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第二节研究摩擦力(20210206163146)

粤教版必修一3.2《研究摩擦力》WORD教案09

一类有关摩擦力习题的错解剖析在牵涉摩擦力的习题中，将会遇到一些新的物理情景。譬如，一个物体与另一个物体的接触处同时具有两个不同方向的相对滑动（或相对滑动趋势）。对于这类习题，有不少学生在分析其摩擦力时甚感困惑，往往出现错误解答。下面将通过典型例题对其错解加以剖析，并给出正确解法。例题1如图1所示，质量为m 的物块与水平转台之间的最大静摩擦力为物块重力的K 倍，物块与转轴OO ′相距为R 。物块随转台由静止开始加速转动，当物块的线速度增加到v 时即将在转台上滑动，则此时物块所受摩擦力f 的大小和方向的判断正确的是 A ．f kmg =，方向指向圆心 B ．2/f mv R =，方向指向圆心 C ．f kmg =，方向偏离圆心 D ．2/f mv R =，方向偏离圆心错解物块即将在转台上滑动还未滑动时，转台对物块的最大静摩擦力f 恰好提供向心力，已知此时物块做圆周运动的线速度为v ，故有2/f kmg mv R == f 的方向为沿着半径指向圆心。由此可知，选项A 、B 均正确。剖析上述解答只考虑到物块沿半径方向（法向）远离圆心的运动趋势，而忽视了物块沿切线方向的运动趋势，将题意中转台的加速转动混同为匀速转动，片面地认为物块所受的最大静摩擦力恰好提供向心力，从而错误地选择了A 、B 两个选项。正解物块即将在转台上滑动时，所受的摩擦力f 为最大静摩擦力m f ，依题意有 m f f kmg == 由于物块随转台由静止开始加速转动，在物块开始滑动之前既有沿法向（半径方向）远离圆心的运动趋势，又有沿切向（圆弧切线方向）滞后运动的趋势。那么，物块相对转台总的运动趋势既不沿法向，也不沿切向，而是介于这两者之间。则物块所受静摩擦力（含最大）的方向应与其总的运动趋势方向相反，这一方向显然要偏离圆心，如图2所示。故只有选项

实验九探究摩擦力的大小与什么因素有关

实验九探究摩擦力的大小与什么因素有关实验日期：月日同组人：一、课标要求 1、知识与技能：（1）知道摩擦有静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦。（2）知道影响滑动摩擦大小的因素。 2、过程和方法：（1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力。（2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法。（3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力。 3、情感态度与价值观（1）通过对摩擦现象以及其运用的学习，使学生关注周围与我们息息相关的物理知识。（2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神。二、探究准备 1、器材准备：检查实验台上的实验器材，在后面画√，在空格里填上你还需要的实验器材名称: 2、知识准备：（1）叫做平衡力；平衡力的条件是：。

（2）叫做摩擦力。三、探究报告【提出问题】当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？【猜想假设】结合你的生活经验，给出你的猜想：滑动摩擦力可能与因素有关。【设计实验】 1、由于影响滑动摩擦力大小的因素有多个，为了探究滑动摩擦力与某个因素的关系，必须采用法。 2、如何测量滑动摩擦力的大小？ 3、怎样改变压力的大小？ 4、怎样改变接触面的粗糙程度？ 5、怎样改变接触面积？【进行实验】 1、观察你所使用的弹簧测力计指针是否指在零位：；测量范围：；分度值：。 2、把木块平放在水平的长木板上，用弹簧测力计沿水平方向拉动木块，使木块在长木板上做匀速直线运动，读出此时拉力的大小——摩擦力，记入表格；

6.4探究滑动摩擦力的大小练习题及答案

探究滑动摩擦力的大小练习题（二）一、填空题 1、小华在做“探究影响滑动摩擦力大小因素”的实验时，其中一步的操作如图10所示，这样操作的错误是：物体不在上运动。纠正错误后，若使木块由铺有毛巾的木板运动到光滑的木板上，则木块受到的滑动摩擦力将（选填“变大”、“变小”或“不变”）。 2、如图所示，物体重5N，当F=20N时，物体在墙上静止不动，此时物体受到的摩擦力是_____N。 3、如图6，小明进火车站时看到，所有行李都要进行“安检”．他仔细观察发现，特别是大件行李放到传送带上时，先在传送带上向左滑动，稍后与传送带一起向右匀速运动．小明的行李重200N，滑动时受到的摩擦力大小是重力的倍．行李滑动时受到的摩擦力方向向__________(填“左”、“右”)，随传送带一起匀速运动时受到的摩擦力大小为__________ N。二、选择题） 4、如图—5，物体A重为10N，当压力为50N时，物体沿竖直墙面匀速下滑；当压力增大到60N时，物体处于静止状态。则物体静止时受到的摩擦力是（） A、小于10N B、10N C、50N D、60N 5、以下事例中，属于有害摩擦的是Ａ．走路时鞋底与路面间的摩擦Ｂ．机械运转时轴承与滚珠间的摩擦Ｃ．拿东西时手与物品间的摩擦Ｄ．写字时粉笔与黑板间的摩擦6、体育课上常有爬绳索和爬滑杆两种运动。体重相同的小明和小华两人想比赛看谁爬的快。两人先后以相同的姿势匀速向上爬，以下说法正确的是（） A. 小华爬绳和小明爬杆受到的摩擦力一样大 B. 小华爬绳受到的摩擦力的方向是竖直向下。 C. 若小华和小明爬杆和爬绳的速度不一样，则速度大的人受到的摩擦力要大些 D. 小明爬绳时受到的摩擦力大，因为绳索比滑杆粗糙程度大 7、下列事例中，能减小摩擦力的是Ａ．运动鞋鞋底有花纹Ｂ．行李箱下安装两个轮子Ｃ．骑自行车刹车时用力捏闸Ｄ．在冰冻路面上撒沙子 8、公共汽车在平直的公路上匀速行驶，站在车里的人在水平方向上Ａ．不受力Ｂ．受到向后的摩擦力Ｃ．受到汽车对它的牵引力Ｄ．受到向前的摩擦力 9、如图所示，物体A在B的牵引下沿水平桌面向右运动，从物体B触地开始到物体A刚好静止下来这段时间内，物体A受水平桌面的摩擦力大小f随时间t变化关系的图象是（） : 10、小明同学喜欢动手用简易器材探究物理问题。某天，他用一块较长的木板N与木块M及弹簧测力计，按如下方法研究滑动摩擦力有关的因素。先将长木板N平放，用弹簧测力计拉着木块M在N上做匀速直线运动，如图9甲，此时木块M所受滑动摩擦力为f甲；然后再将N支起，仍然用弹簧测力计拉着木块M沿N斜向上做匀速直线运动，如图9乙，此时木块M所受滑动摩擦力为f乙。对小明同学的实验讨论正确的是 ( ) A．两次M所受滑动摩擦力f甲＜f乙B．小明实验是研究滑动摩擦力与压力大小的关系

