关于举办大数据时代教育质量测评暨教育统计与管理专业委员会学术年

关于举办“大数据时代教育质量测评暨教育统计与管理专业委员会学术年会”第一次通知

中国现场统计研究会教育统计与管理专业委员会定于2018年度11月29～12月1日在武汉大学信息学部举办“大数据时代教育质量测评研讨暨教育统计与管理专业委员会学术年会”。欢迎本专业会各位会员、同行朋友们及有关专家学者积极报名参会。现将有关会议事项初步通知如下：

一、会议主题

本次学术会议围绕“大数据时代下的教育质量监测与评价”这个主题，选题包括但不限于以下范围：

1.教育大数据挖掘技术与方法

2.教育大数据的融合与共享

3.教育过程质量管理

4.学生学习成长监测

5.教育治理现代化与评估

6.教育大数据诊断教学的案例分析

7.基于学业评价的学科教学改进案例

8.学生核心素养评价

二、会议内容

1.专业会工作总结。

2.参会代表作主题报告。

3.代表交流讨论。

4.评选优秀论文

5.增选专业委员会理事。

三、会议时间安排

1.报到时间：11月29日（周四）下午2：00开始报到；11月30日（周五全天）：学术报告与交流研讨。12月1日：大会总结及颁发优秀论文奖.

2.报到地点：武汉大学信息学部星湖园。

四、参会人员

1.相关科研人员。

2.各教学科研机构以及大学、中学、小学及学前教育机构的教师及相关管理人员。

五、会议组织

中国现场统计研究会教育统计与管理专业会

六、会议论文

1.请参会人员围绕会议主题撰写会议交流论文，于2018年11月20日前将论文

1

2

注：请直接将以上回执中需要填写的信息直接发到会议秘书处邮箱即可。

附2：提交论文格式要求

论文含论文题目、作者姓名、单位、论文摘要、关键词、正文、参考文献等。具体格式如下：

1．正标题：三号，居中，仿宋，前空三行，后空两行；副标题：小三，居中，宋体，紧接正标题，后空两行；

2．摘要：小四，仿宋，行距 1.25 倍，前后空一行，左右缩进两字符；

3．一级标题：四号，居左，黑体，前后空一行；

4．二级标题：小四，居左，楷体，前空一行；

5．正文，五号，宋体，行距 1.25 倍；

6．注释：脚注，小五，宋体，编码，①……⑩，悬挂缩进 1 字符，行距同（五）；

7．图表：图表标题编号：图（表）1：……（仿宋，五号，居中）；内容：五号，宋体；

8．著作权：紧接正（副）标题后，四号，居右；姓名（楷体）和机构（宋体）分行，行距 1.5 倍；

9．页面布局：上下页边距，2.5 厘米到 2.6 厘米；左右页边距，3.1 厘米到 3.2 厘米；

10．不使用下划线，不使用斜体字，不使用加粗字；不加页眉和页脚，不用关键词项。

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教育评价与测量(整理好)

教育评价与测量 简答题： 1、信息的描述包括哪几个要素？ 答：⑴经过审核、整理及汇总的资料；⑵研究对象；⑶描述的技术和手段。 2、评价信息解释的特性是什么？ 答：⑴可检验性；⑵不完全性；⑶有效性 3、定性分析的特点是什么？ 答：⑴定性分析关注事物发展过程以及相互关系。⑵定性分析的对象是质的描述性资料。⑶定性分析无严格的分析程序，有较大的灵活性。⑷定性分析主要采用逻辑分析及哲学思辨方法。⑸定性分析容易受主观因素的影响并对背景具有敏感性。4、影响评价效度的因素是什么？ 答：⑴评价指标和工具的科学性⑵评价实施的质量⑶效标特征⑷被评价者的特性和样本的代表性 5、评价信度鉴定的方法？ 答：⑴评价指标的信度鉴定方法⑵评价工具的信度鉴定方法⑶评分者信度鉴定方法 6、影响信度的因素？ 答：⑴被评价对象的情况⑵评价指标和评价工具⑶实施评价过程中的各种因素 7、设计双向细目表包括几个基本步骤？ 答：⑴考核的内容抽样与考核认知水平的确定⑵题型和题量的确定⑶试题的平均难度和难度分布的确定⑷试题赋分与测验期望分的预估 8、学生思想品德评价的意义是什么？ 答：⑴实施学生思想品德评价，是提高学生思想道德水平，促进向素质教育转轨的重要措施。⑵是促进德育管理科学化的重要手段⑶有利于激励先进，鞭策后进。 9、思想品德评价的方法 答：⑴操行评语法⑵等第法⑶评等评分测评法⑷操作加减评分法⑸加权综合测评法⑹模糊综合测评法⑺评等评分评语综合测评法

10、表现性评价的基本特点 答：⑴评价的问题情境具有开放性、真实性、综合性⑵评价的方案具有灵活性⑶评价主体具有多元性⑷评价的结论以质的描述为主，辅以必要的等级⑸评价具有持续性，并鼓励学生通过合作解决问题 11、当前思想品德评价中存在的主要问题 答：⑴品德测评指标的设计问题⑵品德测评的量化问题⑶思想品德测评方法实践可行性的问题 12、课堂教学评价中教师自我反思的策略与途径 答：⑴在自我评价中反思⑵在他人评价中反思⑶在评价学生中反思⑷评价的结论以质的描述为主，辅以必要的等级⑸评价具有持续性，并鼓励学生通过合作解决问题 13、课堂教学评价中教师自我反思的形式 答：⑴自我提问法⑵行动研究法⑶教学诊断法⑷交流对话法⑸案例研究法⑹观摩分析法⑺总结记录法 14、班主任工作过程评价的内容 答：⑴了解和研究学生⑵组织和培养班集体⑶班级日常管理及思想教育⑷协调各方面教育力量⑸制定班级工作计划和总结，搞好期末的鉴定和评优工作 15、班主任工作评价的方法 答：⑴定量积分评价法⑵定性讨论分析法⑶综合法 16、教育评价按评价功能分为哪几类？ 答：一、诊断性评价二、形成性评价三、终结性评价。 17、教育评价的主要功能有哪些 答：一、导向功能二、鉴定功能三、改进功能四、调控功能五、服务功能 18、西方教育评价发展的原因有哪些？ 答：一、社会经济和科学经济的发展是评价发展的根本原因二、教育评价理论和时间发展过程中的猫冬运动是西方教育评价发展的内在因素。三、政府对评价工作的重视并用法律手段保证他的顺利实施是外部动力。 19、简述二十年来我国教育评价发展的特点 答：1、起点高，发展快2、搞试点，重实践3、建制度将规范

