健康教育路径单

郴州市第二人民医院外科锁骨骨折患者健康教育路径

目

要: 目的讨论健康教育路径应用于锁骨骨折患者中的护理效果。方法将6例锁骨骨折患者，按入院先后顺序分为对照组、观察组各3例，对照组采用传统的健康教育模式，观察组采用健康教育路径单进行有计划、有目的、个体化的健康教育指导，即对住院患者住院的不同时期制定标准化的健康教育内容。结果

试验组健康教育知识掌握情况以及护理工作的满意度均优于对照组，经比较差异有显著想（P≤0.05），具有可比性。结论临床健康教育路径应用于锁骨骨折患者可提高患者健康教育的知晓率以及对护理工作的满意度，有利于患者康复。......

临床健康教育路径是依据每日标准护理计划，为某一类特殊患者设定的住院期间进行健康教育的表格，利用该路径可以满足患者在发生、发展、转轨过程中健康教育的需求。通过健康教育路径中的健康教育患者自我保健能力，掌握了康复锻炼的技巧。由于传统的健康教育模式，没有一个具体的时间教育内容，比较笼统（比如：病人刚入院，教育的内容过多，加之病人疾病痛苦还未有得到解决，患者几乎没有精力去听过多的健康教育）很难达到预期的理想效果。为此，本人特制订了锁骨骨折患者健康教育路径单应用于锁骨骨折的患者中，取得了满意效果，特报告如下

1.资料：

1. 对象本组患者共6例，其中男例，女例，年龄岁，平均岁。专及以上文化例，高中例，初中例，初中以下例。按入院单双日分为观察组和对照组各例。两组在性别、年龄、病情、文化程度等情况相比，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

2 方法对照组采用传统的教育方法，观察组按健康教育路径为患者制订住院期间健康教育路径表，对患者及家属进行健康知识指导。

2.1健康教育路径单内容：详见附表

2.2 实施方法：该表格有责任护士填写。实施前对所有参与的护士进行

2 结果

2.1 出院时两组患者创伤性骨折基本知识掌握程度见表2。观察组知识掌握率明显高于对照组，经χ2检验，差异有显著统计学意义(P<0.01)。

2.2 出院时两组患者满意度调查见表3。观察组患者对健康教育满意度为95%，明显高于对照组，经χ2检验，差异有显著统计学意义(P<0.01)。

2.3 出院后两组患者医嘱遵从情况见表4。观察组明显高于对照组，经χ2检验，差异有显著统计学意义(P<0.01)。表2 两组知识掌握比较表3 两组患者满意度比较表4 两组患者遵医行为比较

3 讨论

3.1 健康教育路径有利于患者掌握健康教育知识并主动参与在实施健康教育计划时，选择适当的教育方法是确保健康教育效果的关键[3]。健康教育作为项有目标、有计划、有交流、有评价的教育活动，能促进人们自觉地采用有利健康的行为，以改善、维持和促进人的健康。在整个健康教育路径实施过程中，护士承担了管理、设计、协调患者知情参与的宣教，扮演了促进临床路径的实施、评价修正不足并进行变异观察报告的角色。变被动护理为主动护理，将健康教育贯穿到患者从入院到出院的各个环节，应用各种方法保证患者掌握疾病治疗、康复护理知识，使其能主动参与诊疗康复计划，从而调动患者及家属遵医积极行为，配合治疗护理，促进康复。

3.2 健康教育路径能提高护理工作满意度医护人员与患者交流的方式是最受欢迎的[4]。健康教育路径的实施，提倡医护患三者密切配合，并使医护人员的服务规范化，种新型的健康教育模式，增进护患沟通，密切了护患关系。护士为达到预期目标，必须从各方面提高自己的业务水平，并针对患者的各种健康需求，反复多次讲解、示范，如功能锻炼、并发症的预防。这样就促进了护士与患者的沟通，增加了信任感，最大限度地满足了患者的健康需求，深化了整体护理的内涵，提高了患者的满意度[5]。良好的护患关系是提高健康教育效果的保证，效果的保证能提高患者对医护人员的信任和尊重。同时健康教育路径的实施，有效缩短了患者的住院日，降低了患者的住院费用。因此，患者满意度明显提高，从表3可见，观察组满意率明显高于对照组。

3.3 健康教育路径能提高护理质量，减少医疗纠纷健康教育路径的实施，优化了患者的住院流程，规范了诊疗护理操作程序，使患者就医的全过程连贯顺畅，有利于提高服务质量和工作效率。应用健康教育路径表，使护理人员对所要做的事情一目了然，各项服务项目能按程序进行，避免了由于护理人员工作忙而出现遗漏或疏忽的现象，同时避免了由于护理人员的个人水平、能力不同而造成的护理缺陷。由于健康教育路径的实施，护理人员根据健康教育路径表，从入院到出院有计划地对患者进行疾病知识和预防保健知识的宣教，让患者了解治疗和护理康复计划，提高了对所患疾病的认知态度，同时，也改善了医患、护患关系，提高了医疗护理服务质量[6]。健康教育路径的实施，加强了医护人员与患者之间的沟通，自然避免或减少了不必要的医疗纠纷。

3.4 开展健康教育路径的意义随着护理观念和护理模式的改变，健康教育逐渐成为其重要组成部分，也是现代医院为满足患者健康需求而赋予护士的重要职责[7]。健康教育路径作为一种跨学科综合深化护理的整体医疗护理工作模式，能指导护士有预见性、主动性地开展工作，并使患者明确自己的护理目标，自觉参与疾病护理过程，以最经济的方式取得最佳的治疗效果。同时可满足患者在疾病发生、发展、转归过程中对健康教育的需求，医护人员按照路径循序渐进，分期、分阶段地为患者进行健康教育。

总之，健康教育路径是实施健康教育的有效方法，它使整体护理得到了深化和发展。

上肢骨科疾病（择期手术）健康教育路径

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上肢骨折（手术）健康教育路径

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肌腱损伤健康教育路径

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皮瓣移植术健康教育路径

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断肢再植健康教育路径

目的骨盆骨折患者多为突发受伤,伤情较重,卧床时间长,并发症多,故护理工作相当重要。研讨骨盆骨折患者健康教育路径,可以认真指导骨科护士健康教育工作并提高了护理质量。方法将110例骨盆骨折患者随机分两组,对照组55例,患者采用传统入院宣教,出院指导等健康教育方法。实验组55例,责任组护士根据患者具体情况将健康教育路径表统一置以固定的病历夹,并按健康教育路径表时间顺序逐步落实,打勾,且根据护士和患者反馈信息,及时调整、完善。结果经过SPSS13.0软件统计,实验组在健康教育知识掌握程度、对护理工作的满意度方面均高于对照组,并发症的发生率显著低于对照组,两组之间存在显著性差异（P〈0.01）。结论对骨盆骨折患者实施健康教育路径,能提高护理质量,是行之有效的护理工作方法。(共2页)