研究摩擦力

研究摩擦力教案一、教学目标 1、知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向 2、会运用公式F=y F N进行计算，知道动摩擦因数与什么有关 3、知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的方向，掌握求静摩擦力大小的方法 4、知道最大静摩擦力的概念? 二、重点难点 1、重点：滑动摩擦力、静摩擦力大小及方向的确定 2、难点：静摩擦力大小及方向的确定. 三、教学方法：，观察演示，总结四、教具：木刷,木块,测力计五、课时：1节六、教学过程 (一)质量为m的木刷放在水平桌面上，木刷受几个力？大小、方向如何？各是什么性质的力？画出木刷受力示意图？解答：木刷受重力和弹力作用，重力方向竖直向下，大小等于mg;还受支持力(弹力) 作用，依二力平衡原理可知弹力F N= mg.受力图如图所示. 导出新课：如果用水平向右的外力F,拉木刷，使其滑动，观察木刷底下鬃毛的形状，这是为什么？再次分析物体受几个力作用. (二)滑动摩擦力 (1)产生：观察上面的现象可知：毛刷与桌面接触，并且相对于桌面滑动，而桌面由于粗糙，在接触面处产生了一个作用于毛刷上的阻碍其相对于桌面运动的滑动摩擦力? 两个互相接触的物体，当一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体滑动时，要受到另一个物体阻碍它相对滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力 (2)方向：毛刷的鬃毛向着相对于地面运动的反方向倾斜，说明毛刷受到的摩擦力跟毛刷相对于地面运动的方向相反?如图中F2所示. 滑动摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体的相对运动的方向相反，这里的相对运动是指相对于与之接触的物体的运动? 如图所示： J[F- Fr - ------- II 1 ■■ I ■■ ■ ■ til■1 1 1 !■ ! II 1 ? 1 1 1! ■ II 1 l,J! II Mill：1 1 1 ■ S 3 1 ■ 1 1 1 1 1 ■ ■ ■ 1 1~r~ --------------------- ' 」F~F 1mg mg (3)大小： T mg

探究滑动摩擦力练习题含答案

探究滑动摩擦力练习题一、选择题 1．关于滑动摩擦力，下列说法正确的是 [ ] A．压力越大，滑动摩擦力越大 B．压力不变，动摩擦因数不变，接触面积越大，滑动摩擦力越大 C．压力不变，动摩擦因数不变，速度越大，滑动摩擦力越大 D．动摩擦因数不变，压力越大，滑动摩擦力越大 2．置于水平地面上的物体在沿水平方向的拉力作用下，仍处于静止，则物体所受静摩擦力的大小 [ ] A．与压力成正比 B．等于水平拉力 C．小于滑动摩擦力 D．在物体上叠放另一物体，该物体受到的静摩擦力不变 3．如图1，木块质量为m，跟水平桌面的动摩擦因数为μ，受水平向右的力F的作用匀速运动，从物体到边缘开始，到物体下落为止，在此过程中物体保持匀速运动，下列说法正确的是 [ ] A．推力F因物体悬空部分越来越大而变小 B．推力F在物体下落前会变为原来的1/2 C．推力F始终是μmg D．因接触面变小，动摩擦因数μ会变大 4．关于弹力和摩擦力的关系，下列说法正确的是 [ ] A．两物体间若有弹力，就一定有摩擦力 B．两物体间若有摩擦力，就一定有弹力 C．弹力和摩擦力的方向必互相垂直 D．当两物体间的弹力消失时，摩擦力仍可存在一段时间 5．一物体置于粗糙水平地面上，按图2所示不同的放法，在水平力F的作用下运动，设地面与物体各接触面的动摩擦因数相等，则木块受到的摩擦力的大小关系是 [ ] A．f甲＞f乙＞f丙 B．f乙＞f甲＞f丙 C．f丙＞f乙＞f甲 D．f甲=f乙=f丙

二、填空题 6．某同学用弹簧秤称一木块重5N，把木块水平桌面上，弹簧秤水平地向右拉木块． (1)当弹簧秤读数为1N时，木块未被拉动，这时木块受到的是______摩擦力，大小是_ _____，方向向______. (2)当弹簧秤的读数是时，木块刚好开始移动，此时木块受的是______摩擦力，大小是_ _____，方向向______. (3)开始运动后，使木块保持匀速直线运动，弹簧秤的读数变为2N，此时木块受到的是______摩擦力，大小是______，动摩擦因数μ=______. (4)若使弹簧秤在拉动木块运动中读数变为3N时，木块受到的摩擦力是______摩擦力，大小是______. (5)木块离开弹簧秤继续滑动，这时木块受到的是______摩擦力，大小是______. 7．如图3所示，用力F将质量为1kg的物体压在竖直墙上，F=50N．方向垂直于墙，若物体匀速下滑，物体受到的摩擦力是______N，动摩擦因数是______，若物体静止不动，它受到的静摩擦力是______N，方向______．(g＝10N/kg) 8．如图4是一主动轮A通过皮带带动从动轮B的示意图，主动轮的转动方向如图所示，试分析A轮上M点和B轮上N点受到的摩擦力的方向：f M______，f N______。三、计算题 9、如图5所示，一质量为2kg的物体夹在两木板之间，物体左右两侧面与两块木板间的动摩擦因数相同。若把该物从上面匀速抽出，需50N的力。若把它从下面匀速抽出，则需多大的力。(设两木板对物体的压力不变)

