故宫说课稿
《故宫博物院》说课稿
高安市上湖中学况卫星
幻灯一：
课题
幻灯二：
第一、说教材
本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。这篇课文是一篇介绍我国古代建筑艺术的说明文。故宫是一个庞大的建筑群体，但是作者写作本文就像一篇解说词，学生顺着作者的解说能非常清楚的了解故宫建筑的特点。作者抓住了故宫的规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的总体特征，采用了从南到北的空间顺序及有主到次的逻辑顺序，使文章条理清楚，脉络分明。文章结构是采用总分总，结构清楚完整。本篇文章重点介绍了太和殿，太和殿的由内而外的说明顺序，以及观察静物时使用的立足点的方法，学生学习写作说明文时可以模仿使用。
幻灯三：
本教材的主要内容：
1、对故宫的了解；
2、对祖国的建筑艺术的自豪感。
2、文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。
幻灯四：
第二、说学生
在学习《故宫博物院》这篇课文前，学生已学习了《中国石拱桥》和《苏州园林》这两篇典范的说明文。在教学过程中，发现学生对如何发现说明对象的特征；有哪些说明顺序以及如何运用，有哪些说明方法及作用；说明文的语言的准确及严谨等特点，学生已能把握。所以，学习本篇课文主要是为了检验学生对这一文体知识掌握情况，使说明文的知识点能完全转化为学生的能力。此外，还需要通过实践写作来巩固所学说明文的知识。
幻灯五：
第三、说教学目标
（一）“知识与能力目标”：学习本文按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，体会文重点突出，详略的得当的写作方法，初步学写说明文。
（二）“过程与方法目标”：在教师的恰当引导和提升之下，学习“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。
（三）“情感态度与价值观目标”：增强学生热爱祖国的思想感情，激发民族自豪感，从而进一步发扬民族创造精神。
幻灯六：
第四、说教学重点与难点
1、重点：
（一）了解故宫博物院全貌，理清文章的说明顺序。
（二）以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
2、难点：
学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；
幻灯七：
第五、说教法与学法
（一）图示法。利用故宫博物院的平面图配合相关景物图象，引导学生了解作者的游览路线。
（二）讨论点拨法。教师设计相关问题指导学生阅读讨论，在教师的点拨下，使学生理清课文中的说明顺序，激发学生的学习兴趣。
（三）拓展延伸法。标新立异，转换立足点，口头介绍故宫，内化课文知识，使学生在轻松的氛围达到学习目标。
根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：
预习清障法、自主悟读法、合作交流法。
幻灯八：
第六、说教学注意事项
?1、在教学中尽量体现小班化的特点，让尽量多的学生参与到教学中来。尽量让每个学生的思维都得到锻炼。
?2、在教学中，始终要结合文本阅读，可以采用多种阅读方法贯穿教学中，如：整体感知全文时采用默读，局部研读时采用默读朗读相结合，某个相对独立的片段结束时要朗读。
? 3.学生是课堂主体，主要由学生自主完成本课的学习。教师主要体现引导作用，教师在教学过程中始终与学生近距离接触。
? 4.注意教学成果巩固过程，在设计中有一个实践操作：在研读太和殿内部装饰时，学会用立足点介绍室内景物的方法。课内先讲然后课后写出小说明文《我的班级》，以讲台为立足点。
幻灯九：
第七、说教学步骤
?（一）导入（复习说明文的知识点）：
?同学们在前面已学过《中国石拱桥》《苏州园林》两篇说明文，明白应该如何来阅读说明文。同学们回忆一下阅读说明文的基本步骤。
?学生回答：先找出说明对象，然后找出说明事物的特征，在主体找出说明顺序，说明方法，同时在阅读中要注意说明文语言的准确性。
?（学生掌握了说明文阅读的基本方法，教师可以进一步进行引导）
?问：说明对象一般在什么地方出现？
?学生回答：一般在文章的第一节。例如《苏州园林》。
?（教师引导，一般情况是如此，但《中国石拱桥》在讲完石拱桥的特征后，在
第三节才出现本文的说明对象-----中国石拱桥。
?问：说明事物的特征一般在什么地方出现？
?生回答：一般出现在开头第一、二节。如《中国石拱桥》、《苏州园林》就是这样。
幻灯十：
教师补充引导
一般情况是如此，但是近几年南京中考考查说明文时，事物特征却分布在几个小节的开头，或开头第二句话。如同学们才做过的《古诗词中的色彩美》就基本分布在文章的几个小节的开头。同学们要掌握事物的特征，还可以从主体部分作者采用的说明方法中找寻。如为了说明卢沟桥结构坚固的特征，作者采用作比较的方法，把两岸决堤和卢沟桥几乎未出过事进行比较后，事物特征就出来了。
（学生和老师一起复习说明文的知识，帮助学生回忆并巩固所学知识，为学习《故宫博物院》打好基础。）
幻灯11——21：
（二）故宫的有关图片
幻灯22：
（三）整体感知，走进故宫
?导读目标
1.文章说明的是什么事物？
2.说明的对象具有哪些特征？
通过学生自主悟读课文，结合导读目标，从整体上把握说明对象的特征，初步领会说明文文体的特点。
幻灯23：
（四）合作探究，游览故宫
? 1 .一边默读一边画出参观故宫的行踪路线，并思考文章采用了怎样的说明顺序? 2.你认为哪个景点应重点参观？为什么？这样写对说明事物有什么好处？
? 3.文中哪些段落是向我们介绍太和殿的？是怎样介绍太和殿的情况的？
幻灯24：
（五）、研读重点，突出故宫
?学生阅读太和殿的内部装饰部分，引导学生关注观察事物的立足点，以及文中出现的方位名词。
?学生朗读课文的第六段，引导学生发现观察的立足点为朱漆方台，方位名词分别是正中、上面、背后、两旁。继续引导学生还发现雕金蟠龙也是立足点，方位词是从龙口里、周围、下面等词。
幻灯25：
太和殿图片
幻灯26：
（五）拓展延伸，重游故宫
开展“我来当导游”的活动，请学生引领大家以从北向南的顺序重新游览一下故宫。并以比赛的形式选出“最佳导游小姐”和“最佳导游先生”。
幻灯27：
（六）课堂小结，升华故宫
唐朝诗人骆宾王曾这样描述过紫禁城，“未睹皇居壮，安知天子尊”，故宫的雄伟壮丽不仅向世人展示了中国古代宫殿建筑的雄伟与精美，而且向世人展示了中国人民的智慧与勤劳！同学们，身为中国人，我们应是多么的骄傲与自豪啊！因此，我们更应该好好学习，用自己的勤劳与智慧把我们的祖国建设的更加美丽富饶！
幻灯28：
第八、说板书设计
总
四大门
空
分
前三殿（太和殿）间
顺
后三宫
序
御花园景山
总
《故宫博物院》说课稿
