开心学英语

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让学生在课堂上开心学英语

周庆玲

教学是一门科学，也是一门艺术。我们知道：小学生的特点是活泼、好动、爱说、

爱唱、爱跳和爱模仿；兴趣广泛但不稳定，可塑性强，小学英语教学的目的之一

是通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行听、说、读、写训练。同时，注重

培养学生的学习兴趣，使他们喜欢英语和使用英语，并发展各种能力。根据小学

生的这些特点，要使每一位学生能在课堂上开开心心地学英语，并且均有不同的

收获，那么在具体的教学实践中，我们就得想办法使自己的教学具有较强的趣味

性和艺术性。这样，才可以使我们的教学收到事半功倍的效果。

一、巧妙导入，诱发兴趣

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”新课导入在一节课中只占几分

钟，有时甚至仅只是几句简单的问候语，但它却是教学成功的关键之一。这当然

首先需要我们深入研究教材，熟知学生的学情，而后依具体情况设计出集知识性、

趣味性于一体的教学活动。借此，深深扣住学生的心。例如：在一次教研活动中，

一位教师在上“ Do you like peaches ”这一单元的 PartA 时，课伊始，该教

师手拿一口哨，做出集合的手势。声便迅速集合站成四队。接下来，用课件显示

春景图及用课件显示野餐图：一群快乐的孩子们在草地上，尽情地享受美味的食

物。望着这一情景图，同学们个个面带微笑，极专注地欣赏着。教师相机说：“让

我们也出去野餐好吗？” Yeah ！同学们瞬时欢呼起来。情绪十分高昂。教师赶

快吹响富有节奏的口哨。顿时，全体同学踏步走到自己的餐桌前，纷纷拿出事先

带来的食物摆在餐桌上。与此同时，教师手持一盘食物逐个问学生：

“ What do you like? ”在学生回答完毕后，顺势将食物递给该学生。当剩下

最后一种食品时，教师突然问一个学生：“ Do you like milk? ”，由此引出

本课的重点句型，并提示学生用 Yes 或 No 来回答。至此，全班学生的学习热

情一下子就调动起来了，他们全都兴趣盎然地投入到了接下来的学习过程中。

二、趣展多练，培养兴趣。

教育家苏霍姆林斯基认为：只有让学生在认识和习得的过程中感受到自己的

智力，体会到创造的快乐，才能激起学生高昂而持久的兴趣。要让学生对整个学

习和收获过程感兴趣，教师必须为学生安排必要的教具、学具和操练活动，让学

生全体参与，充分提供激发学生学习兴趣的因素，从而，真正地让学生成为课堂

学习的主人。当然，学生们要牢固地掌握已获得的新知识，得需要一个循序渐进

的过程。单一、机械的训练会让学生疲于应付，感到索然无味。相反，学生会全

身心地投入到学习中，教师教起来也会觉得行如流水，得心应手。

教师在上课前要认真备课。明确重、难点，充分了解学生的学习情况，及时

地做好课堂反馈。板书要快、简练、整个课堂教学就会充满生机与活力。相反，

课堂教学气氛会变得很沉闷，师生间就难以交流了。

三、恰如其分地使用无声语言，做到活而不乱。

当课堂气氛异常活跃时，有时难免会感到有点乱哄哄的。这时，你不妨试试

用这些方法来使你的课堂井然有序。（表情控制法、停顿吸引法、目光注视法、

情感暗示法、短暂休息法、手势示意法等）

四、力求课堂教学过程富有美感。

教师的仪表、体态、口语、板书、教具等都应尽量具有美感，使孩子们觉得

上英语课是一种艺术享受。

作为教师的我们都知道：兴趣是最好的老师，是推动学生积极思维的内在力

量。因此在新的课程体系下，所有英语教师都应多在教学方法和教学艺术上下工

夫，做到最大限度地激发学生的学习兴趣和动力，真正地让每一个学生

在“乐”中学，“趣”中练，从而达到使语言的学习和巩固在轻松、愉

快的气氛中进行，以便更好地发展学生的语言习得和运用能力。

周庆玲

教学是一门科学，也是一门艺术。我们知道：小学生的特点是活泼、好动、爱说、爱唱、爱跳和爱模仿；兴趣广泛但不稳定，可塑性强，小学英语教学的目的之一是通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行听、说、读、写训练。同时，注重培养学生的学习兴趣，使他们喜欢英语和使用英语，并发展各种能力。根据小学生的这些特点，要使每一位学生能在课堂上开开心心地学英语，并且均有不同的收获，那么在具体的教学实践中，我们就得想办

