基于翻转课堂思维的中学化学教学模式研究

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基于翻转课堂思维的中学化学教学模式研究作者：黄养彬

来源：《新校园·中旬刊》2014年第11期

摘要：翻转课堂是近年来十分流行的教育教学理念。在翻转课堂教学模式下，教学流程变得更为人性化，学生获取知识的途径也变得更为多元化，整个教学过程较之传统模式得到了极大创新。基于上述背景，本文从课前准备、课中教学、课后反馈等方面出发，探究了翻转课堂思维下中学化学课程教学模式的实施策略，以期为中学化学的教学改革给出一些借鉴。

关键词：翻转课堂;中学化学;教学模式

一、翻转课堂的概念

翻转课堂，又被称为“反转课堂”或“颠倒课堂”，是一种十分新颖的教学理念。2007年，

美国科罗拉多州森地公园高中化学教师乔纳森率先实施了翻转课堂的实践，他将授课的PPT、视频上传到网络，让学生通过互联网观看视频中的讲解，当正式授课时，他则针对学生观看视频后产生的问题进行针对性的解答，由此节省了授课时间，提升了课堂教学效率。

从整体上看，翻转课堂是一种以网络空间为平台，以教学视频、PPT为资源，实施预前

授课、课后反馈的全新教学模式，应用该种教学模式，实际的课堂教学效率将得到大大提升。笔者认为，将翻转课堂理念应用于中学化学课程教学，能够改变传统模式下化学课堂教学效率过低、师生交流流于形式的弊端。以下具体阐述翻转课堂教学理念在中学化学教学中的具体应用策略。

二、构建网络教学资源库，实施课前预授

重视课前预授环节是翻转课堂教学模式实施的重要基础。将翻转课堂理念应用于中学化

学教学中时，教师也应本着“巧妙设计，善抓重点”的原则，制作短小精悍、信息明晰的教学资源，依托微博、QQ空间等网络平台，构建丰富的网络教学资源库，并引导学生进行课前自主学习，实施课前预授。

例如：在进行“氯气性质”相关内容的教学时，我便采用了“构建网络教学资源库，实施课前预授”这一翻转课堂教学模式。首先，将教学内容归纳成教材分析、学生分析、教学目标等，并将其制作成PPT。其次，将制取氯气、氯水与PH试纸反应等实验过程录制成时长为5分钟的小视频。再次，将上述资源上传到个人QQ空间，由于之前加进了教学班级的QQ群，因此，我顺理成章地引导班上的学生在课前通过观看PPT、教学视频的方式，预先获取教学内容，并鼓励他们在我的空间中留言，留言的内容可以是不懂的问题、观看教学资源的感想等。

在上述过程中，由于教师与学生之间的交流实现了虚拟化，很多平时不敢在课堂上举手

发言的学生能够通过留言的方式提出问题，我则根据学生收看视频的反馈信息，有针对性地设