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负荆请罪

5.负荆请罪

一、教学目标:

1.学会本课的6个生字,理解课文中“负荆请罪、唇枪舌战、针锋相对”等几个成语的含义。

2.通过朗读理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

3.学会阅读剧本,能分角色朗读课文。

二、教学重、难点:

重点:让学生认识到知错就改的好处,使他们正确的面对生活。

难点:理解文中几个成语的意思,了解话剧的形式,进入角色品读课文,说好台词,正确感悟到剧本的语言特点。

三、教学评价设计:

1.学生搜集有关“知错就

改”的成语或典故。

2.通过教师讲解,课堂讨论

使学生了解每一幕的具体内

容,并在此过程中感受主人公

高大形象。

3.在精读感悟环节,采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读书、有感情朗读等方式

帮助学生读懂课文,进而感受人物形象。

4.理清文章前后脉络,体会话剧独特的表现形式。

5.让学生联系生活,说一说如何处理出现的错误。

四、教与学的准备:

学生:完成预习单。(见后附件1)教师: 1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时:2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

一、启发谈话,揭示课题

1.请同学们回忆一下,还记得五年级我们学过的《公仪休拒收礼物》这篇课文吗?他是一个

独幕剧。那么,谁来讲一讲剧本

的一般特点是什么?阅读时有

什么要求?

(剧本开头先写明故事发生

的时间、地点和剧本中的任务。

剧始和剧中的方括号内主要交

代舞台布景及任务活动情况,剧

中的小括号内交代人物说话时

的表情、动作等。剧本一般都是

通过尖锐的戏剧冲突爱展示人

物性格特点。阅读时,要弄清故

事情节,仔细品位人物语言,了

解人物性格特点。)

2.今天我们一起来学习一

个多幕剧,出自《史记廉颇蔺相

如列传》中的一个剧本:《负荆

请罪》,强调“荆”后鼻音。说

的是谁向谁请罪?(廉颇向蔺相

如请罪)师生共同书写写他们的

名字。(板书,指导字形)

(设计意图:由独幕剧导入

新课,比较贴近文本和学生实

际,意在让学生先温习剧本特点

与阅读要求,激发学生的学习兴

趣,并且让学生知道负荆请罪故

事的来源,为更好地学习课文做

好铺垫)

(二)借助预习单,检查预习。

1.检查生字识、写。

(1)出示学生预习单,组织

学生看看写得是否正确、规范。

由于本课中半包围结构的字特

别多,引导学生掌握书写这类字

的规律。

(2)学生练写自己写错的和

写得不满意的生字。

2.检查词语的识读和理解

应用。惧怕:害怕。宽恕:宽容。

昏庸:糊涂而愚蠢。针锋

相对:针尖对针尖,比喻双方在

观点、言论、行动上尖锐对立。

唇枪舌剑:嘴唇像枪,舌头

似剑。形容论辩时言辞锋利,争

辩激烈。

负荆请罪:背着荆条去请

罪,表示愿受责罚。也表示向人

认错赔罪。

(设计意图:由生字的学习

到词语的理解,清除学生阅读课

文的拦路虎。但教学中不脱离语

境去理解词语,可以引导学生把

词语放到句子里读一读,训练学

生学会如何联系上下文理解词

语的方法。指导学生积累词语、

运用词语。)

3.检查朗读课文。

同位两人为一组,每人一段

接读课文,做到把课文读正确、

流利。

4.整体感知课文内容。

(1)简单交流:默读课文,

边读边想:这个两幕剧讲了哪些

内容?

答案预设:第一幕廉颇一

直挡蔺相如的道,扬言见到蔺相

如就要羞辱蔺相如。而蔺相如却

处处避让廉颇,这让韩勃很气

愤,蔺相如忍让廉颇。

第二幕廉颇知道了蔺相如

的用心之后,后悔万分,于是,

没穿衣,背着根荆条向蔺相如请

罪,请求责罚。

(设计意图:分幕解读课文,

从人物问答中抓住其神态及心

理,逐步击破重难点,了解了每

一幕的内容,对人物形象的性格

也有了一个初步的认识。)

(2)引导学生聚焦课题,廉

颇为什么要向蔺相如负荆请

罪?