大数据时代下企业管理模式创新

大数据时代下企业管理模式创新 随着经济的发展，社会的进步，在生活领域中大数据发挥着至关重要的作用。相对而言，大数据的到来，给企业管理模式带来了一定的冲击，落后的管理模式不能适应大数据技术发展。因此，在新的形势下，应对企业管理模式进行创新升级，进而确保大数据企业全面发展。 标签：大数据时代；企业管理模式；创新；具体分析 当前互联网技术得到了较好的发展，同时大数据计算也呈现出良好的发展趋势，在一定程度上讲，各个领域数据呈现出快速增长趋势。换言之，大数据时代已经来临。在新的形势下，企业在实际发展中，大数据时代对企业管理带来了全新的挑战，传统企业管理不能适应时代发展需求。因此，要想在真正意义上促进企业的全面发展，同时对大数据技术进行充分性利用。就应对企业管理模式进行有效创新以及改革，进而促进企业的全面发展，同时为企业提供一定的内在动力。本文将针对大数据时代下企业管理模式创新进行针对性探讨。 1 当前大数据时代下企业管理模式面临的挑战 1.1管理模式十分落后 对于企业而言，在实际发展中，仍然以传统管理模式为核心。相对而言，这样的管理模式成就了一些企业，其中也有一些国际性公司。因此，对于大部分企业来讲，认为这种管理方式没有存在任何问题。随着经济的快速发展，时代的进步，当前时代环境发生了较大的变化。不能否认的是，传统管理方式发挥了重要作用，那是对所处时代来讲的。在大数据时代背景下，传统管理方式出现了很多弊端。之所以当前一些互联网公司快速涌现，是因为管理方式能够顺应大数据时代发展。在大数据冲击下，传统企业走向了没落，主要是因为落后的管理方式造成的。 1.2企业管理模式缺乏创新意识 企业在实际发展中，大多数企业具有完整性体系，同时趋向成熟。但对于这些传统管理模式来讲，虽具有成效，同时在管理中具有重要作用。但随着互联网以及大数据的来临，假如没有对管理形式进行全面性创新，企业管理会出现一些问题，在市场竞争中将面临着淘汰的局面。在当前形势下，在网络中充斥着一些数据，假如企业能够对这些数据进行充分性利用，并进行有效的加工以及集中化处理。进而能够发现消费者自身的消费倾向，最终对自身生产进行针对性调整。这样的方式不仅能够满足消费者实际需求，同时还能确保企业在市场竞争中站稳脚跟。但当前一些企业管理者，并没有意识到这一点。还是以传统管理方式为核心。在市场分析中，也没有意识到大数据技术的重要作用，进而导致企业经营和市场需求相背离。

教育统计与测评综合测试3答案

1、什么是定量评估 定量评估是指依据统计数据，建立数学模型，并用数学模型计算出分析对象的各项指标及其数值来评估分析的一种方法。 2、什么是心理测验？ 心理测验是根据一定的法则和心理学原理，使用一定的操作程序给人的认知、行为、情感的心理活动予以量化。心理测验是心理测量的工具，心理测量在心理咨询中能帮助当事人了解自己的情绪、行为模式和人格特点。 3、什么是抽样分布？ 抽样分布：从已知的总体中以一定的样本容量进行随机抽样，由样本的统计数所对应的概率分布称为抽样分布。抽样分布是统计推断的理论基础。 4、“教师自编测验在学生学业成就测评中占着重要的地位”，你认为这句话正确吗？为什么？正确。教师自编测验是学生学业成就测评的重要组成部分，具有很强的针对性。 5、你认为“信度的估计方法是根据测验的类型选择的”这句话正确吗？为什么？ 正确。信度的估计方法包括重测信度、复本信度、内部一致性信度和评分者信度，更具不同的测验类型进行选择。 6、什么是条形图？条形图和次数直方图有何异同点？ 排列在工作表的列或行中的数据可以绘制到条形图中。条形图显示各个项目之间的比较情况。描绘条形图的要素有3个：组数、组宽度、组限。 条形图用高度来表示频率，适用于结果有限且可数且数量较少时；直方图一般用面积来表示频率，适用于数量不可数时。 7、试论述常模参照测验与标准参照测验的差异。 常模参照测验是将被试与常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位为目的 标准参照测验是将被试与以绝对标准相比较，以评价被试有无达到该标准为目的 常模是根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表 常模是没有标准化的标准，两者皆为了比较做准备 8、试述简单随机抽样、分层抽样、等距抽样等四种抽样方法及适用条件。 如果每次抽取使总体内的各个个体被抽到的机会都相等，就把这种抽样方法叫做简单随机抽样。常常用于总体个数较少时。 分层抽样是先将总体的单位按某种特征分为若干次级总体（层），然后再从每一层内进行单纯随机抽样，组成一个样本。可以提高总体指标估计值的精确度。适用于层次分明的调查。等距抽样是将总体各单位按一定标志或次序排列成为图形或一览表式，然后按相等的距离或间隔抽取样本单位。适用于队列整齐，顺序齐全的抽查。 整群抽样又称聚类抽样。是将总体中各单位归并成若干个互不交叉、互不重复的集合，称之为群；然后以群为抽样单位抽取样本的一种抽样方式。适用于比较容易分类的群体进行。 9、《学记》中有记载：“比年入学，中年考校，一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。”请从教育评估体系的角度来对其进行分析与说明（如，评估内容、评估标准等）。 从评价内容上看，他第一年评价学生的基础知识，第三年评价学生的情商，人情往来能力。第五年评价学生掌握知识的程度以及学生的人情事理。第七年评价钻研知识的能力。 从评估标准上看，《学记》认为，读书之后，第一年考查学生是否具有点断经书句读的能力和是否明确自己的学习志向，第三年考查学生是否恭敬学业,是否与同学和睦相处。第五年考查学生是否学识广博、尊敬老师。第七年考查学生是否具有研究学问的本领和识辨选择朋友的能力。