《故宫博物院》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！ 我是X号选手，非常高兴有机会参加这次说课比赛，今天我说课的内容是人教版语文八年级上册第三单元课文《故宫博物院》。下面我将从六个方面实行说课：说教材，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计。 一、说教材 《故宫博物院》是人教版语文八年级上册一篇比较典范的说明文。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范意义。 二、说教学目标 根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本课以下的三维教学目标： （一）“知识与水平目标”：学习本文按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，体会文重点突出，详略的得当的写作方法，初步学写说明文。 （二）“过程与方法目标”：在教师的恰当引导和提升之下，学习“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。 （三）“情感态度与价值观目标”：增强学生热爱祖国的思想感情，激发民族自豪感，从而进一步发扬民族创造精神。 根据以上教学目标我提出教学重难点为 重点： 了解故宫博物院全貌，理清文章的说明顺序，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。 难点： 学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路； 三、说教法学法 新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这个指导思想，我在本课教学时，采用：
图示法。利用故宫博物院的平面图配合相关景物图象，引导学生了解作者的游览路线。 讨论点拨法。指导学生阅读讨论，教师点拨下，让学生理清课文中的说明顺序，激发学生的学习兴趣。 根据以上的教学方法，主要体现以下的学法： 预习清障法、自主悟读法、合作交流法。 五、说教学过程 （一）导入新课，初识故宫 多媒体展示故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来实行导入， 图文并茂的导入从视觉和听觉上引起学生对本文的兴趣， 然后检查生字词预习情况，我以学生自己讲授为主，教师适时点评，协助学生理解记忆。以此调动学生的积极性，主动性。 （二）整体感知，走进故宫 在这个环节我将出示导读目标，学生根据导读目标自由诵读全文， 导读目标：1.文章说明的是什么事物？ 2.说明的对象具有哪些特征？ 通过学生自主悟读课文，结合导读目标，从整体上把握说明对象的特征，初步领会说明文文体的特点。 （三）合作探究，游览故宫 这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组就下列问题合作探究： 1 .一边默读一边画出参观故宫的行踪路线，并思考文章采用了怎样的说明顺序？ 2.你认为哪个景点应重点参观？为什么？这样写对说明事物有什么好处？ 3.文中哪些段落是向我们介绍太和殿的？是怎样介绍太和殿的情况的？ 根据讨论师生合作完成课后游览地图，教师板书。
故宫博物院说课稿
《故宫博物院》说课稿 尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的文章是人教版语文八年级上册第三单元第四篇课文——黄传惕的《故宫博物院》。下面我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书设计五个方面说一说我对本课的教学安排。 一、教材分析 （一）教材地位 《故宫博物院》是人教版语文八年级上册第三单元的一篇课文。本单元的学习重点是让学生掌握说明文的基本知识，理清说明顺序，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。 （二）教学内容 《故宫博物院》按照空间顺序，抓住中轴线，由南向北。从天安门出发，细观太和殿，略看后三宫；进入御花园，最后登临景山公园鸟瞰故宫全貌，按照故宫的建筑顺序作者详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。从不同方面印证故宫建筑群“规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。 （三）学情分析 本课的教学对象为八年级的学生，他们空间概念还不是很强，而且刚刚接触说明文，所以激发学生的学习兴趣至关重要。并且，还有一些学生没有亲眼见过故宫，只有凭借直观的画面，才能让学生形成一定的感性认识，明确说明文的空间顺序特点。 （四）教学目标 语文课程标准中指出：要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间和情感之间的联系。根据新课改的精神，我设定本课的教学目标为： 1、“知识目标”：让学生整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及 特点。 2、“能力目标”：学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。 3、“情感目标”：让学生通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强 他们的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神。 （五）教学重点、难点 根据课文特点和学生情况，我设定本课的教学重、难点分别是： 重点： （1）了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序及找
「新部编人教版」六上语文11《故宫博物院》优质课教案
