心理量表名汇总
附录——公开出版的人格评鉴工具汇总
一、心理卫生综合评定量表
16项人格因素问卷(16PF)，卡特尔(1949年)，适用于16岁以上成人。
Achenbach儿童行为量表(CBCL)，(1970年)，适用于4-16岁儿童，家长用。
Conners儿童行为问卷(1970年)，适用于儿童。
D型人格量表中文版(type D personality scale,DS14)，黄彦科编制（2008年）。
MBTI人格类型表，Briggs编制(1942-1944年)。
NYLS 3-7岁儿童气质问卷，Thomos和Chess领导小组编制，适用于3-7岁儿童。
Rutter儿童行为问卷，适用于学龄儿童。
艾森克人格问卷(EPQ)，Eysenck及夫人编制(1952年)，适用于9-16岁及成人。
初中生情绪智力问卷，张俊编制（2008年）。
大五人格问卷(NEO-PI-R)，Costa和Mcrae编制(1985年)。
大学生积极人格量表，罗艳红编制（2009年）。
大学生健康人格问卷，余欣欣、郑雪等编（2008），适合中国大学生。
大学生人格障碍问卷，封文波、王兰爽等编（2007），适用于大学生。
大学生心理健康量表，程科编制（2009年）。
大学生心理健康量表，李东方编制（2009年）。
儿童青少年心理健康量表，程灶火、袁国桢等编（2006），用于儿童和青少年的心理健康评估。
加利福尼亚心理调查表(CPI)，Gough编制(1956年)，适用于14-55岁个体。
教师心理健康评价量表，俞国良、金东贤等编制（2010年）。
康奈尔医学指数(CMI)，Bordman 编制(1949年)，适用于14岁及以上的成人。
老年心理健康量表(城市版），李娟、吴振云等编（2009年），适用于中国城市老年人。
乐观人格倾向问卷，吴雨晨、杨丽等编制（2007）。
罗夏克墨迹测验(RIT)，罗夏克编制(20世纪20年代)。
明尼苏达多项人格调查表(MMPI)，Hathaway和Mckinley编制(1940年)，适用于年满16岁成人。
青少年情绪智力量表，范立斌编制（2009年）。
青少年心理健康素质调查表，沈德立、马惠霞等编制（2007年）。
青少年亚健康多维评定问卷，邢超编制（2009年）。
症状自评量表(SCL-90)，Derogatis编制(1975年)。
中国白领心理健康量表，邓丽芳、郑日昌编制（2008年）。
中国青少年人格量表(QZPS-Q)初版，王登峰、崔红等编制（2006年），适用于初一到高三的学生。
中国人个性测量表(CPAI)，张妙清、梁觉等编制(1996年)。
中小学生感觉寻求量表，陈丽娜、张明等编制（2006年）。
中职生心理健康自评量表，朱佳编制（2010年）。
主题统觉测验(TA T)，Murray & Morgan编制(1935年)。
自测健康评定量表(SRHMS)，许军等编制(1947)，适用于14岁以上各种人群的健康状况评价。
二、情绪评定
Carroll抑郁量表(CRS)，Carroll和Feinberg等编制(1981)。
Rasch型孤独量表(RLRS)，de Jong-Gierveld和van Tilberg编制(1990年)。
Sarason考试焦虑量表(TAS)，Irwin G. Ssrason编制(1978年)，适用于大中学生。
UCLA孤独量表，Russdll，Peplau和Cutrona编制(1980年)。
癌症患者满意度量表，李虹、赵守盈等编制（2008年）。
贝克抑郁自评问卷(BDI)，A. T. Beck编制(20世纪60年代)。
大学生孤独感量表，陈富国编制（2008）。
大学生嫉妒量表，刘玲玲编制（2009年）。
大学生社交焦虑元担忧问卷，栾小倩编制（2009年）。
大学生主观幸福感量表，吉楠、李幼穗编制（2006年）。
多伦多述情障碍量表(TAS-26)，Taylor编制。
儿童社交焦虑量表(SASC)，LaGreca，Dandes，Wick，Shaw和Stone编制。
非理性信念量表，杨清艳、李占江等编制（2007年），适用于情绪障碍者。
愤怒自评量表，刘宁编制（2008年）。
高校毕业生择业焦虑问卷，张玉柱、陈中永编（2006）。
孤独分类量表(DLS)，Schmidt和Sermat编制(1983年)。
孤独量表(LRS)，Scalis，Ginter和Gerstein编制(1984年)。
海洛因渴求问卷，刘克菊、郝伟等编（2006）。
汉密顿焦虑量表(HAMA)，Hamilton编制(1959年)，适用于评定神经症及其他病人焦虑症状。汉密尔顿抑郁量表(HAMD)，Hamilton编制(1960年)。
激惹、抑郁和焦虑自评量表(IDA)，Saith编制(1978年)。
计算机焦虑问卷，张颖、曾恒旭等编（2008）。
交流恐惧自陈量表(PRCA)，McCroskey编制(1982)。
交往焦虑量表(IAS)，Leary编制(1983年)。
焦虑状态-特质问卷(STAI)，Spielberger编制(1977年)。
焦虑自评量表(SAS)，Zung编制(1971年)，适用于具有焦虑症状的成年人。
精神病患者病耻感评估量表，曾庆枝、何燕玲等编（2009年），适用于精神病住院、门诊和康复患者。
惧怕否定评价量表(FNE)，Watson及Friend编制(1969年)。
老年抑郁量表(GDS)，Brink等人编制(1982)。
流调中心用抑郁自评量表(CES-D)，Siroddff编制(1977年)，适用于成人(也有儿童版本)。
青少年非理性认知问卷，宋三女编制（2009年）。
青少年情感素质问卷，卢佳楣、刘伟等编制（2009年）。
情绪——社交孤独问卷(ESLI)，Vincenzi和Grabosky编制(1987年)。
情绪与社会孤独量表(ESLS)Russell，Cutrona等人编制(1984年)。
球场观众不合理认知观念量表，胡丹婧编制（2010年）。
认知偏差问卷(CBQ)，Hammen和Krantz编制(1976)。
社交回避及苦恼量表(SAD)，Watson及Friend编制(1969年)。
社交焦虑量表(SASS)，Fenigstein，Scheier和Buss编制(1975年)。
世界卫生组织(WHO)情绪状态问卷(POMS)，1971年编制。
显性焦虑量表(MAS)，Taylor编制(1953年)。
信息焦虑量表，王畅编制（2010年）。
羞怯量表，Cheek和Buss编制(1981年)。
压抑量表，Welsh编制(1956年)。
演说者信心自评量表(PRCS)，Paul编制(1966年)。
厌恶感量表，谭永红、丛中等编（2007），用于评价正常人群的厌恶感。
抑郁量表(HRSD)，Hathaway和McKinley编制(1942年)。
抑郁体验问卷(DEQ)，Blatt，D’Afflitti和Quinlan编制(1976)。
抑郁形容词检查表(DACL)，Lubin编制(1965)。
抑郁自评量表(SDS)，Zung编制(1965)。
正性负性情绪量表(PANAS)，Watson，Clark和Tellegen编制(1988年)。
中国白领快乐感问卷，邓丽芳、卢洪明等编（2009）。
中学生非理性信念评定量表(MIBS)，肖汉仕、苏林雁等编（2007），用于正常中学生。
自动思维问卷(A TQ)，Hollon和Kendall编制(1980)。
三、自我意识、自我能力与自尊的评定
Piers-Harris儿童自我意识量表，DBEV及Piers harris编制(1969年)，适用于8-16岁儿童。Snyder自我监控量表个人反应问卷(SSMS)，Snyder编制(1974年)。
Wallace自我概念量表(WSCS)，Gaylen R. Wallace编制(1980年)。
大学生艾滋病污名问卷，杨金花、王沛等编制（2010年）
大学生社会自我问卷，杨兴鹏编制（2007年）。
大学生特殊完美主义量表，张小燕、杨宏飞等编制（2007年）。
大学生自我管理问卷，张国礼、吴霞民等编（2009）。
大学生自我价值感领域权变性量表，王磊、郑雪编制（2006年），适用于中国的大学生。大学生自我同一性过程问卷，周红梅、郭永玉等编（2008）。
大学生自我责任心问卷，郑莉编制（2009年）。
德克萨斯社交行为问卷(TSBI)，Helmreich，Stapp和Ervin编制(1974年)。