教育统计与测量评价(和答案)

福建师大继续教育学院教育学专业 《教育统计与测量评价》试卷 年级_________学号_______________ 姓名_________________ 成绩________ 一、名词解释（20%） 1、积差相关: 研究两种现象，两种行为或两个事物，一句话，研究两个变量之间的相关情 况时，积差相关是应用最普遍、最基本的一种相关分析方法，尤其适合于对两 个连续变量之间的相关情况进行定量分析。 2、评价指标：评价指标就是根据评价的目标，由评价指标的设计者分解出来的，能反映评价对象 某方面本质特征具体化、行为化的主要因素，它是对评价对象进行价值判断的依据。 3、潜力参照测量与评价：标准参照测量与评价是将被试的表现与既定的教常模参照测量与评价 是将被试水平与测验常模相育目标或行为标准相比较，以评价被试在多大比较，以评价被试在团体中的相对地位的一种测程度上达到该标准。 4、测验的信度：任何测量都必须具有客观性和可靠性，即测量结果不能随测量者、时间、地点的 变化而变化，作为测量、测量的可靠性问题就是测量的信度问题。 二、简答题（45%） 1、怎样制作命题双向细目表？ 答：现就双向细目表的制作提出如下建议：（1）．双向细目表的制作应该同课程大纲、教案、教材具有一致性。考核知识内容的选择，要依照教学大纲（考试大纲）的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，题量以中等学生在规定的时间内能答完为限。（2）．双向细目表中反映学生学习水平一维采用“识记(记忆)”、“理解”、“简单应用”、“综合应用”等目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。每前一目标都是后续目标的基础，即没有识记，就不能有理解；没有识记与理解，就难以应用。所以一个考核内容中的知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种考核目标。识记、理解、简单应用、综合应用四个目标分类对应的试题所占分值的比例一般控制在18：28：30：24，因课程性质不同，可作适当的调整，但其调整范围控制在10%左右。（3）．根据考试课程的特点和考试目标合理选择试题的题目类型，例如填空题、选择题、判断题、名词解释、辨析题、简答题、证明题、计算题、案例分析等。一份试卷中主观性试题和客观性试题的搭配应合理，且题型种类数应适中，客观性试题与主观性试题所占分值之比一般保持在3：7或者4：6。（4）．在双向细目表中不同考试目标项目（识记、理解、简单应用、综合应用）下面对应的各列中，应填写各考核内容在试卷中所占的分值。不能简单的划“∨”，也不能填写题号和题目个数。并不是每一个考核内容都必须有所有的考试目标项目。（5）．“考试内容分值合计”是各章考核内容各种考试目标项目所赋分值的合计。教师在制作双向细目表时，应注意该合计与这些考核内容所占的教学学时的比例。（6）．“考核目标项目分值合计”是所有章次对相同考核目标所赋分值的合，所有考核项目分值合计的比是试卷合理性的依据。（7）．命题双向细目表制作完成后，须由命题人签字并交审核人审核。审核人应重点对细目表进行如下两个方面的审核：（1）各考核目标所占百分比的分配是否合理；（2）各考核内容及各单元内容所占百分比是否合理。 (8)．对于双向细目表制作过程中遇到的特殊情况（例如：绪论在授课时占1学时，但没有考核题目），可在细目表中或表后增加备注，对情况进行说明。(9)．教师命题应当以双向细目表为依据。(10)．归档保存的试卷双向细目表的各项目内容，包括命题人和审核人签字、时间等均应齐备；表中各列和各章分值小计的数值统计要准确。(11).上述意见是原则性意见,各系院在操作过程中可根据课程性质作适当调整。 2、方差分析的假定条件和基本思想是什么？ （1）方差分析的基本假定：A、效应的可加性B、分布的正态性 C、方差的一致性 （2）方差分析基本思想： (1、问题的提出(2、方差分析的直观思想(3、MS间和MS内的数量表示(4、Ｆ检验 (5、平方和分解公式(6、方差分析的实质(7、方差分析的实质(8、方差分析的实质 (9、方差分析的实质(10、关于方差分析适用条件的说明 3、简述抽样方法的类型及各自的优缺点。 一、单纯随机抽样（simple random sampling）将调查总体全部观察单位编号，再用抽签法或随机数字表随机抽取部分观察单位组成样本。优点：操作简单，均数、率及相应的标准误计算简单。缺点：总体较大时，难以一一编号。二、系统抽样（systematic sampling）又称机械抽样、等距抽样，即先将总体的观察单位按某一顺序号分成n个部分，再从第一部分随机抽取第k号观察单位，依次用相等间距，从每一部分各抽取一个观察单位组成样本。优点：易于理解、简便易行。缺点：总体有周期或增减趋势时，易产生偏性。三、整群抽样(cluster sampling)总体分群，再随机抽取几个群组成样本，群内全部调查。优点：便于组织、节省经费。缺点：抽样误差大于单纯随机抽样。四、分层抽样（stratified sampling）先按对观察指标影响较大的某种特征，将总体分为若干个类别，再从每一层内随机抽取一定数量的观察单位，合起来组成样本。有按比例分配和最优分配两种方案。优点：样本代表性好，抽样误差减少。以上四种基本抽样方法都属单阶段抽样，实际应用中常根据实际情况将整个抽样过程分为若干阶段来进行，称为多阶段抽样。各种抽样方法的抽样误差一般是：整群抽样≥单纯随机抽样≥系统抽样≥分层抽样。 三、论述题（35%） 1、某班学生的身高和体重的平均数分别为156厘米和48千克，标准差分别为3.2厘米和2.8千克， 该班学生身高和体重哪个离散程度大一些？ 解：C V身高=05128 .2 100 156 2.3 100 6 = ? = ? x C V体重=83333 .5 100 48 8.2 100 6 = ? = ? x C V 体重>C V身高 ∴体重的离散程度大一些。

