浅谈初中英语阅读教学活动的设计

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/db1356149.html,

浅谈初中英语阅读教学活动的设计

作者：周玲

来源：《博览群书·教育》2014年第12期

摘要：英语阅读是英语学习必不可少的一个环节。阅读是学生获取外语信息、扩大视野

所必不可少的途径。通过广泛大量的英语阅读，英语学习者猎取了知识，增长了见识，开阔了眼界。进一步促进了英语学习的兴趣。因此，初中英语阅读教学课堂活动的设计关系到能否激发学生学习英语的兴趣。阅读能力的获取要依赖于课堂，本文旨在通过对英语阅读教学过程即读前读中和读后的活动的设计，激发学生的阅读兴趣。

关键词：初中英语阅读；存在问题；教学活动；策略

我国九年义务教育英语教学大纲上规定“按照语言学习规律，学生必须吸取相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际应用英语的能力。”一定的交际能力不单单指学生积累语言的能力，还应该包括运用英语来了解和掌握语言的文化背景和社会知识。英语教育对初中生的英语阅读能力提出了更高的要求。考试在阅读理解上不仅分值大大的增加而且文章的篇幅和难度也大大的提高了。

一、初中英语阅读教学中存在的问题

初中英语阅读课堂教学的传统模式是教师充当课堂的主体，引导学生逐句翻译文章大意，许多教师过度关注语篇中词汇、句型、语法等语言知识的讲解，忽略了语言背景知识、文化信息和中西文化的差异。课后做大量相应的练习，以巩固课堂的知识。这样的模式不利于激发学生的兴趣，也不能培养学生自主学习的能力和创新能力，也大大的影响学生在英语阅读上面的学习。很多学生的英语阅读的目的也仅是把阅读当作是语言知识的载体，在阅读的时候遇到不懂的生词时，马上查字典，把一个个单词翻译出来。这样就违背了英语阅读学习的初衷。所以初中英语阅读教学是初中英语教师应探讨和研究要解决的重点问题。

二、英语阅读教学活动设计

在初中的英语阅读教学中，老师应该出于一个相同的目的，那就培养学生的阅读能力，并且通过文章引导学生掌握不同语言的文化差异。但是在阅读活动的设计应该根据不同的文本变化而变化的，好的教学活动的设计，有利于在有限的课堂时间内高效地完成教学任务。中学英语阅读教学逐步形成了“读前阶段（pre-reading）——读中阶段（while-reading）——读后阶（after-reading）”的教学模式。关于怎样设计初中阅读课的教学活动，下面我就从教学活动设计基本过程的各个环节来逐一阐述：

（一）读前阶段（pre-reading）