如何指导学生背诵
关于初中生背诵古诗文的几点思考
新课标的实行更加注重能力和情感教育，强调给学生提供一个自由的学习空间，发展他们的个性。我认为记忆力是其发展中必不可少的一种能力。而在初中阶段的语文教学中最需要记忆的就是古诗文了。而且背诵古诗文也是教学中一项重要任务。
但是现实中，学生最头疼、老师们最无奈的也往往在诗文背诵上。记不住，写不对是最常见的问题。这里我就此问题谈一谈自己的看法，不妥之处望大家指正。
背诵优秀诗文，毋庸置疑对学生增长语文知识、发展智力、形成能力起着良好的作用，而且对学生的人格形成也起着至关重要的作用。但近一时期，我们的语文教学由于受到这样或那样的干扰，背诵，特别是课堂上有指导的背诵练习，几乎成为死记硬背的代名词而被人们拒之门外，仿佛一提背诵就是老套做法，就是违背课改新理念，就不利于学生的能力发展。
古诗文是中华民族五千年优秀文化熔铸的瑰宝,是语言文字的精华。徜徉其中,熟记其意,不仅能获得美的享受,受到美的熏陶,而且能厚实自己的文化功底,领略做人的美德,增添工作本领,受用无穷。那么，怎样才能使学生尽快掌握古诗文的涵义，使其长留心中呢？我觉得背诵是其中不可缺少的方式。现就我在教学实践中指导学生背诵古文的方法做点初探。
年来，语文新大纲提高了对古诗文背诵的要求，将原来“读读背背，不作具体要求”变为“背诵一定数量的名篇”。所以，古诗文背诵在新教材中已成为语文阅读中必不可少的一环，而背诵对语文积累的积极意义已成共识。但是，让学生不讲究方法地强行背诵，不仅记忆的效果很差，也会让学生感觉到枯燥乏味，从而对古文背诵产生抵触情绪，对我们的语文教学产生负面的效应。所以我认为，语文课的背诵教学应该从发挥学生的主体性作用出发，根据中学生年龄阶段的心理特点，体现个性，侧重提高学生的文学审美能力和鉴赏能力。对此方面，我结合了一些科学记忆理论，在教学中进行了一定的尝试，得出了以下的一些经验。
新课程标准规定了初中学生必背文言文20篇，古诗词50首。要想学生准确把这么多的内容准确无误地默写出来，确实不是一件容易的事，这就需要教师运用记忆规律方法来指导学生背诵名家经典篇章是我国的教育传统，古人云“背会唐诗三百首，不会写来也会诌”，正说明背诵的重要性.《语文课程标准》要求7~9年级学生背诵80篇优秀古诗文.强调中学生背诵优秀古诗文对语文知识积累与运用所起的作用。下面是本人执教语文25年来在学生的古诗文的背诵上所探索的方法。
背诵决不是一味的死记硬背，要边背诵边思考，边理解，边记忆，心口并用，这样就能达到自然背诵，像流水一样自然流淌出来，书上的营养才能真正化为自身的血肉。如：陶渊明写的《桃花源记》一文，在背诵时要考虑当时的时代背景:东晋末年，朝政昏暗，民不聊生.陶渊明想改良这个社会，但他当时已隐居农村，无力回天，于是就假想一个社会。在这个社会中，人人平等，和谐自然，生活甜美，无忧无虑。但这种社会在当时是无法实现的，但陶渊明的艺术构思确实高超。这些在背诵时都要理解。在此基础上背会这篇文章，一辈子也忘不了,他将烙印在学生的脑子里。
背诵是中学生的一个难点，学生要么不会背，要么背会后不长时间就会忘却。其主要原因是没有掌握背诵方法。牛顿曾说过：“给我一个支点，我将翘起整个地球”。这就说明了处理好事物矛盾是解决问题的重要方。看来，背诵并不难，难的是找不到背诵的科学方法。
背诵作为传统古诗文教学的基本环节，历来为语文教学所重视，并早经证明是切实有效的方法。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》中指出：“能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵一些文言文。”《新课程标准》指出：“古诗文重点在于考察学生记诵积累。”都强调了背诵地必要性。
只有让学生背下来，才能将这些知识储备在脑中，进而转化为他们自己的知识，思可以
之为起点，言可引之为据，行可以之为师。在此基础上自然发展了能力。加强背诵的训练，不但是学习语文的重要方法，也是批判的继承传统语文教学方法的精华，更是贯彻《新课程标准》的有力措施。
中考语文试题中关于背诵的考查形式是默写。道理不言而喻，因为在大规模的选拔性考试中不可能让每个人都口诵课文。其常见题型有三类：一类是直接默写，由命题人提供上句或下句，应试者填需要默写的内容；一类是理解性默写，由命题人提供有关的情境或课文内容，应试者根据要求默写，较之第一类，这一种试题的难度较大；第三类是客观题，由命题人提供若干项课文中的文句，其中有对的，也有错的，应试者根据要求从备选项中选择。然而我们的学生在各类考试中背诵默写题得分率极低，那么如何才能让学生过好背诵默写关呢？
到初三，古诗文背诵就成为“头等大事”。“死记硬背”是不足取的，无论是教师的背诵方法的引导，或是学生背诵过程中的领悟，都须讲究或渗透一些古诗文背诵的方法。在理解的基础上背诵，通过背诵加强记忆，巩固知识，更加深刻的理解内涵。《新课程标准》、教材规定的篇目都要背，背的多了，就会自然而然地转化为文言阅读能力，有了知识量的积累，才会达到能力的质的飞跃。背诵要熟，熟背才能熟用，还可以生巧。常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”。只要心中有，说可脱口而出，写可信手拈来，进而达到举一反三，触类旁通的效果，才能打下坚实的文言基础。同时把默写功夫做到细致准确、一字不差、深刻理解、灵活运用才能达到中考要求。
关于古诗文背诵的冷思考
［作者：郭彦春转贴自：本站原创点击数：289 更新时间：2007-8-31 文章录入：十二中分校］
诵读（包括朗读和背诵）是千百年来人们从学习文言文的实践中总结出来的行之有效的好方法，是学好文言文的一把钥匙。新大纲和新课标都明确提出：要诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量名篇。新教材也相应增加了文言诗文背诵的分量。可是，向来有些老师认为背诵是学生的事情，也是课外的任务，无需在课堂上花费时间，因而往往疏于指导，也缺少采取有效的方法和措施加以落实。结果，学生课外的负担加重而背诵的效果往往不理想。其实，古诗文的背诵，教师的主导作用同样必不可少。
诗文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体。是古人留给我们的珍贵文化遗产。背诵古诗文，可增加学生的文化底蕴，培养语感和思维，熏陶着学生对美好生活和理想人生的追求，显然，背诵古诗文是起着举足轻重的作用。检查背诵古诗文当然最好方法莫过于考试，所以中考背诵古诗文是必不可少的。面对时隔久远，博大精深的古诗文，有效指导中考古诗文是首屈一指，当然面对枯涩的古诗文，有趣地背诵方法必不可缺的。
