九年级语文记叙文阅读(二)知识精讲

九年级语文记叙文阅读（二）

【本讲主要内容】

记叙文阅读（二）

【知识总结归纳】

一. 有关知识——小说

1. 特点：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活的一种文学题材。

2. 要素：

⑴人物

①人物与社会生活的关系：塑造人物是小说反映社会的主要手段，可以以某一个真人为模特儿，综合其他人的一些事迹；也可以杂取许多人的特点综合为一个典型人物。

②塑造人物的手段：描写人的肖像、心理、语言、行动；可以概括介绍或具体描绘；可以正面描写或侧面烘托；在文中可适当插入议论或抒情。

⑵情节

①故事情节的作用：展示人物性格，表现中心思想。

②故事情节的来源：源于生活，高于生活。

③故事情节的过程：开端、发展、高潮、结局（序幕、尾声）

⑶环境

①环境描写的作用：人物活动的天地，人物思想性格的阶级根源和社会根源。

②环境描写的种类：自然环境、社会环境

③对环境描写的要求：要典型

3. 分类：

短篇小说——篇幅短，情节简单，人物较少（微型小说，情节更单一）

长篇小说——篇幅长，情节复杂，人物众多，表现某一特定历史时期的社会面貌，某些人物的一生事迹，或者叙述几代人的生活经历。

中篇小说——介于长、短篇之间，情节比较复杂、广泛，人物较多。

二. 考查要点：

1. 小说三要素在文段中的作用。

2. 重点词语、语句的分析理解。

3. 整体感知、语言运用、创新意识的培养。

例如：这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆中的闰土了。他的身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他的头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

①这段文字运用的方法描写了闰土少年时代与中年时代的外貌差异，刻画了一个饱经苦难的旧中国农民的形象。

②描写人物外貌要选用形容词刻画人物特征，如用写闰土从少年到中年的脸色变化；用写闰土手的变化。

分析：肖像描写，包括人物的容貌、服饰、神情、姿态等方面的描写，在阅读小说时要认真体会这些方面。

答案：①对比；②“紫色”“灰黄”；“红活圆实”“又粗又笨而且开裂”。

【中考点拨】【题型展示】

一. 比较阅读下面小说选段，完成后面的问题（2002年河南省）

（甲）

中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也需穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着，忽然间听得一个声音，“温一

碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道：“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说：“孔乙己么，你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道：“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说：“孔乙己，你又偷东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句，“不要取笑。”“取笑？要是不偷，怎会打断腿？”孔乙己低声说道：“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。

（乙）

范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关紧咬，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来是新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今派两个人跟定了范老爷。这里众人家拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”

1. 请各用一句话分别概括甲、乙两段文字的主要事件：

甲：

乙：

2. 孔乙己和范进都是热衷功名的读书人，二人境况不同，周围人对他们的态度也不同。酒店的人对孔乙己的态度是：；众邻居对范进的态度是：。

3. 孔乙己被摧残的直接原因是：；范进发疯的直接原因是：。造成二人如此境况的根本原因是：。

4. 甲段文字渲染一种悲凉的气氛，表明作者对孔乙己的态度是：；乙段文字创设了一个滑稽可笑的场景，表明作者对范进的态度是：。

5. 甲、乙两段文字都通过人物的语言、动作、肖像描写刻画人物性格，请摘抄一例你最为欣赏的动作或语言描写，进行赏析：

摘抄句：

赏析：

分析与点评：

这篇阅读题考查小说的有关知识，题型是比较阅读。第1小题，考查人物活动的主要事件：甲段，孔乙己最后一次到酒店喝酒；乙段，范进因中举而发疯。

第2小题考查分析小说的社会环境：酒店人对孔乙己的态度是冷嘲热讽；众邻居对范进的态度是趋炎附势。

第3小题认识剖析社会环境，再是挖掘作品的思想主题：孔乙己是因为偷东西而被打断腿；范进因为中举而喜极发疯；造成二人遭遇的根本原因是封建科举制度的毒害。

第4小题是通过对自然环境和场景气氛分析作者的态度：对孔乙己，是同情中有批判；对范进，是同情中有嘲讽。

第5小题作用是为了识别人物语言描写和动作描写。

二. 阅读小说，回答问题（2001年湖北省）

落棋有声

铸造车间主任的人选，通过民意测验、调查、座谈，集中在大黄和小李两个人名下。要说工作能力、群众关系，两位各有千秋，不分上下。这可把干部科汪科长难住了。几经斟酌，决定不下来，他打算听听新厂长的意见。

