1乌塔说课稿

说课稿

27*乌塔

一、说教材

《乌塔》是九年义务教育小学语文第九册第七组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他

们对生活的热爱。

文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计

划继续游览;接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了

乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活

的意识;最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。

教学目标：

1、学习本课中乌塔独立生活的能力，提高自己独立生活的能力。

2、学习本课中最突出的写作方法：对比描写、直接语言描写和

间接语言描写。

3、体会这种对比的写作方法对表现人物性格特点的作用，初步

体会直接语言描写和间接语言描写方式的不同作用。

教学重、难点：

恰当、灵活的运用直接描写和间接描写及对比描写的写

作方法。

二、说教法学法

教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃

是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生

会学。

（－）教师教法

教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活

动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信

的优良品质。

（二）学生学法

自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。

三、说教学设计

(一)、谈话导入，激发兴趣。

1、你们独自一人出过门吗?最远的到过哪?怎样去的?需

要注意什么？你有什么感受？（指名个别学生简单说说自

己的情况）。

2、有个了不起的小姑娘，她才14 岁就一个人周有欧洲，她的名字叫——乌塔(板书课题)多么勇敢的孩子!今天就让

我们一起来学习这篇课文《乌塔》，看看乌塔是怎样旅游的?（这样设置悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生

从整体上去了解文章的内容）

(二)、自读课文

自读课文，想一想课文写了一件什么事，对此你有什么

看法和见解，把想到的在小组内讨论交流，还可以写下来。

(三)、深入学习，领悟课文

1、课文讲了一件什么事?

2、根据这件事，学生自由质疑，教师归纳，引导学生

以小组为单位选择一、二个问题展开小组讨论。

这一设计的依据有两条：

1、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达等

能力。

2、为下面的教学进行目标定位。

3、各组汇报讨论情况，教师点拨，加深理解。

重点引导学生讨论：

(1) 乌塔不怕一个人路上碰到危险吗?

(2) 乌塔都到过哪些地方?

(3) 你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会

到的?

(4)让学生在讨论中了解乌塔的自立精神;有主见而不盲动;胆大心细，会待人接物……从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。

4、那我们应该学习乌塔的什么呢？是不是应该向乌塔

那样那样做呢？

教师总结

是啊，我们应该向乌塔学习她的独立生活能力，但并不是要我们每

一个同学要像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。这就是

这篇课文的精髓。

5、感悟中外文化背景和父母教育孩子的差异。

师：是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也决

定了中外孩子的能力的差异。

(四)研讨写作特色

其实呀，除了这里可以看出中外文化差异之外，我们

还可以从本课当中最突出的写作方法来看出他们之间的差异，现在请你们想一想：

（1）本课中最突出的写作手法是什么？

（2）从哪里可以看出来？

师:是呀，本课最突出的写作手法是：对比描写、直接语言

描写和间接语言描写，那我们可不可以运用这种方法来写

作文？（家庭作业布置：根据自身的生活能力，虚拟一次

旅行，具体地写出旅途经历，并写出自己的一些感想。）（3）小组合作学习

导学精要（p50）：思路导航1

（4）默读课文第五至九自然段，找出只间接语言描写和间接语言描写。

（五）课外延伸：导学精要（p52）：阅读练习

四、板书设计：

板书设计主要是帮助学生进行归纳与总结/帮助学生进行框架梳理的过程，因此板书设计除了要注重准确、简洁性，还应注重提取重中之重。故，我将板书设计定位：

27*乌塔

自理能力强：

生活经验丰富：

热情、泼泼：

生存能力强：

有责任感：

做事有调理、有计划。

五、作业布置

1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

2、小调查《从乌塔身上看中外小学生的不同》。

3、根据自身的生活能力，虚拟一次旅行，具体地写出旅途经历，并写出自己的一些感想。

要求：运用对比描写、直接语言描写和间接描写的方法，突出人物的性格特点

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堂实录教学录像上课实录 人教版四年级上学期语文《观潮》第2课时教学实录、优质公开课视频播放 人教版四年级语文上册《观潮》教学视频、课堂观摩课播放名师讲座 第二课、雅鲁藏布大峡谷 人教版小学四年级语文上册第2课《雅鲁藏布大峡谷》优质课教学实录公开课录像 人教版四年级语文上册《雅鲁藏布大峡谷》教学视频、课堂观摩课播放名师讲座 第三课、鸟的天堂 人教版四年级上学期语文《鸟的天堂》第1课时课堂实录教学录像上课实录 人教版四年级上学期语文《鸟的天堂》第2课时教学实录、优质公开课视频播放 人教版小学四年级语文上册第3课《鸟的天堂》优质课教学实录公开课录像 人教版四年级语文上册《鸟的天堂》教学视频、课堂观摩课播放名师讲座 第四课、火烧云 人教版小学四年级语文上册第4课《火烧云》优质课教学实录公开课录像

