《七颗钻石》观课报告
《七颗钻石》观课报告
借湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程这次
校本研修的磨课活动，我受宋敏老师的邀请，去听了她执教的《七颗钻石》一课，静下心来，边观边记边思，现将观课感受和大家分享。
因为我曾经执教过《七颗钻石》一课，对这篇文章的内容比较熟悉，观课之前，心中有三大疑问：1、本文是一篇童话故事，篇幅较长，宋老师该如何抓重点、如何突破难点。
2、教师怎样抓语言文字训练？
3、对于水罐的变化教师该如何处理，教学时间该如何分配？带着疑问来观课，收获颇丰。宋老师的课自始至终充满浓浓的语文味，狠抓语言文字训练，学生学有所得，我在观课后有种耳目一新的感觉——语文课原来可以这样上。
一、字词教学处理巧妙、扎实有效
本篇课文总用时三十分钟，而在教学生字词环节用时整整十三分钟，几乎占用了本课时近二分之一的时间。宋老师在处理生字词环节时，字不离词，词不离句。特别是在学生初读文章后教师出示“干涸、干枯、焦渴而死”，学生读正确后，教师又出示文章中含有三个词的段落，让学生联系上下文，理解词句的意思，来体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。宋老师能这样巧妙处理，可见教师对文章挖掘
程度之深，能借词语处理将水的重要性体现的淋漓尽致，对下文小姑娘见到水罐时的“喜出望外”作好铺垫。之后教师出示本文中易读错字音，花大气力让学生自读、教师相机指导错误，将错误读音及时扼杀在萌芽之中。
二、以学定教、以读促悟
阅读教学环节，总用时为17分钟。教师没有直接问这篇文章主要讲了什么。而是在抛出问题“课文中最神奇的地方在哪儿？”后，学生畅所欲言地发表自己的读书收获，之后，教师根据学生回答及时板书，将文章的主要内容展现在学生面前，让孩子们对本文有了整体的感知，了解了大概内容。本环节以学定教，体现学生的主体地位，设计巧妙令我叹服。
教师几乎花费14分钟让学生体会“水罐的第一次变化”，出示“小姑娘哪儿也找不着水……装满了清澈新鲜的水”，引导学生反复朗读，句子对比读，读有层次，读一遍有一遍的收获，读悟结合，把重点放在理解找水的困难和小姑娘的喜出望外上。在阅读中、在交流中让学生体会小姑娘的善良。整个环节充满浓浓的语文味。
三、情境创设恰当好处
这么长的一篇文章，教师用短短三十分钟就基本处理完，准确把握重点、突破难点是一方面，教师恰如其分的情境创设也是不可或缺的。在新课伊始，教师声情并茂的解说一下子揪住孩子的心，让他们体会到水的重要性，为学习理解文
章，感受小姑娘心灵的纯洁与善良作好铺垫；在课中，教师适时的语言渲染加深学生对文本的理解；在课尾，教师对水罐的第二次、第三次变化进行简要描述，给了孩子们想象的空间。周老师对重难点的把握之准确，对教材挖掘之深真是让我佩服至极。
通过观课，我不仅感受到了老师的语言魅力，而且更让我感到震撼的是她深厚的文化底蕴，同时也理解了“问渠那得清如许，为有源头活水来”的真谛。“腹有诗书气自华”，大量读写将成为我以后成长的催化剂。
小学语文_“七颗钻石”公开课教学设计学情分析教材分析课后反思
《七颗钻石》教学设计 人教版语文三年级上册 教学目标： 1、学习用梯形法梳理课文内容，理解水罐一次一次变化发生的原因，体会人与人之间互相关爱、乐于奉献的美好情感。 2、以文带文，学生自学《渔夫和金鱼的故事》，练习用梯形法梳理课文内容，填写课文梯形脉络梯形图。 3、体会爱心对别人及社会的意义，懂得关心别人，懂得用爱心对待生活，能区分正能量和负能量的本质区别。 教学重点： 在水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力。 教学难点： 学习童话中循序渐进的写作手法。懂得关心别人。 教具：教师演示课件 教学过程： 一、谈话导入
同学们，说起童话故事大家都很喜欢，同学们看图片还记得吗？教师出示（《雪孩子》《小熊住山洞》）今天，我们一起来学习童话故事《七颗钻石》教师板书课题学生齐读 二、整体感知 １、同学们，请快速默读课文，课文中水罐有几次变化，分别是如何变化的？学生读课文，教师画出梯形图。 ２．学生汇报，教师协助学生在黑板上写出：木质空水罐—盛满水的水罐—银水罐—金水罐--钻石、巨大水流 3、学生读课文，思考：原来空空的水罐竟(jìng)装满了水。 师：什么事引起了水罐了的变化？在课文中找出来。多媒体出示相关句子。 生：读课文相关句子，也可以读多媒体出示的。 总结：为母亲找水板书：为母亲找水。 师：小姑娘可能到哪些地方去找水？ 生：沟渠、小河等等 4、空水罐竟装满了水，是什么力量引起的？引导学生明白童话 中事情变化特点。为母亲找水这种孝心所致。板书：—孝心。 5、装满水的木水罐变成了银的，是发生了什么事以后产生的奇 迹？在课文中找出相关句子，教师稍后出示相关句子，学生感情朗读。 6、总结：救助小狗。板书：救助小狗。这件事表达了小女孩子 对小动物有爱心。板书：爱心
七颗钻石
《七颗钻石》教学设计 一．教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、引导学生想象，感知童话作者丰富的想象力。 3、从水罐一次次变化中，体会爱心的神奇力量。 4、联系实际，懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。 二．教学重难点： 1、水罐一次次变化中，体会爱心的神奇力量。 2、联系实际，懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。 三．教学方法： 自主探究法、媒体再现法 四．教学准备： 多媒体课件 五．教学过程： （一）课题导入： 1、（播放课件）很久很久以前，地球上曾经遭受过一次特大的旱灾， 接连几个月滴雨未下，每天火辣辣的太阳炙烤着大地。河流干涸，草木枯萎，地球上的生灵面临着死亡。同学们此时此刻，如果你就生活在这 里，你最想得到什么？ 生答：水。 2、师：是的，水意味着生命，意味着希望。为了生的希望，为了母 亲的健康，一个小女孩在一天夜里手捧着水罐走出了家门……（出示课件）她找到水了吗？后来又发生了什么事？今天我们就来学习19课《七颗钻石》（板书课题）。 （二）讲读课文 1、师：同学们打开书80页，自由读课文，要求：读准字音，读通句子，勾画新认识的词语。
