万以内数的加减法教学设计

万以内数的加减法（一）教学设计

烟台市福山区东华小学刘辉

一、教学内容：青岛版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第三单元万以内数的加减法（一）信息窗一，两位数加减两位数的口算。

二、教材分析：本信息窗呈现的是一幅蜜蜂王国豪华皇宫的情境图。通过王国各种不同的岗位分工，呈现了丰富的数学信息，由此引发学生提出有关问题，导入对两位数加减两位数口算方法的学习。这部分的口算是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数的基础上进行教学的，学生已经有了一定的口算方法。所以，让学生利用迁移规律探索和学习新知识，掌握口算这类题目的方法是本节课的学习重点和难点。教学时，要给学生留下足够的时间和空间，引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识。

三、教学目标：

1、结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。

2、通过提出问题、解决问题、探究计算方法，使学生对数的计算有新的认识，并在优化、选择自己喜欢的计算方法的过程中形成一定的计算技能。在经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性。

3、在探索计算的过程中，培养孩子勤于思考的学习品质及合作意识。

四、教学重难点：能正确口算两位数加减两位数。

五、教具与学具：小棒、计算器、课件等

六、教学方法：小组自主互助学习形式、讲解、迁移、加强计算练习等

七、教学过程：

（一）口算练习，复习旧知

90-70= 60-50= 32-7= 98-8=

60+9= 35+45= 85-40= 50+90=

【设计意图】让学生回顾已经学过的简单的100以内的加减法的口算方法，并对算法技能进行训练达到巩固的作用。同时为这节课引出新知做好铺垫，让学生能联系旧知解决新问题。

（二）创设情景，导入新课

1、小朋友们好，在学习新课之前我们一起来猜个小谜语好吗？

小小虫儿真可爱，

飞到东来飞到西。

飞来飞去采花粉，

酿出蜜来人人夸。

（打一昆虫）

2、你们知道蜜蜂在哪个季节最活跃吗？（春天）

春天是春暖花开的季节，勤劳的小蜜蜂又开始忙碌起来了，你瞧。（出示情境图）

【设计意图】：学生对谜语是非常感兴趣的，用谜语的方式导入，能够吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。

（三）利用旧知，解决问题

1、观察信息，提出问题

（1）学生观看情境图，从图中获得信息，并提出数学问题：[播放课件]

侍从有32只

卫兵有45只

保育员有57只

清洁工有29只

师：看完这幅图后你们有什么感受？

师：大家说得真好，我相信咱们班的小朋友也一定会像小蜜蜂那样互相团结，互相合作，共同进步，对吗？

【设计意图】：关注学生是否迅速进入最佳的学习状态，能否在最短的时间内提出有用的数学信息。同时让学生学习蜜蜂互相合作，共同进步的精神。

（2）师：同学们，根据这些数学信息，你们能提出什么数学问题？

学生可能提出以下问题：

保育员和清洁工一共有多少只?

侍从和卫兵一共有多少只？

保育员比清洁工多多少只？

卫兵比侍从多多少只？

……

（将学生所提问题整理、分组，找出几个具有代表性的，其它的放进问题口袋，找时间再解决。）

【设计意图】：培养学生多动脑，多提问的好习惯。同时关注学生能否提出多样化的问题，是否具有问题意识。

2、解决问题：两位数加两位数

（1）列式

师：要求保育员和清洁工一共有多少只？应怎样列式呢？

生：57+29=

师：57是几位数？表示什么？29是几位数？表示什么？

师：为什么这样列式？

师：你们能用以前学到的知识快速算出它的得数吗？得多少？

师：大家说得是否正确呢？请选择你手中的学具小棒和计算器，摆一摆，拨一拨，然后和小组的同学说一说您的想法。

师：谁愿意起来说一说你是怎么算的？

（2）全班交流展示

学生可能出现以下几种算法：

方法一：摆小棒，先摆5捆零7根，表示5个十和7个一，是57；再摆2捆零9根小棒，表示2个十和9个一是29。57+20=77，再算77+9=86。

学生说完后，教师引导学生回忆摆小棒的过程，并板书：先算57+20=77，再算77+9=86。

师质疑：为什么把2加在十位上？（5表示5个十，2表示2个十。）为什么把7和9相加？（7表示7个一，9表示9个一）

师：计算加法时，只能把计数单位相同的数相加，是这样吗？

方法二：摆小棒（摆的过程和方法一类似，但学生的算法可能不同。

先算57+9=66，再算66+20=86。）

教师边引导学生回顾，边板书口算的过程：先算57+9=66，再算66+20=86。

师：57表示5个十和7个一，和9个一合起来是6个十和6个一，再加上2个十是8个十和6个一。（实物投影边展示，边引导学生回忆。）方法三：用计数器拨数。先拨5个十和7个一；再拨2个十和9个一；7个一和9个一合起来是16个一；个位满十向十位进1，再在十位上拨1颗珠子。

师：引导学生回顾拨珠子的过程，教师结合算理板书算法：50+20=70，7+9=16，70+16=86。

方法四：把29看作30，57+30=87，87-1=86。

【设计意图】：同桌交流时，师巡回指导，并认真观察学生能否有合作学习的意识，关注学生是否能表达自己的观点并认真倾听别人的意见，并使学生在亲身经历中体验算法的多样化。

（3）用竖式表示计算过程。

师：小朋友真棒，用我们以前学过的口算方法，借助计数器和小棒，验证了57+29=86的正确性。

师：如果我们不用横式表示计算过程，而用竖着形式表示计算过程，你会吗？

学生试着在练习本上写出竖式。

依据横式的计算过程，学生可能出现以下几种写法。

写法一写法二

写法三写法四

师：老师发现我们班的同学有多种不同的写法，下面我们先看第一种写法，哪位同学起来说一下，我们为什么这样列竖式？

教师引导学生结合算理，说计算过程。（7个一加9个一是16个一，5个十加2个十是7个十，7个十加1个十和6个一是8个十和6个一，是86）

教师用同样的方法引导学生分析其余的三种写法。

（4）回顾总结:

师：小朋友真棒，能用不用的方法表示57+29的计算过程。现在请同学们对照着黑板上的板书，比较一下，您比较喜欢哪种方法？为什么？

师：哪位同学能起来说说计算两位数加两位数时，应注意什么？教师引导学生总结两位数加两位数的计算方法。

小结：用竖式计算两位数加法时，我们应该先把相同数位对齐，然后从个位加起，哪位满十，就向它的前一位进一。

【设计意图】：引导学生经历算理与算法的探究过程，经历算法多样化的探究过程，经历从直观到抽象的数学思考过程，培养学生用数学符号表达思维过程的能力，培养学生的数感和思维的多向性、缜密性。

(5)独立解决问题，并把自己喜欢的方法在全班交流。

师：侍从和卫兵一共有多少只？老师想让同学们独立完成。有信心吗？

师：结果是多少？

生：77.