人教版四年级语文上册《火烧云》教学视频、课堂观摩课播放名师讲座 语文园地一 第二单元 第五课、古诗二首题西林壁游山西村 人教版小学四年级语文上册第5课《古诗两首》优质课教学实录公开课录像 第六课、爬山虎的脚 人教版四年级上学期语文《爬山虎的脚》第1课时课堂实录教学录像上课实录 人教版四年级上学期语文《爬山虎的脚》第2课时教学实录、优质公开课视频播放 人教版四年级语文上册《爬山虎的脚》教学视频、课堂观摩课播放名师讲座 人教版小学四年级语文上册第6课《爬山虎的脚》优质课教学实录公开课录像 第七课、蟋蟀的住宅 人教版四年级上学期语文《蟋蟀的住宅》第1课时课堂实录教学录像上课实录 人教版四年级上学期语文《蟋蟀的住宅》第2课时教学实录、优质公开课视频播放 人教版小学四年级语文上册第7课《蟋蟀的住

小学语文说课大赛视频

小学语文说课大赛视频 小学语文说课大赛视频 篇一: 2017年最新版优秀小学语文说课稿大全(100篇) 2017年最新版优秀小学 语文说课稿大全目录 1.《观潮》。 1 2.《雅鲁藏布大峡谷》(无) . 3 3.《鸟的天堂》 . 3 4.《火烧云》 4 5.古诗两首(无) 。 5 6.爬山虎的脚。.. 5 7.蟋蟀的住宅。.. 6 8《世界地图引出的发现》(无). 7 9.巨人的花园。.. 7 10.幸福是什么。. 9 11.《去年的树》。 11 13《白鹅》. 12 14.《白公鹅》(缺) . 12 15.《猫》。 12 16《母鸡》(缺) 。 14 17.《长城》 14 18.颐和园。. 15 19《秦兵马俑》。. 17 20《古诗二首》。.. 18 2 1.搭石.. 20 2 2. 《跨跃海峡的生命桥》。. 21 2 3. 《卡罗纳》。.. 22 2 4.《给予是快乐的》 . 23 2 5.《为中华崛起而读书》 24 2 6. 《那片绿绿的爬山虎》。. 25 2 7. 《乌塔》。. 27 29. 《呼风唤雨的世纪》 .. 28 30.《电脑住宅》。. 29 1.《观潮》 ,说教材, 《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。 ,说学生, 四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解 。,说目标, 依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点:观潮》。 1 2.《雅鲁藏布大峡谷》(无) . 3 3.《鸟的天堂》 . 3 4.《火烧云》 4 5.古诗两首(无) 。 5 6.爬山虎的脚。.. 5 7.蟋蟀的住宅。.. 6 8《世界地图引出的发现》(无). 7 9.巨人的花园。.. 7 10.幸福是什么。. 9 11.《去年的树》 。 11 13《白鹅》. 12 14.《白公鹅》(缺) . 12 15.《猫》。 12 16《母鸡》(缺) 。 14 17.《长城》 14 18.颐和园。. 15 19《秦兵马俑》。. 17 20《古诗二首》。.. 18 2 1.搭石.. 20 2 2. 《跨跃海峡的生命桥》。. 21 2 3. 《卡罗纳》。.. 22 2 4.《给予是快乐的》 . 23 2 5.《为中华崛起而读书》 24 2 6. 《那片绿绿的爬山虎》。. 25 2 7. 《乌塔》。. 27 29. 《呼风唤雨的世纪》 .. 28 30.《电脑住宅》。. 29 1.《观潮》 ,说教材, 《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一

乌塔说课稿

乌塔说课稿 This manuscript was revised by the office on December 10, 2020.

27、《乌塔》说课稿 王亚莉 一、说教材 《乌塔》是九年义务教育人教版小学语文第七册的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。教学目标： 1、认识本课的生字。 2、能有感情地朗读课文。 3、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。 4、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。 根据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是： （1）培养学生独立阅读的能力。

（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。 二、说教法学法 教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。 为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。 三、说教学设计 （一）导入，激发兴趣。 1、你们喜欢旅游吗你们去过哪些地方你是一个人去吗（指名个别学生简单说说自己的情况。） 2、有个了不起的小姑娘，她才14 岁就一个人游历欧洲，她的名字叫——乌塔（板书课题）多么勇敢的孩子！我们来学习课文《乌塔》，看看乌塔靠的是什么游历欧洲的 （二）自读课文 自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学讨论交流，还可以写下来。 （三）深入学习，领悟课文 1、课文讲了一件什么事