2、检查生词掌握情况。 （1）开火车读生词。 师：刚才大家读得真认真。看，老师让生字带着它的朋友一齐走进了咱们的课堂，谁能读一读？ 师：大家真踊跃！好，咱们开启一列小火车吧！1 （2）指导“罐、忍”两个生字。 师：同学们把生词读得这样好，老师奖励你们一则谜语：心上有把锋利的刀。 生：忍！ 师：对于这个字你有没有提醒大家注意的？ 生：“忍”字上半部是“刃”，别忘了左边的点。 师：你真是个细心的孩子，你还能用它组个词语吗？ 生：忍耐。 师：大家再观察其他的生字，你认为哪个字最难写？ （生说哪个字就指导哪个字。引导生说出记忆的好办法，适时书空。）记忆生字有很多好办法，课下让我们再去交流。 3、指生分段读课文。 师：大家对生词掌握得这样好，相信课文读得也一定不错，请你们推荐四名同学读课文。好！我们比一比，看谁听得最认真，谁读得准确。 4、整体感知课文。 师：同学们，你们都是那么专心致志，真好！听完课文，你知道了什么？请用一句话概括出来。 （生自由回答。抓住水罐很神奇，会变化适时板书： 空木水罐——装水罐——银水罐——金水罐——七颗钻石。） 5、师：水罐会变，真神奇！请同学们赶快到课文中找一找，哪些地方可以看出小水罐特别神奇？请你勾画出来。 6、小组讨论、交流体会。 师：找出来的同学可以和你的小组同学共同交流交流。（师巡视指导。） 7、师生交流。（随机播放课件）
花的勇气优质课教案
花的勇气优质课教案 教学目标： 1、认识4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。 4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 课时安排：一课时 教学过程： 一、激趣导入 春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？ 二、初步感知 1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。 2、交流反馈 3、指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？ 三、细读课文，理清脉络 1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2.投影出示，请学生完成下面的填空。 作者最初看见草地时，感到_________,因为___________; 扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________; 离开维也纳前，感到______,因为_______________; 看见花的原野时，感到____________,因为____________; 体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。 四、研读课文，品味语言 1.自主研读： a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。 b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。 2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。 五、感情朗读，交流感悟 1.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。 六、积累语言，拓展阅读 1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。 1????1
七颗钻石评课稿
七颗钻石评课稿
《七颗钻石》评课1 《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，同时引导学生感知童话丰富的想象力,体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活是本文的意图所在。这堂课的教学较好的抓住课文的主线，引导学生走进文本，进行朗读、想象与感悟,确保了课堂教学的有效性。 一、抓住主线，走进文本 老师在一开始就抛出了：这个水罐给你留下了什么印象？（神奇）从哪些地方发现它的神奇？这样两个问题，虽然简单，可是却成为后来学生学习课文的主要线索。请同学们快速默读课文，画出水罐发生神奇变化的句子。教师归纳：（1）装满水（2）水没有洒（3）变成银罐。（4）变成金罐。（5）跳出七颗钻石（6）变成七颗星星。这是本文的明线，接着作者围绕这条主线展开教学：为什么水罐会产生这些神奇的变化呢，
就让我们一起走进童话故事，去了解水罐变化的真正原因。课堂上，无论是朗读还是想象，都围绕教学的主线展开，为教学重点（暨随着故事情节发展体会逐渐升华的爱心）服务。而文中爱的情感的逐渐升华则是本文的又一条线索，两条线一明一暗，相辅相成，可见教师设计之精心。 二、注重方法，阅读文本 在指导学生了解了文本的基础上，让学生进一步走进文本，探寻文本的主题，挖掘文本的内涵。这是由文字表层的故事进入文字丰富内涵的主体环节。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。本课也体现了以上思想的运用。在这个环节中，教师特别注重了阅读方法的渗透与指导。
七颗钻石第二课时(公开课教案)