教育统计与测评实践作品2教师专业发展评价指标体系作业教学文案

一、教师素质的构成 著名教育家陶行知先生曾对教师提出过“捧着一颗心来，不带把根草去”的要求，要求教师素养的培育走向“三心”即：“心态”要“正”，做一个简单的人；“心情”要“好”，做一个阳光的人；“心智”要“高”，做一个智慧的人。就教师心态而言，可分为：上位心态即社会心态，总的要求是“静”，要讲责任心，要扛得起放得下；中位心态：教育心态，总的要求是“纯”，要讲事业心，要纯化教育心态，催生教育激情，规范教育行为，提升教育思想，养成教育风格；下位心态即教学心态，要实在，要讲良心，淡化教学形式，注重教学实质。 教师的“心情”主要表现在三个层面，即教育工作前的动机与准备，及是否“在乎”教育，是否具有敬业态度把学生、课堂放在“心”上。教育工作中要求激情与投入，是否“在状态”，是否满怀情怀，教育情怀，用“心”来做教育。教育工作后的反省与改良，即是否一直保持“在找感觉”的情怀，是否有较高的自我效能感，此“心”未了。 教师的“心智”主要表现在三个层面：精深的专业智慧。要求教师具备精深的专业智慧即知识要“渊”，以专家的角色，以“知识份子”的身份，要求识记得多，理解得深，应用得广，分析得透，整合得新，评价得准；广博的文化素养。即教师知识要“博”，要求教师扮演学者的角色，以“文化人”的身份掌握学科文化、历史文化、地域文化、民族文化、时尚文化、信息文化。必备的教育素养。教师必备的教育智慧要“厚”，要求教师扮演教育家的角色，诠释“人民教师”的身份，具备备课智慧、说课智慧、讲课智慧、评课智慧、教研智慧、教管智慧。 教师素养一：高尚的人格素养，教育追求的是内在的教育魅力和外在的教育影响力。 教师素养二：教育追求内在满怀教育情怀，外化为教育激情。教育追求具备教育底气注重教育表达。 教师素养三：精深的专业素养。要求教师具备精深的专业智慧即知识要“渊”，以专家的角色，以“知识份子”的身份，要求识记得多，理解得深，应用得广，分析得透，整合得新，评价得准。 教师素养四：广博的文化素养。即教师知识要“博”，要求教师扮演学者的角色，以“文化人”的身份掌握学科文化、历史文化、地域文化、民族文化、时尚文化、信息文化。 教师素养五：必备的教育素养。教师必备的教育智慧要“厚”，要求教师扮演教育家的角色，诠释“人民教师”的身份，具备备课智慧、说课智慧、讲课智慧、评课智慧、教研智慧、教管智慧。 二、教师测评的类型 常见类型：（一）、按测评的目的分为：素质测评、过程测评、绩效测评；（二）、按测评的时机分为：诊断性测评、形成性测评、终结性测评。 三、教师测评的内容 测评的内容包括：前提素质主要是职业道德、知识结构、能力结构、身心素质；过程素质主要包括备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业考评；教学绩效即教学效果；其他工作，如：班主任工作、继续教育培训、教育科研工作。 四、教师测评的指标体系 测评指标体系的构成：由评价指标、指标权重、评价标准构成。 （一）评价指标 1．拟定方法

大数据时代的企业管理

大数据时代的企业管理 （陈登鹏工业工程11级2班2011330350212） 摘要 基于数据分析对管理的重要性，在《孙子兵法》中已有深刻的认识：“夫未战而庙算胜者，得算多也。”数据始终贯穿在管理的计划、组织、领导、控制和创新中。在进入大数据时代后，如何更好地利用信息爆炸时代产生的海量数据为管理服务，和利用数据创造财富是不可回避的命题。管理决策日益基于数据和分析而作出，而并非基于经验和直觉，对企业正确的制定发展计划与合理安排企业资源有重要的意义。其中预测在企业中有重要的意义，在大数据时代，预测的准确度或许能够更上一个台阶，将促进企业健康发展。 关键字：大数据；管理；预测 一、大数据时代的特点 从古至今，从未有一个时代出现过如此大规模的数据爆炸。信息技术的发展，互联网的普及，随之而产生的数据也呈现爆发性增长。 （1）到2012年为止，人类生产的所有印刷材料的数据量是200PB，全人类历史上说过的所有话的数据量大约是5EB，而过去两年产生的数据占人类历史数据总量的90%。 （2）到2006年，全世界的电子数据存储量为18万排字节，如今这个数字已达到

180万拍字节，短短时间内已经增长了一个数量级。根据预测，2015年这个数字甚至会达到800万拍字节的规模。 大数据时代的典型特点就是预测变得更为精确。Albert-László Barabás i①提出：人类93%的行为是可以预测的。目前人类的数据处理能力在庞大的数据量面前还是太渺小，当数据处理能力的提升足以克服这一切后，混沌理论是否会黯然失色呢，一切都将变得清晰起来，偶然性也将因为盖然性变得不那么模糊？或许人类处理能力提升的速度远远都无法赶上数据的增长速度，混沌理论也将一直伴随着人类的发展。但不可否认的是，即使是现在的处理能力，大数据也能极大地提升预测的精准度。 二、大数据视角下的预测 预测对企业的各项职能活动包括采购原材料、扩充机器设备、补充人员等需要依据市场进行调整的活动有重要意义。预测是整个企业系统的重要输入和依据，具体地将，其重要性可以从以下几个方面来考虑： （1）对于战略部门而言，预测可以提供决策的依据； （2）对于销售部门而言，为补充销售人员提供依据； （3）对于成本会计而言，预测可以为预算和成本控制提供依据； （4）对于采购部门而言，便于采购部门制定制定准确的采购计划，以降低总的生产成本； （5）对于生产计划和控制部门而言，预测是企业编制生产计划的基础，是生产计划编制的主要输入； （6）对于研发部门而言，新产品的预测可以为设计提供参考，根据对市场的预测进行产品的开发，这样的产品才会有市场，才会有竞争力； …… 其中，概率论在预测中有不可替代的作用，当中的泊松分布P(λ)是在概率论中常用的一种离散型概率分布，由于其适合于描述单位时间（或空间）内随机事件发生的次数，因此泊松分布在管理科学，运筹学以及自然科学的某些问题中都占有重要的地位。例如，在企业战略制定以及物料需求分析等方面有极大的应用空间。当然，泊松分布在处理自然科学领域内的问题有更突出的成果，如某放射性物质发射出的粒子、显微镜下单位分

