浅谈情景教学法在小学英语教学中的运用

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浅谈情景教学法在小学英语教学中的运用

作者：张燕

来源：《甘肃教育》2018年第03期

【关键词】小学英语；情景教学法；内涵；原则；策

略

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2018）03—0059—01

小学阶段是英语学习的基础阶段，也是英语学习的关键时期，对培养学生的英语学习兴趣和英语语言交际能力有着重要的作用。那么，小学英语教师如何在新课程标准下运用情景教学法，激发学生的英语学习兴趣，促进教育事业的不断完善和发展呢？

一、情景教学法的内涵

小学英语新课程标准要求教师指导学生自己去通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功的喜悦。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。”在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力，使学生仿佛置身于英语世界，在轻松、愉悦的学习环境中积极地学习，加深语言信息的输入和输出，产生语言内化，做到学以致用。

二、小学英语情景教学的基本原则

1. 真实性原则。有学者认为，真实性是学习者在使用文本的过程中对文本的恰当反应，是文本与学习者之间的关系。从现行的教材来看，文本中的内容不足以体现真实的语言交际内容，所以作为教师的我们，要适当地融入情景教学法，为学生创设一个更加真实的学习环境，让学生体会到英语交际与实际生活是息息相关的，不能脱离实际去孤立地学习英语。真实性原则就是要求英语教师引导学生在实际应用中习得知识点，进而熟练地掌握本堂课所学的单词和句子的运用。

2. 主动性原则。教学的本质属性决定了学生是教学活动的主体，学生是否投入学习成为教学成败的关键因素。我们知道“真正的学习”通常不是常规教学的结果，相反，它往往来自于个体的体验和思考，通过个体的自我发现和自我发展而产生的。英语教师在教学过程中，创设一个趣味性的教学情景，能调动学生学习英语的主动性，诱发学生思维，激起学生主动学习的兴趣。学生在“探究——满足——乐趣——产生动机”这一过程中，逐渐产生学习英语的主动性。