环节二、部分理解——精读感

悟,重点突破

(三)精读感悟,感受人物

形象

1.多媒体动画演示(蔺相

如路上有意避让廉颇的车子)同

桌对话读第一幕,思考:蔺相如

位高于廉颇,为何避让?

2.分组讨论:假如他们俩闹

翻了,将会出现什么结果?(“你

要知道,秦王不敢侵略我国,是

因为我们赵国武有廉颇,文有蔺

相如。要是我跟将军闹翻了,后

果将会怎样?”)

(设计意图:对于蔺相如这

个人物品质的感悟,让学生分组

讨论是要他们要抓住韩勃与蔺

相如的对话,层层剖析,逐步推进,特别注意对学生进行点拨和引导。让学生在读悟中品味出蔺相如的品质,蔺相如的人物形象会更丰满,更感性。)

3.指导朗读文中相关语句,并分角色朗读第一幕。

4.读了剧本的第一幕,廉颇和蔺相如留给我们的印象是怎样的?

蔺相如:深明大义、宽容大度。板书:深明大义宽容大度廉颇:心胸狭窄、傲慢无礼。

(设计意图:通过对人物形象的分析,有助于提高学生的思想认识,更好地把握文章内容。)

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(三)精读剧本第二幕

1.过渡语:第一幕让我们认识了一个深明大义、宽容大度的蔺相如,一个心胸狭窄、傲慢无礼的廉颇。大声朗读剧本的第二幕,一边读一边体会。这幕剧他们二人又给你留下了什么样的印象?

板书:勇于改过爽直磊落

2.导入:像这样的廉颇和蔺相如,他们的台词我们应该怎样来读呢?从他们的台词中,我们还能感受到什么呢?怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢?这堂课我们一起来研究研究。

(设计意图:在分析人物形象的过程中,逐渐渗透让学生掌握读懂剧本的本领。)

3.出示文本:(多媒体)

幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿,韩勃匆匆走上。〕

韩勃(紧张地)大人!大人!

蔺相如什么事?

韩勃廉将军来了!

蔺相如(奇怪地)什么,廉将军来找我?

韩勃廉将军他没穿上衣,还

背着一根荆条呢。

蔺相如快请廉将军进来!

韩勃是!

(1)指名读,分角色读

(2)比较两者的不同

(设计意图:通过两种不同

形式的朗读进行比较,意在引导

学生的情感要融入角色中,与文

本中人物产生共鸣,让朗读更有

情感,也提升学生对问题理性认

识的能力。)

4.请两位同学分角色读一

读这个片段的台词,其他同学注

意听,你觉得他哪儿读得好,你

觉得哪句台词还可以怎样读?

蔺相如听说廉颇找上门来

了,很奇怪,大家听我读一遍,

像我这样读行不行?他会大惊

失色、惊慌失措吗?即使心里紧

张也不会表现出来,仅仅只是表

现出一点奇怪。

5.蔺相如又听说堂堂的赵

国的大将军廉颇光着个身子,还

背着个荆条站在门外站在大街

上,蔺相如这时又会想到什么?

(认错;关心廉颇,不要冻着,

丢面子;关心国家,有失体统,

丢国家的面子)他还可能想到此

时最好的做法是什么?他想了

这么多,有没有想到以前廉颇侮

辱他、一再挡道的事情?由此,

你想到蔺相如怎样?蔺相如是

为了国家为了廉颇而热情地迎

接廉颇的到来。这是一种多么宽

容的胸怀啊,(男女生分角色读

开始片段。)

6.点拨要点:

①哎呀,廉将军,您这是—

破折号表示语气的延长,表

现吃惊。

②蔺大人,请你用这根荆条

狠狠地抽我一顿吧。

廉颇说这句话的动作是怎

样的?(提示看背景介绍)跪。

不仅是跪着,还光着身子,背着

荆条。知道荆条是什么东西吗?