骨盆骨折手术治疗健康教育路径

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股骨骨折手术治疗健康教育路径

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〖人工髋关节置换术健康教育路径

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石膏固定的健康教育路径

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病区：床号：姓名：住院号：

健康宣教路径提高满意度

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 健康宣教路径提高满意度 临床护理路径在产科健康教育中实施的效果探讨 2009 年 6 月 15 日《中国民族民间医药杂志》第 12 期【摘要】目的： 运用临床护理路径理论,探讨适宜产科病房健康教育实施的方法和效果。 方法： 将 142 例在我院产科住院的正常产妇，随机分为观察组和对照组各 71 例，观察组运用临床护理路径理论进行健康教育，对照组接受常规健康教育方法。 结果:观察组产妇的孕期相关知识掌握程度、自我护理能力、新生儿护理操作技能、母乳喂养成功率、对护理工作满意度分别明显高于对照组，两组比较有统计学意义(P0.01)。 结论： 按照临床护理路径理论为产妇实施健康教育能促进产妇的主动参与意识,提高母乳喂养成功率和满意度,能提高护理质量,促进整体护理的深化。 【关键词】临床护理路径；产科；健康教育【中图分类号】R473.5【文献标识码】B【文章编号】1007-8517(2009)12-0152-01 随着医学模式的转变,以患者为中心的整体护理模式逐步取代功能制护理模式。 1 / 8

健康教育是人性化整体护理的重要组成部分，产科有计划、有目的开展健康教育，有利于产妇生产和康复，保障母婴健康[1]。 临床护理路径是近年来发展起来的一种标准化护理方法，是护士和其他人员共同制定的针对某种诊断或手术所做的最适当的有顺序性和时间性的整体服务计划，是一种科学高效的护理新模式。 为有效地满足产妇和家属对健康教育的需求，更深层次地体现整体护理的内涵，我院产科自 2008 年 1 月开始，将临床护理路径理论运用于产科健康教育中，取得了良好的效果，现报告如下。 1 资料与方法 1.1 一般资料选择 2008 年 1 月以来入住我院产科的正常产妇 14 2 例，随机分为观察组和对照组各71 例，年龄 20～39 岁，平均年龄 27.2 岁；孕周 37～41 周，平均 39.0 周；初产妇10 3 例，经产妇 39 例；自然分娩 98 例，剖宫产 4 4 例。 文化程度： 大专及以上 77 例，高中34 例，初中及以下 31 例。 两组产妇在年龄、孕周、产次、文化程度等基本情况及分娩方式等方面比较无统计学意义(P0.05)，具有可比性。 1.2 方法对照组接受常规健康教育方法，即在住院期间无固定时间限制、无计划、随机灵活的进行健康教育。 观察组按照产科护理特点制定合理的临床健康教育路径表，责任护士根据产科护理路径表实施系统的健康教育。 1.2.1 制定临床护理路径表为了保证临床健康教育路径

临床路径在强直性脊柱炎健康教育中的应用

临床路径在强直性脊柱炎健康教育中的应用 发表时间：2016-10-31T14:06:43.097Z 来源：《医药前沿》2016年10月第29期作者：刘莉莉蒋兴荣 [导读] AS的患病率有较大的地区差异性，我国为0.3%,发病年龄在15～30岁常见，男女之比为3：1，女性发病相对较慢且病情较轻。(解放军第181医院中医风湿科广西桂林 541002) 【摘要】目的：探讨应用临床路径对强直性脊柱炎患者实施健康教育的效果。方法：将88例强直性脊柱炎患者随机分为实验组和对照组各例，对照组患者采取传统的健康教育方式，实验组患者则实施临床路径的教育方法。对两组患者实施健康教育后的脊柱活动度、知识掌握度、满意度以及住院的情况进行观察，并做分析对比。结果：实验组的患者强直性脊柱炎知识掌握的程度以及对护理方面工作满意度相对提高，其住院的时间和住院的费用减少比较显著，与对照组做比较，差异具有统计学意义。结论：临床路径对强直性脊柱炎患者实施健康教育的应用，提高了患者自我管理能力，满足了患者的健康需求，增进的医患关系，提高了患者的生活质量。【关键词】临床路径；强直性脊柱炎；健康教育 【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2016）29-0375-02 强直性脊柱炎是一种主要侵犯脊，并累及骶髂关节和周围关节慢性进行性炎性疾病。主要表现为腰、背、颈、臀、髋部疼痛及关节肿痛，严重者可发生脊柱畸形和关节强直。AS的患病率有较大的地区差异性，我国为0.3%,发病年龄在15～30岁常见，男女之比为3：1，女性发病相对较慢且病情较轻。 1.资料与方法 1.1一般资料 选择2015年1月至2015年12月在本科室住院的88例强直性脊柱炎患者。其中男68例，女20例，年龄15～73岁，文化程度：大专20以上例，初中40以上例，初中28以下例。强直性脊柱炎诊断标准参照1984年美国风湿病学会（ACR）修订的纽约标准[1]。将88例患者随机分为实验组对照组各44例。两组患者在年龄、性别、文化教育程度以及其症状的轻重等多方面经过统计学的处理，其差异没有统计意义（P>0.05），因而有可比性。 1.2方法 ⑴对照组应用传统的健康教育方法（即患者在入院和出院时进行健康教育，并由护士自行地掌握教育的内容）。⑵实验组则采用临床路径对患者实施健康教育，健康教育的临床路径表是由专职人员进行设计，护理人员必须严格按照计划表中的内容执行，并且详细记录患者的病情变化、原因以及相关处理措施，对已经进行过的项目进行记录，观察治疗全过程。讲课教育路径计划表内容如下。①住院须知，入院评估，经治医生、科主任、责任护士、护士长，病区环境及相关制度，标本留取的方法，贵重物品及押金保管。②住院2～4天，告知患者抽血项目及注意事项，服药指导，特殊检查、治疗目的及注意事项，输液治疗的心理护理，各项理疗适应症及注意事项。③住院5～11天，饮食指导（1.告知患者在平常的时候可以多吃些辛热食品：能抗风湿祛寒邪，2.在日常生活中，对果实的食品也可以多吃些：栗子有补肾强筋健骨的作用，对筋骨、经络、风湿痹痛、腰膝无力极为有益，3.适当多饮水，促进药物代谢，减少药物不良反应），讲解专科疾病知识，功能锻炼（1.游泳，2.床垫软硬适中：床板太硬会增加局部脊椎压力，使疼痛加重；床板太软不能有效托住身体，3.枕头高度适宜，切勿将枕头越垫越高，导致颈椎前倾加重,4.功能操的锻炼）。④入院12天，给予出院指导，包括办理出院手续、定期的门诊复查、讲解出院后的用药和饮食以及活动的注意事项、在出现哪种不适症状时及时进行门诊复查等。 2.观察指标 ⑴患者在进行健康教育后对其内容掌握的程度，能复述80%以上宣教内容的则为掌握，60%～80%则基本掌握，60%以下的为不了解。⑵患者的满意度，采用问卷调查（自行设计的满意度调查表），分别为满意、基本满意以及不满意。判断标准为：护理的满意度﹥90%为满意，60%～90%为基本上满意，﹤60%则不满意。⑶比较两组患者的平均住院天数及费用。 3.数据处理 用SPSS 13.0软件对数据进行分析。计数资料采用χ?检验，计量资料进行t检验，P＜0.05为差异具有统计学意义。 4.结果（表1-3） 4.1 两组患者的健康知识掌握情况（见表1） 表1 两组患者健康知识的掌握情况