厂长略一沉思，出其不意地问：“还能告诉我一些题外的细节吗？”

“关于他俩？”科长疑惑了。他理了理额前的乱发，突然想了起来：“喔，这两位都是象棋高手。大黄连续三年蝉联全厂冠军；小李呢，虽没有大黄稳定，但去年也得了第三名……”

厂长颇有兴趣地站起身来：“好哇，我找他俩赛几盘！”原来厂长也是个棋迷。

为了知己知彼，厂长亲自找不少工人了解情况，最后正式下了战书。昨晚与大黄下了三局棋。大黄一向出手稳健，素有“以柔制刚，后发制人”的美誉。但昨天他下得很不顺手，接连三局都握手言和。厂长拱拱手，说：“真太过意不去，让你连让三局。”

今天上场的是小李。棋友们给他的外号是“程咬金”。据说他既有开局的“三斧头”，在遇到逆境时，又常常会像“半路里杀出个程咬金”一样，走出一些出其不意的妙着，使对手防不胜防。两局下来，厂长就被他凌厉的攻势逼得只有招架之功，没有还手之力了。第三局，下到得意处，小李一扫初进门时的拘谨，竟然拍起厂长的肩膀来：“老兄，十步之内，解决战斗。”

“唔？”厂长不买帐，“要是赢不了呢？”

“这辈子不下棋！”

“一言为定？”

“当然！”

厂长毕竟还有两下子，他在太阳穴上抹了点儿清凉油，抖擞精神，沉着应战，几起几落，终于和了这一局。他笑吟吟地开始收摊，小李猛然抓住他的手：“慢，再来一盘。”

“不是说这辈子不下棋么？”厂长用含笑的眼睛端详着小李，意味深长地问。

小李不服气地说：“不行！刚才漏了一着，不补回来睡不着。”

厂长朗声大笑：“你睡着睡不着我不管，反正今天我可以睡个好觉了。”

他把小李送出门外，径自朝汪科长家走去……

1. 文中划线的句子中的“程咬金”传说是代文武双全的大将军。这句话可以用文中“”这个词语说明其意。

2. 这篇小说的线索是：

3. 这篇小说的背景是：

4. 这篇小说的主要人物是：

5. 指出下列人物的性格特点：

汪科长（）小李（）厂长（）大黄（）

A. 稳重却有些世故，魄力不足。

B. 关心干部选拔，能虚心听取别人意见。

C. 有强烈改革意识，善于判断干部的素质。

D. 坦诚热情，有魄力，性格顽强。

6. 这篇小说主要的艺术特点是（）

A. 情节复杂

B. 构思新颖

C. 主要通过语言、动作刻画人物形象

D. 使用恰当的修辞方法

7. 这篇小说的结构形式是（）

8. 这篇小说的主题是（）

A. 赞扬汪科长虚心向厂长请教的精神。

B. 歌颂厂长平易近人的作风。

C. 赞扬厂长和小李的改革精神。

D. 赞扬厂长从改革意识出发，用巧妙的办法考查干部素质的作风。

分析与点评：

这篇微型小说考查了小说的综合知识。第1小题属于课外知识联系和俗语理解：程咬金是唐朝人，“半路杀出个程咬金”可以用“出其不意”解释。

第2小题考查文章的线索：下棋。

第3小题考查文章背景，这也需要有一定的课外时事知识：经济改革时期。

第4小题考查小说的主人公，主人公必须是能反映小说主题思想的人物：本篇的主人公是厂长。

第5小题考查人物性格的概括：B D C A

第6小题考查小说主要艺术特色：B C

第7小题考查小说的结构分段：C

第8小题考查概括小说主题思想：D

【实战模拟】

一. 阅读下文，回答问题：

经军师徐庶和隐士司马徽的力荐，刘备同关羽、张飞来到隆中，找到了卧龙冈，拜访诸葛亮。没想到诸葛亮一早就出门了。刘备打听先生的去处和归期，童子回答：“先生踪迹不定，也不知归期。”刘备惋惜不已。张飞说：“既然没遇见，就回去吧。”刘备要他们等一会儿，关羽劝道：“不如先回去，以后派人来探听。”刘备听了他的话，带着关、张怅然离去。