高校辅导员自我效能感问卷，曹科岩、陈国梁编（2008）。
个人评价问卷(PEI)，Shrauger编制(1990年)。
个体真实性问卷，刘群英编制（2010年）。
管理者管理自我效能感问卷(enterprise intendant management self-efficacy questionnaire, EIMSEQ)，贾德梅、董军等编制（2006年）。
积极完美主义问卷，訾非编制（2009）。
教师教学自主性问卷，姚计海、申继亮编制（2010年），适用于中小学教师。
青少年理想身体自我量表，陈红、冯文锋等编制（2006年）。
缺陷量表(FIS)，Janis和Field编制(1959年)。
吸毒患者成功戒毒信心量表(DARCS)，何倩、王莹等编制（2008年），适用于吸毒患者。一般自我效能感量表(GSES)，Ralf Schwarzer及同事编制(1981年)。
中国青少年完美主义问卷，李建伟、宋广文等编制（2007）。
中老年人的衰老自评量表，胡寒春、邓云龙等编制（2010年）适用合中国中老年人。
中学生羞耻感量表，亓圣华、张彤等编制（2008年）。
中学生自我概念量表，施发萍、赵必华编制（2009年）。
中学生自信问卷，罗鸿编制（2008年）。
自恋人格问卷，周晖、张豹等编（2009），适用于中国普通人群。
自我对话量表，徐雪萍编制（2010年），适用于非临床群体的大学生。
自我和谐量表(SCCS)，Rogers编制。
自我接纳问卷(SAQ)，丛中、高文凤编制(1999年)，适用于正常人及神经症病人。
自我控制量表，Cuadra编制(1953年)。
自我力量(心理资源)量表(Es)，Barron编制(1953年)。
自我描述问卷Ⅱ型(SDQ-Ⅱ)，Marsh编制(1984年)，适用于7-10年级的中学生。
自我隐瞒量表(SCS)，Larson和Chastain编制(1990年)。
自尊调查表(SEI)，Coopersmith编制(1967年)。
四、生活事件、应激及相关问题评定
阿片类药物依赖者生活质量量表，肖琳、吴尊友等编（2007）。
癌症患者心理调节问卷(PASCP)，黄雪薇、王秀利等编（2007）。
癌症应对问卷(CCMQ)，黄雪薇、郭宝江等编（2007）。
城市居民婚姻压力问卷，李永鑫、吴瑞霞编（2009），适用于中国城市居民。
大学生挫折承受力问卷，张丽霞编制（2008年）。
大学生就业压力应对方式问卷，罗锡莉编制（2008年）。
大学生日常烦心事问卷，路晓宁编制（2010年）。
大学生社会支持评定量表，叶悦妹、戴晓阳编制（2008年）。
大学生重大生活事件问卷，杨兵编制（2010年）。
胆石症手术患者生活质量量表(Quality of Life Scale of operating on cholelithiasis, QLSOC)，谭重庆、崔巍等编制（2006年）。
儿童受虐量表，杨世昌编制（2006年）。
防御方式问卷(DSQ)，Bond编制(1983)。
夫妻支持问卷，张姝玥、王芳等编（2008）。
高校教师职业倦怠量表，袁红梅、张珊明等编制（2009年）。
广州大学生生活事件问卷，张志标编制（2007年）。
简易应对方式问卷(SCSQ)，解亚宁等人1995年编制。
精神创伤影响评定问卷，张永东编制（2006年），适用普通人群。
领悟社会支持量表(PSSS)，Zimet编制。
农村中学生应激性生活事件量表，黄岑杨编制（2008年）。
农民社会支持问卷，赵立、郑全全编（2007）。
青少年家庭满意度量表(AFSS)，邱海棠、罗庆华等编（2007）。
社会支持评定量表，肖水源编制(1986年)。
生活事件量表(LES)，杨德森、张亚林(1986)，适用于16岁以上的个体。
特质应对方式问卷(TCSQ)，姜乾金等人20世纪80-90年代编制。
童年创伤经历评定量表，张艳卿编制（2006年），适合中国国情。
团体用心理社会应激调查表(PSSG)，姜乾金(1998年)。
威特莱氏应激量表(WSP)，Wheatley(1993年)
武警执勤哨兵部队环境支持调查表，何俊平、娄本信等编制（2008年）。
压力困扰量表，梁宝勇、蔡颖等编制（2010年）。
研究生心理压力源量表，程利娜、吴筱玫编（2006年）。
医学应对问卷(MCMQ)，Fefeil等(1991年)编制。
乙型肝炎患者的生存质量测定量表(QOL-HBV)，李跃平、黄子杰等编（2007），适用于中国的乙型肝炎患者。
应付方式问卷，肖计划(1996)，适用于14岁以上、初中及以上文化程度。
中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表，安芹、贾晓明等编制（2006年）。
中国员工工作压力感问卷，潘莹欣、王垒等编制（2006年）。
五、人际信任以及对人性的态度
大学生传统人际价值观问卷，张苹平、张进辅编制（2009年）。
大学生对同性恋态度问卷，郑晓蓓、张秋媚等编（2007），适用于中国大学生。
大学生个人生命意义量表，陈秀云编制（2008年）。
大学生公正世界信念量表，杜建政、祝振兵等编制（2007年），适用于中国文化背景下的大学生。
大学生宽恕风格问卷，宗培编制（2009年）。
大学生人际态度问卷，何亚芸、张莉编（2008）。
大学生宿舍人际相处主观影响因素问卷，张瑜、李宏翰编（2008）。
大学生无聊倾向问卷，黄时华、李冬玲等编制（2010年），适用于大学生。
大学生一般完美主义量表，杨宏飞、张小燕等编（2007）。
儿童被忽视量表，杨世昌、杜爱玲等编制（2007年）。
儿童人际冲突应对策略量表，陈世平、王晓庄编制（2006年），适用于8-14岁儿童。
高校教师心理契约问卷，韩明、董学安等编制（2010年），适用于高校教师。
马基雅维利主义量表(Machiavellianism)，Christie和Geis编制(1971年)。
人际信任量表(ITS)，Rotter编制(1976年)。
人性的哲学量表(PHN)，Wrightsman编制(1964，1974年)。
容纳他人量表，Fey编制(1955年)。
特定人际信任量表(SITS)，Johnson-George和Swap编制(1982年)。
同性恋态度量表，庾泳、肖水源等编（2010）。
心理界线测量问卷，沐旋编制（2009年）。
信赖他人量表(FPS)，Rosenberg编制(1957年)。
信任量表(TS)，Rempel和Holmes编制(1986年)。
信任他人量表，Survey Research Center编制(1969年)。
中小学生对教师信任问卷，李晔、刘华山编制（2007年），适用于中小学生。
组织认同量表，王华编制（2008年），适用于中国文化背景。
六、教育领域的人格评鉴量表
Scott个人价值量表，Scott编制(1965年)。
重庆大学生婚恋价值观问卷，周争艳编制（2009年）。
初中生数学学科自我概念量表，裴昌根编制（2009年）。
初中生数学自我效能问卷，张咏梅编制（2007年）。
初中生学习倦怠问卷，吴艳、戴晓阳编制（2007）。
大学生保护性价值观问卷，王佳欣编制（2010年）。
大学生成就目标问卷，周芬编制(2006年)。
大学生道德同一性问卷，张艳萍编制（2009年）。
大学生价值观量表，潘文编制（2006年）。
大学生消费价值观问卷，胡洁编制（2008年）。
大学生性道德价值观问卷，易遵尧、张进辅等编制（2007年），适用于当代大学生。
大学生学习倦怠成因问卷，向晓蜜编制（2008）。
大学生学习投入问卷，舒子吁编制（2009年）。
大学生学习信念问卷，余新年编制（2008年）。
大学生学业自我设限问卷，王艳祯编制（2010年）。
大学生一般学业情绪问卷，马惠霞编（2008）。
道德判断测验(MJT)，林德(George Lind，1976年)编制。
多动机网格(MMG)，Sokolowski等编制。
高中生数学焦虑量表，黄大庆、张日昇等编制（2008年）。
高中生物理学习兴趣量表，高光珍编制（2006年）。
高中生物理学习自我监控量表，翟丽编制（2008年）。
高中生物理学习自我效能感量表，彭军生编制（2009年）。
高中物理教师教学价值观问卷，戴学淋编制（2007年）。
罗克奇的价值观调查表，罗克奇(Rokeach，1968年)编制。
内隐联想测验(IA T)，Greenwald等编制(1998年)。
