职业教育课程与教学论学习总结
篇一：职业教育教学法培训总结
2015年教学法专题培训总结
我于2015年11月至2016年1月参加学校组织的职业教育教学法培训班共4期培训，其中第一期由于比赛出差未能参加。非常感谢学校领导给我这次学习的机会。我很珍惜这次学习的机会，并积极参与培训课堂。在培训老师、大家的共同帮助下，我在职业教育教学法方面学习到了一些东西。对教学法有了新的认知和新的收获。以下总结如下：
一：教学法的认知与收获。通过参加培训，我充分理解和掌握了行动导向教学法、微观互动教学法、模拟教学法、引导文教学法的概念、结构、课程设计、具体实施步骤。培训采取上午由老师培训教学法的概念、结构、课程设计，下午老师们分成各小组实施老师所讲授的教学方法，因此我们有机会去体验去实施老师所讲授的教学方法，并开始尝试将教学方法应用到我们本专业汽车运用与维修专业教学中，培训的下午，老师们分成各个小组进行教学法的运用，第一环节是将结合本专业进行教学设计，第一环节是展示我们的教学设计，第三个环节是教师对我们的教学设计进行点评。这样一个完整的过程，使得我们能够有机会置身于教学法中，并去尝试将教学法如何应用到本专业，最后通过老师的点评发现了我们的教学设计中的问题。因此，通过听讲，通过应用，通过点评提高，我已经充分掌握了行动导向教学法、微观互动教学法、模拟教学法、引导文教学法的概念、结构、课程设计、具体实施步骤。在今后的教学工作中，我将用我所学到的教学法应用于课堂上，提高行动导向教学设计的实施能力，学会在专业课的教学中运用病探索与之相适应的教学方法，我将应用项目教学法、引导文教学法、案例教学法、模拟教学法及微观互动教学法去开发本专业的教学案例，并不断的总结，使得这些教学方法即适用于本专业的特点，又能充分调动学生学习积极性的方法，提高教学效率和教学效果。
二：其他收获。培训的下午都是以小组形式进行，组员之间沟通顺畅合作紧密，我们能够从其他组员中学习到他的教学中作中的优点和长处，也能够学到别的组的一些长处，气氛融洽、团结协作的学习环境下，大家在教学法中都有所收获。篇二：参加项目教学法学习的心得体会
参加项目教学法学习的心得体会
刘凤琼
8月9日，我与学校示范专业的专业教师、学科带头人和公共教研组的教研组长一道，受学校委托赴我国职业教育项目教学法的主研学校华东师范大学职业教育与成人教育学院，学习现代职业教育的全新教学方法----------项目教学法。
一、学习过程及内容。
8月11日，石伟平教授给我做了一场精彩的讲座：《当前我国职教课程改革中的若干问题思考》，石教授从以下四个方面做了讲述，1、职教专业课程开发程序（十步法）2、如何解决职教课程改革中的最大瓶颈——师资问题3、当前我国职教课程改革中的主要问题4、当前中职示范校建设中的若干问题思考。每一个问题都带给我们深深地思考，每一个问题都是我们等着要解决的问题。同时在我们的眼前打开了一扇扇新的窗户，让我们有一点欣赏不过来。8月12日，徐国庆博士带我们走进了项目教学的殿堂，做了《职业教育项目课程开发与实施》的专题讲座，在一天的讲座中，是我们最亲密的接触了项目教学法的，论证了项目教学法是职业的基本概念、职业思维方法，是实现从工作出发，与工作结构无缝对接的新的教学方法。8月13日是上海市商贸旅游学校副校长曾海霞为我们做了《中等职业学校专业建设与课程开发实践》的报告，给我们传递了项目教学的优秀实践。8月14、15日两天是张永博士带领我们做课程标准开发，包括课程目标的编制、课程内容的编制和中等职业学校教学方法的改革。8月16、17是叶肇芳老师带领我们做项目教学方案的设计，包括项目整体设计、项目模块描述、教学目标、教学资源与教学组织设计、教学过程设计、教学评价方案设计。我们在叶老师的带领下认真编制自己任教学科的项目教学设计。8月18、19日徐国庆老师带领我们学习《教学资源库建设的理论与方法》，任务是