师：谁能来说一下为什么用加法算？你是怎么算出来的？

【设计意图】：这一环节的目的是让学生对两位数加两位数的口算方法加以巩固运用。

（三）解决问题：两位数减两位数

（1）、列式

师：小朋友们，下面我们继续解决这个问题：保育员比清洁工多多少只？怎样列式？

生：57-29=

师：57表示什么？29表示什么？

师：为什么这样列式？

师：你们能用以前学到的知识快速算出它的得数吗？得多少？

师：大家说得是否正确呢？请再次选择你手中的学具小棒和计算器，摆一摆，拨一拨，然后和小组的同学说一说您的想法。

师：谁愿意起来说一说你是怎么算的？

（2）全班交流展示

学生可能出现以下几种算法：

方法一：摆小棒，先摆5捆零7根，表示5个十和7个一，是57；再摆2捆零9根小棒，表示2个十和9个一是29。先算57-20=37，再算37-9=28。

学生说完后，教师引导学生回忆摆小棒的过程，并板书：先算57-20=37，再算37-9=28。

方法二：摆小棒（摆的过程和方法一类似，但学生的算法可能不同。先算57-9=48，再算48-20=28.

师：57表示5个十7个一减去9个一是4个十8个一再减去2个十就是2个十8个一。（实物投影边展示，边引导学生回忆。）

方法三：用计数器拨数。先拨5个十和7个一；再拨2个十和9个一；7个一减8个一，个位不够减向十位的5借一个十变成17个一，17个一减9个一是8个一；5个十借出去1个十剩下4个十减去2个十是2个十，2个十加上8个一就是2个十8个一。先算17-9=8，再算40-20=20，再算8+20=28

师：引导学生回顾拨珠子的过程，教师结合算理板书算法：先算17-9=8，再算40-20=20，再算 8+20=28

方法四：把29看做30,57-30=27 27+1=28

【设计意图】：认真观察学生能否有合作学习的意识，关注学生是否能表达自己的观点并认真倾听别人的意见，并使学生在亲身经历中体验算法的多样化。

（3）用竖式表示计算过程。

师：小朋友真棒，用我们以前学过的口算方法，借助计数器和小棒，验证了57-29=28的正确性。

师：如果我们不用横式表示计算过程，而用竖着形式表示计算过程，你会吗？

学生试着在练习本上写出竖式。

依据横式的计算过程，学生可能出现以下几种写法。写法一写法二

写法三写法四

师：老师发现我们班的同学有多种不同的写法，下面我们先看第一种写法，哪位同学起来说一下，我们为什么这样列竖式？

教师引导学生结合算理，说计算过程。（7个一加9个一是16个一，5个十加2个十是7个十，7个十加1个十和6个一是8个十和6个一，是86）

教师用同样的方法引导学生分析其余的三种写法。

（4）回顾总结

师：小朋友真棒，能用不用的方法表示57-29的计算过程。现在请同学们对照着黑板上的板书，比较一下，您比较喜欢哪种方法？为什么？

师：哪位同学能起来说说计算两位数减两位数时，应注意什么？教师引导学生总结两位数加两位数的计算方法。

小结：用竖式计算两位数减法时，我们应该先把相同数位对齐，然后从个位减起，不够减的就向十位借一个十变成十个一。

【设计意图】：引导学生经历算理与算法的探究过程，经历算法多样化的探究过程，经历从直观到抽象的数学思考过程，培养学生用数学符号表达思维过程的能力，培养学生的数感和思维的多向性、缜密性。

（5）独立解决问题，并把自己喜欢的方法在全班交流。

师：卫兵比侍从多多少只？老师想让同学们独立完成。有信心吗？

师：结果是多少？

生：23.

师：谁能来说一下为什么用减法算？你是怎么算出来的？

【设计意图】：这一环节的目的是让学生对两位数减两位数的口算方法加以巩固运用。

（四）、巩固运用

1、帮小蜜蜂判断

师：小朋友们，这节课的表现真棒！勤劳的小蜜蜂要去采蜜，但是它们遇到了一些难题，我们一起去帮它们解决好吗？

45+28=73( ) 24+23=57 ( )

28+16=34( ) 36+43=79 ( )

34+56=90( ) 42+38=70 ( )

2、算出得数才能采蜜

+65 -24 +36

23→（） 56→（） 47→（）

-26 +18 -37

35→（） 27→（） 56→（）

3、逛超市

23元 46元 35元 37元

你想买哪两样东西？

（五）、评价总结

同学们，今天我们一起来认识了解了蜜蜂王国，了解了许多有关蜜蜂的知识，这节课你有什么收获呢？

【设计意图】：通过学生总结，培养学生的概括能力，力争使本节课所学的知识更加清晰、条理。

（六）、全课总结

本节课通过学生个人认真思考、同桌交流、小组交流，全班交流等方式，让学生了解并熟识了两位数加减两位数的口算方法，为接下来的笔算学习奠定了很好的基础。

小学三年级数学《万以内的加减法》经典教案案例

小学三年级数学《万以内的加减法》 经典教案案例 使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。下面就是给大家带来的小学三年级数学《万以内的加减法》经典教案案例，希望能帮助到大家! 小学三年级数学《万以内的加减法》经典教案案例一 单元目标： 1、使学生会计算三位数加、减三位数 2、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。 3、使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。 第一课时： 两位数加两位数 教学内容：

万以内进位加法 教学目标： 1、经历万以内进位加法的认识过程，理解万以内笔算加法的计算法则 2、能应用法则准确地计算两位数进位的加法题 教学重点： 万以内进位加法的计算法则 教学难点： 哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。 教学过程： 一、复习导入，引入新知 1、口算：50+70 300+500 900—500 44+22 30+50 35+55 87+49(遇到困难) 2、87+49 不能用口算一下子就算出来，今天我们就来学习一下万以内进位加法。 二、新课展开