「新部编人教版」六上语文11《故宫博物院》优质课教案 第二则材料则补充介绍了太和殿的毁坏和修复； 第三则材料引用了故宫博物院官方*站出示的对故宫博物院的简单介绍和参观引导，第四则材料则出示了故宫博物院的平面示意图。课文前的导读部分提出了两个阅读任务，引导学生有目的地阅读。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国传统建筑艺术的自豪感。同时，在根据阅读任务进行阅读的过程中，也能指导学生有效阅读材料，建立整体把握、重点理解的阅读意识。 ［教学目标］1.根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。 2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。 3.对材料中重要信息进行组合，并搜集相关资料。 ［教学重难点］1.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。 2.从各种相关材料中提取重要信息，并对材料中重要信息进行组合。 ［教学课时］1课时一、熟悉任务，筛选材料（一）情境导入，认识故宫同学们，在中国有一座城中之城，是明清两代的皇宫，为我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群，至今已有近六百年的历史。如果你去参观了，肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一，特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世。每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。这座城中之城就是“故宫博物院”。（出示图片，板书课题）（二）读取任务，浏览全文 1.打开课本，同学们会发现课文前的导读提示有两项任务，请同学们来读一读。并和同学交流，你会根据不同的任务怎样选择阅读材料。 2.同学们做出判断之前请先读一读材料，看看材料分别讲述了什么？（1）请同学们快速浏览课文，并把你的发现与同桌分享。 预设：同学们发现这篇课文是由四篇材料组成的，类型不同，有文字，有图片； 出处也不同，材料一是选自黄传惕的《故宫博物院》，材料二选自姜舜源的
部编版六年级语文上册故宫博物院说课稿
11.《故宫博物院》说课稿 《故宫博物院》是一篇空间顺序说明文，本单元的教学重点是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。根据教学重点和本课的特点，我制定了如下的教学目标。 教学目标 1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。 2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。 3.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。 4.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。 教学重点 1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。 2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。 教学难点 1.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。 2.体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用。 教学方法 根据新课标中“从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生本位”的原则，本节课所使用的主要教学方法有： 1.讨论法和点拨法结合。设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的。在老师的点拨下，帮助学生理清文章的说明顺序。 2.图示法。利用故宫博物院的平面图配合相关景物图像，引导学生了解作者的游览路线。 3.延伸拓展法。不局限于《材料一》对故宫的介绍，其他几个材料也从不同角度对故宫博物院做了介绍。学生在学习时，要学会根据任务来选择阅读材料和合适的阅读方法。 学生学法 学法上新课标倡导自主、合作、探究学习方式。自主学习主要让学生通过朗读课文熟悉课文内容，掌握文章按空间顺序写作的特点；合作学习主要是学生分组理解课文相关段落段，体会课文重点突出、详略得当的特色；通过这样的设计达到促成学生这样一种学习方式的形成。
《故宫博物院》说课稿
《故宫博物院》说课稿 故宫博物院说课稿第1篇故宫博物院说课稿第一说教材本课是义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确.周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。第二说学生首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼.动脑.动手.动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。第三说教学目标 根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标 1.认识理解故宫的建筑布局及特点。 2.培养把握实物说明文空间顺序的能力。 3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。第四教学重难点 根据教学目标确定以下教学重难点重点（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；（2）文章总体结构总分总。难点（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作
思路；（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。第五说教法从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法 1.运用多媒体课件激发学生兴趣。 2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序.建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力第六说学法结合新教材特点以及学生特点设计学法。 1.通过朗读感知课文。 2.通过讨论协作梳理课文。 3.通过做小导游的片段作文练习深入理解课文。第七说程序由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的文章，结合学生的实际，我设计了三个课时，我们现在就来看一看具体的课时安排。全文安排3课时第一课时游踪介绍。重点说明顺序.课文结构。第二课时讲解落实重点段落。重点各种说明方法的运用及说明文按空间顺序说明时该如何寻找立足点。第三课时课文知识.能力及其情感培养的拓展以及对课文做小结。重点学习写作以空间顺序为说明顺序的说明文.领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。第八， 根据以上设计，今天我就来说一说，第一课时的具体安排。总的安排了九个教学步骤，如下
北京故宫的建筑特点和艺术成就
工艺美术鉴赏 ---北京故宫的建筑特点和艺术成就 姓名： 班级： 学号： 指导老师：
