幼儿园中班《蓝天蓝天真美丽》(四篇)

教学资料参考范本

幼儿园中班《蓝天蓝天真美丽》(四篇)目录：

幼儿园中班《蓝天蓝天真美丽》一

幼儿园中班美术蝴蝶真美丽二

幼儿园中班音乐《蓝天蓝天真美丽》三

幼儿园大班语言：散文《秋天真美丽》四

幼儿园中班《蓝天蓝天真美丽》一孩子发展情况分析及目标设计：

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。

根据中班幼儿年龄特点，以及他们一定的表现欲望，确立了认知，

情感，能力三方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融

合的一面，具体目标为：

1、积极的参与活动，感知蓝天的美丽;

2、大胆想象，按自己的意愿自由创编情景动作;

3、感受音乐活动带来的乐趣。

根据目标，我把活动重点定位于：幼儿大胆想象，并自由的创

编情景动作。通过自己尝试，从中获得新的情感体验。

活动的难点是：幼儿根据自己想象的情景，用动作的形式加以

表现。《新纲要》中指出“应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，因此，整个活动都是

以幼儿的想象为主体，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用。使活动呈现趣味性，游戏性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我们作了如下活动准备：

1、经验准备：幼儿已对蓝天有了一定的认识;

2、物质准备：蓝天布景图，以及幼儿事先制作好的蓝天中的物体。

全方位的准备为活动成功开展提供可能。

为完成教学目标，我将活动以观察--猜测--联想--讲述--创编

--表演贯穿这一主线线索。具体的活动过程表现为：

活动的第一部分教师带领幼儿在音乐的伴奏下律动进入活动室，并在律动中通过语言让幼儿一下子便进入到活动的氛围和主题中来，教师带领着幼儿在活动室中随意的坐下，为活动的开展创设了宽松

自由的环境。

进行到活动的第二部分，教师引导幼儿欣赏蓝天中的美丽景色，在活动准备中采用鲜艳的蓝天画面将幼儿从相对疲塌、懒散、松懈

的“低唤醒”状态中唤醒，通过幼儿观察，让幼儿对蓝天有一个感性的认识，感知蓝天的美丽。在感知的基础上，又引导幼儿把自己制作的蓝天里的东西一起送到蓝天里去，让它变的更美丽。在形式上，内容实质上深深吸引孩子，同时，让幼儿一起参与到布置蓝天布景的活动中来，增加他们参与活动的兴趣。在这一环节，我根据中班幼儿好奇好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，使孩子在积极主动的姿态中参与活动。

在第三部分中，教师鼓励幼儿大胆想象，创编情景动作。在这环节中教师让幼儿自己设置情景，并鼓励他们用动作表现出来，既增加了情趣，又使幼儿能顺利迁移已有经验，将更多精力投放到创编个性化的动作上来。在游戏化的活动中更能调动幼儿参与的积极性。接着便是播放音乐让幼儿欣赏，在欣赏的过程中教师和幼儿共同感受和想象音乐中的情节，一方面为下面的共同游戏打下基础，另一方面运用动静交替的原则，让幼儿从自发性学习进入自觉性乐感的形成。最后将幼儿自己创编的动作溶解到音乐里，教师运用儿童化、趣味性的语气;运用丰富的、多彩的表情;做一个简单的引导和提醒，更体现了幼儿的主体地位。并和幼儿共同跟着音乐旋律游戏。整个游戏中贯穿的是幼儿自己创编的动作，这会使幼儿感受到活动给他们带来的成功感和满足感。

最后是延伸活动，在音乐声中，教师带领幼儿开着小飞机到外面的蓝天世界中游玩，引导幼儿持续不断的对蓝天产生新的认识和情感体验，或许还可以从中生成更有价值的活动。

整个活动中，每个幼儿在游戏的氛围中用心，用脑，用眼，用身体，用嘴巴，用手，用脚，内化着自己的理解，让幼儿在匹配的音乐刺激下产生表现的激情，再创于各种感官的表演下，此时他们真正和音乐一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，体验学习的乐趣，提高艺术素质，成为真正意义上的学习定义。

幼儿园中班区域活动教案

幼儿园中班区域活动教案： 活动一：区域名称：Baby 屋 创设目标：喜欢和同伴一起做游戏，学会分享、等待与轮流，体验与教师、同伴共处的快乐，理解并遵守日常生活中基本的社会行动规则。 投放材料：各种各样的洋娃娃，小桌子和床，各种餐具。 玩法：让幼儿在娃娃家里扮演娃娃的爸爸妈妈，玩过家家的游戏，能初步与小朋友协商角色分配，认真扮演自己选择的角色。 教师指导：引导幼儿与小朋友协商分配角色，指导幼儿如何扮演娃娃的爸爸妈妈，和爸爸妈妈会为娃娃做哪些事情。 活动二：区域名称：宝贝医院 创设目标：发展幼儿的交往能力，丰富幼儿的生活经验，培养了幼儿关心他人，爱护同伴的好品质。 投放材料：医生帽、听诊器、体温表及针管、空药盒、空塑料药瓶玩法：让幼儿在小医院里学做小医生、医生学习如何给病人看病、如何与病人交谈，体验同伴之间合作的快乐。 教师指导：引导幼儿和朋友友好相处，学会关爱他人，指导幼儿如何做小医生，如何做病人。 活动三：区域名称：酷炫美发厅 创设目标：能用协商的方法开展游戏，游戏中促进语言交流，知道游戏规则，并有意识的遵守 投放材料：镜子、“剪刀” 梳、子、“电吹风”、脸盆、围布“卷发器”，

以及洗发水瓶，发屋标志、发行头像等。 玩法：1、让幼儿了解理发师的工作职责与理发师的穿着。 2、参与幼儿的角色分配，教师给予适当的意见。 3、教师提供大量的皮筋与发卡让幼儿在理发店学习互相的梳 头。 4、教师在幼儿游戏过程中进行随机教育，让幼儿学会换位思 考，知道尊重每一种职业。 活动四：区域名称：宝宝乐园 类别：美工、益智。 创设目的：引导幼儿喜爱各种手工活动，会使用彩泥、彩笔、剪刀等简单的材料和工具，尝试用剪、撕、贴、画等方式制作简单的作品。投放材料：橡皮泥，小盒子，各种交通工具图片、各种交通工具，图画纸、广告颜料、围裙袖套等护衣材料。 玩法：1、用小盒子制作自己喜欢的交通工具， 2、描画。玩法：根据底图上的提示涂色，初步学习画直线、曲线及涂色。 3、用玩具搭建自己喜欢的交通工具。 教师指导：指导幼儿通过勾线涂色等方式画出自己喜欢的交通工具。以及如何正确使用小剪刀剪纸，使幼儿对绘画和美工产生喜爱。