探究滑动摩擦力的大小

探究滑动摩擦力的大小说课一、教学目标 1、知识技能：①知道什么是摩擦力（滑动摩擦力）；②通过科学探究知道滑动摩擦力的大小与哪些因素有关；③知道摩擦力在实际生活中的利、弊，以及如何增大和减小摩擦。 2、过程方法：经历探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验探究过程，进一步领悟科学研究的方法，以养成良好的科学探究习惯。 3、情感态度价值观：培养乐于探究的兴趣，体验成功的快乐；通过对摩擦利弊分析，使学生对事物的两重性有具体的认识，有助于确立正确的价值观。二、重点和难点：重点：探究“滑动摩擦力的大小”与哪些因素有关，体验科学探究的过程。难点：准确测出滑动摩擦力大小的实验设计和操作。三、教学资源：长方体木块、弹簧测力计、长约一米两面粗糙程度不同的木板、铁钉、钩码、玻璃、毛巾、小车、毛刷、多媒体课件、投影及人自身的资源等。四、教法与学法 1、教法：本节采用“引导探究”教学方法，把教师的启发引导和学生探究贯穿在整个课堂教学。 2、学法：以合作探究、交流讨论、分析归纳辩论等为主要学习方法。五、学情分析学生经历了一学期半的物理课的学习，已具有初步的科学探究能力，掌握了一些基本的科学探究方法，并懂得科学探究在物理学习中的重要意义，对观察探究的兴趣比较浓。八年级学生对摩擦虽有较多的感性认识，但学生对天天都接触到的摩擦现象，有的熟视无睹，有的缺乏细致的观察和深入思考。六、教学思路 1．从生活走向物理用多媒体播放两个场景片断：（1）冬奥会上运动员不再用滑雪杖撑着雪面，自由滑行一段距离，最后慢慢地停了下来。（2）从滑梯上滑下的儿童，在水平面滑行一段距离，也停了下来。这样迅速吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，教师因势利导，提出问题：上面的两个片断中，滑雪运动员和儿童为什么会停下来呢？学生很容易答出：他们受到阻力作用，有的学生直接答出受到摩擦力作用，教师给予肯定。那么什么是摩擦力？它有什么特点呢？这样激起了探究的欲望，自然引出课题。 2、提炼生活，认识感受摩擦力。做一做，想一想：活动（1）：把手按在桌面上向前推动。活动（2）：用脚在地面上往前蹭。学生谈谈感受，你的手和脚感觉吃力吗？这个力对你的手和脚向前运动起到什么作用？活动（3）：再将毛刷轻按在桌面上向前滑动，观察毛刷的变化？为什么会发

研究摩擦力说课稿

研究摩擦力说课稿研究摩擦力说课稿 1．说教材 “研究摩擦力”是粤教版高一物理第三章“研究物体间的相互作用”第二节的内容，是本章的重点内容之一；本章讲述力的基本知识，它是整个高中物理的垫基石，所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节内容放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生下面对物体受力分析的学习。此外，摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是，本节的知识与初中的相关知识相衔接，降低了初高中的台阶；特点之二是，演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程，体验学物理的乐趣；特点之三是，先研究比较形象的滑动摩擦力，后研究较抽象的静摩擦力，符合学生由易到难的认知过程。 2。说目标为提高全体学生的科学素质，从知识目标、能力目标、情感目标三个方面培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标： ⑴知识目标：1．知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。 2．知道影响滑动摩擦力大小的因素，会应用公式f=N解决实际

问题。 3．知道什么是最大静摩擦力，及其与N和有关。 ⑵能力目标：培养学生的实验观察能力和实验分析能力。 ⑶情感目标：向学生渗透抓住主要因素忽略次要因素的辩证思想。 3．说重点难点如果能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。（1）教学重点： 1．滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式f=N解决实际问题。 2．静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。高一学生的`思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点。难点的突破着重介绍“假设法”即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向就不难判断了。（2）教学难点：静摩擦力方向的确定。 4。说教法物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。让学生在教师的指导下，通过探究实验使学生感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在，并引导学生分析其规律和区别，使学生体验发现知识的乐趣；另外做演示实验运用控制变量法，引导学生发现f=N的

实验08-探究滑动摩擦力大小影响因素实验(解析版)

实验八、探究滑动摩擦力大小影响因素的实验【实验目的】：探究影响滑动摩擦力大小的因素有哪些【实验方法】: 控制变量法；转换法在本实验中,影响滑动摩擦力的因素有多个,所以实验探究过程中我们要用控制变量法,在研究滑动摩擦力与压力之间的关系时,要保持接触面的粗糙程度等因素不变,而在研究滑动摩擦力与接触面的粗糙程度的关系时,要保持压力等因素不变。【实验原理】: 二力平衡；通过水平方向匀速拉动木块，使木块处于平衡状态，即二力平衡，从而间接测出摩擦力的大小。（转换法）【提出猜想】: 影响滑动摩擦力的因素可能有，接触面所受的压力、接触面的粗糙程度。，【实验器材】：木块、弹簧测力计、表面粗糙程度不同的长木板三块、砝码。【实验步骤】： ①用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿水平长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的滑动摩擦力。 ②在木块上面放一个砝码,改变木块对长木板的压力,测出此种情况下的摩擦力。 ③换用材料相同，但表面粗糙的长木板，保持木块上的砝码不变，测出此种情况下的摩擦力。【实验结论】：滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。滑动摩擦力的大