北京故宫的建筑特点和艺术成就 摘要：中国古人在漫长的营造史中，将中国古代建筑在选址布局、造型技巧方面，凝聚了浓厚的中国独特的艺术思想和哲学思想。故宫规模宏大，构造严谨，它是中国历代文化艺术的宝库，是最具艺术代表性的建筑之一。 关键词：建筑艺术文化 一、故宫简介： 北京旧城中心，有一座巍峨壮丽的宫殿。它就是明、清两代的皇宫——紫禁城，现称北京故宫。这座建筑即使过去封建皇权的象征，也是古代人民的智慧结晶。 对中国人来说，北极星由于不动，永远在那一位置上，群星都着围北极星旋转，北极星就成了天上的中心，成了天上的天帝。天上只有一个天帝，地上只有一个中国。中国天文学里，围绕北极星的一圈天象，叫紫微恒，是天子住的地方，因此，紫禁城就是地上的紫微恒，是天子住的地方，对老百姓来说那里是一片神圣的禁地，因此称为紫禁城。 相传故宫一共有9999.5间，实际据1973年专家现场测量故宫有大小院落90多座，房屋有980座，共计8704间（而此“间”并非现今房间之概念，此处“间”指四根房柱所形成的空间）。宫城周围环绕着高12米，长3400米的宫墙，形式为一长方形城池，墙外有52米宽的护城河环绕，形成一个森严壁垒的城堡。故宫宫殿建筑均是木结构、黄琉璃瓦顶、青白石底座，饰以金碧辉煌的彩画。故宫有4个门，正门名午门，东门名东华门，西门名西华门，北门名神武门。面对北门神武门，有用土、石筑成的景山，满山松柏成林。在整体布局上，景山可说是故宫建筑群的屏障。 城内宫殿建筑布局沿中轴线向东西两侧展开。红墙黄瓦，画栋雕梁，金碧辉煌。殿宇楼台，高低错落，壮观雄伟，仿若人间仙境。 二、故宫的建筑特点 故宫根据帝王“身居九重”的体制所建，分成外朝内延两部分，作为“王权”的集合体，其中建筑有着近乎苛刻的等级划分，为了表现出一种帝王的威严和神圣，整体建筑群极力营
热门-《故宫博物院》说课稿
《故宫博物院》说课稿 《故宫博物院》优秀说课稿范文 一、说教材 《故宫博物院》一篇典型的事物说明文，说明的对象是故宫。本文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫主要的建筑及其布局和功能。学生不仅可以从中获得对故宫布局的基本了解，同时也激发了学生去参观故宫的热情，感受传统建筑艺术的对称之美。 二、说学情 八年级的学生对于说明文并不陌生，之前也积累了许多关于说明文的知识，但是八年级学生的空间概念不是很强，有很多学生没有亲自去过故宫，所以在理解这篇文章时还是存在一些难度，需要教师适时的引导。 三、说教学目标 根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标： 【知识与能力】认识了解故宫建筑的布局和特点。 【过程与方法】过学习本文重点突出，详略的得当的写作方法，提高学生描写复杂事物的能力。
【情感态度与价值观】开阔学生的眼界，激发学生对传 统建筑艺术的自豪感。 四、说教学重难点 根据教学目标我确定的教学重难点是： 【教学重点】理解故宫建筑的布局和特点。 【教学难点】掌握详略得当总分结合的写作手法，并体 会故宫的建筑之美。 五、说教学方法 小组合作探究法、品读感悟法。 六、说教学过程 (一)导入新课 我将运用视频导入，播放故宫博物院的视频资料，学生 通过观看视频，对于故宫有了一个初步的了解，并且能够激发学生的学习兴趣，为下面的教学做好铺垫。 (二)整体感知 首先，我通过“文中主要描写的事物是什么?作者是按 照什么样的顺序写的?”这两个问题来引导学生去通读全文， 并找出答案。这时学生可以得出“本文主要是由南向北依次去写故宫的”(板书：南到北)通过这样的问题引导学生对于文章的写作思路有一个整体的认识。 接下来，我会引导学生去体会文中的这一句“从天安门往里走，沿一条笔直的大道穿过端门”和这一句“进了太和门，
美术鉴赏
《清明上河图鉴赏》 摘要： 每一幅画的背后都有存在一个故事，都有其依托的社会时代背景，而不是简单的由主观意象所决定的，而它的出现往往同当时社会情况有关！一幅画不仅仅只是表面上看上去的那么简单，而我们应该从画中感知当时社会状况，同时也是是考察历史的一种重要的参考文献。通过欣赏一幅画，感受当时的百姓生活的环境！人生如画，画如人生，一幅画一种人生！鉴赏作品也是一种乐趣，从中体会生活的五味杂陈。个人选取了《清明上河图》这幅画来进行赏析！ 关键词：《清明上河图》宋代张择端背景内容艺术特点形式历史意义 正文： 一幅画的价值不仅仅是他的艺术特点美，简单的内容美，还包括历史意义之美。《清明上河图》是一幅历史的真实写照，从画中反应了当时的商品经济交易繁华和社会各阶层人民的生活状况真实写照，社会经济繁荣昌盛。车水马龙，描绘出了一种当时商品经济发展非常好的一种状态，很有历史参考价值！ 从作品的作者开始赏析：张择端自幼好学，早年游学汴京(今河南开封)，后习绘画。宋徽宗时供职翰林图画院，专工界画宫室，尤擅绘舟车、市肆、桥梁、街道、城郭。后“以失位家居，卖画为生，写有《西湖争标图》、《清明上河图》”。他是北宋末年杰出的现实画家，其作品大都失传，存世《清明上河图》、《金明池争标图》，为我国古代的艺术珍品。《清明上河图》作品现存北京故宫博物院。另外，天津艺术博物馆藏有署名“张择端”的小幅《西湖争标图》，系委托之作，该作品已经转到天津博物馆。《清明上河图》尚存，是《东京梦华录》、《圣畿赋》、《汴都赋》等著作的最佳图解，具有极大的考史价值，不只继承发展了久已经失传的中国古代风俗画，尤其继承了北宋前期历史风俗画的优良传统。 从作品的背景赏析：《清明上河图》本是进献给宋徽宗的贡品，宋徽宗酷爱艺术，在位时将画家的地位提到在中国历史上最高的位置，成立翰林书画院，即当时的宫廷画院。以画作为科举升官的一种考试方法，每年以诗词做题目曾刺激出许多新的创意佳话。《清明上河图》流传至今已有800多年的历史。其主题主要是描写北宋都城东京市民的生活状况和汴河上店铺林立、市民熙来攘往的热闹场面，描绘了运载东南粮米财货的漕船通过汴河桥涵紧张繁忙的景象。 从作品的内容赏析：内容丰富，描绘东西繁多。从内容看，《清明上河图》属于风俗画，也具有风俗画的特点。《清明上河图》描写北宋都城东京市民的生活状况和汴河上店铺林立、市民熙来攘往的热闹场面，描绘了运载东南粮米财货的漕船通过汴河桥涵紧张繁忙的景象。大到广阔的原野、浩瀚的河流、高耸的城郭，细到舟车上的钉铆、摊贩上的小商品、市招上的文字，和谐的组织成统一整体，在画中有仕、农、商、医、卜、僧、道、胥吏、妇女、儿童、篙师、缆夫等人物及驴、牛、骆驼等牲畜。有赶集、买卖、闲逛、饮酒、聚谈、推舟、拉车、乘轿、骑马等情节。画中大街小巷，店铺林立，酒店、茶馆、点心铺等百肆杂陈，还有城楼、河港、桥梁、货船，官府宅第和茅棚村舍密集。《清明上河图》中画有1695人，各种牲畜六十多匹，木船二十多只，房屋楼阁三十多栋，推车乘轿也有二十多件。如此丰富多彩的内容，为历代古画中所罕见。各色人物从事的各种活动，不仅衣着不同，神情气质也各异而且穿插安排着各种活动，其间充满着戏剧性的情节冲突，令观者看罢，饶有无穷回味。 从作品的结构赏析：结构严谨，繁而不乱，长而不冗，段落分明。可贵的是，如此丰富多彩的内容，主体突出，首尾呼应，全卷浑然一体。画中每个人物、景象、细节，都安排得合情合理，疏密、繁简、动静、聚散等画面关系，处理得恰到好处，达到繁而不杂，多而不乱。充分表现了画家对社会生活的深刻洞察力和高度的画面组织和控制能力。