幼儿园中班表现性活动区游戏：小雨伞

中班表现性活动区游戏：小雨伞

分析：在第一次的区域游戏中，大多孩子选择了用绘画方式来设计小雨伞。因为绘画的方式是孩子们最经常运用到、最擅长和熟悉的表现方式。孩子们运用彩笔很快就抓住了雨伞半圆形和三角形等伞面特点，李诗阳还对照着自己喜欢的“小猫”雨伞，画出了“小猫”的“耳朵”。吴传烁小朋友喜欢折纸，但是在自己动手尝试的过程中有困难所以放弃了。 1、目标调整：尝试用折的方法制作雨伞。 2、材料投放调整：a.投放各种颜色的纸张b.投放折雨伞的步骤图 3、游戏玩法调整：学习折雨伞。

看到李诗阳手中的折纸雨伞便走到她身边欣赏，在交谈的过程中，林豪拿了一个纸 盘对折成半圆，顶在自己的脑袋上说：我也有一把雨伞！ 分析：折雨伞步骤图解决了吴传烁小朋友在折雨伞上的困难，在折纸的过程中，孩 子之间的协作能力、观察力和动手能力得到了一定的锻炼。从林豪小朋友的表现来 看，孩子已经产生了用不同材料表现雨伞的想法。 1、 目标调整：a.学习用纸盘、吸管等不同材料制作雨伞。 b.装饰立体小雨伞 的 伞面。 2、 材料投放调整：a.纸盘、吸管、小棍子等。b.空白伞面的立体小纸伞。 3、 游戏玩法调整：a.用纸盘、吸管和小棍子等 DIY 出一把小雨伞。b.学习用 纸盘、吸管等材料制作雨伞。C.在立体小雨伞的伞面上设计图案。 调整 推进 （图 片） 游戏推进三： 观察：钥钥把圆形的纸盘剪成两个半圆形，然后在一个半圆形上画花纹。一旁 的刘晟航拿起篮子中的吸管塞到钥钥的半圆形下说：变成雨伞了！黄子昕把半圆形 继续剪成了一个三角形，拿起来说：我的伞是没有打开的。林若伊在立体小雨伞的 伞面上画了朵 美丽的花，董家睿画出对称的叶子花纹，林子涵在小雨伞的伞面上画 了个可爱的机器猫……。许多孩子画完后都主动的叫旁边的同伴欣赏。 分析：孩子们喜欢设计雨伞，能大胆的设计伞面的图案。新的材料、新的方式 观察 分析

幼儿园中班探索性活动区游戏《趣玩小木块》

中班探索性活动区游戏：趣玩小木块 游戏来源 伴随着《3—6岁儿童学习与发展指南》的学习，在改变以往教师对区域材料的高结构化、操作要求规则化的前提下，教师开始思考并尝试在区域中投放更具开放性的低结构的材料。因此教师在班级的探索区“小木块”材料。然而，从小班以来，我们的幼儿习惯了教师先介绍新材料的玩法与规则，幼儿再操作的学习模式，我们就这样将材料投放，幼儿会玩吗？而通过玩这些看似简单的小木块能否促进他们的发展呢？带着这些疑问，我开始关注对探索区中玩小木块材料的幼儿，并对他们的活动情况进行持续地观察，希望能从他们身上找到答案。 预期目标1、喜欢用小木块进行叠高游戏，愿意尝 试不同的叠高方法。 2、在游戏中具养成专注、坚持的良 好品质。 图 片 材料投放1、形状、大小相同的小木块若干 2、纸板、乒乓球、笔等辅助材料。 游戏玩法1、利用小木块尝试不同方法的搭 高楼游戏 2、用小木块合作玩叠叠乐。 3、用小木块排多米诺。 4、更多创造性的玩法。 游戏推进一： 观察分析 活动初期，幼儿玩小木块基本都是迁移了原积有玩木的经验，小铭就是迁移了玩积木的经验，搭了一座房子，但他却利用房子飞机大战的派生出飞机大站的游戏。若是在以往的活动中，教师大多可能会以“不按照规定玩法进行”而阻止他。然而正是因为没有阻止，才会看到孩子从一开始简单的搭房子，到之后的派生出的模拟情景的游戏。也正是老师的不规定、不阻止给了幼儿更多自由的空间与快乐，这也是在以往操作高结构材的活动中我们很难看到的一面。正是低结构的材料本身可塑性强、多变的特点，让幼儿在选择玩法的时候，能顺从自已的兴趣与愿意，活动的过程中更容易诱导幼儿游戏行为。当然活动的初期，也有不少如琪琪一样的幼儿，缺少玩积木的经验一开始选择小木块是因为对新材料有新鲜感，的过程比较随意，没有明确的目的或玩法，也容易放弃。可见，幼儿对低结构材料的使用情况直接反映了他们的发展水平、能力与经验。

幼儿园中班区域活动方案范例

幼儿园中班区域活动方案范例 设计意图： 区角活动是幼儿一种重要的自主活动形式。在区角活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作，能有效促进幼儿良好个性的发展。这次活动我设计了“寻找合适的东西”这一主题，根据本年龄段幼儿的特点，发展需要，阶段目标，共设置了四个区域：语言区：故事屋《小熊旅游记》 活动目标： 能为各种动物寻找适合的场景，编出合理的故事情节，并能进行连贯讲述。 材料投放： 玩偶小熊一只；各种场景大图一份（森林、草原、大海、天空、农场、池塘）；各种小动物小图一份；摸箱一个。 指导方法： 引导幼儿把小动物放入合适的场景中，充分联想，创编故事。 科学区：玩具工厂 活动目标： 1、能为车子找到适合的轮子和轮轴。

2、体验探索的乐趣。 材料投放： 成品小汽车二辆，半成品小汽车若干，汽车零件（大小不同的圆形、方形、梯形轮子、粗细不同的轮轴）若干，橡皮呢，细铁丝。 指导方法： 观察幼儿能否把轮轴与轮子进行匹配，并固定好轮子。 社会区：宝贝工地 活动目标： 1、能寻找合适的材料来搭建轨道。 2、愿意与同伴分工合作。 材料投放： 各种规格的木制玩具、小汽车、小火车、小树玩具、警察标志。 指导方法： 1、观察幼儿材料的使用情况。 2、引导幼儿分工合作，互相交流、寻求解决问题的方法。 美工区：印染车间 活动目标： 1、尝试用蔬菜进行拓印画。 2、尝试选择适合拓印的纸张。 材料投放： 各种材料的纸张（广告纸、蜡光纸、手工纸、宣纸），红黄蓝三种颜色的水粉颜料，盘子，各种蔬菜片（芹菜、苦瓜、胡萝卜、黄瓜）。