小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。【实验补充】： 1. 因为弹簧测力计本身有重量，为了保证水平拉力，牵引木块时，要握住弹簧测力计的外壳；使木块在水平面上做匀速直线运动的关键是拉力要均匀，集中注意力盯住弹簧测力计的指针，一直拉到底，在指针不颤动时读数。 2.实验拓展：验证“滑动摩擦力的大小还可能与接触面积有关”。方法：把木块侧放，改变和木板的接触面积，保持对木板的压力不变、接触面的粗糙程度不变，测出此时木块与长木板之间的摩擦力。决定摩擦力大小的因素中没有“接触面积”，物体间摩擦力的大小跟接触面的“大小”无关，而是跟接触面的“粗糙程度”有关。 ~ 【考点方向】： 1、本实验体现两个物理研究方法：控制变量法和转换法。 2、摩擦力大小测量具体操作：把木块放在水平长木板上，用弹簧测力计水平拉木块，使木块匀速运动，读出这时的拉力就等于滑动摩擦力的大小。 3、测量摩擦力大小是依据：二力平衡的知识来进行的。 4、实验中出现误差的原因：用手拉动弹簧测力计，很难控制匀速直线运动，可以让弹簧测力计一端固定，另一端勾住木块，将木块水平放置在长木板上，然后直接如图所示拖动长木板，从而读出示数。 5、实验结论：接触面粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大；压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大。该研究采用了控制变量法。 5、转换法应用：通过拉力的大小来反映摩擦力的大小。 6、在木块移动时，如果提高拉力，木块受到的摩擦力大小会不变。 7、由前两结论可概括为：滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关。实验还可研究滑动摩擦力的大小与接触面大小、运动速度，拉力大小等无关。 8、实验需要多次测量，得出多组数据的目的是：避免实验偶然性，得出普遍规律。 [ 9、如果在木块移动过程中，不是匀速滑动而是加速滑动，弹簧测力计测出的结果比真实值要偏大。

高中物理第二节研究摩擦力教案粤教版必修1

第二节研究摩擦力一，滑动摩擦力 1．初中对摩擦力的描述： ①．大小跟作用在物体表面的有关，越大摩擦力越大。 ②．大小跟接触面的有关，接触面越，摩擦力越大。定义：两个的物体有时，物体之间存在的摩擦力。 2．滑动摩擦力的大小 f= μ与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关。 F N 垂直作用在接触面上的压力(正压力) 练习，请判断下列各图中物体的重力的大小是否与接触面上正压力大小相等由此可知接触面上的正压力大小（填入“一定”或“不一定”）等于物体重力大小。 3．滑动摩擦力的方向滑动摩擦力的方向与相反，与接触面相切。滑动摩擦力阻碍。二，静摩擦力定义：当物体具有时，物体间产生的摩擦叫静摩擦，产生的摩擦力叫做静摩擦力。 1．静摩擦力产生的条件： ①接触面 ②相互接触且挤压（） ③双方有 2．静摩擦力的方向：静摩擦力的方向与相反，与接触面相切。阻碍。 3．静摩擦力的大小实验探究：如图，用弹簧测力计轻轻拉静止在水平桌面上的木块A ，逐渐增大拉力，直到木快运动为止，观察此过程中弹簧测力计的示数变化，并将次过程中几次弹簧测力计的示数填入下表中。并回答问题。 V V 如果接触面光滑物体会怎样？物体A 为什么没有滑下来？ F V

①不用外力拉，木块A 是否受到摩擦力？你的依据是什么？ ②用弹簧测力计轻轻拉木块，木块没动，木块是否受到摩擦力作用？如果有，其大小和方向如何？你的理论依据呢？ ③木块被拉动后，是否还受摩擦力作用？如果有，其大小和方向如何？结论：静摩擦力的大小总是等于。 4．最大静摩擦力（f max ）：物体将要发生相对运动这一临界状态时物体受到的静摩擦力。静摩擦力范围：最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，简便处理时可以认为最大静摩擦力与滑动摩擦力大小相等。例题：一个重600N 的物体放在水平地面上，要使它从原地移动，最小要用190N 的水平推力，若移动后只需要180N 的水平推力既可维持物体匀速运动，那么（1）物体与地面之间的最大静摩擦力有多大？（2）物体与地面间的滑动摩擦力有多大？（3）当用250N 的水平推力使物体运动后，物体受到的摩擦力有多大？作业：P 581（课本上）、P 748（练习本上）实验次数木块状态弹簧测力计示数木块受到的摩擦力 1 静止 2 静止 3 静止 4 刚被拉动

初中物理：探究摩擦力的大小与什么因素有关实验中考题(答案)

1.小明在探究滑动摩擦力与压力大小关系的实验中，他在水平木板上用弹簧测力计沿直线匀速拉动木块，通过改变放在木块上砝码的重力来改变木块与木板之间压力的大小。他通过测量木块的重力、分析弹簧测力计读数以及砝码重力，记录了如下实验数据：（1）实验中，弹簧测力计的示数F 1 (选填“等于”或“不等于”)木块所受滑动摩擦力F 2。（2）根据表中测量数据，在右图中画出F 2与F 压关系的图像。分析图像可知，当接触面不变，滑动摩擦力与压力大小之间的定量关系是：。 2.小林同学做“探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的实验，如图所示． (一) (1)实验采取的办法是用弹簧测力计水平拉动木块，使其在长木板上做 _____ 运动． (2)甲乙两图所示的实验说明：接触面粗糙程度相同时，_____ ，滑动摩擦力越大． (3)甲、丙两图所示的实验说明：压力相同时，____ _，滑动摩擦力越大． (4)由实验可得到的结论是 __ ___． (二) 小林又想，滑动摩擦力的大小与接触面积的大小有关系吗？他又做了如下操作： (5)在水平桌面上，用弹簧测力计水平向左拉动木块，使其做匀速直线运动，弹簧测力计的示数如图所示，根据 ___ __的知识可知，木块所受的滑动摩擦力为 ____ _N ． (6)小林将木块沿竖直方向截去一半后，测得木块所受的滑动摩擦力为原来的一半．他由此得出：滑动摩擦力的大小随着接触面积的减小而减小．你认为他的探究过程中存在的问题是 ___ __． 3.为探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关，长沙市某中学的小刚和小明两个同学分别设计了如图甲和图乙所示的实验。按图甲实验时，小刚用手通过弹簧测力计匀速拉动木块A ，读出弹簧铡力计的示数即可测出木块和木板之问的滑动摩擦力：小明将弹簧测力计一端固定，另一端钩住木块B ，木块B 下面是长木板．实验时小明拖动长术扳，然后读出弹簧测力计的示数，即可测出木块B 和木板之间的摩擦力。