临床路径健康教育研究

临床路径健康教育研究 １方法 １、１分组方法根据“不平衡指数最小”的原则［７］，将９６例患 者按照性别、年龄、就诊时间、病情、病程等随机分为干预组和对照组，每组４８例。 １、２调查方法在取得患者知情同意的前提下，采用自行设计的调查 问卷［８］，由接受过培训的医护人员对患者进行问卷调查。问卷内 容包括：①人口学特征，如性别、年龄、文化水准等；②肝硬化相关 知识，如病因、临床表现、并发症、用药知识等；③ＳＦ３６生活质 量量表［９］；④遵医行为，如服药依从性、饮食依从性、戒烟戒酒等。干预时间持续６个月，包括患者住院时和出院后的随访研究。 １、３干预措施对照组采取常规治疗和健康教育，如入院宣教、心理 疏导、治疗及用药注意事项、健康教育处方等。干预组实施临床路径 健康教育，在住院期间由责任医生和护士每天进行２０ｍｉｎ的健康 教育。具体措施：①入院第１天：对患者进行入院评估，做好患者的 各项化验和检查，指导患者测量体重和腹围的方法，根据评估结果采 取相对应的措施；②入院第２～３天：根据患者的病情和检查结果， 制定治疗计划，与患者、患者家属共同制定健康教育计划，做好患者 的心理护理，消化患者的恐惧感和紧张；③入院第４天～出院前：向 患者及家属介绍肝硬化疾病相关知识，包括疾病的病因及诱因、临床 表现，传播途径、并发症、饮食与营养指导、治疗、预防、合理用药、休息及运动、情绪与疾病的关系等知识；④出院日：指导患者进行康 复训练和日常生活活动训练，指导患者采取健康的行为生活方式，复 诊时间，防止疾病复发。 １、４评价指标①采用知识知晓率评价患者的肝硬化相关知识知晓情况，包括疾病的病因、临床表现，传播途径、并发症、饮食与营养指导、治疗、预防、合理用药、休息及运动、情绪与疾病的关系等知识； ②采用ＳＦ３６生活质量量表评价患者的生活质量，包括生理功能、

胫腓骨骨折健康教育临床路径在患者中应用(最全版)

胫腓骨骨折健康教育临床路径在患者中应用（最全版） 【摘要】目的探讨运用健康教育临床路径护理胫腓骨骨折患者的护理效果。方法将100例胫腓骨骨折患者按年龄顺序分为观察组和对照组各100例，对照组采用传统方法，观察组采用健康教育临床路径实施教育。结果观察组健康教育知识掌握情况和护理满意度均显著高于对照组(P＜0.05)。结论将临床路径护理路径应用于胫腓骨骨折患者健康教育中，提高患者健康知识掌握程度，提高了护理和工作效率，促进患者早期康复及生活质量。 开展针对性的健康教育依据不同病种和患者所需、个体差异修订教育内容，随不同阶段而不同，内容由浅入深，循序渐进制订出单病种健康教育临床路径[1]。责任护士按照当日护理路径的内容实施健康教育，从而提高患者主动参与意识，使患者及家属掌握整个疾病进展情况。同时提高患者对健康教育的知晓率，2007年3月至今，我科将临床护理路径应用于健康教育，取得良好效果，现报告如下。 1 资料与方法 1.1 一般资料 选择在我科住院手术的200例胫腓骨骨折患者，其中，男60例，女40例，年龄8～68岁，病程1～2周，文化程度不等。按年龄顺序随机分为观察组与对照组。两组均采用切开复位髓内钉内固定术。两组在性别、年龄、文化程度、病情、手术方式方面差异无显著性(P＞0.05)，有可比性。 1.2 方法

对照组100例采用传统方法进行健康教育，即在入院、术前、术后出院前给予健康指导，其余时间则随机进行健康教育。观察组100例严格按照临床护理路径对患者进行健康教育。 1.3 临床运用 为保证健康教育的科学性、特异性和实用性，由科主任、护士长、责任护士通过查阅病历及相关文献，根据病程阶段和住院日期制订了四个方面的内容，每个方面又具体分为几小点，共同制订出临床护理路径表，路径表的主要内容。同时制订健康知识调查。 入院24h 人员与环境介绍、责任医生、责任护士、卫生处置、酌情骨科病室告知制度宣教、床上二便的训练方法、各种检查治疗的注意事项、石膏固定及牵引注意事项：患肢出现麻木、感觉障碍应及时告知医护人员、健康教育路径表及病室制度告知。 入院第二天强化前一天入院宣教、完善骨科病室告知并签名、饮食指导、手术治疗：行跟骨牵引7～10天，告知牵引的目的及注意事项，保持有效牵引，保持针眼处敷料干燥，牵引绳上不可搭任何物品。皮肤护理：(1)足跟部适当垫高，防止足跟部皮肤受损;(2)受压处及肛周皮肤护理。 入院第三天至术前日观察(1)患肢运动感觉;(2)足背动脉搏动;(3)足趾活动情况;(4)肿胀情况。 指导患者行(1)股四头肌静态收缩锻炼;(2)足趾跖屈背伸;(3)骨推移活动，小腿肿胀严重者，禁止热敷或按摩，可用芒硝敷于患肢上，利于消肿。术前宣教：说明备皮、禁食、禁水、体位目的和手术时间，术后体位、进食、水时间。卫生处置、物品准备、排便情况，术晨工作。