回到新野，过了几天，玄德派人去隆中打听，得到回报：诸葛亮回来了。刘备立即吩咐备马。张飞说：“这么一个村野农夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫

来得了！”刘备斥责道：“胡说，孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去叫呢？”刘备出门上马，关、张也只好骑马相随。当时正是数九寒天，雪花纷飞。三人冒雪来到卧龙冈。刘备轻扣柴门，开门的童子说，先生正在堂上读书。刘备进屋至中门，只见门上有一幅对联：“淡泊以明志，宁静而致远。”又看见一个少年正在读书，一问才知道他是诸葛亮的弟弟诸葛均，而诸葛亮因朋友相约，出门闲游了。刘备问：“先生到哪儿闲游了？”诸葛均说：“家兄有时在江湖中驾着小船畅游，有时在山岭上拜访僧道，有时在村落间寻访朋友，有时在神仙住处与隐士弹琴下棋作乐。总之，往来没有谁能预测到，现在也不知在哪里。”刘备无奈，只好留下一封信，与关、张怏怏而归。

日子过得很快，冬去春来，刘备挑了个好日子，准备三往卧龙冈拜访诸葛亮。关羽、张飞都不高兴了。关羽说：“哥哥两次亲自前往拜访，礼节也太过分了。我想诸葛亮只有虚名而无真才实学，所以避而不见。哥哥怎么被他迷到这种地步呢？”刘备解释说：“过去齐桓公想见东郭野人，五次往返才见到一面，何况我想见的是一位大贤呢？”张飞说：“哥哥您不用去了，我用一条麻绳把他捆来就是了！”刘备大声斥责道：“你难道没听过周文王拜访姜子牙的故事吗？周文王尚且如此敬贤，你怎么这样无礼？这回不用你去了！”张飞连忙说道：“既然两位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？”

三人来到隆中，离诸葛亮的草房还有半里多地，刘备就下马步行。刘备走到柴门前，刚一敲门，那童子就出来了。童子说先生正在午睡。刘备吩咐关、张两人在门外等候，自己轻轻走了进去，恭恭敬敬地站在房门的台阶下，等候孔明醒来。关羽、张飞在外面站了很久，不见动静。张飞探头看见刘备毕恭毕敬地站在那儿，十分气愤：“这先生也太傲慢了，等我去屋后放一把火，看他起不起来！”关羽再三劝说，才把张飞劝住。

过了好长时间，诸葛亮才睡醒。刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次拜访，都没有遇到。”诸葛亮连忙说：“将军光临草舍，没有及时迎接，实在惭愧。”两人礼让一番后，就坐在草堂上，边喝茶边谈论天下大事。刘备再三恳请诸葛亮出山帮助自己。诸葛亮见他态度十分诚恳，就表示“愿效犬马之劳”。第三天，诸葛亮和

刘、关、张一起去了新野。

（根据《三国演义》37、38回改写）

1. 依据本文内容，运用对偶知识，写出下面一副对联的下句（《三国演义》37回回目）：司马徽再荐名士，。

2. 刘备三顾茅庐的根本目的是：（用诸葛亮《出师表》中的四个字回答）

3. 分析故事情节和人物描写，用词语概括刘备、关羽、张飞的性格特征：

刘备：关羽：张飞：

4. 请从下列三句名言和本文中各选一句有关修养问题的名言警句（包括作者），填在读书卡片上：

【名言】

学而不厌，诲人不倦。——孔子

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——陈寿

天时不如地利，地利不如人和。——孟子

【卡片】

5. 第一段中写童子说：“先生踪迹不定，也不知归期。”联系全文看，这句话的作

用是：

①

②

③

二. 阅读文章，完成后面的问题：

向中国人脱帽致敬

记得那是十二月，我进入巴黎十二大学。

我们每周都有一节对话课，为时两个半钟头。在课堂上，每个人都必须提出或回答问题。问题或大或小，或严肃或轻松，千般百样，无奇不有。

入学前，前云南省《滇池》月刊的一位编辑向我介绍过一位上对话课的教授：“他留着大胡子，以教学严谨闻名于全校。有时，他也提问，且问题刁钻古怪得很。总而言之你小心，他几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫做‘难堪’……”我是插班生，进校时，别人上了两个多月课。我上第一堂对话课时，就被教授点着名来提问：“作为记者，请概括一下您在中国是如何工作的？”

我说：“概括一下来讲，我写我愿意写的东西。”