《七颗钻石》第二课时教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、引导学生读中体会,品中想象,弄清水罐发生的变化和原因, 体会爱心对别人乃至对社会的意义,懂得关心别人,用爱心对待生活。 ３、感受童话故事想象的神奇,体会爱心的神奇力量。 教学重难点： 1、从水罐一次次变化中,体会爱的神奇力量。 2、联系实际，懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。 教学准备： 1、布置学生查阅资料,了解俄国作家列夫?托尔斯泰生平及其文学成就。 ２、布置学生阅读、了解一些关于“爱心”的故事。 ３、多媒体课件 教学过程: 一、复习导入。 1、师:同学们，昨天的语文课我们被一个神奇的童话故事吸引了,故事的名字叫——七颗钻石（齐读题目）,这一节课我们继续来学习《七颗钻石》，进入新内容学习前,先来查看上一节课掌握的情况。故事中的这只水罐发生了哪些变化呢？ (板书：木──满水──银──金──钻石) 真是一只神奇的水罐！这个神奇的童话故事发生在一次大旱灾中, 齐读第一自然段 三、品读、领悟内涵──爱是变化的力量 （一）、齐读第一自然段： 师：很久很久以前，地球上发生了什么？(大旱灾） (出示相关句子品读) 师:旱灾严重到什么程度？
(河流和水井都干涸了、草木丛林也都干枯了,许多人和动物因焦渴而死去。）(课件展示图片) 师：因为没有水,大地笼罩在死亡的阴影里。所以,当时最缺的是什么?（水)这时的水意味着什么？(生命) 过渡：是呀，水是多么珍贵呀！可是水呢,这生命之水又在哪里呢?眼看着旱灾将毁灭一切时,一个小姑娘拿着空木水罐，要为生病的妈妈去找水，会发生什么事情呢？(板书:空) （二)、学习第二自然段： 1、(课件展示句子）学生自读。 ２、和我们说说你读后的体会。 ３、师:在这个漆黑不见五指的夜晚、没有人出来行走、寂寞的、孤单的小姑娘怕吗？生：不怕，她想着要为妈妈找水,要挽救妈妈的生命。 师：正是一份爱的信念，使她充满了力量。 师:你还可以从哪些词语中感受到她对妈妈的爱?（哪儿、累倒、睡着了) 师:她可能到过什么地方? 生：小溪边，大河旁..．... 师:能找的地方她都找遍了,可哪儿都没有水,她实在太累了，累得倒在沙地上睡着了。想像一下,她会做什么样的梦呢? 生:（展开合理想象，自由发言） 过渡:当她醒来的时候,发生了什么事情呢? （四）、体会小姑娘的孝心。 1、汇报水罐的第一次变化：当她醒来的时候，水罐里竟装满了清澈新鲜的水。（空水罐装满了水，板书：满) 师：谁来说说水罐里怎么会有水了?这次变化的原因是什么呢？ 生:为生病的母亲找水。 师:你说得真好,是小姑娘对妈妈的这片孝心，这份真挚的爱感动了命运之神。使她拥有了这一罐清亮的水，孝心使水罐发生第一次神奇变化。(板书：孝心）指导朗读:多么有孝心的孩子啊!我们一起来读读这一部分内容，要读出小姑娘对妈妈的孝心。
小学语文_《生命 生命》+《花的勇气》整合品析课教学设计学情分析教材分析课后反思
《生命生命》＋《花的勇气》教学设计 一．切入课文内容，朗读理解感悟 1.课前我们来好好地回忆下我们这一单元的主题是：生命。 我们学习了盲童安静对于生命权利的追求，这句话是这样说的：ppt我们还学习了琳达的父亲劝慰自己的女儿时所说的一段含义深刻的话：ppt 它告诉我们生命在于无私奉献，为他人贡献。 2.为了这节课，老师做了一首小诗：ppt 3.现在我们就来学习一篇关于生命的文章。（板书：生命生命） 4.认真看老师板书课题，谁想来读？ 评价：你注意了停顿、你好像在思考、你似乎在感叹 这两个简简单单的字蕴含着巨大的力量，值得我们每个人去深思。 二．深入阅读文本，整合资源，升华情感 （一）自学提示： 1、ppt 2、师生交流：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳（板书） 3、师生总结：抓住了文章中的主要事例，就可以把文章读短、读简。虽然三个事例极为细小、极为普通，却带给我们一次由一次的心灵震撼，接下来就让我们跟随杏林子的脚步走进文章。 （二）飞蛾求生 1.默读第二自然段，画出让你感到震撼的地方，并写出体会。 2.交流：生读，谈体会。 3.从哪个词语中让你感受到飞蛾的求生欲？极力、挣扎。 怎么解释这个词？（用尽全力） 4.让我们用动作体会“极力”： 请你张开你的双手，我们的双手就是飞蛾的翅膀 鼓动我们的双翅。在昏暗的灯光下自在扑闪翅膀 眼看一双大手就要捉住飞蛾了，用力鼓动你的双翅 可怜的小飞蛾就这样被捉住了，请极力鼓动我们的双翅 你有什么样的体会？
我们在理解生命的含义时，是抓住了重点词句进行感悟的方法来体会的，这是我们本单元的一个学习方法。（板书：重点词句） 5.你知道飞蛾的寿命有多长吗？只有短短的九天。 可它为了九天的生命却挣扎了一分钟，两分钟，这是为什么？（引导珍惜） 6.如果此时你是飞蛾，你会一边挣扎一边说些什么呢？ 你说出了它的心声。 7.努力活下去，这就是飞蛾心底的声音。女同学们，用你们的朗读替这只弱小的小飞蛾表达它的求生欲望吧。（女生齐读：但它.......） 8.这哪里是一只飞蛾，这分明就是一只不屈的生命！ 难怪作者连用三个感叹句。男生们，能把这三个感叹句读好吗？ 9.这只弱小的飞蛾用它强烈的求生欲望向我们呼喊：生命，生命（读题目） （三）瓜苗生长 1.过渡：刚刚我们用抓关键词的方法来学习文章，请同学们运用刚才的方法学习另外的两个事例，画出让你感动的句子，交流感受。 2.交流ppt: 3.竟然是什么意思？没有想到什么？ 4文中还有哪个词让我们感受小瓜苗旺盛的生命力？ 即使它仅仅只活了几天，“仅仅”又让我们感悟到什么? 练读：即使它的生命只有7天，它也一定要（） 即使它的生命只有3天，它也一定要（） 哪怕它的生命只有1天，它也一定要（） 一粒香瓜子即使它只能活几天，它也要冲破外壳，活出自己的坚强，因为这就是：生命，生命。 （四）静听心跳 过渡：小飞蛾、小瓜苗在自己有限的生命里仍然拼尽全力、绽放光彩，我们作为活生生的人呢？又该如何对待自己得生命呢？ 1.ppt: 2.为什么感到震撼？这就是我的生命，单单属于我的。 3现在我们把手放在胸口，和杏林子一样感受心跳。你感受到了什么？ 4.我们的生命就是在这一声声跳动中，跳动着属于我们的生命，让我们激动的告诉自己（课