古诗文是我们中华民族最灿烂的明珠，源远流长的古诗文是祖国文化经久不衰的瑰宝。那一曲曲动人心弦的诗词给了我们美好的享受；那一篇篇脍炙人口的佳作给了我们无尽的教益。正因如此，古诗文背诵默写也作为中考必考的范围。中考复习时间紧，古诗文背诵篇目又多学生背诵重，那么中考古诗文背诵又怎样指导复习呢？这其中不乏窍门。
背诵优秀诗文，尤其是古诗文，对学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”“培养热爱祖国语言文字的情感”“发展思维能力，激发想像力和创造潜能”有着不可替代的作用。如何根据《语文课程标准》开展古诗文阅读呢？我想从以下几点谈谈其方法：
浅谈如何培养学生的背诵能力
浅谈如何培养学生的背诵能力背诵，有助于加深对课文的理解，还能够锻炼记忆力，积累词语，培养良好的学习习惯，学生通过反复诵读，不仅巩固了学的课文，同时也学习了如何记忆课文的方法，发展了他们的记忆能力。学生在吟诵潜思的过程中，融会贯通文章的意义、脉络、文采，有助于从整体上活生生地接受了课文。背诵的意义重大，那么如何培养学生的背诵能力呢？经笔者从教多年的实践证明，从以下几点入手相当有效。 一、激发背诵兴趣，克服背诵的为难情绪。 在语文教学中，有不少学生觉得书难读，尤其难记难背。我觉得，在背诵教学中，首要问题，是要克服学生对于背诵的为难心理，激发学生背诵的兴趣。这中间除了反复讲清楚背诵的重要作用之外，我认为关键的是必须让学生的大脑处于积极思维的状态，形成有利于记忆的兴奋中心。举行小竞赛——看谁背得快。背得好，是个行之有效的方法。其次还应该给学生讲清楚，只要真正了解背诵的材料，又把握了自身的认知，熟练地，顺畅地背诵，其实是不难做到的。 二、理清文章的线索，加强背诵的条理性。 所谓理清文章的线索，实际上就是让学生理清文章的一根红线和内部联系，做纲举目张帮助学生建立记忆的网络。培养学生对教材宏观驾驭的能力。例如：我在指导学生背诵《火烧云》时，先与学生一齐理清教材是这样安排线索的：
火烧云上来了——火烧云颜色和形状的变化特点——火烧云下去了。理清了这个线索，学生便抓住了文章的结构条理，背诵起来，用不着死记硬背，也便顺理成章了 三、教师做好示范，影响力无穷。 我们都十分清楚，教师的言行举止都会对学生产生潜移默化的影响。记得有一次，我们讲《十里长街送总理》这篇课文后，让学生练习背诵。当我话音刚落时，有一个学生站起来说：“老师，能否背一次给我们听？说实话，这篇课文教过几年了，但我自己从未刻意去背诵过。但全班掌声响起时，我已无退路，于是略作沉思，说声：“试试看。”就背了起来。当我背到“好象在等待周总理回来。”这句时，爆发出了雷鸣般的掌声。结果那一次，我们班的同学都以积极的速度把课文有感情地背诵下来。以后这一招，我即试即灵。 四、用尝试记忆，培养背诵的自我反馈。 背诵课文，可以一遍一遍的反复朗诵默读，然后完整地熟练地背诵出来。但是，我觉得大多数时候不是这样。可以在读过几遍以后，尝试做回忆，背不下去重温课文，还可以对难背或容易背错的地方实行重点突破。《白杨》中有这一段是较难背诵的：“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是风雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那
指导小学生背诵的方法
我特别羡慕有些人能出口成章，特别羡慕有些人能妙笔生花，特别羡慕有些人写作时能引用许多名言警句、古诗佳句……这种羡慕，让我萌生了一个想法：一定让我的学生们从小多诵读、多积累，说话时能头头是道、表达流畅，写作时能运用自如、提笔即来，成为别人羡慕的人。因此，作为一名小学语文教师，我认为抓好学生背诵很关键，因为毕竟小学是学生学习语文的初级阶段和重要阶段。这个阶段大量地读书和背诵课文，是学生积累知识和掌握字、词、句，提高阅读能力、理解能力、写作能力的一个重要阶段。在十几年的语文教学中，我坚持指导学生背诵课文，背诵优美句段，既能帮助学生加深对课文的理解，发挥课文内容的模仿和借鉴功能，又能提高学生的阅读、记忆能力，还对提高学生的口语表达能力和写作水平有潜移默化的影响。下面谈谈我在指导小学生进行语文背诵方面的几点做法。 一、激发兴趣，树立信心 众所周知，兴趣是最好的老师。背诵本是一件枯燥无味的事，要想让学生喜欢背诵，乐于背诵，把枯燥无味的背诵变成自觉主动的背诵，就需要我们稍动脑筋，给学生创造一个轻松愉快的氛围，以此激发学生“人人要背诵”的欲望和兴趣，树立学生“人人能成功”的喜悦和信心。 1.教师带头背诵。小学生最崇拜老师，最听老师话，最喜欢模仿,在他们的心目中,老师就是最好的榜样。那么，在让学生背诵之前，老师不妨带头背诵。当学生看到老师能把课文熟练地背诵出来时，心
中自然会产生“老师能背下来,我也能背下来”的思想, 无需多言，他们的积极性已经被调动起来。有时，老师也可以和全班同学比赛背诵。在规定的时间内比一比谁最先背会。每个人骨子里都有不服输的念头，老师在学生们背时要多观察，偶尔让几名同学比自己先背会，这样让他们尝到“我比老师背得还快”的甜头，下次他们可能会更全身心地投入，背诵效果会更佳。 2.创设竞争氛围。虽然没有鲜花，也没有奖品，但有时一次不激烈的竞赛也能让学生全力以赴，一句表扬或鼓励的话就能让学生树立信心。每次背诵之前，老师可以采取不同的方式，如：男女生比赛、甲乙组比赛、红蓝队比赛、小组比赛、勇争前十名等，让每个学生充当战士，在冲锋号吹响之时，迅速而又集中精力地进行背诵。任务完成之后，一朵小红花、一颗小红星、一句“你们真棒”，都会使他们兴奋不已，久而久之，在班里就营造了一个争先恐后、你追我赶的可喜氛围，学生对背诵课文就不会有畏惧心理，反而会把它当成是一次挑战，一次证明自己实力的机会。 3.规定时间进行背诵。时间就是效率。记得有位家长给我讲了这样一个事例：孩子做星期天作业，拖拖拉拉，非等到星期天晚上才完成。有一次，他对孩子说，要是周六中午能把作业写完，下午就带孩子去游乐场玩。结果不到两个小时，孩子就把作业完成了。这个事例启发我：让学生背诵课文时，也可根据难易程度、内容长短，给学生规定具体的时间。这样一来，他们会紧张起来，聚精会神地去背诵，
(完整版)人教版小学一年级背诵课文.doc
