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基于PDCA循环的有效课堂教学

2010/10

中学版·教学参考

□汪

(常州市田家炳实验中学,江苏常州213000)

建构主义认为,学习是学习者在原有知识和经验的基础上,通过师生间协作活动,主动对新信息进行加工处理,积极建构自己的科学知识体系的意义过程.那么,教师该采用何种有效教学策略,来促进学生对知识和经验的建构呢?笔者以为,PDCA 循环教学是其中一种有效的问题解决途径.

一、PDCA 循环与有效教学的逻辑自洽性PDCA 循环又称戴明环,它最初由美国质量管理专家戴明博士所创建,是一种由四个质量控制阶段有效联结、周而复始的科学管理方式.PDCA 由英语单词Plan 、Do 、Check 和Action 的首字母组成,其代表的意义如下:

P —计划.针对管理经验和社会需求,具体确定企业质量目标和开展工作计划.

D —执行.执行就是具体运作,实现计划中的内容.

C —检查.即检测计划执行的效果,汲取经验,勘探错误;明确原因,找出问题.

A —行动

(或处理).对检查的结果进行总结,成功的经验予以肯定,便于以后工作时遵循;对失败的教训要总结,避免重现.对于未解决的问题,则提交下一PDCA 循环去解决.

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化课

基于PDCA循环的有效课堂教学

程评价和目标管理的一种现代教学方式.教授认为:按照目标管理的流程,有效教学可划分为三个阶段:教学的准备、教学的实施和教学的评价.它具备以下四个特征:一是要关注学生的进步和发展;二是要关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念;三是要更多地关注可测性或量化,注重定量与定性相结合,过程与结果相结合;四是教师要

具备一种反思意识,要求每一位教师不断反思自己的日常教学行为,使教学更具有针对性[1].

由此可见,PDCA 循环虽是企业生产管理的一种有效方式,但由此移植到教育教学管理中,其计划、执行、检查、处理四阶段正是对有效教学的准备、

实施和评价三阶段科学量化,是一种全面的、有意识的、有计划的、向着预期的教学目标前进的教学行为.另外,

PDCA 循环应用了科学的统计观念和处理方法,其典型模式可分为“四个阶段”“八个步骤”(如图1).此四阶段是一种闭环系统,缺一不可.作为推动工作、发现问题和解决问题的有效工具,PDCA 循环的特点是:周而复始、大环带小环、阶梯式上升.即它的四个阶段是大环带小环的有机逻辑组合体,周而复始地进行;它不是停留在一种水平上的循环,而是在不断解决问题的过程中逐阶上升的循环过程(如图2).这种永不满足现状的管理特点,即对现状的质疑,发现问题并促使在教学中不断地改善现状,以达到新的起点、新的高度的内涵要求,体现了教师综合思考和批判分析教学问题的态度和方法,这正是有效教学的本质要求,也契合

“教学相长”的科学内涵.移植PDCA 循环于有效教学之中,与我国传统的教育思想也非常吻合.其计划、

执行、检查、处理四阶段说与世人皆知的教育格言“凡事预则立,不预则废”、“三思而后行”、“博学之,审问之,慎思之,

实践创新

图1图2

基于PDCA 循环的有效课堂教学

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