1、春天到了，学校安排我们坐车去动物园春游，三年级一班有45人，二班有47人，一辆车限坐88人，两个班坐一辆车能坐的下吗? 2、列式计算。用举手的方式，认为不行的举手?为什么不行?说明理由。 3、同桌交流算法5+7=12 40+40=80 12+80=92 45+7=52 52+40=92 47+5=52 52+40=92 4、同学们用了这么多的方法，真能干!那有没有同学直接用45+47算的，说一说你是怎样思考的?(请生上台演示) 5、列竖式计算 6、多媒体出示例1 图片，独立完成计算，(两个学生板演，其余同学在书上完成) 7、列竖式计算(重点讲解) 三、巩固练习、拓展提高 1、独立完成做一做1、2 2、请生回答，集体讲解订正 四、小结

二年级《加减法的估算》教案

二年级《加减法的估算》教案 二年级《加减法的估算》教案 教学目标： 1、在具体的情景中初步学会加、减法的估算，并通过交流估算方法，体会估算方法的多样化。 2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。 3、在解决问题的过程中，体会学习数学的`乐趣，感受学习数学的价值。 教学重点：能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 教学过程： 一、游戏引入 1、出示一袋乒乓球。 请同学们估计一下，这些乒乓球大约有多少个学生猜测。如果这些乒乓球大约有40个，谁想再来猜一猜它们到底有多少个学生继续猜测。 2、说说下面的数各接近哪个整十数？ 二、尝试估算 课件出示：星期天，老师准备买这些生活用品：热水瓶：28元；烧水壶：45元；水杯：24元请帮老师估计一下，带100元钱买这三种物品够吗？先独立思考，再和小组的同学说一说自己的想法。 2、学生组内交流。

3、全班汇报交流估算方法。 4、集体验证。同学们通过估算得出老师带100元买这3种物品够了，那么这三种物品到底一共多少钱呢？我们一起来算一算。28+45+24=97（元） 5、小结：刚才同学们用估算的方法帮老师解决了买东西的问题，真是谢谢你们了！其实，估算很简单，只要把一个数看成和它最接近的整十数进行大约计算就行了。在生活中像这样利用估算来解决的问题回经常碰到。 三、应用估算 1、秋天到了，阳光小学二年级1班和2班的小朋友要组织秋游活动，瞧，瞧，他们已经排着整齐的队伍准备出发了！ 课件出示：二（1）班39人，二（2）班42人，图上还有一辆限乘30人的汽车。 （1）通过看图你获得了哪些信息？ （2）估算这两班大约一共有多少人？ （3）学生估算 （4）反馈。得出这两个班大约一共有80人。 （5）如果他们要乘车去秋游，根据你们的估算结果，你认为他们应该租几辆汽车？ （6）小组讨论。 （7）汇报讨论结果。 2、对号上车课件出示：开过来2辆客车，1号车上写着“得数大

万以内加减法教案(全)

二．万以内的加法和减法（二） 教学内容 本单元主要是三位数加、减三位数，以及加减法的验算。以前这部分内容与万以内的加减法（一）共同编排在第四册。九年义务教育课程试验教科书和旧教材相比，有以下变化： 1、原来把求比一个数多或少的数的问题编排在这个单元。现在这部分内 容在三册已经出现。 2、原来按不连续进位到连续进位、不连续退位到连续退位的顺序编排， 现在基本不教学不连续进位和不连续退位，改革的步子大。 3、原来把加法验算、减法验算分别编排在加法和减法的部分，并且验算 的方法单一。现在把加减法验算结合编排，更突出加减法的互逆关系， 并且验算的策略更加多样化。 4、根据课标要求，万以内的加减法限于三位数的加减。更多位数的可以 用计算器计算。 5、对于算理，不再借助直观图，也不再动态的竖式计算过程来帮助学生 理解。 教学时，要让学生在解决实际问题的过程中学习计算。要从实际问题出发，让学生产生解决计算问题的欲望，同时可以利用教材上的题材，也可以根据本地实际情况自行设计情境。放手让学生探索，自己完成计算任务。要让学生利用已学的知识，运用迁移类推能力，通过学生间的合作、交流、讨论，自己解决计算问题。但有一点也要注意，如果学生掌握起来有困难的话，还可以借助直观帮助学生理解算理。虽然连续进位加和连续退位减的算理不难理解，但学生在学习时还是很容易出错，教学时还是要保证一定的训练时间和数量。 教学目标 结合解决实际问题教学计算，加强估算，加法和减法都是先估算在精确计算。体现合作交流的学习方式。例如：加减法的法则归纳不在给出先成的结论，而是让学生讨论得出。让学生运用迁移类推能力进行计算。 知识与技能 1、学生正确计算三位数加、减三位数。 2、学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。 3、理解验算的意义，会进行加减法的验算，初步养成检查和验算的习 惯。 过程与方法 通过结合情境、小组合作交流等方法体验三位数加、减三位数。 情感与态度 从实际问题出发，激发学生的学习积极性，让学生产生解决计算问题的欲望，培养学生热爱数学的积极思想。 教学重点 使学生正确计算三位数加三位数连续进位和三位数减三位数连续退位的计算。会进行加减法的验算。

三年级加法估算教案

估算 教学内容：人教版三年级数学（上）册 教学目标： 1.初步培养学生的估算的意识。 2、了解估算的重要性，初步掌握估算的一点策略。 3.掌握加法的估算方法。 教学重点:正确估算加法，感受估算法的多样与灵活。 教学难点:估算意识的培养及灵活应用的能力。 教学准备：多媒体课件。 教学过程：一、以旧促新。 我们来比赛 全班分成两大组,用给出的两组算式,进行比赛: A组:(1)248+253= B组: (1)20+50= (2)362+437= (2)60+40= (3)174+226= (3)20+30+30= (4)498+201= (4)500+200= 1、老师让学生选择，结果学生都选B组，比赛无法进行，老师让学生简单说出理由。全班一起算B组题目。 2、老师顺势引入课题。 3、老师真诚地引导学生说出对估算的困惑，老师做简单记录。 二、初步感受估算的应用。 1、大屏出示：小明中午放学时，感觉肚子很饿，要用自己的10元钱去 买牛奶（1.9元）、面包（2.6元）、香肠（5.8元）。请你快快看看他带的钱够吗？