统编版新版故宫博物院 说课稿
《故宫博物院》说课稿 一、说教材 本课是部编版六年级语文上册阅读策略单元的一篇略的课文。课文由四则材料组成。第一则材料按游览参观路线由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用；第二则材料则补充介绍了太和殿的毁坏和修复；第三则材料引用了故宫博物院官方网站出示的对故宫博物院的简单介绍和参观引导，第四则材料则出示了故宫博物院的平面示意图。课文前的导读部分提出了两个阅读任务，引导学生有目的地阅读。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国传统建筑艺术的自豪感。同时，在根据阅读任务进行阅读的过程中，也能指导学生有效阅读材料，建立整体把握、重点理解的阅读意识。 二、说教学目标 1.有感情地朗读课文，理清文章的说明顺序，初步了解故宫博物院。 2.感受故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。 3.能画出故宫的路线图，并选择其中一两个景点进行讲解。 根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材特点和学生情况，我将学习空间说明顺序，了解本文重点突出、详略得当的写作特点作为教学的重点；了解方位词在空间说明顺序中的重要作用作为教学的难点。
三、说教法学法 小学生的空间概念不是很强，很多学生并没有见过故宫。所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，才能达到目的。教学中要充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确故宫的空间布局。 1.运用多媒体课件激发学生兴趣。 2.讨论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用，帮助学生理清路线，指导运用空间想象能力，整体感知故宫的空间布局。 3.图示法。利用故宫博物院的平面图配合相关景物图片，引导学生想象，明确方位。 4，拓展延伸。根据材料一的阅读方法及阅读指导，学生拓展阅读后面几则材料，练习对材料的阅读理解。 四、说教学过程 （一）图片导入，揭示课题。 以故宫博物院的图片的图片作为导入，并简介故宫灿烂的文化和历史财富，激发学生阅读探究的兴趣。 （二）初读课文，整体感知。 1.自由朗读课文，理清文章写作顺序，画出有关的方位词。 2.指名回答。 （1）交代行踪的词：“从……往里走……”“沿着……穿过……就到了……”“走进……”“进了……就来到……”“从……出来……”
美术鉴赏
《美术鉴赏》课程论文 题目：对常见美术作品的鉴赏 学院：资源与环境学院 班级：2015级地理信息科学 学号：2015083006 姓名：李辰 时间：2017年5月16日
摘要 学习美术鉴赏这类课程主要是为了加强美育、树立好的审美观。美术作品是根据现实生活创作出来的,能反映现实生活状况，同时又通过某些手法又高于现实生活，反映了人们对美的追求。本文就简要介绍一下一些常见的绘画、雕塑与建筑类美术作品。 前言 在人类几千年的文明历程中逐步形成了美的概念并且出现了大量的美术作品。这些美术作品有绘画有雕塑还有各式各样的建筑等，这些美术作品都来源于生活并且要高于生活。美术作品就是要通过不同的表现手法来诠释人们对美的理解，对美的向往。它们有的是反映人们对大自然的热爱，有的反应帝王的威严，有的反映人们对英雄的崇敬，有的反映了宗教的文化以及其他特征，可以说美术反映出自然、社会生活的方方面面。美术是通过某些表现手法反映了人们对自然社会的理解以及对美的向往。
1.对绘画作品的鉴赏 i.《兰竹图》 《兰竹图》是“扬州八怪”中的奇才郑板桥所作。兰竹图，纸本卷轴，以半边幅座椅巨大的倾斜峭壁，有拔地顶天，横空出世之势,壁岩空白见平整，峰峻显倔巍，用笔用墨都恰到好处。峭壁上有数丛幽兰和几株筒竹，同根并蒂，相参而生，在碧空中迎风摇曳。虽然从生于岩缝，但不囿于岩壁；自有“竹劲兰若性自然”，“飘飘远在碧云端”那种不为俗屈的活力。兰竹用焦墨挥毫，乱中求证，密中见疏，水墨斑斓，使其表现出欣欣向荣而又独傲萧爽，清新秀逸的风格。郑板桥用竹的自然特性比拟人的秉性情操，字里行间，包含着对友人的深情。 ii.《洛神赋图》 我国十大传世名画《洛神赋图》，曲折细致而又层次分明的描绘了曹植与洛神真挚纯洁的爱情故事，《洛神赋图》长卷采用连环画的形式，随着环境的变化让曹植和洛神重复出现。此画用色凝重古朴，具有工笔重彩画的特色。作为衬托得山水树石均用线勾勒，与画史所记载的“人大于山，水不容泛”的时代特色相吻合。全画用笔细劲古朴，恰如“春蚕吐丝”。山川树石画法幼稚古朴，所谓“人大于山，水不容泛”，体现了早期山水画的特点。此话无论从内容，艺术结构，人物造型，环境描绘和笔墨表现的形式来看都不愧为
小学语文六年级上册《故宫博物院》说课稿
《故宫博物院》说课稿 《故宫博物院》是一篇空间顺序说明文，本单元的教学重点是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。根据教学重点和本课的特 点，我制定了如下的教学目标。 教学目标 1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美和布局统一的特点。 2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。 3.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。 4.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们的民族创造精神。教学重点 1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美和布局统一的特点。 2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。 教学难点 1.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。 2.体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用。教学方法 根据新课标中“从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生本位”的原则，本节课所使用的主要教学方法有： 1.讨论法和点拨法结合。设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的。在老师的点拨下，帮助学生理清文章的说明顺序。 2.图示法。利用故宫博物院的平面图配合相关景物图像，引导学生了解作者的游览路线。 3.延伸拓展法。不局限于《材料一》中对故宫的介绍，其他几个材料也从不同角度对故宫博物院做了介绍。学生在学习时，要学会根据任务来选择阅读材料和合适的阅读方法。 学生学法 学法上新课标倡导自主、合作、探究学习方式。自主学习主要让学生通过朗读课文熟悉课文内容，掌握文章按空间顺序写作的特点；
