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初中化学课堂小组合作探讨

学园┃XUEYUAN 2014年 第32期

-132- 初中化学课堂小组合作探讨 唐卫荣 江苏省南京育英外国语学校

【摘 要】初中化学课堂小组合作实际指的是在教学的过程中,以小组为研究单位,通过创设情境引导学生自主学习以便于解决问题的学习模式,对学生独立思考的意识与合作精神都有一定的促进作用。本文结合笔者多年的教学实践,从落实初中化学小组合作学习的策略进行探讨。

【关键词】初中化学 课堂 小组合作

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2014)32-0132-01

初中化学课堂小组合作学习已经成为了教学中的主要方式。在实际教学过程中,针对当今初中化学课堂小组学习过程中存在的一些问题,通过采用多种形式的实验探究、改变初中化学课堂的结构、多元化的分组方式等方法有效提高合作的学习效率。

一 多样形式的实验探究

实验探究是化学学科提高教学效率的重要方式之一。在学习过程中应该给予学生足够的时间与空间进行学习思考,通过设计化学实验进行小组讨论。例如最常见的电解水的试验中,化学方程式为:2H2O=2H2+O2,学生可以设计实验,在小组交流后可进行全班的讨论研究,观看实验后可以清楚地看出整个化学的变化过程与现象。教师应该根据实验原理审度学生的设计方案,若方案没有基础性错误,配置实用的实验仪器、合理的操作方法、确保实验材料不污染环境等学生即可进行实验。综上所述,学生通过自主地学习进行化学实验方案的设计,独立思考完成实验的步骤后以小组形式进行讨论,选出最佳的方案进行实验。

在小组合作学习的过程中,在回答较难的问题上某些基础好的学生能够很快地做出回答,而基础稍差的学生无法在短时间内回答出来,这就导致学生之间的差距会越来越大。所以在提出问题后给学生预留出思考的空间,先让学生将自己的想法写下来,在学生独立思考的基础上开始小组讨论,这样学生将会达到最佳的学习效率。

二 改变初中化学课堂的结构

在以往的化学课堂学习上,学生都会吵吵闹闹,完全无法彰显小组合作的作用。产生这种后果的原因是因为教师只注重教学的环节,不在意实际的教学要求与教学内容,也不能科学充分地利用学生自主学习的方式,所以改革初中化学的教学方法十分必要,要在实际的教学过程中思考探究课堂的教学目的与教学内容。实践证明,在小组合作学习中一定要重视学生的自主学习能力。平时进行小组合作学习的目的很明确,就是让学生在独立学习的基础上通过小组讨论能够解决在学习上遇到的困难。学生应该积极主动地参与到小组合作学习中去,对问题有自己独特的见解,然后再讨论,这样将会收到意想不到的效果。所以教师在开展小组讨论前一定要给学生预留出足够的时间与空间进行思考,在讨论的整

个过程中,教师应该将学生的思维能力当做教学的核心,先让学生独立思考,再进行小组合作学习,最后全班分析讨论,一般情况下这种教学模式的教学效果良好。

三 多元化的分组方式

在小组合作学习的过程中存在分工不明确的问题,小组中有的学生担负着大部分责任,有的学生却无所事事,有些基础差的学生不能参与学习讨论,从而影响了教学效率。在开设小组合作学习之前,如果教师能够设计导言将会有更好的效果。

例如在水的组成一课中可以设置学生感兴趣的导言,如水的文化同博大精深的中国文化一样丰富多彩,如学习如逆水行舟,不进则退。

在小组合作学习过程中,教师不能只提出一个问题,通过一系列的问题引导学生讨论学习,让每个学生都有机会参与其中,还可以根据学生自身的能力划分小组,然后分配角色,增强学生的责任感,让学生对自己的言论负责,对讨论结果负责。在小组学习的过程中,教师应该充分发挥自己引导与组织的作用,合理设定所要讨论的问题,全面了解每个学生的情况,做到充分尊重学生,既不过多地干预学生探讨,也不完全放手不管学生。最后作为老师应该总结发言,并提出合理的建议、评判,帮助学生总结。

四 结束语

总之,若想在初中化学教学中进行小组合作教学,就要注意在教学方法与教学内容等方面多下功夫,将素质教育下的教学内容和师生之间、生生之间的关系处理妥当,充分发挥小组合作学习的优势,有效改善传统教学方法。发挥好小组教学的优势对提高学生的综合能力与个性化发展也有很大的推进作用,教师要尽量做到在不增加学生负担的前提下提高合作学习的兴趣与效率。

参考文献

[1]〔加〕罗威.探究式科学教育教学指导(韦钰译)[M].北京:教育科学出版社,2005

[2]朱国美.基于小班化的初中化学小组合作学习策略[J].

江苏教育研究,2011(8)

〔责任编辑:庞远燕〕

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