滑动摩擦力大小因素的实验探究历年考试题

1.（05河北）下图所示是“研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验。 (1)在实验中，用弹簧测力计拉着木块时，应水平地拉动，且使它在固定的水平面上做运动。根据条件可知，木块所受摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数。 (2)将图(a)和图(b)的实验进行比较可知，滑动摩擦力的大小与有关。 (3)将图(a)和图(c)的实验进行比较可知，滑动摩擦力的大小与有关。 2.（08梅州市）小林同学做“探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的实验，如图所示。（1）实验中采取的办法是用弹簧测力计水平拉动木块，使其在长木板上做_____ __运动。（2）甲、乙两图所示的实验说明：接触面粗糙程度相同时，______ ___，滑动摩擦力越大。（3）甲、丙两图所示的实验说明：压力一定时，________ ___，滑动摩擦力越大。（4）由实验可得出的结论是：_________________ ___________。 3.（08黄石市）下表是某实验小组所做的“探究摩擦力大小跟哪些因素有关”的实验记录： (1)分析比较序号①与②的实验数据，可得出的结论是。 (2)分析比较序号的实验数据，可得出的结论是：压力相同时，接触面越粗糙,摩擦力越大。 (3)上述研究方法叫“控制变量法”，下列实验中用到此方法的有 (填序号) ①探究电压、电流与电阻的关系； ②探究动能跟哪些因素有关； ③探究固体熔化时温度的变化规律； ④研究影响电磁铁磁性强弱的因素。 4.（07包头市）在探究影响摩擦力大小因素的实验中，记录的结果如右下表所示。（１）在这个实验中，使用的是控制变量法，在第１、２次实验中变量是_______,控制的变量是______。得到的结论是：接触面不变时，压力越大，摩擦力越大。（２）在研究接触面对摩擦力大小的影响时，可采用第____次的实验结果，得到的结论是______________________________________________。 5.（08贵阳）在探究＂滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关＂的问题时，兴趣小组的同学们作了如下的猜想：猜想A ：滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关；猜想B ：滑动摩擦力的大小可能与压力大小有关。

初中物理实验17 探究影响摩擦力大小的因素

实验17 探究影响摩擦力大小的因素典例1 （2011年中考·江苏盐城卷）小明用图示装置探究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系．下列操作正确的是（） A．在木块上加放砝码 B．保持接触面粗糙程度不变 C．使木块侧放减小接触面积 D．沿水平方向匀速拉动木块解析：选项A，木块上加放砝码，增大了木块对平面的压力，是研究摩擦力与压力大小的关系，与题意不符；选项B，实验正是研究摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系，接触面的粗糙程度应该是个变量，显然保持接触面的粗糙程度不变不符合题意；选项C，木块侧放减小接触面积，研究的是摩擦力的大小与接触面积大小的关系，与题意不符；选项D，无论研究摩擦力的大小与压力大小、接触面粗糙程度、接触面积的大小这三个变量中哪一个变量的关系，都应该沿水平方向匀速拉动木块．因为根据二力平衡的知识，只有木块做匀速直线运动时，受到的摩擦力才等于弹簧测力计拉力的大小。本题答案为D。点评：注意本题的问题是“在研究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系”实验中，属于正确操作的步骤，要求学生必须掌握这个探究实验的全部步骤，理解每一个实际操作的物理意义．典例2 （2011年中考·四川达州卷）在“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，同学们提出了以下几种猜想： A．与物体运动的速度有关 B．与物体间的接触面积大小有关 C．与物体间的接触面的粗糙程度有关 D．与压力大小有关实验室提供的器材有：一面较光滑一面较粗糙的长木板、两个带钩的长方体木块和一支弹簧测力计。（1）实验中要用弹簧测力计水平匀速拉动木块，是因为由知识可知，此时木块所受的滑动摩擦力等于弹簧测力计的示数。（2）下表是小李同学设计并记录的实验数据表格：

6.4探究滑动摩擦力教学设计教案

6.4探究滑动摩擦力教学目标 1．知道摩擦力的概念及摩擦现象，知道滑动摩擦、滚动摩擦。 2．通过观察与实验，探究滑动摩擦力与接触面受到的压力及接触面粗糙程度的关系。 3.知道增大摩擦和减小摩擦的方法，了解摩擦在生活中的应用。教学重难点【教学重点】知道影响滑动摩擦力大小的因素。【教学难点】知道增大和减小摩擦的方法，了解摩擦在现实生活中的应用。课前准备多媒体课件，木板，玻璃板，弹簧测力计，毛巾，木块等。教学过程一、新课引入通过播放录像导入新课：①从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑行一段距离后，慢慢停下来； ②滑雪运动员停止动作后滑行一段停下来；③推出的砂壶球，在轨道上慢慢停下来。教师：它们的运动最终都会停下来，这是为什么？学完今天的课我们就会知道原因了。二、新课教学探究点一：生活中的摩擦教师：摩擦现象在生活中随处可见，如图：引导学生进行讨论，分析事例，使学生认识相互接触的两个物体，当它们做相对运动或有相对运动趋势时，接触面间就产生阻碍相对运动的摩擦力。教师引导学生得出摩擦力的概念。教师归纳总结：当一个物体在另一个物体的表面上发生相对运动或者有相对运动趋势时，受到的阻碍作用叫作摩擦力，摩擦力可以分为滑动摩擦力和静摩擦力。探究点二：探究滑动摩擦力的大小 1．提出问题：教师先通过几个活动让学生感受摩擦力的大小，再引导学生提出问题和猜想。活动1：把手放在桌面上，轻压桌面，拖动；手用力压桌面，再拖动。活动2：用铅笔在纸上写字，再在玻璃上写字。让学生谈谈，有什么发现？能提出什么问题？