青少年攻击性问卷，潘绮敏、张卫编制（2007年）。
青少年品行问题行为倾向问卷，张俊涛、陈毅文等编（2009）。
青少年学生自立人格量表，夏凌翔、黄希庭编制（2008年）。
青少年学习倦怠量表，吴艳、戴晓阳编制（2010年）。
青少年学校幸福感量表，田丽丽编制（2008年）。
青少年学业情绪问卷，董妍、俞国良编制（2007年）。
青少年自我价值感量表，黄希庭等人(2002年)编制。
硕士研究生专业认同调查问卷，黄涛编制（2008年）。
外化情感西蒙测验(EAST)Houwer编制(2003年)。
文科大学生学科兴趣问卷，蔡太生、阳锡洲编（2008）。
小学生情绪智力量表，刘俊升、周颖编制（2009年），适合中国小学生。
小学生学业情绪问卷，王妍编制（2010年）。
英语自我效能感问卷(ESEQ)，答会明编（2006）。
幼儿教师工作投入问卷，王彦峰编制（2008年）。
中小学教师工作-家庭增益问卷，吴梅宝编制（2010年）。
中小学教师心理资本问卷，张文编制（2010年）。
中小学生学习态度自陈量表，陶德清编制(2001年)。
中学教师工作家庭关系问卷，刘敏芳编制（2008年）。
中学教师师生交往效能感问卷，张旭丹编制（2008年）。
中学生个性化学习评估量表，闻娟编制（2009年）。
中学生价值观问卷，金盛华、孙雪飞等编制（2008年）。
中学生学习策略量表，张业恒编制（2008年）。
中学生学业拖延问卷，左艳梅编制（2010年）。
七、神经心理学测验
本德视觉运动格式塔测验(BVMGT)，L. Bender编制，E. Koppitz(1960)，M. L. Hutt(1969)修订。
霍耳斯特德—赖坦神经心理成套测验(HR)，Halstead编制(1947年)，Reitan(1955年)修订。
临床记忆量表，许淑莲等人编制(20世纪80年代)。
鲁利亚-内希拉斯加神经生理学成套测验(LNNB)。
韦克斯勒记忆量表(WMS)，Wechsler编制(1945年)。
八、社会功能与适应能力评定
IT员工工作成瘾问卷，王明辉、梁云芳编制（2008）。
安全感量表(SQ)，安莉娟编制(2003年)。
本土心理资本量表，柯江林、孙健敏编制（2009年）。
成就量表(Ac)，Gough编制(1953年)。
大学生复原力量表，阳毅、黄芳等编（2009）。
大学生人际适应性量表，王钢编制（2007年）。
大学生人际适应性量表，张琴心编制（2009年）。
大学生社会技能量表，毛新华、大坊郁夫编（2006年）。
大学生宿舍沟通方式问卷，梁云芳编制（2010年）。
大学生学习适应量表，冯廷勇、苏缇编制（2006年），适用于当代大学生。
大学生责任心问卷，罗香群编制（2007年）。
大学生职业成熟度问卷，罗锡莉、张进辅编制（2008年）。
大学生职业锚问卷，团沛文编制（2009年）。
大学生专业适应性量表，唐文清编制（2007年）。
高校毕业生职业选择态度问卷，杨静编制（2008年）。
高校辅导员工作效能感问卷，方海明、吴婉湘等编（2009)。
高校教师胜任特征问卷，董静静编制（2010年）。
高校学生干部胜任特征问卷，邹莉编制（2010年）。
高校院系管理者胜任力自评问卷，邓辅玉编制（2009年）。
高职生职业兴趣问卷，陈静编制（2008年）。
个人职业生涯规划问卷，邹开敏编制（2007年）。
工作家庭增益问卷，唐汉瑛、马红宇等编（2009）。
工作满意度问卷，孟彩编制（2007年），适用于IT业软件工程师。
工作适应障碍量表(Wa)，Tyollaska和Mengle编制(1953年)。
公务员工作价值观量表，郭靖编制（2009年）。
基层军官工作压力问卷，钟惊雷、尹良明编（2006）。
坚韧人格量表，卢国华、梁宝勇编制（2008年）。
进取人格量表(Cs)，Cottle，Cewis，Penney等编制(1954年)。
竞技运动项目教练员工作倦怠问卷，殷小川、薛祖梅等编制(2009年)，适用于竞技运动项目教练员。
竞争态度量表(CAS-C)，Ryckman等编制，陈国鹏等(2003年)修订。
劳教人员生涯规划问卷，符尔加编制（2008年）。
领导才能量表(Lp)，Gough编制(1957年)。
陆军基层军官职业倦怠问卷，赵德军编制（2007年）。
马克-克罗恩社会赞许性量表(MCSD)，Crowne与Marlowe编制(1960年)。
民办高职新生入学适应问卷，吴利辉编制（2010年）。
内蒙古小学高年级亲社会行为问卷，冯莉编制（2009年）。
内在性适应不良量表(In)，Simon编制(1952年)。
普遍性适应不良量表(Gm)，Welsh编制(1952年)。
企业员工工作投入问卷，徐艳编制（2006年）。
青年人适应能力评价量表，吴晓薇编制（2009年）。
青少年独立能力问卷，韦炜编制（2008年）。
青少年前瞻适应问卷，缪佩君编制（2010年）。
青少年社会责任心问卷，肖波编制（2009年）。
青少年心理韧性量表，胡月琴、甘怡群编制（2008年）。
青少年自我管理问卷，陈永进、陈和平等编制（2008）。
少数民族大学生学校适应问卷，杨玉芹编制（2008年）。
社会地位量表(St)，Gough编制(1949年)。
社会内向量表(Si)，为MMPI临床分量表之一。
社会适应不良量表(SOC)，Wigging’s编制(1966年)。
社会责任心量表(Re)，Gough，McClosky和Meehl编制(1951年)。
师范生教师职业成熟度问卷，缴润凯、王国霞等编制（2010年）。
硕士研究生职业成熟度的问卷编制，杜文新编制（2008年）。
小学儿童社会技能同伴行为描述问卷，徐云、周宗奎等编（2007）。
小学生社会技能的家长评定量表，孟红、程慧君等编制（2008年）。
学龄期儿童适应技能评定量表，姚树桥、谢家树编制（2006年），适合6岁至16岁半儿童。研究生适应性量表，陈英编制（2008）。
幼儿教师胜任力问卷，朱晓颖编制（2007年）。
幼儿社会技能问卷(preschooler's social skills scale, PSSS），郭俊彬、陈会昌等编（2008）。
幼师生职业决策自我效能感问卷，李春花、赵丽丽等编制（2008年）。
员工工作责任心问卷，卓琴编制（2006年）。
责任心量表，叶宝娟编制（2009年）。
职业高原问卷，谢宝国、龙立荣等编（2008）。
职业人士时间管理倾向量表，艾平编制（2006年）。
智力效率量表(Ie)，Gough编制(1957年)。
中国大学生职业成熟度问卷，熊红星编制（2006年）。
中国军官职业人格量表，王芙蓉、张亚林等编制（2006年）。
中学生社会适应量表，贾林斌编制（2008）。
中学生社会适应量表，杨彦平、金瑜编制（2007年），适用于小学6年级到高三的学生。
中学生社会智力预测问卷，廖明珍编制（2009年）。
组织公民行为问卷，秦燕编制（2006年）。
九、精神障碍评定
CCMD-2-R人格障碍临床半定式检测工具(SCICP)，卢宁等人(2001年)。
DSM-Ⅲ-人格障碍临床定式检测(SCID-Ⅱ)，Spitzer及同事编制，适用于18岁以上年龄，中文版卢宁等译(1996)。
WHO神经症筛选表(NSS-12)，Gooper编制(1986)。
病态人格量表(Pd)，Hathaway和编制(1944年)，为MMPI临床分量表之一。
大学生自杀易感人群筛查量表，吴宁编制（2007年）。
非精神科住院患者心理状态评定量表(MSSNS)，适用于所有精神疾病患者，齐艳等编制(2003年)。
简明精神病量表(BPRS)，适用于重性精神病患者，Overall和Gorham(1962年)编制
简明自知力评定量表(BIRS)，吕锋等人(2000年)编制。
精神超脱量表(IDS)，周亮、杨德森和肖水源等编制(2003年)。
精神分裂症量表(Sc)，Hathaway编制(1956年)，为MMPI临床分量表之一。
精神分裂症社会认知量表，孟宪锋编制（2010年）。
精神衰弱量表(Pt)，McKinley和Hathaway(1942年)，为MMPI临床分量表之一。
精神障碍诊断量表(DSMD)，陈彦方编制(1993年)。
精神症状全面量表(CPRS)，Asberg编制(1978年)。
偏执量表(Pa)，Hathaway和McKinley编制，为MMPI临床分量表之一。
强迫行为检查量表-修订版(CAC-R)，Steketee和Freund编制(1993年)。