我听见班里有人窃笑。

教授弯起一根食指顶了顶他的无边眼镜：“我想您会给予我这种荣幸：让我明白您的主编是如何工作的？”

我说：“概括一下来讲，我的主编发他愿意发的东西。”

全班“哄”地一下笑起来。那个来自苏丹王国的阿普杜勒鬼鬼祟祟地朝我竖大拇指。

教授两只手都插进裤袋，挺直了胸膛问：“我可以知道您是来自哪个中国么？”

班上当即冷场。我慢慢地对我的教授说：“先生，我没听清楚你的问题。”

他清清楚楚，一字一句，又重复了一遍。我看着他的脸。那脸，大部分掩在浓密的毛发下。我告诉那张脸，我对法兰西人的这种表达方式很陌生，不明白“哪个中国”一说可以有什么样的解释。

“那么，”教授说，“我想知道：您是来自台湾中国还是北京中国？”

雪花在窗外默默地飘。在这间三面墙都是落地玻璃的教室里，我明白地感受到了那种突然冻结的沉寂，几十双眼睛，蓝的绿的褐的灰的，骨碌碌瞪大了盯着三个人来回看，看教授，看我，看我对面的那位台湾同学。

“只有一个中国。教授先生，这是常识。”我说。马上，教授和全班同学一起，都转脸去看那位台湾人。那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞正视了我，冷冷地慢慢道来：“只有一个中国，教授先生。这是常识。”

话音才落，教室里便响起一片松动椅子的咔咔声。

教授先生盯牢了我，又递来一句话：“您走遍了中国么？”

“除台湾省外，先生。”

“为什么您不去台湾呢？”

“政府不允许，先生。”

“那么，”教授将屁股放了一边在讲台上，搓着手看我，“您认为在台湾问题上，该是谁负主要责任呢？”

“该是我们的父辈，教授先生。那会儿他们还年纪轻轻呢！”

教室里又有了笑声。教授却始终不肯放过我：“依您之见，台湾问题应该如何解决呢？如今？”

“教授先生，中国有句老话，叫做‘一人做事一人当’。我们的父辈还健在

．．呢！”我说，也朝着他笑，“我没有那种权力去剥夺父辈们解决他们自己酿就的难题的资格。”

我惊奇地发现，我的教授思路十分敏捷，他不笑，而是顺理成章地接了我的话去：“我想，您不会否认邓小平先生是你们的父辈，您是否知道他想如何解决台湾问题？”

“我想，如今摆在邓小平先生桌面的，台湾问题并非最重要的。”

教授浓浓的眉毛旌旗般地展开来，向上升起：“什么问题才是最重要的呢？在邓小平先生的桌面上？”

“依我之见，如何使中国尽早富强起来是他最迫切需要考虑的。”

教授将他另一边屁股也挪上讲台，换了个更舒服的姿势坐好，依然对我穷追不舍：“我实在愿意请教：中国富强的标准是什么？这儿坐了二十几个国家的学生，我想大家都有兴趣弄清楚这一点。”

我突然一下感慨万千，竟恨得牙根儿发痒，狠狠用眼睛戳．着这个刁钻古怪的教授，站起来对他说，一字一句地：“最起码的一条是：任何一个离开国门的我的同胞，再不会受到像我今日要承受的这类刁难！”

教授倏地离开讲台向我走来，我才发现他的眼睛很明亮，笑容很灿烂。他将一只手放在我的肩上，轻轻说：“丝毫没有刁难您的意思，我只是想知道，一个普通的中国人是如何看待他们自己的国家的。”然后，他两步走到教室中央，大声宣布：“我向中国人脱帽致敬！下课。”

出了教室，台湾同胞与我并排走。好一会儿，我们不约而同地看着对方，说：“一起喝杯咖啡，好吗？”

1. 结合语境解释加点词语的意思：

健在：戳：

2. 在课堂上，教授共向“我”提出了多少个问题？如按内容分类，主要有哪些方面？

答：

3. 用横线在文中画出描写自然环境的语句，并说明作用。

答：

4. 读了本文，你认为法国教授是个什么样的人？（概括说明）

答：

5. 本文在写法上有一个显著特点，就是通过，推动，

来表现主题。

6. 面对教授的提问，文中的“我”和那个台湾同胞回答得好不好？请就文中画横线的语句，任选其一，谈谈你的看法。

答：

三. 阅读文章，回答问题：

木笛

南京乐团招考民族器乐演奏员，其中有一名木笛手的名额。

应试者人头（cuán）动，石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。

考试分初试、复试和终试三轮。两轮过后，每种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，二比一。

终试在艺术学院阶梯教室举行。

房门开处，室中探出一个头来：“木笛。有请朱丹先生。”