健康教育临床路径在前臂骨折患者中的应用(最全版)

健康教育临床路径在前臂骨折患者中的应用（最全版） 【摘要】 目的探讨运用健康教育临床路径护理前臂骨折患者的护理效果。 方法将50例前臂骨折(包括尺骨骨折、桡骨骨折、尺桡骨双骨骨折、盖氏骨折)患者按健康教育临床路径实施护理。 结果实施临床路径进行护理，任务到个人，有利于健康教育知识的宣教，患者掌握情况好。 结论提高了护理和工作效率，患者的依护心理增强，缩短了住院时间，提高社会及医院效益。 健康教育是整体护理的重要内容之一，健康教育临床路径是根据某一类特殊患者每天对所需的护理、治疗、检查等相关知识的需求而制定的日标准护理计划。健康教育临床路径具有时间顺序性、科学性、计划性，能使患者较快较好的掌握有关疾病康复知识，更好的配合治疗护理工作，从而加速患者康复，缩短住院时间，提高社会及医院效益。2007年1月至今，我科对50例前臂骨折患者实施健康教育临床路径护理，获得满意的效果，现报告如下。 1 资料与方法 1.1 一般资料 前臂骨折患者50例，其中尺骨骨折患者20例，桡骨骨折患者15例，尺桡骨双骨骨折患者9例，盖氏骨折患者6例;年龄12～56岁，病程2～17天，文化程度不等。

对患者按健康教育临床路径表进行护理。 1.2.1 健康教育临床路径表的制定 1.2.2 应用 护士将临床路径宣教本装订后挂于病房门后，由责任护士负责宣教(当责任护士遇休息时，可由护士组长安排组员负责宣教)确保患者能及时得到有关疾病的知识。如患者或家属为知识分子，可指导其阅读宣教本，如果患者为不识字者可用地方语言通俗易懂的将相关知识告知清楚，功能锻炼等也可采用亲身示范的方法教会患者，直到患者能复述并实施为止。责任护士根据病情及治疗的不同，按照当日护理路径的内容进行宣教(如有特殊情况可在“路径变异”栏内补充，以完善临床路径)。实施相应的护理技术操作，围绕疾病康复所需的知识和技能，及时引导，循序渐进，及时引导，督促加强，提高患者功能锻炼的积极性，从而缩短住院时间，减轻家庭经济负担。 1.2.3 影响临床路径护理的相关因素 (1) 护理人员：是否会讲当地方言，尽量使用通俗易懂的语言，可以清楚的表达自己的意图，便于患者理解及配合。(2)文化程度：文化程度的高低与宣教效果有直接的关系[1]。(3)宣教时间：选择患者意识清醒、易于接受的时间进行宣教能达到事半功倍的效果。 2 结果 通过实施健康教育临床路径，患者能更好地配合治疗护理，并发症减少了，缩短了住院天数，患者的满意度增强。

妇产科护理健康教育路径

妇产科路径化宣教卡 剖宫产护理健康教育路径 住院第1天（手术当日）教育方法教育目的 护理与健康指导□准备床单元。 □入院护理评估。 □入院介绍:住院须知，主任、护士长、主管医生、责任 护士，贵重物品妥善保管，新农合医保登记时间。 □测量体温、脉搏、呼吸、血压、体重。 □检查及治疗：协助患者完善术前检查，心电图、彩超、 抽血做生化检查，留取大小便标本。 □护理指导：讲解术前相关知识，消除患者的焦虑和恐 惧，做好情志护理，稳定情绪。 □饮食：指导患者术前6小时禁食水，讲解禁食水的意 义。 □监测：测量生命体征，体温、脉搏、呼吸、血压。 □观察伤口、子宫收缩、阴道出血、导尿管引流情况。疼 痛者采用谈话、看电视等方法分散注意力，必要时使用止 痛剂。 □饮食：指导产妇在手术后6个小时里禁食禁水，6小时 后可以喝流质饮食，如水和米汤，不能吃油腻和牛奶豆浆 含糖高的食物，以免胀气。 □活动：指导产妇在手术后6个小时后可在床上轻微活动， 以利肠蠕动，预防术后肠粘连。 □乳房护理：协助产妇和新生儿进行皮肤接触和早吸吮。 告知母乳喂养的好处及方法，协助母乳喂养。 □观察新生儿的情况，做好新生儿护理和安全教育。 □讲解新生儿疾病筛查的重要性。 □患者安全教育，注意防火、防盗，防止坠床、烫伤。 向 产 妇 及 家 属 讲 解 产 妇 及 家 属 能 理 解 并 遵 照 执 行住院第2天（手术后第1天） □监测：测量体温、脉搏、呼吸、血压。注意观察手术 切口、子宫收缩及阴道恶露情况，保持会阴部清洁。 □饮食：在肛门排气后，一般可以吃半流质的食物，比 如粥，面条，鸡汤等食物，饮食宜营养丰富容易消化的食 物，还可以适当吃些新鲜果蔬，利于通便。 □活动：遵医嘱拔出尿管后，鼓励、协助产妇下床轻微 活动促进胃肠功能恢复，观察排尿情况，预防产后尿潴留。 □排泄：保持大小便通畅，预防便秘。可以适当吃些新鲜 果蔬，利于通便，避免用力排便。 □新生儿护理、沐浴。协助母乳喂养。