成长的故事习作讲评说课稿

《成长的故事》习作评改课说课稿 崇文街小学郭晓霞 《成长的故事》是四年级上册第七单元的习作，本次习作安排了三个习作内容：自己或别人成长的故事、由《乌塔》想到的、给王虹同学的回信。由《乌塔》想到的是让学生写读后感，给王虹同学的回信是一种书信体的文章，这两种习作体裁学生都是第一次接触，把三种不同体裁的习作放在一节课上进行评改，对于我来说本身就是一种挑战。指导课上完后，我对学生的每篇习作都一一过目，统计发现全班有58名同学写了自己成长的故事，有22名同学写的是由《乌塔》想到的，还有7名同学写的是给王虹同学的回信。由于这次的评改课和指导课不是一气呵成，中间有较长的时间可以让我充分了解学生习作的精彩和不足，再者，考虑到习作体裁有三种，所以我放弃了以往习作课针对一篇文章进行三评三改的模式，想把名师习作讲评课中激赏为先、修改为轴的理念创造性地运用到自己的这一堂习作讲评课中，毫无疑问，这堂讲评课的容量很大，我想给予优秀作品更多的展示空间，针对学生共性的问题教给修改的方法，下面就我这堂课的教学流程及设计意图逐一详说： 一、出示新颖题目，欣赏佳作片段。 四年级学生的习作仍处于起步阶段。作文讲评应该以正面指导为主、激励为先，善于发现、肯定学生习作中的优点进步，使他们尝到习作中的甜头，在激赏中树立榜样，调动每一个学生都有想把自己习作改好的愿望。 我的讲评课一开始就出示了优秀习作拟提，还展示了优秀习作中的精彩片段。有时我们会介绍或朗读一两篇优秀习作，固然这样做也能激励一二学生，但在这堂习作课上，采取这种赏析题目、赏析精彩片段具有明显的优点：首先是被激赏的孩子成倍增加，这堂课上最少10位同学被大大地表扬了；其次，欣赏片段费时不多，学生易懂好学，可以激励更多的孩子“跳一跳，摘桃子”：别人能写这样好的句子，我努力一下也可以达到。习作赏析中对学生的表扬，表面上是肯定学生语言的精彩，深层次则是对学生写“真话”、会“选材”的赞许，是对学生言语创新的嘉奖。因为发自真心，语言倍感亲切，也因为不拘一格，别有创意，所以学生欣赏时啧啧声不断，偶尔也会有丝丝笑意。 赏析《我流泪了》时，我这样说道：“爸爸给思雅的纸条上这样写着：女儿，生日快乐，那份勇于面对困难，克服恐惧心理的勇气就是我送给你的生日礼物。这是一位多么用心良苦的爸爸，也是一位真正会爱孩子的好爸爸。”赏析《宝贵的10分》时，我对作者辛柏润同学这样说道：“回去告诉你的妈妈，老师也谢谢她。今天不读你的文章，老师还不知道你曾经生过老师的气。谁愿意再读一读辛柏润妈妈说的话。文章就是这样，事例越真实，越能感动你我，辛柏润同学就是我们学习的榜样。”我的习作课，永远是把教人习作与教人做人联系在一起。因为我永远记住了一位名师曾说过的一句话：评“文”即评“人”。 二、找出共同毛病，引导尝试修改。 在这堂习作讲评课上，我出示了4个有相同毛病的句子，引导学生找到语病：重复使用“我”字，使句子啰嗦。并让学生尝试自改，明白写文章要使用干净、简洁的句子。可能有人会觉得这个过程意义不大，毕竟都是些不引人注意的小问题，关键还是要激发写作兴趣。我以为不然，一是小问题关乎学生学习语言的态度，这样做有助于他们养成认真严谨的学习态度；二是讲评要有效，可能要更多地关注学生的共性语病。滥用口语“我”的情况在很多孩子身上都存在，但并未引起我们足够的重视。 作文讲评课，要“评”要“讲”。评，主要着眼于学生作文最精彩处和问题最多处。评最精彩处能让学生写作信心大增，能明白什么样的表达才是最精彩的；评问题最多处，能让学生克服此阶段写作的共性问题，避免今后作文出现这样典型的“毛病”。讲，应该讲在学生自己靠悟性弄不清楚处。比如武垚旭同学习作的精彩结尾：“坚强，就这样悄无声息地来到了。”这句中最精彩之处当属逗号的使用，为什么用得好，学生说不上来，说不完整时，就需要老师讲明白。 三、同桌互改习作，展示交流汇报。 讲评课有一个灵魂，或曰“轴心”，就是学生要学习修改。修改得有法，于是修改前，我出示了“三读三改”修改方法：一读感知，看看所写习作内容是否符合要求；二读欣赏，勾画习作精彩词语、句子或片段；三读挑刺，修改习作中的病句、错字乃至标点。 美中不足的是，这堂课由于时间关系，学生修改过后交流展示汇报的环节少了。好在总结时，我用曹雪芹写《红楼梦》的例子告诉孩子们：修改是一项细致的活，希望他们课后继续修改自己的习作，让不断修改习作成为一种习惯。 反思这堂习作讲评课，我觉得存在的不足之处有： 1、学生修改过后的习作没有给予展示的空间，使得互批互改的落实好坏不得而知。 2、课堂容量大，时间安排上有些前面环节多，后面就虎头蛇尾了。 课后，有同事向我请教，说自己班里有学生写作文一点点长，在习作讲评课上倘若能指导学生学会把鸡肋似的文章完善得丰富盈实，这样的讲评课一定是有效的。我思索着，下一次的习作讲评课，我是否又该换个角度，换种方式备课、上课了呢？我喜欢尝试和挑战，期待自己的好课永远在下一课。