19七颗钻石教学目标
19七颗钻石 教学目标 1.本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、 喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。 从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话的丰富想象力。 2.使学生懂得关心别人，用爱心对待生活。 3.有感情地朗读课文。 教学重点难点 一、了解小姑娘的水罐发生的一次次神奇的变化，体会爱心神奇的力量。 2.学习这个故事，懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。 课前准备 韦唯的歌曲《让世界充满爱》 第二课时 教学目标 1.朗读课文，了解课文内容。 2.从水罐的一次次变化中感受爱心的力量，感知童话丰富的想象力。 3.学会关心别人，用爱心对待生活。 教学过程 一、播放歌曲《让世界充满爱》，导入新课 听完了歌曲，让我们回忆一下文中的水罐发生了几次变化？是什么魔力 使水罐发生了一次又一次的变化呢？让我们一起走进这个童话故事，寻 找答案吧！ 二、分段朗读，品读探究 1.自由朗读第一自然段，思考： a)结合课文和生活实际说一说“干涸”“干枯”“焦渴”是什么意思。 b)由此可见，当时水对人们生命起什么作用？（救命） 2.自由朗读2---4自然段，边读边思考： a)一个小姑娘为她的母亲找水喝，在找水的过程中都遇到了那些事？ b)具体说一说，整个找水过程中水罐发生了几次变化？ c)每次水罐是在怎样的情况下发生的？从中你体会到了什么？ 讨论交流： 第一次：小姑娘找不到水累倒了，醒来时罐子里装满了清亮的水。 （小姑娘不辞辛苦为母亲找水，水罐的变化源于她对母亲的爱） 第二次：小姑娘在回家的路上被小狗绊倒，她赶紧捡起水罐，水罐的水 还是满满的。当她把水弄一点给小狗喝的时候，木头做的水罐变成银的。 （这一次水罐的变化是因为她对小狗的爱心） 第三次：小姑娘把水递给妈妈喝，妈妈又把水递给了她， 水罐又从银的变成金的。 （这一次水罐的变化源于母女之间的相互关心和爱） 第四次：小姑娘想喝水时，有个过路人来讨水喝，小姑娘就把水让给了 路人，水罐里跳出来七颗大钻石，并涌出了一股水流。 （这一次水罐的变化是因为小姑娘关爱他人） 3.指导学生再读课文，并联想一下：七颗钻石升上了天空，巨大的水流源 源不断涌出，会变成什么样？请大家动手写下来
七颗钻石评课稿
《七颗钻石》评课稿 《七颗钻石》是一篇童话故事。这篇课文情节比较简单，但内涵比较深刻，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的教学重点，同时引导学生感知童话丰富的想象力,体会爱心对别人，对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活是本文的意图所在。这堂课的教学较好的抓住课文的主线，引导学生走进文本，实行朗读、想象与感悟,确保了课堂教学的有效性。 一、抓住主线，走进文本 地方发现它的神奇？这样两个问题，虽然简单，不过却成为后来学生学习课文的主要线索。请同学们快速默读课文，画出水罐发生神奇变化的句子。教师归纳：（1）装满水（2）水没有洒（3）变成银罐。（4）变成金罐。（5）跳出七颗钻石（6）变成七颗星星。这是本文的明线，接着作者围绕这条主线展开教学：为什么水罐会产生这些神奇的变化呢，就让我们一起走进童话故事，去了解水罐变化的真正原因。课堂上，无论是朗读还是想象，都围绕教学的主线展开，为教学重点服务。而文中爱的情感的逐渐升华则是本文的又一条线索，两条线一明一暗，相辅相成，可见教师设计之精心。 二、注重方法，阅读文本 在指导学生了解了文本的基础上，让学生进一步走进文本，探寻文本的主题，挖掘文本的内涵。这是由文字表层的故事进入文字丰富内涵的主体环节。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中增强理解和体验，进而有所感悟和生成。本课也体现了以上思想的使用。在这个环节中，余教师特别注重了阅读方法的渗透与指导。 1、抓想象促感悟 受、体会，并从中得到感情的升华。我们在试上的过程中，发现学生容易停留在文字表面，很难深入其中，身临其境地体会出文章的内涵。所以教师设计了想象的练习来作为引导的切入点，比如想象一下：小姑娘会去哪些地方找水？学生在想象的同时就加深了对小姑娘累倒在草地上的体会。又如，老师让学生转换角色：你就是小姑娘，望着清亮清亮的水，你会怎么想怎么做？这时学生的思维打开了，他们完全投入在那种情景之中，急着为母亲去送水啊！这时学生便超越了文字，体会到女儿对母亲的爱。随着故事情节发展，学生的情感也在教师的引导中更加升华，如母亲如果喝了这水会怎么样，不过她怎么样做的。又如小姑娘渴到了什么水准？你有过这种感受吗？小姑娘比你渴千万倍。不过在这样的情况下，小姑娘依然把水罐递给了——过路人。我们想想，小姑娘递给的是一位——过路人。这又使你感动些什么？你能代这个过路人来赞美一下小姑娘吗？通过这些想象使学生逐步体会到爱的伟大。学生很自然地联系上文，展开了想象，他们非常愿意说，愿意把自己的想法告诉别人，而此时，再加上教师亲切的评价语引导学生说，加以提炼、升华，在打动人心的总结语中，学生自然能够体会出“爱”这个主题。教师挖掘出教材中的训练点，引导学生实行想象的练习，既丰富了学生对语言文字的理解，又拓展了文本的内容。 2、抓学法促感悟 课堂上，余教师注重教给学生读书的方法，授人以渔。因为2——5自然段结构及表述方式基本相似，所以老师以第2自然段的教学为主，让学生在读中
文本细读与文本诗意的开掘