健康教育路径单

郴州市第二人民医院外科锁骨骨折患者健康教育路径

目 要: 目的讨论健康教育路径应用于锁骨骨折患者中的护理效果。方法将6例锁骨骨折患者，按入院先后顺序分为对照组、观察组各3例，对照组采用传统的健康教育模式，观察组采用健康教育路径单进行有计划、有目的、个体化的健康教育指导，即对住院患者住院的不同时期制定标准化的健康教育内容。结果 试验组健康教育知识掌握情况以及护理工作的满意度均优于对照组，经比较差异有显著想（P≤0.05），具有可比性。结论临床健康教育路径应用于锁骨骨折患者可提高患者健康教育的知晓率以及对护理工作的满意度，有利于患者康复。...... 临床健康教育路径是依据每日标准护理计划，为某一类特殊患者设定的住院期间进行健康教育的表格，利用该路径可以满足患者在发生、发展、转轨过程中健康教育的需求。通过健康教育路径中的健康教育患者自我保健能力，掌握了康复锻炼的技巧。由于传统的健康教育模式，没有一个具体的时间教育内容，比较笼统（比如：病人刚入院，教育的内容过多，加之病人疾病痛苦还未有得到解决，患者几乎没有精力去听过多的健康教育）很难达到预期的理想效果。为此，本人特制订了锁骨骨折患者健康教育路径单应用于锁骨骨折的患者中，取得了满意效果，特报告如下 1.资料： 1. 对象本组患者共6例，其中男例，女例，年龄岁，平均岁。专及以上文化例，高中例，初中例，初中以下例。按入院单双日分为观察组和对照组各例。两组在性别、年龄、病情、文化程度等情况相比，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。 2 方法对照组采用传统的教育方法，观察组按健康教育路径为患者制订住院期间健康教育路径表，对患者及家属进行健康知识指导。 2.1健康教育路径单内容：详见附表 2.2 实施方法：该表格有责任护士填写。实施前对所有参与的护士进行 2 结果 2.1 出院时两组患者创伤性骨折基本知识掌握程度见表2。观察组知识掌握率明显高于对照组，经χ2检验，差异有显著统计学意义(P<0.01)。 2.2 出院时两组患者满意度调查见表3。观察组患者对健康教育满意度为95%，明显高于对照组，经χ2检验，差异有显著统计学意义(P<0.01)。

健康教育路径单 (1)

郴州市第二人民医院外科 锁骨骨折患者健康教育路径床号：姓名：住院号：

7、如有不适随诊。 目 要: 目的讨论健康教育路径应用于锁骨骨折患者中的护理效果。方法将6例锁骨骨折患者，按入院先后顺序分为对照组、观察组各3例，对照组采用传统的健康教育模式，观察组采用健康教育路径单进行有计划、有目的、个体化的健康教育指导，即对住院患者住院的不同时期制定标准化的健康教育内容。结果试验组健康教育知识掌握情况以及护理工作的满意度均优于对照组，经比较差异有显着想（P≤），具有可比性。结论临床健康教育路径应用于锁骨骨折患者可提高患者健康教育的知晓率以及对护理工作的满意度，有利于患者康复。...... 临床健康教育路径是依据每日标准护理计划，为某一类特殊患者设定的住院期间进行健康教育的表格，利用该路径可以满足患者在发生、发展、转轨过程中健康教育的需求。通过健康教育路径中的健康教育患者自我保健能力，掌握了康复锻炼的技巧。由于传统的健康教育模式，没有一个具体的时间教育内容，比较笼统（比如：病人刚入院，教育的内容过多，加之病人疾病痛苦还未有得到解决，患者几乎没有精力去听过多的健康教育）很难达到预期的理想效果。为此，本人特制订了锁骨骨折患者健康教育路径单应用于锁骨骨折的患者中，取得了满意效果，特报告如下 1.资料： 1. 对象本组患者共6例，其中男例，女例，年龄岁，平均岁。专及以上例，高中 例，初中例，初中以下例。按入院单双日分为观察组和对照组各例。两组在性别、年龄、病情、文化程度等情况相比，差异无统计学意义(P>，具有可比性。

2 方法对照组采用传统的教育方法，观察组按健康教育路径为患者制订住院期间健康教育路径表，对患者及家属进行健康知识指导。 健康教育路径单内容：详见附表 实施方法：该表格有责任护士填写。实施前对所有参与的护士进行 2 结果 出院时两组患者创伤性骨折基本知识掌握程度见表2。观察组知识掌握率明显高于对照组，经χ2检验，差异有显着统计学意义(P<。 出院时两组患者满意度调查见表3。观察组患者对健康教育满意度为95%，明显高于对照组，经χ2检验，差异有显着统计学意义(P<。 出院后两组患者医嘱遵从情况见表4。观察组明显高于对照组，经χ2检验，差异有显着统计学意义(P<。表2 两组知识掌握表3 两组患者满意度比较表4 两组患者遵医行为比较 3 讨论 健康教育路径有利于患者掌握健康教育知识并主动参与在实施健康教育计划时，选择适当的教育方法是确保健康教育效果的关键[3]。健康教育作为项有目标、有计划、有交流、有评价的教育，能促进人们自觉地采用有利健康的行为，以改善、维持和促进人的健康。在整个健康教育路径实施过程中，护士承担了、设计、患者知情参与的宣教，扮演了促进临床路径的实施、评价修正不足并进行变异观察报告的。变被动护理为主动护理，将健康教育贯穿到患者从入院到出院的各个环节，应用各种方法保证患者掌握疾病治疗、

PDCA管理结合路径化健康教育在胃癌放疗中的应用

PDCA管理结合路径化健康教育在胃癌放疗中的应用目的探讨PDCA管理结合路径化健康教育在胃癌放疗中的应用效果。方 法选取该院收治的胃癌患者96例，随机分为观察组和对照组，每组48例，对照组应用传统的口头健康教育方法，观察组应用PDCA 管理结合路径化健康教育的方法进行干预，观察比较两者患者的健康教育达标率以及生活质量情况。结果观察组的教育达标率为89.58%，对照组为70.83%，观察组的各项生活质量评分均明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论PDCA 管理结合路径化健康教育可以明显地增加健康教育的效果，提高患者的长期生活质量，是一种科学合理的，可操作性强的健康教育管理模式。 标签：PDCA管理；路径化健康教育；胃癌；放疗 胃癌在临床上的发病率越来越高，在各类肿瘤中位居首位。胃癌的治疗在早期一般是手术治疗，晚期患者往往无法进行手术，主要的治疗手段是放疗、化疗，临床工作中即使行手术治疗的患者，也有很大一部分已经处于中晚期，若有术后淋巴结转移或者是病理分期T3、T4的患者，仍然是需要放疗的[1]。胃癌患者因为生理和心理上的原因，生活质量极易受到影响，因此，科学的护理方式是非常必要的。PDCA 循环管理又称戴明循环，目前已经在很多医学领域应用，是由计划、执行、检查和处理组成的[2]。路径化健康教育是根据疾病的变化发展规律而制订的一种预见性的、有针对性、计划性的健康教育方式[3]。该研究于2012年5月—2014年12月在胃癌放疗中应用PDCA管理结合路径化健康教育，探讨其临床效果，为临床实施科学护理提供依据。 1资料与方法 1.1 一般资料 病例选取2012年5月—2014年12月于该院住院的胃癌患者96例，均经病理检查确诊，男性57例，女性39例，年龄35～78岁，平均年龄（60.33±12.40）岁。96例患者随机分为观察组和对照组，每组48例，观察组男性29例，女性19例，平均年龄（61.01±11.98）岁；对照组男28例，女性20例，平均年龄（59.88±12.76）岁。两组患者在性别、年龄等一般资料比较，具有可比性。 1.2 放疗方法 有74例患者术后放疗，单次剂量1.8 Gy，总剂量45 Gy；时间为5周；22例患者行姑息放疗，其中15例单纯放疗，7例同步放化疗，具体方案：调强放疗，单次剂量1.8～2.0 Gy，总剂量45～60 Gy，时间5～6周。同步化疗：氟尿嘧啶，持续泵入。 1.2.1 对照组应用传统的口头健康教育方法，由质量控制护士定期进行检查。