小学人教版背诵、熟读（▲）课文 **** 一年级（上） **** 《秋叶飘飘》P42 红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中飞翔，在风中舞蹈。 不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。 《一去二三里》《山村咏怀》（宋）邵康节P44 一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。 语文园地一《咏鹅》 (唐)骆宾王 P57 鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 《画》 (唐)王维 P59 远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。 《四季》P61 草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” 荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。” 谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” 雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”
《小小竹排画中游》P64 小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。两岸树木密，禾苗绿油油。江南鱼米乡，小小竹排画中游。 《哪座房子最漂亮》P66 一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。三座房，四座房，房前花果香，屋后树成行。哪座房子最漂亮？要数我们的小学堂。 语文园地二《画鸡》 (唐)唐寅 P72 头上红冠不用裁 ,满身雪白走将来。 平生不敢轻言语 ,一叫千门万户开。 《静夜思》 (唐)李白 P74 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 《小小的船》P76 弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 《阳光》P78 阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。 田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳
光，更高了。河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。 谁也捉不住阳光，阳光是大家的。 阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 《影子》P81 影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。 影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。 《比尾巴》P83 谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？ 猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。 谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？ 公鸡的尾巴弯。鸭子的尾巴扁。孔雀的尾巴最好看。 语文园地三《东西南北》P87 早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 《闵农》 (唐)李绅 P100 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 《我多想去看看》P102
浅谈如何指导学生快速背诵课文
浅谈如何指导学生快速背诵课文 现阶段，对于课程标准指定篇目的背诵，普遍表现为：教师布置任务，学生脱离教师指导，采用“死记硬背”来记忆，效果不佳，表现为学生只是为了完成背诵任务。其实，自觉性差，记忆不深刻，体验不快乐等弊端，教师也常常为此大伤脑筋。那么，如何指导学生背诵课文呢？ 在近三十年的教学生涯中，我不断探索，发现几种最适合农村学校学生快速记忆的几种方法： 一、表演记忆法 这种方法的特点是通过表演，学生能自行悟出词语的意思，体验生活的快乐。如：课文《风筝》，说起放风筝，学生非常喜欢，都想试试怎么放，于是在上课前我准备了风筝，先让学生自行读课文，大致记下有关动作的词，再把学生分成6人一大组，3人一小组，每大组1人读，2人放，另一小组听，三个听文放风筝，轮流变化角色，活动8分钟后，大家关书默记后，抽出最怕背书的学生来背，他很快就背到了放风筝的过程，脸上露出了灿烂的笑容，从而提高了他背书的兴趣。 二、图文对照记忆法 这种方法的特点是直观，便于学生掌握作者的观察点或写作顺序。如：我在指导学生学习四年级《长城》一课第二段的时候，我让学生一边读课文，一边在图上找到课文所描述的每一个地方的内
容（把自己扮成游客跟随作者游览长城），学生学习积极性很高。通过反复观察读文，读文观察，学生不但轻而易举的完成了对长城的结构这段的背诵，而且了解了作者由下到上，由内到外的观察顺序，同时培养了学生的观察力、思维力、感悟能力。 三、画图记忆法 有利于培养学生的想象能力。这种记忆法就是读了文本，把文本记叙的事物景象加工画出来，再看图背诵，经过从文本→画图→文本的训练过程，学生很快记住了文本的内容。如：我在教学《钱塘江大潮》一文时，我让学生读文后把文本描写的“大潮”从来到过后的变化画出来。再按自己画的图自背课文，3分钟左右学生都会背了。学生很乐意，兴趣也比较高。这种方法不但提高了记忆效率，还培养了学生绘画、想象的能力。 此外，还有填空、填表、想象、倾听、提示、按方位、顺序、抓重点词句记忆……总之，不同的文体特点采取不同的方法记忆，有助于提高记忆效率，完成背诵任务，提高教学质量。
古诗论文背诵古诗论文：指导学生背诵古诗的好方法
古诗论文背诵古诗论文：指导学生背诵古诗的好方法 摘要：如何指导学生背诵古诗呢？笔者结合教学实践谈谈自己在这方面的几点做法和体会。 关键词：古诗认知规律背诵 《语文课程标准》要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7～9年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段）。那么如何指导学生背诵古诗呢？下面结合教学实践谈谈自己在这方面的几点做法和体会。 一、有目标，有计划。不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样10首10首的过关。全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，80首诗就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会