乌 塔

乌塔 教学目标 （－）知识教学点 1．认识生字，新词，了解词语的意思。有感情地朗读课文，读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。 2．引导学生自学，自己提问题，学会独立思考。提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。 3.学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。 （二）能力训练点 1．训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。 2．培养学生的自学能力。 （三）德育渗透点 使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。 重点：对文中的人物或事进行评价，阐述自己独特的看法。 难点：引导学生从课文的叙述和描写中了解人物的特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。 教学过程： 一、启发谈话，引入新课。 1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？ 2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？ 二、指导学生自学课文。 1、读课前导读，带着问题读书 2、学生自学课文。 这篇课文讲的是一件什么事?(一位名叫乌塔的14岁德国姑娘独自一人游历欧洲的事)师：（乌塔是德国小姑娘，她已经独自游玩了法国瑞士奥地利意大利，她还要去希腊呢!xx,你刚刚说的这些内容是在课文中第几段找到的？ 生：我是在第五自然段找到的 师：你能读一读这一自然段吗？ （读第五自然段） 3、认读生字词，读通句子 （师：让我们来看一看这一课要认得的字所组成的词语。 师：大家先自由读一读。 生自由读词语：洗漱，惬意，号码，反驳，逻辑，正音） 三、再读感悟，研讨释疑 1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。 （问题：乌塔独自一人游历欧洲好不好）

《乌塔》说课稿

《乌塔》说课稿 - 一、说教材《乌塔》是九年义务教育小学语文第十册第二组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。 文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。教学目标：1、认识本课的5个生字。2、能有感情地朗读课文。3、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。4、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。根据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是；（1）培养学生独立阅读的能力。（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。 二、说教法学法教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，

通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。 三、说教学设计（一）、谈话导入，激发兴趣。1、你们独自一人出过门吗？最远的到过哪？怎样去的？指名个别学生简单说说自己的情况。2、有个了不起的小姑娘，她才14 岁就一个人周有欧洲，她的名字叫——乌塔（板书课题）多么勇敢的孩子！我们来学习课文《乌塔》，看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？这样设置悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解文章的内容。（二）、自读课文自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学讨论交流，还可以写下来。（三）、深入学习，领悟课文1、课文讲了一件什么事？2、根据这件事，学生自由质疑，教师相机归纳，引导学生以小组为单位选择一、二个问题展开小组讨论。这一设计的依据有两条：1、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达等能力。 2、为下面的教学进行目标定位。 3、各组汇报讨论情况，教师点拨，加深理解。重点引导学生讨论：（1）乌塔如何掌握游历欧洲的路线？（2）乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？（3）乌塔都到过哪些地方？（4）你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？如果我是乌塔，你想对我说些什么？

小学语文四年级上册第七单元乌塔教学设计 说课稿 反思(集体备课记录)

集体备课记录 说明：此记录设计仅供各校参考，可以在此基础上根据常规要求进行特色设计。 时 间 地 点 年 级 备课组 主 持 人 中心发言人 备课内容 记 录 人 参加人员 主备人说课 结合原始教案按照说课的环节和内容进行说课（附原始教案或说课稿） 研讨过程记录 形成备课教案 （附备课后形成的完整教案） 小结