强迫症疾病行为特征量表(OBPS),高磊编制（2006年）。
轻躁狂量表(Ma)，为MMPI临床分量表之一。
失眠症思虑过度状态评定量表，王利编制（2009年）
体像自评问卷，程灶火、姚本栈等编（2009），用于体像障碍筛查。
修改版外显攻击行为量表(MOAS)，Y udofsky(1984年)编制，Kay修订。
癔症量表(Hy)，Hathaway和McKinley编制(1944年)，为MMPI临床分量表之一。
住院精神病人社会功能评定量表(SSPI)，周朝编制(2002-2003年)。
自知力与治疗态度问卷(ITAQ)，McEvoy等人编制(1989年)。
中学生常见心理问题简易筛查量表，胡明编制（2007年）。
十、特殊群体的心理测查
2-3岁儿童行为检查表(CBCL/2-3)，Achenbach等人(1989年)。
2-4岁幼儿依恋问卷，洪佩佩编制（2009年）。
AAMD适应性行为量表，全美智力落后协会编制(1965年)。
Achenbach儿童行为量表(CBCL)(1970年)，适用于4-16岁儿童，家长用。
Carey儿童气质评价系列问卷(5种)(CCTQ)，Cray和McDevitt编制。
Conners多动症父母和教师简明量表(PTBRS)，杨晓玲修订(1999年)。
QIUS在校学生气质量表(QTS)，邱章乐编制(1988年)。
潮州市陶瓷行业员工工作满意度调查问卷，吴斌编制（2009年）。
大学生电脑游戏成瘾问卷，刘惠军、李洋等编（2007）。
大学生电脑游戏活动中流畅体验问卷，林燕编制（2010年）。
大学生环境态度问卷，刘瑞利编制（2010年）。
大学生社会幸福感问卷，赵欣编制（2010年）。
大学生生活满意度评定量表(CSLSS)，王宇中编制(2005年)。
大学生手机依赖量表，徐华、吴玄娜等编制（2008年）。
大学生网络成瘾类型问卷，周治金、杨文娇编（2006）。
大学生网络交往动机问卷，迟新丽编制（2009年）。
大学生网络利他行为量表，郑显亮编制（2010年）。
大学生享乐性购物动机问卷，赵德法编制（2010年）。
大学生心理需求网络满足问卷，万晶晶、张锦涛等编制（2010年）。
大学生幸福感影响因素问卷(AFW-US)，李焰、张世彤、赵君编制(2005年)。
大学生学校适应不良量表(Mt)，Kleimuntz(1960，1961年)。
大学生勇气问卷，吴沙编制（2010年）。
大学生职业自我概念问卷，窦温暖编制（2009年）。
大学生主观幸福感问卷，姜永杰编制（2007年）。
大学生主观择业障碍及应对效能感问卷，韩菁菁编制（2008年）。
大中专学生生活事件量表(CSS-LES)，王宇中等人(1999年)。
电脑游戏成瘾量表(CGAI)，聂晶、钱铭怡等编（2006），适合大学生。
恶性实体瘤患儿生存质量评价量表，陶畅编制（2009年）。
儿童感知婚姻冲突量表(CPIC)，Grych和Fincham编制(1992年)。
儿童孤独症评定量表(CARS)，Schoplen等编制(1988年)。
儿童适应行为评定量表，姚树桥等编制(1995年)，适用于3岁-12岁智力正常或低下儿童。儿童受虐筛查表(SQCA)，杨世昌，张亚林编制(2002年)，适用10-16岁儿童。
儿童畏惧调查表-牙科分量表(CFSS-DS)，Cuthbert和Melamed编制(1982年)。
儿童行为评价系统(BASC)，C. R. Reynolds和R. W. Kamphaus编制(1992年)。
犯罪青少年应对方式问卷，王春光编制（2009年）。
犯罪人员人格特征问卷，周新静编制（2007年），用于犯罪人员。
费城老年中心信心量表(PGC)，Lawton编制(1975年)。
父母教养方式评价量表(EMBU)，Perris等人编制(1980年)。
高中教师职业幸福感问卷，刘颖丽编制（2009年）。
高中生生存质量评定量表(HSS-QOLS)，胡国清等人(2002年)。
孤独行为评定量表(ABC)，Krug等编制(1978年)。
孤独症行为综合评定量表和剖析图(ABCCP)，A. M. Riley编制(1984年)。
简易智力状态量表(MMSE) ，Folstein编制(1975年)，适用于老年认知功能障碍。
克兰赛孤独症行为量表(CABRS)，Clancy(1969年)编制。
老年人夫妻依恋问卷，翟晓艳、李春花等编制（2010年），适用于老年人。
老年心理状态表(GMS)，Copeland领导的小组编制(1976年)。
老年抑郁量表(GDS)，由Brink等编制(1982年)，适用于老年人的抑郁筛查。
普氏儿童沟通能力指标(PICAC)，柯克及其同事编制(1968年)。
普通公务员职业自我效能感问卷，李杨编制（2008年）。
企业文化测量量表，吴狄编制（2006年）。
青少年病理性互联网使用量表(Adolescent Pathological Internet Use Scale, APIUS)，雷雳、杨洋编制（2007年）。
青少年唇腭裂患者自我意识心理量表，廖锐编制（2005），适用于12-19岁的青少年非综合征唇腭裂患者。
青少年亲子冲突处理策略问卷，宋广文、何文广编制（2007年）。
青少年网络成瘾预测问卷(IAPT)，范芳、苏林雁编制（2008）。
青少年网络行为问卷，周世杰、唐志红等编（2007）。
社区青少年家长版亲子沟通问卷，齐宁编制（2007年），用于社区青少年的家长。
网络成瘾领域的利弊权衡问卷(Internet Addiction Decisional Balance Questionnaire，简称IDBQ)，刘勤学、苏文亮等编制（2010年），适用于大学生。
网络依赖诊断量表(DSFIAD)，刘炳伦、郝伟等编制（2006年）。
网络游戏认知-成瘾量表(Internet game cognition-addition scale, IGCAS)，李欢欢、王力等，用于大学生网络游戏成瘾辅助诊断。
网络游戏行为偏好调查问卷，张广磊、邓光辉编制（2008）。
韦里-威斯-彼得斯活动水平量表(WWPARS)，Donald Routh编制(1974年)。
文兰社会成熟量表(VSMS)，Edgar A. Doll编制(1935年)，适用年龄为0～30岁。
问题行为早期发现量表(PPCT)，长岛贞夫等编制(1991年)。
心理教育评定量表中文修订版(C-PEP)，孙郭科等人(2000年)。
新生儿20项行为神经评定(NBNA)，鲍秀兰编制(1993年)。
学前儿童活动调查表(PSAI)，Golmbo和Rust编制(20世纪90年代初)。
学生生活应激问卷(SLSI)，B. M. Gadzella编制(1991年)。
伊利诺伊心理语言测验(ITPA)，柯克等人编制(1968年)，适用于2～10岁儿童。
婴幼儿孤独症筛选量表(CHA T)，Simon Bazon-Cohen等编制(1996年)。
谵妄评定方法量表(CAM)，Inouye编制。
职员平行影响策略问卷，陈谢平编制（2010年）。
中国传统文化价值观念冲突问卷，高岩编制（2007年）。
中国儿童气质量表系列(4种)(CCTS)，姚凯南等编制(2000年)。
中国企业组织伦理气氛调查问卷，李波编制（2009年）。
中小学教师工作生活质量问卷，王黎华编制（2009年）。
中学生家庭环境问卷，陈晖编制（2009年）。
中学生考试焦虑影响因素问卷(IFTAS)，李焰、张世彤、王极盛编制(2003年)。
中学生面子观念问卷，张军华编制（2009年）。
中学生特质焦虑影响因素问卷(IIFTAS)，李焰、张世彤、王极盛编制(2002年)。
中学生网络成瘾诊断量表(IADDS)，昝玲玲、刘炳伦等编制（2008年）。
中学生应对方式量表(CSS)，陈树林、郑全全等人(2000年)。
综合性大学高年级学生求职自我效能量表，张璐编制（2008年）。
心理测评量表及评分标准
心理测评量表（ＳＣＬ－９０）编号________ 姓名________ 性别____ 年龄____ 测验日期_________ 指导语：以下列出了有些人可能会有的问题，请仔细地阅读每一条，然后根据最近一星期以内下述情况 影响您的实际感觉，在每个问题后标明该题的程度得分。其中，“没有”选1，