西南大学0062]《教育与心理统计学》网上作业及答案

西南大学[0062]《教育与心理统计学》网上作业及答案 1、设X是正态变量，均值为0，标准差为2，则X的绝对值小于2的概率约为（）。 1. 5% 2. 70% 3. 95% 4. 90% 2、欲考察考生类型（应届/历届）与研究生录取（录取/不录取）的关系，应该用什么相关方法（1. B. 点二列相关 2.二列相关 3.Φ相关 4.四分相关 3、在假设检验中，同时减少两类错误的最好办法是（）。 1. E. 控制α水平，使其尽量小 2.完全随机取样 3.适当加大样本容量 4.控制β值，使其尽量小 4、甲乙两人不知道“本题”的哪一个选项是正确的，只好随机猜测作答。结果两个人答案都 正确的概率是（） 1. 1/8 2. 9/16 3. 3/16 4. 1/16

5、最常用来与中数一起来描述数据特征的差异数量是（）。 1.四分位差 2.百分位差 3.标准差 4.方差 6、有一组数据的平均数和标准差分别是 8和 2。如果给这组数据的每个数都加上2，再乘以3，可以得到一组新数据，那么这组新数据的平均数和标准差分别是 1. 30,6 2. 26,2 3. 30,2 4. 26,6 7、设总体服从正态分布，均值是60，标准差是10，有一个样本，容量为100，则样本均值有95%的可能性位于（）。 1.（58, 62） 2.（57.5, 62.5） 3.（50, 70） 4.（40, 80） 8、当样本容量一定时，置信区间的宽度（）。 1. C. 与显著性α无关 2.随着显著性水平α的增大而减小 3.随着显著性水平α的增大而增大 4.与显著性α的平方根成正比

9、当样本平均数落入已知总体抽样分布的拒绝域时，表示正确拒绝零假设的概率的符号是？ 1. 1-α 2.α 3.β 4. 1-β 10、下列关于方差分析与t检验的描述中不正确的是？ 1.方差分析用于多组比较，比两两t检验有更好的误差估计 2.方差分析用于多组比较，比两两t检验时，α型错误更小 3.方差分析检验结果显著后，可以使用两两t检验进行多重比较 4.方差分析用于多组比较，比两两t检验的检验次数更少 11、下列关于假设检验的描述正确的是？ 1.假设检验包括显著性检验与差异显著性检验 2.非参数检验属于假设检验 3.假设检验中的α型错误与β型错误两者的概率相加等于1 4.方差分析不属于假设检验 12、下列可用于主观题区分度评价的相关系数是？ 1.点二列相关 2.二列相关 3.皮尔逊相关 4.斯皮尔曼相关 13、下列统计图形中，不能用于描述变量的次数分布的是？ 1.圆形图

互联网 时代的企业管理

“互联网+”时代的企业管理 互联网的便捷性让企业与企业之间、企业与员工之间、企业与客户之间以及企业与其他利益相关者之间的联系越发紧密，传统的企业管理模式不能适应新环境的变化，亟需进行深刻的变革。 一、文献综述 彭剑锋(2014)指出，互联网时代是一个零距离时代1。李海舰(2014)赵春福(2015)认为互联网让交易的场所、时间、速度及交易品种发生了巨变，中间环节不断简化2，企业思维方式必须进一步创新3。丁伟和于小波(2014)提出互联网时代企业变革必须具备末端化、全域化、人性化、可持续以及社会化理念5。处于当下这样一个深受互联网影响的时代，智能化、信息化成为企业发展进步的导向，企业管理必须追上社会发展的步伐，才能更好地适应企业发展需求。本文认为，互联网+时代的企业管理，应当是以客户需求为中心，通过满足客户价值最大化来实现企业自身追求的利益最大化，从而获得良性发展。 二、传统企业管理的不足 1.管理理念落后、模式僵化。传统企业的管理理念大都是以企业为中心，企业与客户之间缺乏直接的交流和反馈，导致双方信息严重不对称，客户的个性化需求得不到满足。并且，传统的营销需构建有组织的、渠道式的营销网络，形成一种固定的营销体系，给产品销售增加了许多中间环节，产品真正进入市场的周期延长。在互联网+时代，行业转型日新月异，传统本分的管理模式不再成为企业维稳的有效手

段，反而会成为企业被淘汰的理由。互联网的存在和发展打通了传统的资源垄断体制，信息流通的效率化和透明化导致市场游戏规则发生变化，市场经济的环境变得更加公平健康，企业发展的机遇与挑战并存，传统管理模式已经完全不能满足企业发展的需求。 2.组织结构改革缓慢。进入互联网时代，管理学界早就开始探讨企业组织结构的改革，并且有一部分企业顺应时代潮流进行了相应的组织结构调整。但是在我国，很大一部分企业的组织结构仍然是从上而下的多层级金字塔型模式。学者及高级管理者们倡导对企业进行扁平化组织改革，去除金字塔结构中冗余的中间环节，提高企业组织的信息传递速度，提升工作效益，加强企业的市场应变能力，形成战略优势。但是由于我国市场经济的复杂性以及改革推动过程中出现的精英管理人才不足、改革理念理解不透彻、改革方案不适用、企业内部不配合等困难，我国企业组织结构的改革进程缓慢。 3.战略思维不够深远。企业战略是一个整体性规划过程，对企业的未来发展发挥着指导性作用。制定企业战略首先要分析企业内外部发展环境，随后确定战略目标，最后明确战略步骤。在传统企业管理中，由于对企业战略管理的概念理解不够透彻，加上内外部环境分析不准确、战略目标制定不具体、战略步骤不明晰等原因，企业战略思维不够深远，未能制定出具有指导性特征的企业战略，战略制定效用低下。 三、互联网+时代的企业管理 1.管理理念和模式的创新。互联网+时代的企业专注于以客户为中心，大规模制造以及小规模多样化的时代都已经逐渐远离，大规模、个性