指导方法： 1、引导幼儿养成良好的手工操作习惯。 2、引导幼儿观察自己的作品，尝试找到最适合印染的纸张。

幼儿园中班活动区游戏优秀教学案例：趣味玩圈

幼儿园中班活动区游戏优秀教学案例：趣味玩圈 | 幼儿园活动区游戏优秀范例 游戏名称:趣味游戏圈(户外活动区)年龄段:中产阶级 塑料圈是我用来直接放在地上让孩子们练习单腿跳跃的“工具”。朋友是小朋友游戏的来源，在跳了几次之后，他们通常会对在其他活动区域玩游戏失去兴趣。我不禁想:塑料戒指这么不好玩吗？塑料戒指还能玩吗？如果我把圆圈放在一边，不预设任何关于圆圈的游戏，孩子们会玩吗？他们怎么玩？带着这样的疑惑，我开始观察在圆圈里玩耍的孩子们，看他们如何带着自己的玩具和设计自己的游戏。1.探索玩圆圈的多种方式预期目标2。在玩圆圈游戏时，推广步行、跑步、跳跃、钻孔和其他运动技能3.我喜欢参加体育比赛，感受打篮球的乐趣。几种塑料环被放入材料中幼儿独立探索关于圆圈的游戏规则。如何玩游戏的图片？游戏的第一步是做出你自己的选择，丰富你的游戏方法。在早上的户外活动中，我把圆圈放在活动区，让孩子们探索圆圈的游戏方法，并记录下本周孩子们的游戏过程。照相机1:余浩在他的手臂上挂了几个小圆圈，观察到这些小圆圈被他手臂的力量旋转，并同时进行分析。过了一会儿，当他因为转弯而累了的时候，他停下来，休息了一会儿，看见了他的同学，并且满怀兴趣地说:“嘿，看，我能把这一切都扭转过来！”，说完，他自信地转了小圈一群女孩拿了一个塑料戒指戴在她们的腰上。他们笑着对我说:”老师，看这里。”在他们扭动腰部的作用下，圆圈转动了。“哈，我转快了！”“你刚刚

摔倒在地！”这群女孩在转圈时一个字一个字地说，“老师，这是我们的呼啦圈！”摄像机3:孩子们钻一个圈，或者把这个圈斜着放在他们的头上，从上到下伸展他们的脚。或者斜着把环放在身体下面，从下到上进入腰肘钻，然后单独行动。摄像机4:几个女孩举着不同大小的圆圈讨论如何玩耍。年长的毕灵对年轻的紫晶说，“我知道，我们可以在地上跳”说着，她将圆圈排成一行当紫晶看到这个姿势时，她不假思索地跳进了小圈子，双脚并拢，大圈子。毕灵移动了一个小圆圈，形成了两个与大圆并置的小圆圈。紫晶双脚分开跳进小圈子，然后双脚跳进大圈子。这对运动儿童来说一点也不难然后毕灵在原来的基础上又画了一个圈，“紫晶，你这样跳！”这次难度增加了，紫晶只能跳进两圈重叠的空间分析:从教师行为的角度来看，它改变了以往教师过多干预或设计儿童游戏的做法。相反，它提供了足够的户外游戏时间和自由的游戏环境，并在塑料环，一个低结构的材料，让儿童可以探索自己的游戏方法。从孩子们的行为来看，在本周的观察中，有十多种游戏供孩子们单独做圆周运动，每一种游戏都包括行走、跑步、跳跃、扭转、旋转、操练和其他运动技能。随着游戏方式从教师主导转变为孩子们自己自制，老师们没有太多的干扰和热切的引导。相反，孩子们可以根据自己的情况玩适合自己的游戏，游戏时间从最初的几分钟到120多分钟甚至更长。可以看出，允许儿童独立探索游戏，增加了儿童对材料的兴趣，激发了他们参与这类游戏的愿望，并使儿童的心理产生了有趣和自主的体验。从游戏过程来看，在户外活动区玩耍的儿童更有可能独自与圈子互动，活动区也比较分散，有组织的小

中班表现性活动区游戏：美滋滋火锅店(Word)

中班表现性活动区游戏：美滋滋火锅店 游戏来源 我们班小朋友家里有的开餐厅，有的开沙县小吃的，在一次游戏中，余世杰小朋友在加工厂里搓了汤圆，做了面条，开心地叫卖了起来……为了满足孩子们的愿望和兴趣需要，我们班开展了“美滋滋火锅店”的角色游戏。 预期目标1.体验玩“火锅店”游戏的乐趣。学习铲、舀、夹、盛装等动作。 2. 遇到困难或问题能积极思考解决及合作协商 的能力。 图 片 材料投放1. 用箱子制作的火锅灶、锅、铲、塑料碗、盘等厨房用具，自制及仿真食物，汤匙、筷子等。 2. 环境创设：走廊等。 游戏玩法 在角色扮演的火锅店游戏中模仿铲、煮、舀、夹等生活活动。 游戏推进一： 观察分析观察：今天我们班的火锅店要开张了：孩子们高兴的不得了，他们三三两两的组合一起。孩子们参与游戏的积极性高，他们有的端菜、有的舀玩得很开心，小手肌肉动作在玩中得到了发展。可是，我发现杨一一把面条放进锅内，熟练地用铲子翻了翻一会儿，接着又拿来一个盘子准备盛面条。只见他铲起了一些面条，面条又却滑入了锅里，他又试了一下，面条又滑入了锅里，杨一一用手直接将锅里的面条抓到了盘中里。 火锅店的第一拨客人我来铲面条还是用手抓快

分析：游戏是孩子们的天地，角色游戏是孩子们非常喜欢的游戏之一，由于本次投放锅、铲、塑料碗、盘都是真实的材料，幼儿可以真正模仿成人的活动，孩子们参与游戏的积极性高，小手肌肉动作在玩中得到了发展。但由于投放的面条是塑料制成的过于轻，而铲子过浅，材料与工具的限制，使孩子铲的动作在发展中遇到了困难。教师将对材料与工具进行适当地调整，满足不同孩子动作发展及活动的需要。 调整推进（图片）材料投放调整： 1.增加布质的扁肉，纸质面条、降低舀的难度。 2.增加勺子， 供幼儿用勺子舀起食物。 游戏推进二： 观察分析观察：杨一一他往火锅里放了香菇、青菜、豆腐等，煮了一会儿，食物要出锅了，他拿来勺子舀，豆腐一块一块舀到碗里，发现青菜舀不起来，他又去取铲子，却无法把青菜铲起来。于是，他到生活区找来了一双筷子，将香菇与青菜地夹到进了碗里。 这个勺子不能舀豆腐、青菜看，筷子就能将香菇、青菜夹到碗里 分析：由于火锅店里提供的工具只有勺子与铲子，幼儿尝试用了两个工具，都不能将食物顺利地盛起来，他到生活区取来筷子，解决了这次的问题。可见他手眼协调的能力比较好，已经有初步使用筷子的能力。《指南》指出“中班幼儿会用筷子吃饭”，我们何不尝试与游戏有机融合。于是，我引导孩子正确使用筷子。上面的筷子用大拇指、食指和中指控制。下面的筷子要固定，只动上面的筷子，然后夹住食物，这点很关键。