分析统计指标 A．总分 1.总分是90个项目所得分之和。 2.总症状指数，也称总均分，是将总分除以90(＝总分÷90)。 3.阳性项目数是指评为1－4分的项目数，阳性症状痛苦水平是指总分除以阳性项目数(＝总分÷阳性项目数)。 4.阳性症状均分是指总分减去阴性项目(评为0的项目)总分，再除以阳性项目数。 B．因子分 SCL－90包括9个因子，每一个因子反映出病人的某方面症状痛苦情况，通过因子分可了解症状分布特点。 因子分＝组成某一因子的各项目总分／组成某一因子的项目数 9个因子含义及所包含项目为： 1.躯体化：包括1，4，12，27，40，42，48，49，52，53，56，58共12项。该因子主要反映身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的主诉不适，和头痛、背痛、肌肉酸痛，以及焦虑的其他躯体表现。 2.强迫症状：包括了3，9，10，28，38，45，46，51，55，65共10项。主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，还有一些比较一般的认知障碍的行为征象也在这一因子中反映。 3.人际关系敏感：包括6，21，34，36，37，41，61，69，73共9项。主要指某些个人不自在与自卑感，特别是与其他人相比较时更加突出。在人际交往中的自卑感，心神不安，明显不自在，以及人际交流中的自我意识，消极的期待亦是这方面症状的典型原因。 4.抑郁：包括5，14，15，20，22，26，29，30，31，32，54，71，79共13项。苦闷的情感与心境为代表性症状，还以生活兴趣的减退，动力缺乏，活力丧失等为特征。还反映失望，悲观以及与抑郁相联系的认知和躯体方面的感受，另外，还包括有关死亡的思想和自杀观念。
各类常用量表使用及分析
各类常用量表使用及分析，包括： 1、中国科学院心理研究所心理测量系统全新版（16PF 、SCL-90、EPQ成人、EPQ少年、焦虑量表、抑郁量表）的使用与分析。16PF 、SCL-90、艾森克人格、焦虑量表、抑郁量表是心理咨询中常用的测量工具，也都是世界十大通用量表，并被劳动部列为心理咨询师职业技能标准项目。16PF也就是16种人格因素测查量表。它是美国卡特尔教授编制的，共187道题目，是测量成年人个性的量表。心理所专家根据社会需要开发了三维评价系统，增加了决策能力、心理健康、工作风格三方面的评价。个性化专家诊断报告更适合人才选拔与考量的需要。以上量表无论是医院、学校在心理咨询工作中还是在企事业单位的人才选拔中都是必备的量表。 2、青少年心理健康与学习能力综合测评系统团体版。含SAS、SDS、16PF 、SCL-90、EPQ 成人、EPQ少年、中学生学习能力测验、中学生学习状况综合诊断测验、青少年心理健康测验、瑞文智力(联合型)量表。这套系统可以满足学校心理咨询室建立心理档案的需要，为学校心理咨询提供可靠的依据。可以进行团体测量。有班级各项实用数据的人数及占全体人数的百分比统计。实用、快速、准确、方便。 3、中学生学习能力综合测评系统：含中学生学习能力测验、中学生学习状况综合诊断测验。该测验从学习热情、学习有无计划、听课方法、读书和记笔记地方法、记忆和思考方法、应试方法、家庭、学校环境、师生关系、同学关系和身心健康等方面入手，综合分析影响学生学习适应性的各项因素，能够诊断学生学业不良的原因，准确判断学习困难的根源具体所在并指出改进方法，以提高他们的学习适应性和学习能力，促进学业增长乃至全面素质的提高，为教师和家长指导学生的学习提供极为丰富的资料。 4、青少年心理健康测验(MHT)：MHT是我国心理学工作者根据日本铃木清等人编制的量表修订而成，用来测查中学生心理健康状况的量表。有100道题目，含有8个内容量表和1个效度量表，测查中学生学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等方面问题。此量表针对性强，非常适和青少年心理咨询工作中使用。 5、托尼非语文智力测验（TONI—2）：本世纪修订的最新、最符合儿童、少年智力现状的量表。托尼非语文智力测验（TONI—2）是美国心理学家L.Brown等于1982年编制，1990年修订的。我所查子秀教授与国际合作研究超长儿童心理近20年，在筛查儿童智力工作中深感目前社会上正在使用的那些量表常模落后，已不适应当前儿童的智力实际情况。为此于2000年引进并修订了TONI—2，制定了中国常模。TONI-2在科研、教育筛查工作中应用效果良好，它区分度大，智力落后、正常、超长的情况都能很好区分，避免了智力测查的失真现象。 6、美国明尼苏达多项个性调查量表第二版（MMPI—2）：MMPI量表是美国1942年制定，我所于七十年代修订的。美国于二十世纪八十年代对其进行了修订，简记为MMPI—2。我所张建新、宋维真等教授于九十年代对MMPI—2进行了标准化工作，制定了中国常模，2003年完成手册编制及计算机化操作，它更加适应现代人的心理特征。MMPI—2的应用范围广泛：在医疗和心理咨询领域，该量表不但可以帮助医生和心理咨询人员分析正常人的个性特征、个性偏离，还可以对心理疾病和精神疾病进行鉴别和诊断；在司法领域可以帮助鉴别涉案人员是否有神经、精神疾病；在教育、职业选拔尤其在高级人才选拔方面，（如：运动员、飞行员、特殊兵种、高级管理人才等）也有广泛用途。
心理学量表大全(网址)
心理学量表大全(网址） 气质测试 自卑感与抑郁症测试 强迫症与自主性测试 疑病症与自罪感 哈佛大学的心理学课题心理年龄自测 心理健康测试 HAMD抑郁症专业量表 抑郁测试(通俗易懂版) 疲劳自测 你留给人的第一印象如何
分辨真爱和迷恋 辨别你的天生情人，找到最适合你的恋爱方案 专业心理学量表测试：你的性别角色类型（心理性别）测试一下你是偏男性女性还是中性? 你是哪類思考型人？ SCL90症状自测 人格倾向 九型人格测试题 艾森克人格问卷 费尔人格测试
凯尔西16人格测试，非常专业。 香港作词人黄伟文推荐的性格测验 辨別自己的性格類型 IQ/EQ,etc. 测测你的逻辑性 测试你的ＩＱ是多少 39题全图片测智商(彩色) 39题全图片测智商 The Classic IQ Test(英文) Mensa门萨智商测试 比尔·盖茨只得三分的智力测验
测试你的情商 性格基因VS生命路线 美国大学智力测试题(馬亂注:轻松试试,题不难) 左右脑系列 左右脑测你心理性别 你是左脑还是右脑使用者？ 投射测试 关于梦的体验的心理测验 性格测验 阿拉伯驯马师测试 神秘的测试
一个让人很无语，很抓狂，很绝倒的测试 不可思议的图形，你看到了什么？ 讲个故事看你是个什么人 人格特质十八问 极其诡异的测试(强就一个字) 看看你的爱情命运如何 非常准的人性测试（逻辑关系比较复杂，耐心看）趣味测试_心理测验一则 趣味测试_据说很准的测试 测试你身边的人对你的意义 给五角星着色——看你的现状和过去
测试你身边的人对你的意义 图形测试 区别成年人与未成年人的心理测试图！看不出海豚(上面题目的提示) 与心理承受力有关的4个心理测试图。从走迷宫测试你的个性 用图图来测性格哦~ 从颜色看心理 不可思议的图形，你看到了什么？ 超准的一个测试！ 用你的“指纹”来算命
各种量表汇总二级三级
智力量表 韦氏儿童智力量表中国修订本WISC-RC 一、测验简介： 1．是国际公认通用的智力测验,许多国家都有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于1986年作了修订,称为WISC-RC; 龚耀先和蔡太生于1993年作了修订,称为C-WISC. 2．由Ｄ．Ｗechsler所编 3．1949年出版，1947年重修，1991年第三版 4．适用于6-16岁儿童 5．用于一般智力的测量 6．分言语、操作二部分 7．采取分测验形式 二、WISC-RC的基本内容 以美国1974年的WISC-R为蓝本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。采用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。具体包括下面一些测验内容。 言语分量表操作分量表 1．常识30’ 7．填图26’ 2．类同34’8．排列 3．算术19’ 9．积木62’ 4．词汇64’ 10．拼图33’ 5．理解34’11．译码53’-93’ 6．背数16’-14’12．迷津 三、WISC-CR实施和记分原则 ?为保持儿童对测验的兴趣，避免疲劳和厌倦，言语分测验和操作分测验交替进行。 ?背数, (但非被选)和迷津(成人无)是被选分测验，一般情况下不做，只当同类测验中某项失效时才使用。 ?城市、农村儿童共用一个版本 四、常模形式及测验分数的转换 （一）分数转换 常模形式及测验分数的转换 粗分----量表分----智商 1 .量表分换算公式：量表分=10+（X-M）/SD×3 2. 智商换算公式：智商（IQ）=100+（X-M）/SD ×15 （二）常模形式 1.量表分 ①均数为10，标准差为3。 ②按年龄。 ③分数范围：0—19。 2. 智商 ①均数为100，标准差为15。 ②相对有效范围：55—145 超出此范围，存在高分低估，低分高估现象。