收到很好的效果。 二、教给学生方法。背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背；像《商山早行》那样难读又难懂的诗，我就和学生一块背。在看了电影《疯狂英语》后，我又将李阳的"三最法"融入到背古诗中来，更激发了学生的背诗兴趣。 三、遵循学生的认知规律。小学阶段重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。另外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独进行辅导，不让一个学生掉队。为了激发学生的诵诗兴趣，我还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等。这一系列活动的开展，大大激发了学
如何提高小学生背诵能力
天才出自勤奋，知识在于积累，按《小学语文课程标准》的要求，每册教材都会安排一定的背诵篇目来训练学生的背诵（记忆）能力。这些篇目主要包括古诗词、记叙文和散文中的精彩片段。如果让学生对这些内容牢记于心，将会对学生的习作能力有很大的帮助，那么教师应怎样去恰当地处理这个内容呢？如何才能又快又好的指导学生把这些文章背上来呢？ 笔者根据自己的教学实践，认为应根据不同的篇目、不同的学生，采取因人而异、因课而异的方法，做到有宽有严，利用多种手段，以此提高小学生的背诵能力。 一、对待不同学生，宽严尺度应该不同。 笔者在班上设计了一个课文背诵红线上升一览表，定名为“比一比、赛一赛，看谁背得快”，张贴在教室最显眼的墙壁上。这个背诵表从一定程度调动了学生背诵的积极性。 1、对待记忆力强的优生，凡是要求背诵的篇目，必须篇篇过关。一些优秀的散文和记叙文片段，尽管不要求背诵，我也要安排他们去背。多背一些好文章，对提高他们的写作能力大有帮助，也可让他们的才能得到充分发挥。而古诗，我不仅要求他们能熟练地背诵，而且要求他们能用自己的话说古诗的意境。对于记忆力好的优生来说，他们很轻松地就能做到这些。个别优生还能做到整篇背诵，这对其他同学也是一种鞭策，带动了其他同学的学习积极性。 2、其次，对记忆力较强的中等生，要求比优生稍宽松。因为他们要多花一些时间去巩固所学的知识，我只要求他们完成教材上规定的背诵篇目。尽管他们同样有一种积极进取、不甘落后的精神，但不应把主要精力放在背诵课文上。这样，中等生背诵的积极性、掌握基础知识、基本技能的积极性也调动起来了。 3、再次，对记忆力较差的学生，我对他们的要求宽松。像这样的学生，一个班里只有极少数几个人。具体做法是，我叫他们照着课文读一遍，然后，我提上句，让他们回答下句。有时，我以填空的形式，我读某一句，让他们指出其中我未读出的重要词语或关联词语。这样把尺度一放宽，他们也就不会感到有多大的压力，不会对学习产生厌倦情绪，背诵能力也会随之提高。 二、利用多种手段，提高小学生的背诵能力。 1、理清思路，增强记忆
浅谈语文教学中背诵的重要性(20200522213922)
浅谈语文教学中背诵的重要性 熟读唐诗三百首，背诵是中国传统教育的一种优良方法。古人云“熟读百遍，其义自见”“ 不会作诗也会吟”。可见，熟读乃至背诵不但能体会其中所蕴含的思想感情，还能促进写作。 在《新课标》中就要求学生背诵一定量的诗文，并没有降低背诵的要求。背诵在语文学习中 扮演着非常重要的角色。我觉得抓好背诵收获颇多，下面是我关于背诵作用的几点体会： 一、背诵是语言积累和学习的重要途径。 一个人的聪明才智从某种意义上讲取决于头脑中记住的知识的数量和质量。因为储存 在头脑中的知识是人们进行思考和表达的依据。“储存”就是将输入的知识信息最大限度保留 在人们的记忆里而不是本本上。对于一个小学生来讲，不能储存，学习活动就无法深入发展。不断的储存，逐渐积累，就是语文学的基本形式。而储存积累过程中尤为重要的方式，便是背诵。现代语言学认为，不管语言如何复杂，它只是一种操纵的习惯。学习者完全可以通过强化、塑造、模仿而成。小学生头脑中没有多少有关书面语言的认知结构供其作为学习和记 忆的参照物。背诵名家名篇，可以为他们提供典范的遣词造句的样本和参照物，进而构建一个合乎规范的语言运用参照体系。背诵的所有范文，都将成为学习者整理语言编码的系统的 参照物而发挥积极规范的导向作用。 二、背诵有助于理解 古人常说“书读百遍，其义自见”，这“读书百遍”在古人中不就是背诵吗?可见这诵读的功效吧! 但学生的自行背诵往往是只顾背诵，且不管背的内容是什么，更不会在背诵中去领悟含义和美妙所在。如果能在了解文意的基础上进行背诵，就能事半功倍地将要背诵的内容 记下来，而且能促进对文章更深刻的理解。所以在训练之初，内容上从“少”而“精”开始的，我首先给予正确的示范和引导，帮助学生对所背诵的内容进行分析和理解，分清层次，归纳层意，培养先理解后背诵的良好习惯。学生为了更快地完成背诵任务，就要不断地对要背诵的内容进行分析，分清层次，概括出层意，然后在背诵时通过回忆来帮助自己完成背诵任务。 这样久而久之，既理解了文章的内容，又培养了分析、概括的能力，真正达到了在背诵的训 练中“其义自见”的目的。 三、背诵有助于增强记忆 从记忆规律的角度来说，所背诵的总是不可避免的要遗忘的。人的记忆遗忘的速度是 和重复的次数成反比的。要想永久的记忆，那么就必须反复地背诵。 大脑越用越灵活，在反复的诵读背诵中增强了大脑的记忆力，积累也就多了，在运用 的时候就可以得心应手了。笔者在每篇的课文里精选了部分优美的语句或精彩的段落让学 生进行背诵训练，来不断地增强他们的记忆力，通过分散训练(指每课的部分段落)学生的记忆力不断的增强，词汇量大量地增加，语文的成绩也随着逐步地提高。 同时，背诵必须与默写相结合，背诵可以提高学生的听、说、读的能力，默写不仅是培养 写的能力，也是考察学生对所背诵内容的理解的正确性。有些学生能够背诵得滚瓜烂熟，可是一落笔却是错字百出，说明他的记忆当中，还存在理解上的不足和漏洞。 通过默写就会促其改正自己的背诵方法以达到最终目的。而且经常地默写一些优美的 语段或句子，为他们在今后的习作也是一个很好的示范。所以我采用“以默写代替面背”的背诵方法，这也可以把我们老师从繁重的检查背诵中解脱出来。既节省了时间，又能很好的达到检查的效果，还能促进他们写作能力地提高，这样“一箭多雕”，我们何乐而不为呢! 四、背诵有助于积累素材 有位著名语文教育家说过：“学习语文没有多少捷径好走，就是要花一点笨功夫。词语 要一个一个地积累，文章要一篇一篇地熟读背诵。这个功夫是省不得的。”这“笨功夫”不就是在背诵中积累好词佳句吗?李白“五岁诵六甲，十岁观百家”，为后来成为杰出的浪漫主义诗
小学生快速背课文技巧