文本细读与文本诗意的开掘 杭州市拱宸桥小学王崧舟 时间：2009年5月23日 地点：辽宁省大连市西岗区 活动：全国首届“诗意语文”实践策略高级研讨会 整理：浙江省长兴县教育研究中心沈莉 毫无疑问，“诗意语文”是以“诗意”之光烛照语文教学、语文课堂，并将“诗意”之魂作为语文教学的终极关怀。那么，语文教学的诗意来自何方、又该走向何方呢？ 我以为，语文教学的诗意当来自以下四个维度：文本的诗意、教师的诗意、学生的诗意以及上述三个要素在相互作用、相互影响之间产生的教学诗意。四个维度中，文本诗意当是其它几个诗意维度的基础和依凭。 那么，文本诗意如何开掘呢？我觉得基本的、有效的方法就是文本细读。在我看来，文本细读是方法，文本诗意是目的。让文本细读指向文本诗意，在文本细读中开掘文本诗意，使文本细读成为文本诗意的实现过程。这是诗意语文走向实践的重要策略。 一．直面文本，体验原初的诗意 直面文本，是最重要也是最基本的细读方法。不少老师平时备课的程序是很奇怪的，他首先不是看教材，而是看教参。看教参是怎么分析教材，怎么确定目标，提供了哪些教学建议，安排了哪些课堂练习，甚至还会去查有哪些教师上过这课，有哪些现成的教案、教学设计。然后，才跟教材“见上一面”，而且是匆匆的。我们提出“直面文本”，就是要绕过教参、绕过各种背景资料，在第一时间、第一空间与文本本身直接晤面。这种晤面，应该秉持“有朋自远方来，不亦乐乎”的心态，它是从容不迫的，而非心气浮躁的；它是闲庭信步的，而非走马观花的。它充满期待、充满欣赏、充满随时随地的惊奇和喜悦。有了这样一种心
态，你才会潜下心来，专心致志、全神贯注地去直面文本，从而建立起属于自己的、独特的、纯净的诗意体验。 举个例子，这是课文《一个小村庄的故事》的第一段： “山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。” 一次，听一位老师教这段课文，过程大致是这样的：先让学生自己读读这段话，说说留下印象最深的是什么。然后，出示一组填空题：“森林（）；河水（）；天空（）；空气（）。”要求学生用上文中的词汇完成练习。填完后，教师说：读着这几组词语，你会有什么感觉？还让学生展开想像：假如你就在这个美丽的小村庄，你还能看到什么？还能听到什么？学生说“我在小河里摸鱼”、“我听到了鸟叫声”等等，感觉就像是一个世外桃源。老师最后让学生把这种感受带进去，美美地读一读这段文字。学生有了体验、有了情境的想像和投入，自然也就读出了味道。评课时，大家对这一段的教学可谓“众口一词、赞不绝口”。 后来，我提了一个问题：不知大家注意到没有，这段话中有一个不怎么起眼的词儿——“早先有过”。如果按照刚才的上法，这个词儿是可以抠掉的。因为，整个教学过程似乎都是在“现在时态”中进行着，你看，森林还在、河水还在、天空还在、空气还在，当然，是指湛蓝深远的天空、清新甜润的空气。事实呢？整个语境是坐落在“过去时态”的，一切都是记忆、一切都是历史、一切都已烟消云散了。显然，当我们直面文本、直面言说的时候，“早先有过”这个词是无论如何也绕不过去的。为什么文本在一开头就要借助“早先有过”这个词，迫不及待地将这个美丽的小村庄拽回到历史的黑洞中呢？其实，通读整个文本，你就不难发现，全文的情感基调是高度明确、高度统一的，这种基调借用鲁迅先生的话来说，就是“哀其不幸，怒其不醒”。所以，整个文本的叙述自始至终一直是沉重的，甚至是压抑的，读下去你几乎看不到“亮色”，是那种窒息的感觉。于是，我们不禁要问，文本意欲何为？我的解读是，这正是作者的良苦用心、用心良苦。在一种高度沉重、高度压抑的情感和氛围中，促人警醒，催人反思。这种看似残酷的言说，正是作者的大悲悯、理性的悲悯，这是文本最为原初、也是最
19七颗钻石-教学设计
19七颗钻石 大连市金州区先进小学 关美玲 一、教学目标 1、知识与能力：理解课文内容，培养学生分析、概括、想像和联想的能力。 2、过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。 3、情感态度与价值观：感受文中人物美好的心灵，培养学生积极的人生态度。 二、教学重点 1、学习文中体现的爱心。 2、运用想像进行说和写。 三、教学难点：引导学生想像。 教学过程 一、导入 1.同学们，很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，看，所有的河 流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。同学们，如果你就生活在这样恶劣的环境中，你现在最需要什么？（指名答）此时此刻你最需要什么? 2.是呀，人人都需要水，就在这样的环境中能找到水吗？（指名答） 可今天我们要学习的这篇课文中的小女孩不但为生病的目前找到了水，也为全世界找到了水，这究竟是一个怎样感人的故事呢？读读这个故
事我们就知道了，齐读课题。 二、初读课文 1、请同学们打开书，自读课文，要求读准字音，读通句子。 2、课前老师让大家做了预习，这里有些词语自己先练习读一读，不认识 的字可以查查字典，也可以问问你的同桌！ （1）词语 干涸、焦渴、水罐、累倒、竟然、绊倒、哀叫、舔净、递给、瞬间、 凑上、咽下、唾沫、匆匆忙忙 ①男女生对读（男生女生都很了不起） ②翻波浪读（浪花一朵比一朵美） ③开火车读，你来开（这列小火车畅通无阻的到达了终点） 3老师把这些生字的伙伴都去掉了，看看能不能难倒你们 自己练习读一读 老师读一个你们读一个 开火车读 4.读得这么准，你有什么秘诀吗？告诉大家你有什么好的记字方法。 “一瞬间”什么意思？ 你们的记字方法真好 5.老师这有几组形近字，谁来组词。 形近字：（竟、竞）（匆、勿） 三、再读课文 过渡：同学们词语掌握得又快又好，相信再读课文会更加流利。
七颗钻石评课稿