教师引导学生提出问题：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关？ 2．猜想与假设：学生根据实验的感受和已有的知识、经验，通过思考，提出可能猜想：滑动摩擦力大小跟压力有关，跟物体的粗糙程度有关，跟物体运动的快慢有关，跟物体接触面积的大小有关，跟物体的重力有关等。教师既要对学生大胆的猜想给予鼓励，又要注意引导学生进行科学的猜想，让学生说出猜想的依据。然后，师生共同对这些猜想进行分析、归纳，最后可合并为四个因素：滑动摩擦力的大小跟压力、接触面的粗糙程度、接触面积、运动速度有关。这样就可以有针对性地设计实验和收集证据了。 3．制定计划与设计实验：先让学生交流和讨论制定出实验方案，教师可提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素不止一个，应该采用怎样的方法来研究呢？在实验中如何控制这些变量？滑动摩擦力的大小如何测量？如何才能准确读数？并且要求学生设计出记录数据的表格。通过学生的思考、交流和讨论，老师的点拨，大多数学生制定出正确的探究计划，然后让学生介绍自己的方案，并且让全体学生对该方案进行评估、纠错、补充、完善。除教材中的实验方法外，鼓励学生创造性地设计实验。如：可用大玻璃瓶代替木块，用细绳牵引玻璃瓶在木板表面上滑动，在研究摩擦力和压力的关系时，可以通过改变加水的多少来改变压力的大小；还可以通过瓶底朝下和瓶口朝下改变接触面积的大小，研究摩擦力和接触面积的关系；还可以让瓶子滚动来研究滚动摩擦等等。 4．进行实验与收集证据：学生每2－4人为一组，因课堂时间有限，每个小组可选择三个问题进行探究，必选问题：研究滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面粗糙程度的关系；自选问题：其他几个猜想任选其一进行实验。鉴于学生的认知水平，在实验中，要给学生做如下具体指导： ①匀速直线拉木块运动时，拉动木块所用的力与木块受到的摩擦力大小相等，因此用弹簧测力计测出拉力的大小，就等于摩擦力的大小。 ②使木块在木板上做匀速直线运动的关键是拉力要均匀，眼睛注视弹簧测力计的指针，在指针不颤动时读数。 ③由于弹簧测力计本身受到重力的作用，为了保证拉力在水平方向上，牵引木块时，可握住弹簧测力计的外壳，而不是只拉住吊环。 ④实验过程中，指导学生正确使用弹簧测力计并正确读数，如实记录实验数据。 5．分析与论证：实验结束后，指导学生对实验现象和数据进行分析，对实验结果进行解释和描述。小组之间互相交流、分类整理，得出结论。实验结论：滑动摩擦力的大小跟物体间接触表面的粗糙程度以及压力的大小有关。在压力一定的情况下，接触表面越光滑，滑动摩擦力越小；在接触表面粗糙程度相同的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大。 6．收获与反思：实验结束后，询问学生：在探究的过程中，你有什么收获？还有什么问题无法解决？这里的“收获”不仅指学到了什么知识，而且指学生在学习过程中领悟到了哪些方法、有哪

2019-2020学年高中物理基础知识篇第三章第二节研究摩擦力同步练测粤教版必修1.doc

2019-2020学年高中物理基础知识篇第三章第二节研究摩擦力同步练测粤教版必修1 建议用时实际用时满分实际得分 45分钟 100分一、选择题（本题包括12小题，每小题给出的四个选项中，只有一个选项是正确的，有的有两个选项正确，全部选对的得5分，选对但不全的得3分，有选错或不选的得0分，共60分） 1.关于摩擦力的方向，下列说法正确的是( ) A ．摩擦力的方向总是与运动方向相反 B ．滑动摩擦力的方向总是与运动方向相反 C ．滑动摩擦力一定是阻力 D ．摩擦力的方向一定与压力的方向垂直 2．关于滑动摩擦力，下列说法正确的是（） A ．两个运动的物体，压力大的，所受滑动摩擦力也大 B ．压力不变，动摩擦因数不变，接触面积越大，滑动摩擦力越大 C ．压力不变，动摩擦因数不变，速度越大，滑动摩擦力越大 D ．动摩擦因数不变，压力越大，滑动摩擦力越大 3．置于水平地面上的物体在沿水平方向的拉力作用下，仍处于静止，则物体所受静摩擦力的大小（） A ．与压力成正比 B ．等于水平拉力 C ．小于滑动摩擦力 D ．在物体上叠放另一物体，该物体受到的静摩擦力不变 4．下列说法中正确的是( ) A ．两个相互接触的物体之间一定有弹力作用 B ．一个物体静止在另一个物体的表面上，它们之间一定不存在摩擦力的作用 C ．两个物体之间如果有弹力的作用，就一定有摩擦力的作用 D ．两个物体之间如果有摩擦力的作用，就一定有弹力的作用 5．如图1，木块质量为m ，跟水平桌面的动摩擦因数为μ，受水平向右的力F 的作用匀速运动，从物体到边缘开始，到物体下落为止，在此过程中物体保持匀速运动，下列说法正确的是（） A ．推力F 因物体悬空部分越来越大而变小 B ．推力F 在物体下落前会变为原来的 1/2 C ．推力F 始终是μmg D ．因接触面变小，动摩擦因数μ会变大 6.关于由滑动摩擦力公式推出的μ＝f F N ，下面说法正确的是( ) A ．动摩擦因数μ与摩擦力f 成正比，f 越大，μ越大 B ．动摩擦因数μ与正压力F N 成反比，F N 越大，μ越小 C ．动摩擦因数μ与摩擦力f 成正比，与正压力F N 成反比 D ．动摩擦因数μ的大小由两物体接触的情况及材料决定 7．在奥运会上，体操运动员在上单杠之前，总要在手上抹些镁粉；而在单杠上做回环动作时，手握单杠又不能太紧。他这样做的目的是[ ] A.前者是增大 B. C. D. 8. 如图 2所示，一物体在动摩擦因数μ＝0.2的水平面上向左运动，物体质量为10 kg ，它在运动过程中还受到一个水平向右的大小为20 N 的拉力作用，则物体受到的摩擦力为( ) A ．0 N B ．20 N ，水平向右 C ．40 N ，水平向右 D ．20 N ，水平向左图2 9. 如图3所示，一木块放在水平桌面上，在水平方向共受到三个力的作用，木块处于静止状态．其中F 1＝10 N ，F 2＝2 N ，若撤去力F 1，则木块在水平方向受到的摩擦力为( ) A ．8 N ，方向向右 B ．6 N ，方向向右 C ．2 N ，方向向右 D ．0