法使自己的教学具有较强的趣味性和艺术性。这样，才可以使我们的教学收到事半功倍的效果。

一、巧妙导入，诱发兴趣

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”新课导入在一节课中只占几分钟，有时甚至仅只是几句简单的问候语，但它却是教学成功的关键之一。这当然首先需要我们深入研究教材，熟知学生的学情，而后依具体情况设计出集知识性、趣味性于一体的教学活动。借此，深深扣住学生的心。例如：在一次教研活动中，一位教师在上“ Do you like peaches ”这一单元的 PartA 时，课伊始，该教师手拿一口哨，做出集合的手势。声便迅速集合站成四队。接下来，用课件显示春景图及用课件显示野餐图：一群快乐的孩子们在草地上，尽情地享受美味的食物。望着这一情景图，同学们个个面带微笑，极专注地欣赏着。教师相机说：“让我们也出去野餐好吗？” Yeah ！同学们瞬时欢呼起来。情绪十分高昂。教师赶快吹响富有节奏的口哨。顿时，全体同学踏步走到自己的餐桌前，纷纷拿出事先带来的食物摆在餐桌上。与此同时，教师手持一盘食物逐个问学生：

“ What do you like? ”在学生回答完毕后，顺势将食物递给该学生。当剩下最后一种食品时，教师突然问一个学生：“ Do you like milk? ”，由此引出本课的重点句型，并提示学生用 Yes 或 No 来回答。至此，全班学生的学习热情一下子就调动起来了，他们全都兴趣盎然地投入到了接下来的学习过程中。

二、趣展多练，培养兴趣。

教育家苏霍姆林斯基认为：只有让学生在认识和习得的过程中感受到自己的智力，体会到创造的快乐，才能激起学生高昂而持久的兴趣。要让学生对整个学习和收获过程感兴趣，教师必须为学生安排必要的教具、学具和操练活动，让学生全体参与，充分提供激发学生学习兴趣的因素，从而，真正地让学生成为课堂学习的主人。当然，学生们要牢固地掌握已获得的新知识，得需要一个循序渐进的过程。单一、机械的训练会让学生疲于应付，感到索然无味。相反，学生会全身心地投入到学习中，教师教起来也会觉得行如流水，得心应手。

教师在上课前要认真备课。明确重、难点，充分了解学生的学习情况，及时地做好课堂反馈。板书要快、简练、整个课堂教学就会充满生机与活力。相反，课堂教学气氛会变得很沉闷，师生间就难以交流了。

三、恰如其分地使用无声语言，做到活而不乱。

当课堂气氛异常活跃时，有时难免会感到有点乱哄哄的。这时，你不妨试试用这些方法来使你的课堂井然有序。（表情控制法、停顿吸引法、目光注视法、情感暗示法、短暂休息法、手势示意法等）

四、力求课堂教学过程富有美感。

教师的仪表、体态、口语、板书、教具等都应尽量具有美感，使孩子们觉得上英语课是一种艺术享受。

作为教师的我们都知道：兴趣是最好的老师，是推动学生积极思维的内在力量。因此在新的课程体系下，所有英语教师都应多在教学方法和教学艺术上下工夫，做到最大限度地激发学生的学习兴趣和动力，真正地让每一个学生在“乐”中学，“趣”中练，从而达到使语言的学习和巩固在轻松、愉快的气氛中进行，以便更好地发展学生的语言习得和运用能力。