癌痛患者的健康教育临床路径探讨

癌痛患者的健康教育临床路径探讨 目的：对癌痛患者的健康教育临床路径进行探讨。方法：选取80例癌痛患者，分为两组，实验组采用健康教育临床路径，对照组患者实施常规健康教育。结果：实验组癌痛控制有效率为92.5%，患者满意率为95%。对照组癌痛控制有效率为75%，患者满意率为82.5%。结论：健康教育临床路径可以对癌痛患者的疼痛症状进行有效控制，提升患者的生活质量，应用价值较大。 标签：癌痛；健康教育临床路径；生活质量 疼痛症状对癌症患者生活质量造成的影响较大，合理的健康教育可在一定程度上帮助患者减轻疼痛，但如何落实健康教育工作才能取得最大效果，这是临床所关注的重点。本次我们将选取部分癌痛患者作为研究对象，探讨健康教育临床路径的应用效果，现将有关结果作如下报道。 1 资料与方法 1.1 一般资料 从我院肿瘤科在2013年12月至2014年12月收治的恶性肿瘤晚期患者中随机挑选80例，均并发不同程度的癌痛症状，包括男性44例，女性36例，平均年龄（57.4±3.5）岁，40例为肺癌，24例为食道癌，6例为贲门癌，10例为胸腺瘤。将80例患者按照随机分配原则均匀分为两组，实验组和对照组患者各40例。两组患者在年龄、性别、疾病类型等一般资料上无显著差异，P>0.05，具有可比性。 1.2 方法 对照组患者采用常规的健康教育方式，由护理人员在治疗过程中实施健康宣教。 实验组患者采用健康教育临床路径，由疼痛专员、责任护士、责任医生组成专门的疼痛护理小组，采用临床路径实施健康教育，具体如表1。 1.3 观察指标 观察两组患者的疼痛控制情况，采用数字评分法对其疼痛控制效果进行评价，总分10分，0分为无痛，分数越高，疼痛越明显。1～3分为轻度疼痛，不影响患者睡眠，4～6分为中度疼痛，影响睡眠，但可以忍受，7～10分重度疼痛，无法入睡[2]。 对患者的生活质量进行评分，包括身体功能、角色功能、情绪功能、社会功能以及总体功能。同时调查患者满意度。

最新健康教育路径单

健康教育路径单

郸城县第二人民医院骨科 锁骨骨折患者健康教育路径床号：姓名：住院号：

目 要: 目的讨论健康教育路径应用于锁骨骨折患者中的护理效果。方法将6例锁骨骨折患者，按入院先后顺序分为对照组、观察组各3例，对照组采用传统的健康教育模式，观察组采用健康教育路径单进行有计划、有目的、个体化的健康教育指导，即对住院患者住院的不同时期制定标准化的健康教育内容。结果试验组健康教育知识掌握情况以及护理工作的满意度均优于对照组，经比较差异有显著想（P≤0.05），具有可比性。结论临床健康教育路径应用于锁骨骨折患者可提高患者健康教育的知晓率以及对护理工作的满意度，有利于患者康复。...... 临床健康教育路径是依据每日标准护理计划，为某一类特殊患者设定的住院期间进行健康教育的表格，利用该路径可以满足患者在发生、发展、转轨过程中健康教育的需求。通过健康教育路径中的健康教育患者自我保健能力，掌握了康复锻炼的技巧。由于传统的健康教育模式，没有一个具体的时间教育内容，比较笼统（比如：病人刚入院，教育的内容过多，加之病人疾病痛苦还未有得到解决，患者几乎没有精力去听过多的健康教育）很难达到预期的理想效果。为此，本人特制订了锁骨骨折患者健康教育路径单应用于锁骨骨折的患者中，取得了满意效果，特报告如下 1.资料： 1. 对象本组患者共6例，其中男例，女例，年龄岁，平均岁。专及以上文化例，高中例，初中例，初中以下例。按入院单双日分为观察组和对照组各例。两组在性别、年龄、病情、文化程度等情况相比，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。 2 方法对照组采用传统的教育方法，观察组按健康教育路径为患者制订住院期间健康教育路径表，对患者及家属进行健康知识指导。 2.1健康教育路径单内容：详见附表 2.2 实施方法：该表格有责任护士填写。实施前对所有参与的护士进行 2 结果 2.1 出院时两组患者创伤性骨折基本知识掌握程度见表2。观察组知识掌握率明显高于对照组，经χ2检验，差异有显著统计学意义(P<0.01)。 2.2 出院时两组患者满意度调查见表3。观察组患者对健康教育满意度为95%，明显高于对照组，经χ2检验，差异有显著统计学意义(P<0.01)。

肺占位健康教育路径单 -

荆门市第一人民医院心胸外科 肺占位患者健康教育路径 床号：姓名：年龄：住院号： 时间健康教育内容 宣教对象 执行者 评价 （优、良、中、差）患者家属 入院第一天1、评估患者及家属对健康教育的需求及接受能力。 2、入院介绍：介绍病区环境、设施、经管医生、包干护士、规章制度等。 3、解释相关检查的目的及注意事项：血液、大小便、X线、彩超、心电图、CT。 4、评估患者日常生活方式；宣教饮食、休息、卧位；指导办理医保相关手续。 术前第一天1、了解患者的心理状态并给予疏导。 2、告知患者手术时间、术前禁食12小时、禁饮4小时、术区备皮。 3、讲解术前用药的作用及可能出现的不适症状。 4、指导患者功能锻炼方法：呼吸功能锻炼、有效咳嗽咳痰。 手术当天1、饮食：术后禁食。 2、体位：术后去枕平卧6小时，生命体征平稳后可改半卧位。 3、解释术后监测生命体征、观察疼痛、术区敷料渗血情况及各引流液管情况。 4、指导患者做呼吸功能锻炼，有效咳嗽、咳痰。 术后一至二天1、进行康复指导：做上下肢伸展、屈曲运动,以肩臂为主的主动运动，可过度伸臂，内收，前屈上肢及内收肩胛骨，梳头、摸耳等。 2、介绍目前各项治疗护理措施的目的及配合方法。 3、讲解术后护理要求，取得理解与配合。 4、饮食：根据医嘱指导患者进食流质、半流质饮食。 术后三至七天1、功能锻炼：下床活动，活动量以可耐受为度 2、告知相关治疗目的及配合方法。 3、评估拔管指针及伤口愈合情况。 出院当天1、评估患者及家属对健康的需求和接受能力，指导乳房自检。 2、告知患者办理出院手续的程序及方法。 3、告知患者出院带药的用法及注意事项。 4、复诊时间。