探究摩擦力的大小

探究摩擦力的大小一、实验目的1、认识滑动摩擦力 2、知道摩擦力的大小与哪些因素有关二、实验器材长直木板一块，弹簧测力计一个，长方体木块（带挂钩）一块，钩码一盒，棉布一块，毛巾一块。三、实验步骤1、检查器材是否齐全 2、①观察量程：加在弹簧测力计上的力不能超过它的量程。观察最小刻度值. ②校正零点：水平放置弹簧测力计，用手拉几次看指针是否指在零位置。（每次用之前都应该进行调节） ③拉力沿弹簧的中心轴线方向施加在弹簧测力计上. ④观察指针示数视线要与刻度线垂直. 3、用弹簧测力计匀速拉动木块，使她沿水平长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的滑动摩擦力。 4、改变放在木块上的钩码，从而改变木块对长木板的压力，测出此种情况下的滑动摩擦力。 5、在长木板上铺上棉布或者毛巾，保持木块上的钩码不变，测出此种情况下的滑动摩擦力。 6、整理仪器，把仪器摆放整齐。试验次数接触面材料钩码个数摩擦力/N 1 木块0 2 木块 2 3 棉布或毛巾 2 2、摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。如图是“探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的实验．（1）在此实验操作中必须让木块做______直线运动．（2）比较甲、乙两图，可以得到的结论是：在______相同时，______，滑动摩擦力越大．（3）比较______两图，可以得到的结论是：______一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．（1）在此实验操作中必须让木块做匀速直线运动．（2）由甲、乙两图可知，物体间接触面的粗糙程度相同而物体间的压力不同，压力越大，摩擦力越大，由此可知：在接触面粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大．（3）由图甲、丙两图可知，物体间的压力相同而接触面粗糙程度不同，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大，由此可知：在压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．故答案为：（1）匀速；（2）接触面粗糙程度；压力越大；（3）甲、丙；在压力．

《研究摩擦力》素材1

摩擦的机理摩擦机理的本质是能量损耗的机理，因而问题归结为接触面怎样造成能量的损耗。物体表面虽然经过加工，但还是凹凸不平的，即使进行过精加工（如研磨），表面凹凸相关仍有10－4 mm的数量级。表面上独立的凸出单体，即使固体表面很干净，事实上也是由各种物质的薄膜覆盖着的（最外面是普通脏污的膜，里面是吸附分子膜，再里面是金属氧化膜，最里面是加工变质膜）。图中普通脏污物质包括手指的油污或灰尘等，吸附分子膜中来自大气中的吸附层；金属氧化膜是金属表面与空气中的氧化合而形成的；加工变质层是指因车削或研磨而使金属的晶粒变得细微，通常成为比基体更硬的薄层。再来看一下材料的性能。在材料实验机上对金属杆做拉伸试验，可看出开始施加外力时，杆件发生拉伸变形。随着外力的增大，形变也增大，只要为超过材料的弹性限度，去掉外力后杆件仍能恢复原来的形状。超过弹性限度，杆件就发生塑性形变，出现流动现象，这时即使取掉外力，杆件也不能恢复原状，产生流动的最小拉力，叫屈服极限，这是一般材料的强度条件。现在在上述概念的基础上探究干摩擦的机理。以金属对金属无润滑表面间的相对滑动为例。由于表面的凹凸不平，两个面接触时，就像把两大山脉倒扣在一起一样，实际的接触为点接触，这也是一般情况下摩擦力与表观接触面积无关的原因，当加载荷时，两面之间产生正压力，由于实际接触面积极小，接触点处的压强大大超过材料的屈服极限，因而在接触点处了生塑性流动，使实际接触面积迅速增大，直到能够支承所加载荷为止。在这些微凸体接触处发生塑性流动，实际上使两面在这些局部区域发生了焊合。当施加一切向力时，只有这些焊合点被剪切断裂，表面间才会发生相对滑动，所以这时的摩擦力是界面处的剪切力，它等于焊合点处的平均剪切强度与实际接触面积的乘积。这个摩擦力是界面处产生摩擦力的黏附分量。值得注意的是，由于焊合点处的剪切强度有时大于两种金属中较软金属的剪切强度，所以剪切断裂有可能发生在较软金属内部，而不是在焊合界面处。从微观来看，将两种干净的金属表面压合时，一个表面上的原子趋近于另一个表面上的原子，直至如同金属体内的原子那样接近为止。正是这种原子间、分子间的引力形成接触表面处的黏合、附着现象。因而要使两表面发生相对滑动，就必须克服这些分子原子引力做功，从而消耗能量。既然摩擦力的产生是由于金属间的这种黏附现象，那么为什么将压在一起的两块金属眚拉开时，并不需要很大的力即没有发现这种黏附力呢？这是因为一般的表面都被污染，两金属接触时，污染层膜不会完全破坏，只是在某些微凸体处由于压强过大破坏了污染膜，使两金属直接接触，黏附就发生在这个区域。当两块金属垂直于接触面拉开时，道德要卸载，这些区域变形又会恢复一部分，致使焊合处发生断裂。早在17世纪中叶，英国物理学家德萨古利埃就曾从铅球上切下两块，然后将两个切面边转捻边压合，结果这两块就黏合在一起了，其黏附力意外的强，用了十多公斤的力才将其掰离，这正是他提出分子说黏合机理的实验基础。由于压合时，两光滑表面较多的接触区域能进入表面的分子引力范围，而粗糙表面接触点很少，且摩擦力的黏附分量是与实际接触面积成正比的，由此不难理解前者的摩擦力恒大