教育统计与测量评价定稿版

教育统计与测量评价精 编W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】

《教育统计与测量评价》复习资料 一、单项选择题 1、观测数据为98、90、70、75、83、80，这组数据的全距是（C、28 ）。 2、两个行为变量的观测值皆为顺序变量，则研究这两个变量之间的相关系数时，宜用（ B、等级相关系数）。 3、在一批考试分数中，百分等级为76的分数是37分，这意味着比37分高的考生人数占全部考生总数比例是（ A、24% ）。 4、在正态分布中，已知概率P(0＜Z≤1)＝0.34134，试问概率P（Z＜-1）的值为（D、0.15866 ）。 5、投掷一粒骰子，出现“4”点的概率是（A、1/6 ）。 6、测验蓝图设计是关于（ B、测验内容和考查目标的抽样方案） 7、面试共有6题并采用放回抽取原则，问两个考生抽取同为B题的概率为（D、 1/36 ）。 8、每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，经量化后的值叫（ A、权重） 9、教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可以用公式加以形象地表达，其公式是（ C、评价=测量+非测量+价值判断） 10、复本信度和重测信度这两种方法的最大差别是（C、不是同一份测验）。

11、积差相关系数的创立者是（ A 、皮尔逊 ）。 12、已知1X =5,2X =6,3X =7,4X =3,5X =4则∑=4 2i Xi 等于（ A 、16 ）。 13、在一批考试分数中，百分等级为56的分数是65分，这意味着比65分高的考生人数 占全部考生总数比例是（ B 、44% ）。 14、下列分类属于按照测量与评价的内容划分的是（B 、智力与成就测量与评价） 15、某班50名学生中有30名女生，问抽取一个学生恰好为男生的比例是（C 、2/5 ）。 16、测验蓝图设计是关于（ B 、测验内容和考查目标的抽样方案）。 17、Z 分数量表是（ B 、测验内容和考查目标的抽样方案 ）。 18、已知P （0＜Z ＜1.96）=0.475，则P （|Z|＞1.96）概率值为（B 、0.05 ） 19、重测信度的用途有时也在于评估所测特质在短期内的（ C 、稳定性 ）。 20、教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可以用公式加以形象地表达，其 公式是（ C 、评价=测量+非测量+价值判断 ） 21、有一组数据是测量身高的，一组是测量体重的，若比较两组数据的离散程度，则用 （ D 、差异系数 ）。 22、某次考试之后对数据进行统计分析，求得第56百分位数是65分，这意味着考分高于 65分的考生人数比例为（ B 、44％ ）。

教育统计与测评综合测试12345

综合测试1 1.情境测试法 2、学生评估 学生评估是教师对学生的思想品德，学业成绩，身心素质，情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动。一般描述学生的优点缺点，如何改进，并肯定学生的未来，让他们对自己有一定的信心。这样才能让他们前途无量。 3、项目的区分度 项目区分度,也叫鉴别力，是指测验项目对被试的心理特性的区分能力。 4、你认为“教育评价就是针对教育效果所作的评价”这种说确吗？为什么？不对。教育评价是指按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的方法系统地收集资料信息，对教育信息作价值分析和价值判断，并为教育决策提供依据的过程。 5、有人认为“随机误差是影响测验效度的唯一原因”，这种说确吗？为什么？不正确。影响测量效度的因素包括测验的构成，测验的实施过程，接受测验的被试，所选效标的性质，测量的信度，测量的长度。 6、计算再测信度时应注意哪些问题？ （1）两次测验时间间隔要适当 （2）应提高被试的积极性 （3）适宜于人格测验与速度测验，不适合于智力等难度测验 7、简析算术平均数的运算性质 ①各单位变量值与其算术平均数离差之和等于零sigma（x-x拔）=0

②各单位变量值与其算术平均数离差平方之和为最小sigma（x-x拔）的平方=最小值 8、论述提高测量效度的方法。 1.精心编制测验量表，避免出现较大的系统误差 2.妥善组织测验，控制随机误差； 3.创设标准的应试情境，让每个被试都能发挥正常水平； 4.选好正确的效标，定好恰当的效标测量，正确地使用有关公式； 5.扩大样本的容量； 6.适当增加测验的长度。 9、省某县教委对全县部分教师开展教师评价活动，事先没有跟学校和教师打招呼，由教研员直接进入教师听课，并将评价结果记入教师档案。某校一位青年教师故意把教研员当作学生，当堂提问。教研员认为受到非礼，中途退出，学生哄堂大笑。教委要求学校处理这位青年教师，对对此事至今争论不休……。请具体分析这种推门听课式教师测评方法。 随堂听课评价法是有效教学测评的基本方法之一，随堂听课步骤：1.课前的充分准备，2.课中的仔细观察和翔实记录。3.课后客观评析，注意意见反馈。可以从师生及其交互活动和课堂教学要素两方面来进行评价。课堂上的教研员事先未做好充分的准备，同时没有认真听课，导致课堂出丑，推门听课，本身是教育部门检查教师工作的一种手段，但不能为了听课而听课，故意找毛病，推门听课应该是教育部门和老师学校的互动，大家共同进步。