《七颗钻石》评课1 《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，同时引导学生感知童话丰富的想象力,体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活是本文的意图所在。这堂课的教学较好的抓住课文的主线，引导学生走进文本，进行朗读、想象与感悟,确保了课堂教学的有效性。 一、抓住主线，走进文本 老师在一开始就抛出了：这个水罐给你留下了什么印象？（神奇）从哪些地方发现它的神奇？这样两个问题，虽然简单，可是却成为后来学生学习课文的主要线索。请同学们快速默读课文，画出水罐发生神奇变化的句子。教师归纳：（1）装满水（2）水没有洒（3）变成银罐。（4）变成金罐。（5）跳出七颗钻石（6）变成七颗星星。这是本文的明线，接着作者围绕这条主线展开教学：为什么水罐会产生这些神奇的变化呢，就让我们一起走进童话故事，去了解水罐变化的真正原因。课堂上，无论是朗读还是想象，都围绕教学的主线展开，为教学重点（暨随着故事情节发展体会逐渐升华的爱心）服务。而文中爱的情感的逐渐升华则是本文的又一条线索，两条线一明一暗，相辅相成，可见教师设计之精心。 二、注重方法，阅读文本 在指导学生了解了文本的基础上，让学生进一步走进文本，探寻文本的主题，挖掘文本的内涵。这是由文字表层的故事进入文字丰富内涵的主体环节。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。本课也体现了以上思想的运用。在这个环节中，教师特别注重了阅读方法的渗透与指导。 1、抓想象促感悟 这篇课文在文字表达上，比较含蓄，学生只是在一次一次的水罐变化中去感受、体会，并从中得到感情的升华。但是这较之传统教材就有更多可供师生自由发挥的空间。我们在试上的过程中，发现学生容易停留在文字表面，很难深入其中，身临其境地体会出文章的内涵。所以教师设计了想象的练习来作为引导的切入点，比如想象一下：小姑娘会去哪些地方找水？学生在想象的同时就加深了对小姑娘累倒在草地上的体会。又如，让学生转换角色，你就是小姑娘，望着清亮清亮的水，你会怎么想怎么做：这时学生的思维打开了，他们完全投入在那种情景之中，急着为母亲去送水啊！这时学生便超越了文字，体会到女儿对母亲的爱。随着故事情节发展，学生的情感也在教师的引导中更加升华，如母亲如果喝了这水会怎么样，可是她怎么样做的。又如小姑娘渴到了什么程度？你有过这种感受吗？小姑娘比你渴千万倍。可是在这样的情况下，小姑娘依然把水罐递给了——过路人。我们想想，小姑娘递给的是一位——过路人。这又使你感动些什么？你能代这个过路人来赞美一下小姑娘吗？通过这些想象使学生渐渐体会到爱的伟大。在学习完第五节后，教师也出示了这样的练习：水罐里涌出了新鲜而清澈的水流，此时此刻，小姑娘还会将这水带到哪些地方？大地会出现什么样的景象？学生很自然地联系上文，展开了想象，他们非常愿意说，愿意把自己的想法告诉别
小学语文_花的勇气教学设计学情分析教材分析课后反思
花的勇气教学设计 教学目标 1、整体把握文意，能联系上下文理解“改天换地、明亮夺目、神气十足、傲然挺立、拔地而起”等词语。 2、通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会到作者的心情，在品味语言中感悟“花的勇气”。 3、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。教学重、难点: 1、掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。 2、在品味语言中感悟“花的勇气”。 教学方法:读中感悟法、合作探究法。 教学准备:课件 课时安排：一课时 教学过程 一、创设情境，揭示课题。 1、板书“勇气”，并问学生：什么时候最需要勇气？ 2、师小结：生活中，我们需要很多很多的勇气。这节课，我们跟随当代著名作家冯骥才先生一起来感受一种特殊的勇气。（补充课题“花的”，齐读课题） 二、整体感知，梳理脉络。 1．初读课文，感知内容。 由课题的＊"引出阅读提示 为了方便阅读，把“阅读提示”梳理了一下，提出2个要求。 出示课件： 1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，把句子读通顺、读流利，读出感情。并说说作者在维也纳经历了一件什么事？ 2、画出表示作者情感变化的词语，联系上下文思考：作者的心情为什么会发生这样的变化？ 学生带着这两个要求默读课文。 2．检查初读情况： （1）认读词语 （2）概括文章主要内容。 （3）根据提示，梳理文章脉络。 课件出示： 作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；拨开草看到小花时，感到______________，因为___________________；离开维也纳前，感到______________，因为__________________； 看见花的原野时，感到______________，因为_______________； 体会到小花的气魄时，心头_______________，因为______________________。
七颗钻石评课稿
七颗钻石评课稿(总12页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除