幼儿园中班区域活动方案

幼儿园中班区域活动方案 新《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。区域活动，是我们根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它是教师从幼儿的兴趣出发，为使幼儿行高效学习，获最佳发展而精心设计的环境；它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动；它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要。因此，我们将本学期的区域活动目标制定如下： 一、《聪明屋》活动目标： 1、提供各种材料，让幼儿在操作、玩耍中获得一些知识，发展幼儿的智力，提高动脑、动手的能力。 2、培养良好的观察习惯，引导幼儿多看、多思、多想。 3、帮助复习巩固数学知识。 二、《美术吧》活动目标： 1、提供各种成品、半成品让幼儿操作，发展幼儿的画、剪、贴、折等的基本技能。 2、教育幼儿在活动中养成良好的操作卫生习惯。 3、发展幼儿的创造力、想象力。 三、《小超市》活动目标： 1、理解角色的职责，按角色规定、要求进行活动。 2、提高发现问题、解决问题的能力，并能推动游戏的发展。 3、培养做事有始有终的积极态度。 4、在游戏中提高语言表达能力。 5、培养有礼貌和遵守规则的习惯。 四、《演艺吧》活动目标： 1、提高幼儿对音乐的兴趣，特别是男孩，吸引他们来活动。 2、提供音带、乐器、节奏谱等，发展幼儿的节奏感。 3、提供各种材料，如：飘带、花等，让幼儿自由舞蹈，提高幼儿对音乐的感受力、表现力。 4、发展幼儿的动作，提高幼儿动作的协调性。 五、《建筑工地》活动目标： 1、发展幼儿的感知觉，增强幼儿手指肌肉的发展。 2、引导幼儿在游戏中懂得合作，提高幼儿发现问题、解决问题的能力。 3、发展幼儿的想象力和创造力，鼓励他们大胆建筑。 六、《新华书店》阅读区目标： 1、在看书时能较自觉的保持安静。 2、能在教师指导下运用废旧材料对破旧图书进行修补。 3、掌握正确阅读的方法，养成良好的用眼卫生习惯。 4、能讲述图书中的主要内容。 三、主要措施：

幼儿园中班探索性活动区游戏：蔬菜小作坊

中班探索性活动区游戏：蔬菜小作坊 游戏来源 班级开展“蔬菜一族”的主题活动，各个区域都投放了相应的操作材料。在生活区里可以投放什么材料，才符合幼儿的年龄特点及最近发展区，让幼儿“跳一跳就能摘到果子”？为此，我与幼儿进行讨论，在小吃店里你们想用蔬菜做什么？邹昊泽小朋友回答说:“我要做蔬果沙拉。”刘凌萱说：“我要当小厨师，像妈妈一样。”由此，我们共同设想制作蔬果沙拉、拌黄瓜、腌萝卜等，还为这个生活区取了个有趣的名字“蔬菜小作坊” 预期目标1.学会用刨刀、塑料刀、砧板等工具。 2.尝试制作拌黄瓜、腌萝卜、蔬果沙 拉。 3.体验制作的乐趣和成功的喜悦。 图 片 材料投放刨刀、塑料刀、砧板、小围裙、黄瓜、萝卜、紫甘蓝、小西红柿、苹果、糖、白醋、香菜、香油、保鲜盒等 游戏玩法1．把黄瓜和萝卜清洗干净，用刨刀把皮去掉。用塑料刀将黄瓜、萝卜放在砧板上切成片。 2.拌黄瓜要放入糖、醋、香油等调料拌匀。腌萝卜放入盐、糖、醋、香菜、香油等调料拌均匀腌制。 3.紫甘蓝和水果洗干净、切成丝和片，加入沙拉酱拌匀即可。 游戏推进一： 观察分析观察：孩子们都戴上了小围裙，选择了制作材料和工具，诗芮兴致勃勃的使用刨刀、将黄瓜去皮，欣逸选择了腌萝卜，她正细心的用刨刀去萝卜皮，不一会儿她们开始争论起来。诗芮说：“邱欣逸，你的萝卜要先放盐,腌一腌。”邱欣逸说：“不要，我爱吃糖甜甜的，我不放盐的”。诗芮又说：“你还要放醋、香菜和香油”，欣逸又说：

“我都不放，我只放糖的”。 分析：欣逸是个比较倔强的孩子，自己认定的事情，就不愿意改变。她喜欢吃糖， 就认定只放糖。本来，教师应该提供一份制作的步骤，让幼儿一步一步的看图制作，因为这是第一次尝试，我先让幼儿自己探索操作中我们缺少什么？还需要哪些辅助 材料？给幼儿自主发现问题和解决问题的机会 调整 推进 (图片) 在活动结束评价环节时，我组织幼儿讨论，刚才你玩的是什么？你是怎么玩的？ 你遇到困难了吗？是怎么解决的？孩子们都发现了很多的问题，也想了一些方法来 解决。果然，诗芮小朋友说：“邱欣逸的腌萝卜，只放糖，肯定不好吃的。”由此， 我问：“你吃过吗？”欣逸答：“没有。”“那你品尝一下，也请大家品尝一下，好吃 吗？”欣逸和几个孩子吃过之后，面露难色，“老师，不好吃。”“老师，太辣了， 都不甜。”“那有什么办法可以让它做得更好吃吗?”诗芮说：“她应该先放盐巴腌一 腌，再放醋、糖、香油、香菜也要放，才会好吃的，在家里妈妈就是这样教我的。” “很好，那我们就这样做试试吧。” 根据孩子们遇到的问题，我做了一些调整：1.先根据幼儿的生活经验讨论制作了“步骤图”。2.将步骤图贴在墙上，让幼儿看着步骤，学习操作，这样孩子们更加 明确制作的步骤。 拌黄瓜、腌萝卜制作过程步骤图 游戏推进二： 观察 分析 观察：林子祺小朋友平时是个好动、调皮、比较不肯参与活动的孩子。他这次选择 了“蔬菜小作坊”这个区域玩，我就很期待他的表现。一开始，他在一旁看着汪雅 婷、郑辰宇、高博浩制作，迟迟没有动手。不一会儿，他从美工区拿了一个纸盘过 来，只见他用香菜、萝卜片、黄瓜片、西红柿等材料做了一个造型，看起来真像一 个小男孩。他的表现让我们感到欣喜，原来他突发奇想在做蔬菜拼盘。