小学生快速背课文技巧 小学教育主要靠家长，而不是靠老师。因为一个班里学生太多了，老师\管不了，而家长却是一对一的教育。 小学生学习语文，重要的是强调知识的积累和注重字、词、句的掌握，这是小学生学习语文与学习其他科目既有共性的相同又有个性的不同之处。 小学是学生学习语文的初级阶段，也是学习语文的重要阶段，这个时期的学习要为他的终生学习奠定坚实的基础。要提高小学生的语文水平，包括他的基础知识、阅读能力、理解能力、写作水平的培养和提高，水平的培养和提高，大量地读书和背诵课文，是小学阶段的学生积累知识和掌握字、词、句的一个重要的方面。 通过背诵语文课文，可以使小学生熟记课文内容，进而深化对课文内容的理解，发挥课文内容的模仿和借鉴功能，不断提高小学生的语言表达能力和文字写作能力，并为学习课外知识打下良好的基础，为今后的学习和自我发展打下良好的基础。 现在，有的小学生存在着来自于各方面原因的畏难情绪，突出表现就是不喜欢背诵课文，不善于背诵课文，结果是花费了时间和精力，但收效甚微，导致语言文字知识积累较差，语文学习进步不大。 如何指导小学生背诵课文？总结我自己的语文学习教学经验，在这里浅谈一下我在教学过程中的一些具体做法和体会。 一、启发与激励并用，帮助学生树立信心。 教育心理学提示我们：坚韧不拔的信念和毅力是成功的基础。指导小学生背诵课文，培养他们的学习兴趣和良好习惯，克服畏难情绪，树立信心是重要的一环。为了使学生树立背诵课文的信心，我在课堂上给学生讲了几个小故事，来启发、鞭策、激励学生，调动学生的积极性。 一个是跳蚤的故事。 跳蚤本来可以跳二至三尺高，但有一只跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯，大家想知道这是为什么吗？ 科学家做了一个有趣的实验，他们把一只跳蚤放在一个玻璃杯里，然后在杯口盖上一块玻璃，它第一次没能跳出去，它不甘心失败，又跳了一次，它的头再次重重地碰在玻璃上。这样经过无数次碰壁以后，即使把玻璃拿掉，它也跳不出玻璃杯。 这是什么原因呢？跳蚤由于受过多次挫折，它潜意识里已经认定自己不可能跳出这只玻璃杯，它丧失了再试的勇气。 还有一个故事。 几百年来，人们认为要在四分钟内跑完一英里（1.6093千米）是不可能的。但是在1954年5月6日，美国运动员班尼斯特打破了这个世界记录。 他是怎么做的呢？他每天早上起床后，便大声对自己说：我一定要在四分钟内跑完一英里！我一定能够实现我的梦想！我一定能够成功！这样大喊一百遍，然后他在教练的指导下，进行艰苦的体能训练，终于他用了3分56秒6的成绩打破了一英里中长跑的世界记录。 在随后的一年里，便有高达两百多人达到和超过了这个成绩。这就是心理暗示，促使他们坚定了自己的信心。要相信自己，别人能做到的，自己一定也能做到。 这两个小故事告诉了我们什么道理呢？ 我要学生们进行讨论，得出了共识，我因势利导地对学生进行教育，在语文学习上，我们不能学习跳蚤，不能遇到困难和挫折就在自己的潜意识里丧失勇气，放弃自己进步的目标。要学习美国运动员班尼斯特的拼搏精神，坚定信心，要相信自己，别人能做到的，自己一定
浅谈语文教学中背诵的重要性
浅谈语文教学中背诵的重要性 背诵是中国传统教育的一种优良方法。古人云熟读百遍，其义自见”熟'读唐诗三百首， 不会作诗也会吟”。可见，熟读乃至背诵不但能体会其中所蕴含的思想感情，还能促进写作。在《新课标》中就要求学生背诵一定量的诗文，并没有降低背诵的要求。背诵在语文学习中扮演着非常重要 1一、背诵是语言积累和学习的重要途径。 一个人的聪明才智从某种意义上讲取决于头脑中记住的知识的数量和质量。因为储存在头脑中的知识是人们进行思考和表达的依据。储存”就是将输入的知识信息最大限度保留 在人们的记忆里而不是本本上。对于一个小学生来讲，不能储存，学习活动就无法深入发展。不断的储存，逐渐积累，就是语文学的基本形式。而储存积累过程中尤为重要的方式，便是背诵。现代语言学认为，不管语言如何复杂，它只是一种操纵的习惯。学习者完全可以通过强化、塑造、模仿而成。小学生头脑中没有多少有关书面语言的认知结构供其作为学习和记忆的参照物。背诵名家名篇，可以为他们提供典范的遣词造句的样本和参照物，进而构建一 个合乎规范的语言运用参照体系。背诵的所有范文，都将成为学习者整理语言编码的系统的参照物而发挥积极规范的导向作用。 二、背诵有助于理解 古人常说书读百遍，其义自见”，这读书百遍”在古人中不就是背诵吗？可见这诵读的功效吧！但学生的自行背诵往往是只顾背诵，且不管背的内容是什么，更不会在背诵中去领 悟含义和美妙所在。如果能在了解文意的基础上进行背诵，就能事半功倍地将要背诵的内容 记下来，而且能促进对文章更深刻的理解。所以在训练之初，内容上从少”而精”开始的，我首先给予正确的示范和引导，帮助学生对所背诵的内容进行分析和理解，分清层次，归纳 层意，培养先理解后背诵的良好习惯。学生为了更快地完成背诵任务，就要不断地对要背诵 的内容进行分析，分清层次，概括出层意，然后在背诵时通过回忆来帮助自己完成背诵任务。这样久而久之，既理解了文章的内容，又培养了分析、概括的能力，真正达到了在背诵的训练中其义自见”的目的。 三、背诵有助于增强记忆 从记忆规律的角度来说，所背诵的总是不可避免的要遗忘的。人的记忆遗忘的速度是和重复的次数成反比的。要想永久的记忆，那么就必须反复地背诵。口. 大脑越用越灵活，在反复的诵读背诵中增强了大脑的记忆力，积累也就多了，在运用的时候就可以得心应手了。笔者在每篇的课文里精选了部分优美的语句或精彩的段落让学 生进行背诵训练，来不断地增强他们的记忆力，通过分散训练（指每课的部分段落）学生的记忆力不断的增强，词汇量大量地增加，语文的成绩也随着逐步地提高。 同时，背诵必须与默写相结合，背诵可以提高学生的听、说、读的能力，默写不仅是培养写的能力，也是考察学生对所背诵内容的理解的正确性。有些学生能够背诵得滚瓜烂熟，可 是一落笔却是错字百出，说明他的记忆当中，还存在理解上的不足和漏洞。 通过默写就会促其改正自己的背诵方法以达到最终目的。而且经常地默写一些优美的语段或句子，为他们在今后的习作也是一个很好的示范。所以我采用以默写代替面背”的背诵方法，这也可以把我们老师从繁重的检查背诵中解脱出来。既节省了时间，又能很好的达 到检查的效果，还能促进他们写作能力地提高，这样一箭多雕”，我们何乐而不为呢！ | 四、背诵有助于积累素材 有位著名语文教育家说过：学习语文没有多少捷径好走，就是要花一点笨功夫。词语 要一个一个地积累，文章要一篇一篇地熟读背诵。这个功夫是省不得的。”这笨功夫’不就是 在背诵中积累好词佳句吗？李白五岁诵六甲，十岁观百家”，为后来成为杰出的浪漫主义诗
小学生教育必背唐诗三百首