心理学测量的量表汇总
儿童孤独量表 测验编号：11 适用年龄范围： 7～13 下面是儿童中出现的一些感受和体验，对于其中每一项描述，请你体会一下你具有的那种感觉的程度。数字1到5表示从"一直如此"到"绝非如此"的不同程度。请你根据自己的情况，诚实、准确地回答，每道题不必花太多时间。 1、在学校里交新朋友对我很容易一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 2、我喜欢阅读一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 3、没有人跟我说话一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 4、我跟别的孩子一块时干得很好一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 5、我常看电视一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 6、我很难交朋友一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 7、我喜欢学校一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 8、我有许多朋友一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 9、我感到寂寞一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 10、需要时我可以找到朋友一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 11、我常常锻炼身体一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 12、很难让别的孩子喜欢我一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 13、我喜欢科学一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 14、没有人跟我一块玩一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 15、我喜欢音乐一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 16、我能跟别的孩子相处得好一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 17、我觉得在有些活动中，我受到冷落一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 18、需要帮助时，我无人可找一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 19、我喜欢画画一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 20、我不能跟别的小朋友相处一直如此①--
心理测量量表汇总
心理测验量表汇总 常模分数：施测常模样本后，将受测者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。最简单、最基本的表示常模的方法就是转换表，也叫常模表。 常模的种类：发展常模、百分位常模（百分等级、百分点、四分位和十分位数）、标准分常模（线性转换：Z分数；非线性转换：T分数、标准九分、标准十分、标准二十分等）。发展常模：根据平均表现所制成的量表，又称年龄量表，有：发展顺序量表、智力年龄、年级当量。儿童的智力年龄是基础年龄与在较高年龄水平上的题目上获得的附加月份之和。 百分等级，指常模样本中低于这个分数的人数百分比；百分点则是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。 标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表，因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。可通过线性转换与非线性转换而得到。 百分等级＝100－（100R－50/N）=x-均值/标准差；是将全部数据由小至大顺序排列, 并将全部数据分成 100等分,以第几百分位数来反映某数值在整个数据中的分布位置。以50% 位数(记为: P 50 ) 表示这个样本的集中趋势, 以不同的百分位数来表示离散程度。用百分位数法计算出的百分位数, 与正态分布时算出的平均数, 标准差可有以下对应关系： P 2 （2.5％位数）相当于平均数减2个标准差，P 16相当于平均数减1个标准差，P 50相当于平均数，P 84相当于平均数加1个标准差，P 98 相当于平均数加2个标准差。 1.韦氏成人智力测验（WAIS-RC）适用于16岁以上，分为农村、城市用两种，一般按 先言语后操作进行。有时间限制：算术、数字符号、图画填充、图块图案、图片排列和物体拼凑。分测验所用量表分是标准二十分，平均数10、标准差3，言语智商VIQ，操作智商PIQ，总智商FIQ。低于平常80-89，边界70-79，智力缺陷<69，平常是90-109，高于平常是110到119，超常120-129，极超常>130。 总智商（FIQ）分析：实得FIQ值加减5得到85％～90%可信区间。 言语智商和操作智商的关系：VIQ＞PIQ，非优势半球损害；PIQ＞VIQ，优势半球损害；
心理测验和常用量表的应用
《心理测验和常用量表的应用》 一．判断题 1．DSM—IV的5轴诊断系统主要以前2轴做出决断后3轴仅是补充信息。（×）在诊断的时候需要五轴综合判断，因此题目中的说法是不对的。 美国的疾病诊断统计手册第四版(DSM-IV)从精神科角度推荐使用多轴诊断系统,将上述不同层面得到的发现归纳,体现在诊断常规之中.这些轴分别是: 轴I：:包括所有精神障碍(除了轴II中所列的障碍之外)以及其他可能成为临床注意焦点的情况 轴II：包括人格障碍和精神发育迟滞,以及习惯性使用一种特定的防卫机制. 轴III：:指在精神障碍之外还同时存在的任何一种躯体障碍或一般医学情况.被确认的躯体情况可以是精神障碍的病因(如肝脏衰竭导致谵妄),可以二者互动,交互影响(如胃炎继发于酒依赖),还作为后果(如与痴呆和艾滋病相关的肺炎),也可以没有关系如果一种躯体情况在病因上与精神障碍相关,那么精神障碍列为轴I ,而躯体情况既要列入轴I又要列入轴III. 轴IV：:包括那些对精神障碍的发展和恶化有显著影响的心理社会及环境问题.一种事件或处境是否被评估为应激原,以临床医师对于应激状态的判断为基准.如果另外的具有与患者相似的社会文化价值和境况的普通人可能体验为应激,就可以列入该轴. 轴V：:"总体功能评估".临床医师判断患者在一个特定时间段中的总体功能水平(如评估当时的水平或过去1年中至少数月的最高功能水平).包括3大功能领域:（社会功能,职业功能和心理功能）."总体功能评估量表"是一个百分制的量表,100分为最高分,代表三个领域内均达最高水平. 2．当自由度逐渐增大时，t分布逐渐接近正态分布。（√） t分布——标准差已知时的样本平均数的分布。 自由度是指总体参数估计量中变量值独立自由变化的个数。 t分布也是一种对称分布，它只有一个参数，即自由度(degree of freedom)。t分布与标准正态分布相比有以下特征:： （1）二者都是单峰分布,以0为中心,左右两侧对称。 （2）t分布的峰部较矮而尾部翘得较高,说明远侧t 值的个数相对较多,即尾部面积(概率P)较大。自由度越小这种情况越明显，自由度(逐渐增大时,t分布逐渐接近标准正态分