合作学习主要是学生分组理解课文相关段落段，体会课文重点突出、详略得当的特色；通过这样的设计达到促成学生这样一种学习方式的形成。 教学过程 一、出示图片，导入新课 多媒体呈现教材中的故宫图片（1.平面图 2.平面示意图），通过谈话，使学生了解故宫博物馆的宏伟壮观，了解它在中国历史上的重要地位。 二、整体感知，明确任务 1.朗读课文，了解课文在介绍故宫时为我们提供的四份材料。 2.根据两项不同的任务，确定使用不同的阅读方法。任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。 三、温馨提示，指导方法 为了使学生能顺利地完成两项任务，教师给学生提示，教给学生完成任务的思路，为学生完成任务铺路搭桥。 四、汇报评价，点拨指导 教师检查学生任务完成情况，对学生的汇报师生共同评点，教师适时点拨，恰当指导：明确参观路线图的具体画法，知道介绍一处景点要从多方面的材料中筛取有关信息，综合介绍。 五、合作探究，课堂小结 （一）分组合作，探究以下问题： 1.本文说明的对象是什么? 2.作者抓住故宫博物院的哪些特征来写?请迅速从课文中找出有关语句证明。 学生汇报，师生评价，教师指导。 （二）课堂总结 教师总结本课的说明内容，选材、说明顺序，以及学习要点，结束这节课的教学。 这节课基本完成了教学目标，使学生学会了根据不同的阅读目的，选择合适的阅读方法。
人教版八年级上册语文《14故宫博物院》说课稿-八年级英语上册说课稿
人教版八年级上册语文《14故宫博物院》说课稿:八年级英 语上册说课稿 14、《故宫博物院》说课稿 第一说教材 本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。第二说学生 首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。 第三说教学目标 根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标：1.认识理解故宫的建筑布局及特点。2.培养把握实物说明文空间顺序的能力。3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
第四教学重难点 根据教学目标确定以下教学重难点：重点：（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；（2）文章总体结构：总—分—总。难点：（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。 第五说教法 从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：1.运用多媒体课件激发学生兴趣。2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力第六说学法 结合新教材特点以及学生特点设计学法。1.通过朗读感知课文。2.通过讨论协作梳理课文。 3.通过做小导游的片段作文练习深入理解课文。 第七说程序 由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的文章，结合学生的实际，我设计了三个课时，我们现在就来看一看具体的课时安排。全文安排3课时 第一课时：游踪介绍。重点：说明顺序、课文结构。 第二课时：讲解落实重点段落。重点：各种说明方法的运用及说明文按空间顺序说明时该如何寻找立足点。 第三课时：课文知识、能力及其情感培养的拓展以及对课文做小结。重点：学习写作以空间顺序为说明顺序的说明文、领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。 第八，根据以上设计，今天我就来说一说，第一课时的具体安排。总的安排了九个教学步骤，如下：
美术鉴赏重点
一．文艺复兴：艺术流派，卓越贡献，哪些艺术家，作品及风格 文艺复兴是指14—16世纪西欧和中欧国家在文化思想发展中的一个时期，原意是在古典规范的影响下艺术和文艺的复兴，其变化的思想是关怀人、尊重人、以人为本的世界观，首先发生在意大利。 主要艺术流派，艺术家，作品： 开端：13-14世纪，有佛罗伦萨画派和锡耶纳画派。 佛罗伦萨画派的创始人是意大利文艺复兴伟大先驱之一，确立了绘画的现实主义原则的乔托《哀悼基督》，锡耶纳画派创始人杜乔。 锡耶纳画派注重抒情，人物形像秀丽多姿，用色精细，奠定了锡耶纳画 派的特色。代表作是锡耶纳大教堂主祭坛画，由70幅屏画组成，表现 基督生平，叙事抒情皆佳，是由中世纪绘画传统过渡到文艺复兴新美术 的成功之作。继起者是S.马丁尼，代表作《受胎告知》刻画圣母和天 使的形像很有特色；天使前趋报讯，圣母惊骇后仰，动势强烈，线条优 美，犹未脱中世纪传统，金色背景和华丽的衣衫色调交相辉映，但在迈 向现实主义方面则不如同时的佛罗伦萨画派激进。 早期：15世纪，画派有佛罗伦萨和翁布里亚画派、帕都亚画派 佛罗伦萨代表有早期文艺复兴时期的三杰鼎盛期是15世纪至16世纪30年代；16世纪末由于佛罗伦萨在政治上失去独立，经济衰败，以意大利文艺复兴时期，在经济和文化中心的佛罗伦萨形成的一个重要的、成就最大的画派。及画家们对前辈大师盲目崇拜等原因，逐渐走向强调个人癖好，生硬模仿前人技法的风格主义。最终，样式主义的流行宣布了佛罗伦萨画派的结束。 佛罗伦萨画派主要以宗教神话故事为题材，画家们遵循人文主义原则，用世俗化手法描绘至高无上的抽象的神，将神画成生活中的人的形象，并加以理想化，开一代人物画新风。作品表现的是神话故事和宗教人物，实际上反映的是人的思想、感情和力量。佛罗伦萨画派以油画和湿壁画成就较大，后者主要服务于教会、宫廷和资产阶级上层人物，在形式和内容上都有别于欧洲中世纪绘画。 建筑师布鲁内莱撕基《天堂之门》，雕塑家多纳太罗，画家马萨乔〈出乐园〉, 波提切利是15世纪佛罗伦萨画派最后一位大师〈维纳斯的诞生〉、《春》
【统编人教版】六年级上语文11《故宫博物院》优质精品公开课教学设计