集体备课记录 课题：小学语文四年级上册第七单元27乌塔时间： 年级：四年级执教教师：备课教师： 教学目标： 1、认识6个生字。 2、有感受情地朗读课文，读懂课文内容。 3、能对文中的人和事进行评价，增加独立生活、自强自立的意识。 教学重难点： 1、培养学生独立阅读的能力。 2、引导学生从课文的叙述的描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。 一、启发谈话，导入新课 1、孩子们，你们喜欢旅游吗？都到过了哪些地方，是和谁一起去的？如果让你独自一人出远门或去旅游，你们敢不敢去呢？ 2、孩子们，有这么一个孩子呀，她非常了不起，能一个人独自到欧洲去旅游，你们想和她成为朋友吗？这节课，我们就一起来认识一位德国小姑娘（板书：乌塔）和她交个朋友，看看她是怎样去旅游的，她有什么值得我们学习的。 3、看地图了解乌塔都到了哪些地方，让孩子们知道欧洲一共有43个国家。 现在我们就一起来学习这篇课文，看看课文中的乌塔给作者留下什么印象。 二、初步学习课文感知 1、生自由地读课文，要求你们把字音读准，把句子读通顺。 2、检查生词情况：洗漱、惬意、号码、反驳、逻辑、语塞。 3、快速浏览课文，想一想课文写了什么事？ （写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事）

人教版 小学四年级语文上册说课稿全集【精心整理版】

人教版2012-2013小学四年级语文上册说课稿全集【精 心整理版】 人教版新课程小学语文四年级上册课文目 录

第一组 1观潮 2*雅鲁藏布大峡谷 3鸟的天堂 4*火烧云语文园地一第二组 5古诗两首题西林壁游山西村 6爬山虎的脚 7蟋蟀的住宅 8*世界地图引出的发现语文园地二第三组 9巨人的花园 10*幸福是什么 11去年的树 12*小木偶的故事语文园地三第四组 13白鹅 14*白公鹅 15猫 16*母鸡语文园地四第五组 17长城 18颐和园 19*秦兵马俑语文园地五第六组 20古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西 21搭石 22跨越海峡的生命桥 23*卡罗纳24*给予是快乐的语文园地六第七组 25为中华之崛起而读书 26那片绿绿的爬山虎 27*乌塔 28*尺有所短寸有所长语文园地七第八组 29呼风唤雨的世纪 30*电脑住宅 31飞向蓝天的恐龙 32*飞船上的特殊乘客语文园地八选读课文 1五彩池 2小青石 3麻雀 4迷人的张家界 5仰望布达拉 6一个苹果 7幻想家 8人造发光植物生字表生字表（一）生字表（二）

本稿索引目录 1、《观潮》说课稿 1 2*、《雅鲁藏布大峡谷》说课稿 2 3、《鸟的天堂》说课设计 4 4*、《火烧云》说课稿7 5－1《题西林壁》说课稿 9 5－2《游山西村》说课稿11 6、《爬山虎的脚》说课稿14 8*世界地图引出的发现（缺） 7、蟋蟀的住宅说课稿15 9、《巨人的花园》说课稿17 10*、《幸福是什么》说课稿19 11、《去年的树》说课稿22 12*小木偶的故事说课稿24 13、《白鹅》说课稿 27 14*、《白公鹅》说课稿29 15、《猫》说课稿31 16*、《母鸡》说课稿32 17、《长城》说课稿 34 18、《颐和园》说课稿36 19*、《秦兵马俑》说课稿37 20－1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》39 20－2、《送元二使安西》说课稿43 21、《搭石》说课46 22、《跨越海峡的生命桥》说课稿47 23*、《卡罗纳》说课稿48 24*、《给予是快乐的》说课稿50 25、《为中华之崛起而读书》说课稿 52 26、《那片绿绿的爬山虎》说课稿55 27*、《乌塔》说课稿58 28、尺有所短寸有所长说课稿60 29、《呼风唤雨的世纪》说课稿 61 30*、电脑住宅说课稿62 31、《飞向蓝天的恐龙》说课稿 64 32*、《飞船上的特殊乘客》说课稿66 1、《观潮》说课稿一、说教材《观潮》这篇文章是人教版小学语文第七册第一组的一篇讲读课文。作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。课文结构清楚，作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象，使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。作者还介绍了观潮的人数之多，热情之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感受，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想像画面，通过重点语句段体会文章表达上的特点。根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条： 1认识7个生字，会写13个生字。2有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。 3边读书边想像画面，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。 4通过学习本篇课文，让学