幼儿园中班活动区游戏优秀教学案例：《有趣的陀螺》

幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：探索性活动区游戏“有趣的陀螺” 年龄班：中班 游戏来源 陀螺是深受幼儿喜爱的玩具，在日常生活中，许多幼儿都有玩陀螺的游戏体验。本游戏源于班上一名幼儿把陀螺带到班上玩，吸引了众多幼儿探究陀螺的兴趣。《指南》中指出，“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。在众多探究“力的作用”、“平衡”等关键经验的的活动中，陀螺具有特殊性：作为动态的游戏材料，在玩陀螺过程中，幼儿会发现许多与“力”、“运动”、“平衡”、“惯性”有关的科学现象；在制作陀螺的过程中，幼儿可以感知物体结构和功能的关系；玩陀螺还可以和数学认知方面的时间计量结合起来；既可以单人探究，也适合小组竞赛。由此，我迅速捕捉到幼儿的兴趣和需要，支持幼儿以实验、制作等多种途径自主探究陀螺，不断丰富已有经验，从幼儿自发自主的游戏中挖掘有教育价值的“闪光灯”做进一步的推进。 预期目标1、尝试各种玩陀螺的方法，对陀螺的旋转产生兴趣。 2、感知轴的位置与物体与物体旋转稳定性的关系。 3、感知物体的运动及其惯性。 4、观察陀螺转动时的轨迹，欣赏旋转轨迹之美，体验小组合作的乐趣。 5、能用比较、假设、验证等科学探究方法进行在持续的探究。 材料投放（一）基础材料 各种造型、材质的陀螺若干，如尖顶塑料陀螺、蘑菇型陀螺、抽绳陀螺等。（二）拓展材料 陀螺对战盘2个、各类容器托盘若干。 （三）辅助材料 第一阶段投放各类平底容器、托盘、笔、记录纸，让幼儿感知陀螺在不同底面材质的托盘上旋转的情况。 第二阶段投放秒表，请幼儿记录陀螺旋转的时间，投放不同形状卡纸、泡沫塑料、牙签给幼儿进行旋转的小实验。 第三阶段投放废旧光盘、铅笔等给幼儿自制陀螺。 游戏玩法*陀螺舞姿大不同——比较观察不同陀螺的外形以及旋转起来的姿态。 *制作陀螺——幼儿自制陀螺，进行小实验，探究怎样让自主的陀螺转得又稳又久。*陀螺对战赛——采用计时、记录，比比谁选的陀螺转的时间长，哪种方法陀螺转的更好。 游戏推进一：

精品-幼儿园中班区域活动教案

幼儿园中班区域活动教案 幼儿园中班区域活动教案 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来 辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的幼儿园中班区域活动教案，希望能够帮助到大家。 设计意图： “爱家乡”的主题已经在进行，在这个主题线索下我生 成了这次区域活动“家乡的小吃”。主要是“瑞金特色小吃”。在活动前，孩子们对家乡的小吃已经有一定的了解，而且在实际生活中肯定也都吃过。活动中，孩子们可以利用各种材料制作家乡的小吃，还可以通过角色买卖游戏“家乡小吃店”，自然地在活动中提高孩子的交往能力、语言表达能力、数学能力等。同时还利用自制图书“瑞金特色小吃”，让孩子进一步了解家乡的小吃，并以家长和孩子一起制作的图书《瑞金特色小吃》作为示范，鼓励孩子进一步利用老师投放的材料去合作制作图书。在活动中孩子们的动手能力，交往能力，语言表达能力及合作、学习的能力都可以得到发展。 活动目标： 1、在活动主题背景下，积极动手制作各种小吃，提高 孩子动手能力，并进一步丰富对家乡小吃的认识。

2、在游戏情境中，积极主动地与人交往，并通过活动 增进对家乡小吃的喜爱之情。 3、通过对家乡小吃的了解，主动、愿意尝试去合作自 制图书“瑞金特色小吃” 4、让孩子体验区域活动的快乐。 活动准备： 前期准备： 知识经验准备：幼儿对家乡小吃有了一定的了解，并吃过，到店里买过，看他人做过。 材料准备：和孩子利用以往的区域活动制作了价格表、 店面招牌等布置好“瑞金特色小吃”店。 孩子和家长一起制作了图书关于瑞金小吃，可以是各种 小吃的图片也可以是关于某一种小吃的故事，饮食文化等等。 活动材料准备： 美工区：海绵纸、白纸、挂历纸、泡沫、橡皮泥、盘子，已制作好的部分小吃示范等 将场地一角布置成“家乡小吃店”，有店面招牌，价目表、桌子、厨师服、店员服、盘子、筷子等。 图书角：自制图书《瑞金特色小吃》、相关小吃图片、 蜡笔、卡纸、白纸、装订机等。 活动过程：

幼儿园中班表现性活动区游戏：搭搭乐

中班表现性活动区游戏：搭搭乐 游戏来源 在《指南》的精神下，我们上学期就开始慢慢的在区域投放了低结构材料，发现孩子们很感兴趣。本学期我们开展了福州三宝《软木画》的主题活动，我们让家长和孩子们收集了很多有关木头的物品，比如：木块、木桩、木片、树枝等等，刚开始的时候我们就在思考，这些木头可以怎么玩呢？怎么玩孩子们会喜欢？孩子们能玩这样的木头玩得到怎样的学习经验和发展呢？我们先把这些木头放在材料区，让孩子自己玩，发现孩子们把这些木块一块一块叠起来，玩的可高兴了，还跟老师说：我把木板叠的很高了。由此，我把收集的不一样大小长短的木块（低结构材料），投放至操作区，并且设置了活动区游戏：“搭搭乐”。 预期目标 1、能根据自己的想象及愿望，探索 木块等叠高、组合等不同的玩法，体 验搭建带来的快乐。 2、能大胆的交流自己的想法，发展幼 儿的口语表达能力。 3、学习相互合作。 图 片 材料投 放 各种大小、长短不一样的木块 游戏玩法 根据自己的想象、兴趣和愿望，自由搭建。 游戏推进一： 观察分析 观察：至从投放了材料各种各样的木块后，孩子们对木块的搭建非常喜欢，每天早上还没选区的时候就听到有孩子说：我今天要去操作区，我要去玩木块。活动区

游戏开始了，峻哲很快的就用木板搭了一座房子，很高兴的拍手说，我搭了个房子了（图一），旁边的弘宇也不甘示弱的搭建了一个正方形的房子，还拿来了三个纸杯放在上面，说：这是三个烟囱（图二）。 分析：以前，我们教师往往在投放区域材料的时候，都要说明怎么玩，怎么搭建，将所有的玩法等都规定好了，这不仅限制了幼儿的想象力，还限制了孩子自我探索游戏的机会，本次活动，幼儿对这份材料很感兴趣。幼儿都能根据自己的意愿搭建，但是搭建的比较简单，没有挑战性，并且幼儿坚持的时间较短。 调整推进（图片） 第一次自由游戏后，我在自由活动的时候和孩子们进行了一次谈话活动，根据幼儿搭建的作品，进行评价分析，幼儿说他们搭建的是房子。我就引导幼儿，那你们看看我们旁边小区的房子是什么样的？幼儿说：高高的。我说：对，那我们下次区域活动时候就用木块来搭建高高的房子吧。并且我利用了家园共育，要求小朋友回家的时候看一看社区和各种建筑的楼房，看看他们是怎么样的并且拍下照片。接下来就跟孩子们进行讨论？ 游戏推进二： 观察分析观察：这一次卓宸用木块搭了两层的正方形，不一会儿就搭好了，他很满意的看了看我，说：江老师我搭好两层的房子了。我连忙称赞他，他很高兴的看着自己的作品（图三）。这时候一个在一同玩的淞元小朋友说：你搭的还不够高啊，于是不服输的卓宸小朋友又在旁边搭建起来，这时候他用了交叉式的方法，慢慢的小心的把木块搭高（图四）。他很满意的看着自己的作品。 （图二） （图一）