2、在下列哪种情况下你感觉用什么算法好？ 1.当小明想快速知道10元钱是不是够用的时候；（） 2.当销售员把每种食品的价钱输入计算器的时候；（） 3.当销售员告诉小明应付多少钱的时候；（） 三、讨论加法的估算方法。 1、大屏幕出示：市一小第四届三跳运动会人数统计表 请你估算一下全校这次大约有多少学生参加了运动会？ 2、全班一起讨论估算这道加法的方法。（板书学生想到的各种合理的方法） 四、灵活应用估算方法解决问题。 大屏出示：你会选用哪种估算的方法解决下列问题呢？ 影剧院楼上有206个座位，楼下有417个座位。学校组织同学们去看电影，请你估一估老师大约能带多少同学去？ 我们学校低年级有1476人，高年级有1498人。我们学校大约要准备多少套校服？说说理由。 1、学生带着思考读题（在下面的情况下是估多一点好还是估少一点好在心里说说理由） 2、学生同组或小组讨论。 3、学生汇报方法和理由。 4、老师引导学生估算，感受估算的快捷、方便。 5、没回答问题的学生开火车解答书上的购物题。（面向全体） 五、感受估算的作用 大屏幕出示：小故事齐分享

三年级数学教案《万以内的加法和减法(二)》教案

三年级数学教案《万以内的加法和减法（二）》教案主要是三位数加、减三位数，加减法的验算。 以前这部分内容与万以内的加减法（一）共同编排在第四册。 和九义教材相比，有以下变化： 1．原来把求比一个数多或少几的数的问题编排在这一单元。现在这部分内容在三册已经出现。 2．原来按不持续进位――持续进位、不持续退位――持续退位的顺序编排，现在基本不教学不持续进位和不持续退位，改革的步子更大。 3．原来把加法验算、减法验算分别编排在加法和减法部分，并且验算的方法单一（加法只能用交换加数的方法验算，减法只能用差加减数的方法验算）。现在把加减法验算结合编排，更突出加减法的互逆关系，并且验算的策略更加多样化。 4．根据课标要求，万以内的加减法限于三位数以内的加减。更多位数的可以用计算器计算。 5．对于算理，不再借助直观图，也不再用动态的竖式计算过程来帮助学生理解。 二、教学目标 1．使学生正确计算三位数加、减三位数。2．使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。 3．理解验算的意义，会进行加减法的验算，初步养成检查和验算的习惯。 三、编排特点 1．结合解决实际问题教学计算。 （1）加法：计算中国部分野生动物的种数。 （2）减法：云南旅游。

（3）加减法验算：购物。 2．加强估算。 加法和减法都是先估算再精准计算。 3．体现合作交流的学习方式。 （1）计算500－185时体现算法多样化。 （2）加减法验算策略的多样性。（3）加减法的法则归纳不再给出现成的结论，而是让学生讨论得出。 4．让学生运用迁移类推能力进行计算。 *三位数加减三位数的不进位加、不退位减不单独出现例题。 *三位数加三位数，和是四位数的情况也不单独出例题，只在练习中出现。 *三位数减三位数，被减数中间有0的计算过程，让学生利用前面的计算方法自己完成。 四、详尽编排 （一）加法 1．主题图 （1）通过四类动物全球已知种数、中国特有种数、濒危和受威胁种数的统计，一方面为后面的计算问题提供信息，另一方面对学生进行环境教育。 （2）等学生学会后面的计算方法后，可以回过头来让学生选择这个统计表中的信息，再提出一些问题进行计算，充分利用主题图。2．例1（两位数加两位数的持续进位加，和超过100）（1）从主题图中提出问题，在解决问题的过程中学习计算方法。

《万以内的加减法》教学设计

《万以内的加减法》教学设计 ◆您现在正在阅读的《万以内的加减法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《万以内的加减法》教学设计教学内容: 万以内进位加法 教学目的: 1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题. 2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平. 重点、难点： 哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。 教学过程 复习准备，导出新知 基础训练 口算：９＋６＝５＋５＝６＋８＝ ８＋６＋１＝８＋２＋１＝６＋５＋１＝ 求３８５与７０５的和。 全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。 你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？ 笔算不进位加法要注意什么呢？ 相同数位对齐。 从个位加起。

教师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。 学习新课 导入新课出示课题 师：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是连续进位加。 板书课题：连续进位加 教学例1 学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。) 小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。 提问： 师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？(8＋2＋3＝13) 满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。指着图问：这一捆小棒哪里来的？把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。 教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。 列竖式计算。

小学数学二年级教案 加减法的估算

小学数学二年级教案加减法的估算 一、创设情境，引入新课 中秋节快到了，三江的月饼师傅正在忙着做月饼，瞧！新鲜的月饼出炉了 1、（出示9个月饼）请大家一起来数一数，这堆月饼有几个（9个）那么9个月饼最接近几十呢？（10）我们也可以说9个月饼大约是10个。（学生跟读） 2（出示43个月饼）这堆月饼有几个呢？你能一下子数出来吗？请大家估计一下，这堆月饼大概是几十个？教师宣布正确答案43个月饼，43最接近几十？我们也可以说43个月饼大约是40个 3、那么64个月饼我们也可以说大约是多少个月饼呢？86个月饼呢？ 揭示课题：象刚才这样把一个准确数看成大约是几十，这就是估计，今天这节课我们就要用这个知识来学习加减法的估算。 二、探究加减法的估算 1、这几天到三江买月饼的人可多了，你瞧！这3种月饼是大家欢迎的，（出示豆沙月饼28元，蛋黄月饼43元，水果月饼24元） 2、你能向小朋友介绍一下这些月饼大约是几元吗？（根据学生回答，教师板书：大约是30元，大约是40元，大约是20元）小朋友们真能干，那你能根据刚才估计的数据，帮老师算算买豆沙月饼和水果月饼大约是多少元吗？你能用算式表示吗？ 你还能象老师一样来提问吗？

3、四人小组讨论： 现在方老师带了100元钱去买这3盒月饼，你帮老师想想，我带的钱够吗？为什么够呢？把你的想法在组内交流一下 你能向大家介绍一下你的方法吗？ 方法一：豆沙月饼大约是30元，蛋黄月饼大约是40元，再加上水果月饼大约是20元，三样加起来大约是90元，所以100元够了。（板书：30+40+20=90） 方法二：3盒加起来是95元，所以100元够了。 方法三：100元钱，买豆沙月饼后，大约还剩下70元，买水果月饼后大约还剩50元，最后买蛋黄月饼，大约还剩10元（板书：100—30—20—40=10） 方法四：100元钱，买水果月饼后，大约剩80元，买豆沙月饼后，大约剩50元，所以买蛋黄月饼够了。 刚才小朋友想出了很多方法，现在请你选择你最喜欢的一种方法跟你的同桌交流一下 小结：刚才我们小朋友想出了这么多方法，大家都是先把准确数估计成几十然后再进行估算，这样计算起来比较方便，象这样的例子在我们生活中还有很多 三、练习应用 1、四一班和四2班同学准备在中秋节晚上举办一个中秋晚会，要同学们报名参加，四1班有39人报名，四2班有 2、四一班和四2班同学为了布置晚会场地可忙坏了，晚会计划要做