四年级语文《乌塔》说课稿范文

四年级语文《乌塔》说课稿范文 四年级语文《乌塔》说课稿范文 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编精心整理的四年级语文《乌塔》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 四年级语文《乌塔》说课稿1 一、说教材 《乌塔》是一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。 文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。 二、学情分析： 一个14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。因此在课前，就先布置思考这个问题“乌塔和中国小学生不同在哪里,造成这种不同的原因是什么?是我们国家的教育教学方法不够科学

吗?”可以通过上网、询问父母等方式自主探究。 三、选编这篇课文的目的 一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。 四、学法引导 （一）教师教法 教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。 （二）学生学法 自读自悟、小组研讨、全班汇报交流 五、教学目标： 1、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。 2、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。 六、重点、难点

人教版小学四年级语文上册说课稿

人教版小学四年级语文上册说课稿人教版新课程小学语文四年级上册课文目录第一组 14白公鹅 28尺有所短寸有所长1 观潮 15 猫语文园地七2雅鲁藏布大峡谷 16母鸡第八组3 鸟的天堂语文园地四 29 呼风唤雨的世纪4火烧云第五组 30电脑住宅语文园地一 17 长城 31 飞向蓝天的恐龙第二组 18 颐和园 32飞船上的特殊乘客5 古诗两首 19秦兵马俑语文园地八题西林壁语文园地五选读课文游山西村第六组 1 五彩池6 爬山虎的脚 20 古诗两首 2 小青石7 蟋蟀的住宅黄鹤楼送孟浩然之广陵 3 麻雀8世界地图引出的发现送元二使安西 4 迷人的张家界语文园地二 21 搭石 5 仰望布达拉第三组 22 跨越海峡的生命桥 6 一个苹果9 巨人的花园 23卡罗纳 7 幻想家10幸福是什么 24给予是快乐的 8 人造发光植物11 去年的树语文园地六生字表12小木偶的故事第七组生字表(一)语文园地三 25 为中华之崛起而读书生字表(二)第四组 26 那片绿绿的爬山虎13 白鹅 27乌塔本稿索引目录 1、《观潮》说课 稿 ..................................................................... ............................ - 2 - 2、《雅鲁藏布大峡谷》说课 稿 ..................................................................... ......... - 4 - 3、《鸟的天堂》说课设计...................................................................... ................. - 6 - 4、《火烧云》说课 稿 ..................................................................... ....................... - 8 - 5,1《题西林壁》说课 稿 ..................................................................... ................. - 10 - 5,2《游山西村》说课

乌塔说课稿

乌塔说课稿范文 篇一：乌塔说课稿 教材分析： 1、通过对乌塔独自旅行故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。 2、培养学生自主阅读课文的能力。 3、读文章要有自己的见解，有个人的想法。 教学重难点： 1、了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。 2、体会乌塔独立自主的精神，激发学生在实践中培养独立自主的能力。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。为学生制作专题性学习网站，改变传统教学内容的呈现方式，为学生搭建自主探究、合作交流的学习平台，使学生通过自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正成为学习的主人。 资源整合说明： 教学流程： 一、做调查，激趣引学。 课堂伊始，我先组织大家参与一项调查活动，（和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手，）由于此项活动贴近学生实际，学生有话可说，情趣盎然。接着出示课件（乌塔），教师富有魅力的解说，（一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。）突出了乌塔独自周游欧洲这一事实，将乌塔鲜明的性格特点展现在大家的面前。激发了学生认识乌塔，学习课文的热情，为进一步深入探究学习打好基础。 二、初读文，整体感知 为了检查学生预习课文的情况，我设定了这样一个问题：谁来说说初读课文之后，乌塔给你留下的最深印象是什么？使学生不仅理清文章的思路，整体感知了课文，也激发了学生表达的欲望。三、再读文，深入感悟