大数据时代企业管理的创新

大数据时代企业管理的创新 摘要：管理模式创新是新时期下企业管理的核心，对于大数据的应用是企业管 理模式创新的核心途径。本文首先对大数据的定义及主要特征进行解读、对大数 据下企业管理思维的创新以及管理模式的创新进行了探析。 关键词：大数据时代；企业管理模式；创新 引言： 大数据时代的到来给传统的企业管理模式带来巨大冲击，旧的管理模式已不能使企业在 新时代的竞争中处于优势地位。如何从顾客的资料和消费记录中挖掘出有用信息，成为企业 增强市场竞争力的关键之所在; 数据流的广泛应用不断促使企业内视、调整、完善自己的管理模式，以期能够适应时代的发展。所以，对于大数据在企业管理方面的研究则显得尤为重要，是学界亟待探讨的课题。 1 大数据的定义及主要特征 大数据是海量复杂数据的结合体，是传统数据获取与分析技术不能在既定时间内对其进 行感知、收集和处理的数据集合。这种不能被常规数据获取技术进行收集、不能被传统数据 分析技术解析的数据信息具有重要的信息应用价值。只有通过专业化的信息软件才能对大数 据进行一定程度的获取，也专业化信息分析人员才能对其进行分析与统计。通过对大数据信 息的分析，能够为决策制定者提供高价值的决策参考依据，进而使决策者能够从策略制定角 度大幅度的提升竞争力。也正是由于大数据这种强大的实用价值，使大数据应用技术在社会 各领域当中被广泛应用于创新当中。这种对于社会发展的深刻影响力使大数据成为当前时代 的标志。 2 大数据下企业管理思维的变革 2.1 样本约等于总体。 在小数据时代下的企业管理，对由于数据信息获取与分析技术的限制只能对数据信息采 取随机抽样法进行甄别与解析，从而用总体数据信息的部分构成来分析内在原理。这样的方 法具有一定的可行性，但是不能给予企业管理决策提供能有力的信息支撑。在大数据信息获 取与分析技术下，企业将获取更多更有效的数据信息，并且通过个更加专业化的信息分析方 法能够更加深入而准确地从数据当中发现事物规律或本质，进而使企业管理的决策更加科学化。数据样本更加接近或等于数据总体，数据信息更加全面而准确的体现了事物真实全貌， 因而企业管理必须以重新调整思维方式来进行管理决策的方法，在适应数据的强大力量同时 也能够更加高效的应用数据力量。 2.2 兼容数据的混杂性 在小数据时代企业管理对于数据的要求更加趋于精确化，以便对事物规律或本质能够更 加准确的进行分析与研究。这种数据应用思维在大数据时代下具有一定的局限性，必须进行 改变才能够适应大数据时代的发展。大数据不仅具有庞大的信息量而且百分之九十五以上的 信息是非结构信息，如果一味要求数据的精确性便难以对数据进行有效的获取与分析。因而 在大数据时代下企业管理思维也应增加对于数据的容错率，对一些具有明显结构的数据进行 分析的基础上，对一些没有结构的数据也应进行规律研究。事实上正是这些表面上没有规律 的信息潜藏着巨大的分析应用价值，对这些数据信息的关联性进行探究并进行专业化的分析 能够更为系统而全面的解析事物规律并更加深入的发现事物本质。进而使企业管理的决策更 加具有前瞻性和先进性，为企业的市场竞争力形成提供强大的信息支撑。 3 大数据下企业管理模式的创新 3.1 数据获取与数据平台形成 数据平台是大数据价值实现的载体，企业通过对数据平台的控制来进行对大数据获取、 分析，同时企业也是通过数据平台实现对数据信息的检测以及对数据信息的预测。企业对于 数据信息的管理工作中百分之九十五以上都必须要通过数据平台来完成。数据平台是实现数 据应用的核心工具，在大数据时代背景下，数据平台在企业当中扮演者企业行为驱动者的角色。传统企管理当中，企业决策的动机是基于问题的发生，进而为解决某一问题而进行企业

教育统计与测评综合测试5答案

1、什么是集中量数？ 描述所搜集到的资料里各分数之集中情形的最佳代表值，也是描述一个团体中心位置的一个数值。 2、什么是效标关联效度？ 效标关联效度是指测验和一个独立的效度标准的一致性程度，测验和效标的一致性程度高，测验的效标关联效度就高；反之，效度就低。效标关联效度是用测验和效标之间的相关系数来表示的，所以，它是一种经验性效度。 3、什么是自陈量表法？ 自陈量表法多以自我报告的形式出现，即对拟测量的个性特征编制若干测题(陈述句)，被试者逐项给出书面答案，依据其答案来衡量评价某项个性特征，是心理测试中最常用的是一种自我评定问卷方法。 4、你认为“预测效度能同时取得效标测量值与测验实测值”这句话正确吗？为什么？ 不正确。效标测量值与测验实测值在实际操作中会有一定的误差。 5、“检验一个因素K个水平之间的方差有无显著性差异是单向方差分析的目的”这句话正确吗？为什么？ 正确。单向方差就是用来研究一个控制变量的不同水平是否对观测变量产生了显著影响 6、为什么百分等级分数不是等单位量度？ 一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。 等单位量度是用单位量度表示的一种方式。 7、如何用测验内部标准法来确定项目区分度？ 项目区分度就是项目区别被试水平高低的能力的量度，它是测验性能的一个重要指标，说明的正是项目对测验目的来说的有效性程度。人们一般对测验项目作性能分析，常都采用这种较为方便的测验内部标准的方法，即去求取各个项目被试的题分与测验总分的相关。主要有两种方法：（1）利用点双列相关系数求取法（2）高低分组求的分率差的方法。 8、次数分布曲线按形状有哪几种类型？ （1）钟型分布曲线。 （2）U形分布曲线。 （3）J形分布曲线。 9、教育评价是人对人的评价，不管是主评者还是被评者都会受个人经历、间色转换的影响，如主评者的本位心理、暗示心理等，被评价者的应付心理、迎合心理等。这些心理现象都会降低评价的客观性。结合生活工作实际，思考如何调控评价心理对评价的消极影响？ 对于评价中出现的晕轮心理，就是要推进评价者以客观事实为评价依据，对事不对人，对任何成果的评价都按统一标准和尺度来判定，不依个人的好恶为出发点，不让主观印象干扰正常评价，不简单片面、以偏概全。 对于评价中出现的求全心理，就是要求评价者以平和的心态参与评价工作，在评价中控制好自己的情绪，处处以公认的评价标准为尺度来审视被评价的成果，用统一的标准进行价值判断，这样就不会得出偏高或偏低的评价结论。