万以内的加法和减法(一)_教案

万以内数的减法 【教学目标】 能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。 培养良好的学习习惯。 【教学重难点】 减法的计算法则。连续退位减法 【教学过程】 一、复习 口算。（用口算卡片出示） 80－7＝35－8＝63－4＝26－7＝ 42－5＝43－6＝32－9＝65－9＝ 竖式计算。（学生板演） 54－21＝79－37＝65－24＝ 计算后提问：笔算减法要注意什么？ 二、新授 1．教学例题1 师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看课本，这就是我们的行车路线，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。 问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距离下一站丽江还有多远？地图上表有吗？ 问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？你从书上观察到了什么线索？ 师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。 师：请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？ 师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。 师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你还有其他的方法吗？ 学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示 集体讨论，依照法则进行评讲 问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？ 2．教学例题2 师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？

学生自由发言 同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这样好不好， 同学们前后桌为一组，互相说一说你的计算方法，然后小组推选出一个代表，把你们认为最容易理解的方法说给大家听，好不好？ 哪一想说说你们的方法？指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。（若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有共它意见的学生发言）问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？ 师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。 3．独立完成练习题 4．判断对错： 321 628 7324 1582 － 93 － 473 - 2538 － 847 238 145 4786 675

二年级数学加减法估算教案

实用精品文献资料分享 二年级数学《加、减法估算》教案 二年级数学《加、减法估算》教案 教学内容：课本P34例4 教学目标：１、使学生能结合具体情境 进行加、减法估算，并说明估算的思路。 2、培养学生的估算意识和能力，培养数感，体会算法多样化的思想。教学重点：学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。教学难点：探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能。教学准备：实物投影、主题图教学过程：一、创设情景引入新课小朋友去过超市吗？我们在买东西时有时并不需要算的很精确，你只需要算出一个大概的数就可以了。 [设计意图]：让学生明确学习的目标。二、合作探究 1、教学例4。想一想，在小组内说一说，在我们日常生活中有哪些情况不需要进行精确计算，只要计算出大致的结果就可以了。（1）、出示主题图。妈妈带了100元钱够不够，需要精确计算吗？（2）、学生运用自己的方法进行估算，并在小组内交流。学生汇报估算方法。观察、比较这些估算方法，在小组内交流发现。学生汇报，归纳。（3）、精确计算一下这三样东西一共要花多少钱，还剩多少钱，来检验一下自己的估算结果是否合理。教师巡视、指导。指名汇报。检验以后学生汇报想法。 2、完成P31页做一做。仔细看图，理解题意，然后在小组内交流估算方法。 [设计意图]：1、使学生体会到解决同一问题可有不同的方法。 2、提高估算意识和能力，增加数感，体会算法多样化的思想。三、巩固练习，检验效果 1、完成P32练习六第1题 学生分小组讨论完成。学生汇报，并说明是怎样进行判断。 2、完成练习六第2 题看图理解题意，思考解题方法。学生汇报，并说明估 算方法。 3、完成练习六第3题教师指导学生交流汇报。 [设计意图]：通过练习，帮助学生进一步提高加减法估算的能力。四、课堂总结：通过今天的学习，我们又学会了什么？学生汇报，教师引导梳理。五、随堂练习

万以内加减法教案

万以内加减法教案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

第四单元 万以内的加减法（二） 城区莲花小学 赵灵

万以内的加减法（二） 学习目标： 1．通过合作探究，使学生进一步理解加法的计算法则。 2．在探究的过程中，通过迁移掌握三位数加三位数的不连续进位方法，培养迁移能力。 学习重点： 1.进一步理解加法的计算法则，会笔算三位数的一次进位加法。 2.通过学习，使学生养成用竖式计算的习惯。 3．能够使用验算来检查运算结果。（至少学会2种方法） 学习难点： 理解“哪一位满十，就向前一位进一”的算理，并计算正确。 教学方法：三疑三探 教具：多媒体 教学过程： 一、复习知识 师：上节课我们已经学过口算和几百加几百的运算，今天我们先复习以前学过的内容。 用竖式计算 650+340= 990 370+480=850 指名学生演板 师点评，大部分正确，鼓励。 师：大家真棒！我们今天学习新的内容，三位数的加法（二）。（板书）二、设疑自探

课件出示教材第38页“中国湿地部分动物种类”。 师：同学们，根据前两行的数据，你们能提出什么数学问题 生：回答。直到提到加法 自探提示： 1、我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种请列出算式并尝试计算。 2、我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种请列出算式并尝试计算。 3、刚才学习的这两道题在列竖式计算时有什么不同点 三、解疑合探 我们用竖式计算，有没有同学愿意上台演板。其他的同学在练习本做题，做完的请举手。 生：答题。 师点评。 师：大家做的非常好，我们找四位同学，用竖式计算课件上的两道题目，其他的同学在练习本做题，做完的请举手。（出示课件） 生：答题。 师点评。 师：同桌相互看看，两道题作对的请举手，自己给自己鼓鼓掌，错误的在旁边订正一下。 师：我们同桌相互讨论一下，想一想在用竖式进行计算时，我们应该注意什么你遇见哪些新问题你的解决方法是什么 生：回答 从而得出笔算加法法则（出示课件） ①数位要对齐，相同数位上的数才能相加, ②从个位加起。 ③哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。 师：齐声朗读两遍，同桌相互说一说。 师：想一想，下面这个题应该怎样计算

万以内的加法教案2

《万以内的加法》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 理解万以内加法的算理，掌握万以内加法的计算方法，并能正确计算。 （二）过程与方法 经历万以内加法笔算方法的探究过程，体会归纳概括的方法和策略。 （三）情感态度和价值观 1．让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。 2．培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 二、教学重难点 教学重点：充分利用学生已有的计算知识经验，理解万以内加法的算理算法，并能够正确计算。 教学难点：笔算加法中“满十进1”的书写及计算。 三、教学准备 课件、布置学生了解有关湿地及湿地动物的知识。 四、教学过程 （一）复习计算，激活经验 1．用竖式计算。 71+23 29+35 2．集体订正 （二）创设情境，引入新课 1．谈话，引出主题图。 2．生成统计表，提出问题。 （1）介绍湿地动物情况，生成统计表。