程序性学习情境编制、解决型学习情境编制、分析判断型学习情境编制。我们按照徐教授的安排认真完成了每个人的学习任务。
培训带给我的几点认识。二、．
（一）、项目教学设计的特点。
1、实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。
2、自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。
3、发展性：长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程。
4、综合性：具有学科交叉性和综合能力的运用的特点。
5、开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。
6、评价特点：项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。
(二）、项目教学设计的价值：1、项目教学真正实现了以教师为中心转向以学生为中心；实现以课本为中心转向以项目为中心；实现以课堂为中心转向以实际经验为中心。
2、项目教学设计的关键。
项目教学设计真正实现了以学生为主体，教师起指导作用；其中项目的选取是学习的关键；创设学习资源和协作学习环境是教师最主要的工作；最终要以学生完成项目情况来评价学生的学习效果，但我们更要关注过程。
（三）项目教学对教师的要求高。
1、教师的知识水平要熟练，能够精选教学项目；
2、教师的实践能力要强，知道如何让学生将他们所学知识与现实生活联系起来；
3、教师的工作量大，课前、课中、课后教师的工作量远远大于传统教学。
三、培训带给我的几点思考。
（一）、项目教学解决了困扰中职学校多年的问题。
在我国出现了多年的学校毕业生找不到合适的工作，企业招不到合适的员工。原因是学校的教学观念陈旧，教学内容与现实生产线有一定距离，缺少工作情景的设置，让学生到企业去后无法适应，项目教学法解决了这个困扰中职学校多年的顽疾。
（二）、从教学内容上来看并不是任何课程都适宜采用项目课程教学法。并不是任何课程都适宜采用项目课程教学法，即使有些适宜采用项目课程教学法的课程，也并不是所有章节采用项目式教学的效果都好。从本人的教学实践来看，项目课程教学法比较适宜实践性较强的，理论知识点相对集中的课程，像计算机应用操作类、机械加工、烹饪、服装设计等等。而有些理论性较强的课程或章节，像语文、数学、政治这一类的文化课，还有计算机基础理论课程（如汇编语言，数据结构等）就比较适合采用传统的课堂教学，如果生硬地套用项目课程教学法，反而不利于理论知识的传授。
（三）、如何扬长避短正确对待和运用项目课程教学法
要想充分发挥项目课程教学法的长处而避开项目课程教学法的弱点，我们应该回过头来重新认识长期以来被人们广泛采用的传统教学法。
传统教学法之所以被人们长期而广泛地采用，是因为传统教学法有着自身的长处，一是对知识的阐述由浅入深，循序渐进，便于初学者迅速入门。二是各阶段的知识点相对集中，便于学生分步学习和掌握。三是对课程知识的讲述比较全面和系统，便于学生从整体上把握课程的脉络和重点，也有利于学生课后的总结和复习。而上述的优点恰恰是项目课程教学法所不具备的。
因此，对这两种互补性较强的教学法，我们应该取长补短，从教材到教法，以传统教学法为主，在每个章节或联系性较强的知识区域的教学告一段落后，适当增加项目式的实训，以期学生在实践应用中加深对前面所学知识和技能的理解和记忆。在完成全部的课程理论知识教学后，再辅助
以涵盖所有章节和知识点的综合实训，使学生从总体上认识本门课程的知识技能在实际案例中的作用和使用方法。篇三：0072《职业教育教学论》2014年12月期末考试指导
0072《职业教育教学论》2014年12月期末考试指导
一、考试说明