《春晓》作者：孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 《鹿柴》作者：王维 空山不见人，但闻人语响。返影入深林，复照青苔上。 《相思》作者：王维 红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。 《杂诗》作者：王维 君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未。 《终南望余雪》作者：祖咏 终南阴岭秀，积雪浮云端。林表明霁色，城中增暮寒。 《静夜思》作者：白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 《登鹳雀楼》作者：王之涣 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 《江雪》作者：柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 《登乐游原》作者：商隐 向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。 《弹琴》作者：长卿 泠泠七弦上，静听松风寒。古调虽自爱，今人多不弹。 《八阵图》作者：杜甫 功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遣恨失吞吴。 《草》作者：白居易 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽。春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王去，萋萋满别情。 《游子吟》作者：孟郊 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 《关山月》作者：白 明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。
汉下白登道，胡窥湾。 由来征战地，不见有人还。 戍客望边色，思归多苦颜。 高楼当此夜，叹息未应闲。 《望月怀远》作者：九龄 海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。 《送杜少府之任蜀州》作者：王勃 城阙辅三，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海存知己，天涯若比邻。 无为在岐路，儿女共沾巾。 《春望》作者：杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 《登楼》作者：杜甫 昔闻洞庭水，今上楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 《终南别业》作者：王维 中岁颇好道，晚家南山陲。 兴来每独往，胜事空自知。 行到水穷处，坐看云起时。 偶然值林叟，谈笑无还期。
指导小学生背诵语文的几点做法
指导小学生背诵语文的几点做法 现在的小学语文教学中，存在着一种让很多语文教师倍感尴尬的现象：我们的一些学生，书读了许多年，可说起话来总是言不由衷甚至出现前言不搭后语的现象，有的学生别说写文章了，连个小练笔都成问题。为什么会出现这种现象呢？我认为很大程度上是因为我们语文教师在教学中没有认真抓好学生的背诵这一环节。小学是学生学习语文的初级阶段,同时也是学习语文的重要阶段。这个时期大量地读书和背诵课文,是小学阶段学生积累知识和掌握字、词、句,提高阅读能力、理解能力、写作水平的一个重要的方面。语文教师指导学生背诵课文,既可以帮助学生加深对课文的理解,又可以提高学生阅读和记忆的能力。下面介绍我的几点做法。 一、树立信心是背会课文的前提 爱默生说:“自信是成功的第一秘诀。”有了自信心,就能达到短时高效的背诵效果。小学生最喜欢模仿,在他们的心目中,老师就是他们最好的楷模。在这个时候,老师就应该以身作则,带头背诵。因此,在背诵课文时,我都会和他们一起背,要求学生做到的事情,教师应该首先做到。榜样的力量是无穷的,和全班同学在规定的时间内比赛背诵,在孩子们的心目中树立“老师能背下来,我也能行”的思想, 在心目中要坚定我能行、我一定能行的信念，如果一篇课文读一遍背不下来，就读几遍、十几遍、几十遍，只要有信心、有勇气，坚持不懈地去努力，就一定能获得成功，就一定能在规定时间内全身心地投入,以达到背诵的效果。 二、化难为易 学生有了自信心和动力还不够,还要讲求背诵的方法。无论是背诵一篇文章,还是一段话,我会让学生明确作者的写作顺序, (例如：《燕子》一课，可以按照燕子的外形——美好春光里的燕子——燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序。如，第一自然段羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花、到燕自得顺序背诵。在指导学生背诵这篇课文时，就要让学生产生“身临其境”的感觉，把一幅活灵活现的燕子图印在脑子里，分段去背诵，学生很快就背出来了。 三、把握环境特点的方法
如何指导小学生背诵课文
如何指导小学生背诵课文 语文背诵有利于提高学生的语文素养,提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,使学生养成良好的学习语文的习惯。然而有的小学生存在畏难情绪，不喜欢背诵课文，不善于背诵课文，结果是花费了时间和精力，但收效甚微，导致语言文字知识积累较差，语文学习进步不大。那么，如何指导小学生背诵课文？下面，浅谈笔者在教学过程中的一些心得体会： 一、创设情景，体验情感 小学生抽象记忆比较差，但是形象记忆比较强。笔者在教学过程中非常注意结合文中角色的动作、语言、表情的不同描写或景物变化的描写，组织学生扮演各种不同的角色。例如：在教《森林的旅店》时，让学生分别扮演小兔、长颈鹿、狒狒、蝙蝠、大象等，让学生分角色有感情地朗读，并用形象的肢体语言表现出来，这样把抽象的书面语言演绎为直观的情景，学生在轻松愉快的表演中加深对课文的理解，快速、准确地记下课文的内容，这样课文的背诵就水到渠成了。 二、领读领背，激发兴趣 兴趣是学习最好的老师。现代教育理论指出，培养学生学习的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，可以取得事半功倍的效果。如：笔者在指导背诵《家》、《太阳是大家的》等课文时是这样做的：在备课的同时做到熟读课文，基本上达到能背诵的程度；在指导课文背诵中，先巧妙地进行引读；在感悟朗读基础上，再进行引背激发学生的兴趣，使学生积极参与。这样，很容易将课文背诵下来，收到了良好的效果。 三、理清脉络，条理清晰 布鲁纳认为：人类记忆的首要问题不是贮存而是检索，而检索的关键在于组织，要正确而迅速地检索信息，贮存的信息必须是有结构的、有组织的，这种结构组织体现了事物之间的相互联系。指导小学生背诵课文，除了帮助他们激发兴趣以外，还要帮助学生建立一个记忆网络，明确记忆材料的内在逻辑关系，这样就容易背诵。如：《雪》这篇课文相对来说是比较难，笔者在教这篇课文时，首先理解课文意思，分段、分层、分句背，然后连接起来背诵。还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化，让学生克服畏难情绪。这样，也收到了很好的效果。 经过笔者的不懈努力，笔者所教班的大部分学生养成了背诵课文的好习惯，班上涌现了一大批积极要求上进的好学生。总之，他们在背诵课文的过程中，掌握了基础知识，提高了阅读能力，增强了理解能力，写话水平也得了到较大的提高。