11《故宫博物院》优质精品公开课教学设计【教学目标】 知识与能力: 1.整体感知课文内容,理解故宫中太和殿这一建筑的特点。 2.学习以游踪为线索组织材料的结构特点,体会空间顺序在 说明建筑物的文章中的具体运用及作用。 过程与方法: 1.学生根据方位词,理清游览顺序。 2.抓住重点引导学生,并拓展其他景点。 情感态度与价值观: 对故宫体现出来的封建皇权本质上的认识,培养学生对 古代人民勤劳智慧的欣赏,增强学生的民族自尊心和自豪感。【教学重点】 1.详细解读太和殿部分,学习本文运用空间顺序说明建筑物(群)的写作手法。 2.认识找准某个观察立足点并运用方位词对说明建筑物的 重要意义。 【教学难点】 了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入新课。 出示课件1:呈现故宫的相关图片 同学们,我们现在看到的就是明清两朝帝王所居住的皇城——故宫,至今已有五百多年的历史。如果你们去参观,肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝,更和其建筑艺术一 样闻名于世,每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生 活的奢华靡费,并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。 故宫,旧称紫禁城,位于北京城的中心,是我国现存的最 大最完整的古代宫殿建筑群,始建于明永乐四年(1406年),
到永乐十八年(1420年)建成。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院,是世界上最大的博物院之一。1987年,联合国教科文组织将它列入“世界人类文化遗产”。 设计意图: 补充资料,学生进一步了解故宫,激发学生的学习兴趣。 二、整体感知。 1.朗读课文。 2.出示课件2,词语教学: 紫禁．城(jìn) 鳌．头(áo) 金銮．殿(luán) 额枋．(fāng) 蟠．龙(pán) 攒．(cuán) 磬．(qìng) 鎏．(liú) 迥．然不同(jiǒng) 中轴．线(zhóu) 藻．井(zǎo) 3.出示课件3,画出有关的方位词,理清游览顺序。 (1)交代行踪的词:“从……往里……,沿着……穿过……到……” “走进……”“进了……就来到……”“从……出来……” (2)方位词语:“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”…… 4.出示课件4,材料一按什么顺序进行说明? ①总说和分说相结合。 第一层(1—2自然段):总述故宫概况(位置、历史、规模、总特征) 第二层(3—15自然段):分述故宫宫殿建筑。 第三层(第16自然段):纵览故宫,照应前文 ②分说时,又按由南向北的空间顺序: 天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小广场→后三宫(乾清宫、交泰殿、坤宁宫)→御花园→顺贞门→神武门→景山 5.学生结合材料四的故宫示意图,进一步了解作者的叙述顺序。 设计意图: 整体感知课文,初步理清作者是按空间顺序介绍的,结 合材料四更加直观、明了,便于理清本文的说明顺序。 三、重点讲解太和殿。
故宫博物院说课稿(最新)
故宫博物院说课稿 一、说教材 《故宫博物院》一篇典型的事物说明文，说明的对象是故宫。本文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫主要的建筑及其布局和功能。学生不仅可以从中获得对故宫布局的基本了解，同时也激发了学生去参观故宫的热情，感受传统建筑艺术的对称之美。 二、说学情 八年级的学生对于说明文并不陌生，之前也积累了许多关于说明文的知识，但是八年级学生的空间概念不是很强，有很多学生没有亲自去过故宫，所以在理解这篇文章时还是存在一些难度，需要教师适时的引导。 三、说教学目标 根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标： 【知识与能力】认识了解故宫建筑的布局和特点。 【过程与方法】过学习本文重点突出，详略的得当的写作方法，提高学生描写复杂事物的能力。 【情感态度与价值观】开阔学生的眼界，激发学生对传统建筑艺术的自豪感。 四、说教学重难点 根据教学目标我确定的教学重难点是： 【教学重点】理解故宫建筑的布局和特点。 【教学难点】掌握详略得当总分结合的写作手法，并体会故宫的建筑之美。 五、说教学方法 小组合作探究法、品读感悟法。 六、说教学过程 (一)导入新课
我将运用视频导入，播放故宫博物院的视频资料，学生通过观看视频，对于故宫有了一个初步的了解，并且能够激发学生的学习兴趣，为下面的教学做好铺垫。 (二)整体感知 首先，我通过“文中主要描写的事物是什么?作者是按照什么样的顺序写的?”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“本文主要是由南向北依次去写故宫的”(板书：南到北)通过这样的问题引导学生对于文章的写作思路有一个整体的认识。 接下来，我会引导学生去体会文中的这一句“从天安门往里走，沿一条笔直的大道穿过端门”和这一句“进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿”通过这两句中的“笔直”和“中心”引导学生去体会作者在写作时，始终是在围绕着“中轴线”去写故宫的，(板书：中轴线)。 那么通过这一环节学生可以对文章的写作顺序和写作方位有一个整体的认识，也为下面的深入研读打下基础。 (三)深入研读 深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。 首先，我会提问学生“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?”学生纷纷得出答案：大多是：太和殿、御花园等等，这时我会用质疑的语气提问学生：“大家有没有发现你们所选择的参观地点都是文中大段描写的部分?”通过这个问题引导学生在文中发现：作者并不是详细介绍每一个宫殿的，而是有详有略的，进一步培养学生去体会“详略得当”这种写法的好处是什么?这时学生得出的答案是：对于太和殿和御花园的印象比较深。我顺势给出引导：在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。 其次我会引导学生找出关于太和殿描写他们所喜欢的句子，有的学生找到“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的`宝座。”体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢?这时学生可以体会到：作者是在高处和低处去描写的，同时我会引导学生体会作者是站在远处整体的总写，从近处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于学生的面前。引导学生体会总分结合的写作手法，能将复杂的事物并有重点的展现在读者面前。随即板书：总分结合。 (四)延伸作业