1、《职业教育教学论》是职业教育教学论是教学理论的分枝学科，主要研究职业教育现象和一般规律，并指导职业教育实践。职业教育教学论的体系主要由职业教育教学原理、专业设
置、课程设置、教学方法与教学手段、职业教育的实训教学、教学评价和成人职教教学构成。是理论与实际并重，以理论指导实践的应用性学科。
2、考试题由两种题型组成，满分100分，考试时间90分钟。
题型一：填空题每空一分，一般为5道题
题型二：问答题每题15分左右，一般为3道题
二、复习重点内容
导言
1.职业教育教学论的研究对象
·职业教育教学论是在教学基本理论的基础上，研究职业教育教学的特殊规律，包括各种具体的教学变量和教学要素。
2.职业教育教学论的基本结构
第一章职业教育教学原理
1、教学的概念和本质
·教学是为达到教育目标而采取的途径或方式，是为完成教学任务而采用的师生协调活动的方法体系。
2、职业教育教学的任务
·（一）传授和使学生掌握必备的文化科学基础知识和基本技能，培养职业综合能力。（二）发展学生的智力和体力，及职业所需的特殊的智能和体能。（三）传授专业知识、技能，培养学生定向的职业能力，以获得某种职业的初始上岗资格。（四）培养学生科学的世界观、人生观，正确的职业观和良好的职业道德与心理品质。
3、近代职业教育的产生
·近代职业教育教学是大工业生产的产物，大工业生产破坏了旧的徒工制度，为近代学校职业教育开辟了道路，为学习提供了必要的条件。其特点有：进入学制、建立学校、有专业教师、设备与教材、进行规范化的教学。
4、职业教学教育的功能
·传承、培训、养成、创新
5、职业教育的教学原则
·1．积极性原则2.简约性原则3.因材施教原则4.教育与生产劳动相结合的原则
6、教学设计
·教学设计是对教学活动进行系统规划和安排决策的过程。一切教学活动都是有目的的、有计划的，所以，教学设计包括对课堂教学、实践教学、课外活动及一切教学活动的设计。教学设计所包含的教学要素是：教学目的、教学内容、教学策略、教学媒体、教学评价。
7、制定教学策略的原则
·（一）整体性原则（二）动态性原则（三）效率原则
8、传媒手段的变化（更新）对职业教育教学的影响
·形成开放的、动态的教学体系，学校教学与学生学习的重点发生转移，教材形式将发生变化，大大提高教学效率，个性化和个别化教育将成为可能，远程教育和网络教育的发展等。
9、教学目标的作用
·指引、激励、协同
第二章专业设置
1、行业、职业、专业
·行业是根据生产使用的原料、生产的产品、提供的服务相同或相近的职业所作的职业分类。·专业的意义与作用
专业反映了人才的职业类型、层次结构和培养规格，是人才培养和使用的基本依据。
2、国家管理专业设置的必要性
·1、保证专业设置的全局性。2、保证专业设置的严肃性、科学性。3、保证对专业设置的合理调控。．
·专业设置的类型：1、单一型，2、复合型，3、综合型
·构建专业的方法：1、职业分析方法；2、课程分析方法；3、培训分析方法。
3、设置专业的指导思想
·1、准确定位；2、合理配置；总之，学校在专业设置上要做好调查研究、了解需求，权衡利弊、总体规划，统筹安排、合理配置。做到准确定位、结构合理、专业互补、适度超前。
4、学校专业设置的原则
·1、需求导向与全局观念相结合原则；2、条件必备与设备兼容相结合原则；3、稳定性与创新相结合原则；4、经济效益与社会效益相结合（效益最大化）原则；5、前瞻性与适用性相结合原则
·构建专业的方法：1、职业分析方法，即将社会职业按基础知识相同，基本技能相通，工作内容、社会作用及从业者所应具备的素质相近的职业群进行归类，以职业群（岗位群）设置专业。其核心是职业分析。2、课程分析方法，即将现有相近专业所设课程进行分析，找出其中的知识点、技能点和相关要求，并进行归纳、整合，确定哪些专业可以分化，哪些可以归并，然后设计出新的专业。这种方法适用于对已有专业的调整与更新。3、培训分析方法，各类适应现实需要的培训项目或课程，能比较迅速地反映新技术、新职业的需求，对培训项目或课程进行归类分析，可能孕育着新的专业。成组培训课程可能成为新专业的生长点，是职业分析与课程分析结合的一种形式。