品读、感悟乌塔独立自主的精神是本课的重难点，如何突破这一难点。我请学生自主选择读书方式学习课文，调动了孩子们读书的积极性。而提出的学习方法，（理解句子的过程中可以联系上下文；可以结合自己课外查阅到的资料；也可以结合自己的生活实际去体会、去感悟。）更有助于学生有的放矢地进行学习。 四、互交流，分享收获 接纳学生的感受和声音，是以学生为主体的具体表现。课改，为学生的发展提供了广阔的空间，也为学生提供了更多的"言路"。课堂上，教师应如何对待学生们的不同见解，这节课，给了我一个很大的启发，悟出了一个道理：那就是"以学定教，顺学而导"。 这个环节充分体现教师的主导作用，学生的主体作用，课堂的民主性。在课堂上，让学生充分发表自己独到的见解，交流个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的表达方式去感悟乌塔独立自主的精神。其次在交流中还要学会倾听，学会读书，学会感悟；在交流中分享读书的快乐，体会成功的喜悦，得到个性的张扬，受到情感的熏陶。 而对“欧洲的了解”这一小节，我则采用专题网站，让学生浏览其中的图片、文字资料，欣赏其中的视频影象。精确的数字，清晰的画面，使现代信息技术的作用得到充分的发挥。当我演示完乌塔独身游历欧洲的全程后，学生们一个个"遥感"欧洲之大和乌塔之勇，从而体会到了主人公的"厉害"。同时发出惊叹：欧洲面积如此之大，面对如此漫长的旅途，一个14岁的小学生，没有任何人相伴，独自一人要走遍这43个国家，需要花费多少时间，要做多少准备呀！此时学生对乌塔也油然而生敬意。 五、扩思维，深化主题 读书不仅要读进去，还要读出来，想开去，并且有自己独特的见解。首先请同学们与乌塔个人相比，我们之间还相差多大距离？目的对学生进行一次思想教育，并提醒孩子，向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，逐步培养自己独立生活的能力和自立的精神。同时让大家明白一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。整个教学过程达到了"随风潜入夜，润物细无声"的境界 七、拓延伸，探究学习。 一、说教材 《乌塔》是九年义务教育小学语文第十册第二组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。 文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之

四年级上册语文《乌塔》说课稿

四年级上册语文《乌塔》说课稿 四年级上册语文《乌塔》说课稿 作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的四年级上册语文《乌塔》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 一、与文本对话，我喜忧参半《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七组“成长的故事”专题中的的一篇略读课文。文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长、安排之周、准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。捧读课文，我着实喜欢上了这个独自一人游欧洲的德国小姑娘乌塔。她独立生活的能力、她的自立意识，让我这个成人由衷地欣赏与佩服。反思我们的孩子们，大部分衣来伸手，饭来张口，长此以往，未来的世界，我们的孩子凭什么与外国的孩子竞争呢？这确实令人担忧。在与文本对话之后，我确立了以下教学目标： 1、认读6个生字。 2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。 3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。根据新课程标准以及教材在单元中的位置，我觉得教学重点、难点是；（1）培养学生独立阅读的能力。（2）引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。二、教学设计思路：在阅读中感悟，在交流中升华叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力和语言表述能力，提高学生思维的灵活性、敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权完全交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。古罗马教育家普罗塔克说过，学生不是一个个需要填满的罐子，而是一

《成长》教案及说课稿教学内容

《成长》教案及说课 稿

说课稿 说教材 《成长》是语文S版第七册的一篇精读课文。这篇课文共分十四个自然段，记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在优越的环境中，却生活节俭，还坚持用自己的劳动——为居民点送报纸，来挣零花钱的故事，告诉我们，从小培养孩子生活的能力，更有利于他们成长。 课文的一至六自然段写小约翰给我的最初印象，很可爱，很节俭。每次到“我”的面包房总是重复的两句话、重复的行为引起了“我”的好奇。由此我推测约翰的父母可能不太喜欢他，也可能是他家的经济条件不太好，为下文埋下伏笔。 七至十四自然段写一个雪天，一个在妈妈陪伴下送报纸的小男孩引起我的注意，最终“我”明白了，约翰家不是没有钱，他的妈妈也不是不爱他，而是为了培养他的生活能力，这样更有利于他的成长。 设计理念： 1、由“我”前后对约翰家情况的不同猜测，引导课文分层，然后分层引导学生理解“我”为什么会有这样的猜测。

2、抓住课文重点内容，引导学生懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。 教学目标： 1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。 2、有感情的朗读。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。 3、学习本课生字新词。 二、教学重点、难点： 抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。 说教法、学法 运用对比法、问题发现法。抓住“我”前后对约翰家情况的不同猜测，引导学生通过对比，产生疑问，提出问题。 引导学生抓住重点语句，用情感体验法，让学生理解“我”为什么会有那样的猜测。 学生在教师引导下读、思、悟，最终懂得从小培养生活的能力，更有利于自己的成长的道理。

语文《乌塔》说课稿

语文《乌塔》说课稿 语文《乌塔》说课稿 作为一名老师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的语文《乌塔》说课稿，欢迎大家分享。 语文《乌塔》说课稿1 说教材《乌塔》是九年义务教育小学语文的一篇略读课文，课文主要讲了一个１４岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。教学目标１、认识本课的生字。２、能有感情地朗读课文。３、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。４、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。根据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是：⑴培养学生独立阅读的能力。⑵从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。说教法学法教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题──解决问题──总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。说教学设计一、谈话导入，激发兴趣１、你们独自一人出过门吗？最