高中美术鉴赏《皇权的象征——故宫建筑群与天坛》教案
高中美术鉴赏《皇权的象征——故宫建筑群与天 坛》教案 教学目的： 1、使学生对中国建筑艺术的经典——宏伟、壮丽的紫禁城有个初步的了解和认识，重点了解建筑对封建皇权大一统思想的具体体现。 2、了解天坛祈年殿等建筑的礼制意义及其艺术成就。 3、认识中国古代木结构建筑的特点。 教学重点： 1、结合实例讲解中国古代建筑的特点。 2、故宫体现古代礼制思想、帝王的绝对权势，给人予以强烈的精神震撼。 教学难点： 古代建筑中有较多专业的术语，需要结合具体图象讲述。 教学过程： 一、导入： 你知道紫禁城一共有多少间房子吗?(9999.5间) 紫禁城屋顶瓦基本上是黄色的(皇帝、皇后)，个别也有绿的(嫔妃)，为什么? 二、讲授新课： 中国古代建筑艺术 教师讲解：
中国建筑、欧洲建筑和伊斯兰建筑被称为世界三大建筑体系。其中尤以中国建筑和欧洲建筑延续时间最长，流传最广，成就更为辉煌。故宫是中国建筑的代表作品，它又称紫禁城，是明、清两代的皇宫。位于北京旧城的中心位置，是我国现存最大最完整的古建筑群。占地七十二万余平方米，南北长961米，东西宽753米。四周有高达10多米的城墙和宽52米的护城河相围绕，城墙的四角还分别建有角楼，组成一座森严的城堡。它是最能体现中国古代建筑风格的作品。 1、中国古代建筑艺术的特点 (1)木结构：中国建筑体系与其他建筑体系相比，具有独树一帜的木结构体系。这种木结构体系，承重与围护结构分工明确。门窗等的配置，不受墙壁承重能力的限制，具有“墙倒屋不塌”之妙。 (2)庭院式的组群布局：即重要建筑都是以“群”的形式组成一个院落。除园林外，一般都是采用均衡对称的方式，沿着纵横两条轴线进行布局，比较重要的建筑都安置在纵轴线上。这种布局是和中国封建社会的宗法和礼教制度密切相关的。例：北京四合院 2、中国古代建筑 提示：请同学们注意观察，故宫作为中国古代建筑的代表作品，其最大的特点是什么? (1)、故宫的总体规划 (图示)请同学们观察，故宫的总体布局有什么特征? 学生回答：中轴线式布局，左右对称 请思考：这样布局体现了什么样的思想? 生回答：体现了等级制度严格和皇权威严，封建时代一切以皇帝为中心的思想。 师总结：故宫由于是皇宫，所以一切都以皇帝为中心，体现严格的等级制度，除了整体布局以外，其他的装饰也是这样，我们接着欣赏。
部编六上语文《故宫博物院》说课稿
部编六年级上册语文《故宫博物院》说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的文章是语文六年级上册第三单元第3篇课文——《故宫博物院》。下面我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书设计五个方面说一说我对本课的教学安排。 一、教材分析 （一）教材地位 《故宫博物院》是语文六年级上册第三单元的一篇课文。本单元的学习重点是让学生掌握说明文的基本知识，理清说明顺序，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。 （二）教学内容 《故宫博物院》按照空间顺序，抓住中轴线，由南向北。从天安门出发，细观太和殿，略看后三宫；进入御花园，最后登临景山公园鸟瞰故宫全貌，按照故宫的建筑顺序作者详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。从不同方面印证故宫建筑群“规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。 （三）学情分析 本课的教学对象为六年级的学生，他们空间概念还不是很强，而且刚刚接触说明文，所以激发学生的学习兴趣至关重要。并且，还有一些学生没有亲眼见过故宫，只有凭借直观的画面，才能让学生形成一定的感性认识，明确说明文的空间顺序特点。 （四）教学目标 语文课程标准中指出：要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间和情感之间的联系。根据新课改的精神，我设定本课的教学目标为： 1. “知识目标”：让学生整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及特点。 2.“能力目标”：学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。 3. “情感目标”：让学生通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强他们的 民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神。 （五）教学重点、难点 根据课文特点和学生情况，我设定本课的教学重、难点分别是： 重点： （1）了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序及找准作者的立足点； （2）认识并学习方位词语的准确运用。
《故宫博物院》说课稿
《故宫博物院》说课稿 第1篇：《故宫博物院》说课稿第一说教材 本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。 第二说学生 首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。 第三说教学目标 根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标： 1.认识理解故宫的建筑布局及特点。 2.培养把握实物说明文空间顺序的能力。 3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
第四教学重难点 根据教学目标确定以下教学重难点： 重点： （1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点； （2）文章总体结构：总—分—总。 难点： （1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路； （2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。 第五说教法 从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：1.运用多媒体课件激发学生兴趣。2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力 第六说学法 结合新教材特点以及学生特点设计学法。1.通过朗读感知课文。2.通过讨论协作梳理课文。3.通过做小导游的片段作文练习深入理解课文。 第七说程序 由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的文章，结合学生