5、专业设置模式
·（1）伞式结构；（2）模块组合式结构；（3）梯式结构；（4）分流式结构；（5）多元化结构6、专业调整的方法
·内容更新、功能扩展，专业创新
第三章课程设置
1、课程开发与设计的内容
·课程指为实现各级各类学校的培养目标而规定的教学内容及目的、范围和进程的总合。所以，课程开发与设计包括确定学习内容、达到的程度、教学的程序和进度、考核的方式与标准。
2、课程组合
·课程组合亦称课程结构。是从课程的宏观编排组织出发，确定课程的范围、地位和顺序而形成的课程结构框架。由于不同的设计思想、不同的教学目标构成不同的课程组合，形成不同的课程结构。
3、课程结构的模式·在职业教育中按课程的排列有以下几种结构：纵向板块；横向板块；纵横板块；岗位技能板块。
4、课程开发的总体趋势
课程开发的总体趋势是课程的综合性、灵活性、可选择性和更新的快速性。
5、课程模式
·模块技能组合模式mes，核心阶梯课程，以能力为核心的课程cbe，集群式模块课程，并行
式课程，职业群集课程，生计群居课程，综合课程，多元板块课程。
第四章教学方法与教学手段
1、教学方法
·教学方法是在教学过程中，教师与学生为共同完成教学任务所采取的工作方式，包括教法和学法。
2、教学方法的功能
·（一）教学方法的中介功能。（二）教学方法的教育功能。（三）教学方法的联结功能。（四）教学方法的保障功能。
3、教学方法的特点
（一）实践性（二）双边性（三）多样性（四）整体性（五）继承性（六）发展性·．
4、教学方法的分类
以上教学方法，需要掌握其含义及如何应用这些教学方法。
5、职业教育的教学方法
·自主学习与自学辅导法，项目教学法，引导课文教学法，案例教学法，模拟教学法，情景教学法，四阶段教学法，实物分析法。
第五章职业教育的实训教学
1、实训教学的任务
·（一）实现全面教学。（二）培养和训练熟练的技能技巧（三）培养学生的思想道德品质（四）全面发展学生的智力和体力（五）通过实训，熟悉职业环境，培养职业的适应能力和创业能力，合作共事的能力，公共交往能力，使学生能顺利地从学校走向社会，就业或创业。
2、实训教学的基本要求
·（一）全面性。（二）实用性。（三）生产性。（四）创造性。（五）安全性。
3、操作技能形成的步骤
·1．技能定向2．学习模仿3．动作整合4．动作定势
4、实训类型
·1．并行课程2．单项技能训练3．综合实习
5、现代化实训手段
·（一）模拟实训教学（二）仿真实训教学（三）虚拟实训教学
第六章教学评价
1、教学评价·教学评价是依据一定的客观标准，通过各种测量的和相关资料的收集分析，对教学活动及其效果进行衡量和判断的系统和过程。属于价值判断范畴。
2、教学评价的功能
·1．分析和导向功能2．反馈和控制功能3．激励和优化功能4．鉴定和宣传功能。教学评价的作用是：了解学生的入学水平或实际水平；检验教学效果；诊断教学问题；为师生提供反馈信息；引导教学和学习方向；调控教学过程。
3、教学评价的分类
水平评价，形成性评价，诊断性评价，总结性评价，个体差异评价
第七章成人职业教育教学
1、成人教育的概念
·成人教育是终身教育的重要组成部分，是人在成年之后按不同时期、不同需要、以不同形式所接受的教育的总称。
2、成人学习的特点
·（一）社会责任感是成人学习的持久动力（二）讲求实效是成人学习的目的（三）参与教学是成人学习的愿望（四）正面强化是成人学习的最好方法。
3、成人职业教育教学的原则
·成人职业教育教学的原则：新、实、精、快。
4、成人职业教育教学形式和教学方法