浅谈如何指导小学生背诵课文
浅谈如何指导小学生背诵课文 钦州市灵山县那隆镇上江小学陆昌宝 背诵课文是积累语言的一种有效方法，也是训练学生记忆能力的一个良好途径。古人曾说：“老于读书，逸于作文。”就是说书背诵得多了。书中的语言久而久之就会成为自己的语言，那作为小学教师如何抓好学生的这一基本功呢？我在平日的教学中采用了以下的方法。 一、在理解课文的基础上进行背诵。 理解得越深，越容易记忆。背诵课文尽量运用意义记忆，既要加强理解记忆，又要反对不求甚解的死读书的学习方法。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次、来龙气脉，掌握文章的语言特点，抓住一些关联作用的词语和句子，通过先分析后综合，这样背诵起来就快得多了。背诵也要因文而法，如背诵议论文，可以从分析论点、论据、论证入手，为了提高背诵效率，可引导学生从以下方法理解课文。 1、理清记忆文章的线路。 每一篇课文或每一个段落，都围绕一定的内容用一定的结构形式如总分结构、并列结构、因果结构吧，时间的顺序、方位变化顺序、事情发展顺序等等写的，帮助学生弄清主要内容和结构形式，记忆就有了具体的语言材料和顺序。如《黄山奇松》第二自然段是按三大奇松的不同特点介绍的，教师要启发学生抓住这一结构方式来记忆，这样，学生就要顺着路标行走一样，背起来有条不紊、顺理成章。 2、突出记忆的要点。 根据课文各部分的主要内容，提出相应的问题，作为记忆的焦点，先以自问自答的形式分步记忆，再逐步脱离文本，心里问口里答，直至只答不问，把问题的答案连起来复述。 3、结合图画、加强记忆的面。 语言形象和视觉形象相结合，是储存大量信息的基础，有的课文内容具有较鲜明的视觉形象，或者说是画面形象，如能把文字化为画面，以图形为编码形式，储存脑中，将更容易记忆。使语言形象化、情景化的最好方法是想象。如：《爱如茉莉》的第九自然段，古诗《六月二十七日忘湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》，文中插图都形象地反映出课文内容，教师可让学生一边看图一边用文本的语言准确描述，这样记忆起来就会事半功倍。 二、激发学生背诵的兴趣，培养学生的自觉性。 “兴趣是最好的老师”这是人人皆知的，背诵也不例外。培养学生背诵的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，培养学生的自觉性，发挥他们的主观能动性，可以取得意想
浅谈如何培养学生的背诵能力
浅谈如何培养学生的背诵能力 播州区马蹄镇民新小学陈礼元 背诵是我国传统的语文教学方法，是熟记教材，提高语文学习质量的重要手段之一。在语文教学中，背诵对于巩固字词，加深理解课文，增强语言积累，提高读写能力，促进记忆发展，都有积极的独特作用。在语文教学中，如何加强学生背诵能力的培养呢?我认为，可以从背诵的兴趣和方法上进行培养。 大家都知道，兴趣是最好的老师，无论做什么事，失去了兴趣就不会产生理想的效果，对学生的学习也是如此。特别是语文教学中背诵的内容较多，因此，在语文教学过程中，为了能使背诵发挥它特殊的作用，必须从如何培养学生的背诵兴趣入手，让学生充分理解背诵的作用和意义。还可讲述一些关于背诵方面的小故事或一些说明背诵益处的熟语：如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“记得旧句子，便是新文章”等，使学生深刻领会背诵的重要性和必要性，待学生对背诵产生兴趣之后，教给学生一些背诵的方法，这样就不会使学生感到背诵是一种单调乏味，费心劳神的学习活动了。 记得有一位学者曾经说过，最有价值的知识是关于方法的知识。在指导学生背诵过程中，也要重视交给学生背诵的方法，以提高背诵的效果。首先可采取提示法：即就是根
据课文结构和内容特点，将课文编成段落层次提纲，再按提纲进行背诵。如《桂林山水》一文，可编提纲：1、总说桂林山水，2、漓江水的特点，3、桂林山的特点。4、山环绕水、水倒映山。这样理清了层次，背诵起来就比较容易，不致产生混乱。 其次，提问法，背诵之前教师可将要背诵的课文中的片段转化为一个个问题，学生回答的问题就是背诵的内容。如《第一场雪》写下雪后呈现出的雪景这一段，可提问题：1、作者早上起来推开门首先映入眼帘的是什么景象？2、柳树、松柏上有什么不同？作者用了哪些形容词？这样既使学生从中了解了作者观察描写的顺序，又可降低背诵的难度。一旦背诵起来就容易得多了。 其三，可采用抓关键词的方法，教师可帮助学生或学生自己确定关键词句，这些关键词语可以是首字，首句或过渡句，关联词语，也可以是重点词句等。如《索溪峪的“野”》一文中描写索溪峪山野的这一段，可指导学生抓住作者描写索溪峪山“野”的特点的三个句子：“这种美，是一种惊险的美，这种美是一种磅礴的美，这种美是一种随心所欲，不拘一格的美。”再根据这三个特点，看每个特点中有哪些重点词语，然后顺着这些词语记忆其他词句，这样也能很快达到背诵的效果。 总之，背诵的方法很多，在具体运用时还需因文而异，
小学生必背古诗文80首讲课教案
小学生必背古诗文80首 这是选自古代汉乐府诗、北朝民歌和唐、宋、元、明、清等各个朝代著名诗人的80首最经典诗歌，是千百年来人们乐于传诵的优秀篇章。有相当的教育意义。最适宜小学生阅读、背诵。 此电子版仅为平时检测辅助使用，建议购买正规的纸质版本供孩子学习使用。1．长歌行汉乐府 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归。 少壮不努力，老大徒伤悲。 2．七步诗（三国·魏）曹植 煮豆燃豆萁，漉豉以为汁。 萁在釜下燃，豆在釜中泣， 本是同根生，相煎何太急！ 3．敕勒歌北朝民歌 敕勒川，阴山下。 天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。 4．咏鹅唐骆宾王 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。 5．回乡偶书唐贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。6．咏柳唐贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。7．凉州词唐王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。8．登鹳鹊楼唐王之涣白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。9．春晓唐孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少？10．宿建德江唐孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。11．凉州词唐王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