各种量表详解大全
心理咨询师技能——各种量表详解大全 明尼苏达多项个性调查表（MMPI） MMPI—1： ●哈特卫—麦金利 1943年自陈量表经验效标法 ●566个自我报告形式项目其中16道重复题分为基础量表（临床量表10个和效度量表4个）和附加量表4个。 ●16岁以上小学毕业以上。13—16岁也可。线性T分计算法卡片（个人）手册（个人、团体） ●前566题原始分超过30分，或前399题超过22分，则答卷无效。 ●T＝50＋10(X－X′)∕SD T量表分 X原始分 X′样本平均分 SD 样本标准差 50为平均数 10为标准差 ●结果解释：T分70以上（美国），或T分60以上表示异常。 ●临床量表： 1、Hs—疑病（33个题目）症状：总觉得身体欠佳，表现疑病倾向； 2、D—抑郁（60个题目）症状：犹豫淡漠悲观； 3、Hy—癔病（60个题目）症状：天真外露幼稚自我陶醉； 4、Pd—精神病态（50个题目）症状：蔑视社会世俗有复仇攻击观念； 5、Mf—男子气、女子气（60个题目） 6、Pa—偏执（40个题目）多疑孤独烦恼过分敏感； 7、Pt—精神衰弱（48个题目）自责自罪反复思考； 8、Sc—精神分裂症（78个题目）怪异行为； 9、Ma—轻躁狂（46个题目）观念飘忽情感多变； 10、Si—社会内向（70个题目）善交际和不善交际； Pd—精神病态分高于60分可诊断为人格异常，包括反社会人格和被动攻击性人格； Pa—偏执高于70分可能存在偏执妄想； Pt、D、Hs同时升高则是一个神经症测图； Sc—精神分裂症高于80分可表现妄想、人格解体； Ma—轻躁狂高于90分可考虑躁狂相； ●效度量表： 1、Q：疑问；高分表示逃避现实。 2、L：说谎；15个题目；超过10分不能信任结果。 3、F：诈病：64个题目；高分表示精神病程度重。 4、K：校正；30个题目；一是测试是否隐瞒或防卫。二是修正量表分。 ●注意事项： 1、测验前让被试者知道测验的重要性，争取合作并详细记录测验时试者的表现。 2、不要对问题做过多的考虑，无所谓考虑正确与不正确，不必有顾虑。 3、回答以现在的想法为准。 4、如果被试者情绪不稳定可将测验分成几次完成。 5、使用量表时用英文或数字代替。 MMPI—2：自陈量表经验效标法
(完整word版)各类心理量表大全,推荐文档
认知、智力类 韦氏智力测验（成人） 美国贝尔维精神病院主任、医学心理学家韦克斯勒(D.Wechsler)长期从事心理测验的编制和研究工作，在智力测验方面作出了杰出的贡献。他编制了一套韦克斯勒成人智力量表(WAIS)，适用于16岁以上的成人，此外，他还编制了适用于6.5-16岁儿童的韦克斯勒儿童智力量表(WISC)和适用于4-6.5岁儿童的韦克斯勒幼儿智力量表(WPPSI)。韦氏三个量表既各自独立，又相互衔接，适用于4岁到74岁的被试，是国际上通用的权威性智力测验量表。这三个量表分别于70年代末、80年代初由我国心理学家引进、修订，出了中文版并制定了中国常模。韦克斯勒是根据人类智力是由几种不同的能力组合而成的观点来编制其量表的。因此，韦克斯勒智力量表不仅能了解个体智力发展的水平，而且能够了解构成个体智力各因素发展的特点。韦氏量表包括言语和操作两个分量表，言语分量表包括常识、理解、算术、类同、词汇和背数(又称数字广度)6个测验项目；操作分量表包括填图、图片排列、积木图案、拼图、译码和迷津6个分测验。韦氏量表可以同时提供总智商分数、言语智商分数和操作智商分数以及十个分测验分数，能较好地反映智力的整体和各个侧面。 智商智商分等 130以上好超常 120-129 超常 110-119中上 90-109中等 80-89中下 70-79边缘 69以下智力缺陷 50-69轻度智力障碍 35-49中度智力障碍 20-34重度智力障碍 20以下极重度智力障碍
临床记忆量表分析系统（MQ） "临床记忆量表"于1984年12月编制完成，并通过技术鉴定。由于实际需要，分别于1986年和1989年将量表有文化部分的年龄范围扩展至15岁-9岁和7一14岁，并建立了有关常模。 十多年来，量表已多次再版，量表中个别刺激内容根据实际情况做了适当更换（例如：联想词"紧张一公社"中，因"公社"已不复存在，现改为"紧张一农村"）。有些词汇由于发音问题也进行了适当修改，（例如："水果"类指向词中，"杏"念读不清楚，现改为"草莓"）。再版的个别变动，以不影响原常模的使用为前提，使之应用更为合理。目前，在全国普遍推广应用，效果良好。 本量表主要应用于临床记忆障碍的诊断、疾病康复疗效的评定、药物效果的评价、教育领域学习、记忆能力的评估，还应用于儿童、少年、成年及老年记忆的研究，国防人员的选拔，以及劳动卫生、职业病研究等方面，均取得了可靠和有意义的结果。 本系统是根据"临床记忆量表手册（中国科学院心理研究所，许淑莲等，1996）"改编而成。它集科学的心理测量与诊断技术和先进的计算机网络技术于一体，快速、准确地判断被试的记忆状况。与以往手工操作相比，本系统数据录入、计算更加简便、准确、迅速，一致性强，结果解释也更加详细、准确和客观。本系统适用范围非常广泛，年龄7~89岁正常人及各科病人均可使用。包括各类精神病人及神经症病人。 威斯康星卡片分类测验分析系统（WCST）
心理测量一览表
心理测验量表一览表 韦氏成人智力测验 (WAIS-RC） 编制：韦克斯勒(D.Wechsler)于1955年编制修订：龚耀先11个量表可一次或分次完成 言语量表(6个)：知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇 操作量表(5个)：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑 16岁以上。 分农村和城市两种版式 个别实测 对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的依据。不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数。 有的项目通过记1分，未通过记0分；有的项目按回答的质量分别记0、1、2分。 标准二十分(平均数10,标准差3). 原始分转化成平均数为10，标准差为3的量表分。分别将言语测验和操作测验的量表分相加，便可得到言语量表分和操作量表分。再将二者相加，便可得到全量表分。 根据相应用表换算成言语智商、操作智商和总智商。 智力等级IQ的范围(占%) 极超常≥130(2.2)
超常120-129(6.7) 高于平常110-119(16.1) 平常90-109(50.0) 低于平常80-89(16.1) 边界70-79(6.7) 智力缺陷≤69(2.2) (轻度)50-69(85.0) (中度)35-49(10.0) (重度)20-34(3.0) (极重度)0-19(2.0) 联合型瑞文测验 （CRT） 以智力的二因素理论为基础, 非文字智力测验 瑞文（J. C. Raven） 修订：李丹、王栋等(1989年) 72个测题。 40分钟交卷。在20和30分钟完成的答案下做记号。 幼儿及弱智个别施测另有要求（见P163） 分六个单元（A、AB、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色，后三单元为黑白。
心理测量量表目录(含链接,方便查找)
心理测量量表目录（含链接，方便查找） 目前用于心理测量的各种心理测验验和心理量表二三百个。但是临床上和心理咨询工作中常用的只有一二十多种，但是这些常用量表中许多不对非专业人员公开，需要花几百甚对上千元参加他们的培训才有资格购买，在其它地方又不容易找到。 一、人格测试量表 EPQ人格测试（成人） 卡特尔16项个性因素测试(16PF) 爱德华个性偏好量表 MBTI职业性格测试 气质测试 性向测试 明尼苏达（MMPI）多相人格测试 心境投射测验 画树测验 著名的测量气质量表 田纳西自我概念量表 意志力测验 自信心测验 宽容度测验 性格测试 羞怯性测验 田崎仁性格测验量表 A型、B型性格测试 二、智力测试量表 韦氏智力测验（儿童） 画人智力测验 瑞文智力测验 幼儿智力测验 比内-西蒙智力测验 三、心理健康量表 90症状清单（SCL--90） 抑郁状态量表 抑郁自评表 康奈尔医学指数(CPI) 焦虑自评量表 简明精神病量表