教育统计与测量评价(已经做完)

成人高等教育专科期末综合试卷 课程名称：《教育统计与测量评价》专业 年级学号姓名 一、名词解释（20%） 1、积差相关: 研究两种现象，两种行为或两个事物，一句话，研究两个变量之间的相关情 况时，积差相关是应用最普遍、最基本的一种相关分析方法，尤其适合于对两 个连续变量之间的相关情况进行定量分析。 2、评价指标：评价指标就是根据评价的目标，由评价指标的设计者分解出来的，能够反映评价对 象某方面本质特征的具体化、行为化的主要因素，它是对评价对象进行价值判断的 依据。 3、潜力参照测量与评价：标准参照测量与评价是将被试的表现与既定的教常模参照测量与评价 是将被试水平与测验常模相育目标或行为标准相比较，以评价被试在多大比较，以评价被试在团体中的相对地位的一种测程度上达到该标准。 4、测验的信度：任何测量都必须具有客观性和可靠性，即测量结果不能随测量者、时间、地点的 变化而变化，作为测量、测量的可靠性问题就是测量的信度问题。 二、简答题（45%） 1、怎样制作命题双向细目表？ 答：现就双向细目表的制作提出如下建议：（1）．双向细目表的制作应该同课程大纲、教案、教材具有一致性。考核知识内容的选择，要依照教学大纲（考试大纲）的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，题量以中等学生在规定的时间内能答完为限。（2）．双向细目表中反映学生学习水平一维采用“识记(记忆)”、“理解”、“简单应用”、“综合应用”等目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。每前一目标都是后续目标的基础，即没有识记，就不能有理解；没有识记与理解，就难以应用。所以一个考核内容中的知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种考核目标。识记、理解、简单应用、综合应用四个目标分类对应的试题所占分值的比例一般控制在18：28：30：24，因课程性质不同，可作适当的调整，但其调整范围控制在10%左右。（3）．根据考试课程的特点和考试目标合理选择试题的题目类型，例如填空题、选择题、判断题、名词解释、辨析题、简答题、证明题、计算题、案例分析等。一份试卷中主观性试题和客观性试题的搭配应合理，且题型种类数应适中，客观性试题与主观性试题所占分值之比一般保持在3：7或者4：6。（4）．在双向细目表中不同考试目标项目（识记、理解、简单应用、综合应用）下面对应的各列中，应填写各考核内容在试卷中所占的分值。不能简单的划“∨”，也不能填写题号和题目个数。并不是每一个考核内容都必须有所有的考试目标项目。（5）．“考试内容分值合计”是各章考核内容各种考试目标项目所赋分值的合计。教师在制作双向细目表时，应注意该合计与这些考核内容所占的教学学时的比例。（6）．“考核目标项目分值合计”是所有章次对相同考核目标所赋分值的合，所有考核项目分值合计的比是试卷合理性的依据。（7）．命题双向细目表制作完成后，须由命题人签字并交审核人审核。审核人应重点对细目表进行如下两个方面的审核：（1）各考核目标所占百分比的分配是否合理；（2）各考核内容及各单元内容所占百分比是否合理。 (8)．对于双向细目表制作过程中遇到的特殊情况（例如：绪论在授课时占1学时，但没有考核题目），可在细目表中或表后增加备注，对情况进行说明。(9)．教师命题应当以双向细目表为依据。(10)．归档保存的试卷双向细目表的各项目内容，包括命题人和审核人签字、时间等均应齐备；表中各列和各章分值小计的数值统计要准确。(11).上述意见是原则性意见,各系院在操作过程中可根据课程性质作适当调整。 2、方差分析的假定条件和基本思想是什么？ （1）方差分析的基本假定：A、效应的可加性B、分布的正态性 C、方差的一致性 （2）方差分析基本思想： (1、问题的提出(2、方差分析的直观思想(3、MS间和MS内的数量表示(4、Ｆ检验 (5、平方和分解公式(6、方差分析的实质(7、方差分析的实质(8、方差分析的实质 (9、方差分析的实质(10、关于方差分析适用条件的说明 3、简述抽样方法的类型及各自的优缺点。 一、单纯随机抽样（simple random sampling）将调查总体全部观察单位编号，再用抽签法或随机数字表随机抽取部分观察单位组成样本。优点：操作简单，均数、率及相应的标准误计算简单。缺点：总体较大时，难以一一编号。二、系统抽样（systematic sampling）又称机械抽样、等距抽样，即先将总体的观察单位按某一顺序号分成n个部分，再从第一部分随机抽取第k号观察单位，依次用相等间距，从每一部分各抽取一个观察单位组成样本。优点：易于理解、简便易行。缺点：总体有周期或增减趋势时，易产生偏性。三、整群抽样(cluster sampling)总体分群，再随机抽取几个群组成样本，群内全部调查。优点：便于组织、节省经费。缺点：抽样误差大于单纯随机抽样。四、分层抽样（stratified sampling）先按对观察指标影响较大的某种特征，将总体分为若干个类别，再从每一层内随机抽取一定数量的观察单位，合起来组成样本。有按比例分配和最优分配两种方案。优点：样本代表性好，抽样误差减少。以上四种基本抽样方法都属单阶段抽样，实际应用中常根据实际情况将整个抽样过程分为若干阶段来进行，称为多阶段抽样。各种抽样方法的抽样误差一般是：整群抽样≥单纯随机抽样≥系统抽样≥分层抽样。 三、论述题（35%） 1、某班学生的身高和体重的平均数分别为156厘米和48千克，标准差分别为3.2厘米和2.8千克， 该班学生身高和体重哪个离散程度大一些？