20182019高中物理第三章研究物体间的相互作用第二节研究摩擦力学案粤教版必修1

第二节研究摩擦力 [学习目标] 1.理解静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件.2.会判断摩擦力的方向及计算摩擦力的大小.3.了解最大静摩擦力的概念. 一、滑动摩擦力 1.定义：在滑动摩擦中，物体间产生的阻碍物体相对滑动的作用力，叫做滑动摩擦力. 2.方向：总是与物体相对滑动的方向相反，与它们的接触面相切. 3.大小：滑动摩擦力f的大小跟垂直接触面的压力(正压力)F N成正比. 4.公式：f＝μF N，μ为动摩擦因数，它与相互接触的两个物体的材料和接触面的粗糙程度有关(填“有关”或“无关”). 二、研究静摩擦力 1.定义：当物体具有相对滑动趋势时，物体间产生的摩擦叫做静摩擦，这时产生的摩擦力叫做静摩擦力. 2.方向：总与接触面相切，并与物体相对运动趋势的方向相反. 3.最大静摩擦力定义：物体所受到的静摩擦力有一个最大限度，这个最大值叫做最大静摩擦力. 1.判断下列说法的正误. (1)有相对运动或有相对运动趋势的物体间一定有摩擦力.(×) (2)两个相对静止的物体之间一定有静摩擦力作用.(×)

(3)摩擦力的方向不可能与物体的运动方向相同.(×) (4)物体所受的滑动摩擦力与物体的重力成正比.(×) 2.已知木箱重200 N，木箱与水平桌面间的动摩擦因数为0.2，当木箱在水平桌面上以10 m/s 的速度运动时，木箱所受桌面的摩擦力大小为________ N；当木箱以15 m/s的速度运动时，木箱所受摩擦力大小为________ N；当在该木箱上放一相同的木箱，两箱一起以10 m/s的速度运动时，木箱所受桌面的摩擦力大小为________ N. 答案40 40 80

研究摩擦力-知识探讨

研究摩擦力-知识探讨合作与讨论 1．在生活中，我们有这样的体会：当我们用力去推水平地面上的笨重物体时，随着推力的增大，一直静止的物体突然运动起来，我们感觉轻松了些．推力小了，而物体仍能向前运动，你能解释这一现象吗？ 2．要比较全面地、准确地理解摩擦力的内涵，对下述问题必须有正确的认识．（1）相对静止的物体运动吗？（2）有相对运动趋势的物体都运动吗？（3）相对运动方向和物体的运动方向相同吗？（4）摩擦力能成为物体运动的动力吗？我的思路：这种现象与静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力产生的条件有关；通过具体的事例，从静摩擦力和滑动摩擦力产生的条件以及方向的判定来讨论．思路分析本节要突破的重点和难点是滑动摩擦力和静摩擦力产生的条件，以及判断这两种摩擦力的方向．教学中建议教师通过具体事例进行突破，具体有下面几点： 1．摩擦力产生的条件（1）滑动摩擦力：一是物体间相互接触且互相挤压，二是相互接触的表面粗糙，三是物体间有相对的滑动．三个条件必须同时具备．（2）静摩擦力：一是物体间相互接触且互相挤压，二是相互接触的表面粗糙，三是物体间有相对滑动的趋势．三个条件也必须同时具备． 2．判定滑动摩擦力的方向 “滑动摩擦力的方向沿接触面且与物体相对滑动的方向相反”是判定滑动摩擦力方向的依据．判断的一般程序：（1）确定研究对象（即受摩擦力的物体）．（2）选跟研究对象接触的物体为参考系．（3）找出研究对象相对参考系的运动方向．（4）滑动摩擦力的方向与相对运动。前方向相反． 3．判断静摩擦力的方向静摩擦力的方向总与相对滑动趋势的方向相反．判定静摩擦力方向的关键是确定相对滑动趋势的方向（相对滑动趋势不如相对运动直观，具有很强的隐蔽性）．常用“假设光滑法”判定相对滑动趋势的方向，一般程序：（1）确定研究对象．（2）选跟研究对象接触的物体为参考系．（3）假设接触面光滑，看研究对象相对于参考系向哪个方向发生相对滑动，该方向即为相对滑动趋势的方向．（4）静摩擦力的方向与相对滑动趋势方向相反． 4．摩擦力大小的计算（1）分清摩擦力的性质：静摩擦力或滑动摩擦力．（2）滑动摩擦力由公式f＝ N计算，与接触面的大小无关，跟运动状态、所受外力的大小无关．式中动摩擦因数卢由接触面材料决定，与N无关．计算时，最关键是对相互挤压力N的分析（它跟研究对象在垂直于接触面上的力的组成密切相关，也跟研究对象在该方向上的运动状态有关，这一点随着学习的深入会逐步理解）．注意N变则f变的关系．（3）静摩擦力的计算．最大静摩擦力F m，是物体将要相对运动这一临界状态时的摩擦力．静摩擦力F，它的大小和方向都跟产生相对滑动趋势的力密切相关，但跟接触面相互压力N无直接的定