精选-实验幼儿园中班区域计划

实验幼儿园中班区域计划 区域游戏是幼儿教育中一种有效的教育途径，中班教师如何制定区域游戏计划?下面是收集整理的幼儿园中班区域计划，欢迎阅读。幼儿园中班区域计划篇一一、情况分析 近来，中班幼儿的区域游戏中出现了一些如娃娃家、医院、商店、公共汽车等游戏主题。但游戏的水平还比较低，大多停留在对玩具的操纵摆弄、模仿常见人物的一些简单言行(特别是家庭成员)，反映与自己生活有直接关系的内容，幼儿以学游戏的动作为满足，对游戏的主题不很理解，即使是娃娃家，也仅仅是妈妈或外婆与孩子的角色，反映吃饭、睡觉、看病等简单的内容、情节，游戏中更多的是一些简单的独立的动作。 经过一个暑假，幼儿的生活经验，认知结构，爱好能力等可能会发生量和质的变化，并在游戏中得以体现。作为教师，应估计到幼儿的可能变化，观察了解到幼儿的实际变化，是创设游戏环境，丰富幼儿生活经验，公道指导幼儿游戏的条件条件。 游戏是对四周现实生活的反映，通过模仿和想象，幼儿将一些在日常生活中的经历和见闻经过回忆和重新组合，在游戏中想象表现。因此，了解幼儿的现有水平，预见幼儿的发展水平，创设环境，指导游戏，即使幼儿充分自由的游戏，同时让幼儿获得各方面的发展和进步，教师决不能不考虑幼儿的年龄特点和实际水平，一股脑儿把各种主题和材料提供出来，然后按照生活的原版在最后操纵。;教;幼儿游

戏，以此来进步游戏水平，促进幼儿的发展，这不是幼儿的游戏而是教师游戏幼儿。为使所选主题围绕幼儿的生活体验，提供材料能引发幼儿的表现创造，指导游戏能使幼儿释疑、解难，观察幼儿，分析幼儿是十分重要和关键的。 二、游戏目标。 1、鼓励幼儿乐意参加各种游戏，体验游戏活动带来的乐趣。 2、巩固幼儿对角色游戏玩法和规则的把握，逐步增强幼儿的规则意识。 3、鼓励幼儿积极动脑，能主动利用一些替换物进行游戏，并根据游戏自由想象活动的情节，对积极创造游戏情节的幼儿及时给予表扬。 4、丰富幼儿的生活经验，深化游戏主题。培养幼儿独立解决题目的能力。 5、遵守游戏的规则，收放、整理玩具时做到迅速、有序、整洁。评价时能安静倾听老师对游戏的讲评，不随意插嘴，下次的游戏活动中能主动按照老师提出的要求游戏。 6、通过游戏促使幼儿在操纵过程中发展他们的手部肌肉，自我协调和控制能力，锻炼他们的动手能力和言语交往的能力。 三、丰富经验 1.组织多种形式的谈话活动，正式的非正式的，集体、小组、个别的。如;暑假里我和爸爸妈妈;，;你往过的地方;、;我见过的商店(超市);;乘过的车;等。

幼儿园中班活动区游戏优秀教学案例：《厨房小帮手》

幼儿园中班活动区游戏优秀教学案例：《厨房小帮手》幼儿园活动区游戏优秀实例 游戏名称:厨房小帮手(生活区) 年龄班:中班 幼儿园最近创设了“厨房工坊”活动区，每周三是我们班级玩“厨房工坊”的游戏时间，幼儿很感兴趣。为了发展幼儿的动手能力，学会自我服务劳动，我们班开展了“厨房小帮手”活动，让幼儿帮助厨房工作人员准备每日的食物，学习使用工具来源 进行劳作活动。 1.乐意帮助大人做力所能及的事情. 预期 2.学会使用工具进行简单的劳作，发展动 目标手能力。 图刀、刨刀、砧板、盆等工具材料 片每日食材投放 根据当日的食谱，帮助厨房对食物进行简游戏 单处理。玩法

, 游戏推进一 : “厨房小帮手”活动开展了一段时间，幼儿基本掌握了削皮的技能，能用刨刀上下来回削皮。活动过程中，发现有的幼儿在同伴协助下学会削皮，有的幼儿 削的速度越来越快，渐渐的对削胡萝卜失去兴趣。 片段一:游戏开始，厨房的工作人员拿了一盆胡萝卜放在桌子上，6个小朋友围过来看。厨房工作人员说“今天我们吃的面里有放胡萝卜，现在请你们帮忙给 胡萝卜削皮”。刘林晞在老师的指导下拿了砧板，她把胡萝卜放在砧板上，她一只 手压着胡萝卜，一只手拿着刨刀，将刨刀的正面放在胡萝卜上，然后从上往下削 皮，接着重复这个动作，过了三分钟，一根胡萝卜的皮削完了。用这种方法削了 观察 3根后，削的速度变快了，一根胡萝卜上下来回削10次就把皮削完了，用了两分 钟。十分钟后，林晞削了5根胡萝卜。分析 片段二:刘欣怡拿起刨刀在削皮，她把刨刀的反面放在胡萝卜上动来动去，并没有把皮削下来，然后说:“这个要怎么削,”，林晞说“我来帮你吧，”说着用刨 刀压着胡萝卜开始削，没有成功，又试了一次还是没有成功，看了看刨刀，将刨 刀翻一面，成功了，然后对欣怡说:“你看，用刨刀这一面，从胡萝卜上面削下来”。

中班探索性活动区游戏：滚动乐园

中班探索性活动区游戏：滚动乐园 游戏来源 日常生活中，物体的滚动现象是常见的，也是幼儿乐于探索的。如：幼儿在玩皮球的时候，总喜欢把球放到滑梯上让它自由滚落，又或者用手推、用脚踢等，又比如有时他们会将各种不同形状的物体拿来试着滚一滚等。在玩的过程不自觉地进行无意识的尝试，在尝试中去发现其中的“奥妙”。这种无意识的尝试让我想到有必要引导孩子去探索发现一些科学原理。 预期目标 1.从提供众多不同形状的材料 中让幼儿自由探索、操作，发现 能滚动物体的形状特征。 2.通过对滚动物体的实验，探索 物体的滚动与滚动轨迹之间的关 系。 3.探索滚动的速度与物体本身的 大小、轻重、形状之间的关系。 （形状如：茶叶罐与纸杯之间） 图 片 材料投放 从水管店挑选来长短不一的的边角废料水管、茶叶灌、鞋盒、废旧光盘、泡沫箱、软水管、制作成多种不同的滚动轨迹。各种形状不同的材料、大小、轻重不同的球等。 游戏玩法 根据《指南》的要求，创设开放的实验探索环境促使幼儿与教师、幼儿与幼儿间积极互动。在通过与材料的探索中发现物体滚动的“奥妙”。