随机介绍荆条。他还不顾自己的

身份,不怕别人笑话,这样做是

为了什么呢?廉颇的这种真诚

的认错行为不仅使他名垂千古,

而且还为我们创造了一个成

语?是什么?现在我们想象自

己就跪在地上,真诚地向蔺相如

请罪,一起说——

廉颇的真诚还表现在接下

来蔺相如一再地请他起来他都

不肯起来。廉颇不肯起来,他怎

么说的?

③蔺大人,请你宽恕我这个

老迈昏庸的人吧!我常常在别人

面前侮辱你。现在,我知道,那

完全是我的过错。

拓展:可以想象一下,假如

你是蔺相如,你会如何对待廉

颇?

(设计意图:让学生将心比

心,既能检测学生对人物、对情

境的感悟程度,又能丰富学生的

语言,提升语言表达能力,为下

文体会廉颇对蔺相如的话做铺

垫。)

7.讨论,出示:“你真是一

个深明大义、宽容大度的人啊!”

(1)理解“深明大义、宽容

大度”。

(2)蔺相如的“深明大义、

宽容大度”表现在哪里?

(3)读下面一组句子,比较

一下哪种说法好?

你真实一个深明大义、宽容

大度的人啊!

你是一个深明大义、宽容大

度的人啊!

(设计意图:通过对比,以

此体会廉颇发自内心的知错就

改,迷途知返。让学生感受到廉

颇的前后表现差别之大,更加美

化了蔺相如的伟大形象。)

8.第二幕剧本主要通过语

言、动作刻画了廉颇勇于改过的

爽直磊落的性格特点,对蔺相如

的深明大义、宽容大度也有一定

揭示。

环节三、回归整体——积累

拓展,读写训练

1.分角色朗读。推荐三名学

生分角色朗读第二幕。(或者男女生分别做廉颇和蔺相如,一位学生做韩勃,老师读背景提示;或者愿意做廉颇的一起读,愿意做蔺相如的一起读,愿意做韩勃的一起读,其他欣赏)

2. 剧本拓展。

是啊,蔺相如为了国家利益,不计较个人得失,顾全大局,的确是个深明大义、宽容大度的人哪。我们六二班同样也是一个集体,同学们在相处中也会出现这样或那样的问题,那么我们该如何对待呢?

(设计意图:由课文生发到生活,充分让学生体会“负荆请罪”在新时期的意义。深化了学习本课的主旨。)

(七)板书设计:

负荆请罪

廉颇蔺相如

勇于改过深明大义

爽直磊落宽容大度

教后反思:

成功之处:

1.今天我上的是《负荆请罪》,这篇课文是一篇剧本,这对学生来说是一种新的文学样式。是让学生接触一下这种体裁。所以,教学中,我把了解剧本作为教学的重点之一。

2.因为课题和人物名字容易写错就让学生板书,通过师生评议加强识记。

3.通过朗读理解剧本语言,体会第二幕中廉颇及蔺相如的高贵品质品质。对课文的内容学生理解的快而且比较好。尤其是通过台词的理解,加深了学生对于人物的形象、性格乃至精神品质的更好把握。

不足之处:

1.时间安排不恰当,字词占用时间较多,学习课文时间较紧。

2.一部分学生对分角色读课文,读得不是很好,自读课文的时间还应该多一些。朗读不够,如果能指导朗读,借朗读来体会品质、升华情感,学生的心与课堂就更融洽了

教学建议:教师在引导学生在感受人物形象时,要抓住剧本中鲜明地表现人物特点的语句,反复朗读,可利用课外活动时间,自由结合排演小话剧。