《七颗钻石》评课1 《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，同时引导学生感知童话丰富的想象力,体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活是本文的意图所在。这堂课的教学较好的抓住课文的主线，引导学生走进文本，进行朗读、想象与感悟,确保了课堂教学的有效性。 一、抓住主线，走进文本 老师在一开始就抛出了：这个水罐给你留下了什么印象（神奇）从哪些地方发现它的神奇这样两个问题，虽然简单，可是却成为后来学生学习课文的主要线索。请同学们快速默读课文，画出水罐发生神奇变化的句子。教师归纳：（1）装满水（2）水没有洒（3）变成银罐。（4）变成金罐。（5）跳出七颗钻石（6）变成七颗星星。这是本文的明线，接着作者围绕这条主线展开教学：为什么水罐会产生这些神奇的变化呢，就让我们一起走进童话故事，去了解水罐变化的真正原因。课堂上，无论是朗读还是想象，都围绕教学的主线展开，为教学重点（暨随着故事情节发展体会逐渐升华的爱心）服务。而文中爱的情感的逐渐升华则是本文的又一条线索，两条线一明一暗，相辅相成，可见教师设计之精心。 二、注重方法，阅读文本 在指导学生了解了文本的基础上，让学生进一步走进文本，探寻文本的主题，挖掘文本的内涵。这是由文字表层的故事进入文字丰富内涵的主体环节。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。本课也体现了以上思想的运用。在这个环节中，教师特别注重了阅读方法的渗透与指导。 1、抓想象促感悟 这篇课文在文字表达上，比较含蓄，学生只是在一次一次的水罐变化中去感受、体会，并从中得到感情的升华。但是这较之传统教材就有更多可供师生自由发挥的空间。我们在试上的过程中，发现学生容易停留在文字表面，很难深入其中，身临其境地体会出文章的内涵。所以教师设计了想象的练习来作为引导的切入点，比如想象一下：小姑娘会去哪些地方找水学生在想象的同时就加深了对小姑娘累倒在草地上的体会。又如，让学生转换角色，你就是小姑娘，望着清亮清亮的水，你会怎么想怎么做：这时学生的思维打开了，他们完全投入在那种情景之中，急着为母亲去送水啊！这时学生便超越了文字，体会到女儿对母亲的爱。随着故事情节发展，学生的情感也在教师的引导中更加升
《花的勇气》公开课教学设计
《花的勇气》教学设计 教材分析： 人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；以及通过对语言的感受，领悟，不断吸收和积累语言，进而增强语感，全面提升学生的语文素养。 学情分析： 四年级是小学生中年级向高年级过渡的桥梁。本班大部分学生已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定量的语言积累，形成了较为稳定的阅读习惯，他们还喜欢表达自己的意见，彰显个性。因此，教师要有意识地让学生自读自悟，以读促悟，通过对语言的理解、品味，感悟生命的真谛，激发学生对生命的思考。但学生们毕竟还是孩子，要在情感上与作者产生共鸣具有一定的难度，需要教师的耐心指导与点拨。 教学目标： 1、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。 2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。 3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。 教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。 教学难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入揭示课题 （多媒体配乐展示花的图片）同学们，看了这些图片，你看到了花的什么？（生：花的芬芳、花的美丽、花的壮观......）
同学们的语言真丰富啊，从大家的话语中，老师感觉到你们非常喜爱花。 是啊，花凭借着它的美丽吸引着无数的人，使得他们对花生出了诸多的赞美之情，我们的冯骥才老先生也非常喜爱花，他不但见识到了花的芬芳迷人，更令人觉得不可思议的是他还发现了花的勇气。（板书：花的勇气）读题。 这就是我们今天要学习的课文。 二、新课 （一）借助提示初读课文 1.请同学们打开课文，细心的同学会发现，第20课的旁边有一个“※”号，说明这是一篇——（生：略读课文），那么，首先让我们看看课文的阅读提示，看看它会对我们提出什么要求，谁来读读？ （读完反馈，根据学生的反馈，在梳理问题时请同学们有感情朗读课文时带着哪个问题去思考呢？根据学生回答“失望、遗憾、惊奇、怦然一震”。） 2.带着阅读提示的几个问题自由地读读课文，把自己喜欢的部分多读几遍。 3.本文节选自冯骥才先生的《维也纳春天的三个画面》，是一篇优美的散文，同学们能把自己喜欢的句子和大家分享一下吗？ （学生畅谈自己喜欢的句子。） （二）聚焦作者心情，品解花语 同学们把自己喜欢的句子都给大家分享了，同学们读的真好！这些句子中哪些是反应作者心情的呢？ 1.体会“失望” 出示句子：四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！ （抓住“失望”“寂寞”“泛滥”，引导学生在读中品析。） 2.感受“惊喜” 出示句子：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……
语文人教版《七颗钻石》教案附课后反思优秀教案
语文人教版《七颗钻石》教案附课后反思优秀 教案 《七颗钻石》语文教案与评析1 《七颗钻石》是１９世纪俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰写的一篇关心青少年教育问题的童话。作者观察自然界在北天排列成斗形的七颗亮星，展开了在丰富的联想和想象，为俺们讲述了一位姑娘和她的母亲出于爱心而让出了如生命般珍贵的水，她们的爱心升腾到空中，幻化成普照大地的钻石般夺目的星座，从而告诉读者，爱心的力量是神奇的，愿爱心像大熊星座一样普照人间。笔者经历两次教学过程，感受颇深。 【案例１】 （初读课文，将难读的句子读正确。） 师：水罐是神奇的，神奇在哪里？ 生：水罐发生了很多变化。 师：罐发生了哪些变化？ 生：水罐开始是空的木水罐，后来里面装满了清亮清亮的水，接着变成银的，金的，最后从里面跳出了七颗很大的钻石，涌出了一股清澈而新鲜的水流。 （师相机板书：空木水罐──有水木水罐──银水罐──金水罐──从中跳出了七颗钻石，涌出了一股水流。