l 游戏推进一： 观察分析 观察：区角中各种各样的车深受幼儿的喜爱。在一次区角活动中，幼儿们正兴致勃勃地玩着各自家中带来的汽车玩具，开展汽车大赛。绍峰小朋友却停在那里一动不动地注视着大家的车并对旁边的小朋友说：“为什么每辆车的轮子都是圆圆的呢？”“如果我想给我的车轮换上别的形状它还能跑得动吗？”炜枫小朋友说：“也可以吧，但可能会慢一点。”泽桦说：“如果不是圆圆的，车子就不能开了。” 分析: 孩子们有自己的假设，这是他们自己主动建构知识经验的前提。因此，可以让孩子们带着自己的假设做实验，让孩子真正“用做科学的本来方式学习科学”。没有了孩子们自己的假设，也就没有了真正的科学探究。首先，幼儿进行猜想时，他会不断运用自己的已有经验来进行判断，充分调动了积极性。从而以更大的积极性投入到实验操作中去。孩子们带着自己的假设做实验，在实验操作中不断观察到新的现象和事实。当猜想与结果完全一致时，这些现象与事实会得到强化；当猜想与结果不一致时，便会调整孩子们原有的认识。当猜想与结果部分一致时，能扩展孩子们原有的思路。正是新的发现与原有认识的不断比较与碰撞，才使新的知识经验的主动建构得以发生。 调整推进（图片） 目标调整：从提供众多不同形状的材料中让幼儿自由探索、操作，发现能滚动物体的形状特征。 指导过程： 1、幼儿根据以往经验猜测提供的材料中那些东西会滚动，那些不会滚动。 小朋友，今天老师在提供了好多东西，现在请小朋友猜一猜，这些东西哪些是会滚动的，哪些不会滚动。老师把这些东西列了一张表。这一边都是这些东西的形状，这一列是我们小朋友猜的，如果你们猜是会滚的就打勾，如果你们猜不会滚的打叉叉。 2、幼儿通过实验操作验证猜测，调整原有认识 好多事情不能光凭猜的，一定要做过才明白。现请小朋友进行实验并将实验的结果用打勾或打叉的方法记录下来

中班活动区游戏优秀教学案例：《彩色叠叠高

幼儿园活动区游戏优秀案例 游戏名称：探索性活动区游戏：彩色叠叠高 游戏来源 在中班上期的建构区活动中，经常看到有些幼儿将积木、瓶罐进行堆高游戏，尽管在操作中堆叠的杰作轰然倒下，他们也还是反复重来，乐此不疲，可见孩子们对堆高的兴趣非常大。恰好幼儿园新增了彩色圆柱积木，它引发了我的思考：它们能带给孩子们什么学习与发展？如何利用这些大小、高矮、颜色不同的圆柱积木，使它们能够成为孩子们探索活动的好材料？怎么玩孩子们会更喜欢？我能给予孩子什么方面的支持呢？为此，我设计了探索区的区域游戏“彩色叠叠高”。 预期目标 1. 合理使用区域材料，能手眼协调玩堆高游戏。 2．喜欢参加探索活动，愿意和同伴友好合作。 材料投放大小、颜色、高矮不同的彩色圆柱积木 游戏玩法根据自己的意愿，和同伴一起游戏，将彩色圆柱积木进行堆高搭建。 ●游戏推进一： 观察分析观察： 廖雅萱和苏勇鹏两位小朋友都同时看到了探索区新投放的彩色圆柱积木，廖雅萱先拿到玩具，苏勇鹏走过去对她说：“我和你一起玩好不好？”雅萱说：“好啊！”。只见廖雅萱把彩色圆柱积木一个一个地往上堆，嘴里说：“看，我在建高塔！”在她堆的时候不小心碰到了中间，“哗”的一声，雅萱的“塔”轰然倒塌。“哎呀！又要再来一次！”。苏勇鹏说：“我也来建高塔”，他把这些圆柱体按照大的在下面小的在上面的规律堆高，看到自己堆的比廖雅萱高一些，就得意地对廖雅萱说：“看看，我的塔比你高。”雅萱看了看他，不作声继续自己一个人堆高。 分析： 1．苏勇鹏看到雅萱已经拿了玩具，但是他也想玩，就主动找到雅萱要和她一起玩，可以看出在进行区域游戏时，孩子们都能自主地按自己对材料感兴趣的程度来选择玩具。虽然经过商量决定一起玩，在玩的过程中他们又明显地是自顾自玩，最多在言语上进行一些简单交流，对于操作过程的经验交流比较少，

幼儿园中班区角计划

幼儿园中班区角计划 幼儿园中班区角计划一：幼儿园中班区角游戏计划 一、情况分析： 游戏活动是孩子们的最爱，自区角游戏活动开展以来，深受孩子们的欢迎和喜爱。第一次活动把银行列为重点（上学期末开展了一次），让孩子们了解、感知银行在人们生活中的重要性，在游戏中孩子们找到了自我表现的机会。游戏活动是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会。为他们形成良好的社会交往能力打下基础。在游戏活动逐步展开中，幼儿的交往能力、语言表达能力都明显的有所提高。在游戏过程中有规则意识，能投入到游戏角色中。这学期，小朋友对游戏的规则和游戏角色又有了更高的认识，游戏的范围也不再局限于几个平行游戏，与同伴之间的交流也变得更丰富了，并能够结合自己的生活经验表现一些游戏情节，能够与同伴合作进行游戏，解决一些简单的小问题。教师在游戏活动中以参与者、启发者的身份出现，启迪幼儿的思维，使他们动脑筋解决了游戏中碰到的问题，克服了游戏的障碍，也促进了游戏主题的深化，提高了幼儿解决问题、处理问题的能力。针对幼儿存在的不足如：专横、不愿与他人分享等，上学期

开展了分享等活动。这样一来孩子们友爱、谦让的良好品德不知不觉已经形成。这学期主要针对幼儿游戏时声音较大采取相应措施。怎样能玩得好又不影响他人？让孩子自己讨论解决（老师适当参与，给予意见）。本学期还要请家长配合，将家中的东西废物利用，让孩子在游戏过程中将废旧材料、半成品进行加工，即动手又动脑。 二、游戏目标。 1、鼓励幼儿乐意参加各种游戏，体验游戏活动带来的乐趣。 2、巩固幼儿对角色游戏玩法和规则的掌握，逐步增强幼儿的规则意识。 3、鼓励幼儿积极动脑，能主动利用一些替代物进行游戏，并根据游戏自由想象活动的情节，对积极创造游戏情节的幼儿及时给予表扬。 4、丰富幼儿的生活经验，深化游戏主题，培养幼儿独立解决问题的能力。