（2）观察统计表，提出一个用加法解决的问题。 预设1：鸟类和爬行类一共有多少种？ 预设2：鸟类和哺乳类一共有多少种？ 预设3：爬行类和哺乳类一共有多少种？ 预设4：鸟类、爬行类和哺乳类一共有多少种？ 3．引入新课。 同学们根据统计表提出了这么多用加法解决的问题，这节课我们主要来研究这两个问题：①鸟类和爬行类一共有多少种？②鸟类和哺乳类一共有多少种？ （三）利用旧知，探究新知 1．教学例1 ①鸟类和爬行类一共有多少种？ （1）师引导列出算式271+122提问：写竖式时要注意什么？（竖式的书写格式“相同数位对齐”） （2）学生独立解决。 （3）交流算法，理解算理。 问：你们刚才用竖式计算时是从哪一位加起的？ （4）引导学生口答。 2．教学例2 ②鸟类和哺乳类一共有多少种？ （1）师引导列出算式271+31，学生尝试解决。 （2）你在列竖式计算时，发现与这道竖式计算（271+122）有什么不同？ 预设1：其中有一个加数是两位数 预设2：十位上7+3=10，追问1：该怎样写？追问2：百位上怎样算？ （3）引导学生口答。 （4）想一想：271+903，怎样计算？ 学生独立计算后问：你在列竖式计算时，发现与这道竖式计算（271+31）又有什么不同？预设：百位上2+9=11，追问：百位相加满十了怎么办？（向千位进1）千位在哪里？（百位的前一位）

数学加减法估算教学教案

数学加减法估算教学教案 Mathematics addition and subtraction method to estimate teac hing plan

数学加减法估算教学教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学内容：九年制义务教育课本数学三年级第一学期 P51—53 教学目标： 1、认识约等号，会读写约等号，会估算，理解估算的意义，数学教案－估算。 2、能根据具体情景进行加减法估算。 3、体验估算在日常生活中的意义，培养初步的估算意识和能力。 教学重点：掌握恰当的估算方法。 教学难点：能根据题意选择恰当的估算。 教学过程： 一、猜一猜。激趣引入，感受估算（理解“大约”的含义，认识“≈”）

1、国庆节林老师家买了一台洗衣机售价大约500元（板书），同学们猜一猜，这台洗衣机实际价格是多少元？ 请大家把猜的价格记在自己本子上。 学生猜价格教师选择后板书。如：498元，502元，515元 （多媒体出示洗衣机和价格）请同学们对照自己猜的是否准确。 2、师：其实刚才大家猜的价格都比较合理，为什么？ 因为大家猜的.价格都比较接近500元，也就是都约等于500元。（板书） 3、介绍“≈”的读法和写法 学生试写“≈”（看谁写的漂亮） 二、凑一凑。讨论交流，探求新知 1、同学们捐过款吗？我们学校经常组织献爱心捐款活动，老师对三年级的总捐款数据作了调查，大约1000元钱，学校准备用这些钱购买以下物品送给山区的小朋友（多媒体出示物品及价格），请大家帮助学校选购。

人教版小学数学三年级上册《万以内的加法和减法》教案设计实录

人教版小学数学三年级上册《万以内的加法和减法》教案设计实录 上课解决方案 教案设计 设计说明 根据《数学课程标准》对数与代数内容的安排，小学阶段笔算加、减法的最高要求就是三位数加、减法的笔算，而万以内的加法和减法这部分内容的重点是培养学生的计算能力、估算能力和选择合适策略解决问题的能力。本节复习课的重点是引导学生巩固计算方法、提高计算能力，培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。 1．注重复习方法，提高计算能力。 在本节课的教学中，先让学生通过计算回顾万以内的加法和减法的计算方法，再结合教材提供的资源，进一步加强计算方法的指导，使学生在进一步理解算理的同时，提高计算能力。 2．重视从实际生活情境中提炼问题，培养学生解决实际问题的能力。 在教学中，把计算融入到具体的生活情境中去，让学生在具体情境中提取信息，提出问题，并运用所学知识解决问题，使学生充分体会数学与生活的密切联系，体验数学计算的实用价值，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

课前准备 教师准备PPT课件 教学过程 ⊙整理复习 1．课件出示：计算下面各题。 175＋62＝985－423＝259＋148＝ 806－714＝325＋464＝310－207＝ 2．先让学生独立完成，然后集体交流。 3．同桌之间互相说一说万以内的加法和减法的计算方法。(加法：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进1。减法：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，要从前一位退1当10，加上本位上的数再减) 4．组内讨论：计算万以内的加、减法时，要注意什么？(计算加法时要注意哪一位满十向前一位进1，每一位相加时不要忘记加上进位的1。计算减法时要注意哪一位不够减从前一位退1，被减数中间有0的减法，要连续退位，0被退位以后要当作9来计算) 设计意图：复习万以内的加法和减法的计算方法时，重点突出加、减法中容易出现错误的知识点，使学生在计算万以内的加、减法时，注意容易出现错误的地方，从而有效地提高正确率，加深学生对算理的理解。

(全)万以内加减法教案

(全)万以内加减法教案

二．万以内的加法和减法（二） 教学内容 本单元主要是三位数加、减三位数，以及加减法的验算。以前这部分内容与万以内的加减法（一）共同编排在第四册。九年义务教育课程试验教科书和旧教材相比，有以下变化： 1、原来把求比一个数多或少的数的问题编排在这个单元。现在这部分内 容在三册已经出现。 2、原来按不连续进位到连续进位、不连续退位到连续退位的顺序编排， 现在基本不教学不连续进位和不连续退位，改革的步子大。 3、原来把加法验算、减法验算分别编排在加法和减法的部分，并且验算 的方法单一。现在把加减法验算结合编排，更突出加减法的互逆关系， 并且验算的策略更加多样化。 4、根据课标要求，万以内的加减法限于三位数的加减。更多位数的可以 用计算器计算。 5、对于算理，不再借助直观图，也不再动态的竖式计算过程来帮助学生 理解。 教学时，要让学生在解决实际问题的过程中学习计算。要从实际问题出发，让学生产生解决计算问题的欲望，同时可以利用教材上的题材，也可以根据本地实际情况自行设计情境。放手让学生探索，自己完成计算任务。要让学生利用已学的知识，运用迁移类推能力，通过学生间的合作、交流、讨论，自己解决计算问题。但有一点也要注意，如果学生掌握起来有困难的话，还可以借助直观帮助学生理解算理。虽然连续进位加和连续退位减的算理不难理解，但学生在学习时还是很容易出错，教学时还是要保证一定的训练时间和数量。 教学目标 结合解决实际问题教学计算，加强估算，加法和减法都是先估算在精确计算。体现合作交流的学习方式。例如：加减法的法则归纳不在给出先成的结论，而是让学生讨论得出。让学生运用迁移类推能力进行计算。 知识与技能 1、学生正确计算三位数加、减三位数。 2、学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。 3、理解验算的意义，会进行加减法的验算，初步养成检查和验算的习 惯。 过程与方法 通过结合情境、小组合作交流等方法体验三位数加、减三位数。 情感与态度 从实际问题出发，激发学生的学习积极性，让学生产生解决计算问题的欲望，培养学生热爱数学的积极思想。 教学重点 使学生正确计算三位数加三位数连续进位和三位数减三位数连续退位的计算。会进行加减法的验算。