声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，A一身黑色云锦衣衫，仿佛把他也禁束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。走进屋门，

朱丹站定，小心谨慎

．．．．地从绒套中取出他的木笛。之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。

大师什么也不说，只是默默打量朱丹，那种神色，仿佛罗丹打量塑像。

半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望一下坐在身后的助手。助手谦恭地接过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。

接过卡片，只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐：

1、贝多芬的《欢乐颂》；

2、柴可夫斯基的《四小天鹅舞》。

看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。他向主考官深深鞠了一躬，抬起眼睛，踌躇歉疚地说：

“”

这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官们有些茫然失措起来。

片刻，大师冷峻发问：“为什么？”

朱丹说：“因为今天我不能演奏欢乐曲。”

大师问：“为什么？”

朱丹说：“因为今天是12月13日。”

大师问：“12月13日是什么日子？”

朱丹答：“南京大屠杀纪念日。”

久久，久久，一片沉寂。

大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗？”

朱丹答：“没有忘记。”

大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。”

朱丹答：“请原谅——”

没等朱丹说完，大师便向他挥了挥手，果断而又深感惋惜地说：“那么，你现在可以去了。”

听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。

入夜，石头城开始落雪。

没有目的，也无需目的，朱丹追逐雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。朱丹不知不觉走到鼓楼广场。穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。

临近石碑是一片莹莹辉光，像曙色萌动，像蓓蕾初（zhàn），像彩墨在宣纸上的无声晕染。走近一看，竟然是一支孩子方阵：有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，明显是一支自发的群体，而非有组织的队伍。坚忍是童稚的坚忍，缄．默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎．一支红烛，一片红烛流淌红宝石般的泪。

纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱枪。

顷刻之间，雪下大了。雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。

伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。

孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能倾听。

吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。

回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。朱丹十分意外，回身向大师鞠躬。

大师说：“感谢你的出色演奏，应该我向你鞠躬。现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。”

朱丹问：“为什么？”

大师略作沉吟，才庄重虔诚地说：“B为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。”

说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。

1. 给加点字注音，或根据拼音写汉字：

缄．（）默擎．（）人头（cuán）动蓓蕾初（zhàn）

2. 结合语境，在文中空缺处填上适当的话。

3. 文中两次写到朱丹“小心谨慎”地从绒套中取出木笛，意图是什么？

答：

4. 文中A处描写朱丹的穿着，用意是什么？

答：

5. 文中对“雪”的描写有什么作用？

答：

6. 主人公朱丹是个怎样的人？请简要回答。

答：

7. 文中B处划线句子在文章中起什么作用？

答：

8. 假如你是“孩子方阵”中的一员，在当时的情境中，会有什么感受？答：

试题答案

一.

1. 刘玄德三顾茅庐

2. 兴复汉室

3. 刘备：求贤若渴、礼贤下士关羽：稳重、顾全大局张飞：莽撞、直爽

4. ①勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——陈寿

②淡泊以明志，宁静而致远。——诸葛亮

5. ①为第二次仍未见到孔明埋下伏笔；②表明诸葛亮具有超凡脱俗、淡泊名利的品质；③暗示诸葛亮虽隐居隆中，但关心天下大事。

二.

1. 健康地活着。盯着，瞪着。

2. 11个问题，三个方面：“我”和主编如何工作；有关台湾问题；中国富强的标准。

3. “雪花在窗外默默地飘”，作用是渲染那种突然冻结的沉寂的气氛。

4. 刁钻古怪，工作严谨，关心中国问题。

5. 人物对话；故事情节

6. 回答得好。台湾同胞的态度很明确，中国只有一个，反对分裂是华夏儿女的共同心愿。“我”的回答表明只有国力强盛了，在海外的炎黄子孙才能得到应有的尊重。

三.

1. jiān qíng 攒绽

2. “请原谅，能更换一组曲目吗？”

3. 第一次表现朱丹对考试的重视，第二次表现朱丹庄严沉重的心情。

4. 暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。

5. 渲染气氛，烘托人物心情。

6. 朱丹是一位具有出色音乐才华，同时具有崇高民族精神的人。

7. 揭示文章中心，深化文章主题。

8. 略