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小学语文识字教学案例

字教学是小学低年教学的重要内容，也是教学的点。在多年的教学

践中，我注重运用多种教学方法和手段激学生的学趣，开学生潜能，学生成堂的主人，主、极地字，提高了学生的字能力，巩固了字教学的成果。

一、探索字方法，激学生的字趣

趣是最好的老，一切学必在学生喜的基上行。怎把字教

学得活生，使学生能学，一直是教育者探索的点。在教学中，我

学生字的方法多种多，不拘泥于一种。任何稚嫩的方法，只要能成学

生字的“良方”，教都不予以否定。当然是需要一些好的方法行肯

定和，学生就可以按自己的知特点和需要来自己愿意并能接受的

字方法。

“通一学期的教学，我学生用以下几种方法字具有很好的效果。

1、生活境字

很多生字的渠道来源于生活。生活中常看到的事物，如路牌名、站台

名、商店超市的名称、物品价牌、目（如广告、目名称等）中出

率高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相回起，并在日后自加生活用字的注意。

例如：我在教雷的“雷” ：

：（出示几个生字）你有什么好方法能住哪个字生：我

“雷”，夏天我常听到雷声。生：我在上看到雷达。

：再来找一找我身有没有个字宝宝

（此，教似乎是不意的点，却把学生的“ ”拉到了自己身，引学生无的探

究情。）

生：了，我的同桌的名字叫“雷宇航”就有个航“雷”。

生：我在上看到雷小候的故事，所以我就个字了。

生：我在看，地下埋的有地雷，所以我就了。

学生通“自我回→参与同学回→自我累→有新” 一程，到了的喜悦、字

的快。

2、象形字

中国的字有一部分象形字，它来源于生活中物形状的摹仿。如：“山”

“石”“田”“水”“火”“日”??在堂上，象形字不用教，只要学生充分想象力，根据字形看看，，画画，学生就能一目了然。

例如我在教“春、夏、秋、冬”四个复的字，就合字的象形特点行启，引学

生用象形法既快速又正确地住了些字。

：（出示春、夏、秋、冬）你有什么好方法来住它

（??学生自由，教不做方法好坏的定。）

：我也来我“春”字的一个好方法：春天太阳暖洋洋的，有三个人都出来晒太

阳啦！（同示：春→念→春）

（学生此一下子活起来，。）

生：老，我也了“夏”字的好方法。（学生是那么激、惊喜）

“夏”上面部分像我夏天用的百叶窗，可以遮辣辣的太阳。

生：有，有！“夏”上面一横最，就像人夏天戴的凉帽。

（教在学生的候适当板画或出示有关多媒体件。）

生：，，很像！

（此，其余学生也自地用自己的方法几个字。）

：你的想象力真丰富！你来当小老，着大家再来几个生字。

（老从“台前”退至“幕后”，成帮助学生、鼓励学生真知的引路人，而不是

学生成答案的人。教学得松愉快，学生思活。）

生：我有不同的好方法??

：你的想法都很不，你也来当小老，大家几个生字。（不框死学生思，

不求唯一答案，鼓励学生用自己能接受的方法

字形的好方法。重学生的造性思，并予以肯定，使之成他持学的力。）

3、字理解字学生喜用口溜、猜字等形式来生字。如：

口溜、猜字。如“不上不下（卡）；兔子差点不了（免）；山下一大石（岩）；家里藏着玉（宝）；厂里日子好（厚）；有吃又有穿（裕）；三嘴（品）；草死了（芒）”。

运用以上方法既学生自己住了生字，又了他的能力，了他无无尽的想象力。当然，有很多五花八的字方法，如：形声字找声旁，音近字比，按照生字的理解写几句，法，合文字法等。之，在孩子内心深，每个人都希望自己成一个“ 者”。他用自己独有的方式去事物，得到肯定的孩子得了心灵上的足，在足中体和造着成功，之后就会用更极的方式再去“探索新知”。

二、采用多种方法，帮助学生巩固字

一年学生字的主要在于他学得快、忘得也快；如何解决个通践，我巩

固字的最佳方法就是学生入“游园”，在松、有趣的氛中住字。

在完成每一的字教学后，我都会一些小游与学生一起复，如：做

“ 碰”，“打擂台”，“ 字游”，登山游等，其中“登山游”：

就是把所有生字放在物展台上，在黑板上画一座“大山”，画出四条通往山

的小路，四条小路上分有几个相同高度的三个站点；分四个小，每一个小

一条路，然后每一个小开火，全部的小就往上登一个站点，先登

完站点的小组就会登上山顶夺得小红旗。学生对这类游戏都比较喜欢，提高了识字质量。

总之，让孩子们在喜欢的游戏或竞赛中巩固识字，可以达到识字记字事半功

倍的效果。

三、拓展识字途径，提高学生的识字量

识字并不是单纯的围绕课文进行，而是从学生实际出发，把识字面扩展到他

们 ( 学生 ) 所接触的广阔的生活空间。

1、利用学校的文化氛围，使识字教学走出课堂。学校是一个方化氛围极浓

的场所，处处都会展现出汉字的无穷魅力。首先可让学生熟悉自己的教室，认识门牌中的“班、级”，然后观察教室内的板报主题，从醒目的大字开始认起，让

优秀的学生带读、带学；再让学生走出教室，认识学校内各种功能用房的门牌，

最后观察校内的宣传标语，如：学风、名言、警句等。因为这些学生平时都比较

熟悉，甚至有一部分已经认识了，所以在很短的时间内就能认读下来。

2、布置学生观察从学校到自己家要经过哪些单位，看见哪些广告、标牌，

运用学到的“看拼音识字”、“看图识字”和“问——听——读”等方法，认识

生字，回家后自己说一说，并让家长写下来。

通过这些途径，大大提高了学生的识字量。

总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师

不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率，就是要设法打开

学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、

求异创新；解放学生的手脚，让他们乐于接触大自然、体验生活。