《万以内的加法和减法(一)》整理和复习教案设计

《万以内的加法和减法（一）》整理和复习教案设计 教学目标： 1、通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。 2、通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。 3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。 教学重点：正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。 教学难点：能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。 教学步骤： 一、复习导入 1、两位数加、减两位数的口算方法。 （1）提问：怎么口算两位数加两位数？ 小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。 （2）提问：怎么口算两位数减两位数？ 小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。 2、几百几十加、减几百几十的笔算。 提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？ 小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。 3、它们之间有什么联系？ （1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。 （2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。……（给学生自由发言，只要合理都给予肯定） 二、基本练习 1、口算。 52+35= 86-34= 47+33= 36+20= 23+69= 62-18= 70-26= 65-15= 学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。 提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？ 2、计算。 650+340= 370+480= 390+250= 520+300= 840-560= 750-540= 440-150= 600-240= 分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。 3、估算。 （1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算？（2）学生交流后板书：632-441. （3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？ （4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。

三位数加减法的估算 教学设计 教案

教学准备 1. 教学目标 1、掌握加减法的估算方法，会用整十、整百数进行三位数加减法的估算。 2、能根据实际情况，正确运用估算方法解决生活中的实际问题 2. 教学重点/难点 1、能用整十、整百数进行三位数加减法的估算。 2、会根据实际情况正确运用估算的方法。 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 教学过程 一、新课导入： 报数游戏（说出最接近的整十数与整百数） 259 473 698 546 739 生：259 260 300 473 470 500 698 700 700 546 550 500 739 740 700 二、新课探索： ①探究一：用整百数来估算 师：小丁丁他们去玩具店买礼物

小亚 积木 96元芭比娃娃211元 小丁丁 飞机 207 元滑板车222元 估计一下：谁花的钱多？ 生：小亚 100+200=300 小丁丁200+200=400 所以是小丁丁花的钱多。 探究二：用整十数来估算 自行车462元电子鼓229元 师：买小自行车与电子鼓，大约一共要花多少钱？师：大约表示什么意思？ 大约一共要花多少钱？ 生１：460+230=690 生２：460+220=680 生３：470+230=700 师：买小自行车与电子鼓，精确的结果是多少呢？生：462+229=691 师：精：462+229=691 估：460+220=680 问：为什么小巧的估算结果比精确计算结果小？精：462+229=691 估：470+230=700 为什么小胖的估算结果比精确计算的结果大？

精：462+229=691 估：460+230=690 为什么小丁丁的估算结果很接近精确计算的结果？ 小结；小结；估算时，进到整十数会多估，退到整十数会少估，所以我们要根据实际情况来估算，要看成最接近的整十数、或整百数 探究三：用最接近的整十数估算 师：机器人大约比溜冰鞋贵多少？ 生1:480-300=180 生２：500-300=200 生３：480-320=160 师：精确结果是多少？ 482-317=165 精：482-317=165 估：480-320=160 480-300=180 500-300=200 比较估算结果与精确计算的结果。 师：三种不同的估算结果和精确结果相比，你们发现了什么？（小组讨论） 师：哪种估算离精确结果最接近，哪种方法最合理？ 小结：在估算时一定要估成最接近的整十数，这样离精确值最近。 三、课内练习： ①练习一 1.学校里有男生319人，女生462人，如果每人订一套运动服，大约要订多少套？ 2.上衣要卖115元，裤子要卖128元，一套衣服大约要多少钱？

加减法的估算说课稿

加减法的估算说课稿 《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算”一小节，这是估算正式教学的开始。我在设计教学时基于以下几点考虑： 1、了解学生作好必要的铺垫 低段学生年龄小，缺乏生活经验，对“估算”理解模糊。在加减法估算之前，刚学习了两位数的加减法笔算，一直强调计算要仔细认真，估算却与精确算形成了一个反差。学生在实际生活中缺乏估算的经验，学生不理解教师的意图，急着精确算。若单刀直入，就会导致学习开始阶段的目标不明、动力不足，从而影响了学习的积极性与思维的展开。所以我认为不妨先来一段前奏，为学生带带路，作好认知与心理上的铺垫，待水到渠成之时再展开教学。于是，课始，安排了一个环节，通过猜人数、猜体育用品的价格、让学生在游戏中体验关键词“接近”、“大约”，从而揭示估算的意义：不追求准确的结果，而只需一个数值范围。 2、创造性地使用教材 我根据《课程标准》的基本理念及培养目标，创造性的使用教材，创设与生活密切联系的活动情境，尽量将学习材料生活化，大胆地对教材内容实行适当的取舍与补充，使学生亲自体验富有趣味的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值。本节课我设计了：估算教室的人数——估算老师买体育器材带的钱够不够——估算参加运动会的人数——估算啦啦队的人数——估算转呼啦圈的个数—

—估算水彩笔的枝数——估算买礼物的钱数等贴近学生生活实际，富于校园生活气息的情境，使学生轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去积极发现、解决生活中的数学问题，同时使学生的身心得到了健康向上的发展。 3、体现估算方法的多样化，个性化。 因为学生的知识基础、生活经验和思维水平各不相同，不同的学生对数学知识的理解、体验和使用也各不相同，教师要营造一个自由、平等、开放的集体氛围，充分树立他们的自信心，尊重学生的个性化体验，鼓励学生的不同见解，只要符合科学性，教师都应尊重学生的选择，如在探究100元钱买三件运动器材够不够这个环节，引导学生提出很多方法：用连加的方法估算、用连减的方法、用加减混合的方法实行估算，老师都应一一加以肯定和鼓励。在教学中我们要相信学生、尊重学生，发掘和鼓励算法的多样化、个性化。体现新课标中以人为本的新理念，使不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。当出现多种方法后，再让学生选择自己比较喜欢的一种方法，同桌交流一下，充分体现人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、使用数学。 4、拓展时空，体验知识的生活背景和应用过程。 数学，源于生活，尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到。课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出的特点。而生活中的数学，更是激发学生学习数学兴趣的最佳途径。精选学生身边的生活问题，作为学习的素材，必能唤起学生对数学的亲切感，激发起学生的积极性和主