·1．模块式教学。2．徒工式培训。3．即时培训。4．诊断进修型培训。5．继续教育。6．实用技术培训。7．现代化教学。
三、重点习题
一、填空题
1、课程开发的总体趋势是：、。
2、操作技能形成的步骤是：、。
3、现代化实训手段有：。
4、成人职业教育教学的原则：、、
5、教学的构成要素为：、、。
教学目标的功能：、、6．
7、。
8、制定教学策略的原则：、
9、选择教学方法的相关因素：、
10、实训的类型分为：、
二、问答题
1、说明下述教学方法的应用
（1）原理性教学法、技术性教学法、操作性教学法。
（2）呈现方法、实践方法、发现方法、强化方法
2、分析传媒手段的变化（更新）对职业教育教学的影响。
3、现代学徒培训和古代学徒培训的区别是什么？
4、学习化的要求表现在哪些方面？
5、以人为本的教学理念体现在哪些地方？
6、教学计划、教学大纲与教学环节三者的区别与联系。
7、课程是如何进行划分的?8、成人学习的特点是什么？
附参考答案：
一、填空题
答题技巧：考察的是基本知识点，都比较简单，只要仔细审题，就没有太大问题。需要注重一些细小知识点的复习，像一些有意义的时间，关键人物及其理论，以及有些重要概念的内容等。有时同一个知识点可以不同的形式出题，这就要求复习时对关键概念和人物的理论著作等灵活掌握。
1、综合性、灵活性、可选择性和更新的快速性
2、技能定向、学习模仿、动作整合、动作定势
3、模拟实训教学，仿真实训教学，虚拟实训教学。
4、新、实、精、快。
5、教师、学生、教材（教学内容）、教学手段。
6、指引作用、激励作用、协同作用。
7、教育原则、逻辑原则、心理原则、中立原则。
8、整体性原则、动态性原则、效率原则。
9、社会背景、学校教学氛围、教师的业务专长和个性特征。
10、并行课程、单项技能训练、综合实习。
二、问答题
答题技巧：问答题主要考核对本课程基本理论、方法、原理的熟悉程度，在答题时要抓住要点，
表达简洁明了。另外还要根据每道题要点的多少灵活把握问答题的繁简度，需要稍加说明的应该适当分析。
在这里，参考答案给出要点，大家可以适当补充。
1、简要解释每种方法，然后根据自己的理解说出他们的应用。
2、形成开放的、动态的教学体系，学校教学与学生学习的重点发生转移，教材形式将发生变化，大大提高教学效率，个性化和个别化教育将成为可能，远程教育和网络教育的发展等。
3、（一）必须在一定的普通教育的基础上进行；（二）在实践训练的同时必须学习相应的
理论知识和文化知识；（三）在师徒合同中必须充分保障学徒工的权益；（四）师傅应具有国家认定的教育资格；（五）学徒工与企业或师傅没有依附关系，出徙后可以在本企业工作，也可以另寻职业。（六）正规的学徒工培训，如双元制培训，是国家教育制度中的组成部分可以是学历教育，也可以是非学历的教育；（七）现代企业内培训多为师徒培训的形式，学徒工培训也是企业与学校的合作培训，个人收徙在现代仅存在于某些特殊行业，不是职业教育教学的普遍形式。（一）要使学生把个人的进步当成自己的责任；（二）学习被认为是一种有创造性的、、4．有回报的、愉快的活动；（三）个人的能力和共同的价值观、团队活动与学习知识一样重要；（四）学习是一种合作关系；学习被当做是一种终身的一种连续不断的活动；（五）学习是外向的、开放的，对别人的文化、传统、种族信仰都能理解、容忍、尊重和接受等。
5、（1）．尊重学生人格。建立新型的、平等的师生关系，教学相长。（2）．尊重学生受教育的权利。学生在学习上应机会均等，要使学生有均等的学习环境，使之能达到教学要求，不可厚此薄彼。同时，要使学生获得以后继续学习的能力。（3）．尊重学生的选择，认同差异，行行都能出状元，人人都可以成材。（4）．尊重学生身心发展特点，遵循教育规律，使学生动活泼、积极主动地得到发展。
6、教学计划：教学计划是对教学学科（课程）的总体安排。教学计划要列出开设的学科门