师：让俺们来看看水罐发生的第一次变化。请同学们再课文中找出相关的内容读一读，想想你从中感受到了什么？ 指名同学读课文（第二自然段）并说说感受。 生：俺感受到了小姑娘很爱她的母亲。 师：你从那里感受到的。 生：在晚上，小姑娘去为生病的母亲找水喝，到后来她还累得倒在了草地上。从这里俺感受到了小姑娘很爱她的母亲。 生：小姑娘看到水罐里装满了水，想起病中的妈妈，她自身没有喝，赶紧抱着水罐往家跑去。从这里俺也感受到了小姑娘对妈妈的爱。 师：谁能用朗读把小姑娘对妈妈的爱表达出来呢？ 同学感情朗读。 （基本按以上步骤教学课文三、四、五自然段） 【评析】 俺们可以看到，在本案例中，教师从引导同学体会小姑娘对母亲的爱，对小狗的怜爱，母亲对孩子的母爱到小姑娘对过路人的博爱，整个教学环节是由教师主宰着一切，同学不过是在迎合着老师去读、说。教师预设好一条阅读的暗线，在整个阅读过程中不允许同学有离线、越线之机。同学阅读到底是为了什么呢？只是为了回答好老师所预设的几个问题，获取课文语言文字所荷载的内容和知识吗？当然不是，同学阅读主要是为了学会阅读，发展语言，提高语文素养。但在本案例中，教师条分缕析，将一
花的勇气公开课教学设计
花的勇气公开课教学设 计 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
《花的勇气》教学设计 教材分析： 人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；以及通过对语言的感受，领悟，不断吸收和积累语言，进而增强语感，全面提升学生的语文素养。 学情分析： 四年级是小学生中年级向高年级过渡的桥梁。本班大部分学生已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定量的语言积累，形成了较为稳定的阅读习惯，他们还喜欢表达自己的意见，彰显个性。因此，教师要有意识地让学生自读自悟，以读促悟，通过对语言的理解、品味，感悟生命的真谛，激发学生对生命的思考。但学生们毕竟还是孩子，要在情感上与作者产生共鸣具有一定的难度，需要教师的耐心指导与点拨。 教学目标： 1、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。 2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。 3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。 教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。 教学难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。
教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入揭示课题 （多媒体配乐展示花的图片）同学们，看了这些图片，你看到了花的什么？（生：花的芬芳、花的美丽、花的壮观......） 同学们的语言真丰富啊，从大家的话语中，老师感觉到你们非常喜爱花。 是啊，花凭借着它的美丽吸引着无数的人，使得他们对花生出了诸多的赞美之情，我们的冯骥才老先生也非常喜爱花，他不但见识到了花的芬芳迷人，更令人觉得不可思议的是他还发现了花的勇气。（板书：花的勇气）读题。这就是我们今天要学习的课文。 二、新课 （一）借助提示??初读课文 1.请同学们打开课文，细心的同学会发现，第20课的旁边有一个“※”号，说明这是一篇——（生：略读课文），那么，首先让我们看看课文的阅读提示，看看它会对我们提出什么要求，谁来读读？ （读完反馈，根据学生的反馈，在梳理问题时请同学们有感情朗读课文时带着哪个问题去思考呢？根据学生回答“失望、遗憾、惊奇、怦然一震”。） 2.带着阅读提示的几个问题自由地读读课文，把自己喜欢的部分多读几遍。 3.本文节选自冯骥才先生的《维也纳春天的三个画面》，是一篇优美的散文，同学们能把自己喜欢的句子和大家分享一下吗？ （学生畅谈自己喜欢的句子。） （二）聚焦作者心情，品解花语
《七颗钻石》第二课时教学设计
《七颗钻石》第二课时最新教学设计 《七颗钻石》第二课时最新教学设计范文 教学目标： 1、本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。 4、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。 教学流程： 第一课时 一、交流预习，整体感知。 二、初读课文，理清脉络。 三、学习生字，书写生字。 第二课时 一、导语渲染，调动情感。 1、齐读课题 师：这一节课，我们继续学习第19课《七颗钻石》。 2、情感渲染，感受水的重要性。 ⑴师：请孩子们闭上眼睛，展开想象的翅膀，老师带你们穿过时
空遂道来到很久很久以前，地球上发生了大旱灾，这一场大旱灾使人类及所有动物、植物受到了极大的灾难，同学们你仿佛看到了什么景象？ ⑵师：此时此刻，大家最需要的是什么？（水） 3、激发学生读书的欲望。 师：是啊，那个时候，水是多么的珍贵。 《七颗钻石》就是发生在那场大旱灾中的一个既神奇又令人感动的童话故事。 二、紧扣神奇，理清水罐的'变化。 1、师提出第一次读书的要求。 师：文中写小姑娘抱着空木罐去找水，接下来，发生了很多神奇的事情，想不想知道？请同学们翻开课本第80页自由大声地读读课文，把令你觉得很神奇的地方找出来，用把这些句子划出来。 2、生自由大声读、边划、师巡视、指导。 3、反馈： 生想先说哪个句子，师就先指导读哪个句子，并边板书。 ⑴例如：当小姑娘再拿木罐时，木头做的水罐竟变成银的。 师：水罐变成了银的！（板书银）真神奇！可从你的读中老师感受不到神奇，你能再读读吗？ ①一生读→指导后再读→全班读 ⑵指导别的神奇的句子，理清水罐的几次变化。 师：你还找到哪些句子！谁能像我们刚才这样读给大家听。