乌塔说课稿李金灵

乌塔说课稿李金灵内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

人教2001版四年级上册语文《乌塔》说课稿 说课教师：李金灵 一、说教材 《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七组“成长的故事”专题中的的一篇略读课文。文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长、安排之周、准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。 捧读课文，我着实喜欢上了这个独自一人游欧洲的德国小姑娘乌塔。她独立生活的能力、她的自立意识，让我这个成人由衷地欣赏与佩服。反思我们的孩子们，大部分衣来伸手，饭来张口，长此以往，未来的世界，我们的孩子凭什么与外国的孩子竞争呢？这确实令人担忧。 根据本单元提出的教学总目标：让学生通过学习本组课文，想想自己成长中的喜悦与挫折，体验成长的快乐，思考成长的问题，留下成长的足迹。 在与文本对话之后，我确立了以下教学目标：【三维目标】 知识与技能：认读6个生字。 过程与方法：有感情地朗读课文，读懂课文内容。 情感态度与价值观：能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。 根据新课程标准以及教材在单元中的位置，我觉得教学重点、难点是： （1）培养学生独立阅读的能力。

（2）引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。 二、说学情 一个14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对我班大部分没有单独出过远门的小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。 三、说教法、学法 教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。 为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，以问题的提出与解决为中心，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。 四、说教学过程 （一）、启发谈话，导入新课 1、我们来做一个调查：和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手。从我们刚才举手的情况，你们有什么发现？ 2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔）看看她是怎样旅游的。 教师做法：进行调查，导入课题。 设计意图：以小调查引入新课，让学生把和父母一起外出旅游过的同学和独自一个人外出旅游的同学的人数作对比，加深印象。激发学生的学习兴趣，为下面的学习埋下伏笔。 （二）、自由读文，初识乌塔

人教版四年级语文上册说课稿(全)

人教版新课程小学语文四年级上册课文目录 第一组 1观潮 2*雅鲁藏布大峡谷 3鸟的天堂 4*火烧云 语文园地一 第二组 5古诗两首 题西林壁 游山西村 6爬山虎的脚 7蟋蟀的住宅 8*世界地图引出的发现语文园地二 第三组 9巨人的花园 10*幸福是什么 11去年的树 12*小木偶的故事 语文园地三 第四组 13白鹅 14*白公鹅 15猫 16*母鸡 语文园地四 第五组17长城 18颐和园 19*秦兵马俑 语文园地五 第六组 20古诗两首 黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西 21搭石 22跨越海峡的生命桥23*卡罗纳 24*给予是快乐的 语文园地六 第七组 25为中华之崛起而读书26那片绿绿的爬山虎27*乌塔 28*尺有所短寸有所长语文园地七 第八组 29呼风唤雨的世纪 30*电脑住宅 31飞向蓝天的恐龙 32*飞船上的特殊乘客语文园地八

1、《观潮》说课稿 一、说教材 《观潮》这篇文章是人教版小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文。作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。课文结构清楚，作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象，使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。作者还介绍了观潮的人数之多，热情之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感受，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想像画面，通过重点语句段体会文章表达上的特点。根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条： 1认识7个生字，会写13个生字。 2有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。 3边读书边想像画面，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。 4通过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。 教学重点：感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。 教学难点：体会文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江大潮的景象。 二、说教法 四年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此我采用创设情境法进行教学。上课时播放〔〕钱塘江大潮壮观景象，让学生结合文中的文字描写深刻感受。阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养语感。因此，我还将采用以读代讲法进行教学，组织学生进行朗读比赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气势读出来。 三、说学法 在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。“钱塘江大潮，自古 以来被称为天下奇观”，为什么这么说，“奇”在哪儿。让学生结合课前搜集的资料说说自己对钱塘江大潮的了解。语文课堂应是开放而有活力的，因此我还将采用合作交流式学法，组织学生之间互相交流自己的独特感受，议一议文中的哪些词和句用得好。 四、说教学程序 《观潮》这篇课文结构非常清楚，作者分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮的壮观景象，课文的第一自然段为总写，重点描写了潮来时的景象。这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课的工具性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节： 一、质疑导入，激起探究兴趣 导语“同学们，今天我们来学习《观潮》这一课。”（教师板书课题后质疑课题，什么是观，什么是潮？师生交流后回到课文中。）请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”，提问“读到这儿，你有什么要问的？”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿？”让学生展示课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮形成的原因。｛意图：让学生主动参与学习活动中来，激起学习新知识的欲望，为下一步的学习做好铺垫。｝过渡语“同学们，我们知道了这儿的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么样的呢，我们一起走进课文去感受感受。我们先把课文的鄣碍—生字扫除掉。” 二、初读文章，整体感知。 1、学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句，小组成员合作解决问题。