健康教育路径单

健康教育路径单标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]

郴州市第二人民医院外科 锁骨骨折患者健康教育路径床号：姓名：住院号：

7、如有不适随诊。 目 要: 目的讨论健康教育路径应用于锁骨骨折患者中的护理效果。方法将6例锁骨骨折患者，按入院先后顺序分为对照组、观察组各3例，对照组采用传统的健康教育模式，观察组采用健康教育路径单进行有计划、有目的、个体化的健康教育指导，即对住院患者住院的不同时期制定标准化的健康教育内容。结果试验组健康教育知识掌握情况以及护理工作的满意度均优于对照组，经比较差异有显着想（P≤），具有可比性。结论临床健康教育路径应用于锁骨骨折患者可提高患者健康教育的知晓率以及对护理工作的满意度，有利于患者康复。...... 临床健康教育路径是依据每日标准护理计划，为某一类特殊患者设定的住院期间进行健康教育的表格，利用该路径可以满足患者在发生、发展、转轨过程中健康教育的需求。通过健康教育路径中的健康教育患者自我保健能力，掌握了康复锻炼的技巧。由于传统的健康教育模式，没有一个具体的时间教育内容，比较笼统（比如：病人刚入院，教育的内容过多，加之病人疾病痛苦还未有得到解决，患者几乎没有精力去听过多的健康教育）很难达到预期的理想效果。为此，本人特制订了锁骨骨折患者健康教育路径单应用于锁骨骨折的患者中，取得了满意效果，特报告如下 1.资料： 1. 对象本组患者共6例，其中男例，女例，年龄岁，平均岁。专及以上例，高中 例，初中例，初中以下例。按入院单双日分为观察组和对照组各例。两组在性别、年龄、病情、文化程度等情况相比，差异无统计学意义(P>，具有可比性。

个体化健康教育记录表

个体化健康教育记录表 （盖章） 姓 ^ 性别 年龄 联系电话 现住地址 干预宣教方式 1门诊诊疗 2预防接种指导 血压随访 6糖尿病随访 传材料 10面对面访谈 3妇幼保健指导 4产后访视 5高 7老年人保健指导 8精神病随访 9发放宣 11饮食、用药指导 12其他 干预/宣教对象 （人群）类型 1门诊诊疗病人 2高血压病人 3糖尿病病人 4产后访视病人 5儿童 6孕 产妇 7老年人 8精神问题患者及家属 9其他 _____________________________________________ 干预/宣传现场工作人员 干预/宣教时间 干预/宣教地点 现存主要健康问题 1患者家中2门诊全科诊室 3公共卫生科 4下队随访5中医科 健康 1按时服药 2按时接种 3按时体检 危险因 1戒烟 2健康饮酒 3饮食 4锻 指导 4建议转诊 5防跌倒措施 6防骨 素 控 炼 5注意卫生 6自我监测 7注 意见 质疏松 7自救 8注意生长发育 制 意护理 8减体重（目标 kg ） 9防病预防 10预防伤害 11保 9建议接种疫苗 持心理平稳 12其他 10其他 指导意见： 危险因素控制： 宣教医生签字: 受教人签字: 个体化健康教育记录表 （盖 章） 姓名 性别 年龄 联系电话 现住地址 干预宣教方式 干预/宣教对象 （人群）类型 1门诊诊疗 2预防接种指导 血压随访 6糖尿病随访 传材料 10面对面访谈 3妇幼保健指导 4产后访视 5高 7老年人保健指导 8精神病随访 9发放宣 11饮食、用药指导 12其他 1门诊诊疗病人 2高血压病人 3糖尿病病人 4产后访视病人 5儿童 6孕 产妇 7老年人 8精神问题患者及家属 9其他 _____________________________________________ 干预/宣传现场工作人员 干预/宣教时间 1患者家中2门诊全科诊室 3公共卫生科 4下队随访5中医科 健康 1按时服药 2按时接种 3按时体检 危险因 1戒烟 2健康饮酒 3饮食 4锻 指导 4建议转诊 5防跌倒措施 6防骨 素控 炼 5注意卫生 6自我监测 7注 意见 质疏松 7自救 8注意生长发育 制 意护理 8减体重（目标 kg ） 9防病预防 10预防伤害 11保 9建议接种疫苗 持心理平稳 12其他 10其他 指导意见： 危险因素控制： 宣教医生签字: 受教人签字: 干预/宣教地点 现存主要健康问题