3《万以内的加减法(一)》教案

《万以内的加减法（一）》教案 教学目标 1、知识与技能： 使学生能够掌握两位数加、减法的一般计算，两位数加减法的竖式计算方法。 2、过程与方法： 使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法。培养学生的口头表达能力。 3、情感、态度与价值观： 培养孩子认真倾听他人想法的习惯；发现生活中的数学，培养学生基本的数感，引发对数学的好奇心与兴趣。 教学重、难点 重点：万以内加减法的竖式计算法。 难点：理解并会应用进位加法与退位减法。 教学过程 导入：口算 35＋3 24＋9 45＋30 28＋7 87－5 36－8 72－50 93－6 一、创设情境、展示课件，提出问题 师：你能提出什么问题呢？ 生：侍从和卫兵一共多少只？ 学生之间交流解答过程。 生：卫兵比侍从多多少只？ 学生之间交流解答过程。 老师讲解算法（视情况夸奖）。 老师进行讲解订正。 师：我们一起来看看怎么计算的。（PPT） 师：将32看成30与2，45先加上30等于7，75在加上2等于77。我们在来看看竖式：32加上45，个位对个位，十位对十位，先算个位，2加5等于7，30加40等于70，结果是77。 （生：竖式，如果没有，老师视情况给予补讲解，如果学生不熟悉竖式则补充竖式的基本知识。）师：来，我们一起来看看。

教师详细介绍竖式的格式。 32（加数） （符号）＋45（加数） （相当于横式中的等号） 77（和） 竖式这样写： （1）从上往下依次排； （2）相同数位对齐； （3）加号写在第二个加数的前面； （4）横线画平、画直、长度合适。 二、展示课件例2 生：一队和二队一共有多少只蜜蜂？ 生1：32个十加21个十等于53个十，53个十是530。 生2：3个百加2个百是5个百。 生3：我会用竖式计算。 …… 生：二队比一队少多少？ 生2：二队和三队一共有多少只蜜蜂？ 生：三、四两队大约有几百只蜜蜂？ 生3：我这样想：86接近100,103接近100,100＋100＝200，86＋103的结果大约是200。 生：三、四两队大约有200只蜜蜂。 师：86＋103≈200，读作：86加103约等于200。 学生之间交流解答过程。 师：我们来个比赛吧，现在，我随机发放卡片，请拿到卡片的同学做好准备，看谁先将卡片上的算式计算得又对又快，没拿到卡片的同学则自己看书练习，一会儿当小老师，评改对错，清楚了吗？ 课堂小练习： 210＋80＝360－200＝550－40＝400＋450＝30＋260＝ 630－200＝620－300＝720＋40＝40＋430＝760－60＝ 90＋200＝890－80＝25＋47＝300＋570＝700－400＝ 布置作业：自主练习1、2、3 三、课堂总结 师：同学们我们今天都学习了什么呢？

小学二年级数学加减法的估算教案

小学二年级数学加减法的估算教案 详细介绍：一、创设情境，引入新课 中秋节快到了，三江的月饼师傅正在忙着做月饼，瞧！新鲜的月饼出炉了 1、请大家一起来数一数，这堆月饼有几个那么9个月饼最接近几十呢？我们也可以说 9个月饼大约是10个。 2这堆月饼有几个呢？你能一下子数出来吗？请大家估计一下，这堆月饼大概是几十个？教师宣布正确答案43个月饼，43最接近几十？我们也可以说43个月饼大约是40个 3、那么64个月饼我们也可以说大约是多少个月饼呢？86个月饼呢？ 揭示课题：象刚才这样把一个准确数看成大约是几十，这就是估计，今天这节课我们就要用这个知识来学习加减法的估算。 二、探究加减法的估算 1、这几天到三江买月饼的人可多了，你瞧！这3种月饼是最受大家欢迎的， 2、你能向小朋友介绍一下这些月饼大约是几元吗？ 小朋友们真能干，那你能根据刚才估计的数据，帮老师算算买豆沙月饼和水果月饼大约是多少元吗？你能用算式表示吗？ 你还能象老师一样来提问吗？ 3、四人小组讨论： 现在方老师带了100元钱去买这3盒月饼，你帮老师想想，我带的钱够吗？为什么够呢？把你的想法在组内交流一下 你能向大家介绍一下你的方法吗？ 方法一：豆沙月饼大约是30元，蛋黄月饼大约是40元，再加上水果月饼大约是20元，三样加起来大约是90元，所以100元够了。 方法二：3盒加起来是95元，所以100元够了。 方法三：100元钱，买豆沙月饼后，大约还剩下70元，买水果月饼后大约还剩50元，最后买蛋黄月饼，大约还剩10元 方法四：100元钱，买水果月饼后，大约剩80元，买豆沙月饼后，大约剩50元，所以买蛋黄月饼够了。 刚才小朋友想出了很多方法，现在请你选择你最喜欢的一种方法跟你的同桌交流一下小结：刚才我们小朋友想出了这么多方法，大家都是先把准确数估计成几十然后再进行估算，这样计算起来比较方便，象这样的例子在我们生活中还有很多 三、练习应用 1、四一班和四2班同学准备在中秋节晚上举办一个中秋晚会，要同学们报名参加，四 1班有39人报名，四2班有42人报名，请问大约有多少人参加这个中秋晚会？你会估算吗？四班比四班大约少几人？ 2、四一班和四2班同学为了布置晚会场地可忙坏了，晚会计划要做70朵纸花，现在四班已经做好了27朵纸花，四班已经做了44朵纸花，请问大约还要做几朵纸花呢？ 3、刚才我们用估算的知识解决了中秋晚会的问题，在数字王国里也要用到估算，请你估算一下，下列哪些算式的得数比80大 315290113839 请小朋友拿出课桌里的红卡片和黄卡片，如果是大于80就举红卡片，小于80就举黄卡片 5、国庆节也快到了，小朋友打算怎样安排国庆节呢？是啊，青年旅行社决定在国庆期