12．出塞唐王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 13．从军行唐王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 14．芙蓉楼送辛渐唐王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 15．鹿柴唐王维 空山不见人，但闻人语响。 返景入深林，复照青苔上。 16．竹里馆唐王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。17．送元二使安西唐王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 18．九月九日忆山东兄弟唐王维
如何指导学生背诵课文
如何指导学生背诵课文 背诵是语言的储存、积累，大量地读书和背诵课文，是小学阶段的学生积累知识和掌握字、词、句的一个重要的方面。语文教学中,经常遇到要求背诵的课文,许多学生存在着来自于各方面原因的畏难情绪，突出表现就是不喜欢背诵课文，不善于背诵课文，结果是花费了时间和精力，但收效甚微，导致语言文字知识积累较差，语文学习进步不大。语文教师应指导好学生背诵课文。那么，如何有效提高小学生的背诵效率呢？总结我多年来的小学语文教学经验，在此浅谈一下我个人的一些体会。 一、引导学生在理解的基础上背诵。 常言道：“若要记得，先要懂得。”在初步理解的基础上背诵。理解得越深，越容易记忆。反之，如果“不求甚解”，或是“一知半解”，即使一时把它背下来了，也记不牢。 二、教给学生背诵的方法。 为了提高背诵效率，可指导学生掌握多种背诵方法。如下面几种方法： 1、背诵开头 俗话说:“万事开头难。”背诵课文时,如果能抓住开头,把开头记熟,后面的内容就可以“顺”下来,背诵起来就容易得多。 2 、熟记名句 有些课文中常常有精彩的名句,起着举足轻重的作用。学生应把这些句子先记牢,一提起这些句子,脑海中很快就能将它与原文联系起
来。例如《范仲淹的故事》一课,在背诵前,教师先引导学生弄清“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这个句子的含义,并牢牢地记住。然后指导学生将其与文章联系起来背诵,效果显而易见。 3、回忆背诵 先把课文熟读几遍,然后把书合上,试着背诵,遇到背不下来的地方,就翻看一下原文。这样边看边回忆,边背诵,边翻书,背诵的速度就快多了。 4 、解体背诵 背诵课文,如果能把课文分成开头、中间、结尾等几个部分来背诵,就会化难为易,化繁为简,各个击破,背下来自然就不难。 5、看图背诵 新教材大多数课文都配有色彩鲜明、贴近内容的插图，它能帮助学生理解课文内容。我们可以让学生看图背文，当需要背诵时，脑海中浮现出图画，图文结合的线一联通，相应的文字也就呼之欲出了。 6、抄写背诵 所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。在背书过程中看三遍不如读一遍，读三遍不如抄一遍。这是因为“看”只有“眼到”，“读”则有“眼到”和“口到”，而“抄”便有“眼”、“心”、“手”三到，它调动了多种器官配合记忆。采取抄写手段，可以有效地巩固已经背诵了的课文和知识，而且对加深记忆大有好处。这种方法适宜背诵诗词和名言警句。 7、提问背诵
如何指导学生背诵
语文教学中如何指导学生背诵 背诵精美的课文是小学语文教学中重要的手段之一，也是语文学习中必不可少的传统方法，要学好语文，必须背诵一定量的优美课文。从我们语文教学的实践来看，熟读，背诵，对于词汇的积累，语言的形成，甚至对于口头表达能力和写作能力的提高，都有着不可低估的作用。“书读百遍，其义自见”正说明了熟读背诵的重要性。 既然背诵在语文学习中占有如此高的地位，我们应该大力地提倡背诵，但现今小学的教育中却存在着这样的一派景象：一群依偎在书包旁的孩子们，蹲坐在各教室门口，手里捧着一本语文书，含糊不清地朗读着优美的诗歌、文章。他们知道没有把该背诵的课文背诵完成将受到老师的批评，他们也不愿意放学留下来继续受折磨。但为何却有那么多学生遭受如此待遇呢？原因在于学生没有掌握一些必要的背诵方法，老师没有教给学生这些必要的方法。经过几年的探索，积累，总结了以下几点背诵的方法： 一、熟读成诵法 熟读为了记忆，为了加深对课文的理解，对于小学生而言，熟读便是通向背诵最直接的方法。有的学生成绩不是很理想，但通过一段时间的熟读课文，就会有所进步，所以，熟读课文是至关重要的。熟读课文，要做到边读边思考，这能加深对课文的理解，一些一开始难以领会的词句在读的过程中将慢慢理解消化。在读的过程中，特别是一些语言优美、描写入微、含义深刻的课文，更应该通过多读多思的方式，将课文理解透，在此基础上，就算是一篇篇幅比较长的文章要你背诵，你也会出口成章。熟读成诵法，对于平时带有点口吃的小学生来说，简直就是福音。记得我们班级当中有一位带有口吃的学生，与其他同学交往自信心不足，因为他的缺陷。我要求他每天必须熟读一篇优美的课文，直至能流利背诵为止，不到一个学期，那位学生竟然会在课堂上大胆地举手要求来朗读课文，并且我发现他的口吃已不复存在，替代那的是一口标准流利地有感情朗读。 二、摘抄式背诵法 “摘抄式背诵法”不是让你把课文拼命地抄下来然后再背诵，而是要求把重点的，难写难记的关键词，摘抄下来，可以抄每段的开头几个词语，也可以抄录重点句中的重点词，边背边想，为背诵提供了很多方便。 如在让学生背诵《草原》这一课的第一自然段时，我要求学生摘录每句的开头几个字，以便于背诵。如“那里的天”、“在天底下”、“四面”、“羊群”、“那些小丘”、“这种境界”等等一些提示性的词语，都要求学生写下来，背的时候就看着这些提示性词语，学生能轻松自如地把第一自然段背诵完。 三、提纲式背诵法 顾名思义，要求在有课文提纲的前提下，进行记忆背诵。这个文章的提纲，可以老师给学生提供，有的课文结构非常清晰，环环相扣。如游记型课文《记金华双龙洞》，在上课过程中，教师可以设计一个板书： 金华――罗店――路上（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流）――洞口（突兀森郁）――