路径式健康教育在急诊清创患者中的护理效果

路径式健康教育在急诊清创患者中的护理效果目的：观察路径式健康教育在急诊清创患者中的护理效果，以供临床参考。 方法：2010年5月-2012年4月在笔者所在医院急诊科进行清创的115例外伤患者为研究对象，进行随机分组。对照组清创时给予常规护理，处理组实施路径式健康教育。比较两组患者伤口一期愈合率和护患满意率的差异。结果：与对照组相比较，处理组伤口一期愈合率较高，护患满意率较高，差异有统计学意义（P ＜0.05）。在处理组中，伤口达到一期愈合效果者文化程度比较，大专以上和高中文化程度者高于初中及以下者。结论：在急诊清创患者中实施路径式健康教育，护理效果较为满意，值得在急诊科今后的工作中加以推广。文化程度越高，对路径式健康教育接受能力越好，护理效果也越好。 标签：路径式健康教育；急诊；清创 急诊科工作具有突发性强、诊疗时间短等特点，因此急诊健康教育时间紧迫、患者精神状态较差，要求急诊科护士有较强的应变能力和语言表达能力。路径式健康教育是针对特定患者群体，以时间为横轴，以健康教育手段为纵轴，制成一个时间计划表，对何时进行何种教育、达到何种教育程度等目标进行详细阐述，大大提升了健康教育的效率，目前在临床护理工作中应用较多。为全面提高急诊科护理工作质量，笔者应用路径式健康教育对急诊清创患者进行干预，现将护理体会分析报告如下。 1 资料与方法 1.1 一般资料 以2010年5月-2012年4月在笔者所在医院急诊科进行清创的115例外伤患者为研究对象，同时排除合并有糖尿病，排除未成年人、高龄、精神异常、严重听力、语言障碍等明显影响切口愈合、预后的因素的患者。 将所有患者进行随机分组，对照组58例，男35例、女23例；年龄18～65岁，平均（46.36±10.58）岁；受伤部位包括头面部12例、上肢18例、下肢15例、躯干13例；致伤原因包括车祸伤20例、跌倒伤6例、高空坠落伤3例、机器轧伤7例、重物砸伤5例、锐器砍伤10例、动物咬伤7例；教育程度包括大专以上15例、高中19例、初中及以下24例。处理组57例，男36例、女21例；年龄20～64岁，平均（45.98±11.03）岁；受伤部位包括头面部11例、上肢19例、下肢16例、躯干11例；致伤原因包括车祸伤18例、跌倒伤5例、高空坠落伤4例、机器轧伤6例、重物砸伤6例、锐器砍伤10例、动物咬伤8例；教育程度包括大专以上14例、高中18例、初中及以下25例。 对比两组患者的一般资料，其性别、年龄、受伤部位、致伤原因、教育程度等方面的差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

临床护理路径模式在外科健康教育中的应用及效果

临床护理路径模式在外科健康教育中的应用及效果目的探究临床护理路径模式在外科健康教育中的效果及应用。方法选取 2016年1—9月在该院外科进行治疗的118例患者作为研究对象，用数字法分为 治疗组与对照组，观察两组患者的健康教育达标程度以及护理的满意程度。结果治疗组的护理的满意程度明显高于对照组。结论在外科健康教育中应用临床护理路径模式，取得了良好的效果，应该在临床中大力推广。 标签：临床护理；路径模式；外科健康教育；应用；效果 [Abstract] Objective To study the application and effect of clinical nursing route model in the health education in the department of surgery. Methods 118 cases of patients treated in our hospital from January to September 2016 were selected and divided into two groups，and the health education standards-reaching degree and nursing satisfactory degree of the two groups were observed. Results The nursing satisfactory degree in the treatment group was obviously higher than that in the control group. Conclusion The application of health education in the clinical nursing route model in the health education in the department of surgery can obtain a good effect，which can be greatly promoted in clinic. [Key words] Clinical nursing；Route model；Health education in the department of surgery；Application；Effect 臨床护理路径是指在多种学科的基础上进行融会贯通所建立的护理标注化方法。随着我国医学事业的不断发展，医学的技术也在不断进步，人们的生活也越来越健康，这就要求现有的护理模式必须顺应时代的潮流，也要做出相应的提高和改进。在临床护理中，对外科的患者进行健康教育，不仅可以使患者的伤残率降低，还能提高患者护理的满意程度，这对护理行业的发展有着重要意义[1]。在常规的护理中，规范操作，同时把健康教育作为护理理念，提高护理满意程度就是临床护理路径。通过实施临床护理路径模式，有计划有预见性地进行护理工作，可以充分调动护士工作的积极性，增强护士的责任感；护理人员要使患者明确自己的护理计划目标，主动参与到护理过程中，增强患者护理意识和能力，护患双方相互促进，形成主动护理与主动参与相结合的护理工作模式。这对提高护患关系有着重要的意义，同时也能取得良好的护理效果。该文针对临床护理路径模式在外科健康教育中的应用及效果进行探究，现将具体结果进行如下报道。 1 资料与方法 1.1 一般资料 选取2016年1—9月在该院外科进行治疗的118例患者作为研究对象，用数字法分为治疗组与对照组，每组各59例。实验组中男性患者39例，女性患者20例，平均年龄为（49.56±6.78）岁；对照组中男性患者32例，女性患者27例，

健康教育路径单在手术患者健康教育中的应用体会

健康教育路径单在手术患者健康教育中的应用体会 护理健康教育是一种”以患者的健康为中心”的新型护理模式，是整体护理的核心；但受护士、患者和环境等多种因素的影响。本文介绍我科自2010年起使用健康教育路径单用于指导护士进行健康教育，取得了良好的效果。 Abstract：Nursing health education is a kind of “new nursing mode to the health of the patient as the center”，is the core of the holistic nursing care；many factors but by nurses，patients and environment. This paper introduces our department since 2010 the use of health education path for single used to guide nurses to carry out health education，and achieved good results. Key words：Health education path for single；Operation patient；Health education 随着护理模式的转变，护理健康教育已成为护理工作重要的组成部分。行之有效的护理健康教育，能使患者从被动接受治疗和护理，转变为主动采取有利健康的行为方式配合治疗和护理，提高患者的适应能力和自我保健能力；同时提高护理人员的素质和能力，扩大护士在治疗、预防和保健中的职能作用，提高护士在维持健康中的地位[1]。教育能力是护士履行教育职责的首要条件，健康教育工作对护士提出了更高的要求。针对护士综合素质及专科理论水平参次不齐的现状，2010年我科针对专科特色设计了健康教育路径单用于指导护士进行健康教育，同时也便于护士长督查健康教育的落实，取得了良好的效果。 1 设计 1.1 设计原则①思路清晰，重点突出，针对性强。②简单易懂，一目了然，使护理人员能在短时间内掌握宣教内容。③便于护士长检查护士健康教育落实情况。 1.2 设计内容将宣教内容制表，具体内容由五大部分组成。 1.2.1 入院介绍患者入院即行入院介绍，内容包括介绍责任医生、责任护士；病室环境的介绍（厕所、便盆使用等）；呼叫器（床旁、厕所）微波炉、电话、空调的使用；床上无杂物；床头柜、床下物品摆放整齐；饮食宣教；作息制度；离开病房须请假保持病房安静；安全知识；常规检查的介绍；特殊检查的注意事项。 1.2.2 手术前教育内容包括术前深呼吸演示；有效咳嗽演示；术前饮食计划；术前确保充足睡眠；术前心理调适；术前内容准备；女患者有月经来潮不能手术；去除患者佩戴首饰的意义。 1.2.3 手术后教育内容包括吸氧管、输液管注意事项；引流管作用及注意事