中班探索性活动区游戏：摇摇乐

中班探索性活动区游戏：摇摇乐厦门市莲花幼儿园卢燕华黄豫 游戏来源 班级幼儿特喜欢自选活动区里颜色鲜艳的小球，总是你争我抢爱不释手。怎样才能发挥这些小球的游戏功能，让小球成为与孩子们天天游戏的好朋友。我们设计了游戏材料“摇摇乐”，将彩球装在空的糖果罐内，在罐上挖一个小洞并固定在自制的架子上，摇动手柄可以让小球一一落到下面透明的花篮中。为增加幼儿操作的乐趣和游戏趣味，我们采用手动摇球的方式，并在材料中融合了图形配对、颜色配对等目标。 预期目标1.探索摇球的方法，锻炼幼儿摇、压、三 指捏等手部动作。 2.认识长方形、椭圆形、梯形等几何图形 的特点并操作配对。 3.辨别橙色、粉色、棕色等并快速配对。 图 片 材料投放摇球罐、内贴几何图形的小球、贴有几何图形及颜色标记的花盘等。 游戏玩法1.幼儿摇动球罐手柄让球从洞内掉出。 2.尝试用按压的方法打开球，按半球内的提示卡找出花盘中与之相应的几何图形或颜色进行配对。 游戏推进一： 观察分析观察：在游戏过程中发现幼儿对摇球和捏球有浓厚的兴趣，可是不一会儿问题便出现了…… 问题一：幼儿摇球的时候，摇的速度过快，球不容易掉出来。语晨说：“摇太快了，球都掉不出来。” 问题二：幼儿的小手不能正确使力，无法将球体捏开。萌萌说：“应该要两手使劲往外掰，球才能打开。”梓窈发现：“不对，球应该用压的才能打开。” 分析：在操作过程中，老师没有过多去干预幼儿，而是让幼儿自主的探索，鼓励幼儿尝试用不同的方法解决问题。在观察中老师也发现颜色配对和图形配对于中班幼儿稍显简单，缺乏挑战性，不能长时间吸引幼儿的专注力。

调整推进（图片）第一次自由游戏后，我和孩子们进行了交流讨论，根据孩子们自己观察和遇到的问题，对游戏玩法和材料进行了一些调整： 1. 玩法调整：a.摇球的时候应该左手扶住柱子，右手握住手柄慢慢摇动。b.捏球应先双手紧握球体，大拇指重叠压住球的中心线，找到着力点用力压，球就能打开。 2. 材料及目标调整：a.增加贴有8以内实物图片的花盘，小球内增加贴有8以内数字的提示卡。b.增加贴有实物图片的实心球，同时增加花盘，盘上贴有与实心球上实物相匹配的图片。 游戏推进二： 观察分析观察：萌萌在摇球的时候，能一手抓手柄，一手扶柱子，匀速摇球，很快地，球就滑落到下面透明的花篮中，在操作捏球的过程中，她也能很好地将球打开。可是问题又出现了…… 问题一：幼儿不能区分不能打开的实心球和能打开的空心球。 问题二：幼儿在操作时对于实物匹配的分类关系比较模糊。 分析：在这次的观察中，我们发现了幼儿相较于第一阶段操作更投入，知道更自主的去发现问题和主动地去解决问题，通过自主摸索与尝试，提高了孩子的动手能力和解决问题的能力。新增进的“正确判断8以内的实物数量”与“关联实物配对”游戏，符合幼儿年龄特点且具有一定的挑战性，孩子们很愿意去尝试。 调整推进（图片）1．玩法提示：教师拿一个空心球和一个实心球让幼儿观察、比较，发现它们的不同。孩子们终于发现空心的球是可以打开成两半的，实心球不能打开，它的中间有一个洞且外面有贴实物图案。启发幼儿寻找实心球上的图片与花盘上图片的关联，了解两者的关系，例如：花儿与蝴蝶，小猫与鱼等。 2．材料投放调整：增加排序的玩法。提供提示卡，将实心球按提示卡上的规律进行颜色排序。

幼儿园中班活动区游戏优秀教学案例：《好玩的磁铁》

幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：《好玩的磁铁》 年龄班：中班 游戏来源 在日常生活中，常常可以看到孩子们拿着磁铁到处吸，到处玩，在玩的过程中幼儿常常会提出种种有关于磁铁的问题，磁铁玩具也往往是孩子们的最爱，可以看出幼儿对磁铁有着极强的探索欲望。于是，增设了“好玩的磁铁”这一科学区角活动，旨在不仅让幼儿探索磁铁的秘密，了解磁铁的特性，更让幼儿体会到磁铁玩具给他们带来的无限乐趣。 预期目标1、感知磁铁具有磁性，可以吸起铁制品。 2、感知磁铁不直接接触铁制物品，也能使 物品移动。 3、探索磁铁同性相斥，异性相吸的奥秘。 图 片 材料投放1、一个透明矿泉水瓶。 2、回形针若干。 3、一块磁铁。 游戏玩法 矿泉水瓶里装了一些回形针，幼儿尝试用磁铁隔着矿泉水瓶壁吸住回形针，慢慢沿着瓶子壁向上移动并取出，看谁吸出的回形针多。 ●游戏推进一： 观察分析 幼儿表现：孩子能按照教师介绍的玩法玩，能用磁铁隔着矿泉水瓶壁吸住回形针，慢慢沿着瓶子壁向上移动，但中途回形针掉到瓶子底，幼儿又重新吸，这样反复几次，最终才吸出回形针。 解读分析：幼儿能理解玩法，但因为选择的矿泉水瓶壁不太平整，较多凹陷的地方，幼儿在吸的过程中回形针经常掉下去，因此幼儿需要反复多次才能沿着矿泉水瓶壁慢慢吸出回形针。 调整 推进 （附 图） 选择一个较大较为平整的橙汁塑料瓶作为幼儿的操作材料。 ●游戏推进二：

观察分析 幼儿表现：幼儿能用磁铁隔着矿泉水瓶壁吸住回形针，慢慢沿着瓶子壁向上移动，能比较顺利的吸出回形针，但幼儿吸出几枚回形针就不玩了，持续时间不长。 解读分析：幼儿用磁铁吸回形针，感觉比较枯燥，因操作相对比较顺利，没有了新鲜感，因此玩的时间较短。 调整推进（附图） 将开始的游戏名称“吸吸乐”改为“小鱼游游游”，将橙汁的瓶子贴上水草装饰成海底世界，将回形针贴上各种颜色的小鱼，增加游戏的趣味性。让幼儿用磁铁隔着橙汁瓶壁吸住小鱼，慢慢沿着瓶子壁向上拖动，就像小鱼在海里自由自在的游泳，拖到瓶口后将小鱼取出。通过小鱼游游游的游戏让幼儿感知磁铁不直接接触铁制物品，也能使物品移动的特性。 游戏推进三： 观察分析 幼儿表现：幼儿反复用磁铁将海底世界的小鱼吸上来，小鱼吸玩了又重新放回海底世界接着玩，玩的时间较长，始终觉得其乐无穷。 解读分析：幼儿对小鱼游游游的游戏比较感兴趣，海底世界的小鱼用回形针夹住都可以用磁铁吸上来，为了让幼儿进一步探索磁铁对什么样的物品具有磁性，对什么样的物品不具有磁性，又增加了新游戏“钓钓乐”。 调整推进（附图） 用磁铁制作钓竿，在另一个海底世界投入了不同材质的物品，让幼儿钓出有磁性的物品放入贴有笑脸的铁盒，不能钓出的物品放入贴有生气脸的铁盒，从而进一步探索磁铁的奥秘。 游戏推进四： 观察分析 幼儿表现：新增磁铁《毛毛虫去散步》，在一张卡纸底板上面画有四条不同形状的小路，有直线、波浪线、弓形线、曲线，孩子用一块磁铁在纸板底部吸住贴有回