社会功能缺陷评定量表 简易交往焦虑量表 测试你的快乐感 四、心理状态测量量表 大学生人际关系量表 心理压力指数测试 压力自我评定量表 社会适应能力量表 心理适应性量表 社会支持评定量表 心理年龄量表 心理年龄老化自我评定量表 青年生活事件量表 防御方式问卷 情商（EQ）测试 YALE—BROWN强迫量表 医院焦虑抑郁量表 生活满意度指数 生活满意度评定量表 人际信任测试量表 亲密关系体验调查问卷 五、学生心理专用量表 提高学习能力因素诊断测验 小学生心理健康综合测量量表 学习障碍的鉴别 中学生心理健康综合测量 中学生学习态度与态度测验 大学生心理健康调查问卷 学生发展趋势评估量表 社会适应能力诊断量表 六、人力资源管理量表 职业能力倾向测试 心理发展状态测验 行动潜力测验 个人风格测评问卷 员工健康状况测评：员工心理健康状况测评盘点员工素质测评 员工综合能力测试题 工作环境测评量表 职业满意度量表 人力资源管理能力测评--你受欢迎吗
常用的心理测验量表
常用的心理测验量表的使用 第一节：心理测验基本知识 第二节：常用心理测验 第一节：心理测验的基本知识 一、什么是心理测验 所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。 心理测验是判定个别差异的工具，个别差异包括很多方面，并可在不同的目的与不同的情境下去研究，这就使测验具有了不同的类别和功用。 二、心理测验的种类 心理测验的分类随采用的标准不同而有所不同。 （一）按测验的功能分类 1．能力测验 能力一词，其含义颇为笼统。从心理测验的观点看，可将其分为实际能力与潜在能力。实际能力是指个人当前“所能为者”，即代表个人已有的知识、经验与技能，是正式与非正式学习或训练的结果。潜在能力指个人将来，严可能为者”，是在给予一定的学习机会时，某种行为可能达到的水平。有人只把测量实际能力的测验称作能力测验，而把测量潜在能力的测验称作能力倾向测验。实际上二者很难分清。能力测验又可进一步分为普通能力测验与特殊能力测验。前者即通常说的智力测验，后者多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。 2．学绩测验 主要用于测量个人（或团体）经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。因为所测得的主要是学习成绩，所以称作学绩测验。最常见的是学校中的学科测验。 无论学绩测验还是能力测验（包括能力倾向测验），所测得的都是个人在其先天条件下经由后天学习的结果。不过学习成绩测验多是测量有计划的或比较确知的情境（如学校）下学习的结果，而能力测验，特别是能力倾向测验则是测量较少控
心理学量表
Bristol最新神经心理成套量表 (The New Psychometric Test Battery Used In The Bristol Memory Disorders Clinic-Chinese Revision,BMDC-NPDB-CR) 一、简介 《0123456 最新神经心理量表》全称《布里斯托尔记忆障碍研究 中心最新神经心理成套量表》（The New Psychometric Test Battery Used In The Bristol Memory Disorders Clinic-Chinese Revision,BMDC-NPDB-CR），由英国 布里斯托尔大学记忆障碍研究中心提供，本课题组进行翻译及修 订。该量表选取《修订韦氏成人智力量表》（WAIS-R）等多种神经 心理量表中信度、效度较好的测验项目，可以对多种认知功能进 行测量，应用手册规定了标准的指导语，同时配有根据年龄和受 教育程度的校正计分系统。中文版基本保持了原版项目，仅删除 了不符合汉语言特点及我国国情的词语流畅性测验（要求被试说 出尽可能多的以某一字母开头的单词，如F,A,S,等）。 二、评定项目 BMDC-NPDB-CR主要用于老年及老年前期认知功能评价，共 包括六部分：简易精神状态检查（Mini-Mental State Examination,MMSE）；WAIS-R（数字广度、相似性、完成图画）；记忆（即 刻和延迟回忆故事、词语学习测试,视觉认知）；视空间能 力（立方分析）；语言和中枢功能（接受力、阅读、表达、Weigl颜色形状分类测验)；速度（数字抄写转换）。 BMDC-NPDB-CR特点：1）量表包括多种认知功能的评价；全 面评估老年人认知功能，需对注意、语言、记忆、视空间功能及抽 象认识等五个方面的能力进行测定。BMDC-NPDB-CR测试涉 及定向力（时间、地点）、即刻记忆和延迟回忆（单词和故事）、计算 力、注意力、语言（视物命名、阅读、表达、执行、书写及结构性运 用）、学习能力、视空间功能、视觉辨识能力、对组成要素的认知能 力、视觉的综合分析能力及联想能力、抽象和概括能力、测试视觉E 运动觉的精细动作、持久能力和操作速度等，系统而全面。2）临 床上记忆障碍大多为近事记忆障碍或学习新事物困难，本量表项 目均属持续数分钟以内的一次性记忆或学习能力检查；3）量表包 括回忆和再认两种记忆活动；4）量表包括语文记忆和非语文记忆 两方面内容，便于大脑两半球功能一侧化现象的检查或研究；5） 量表包括与思维有关的记忆项目，可观察和鉴别病理思维对记忆 的影响。6）量表多为受文化因素影响较小的项目，并有根据年龄 和受教育程度校正的标准化系统保证了计分和评价的科学性和 可比性；7）应用手册规定了标准的指导语保证测量方法的一致性。可应用于老年认知功能障碍和痴呆的早期检测及疗效评定。 三、应用评价 本课题组对BMDC-NPDB-CR的信度和效度进行了初步验证， 为该量表在我国的临床应用提供依据。被试样本共182人，其中
常用心理评估量表手册整理
常用心理评估量表手册 一、90项症状清单（SCL-90) 二、儿少心理健康量表（MFS-CA) 二、Achenbach儿童行为量表（CBCL） 四、长处和困难问卷（SDQ) 五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷 六、青春期性心理健康量表 七、匹兹堡睡眼质量指数（PSQI) 一、生活事件量表( LES) 二、中学生生活应激评定量表 三、中学生应激量表(SSMSS) 四、大学生恋爱心理压力源量表 五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS) 六、简易应对方式问卷 七，应付方式问卷(CSQ) 八、社会支持评定量表 九、青少年杜会支持量表 十、青少年学习倦怠量表 十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS) 十三、青少年上网成定自评量表 十四、中学生网络成有诊断量表
十五、IT企业员工工作成瘾问卷 十六、自杀态度问卷(SAQ) 十七、创伤后应激障碍检查表（PCL） 一、老年精神评定量表( PAS) 二、抑郁自评量表(SDS) 三、流调用抑郁自评量表(CES-D) 四、贝克抑郁自评量表（BDI) 五、抑郁体验问卷(DEQ) 六、医院焦虑抑郁量表(HAD) 七、焦虑自评量表(SAS) 八、状态-特质焦虑问卷(STAI) 九、大学生强迫症状问卷 一、家庭亲密度和适应性量表中文版（FACE SⅡ-CV) 二、父母教养方式评价量表(EMBU) 三、安全感量表(SQ) 四、修订版成人依恋量表(AAS) 五、分离体验量表第2版（DES-Ⅱ） 六、人际信任量表(ITS) 七、社交回避及苦恼量表(SAD) 八、青少年学生疏离感量表（ASAS） 九、汉区少数民族学生文化疏离感量表 十、UCLA孤独量表
心理学常用量表整理
多动症诊断规范: 临床表现 注意缺陷 该障碍患儿注意集中时间短暂注意力易分散他们常常不能把无关刺激过滤掉对 各种刺激都会产生反应因此患儿在听课做作业或做其它事情时注意力常常难以保 持持久好发愣走神；经常因周围环境中的动静而分心并东张西望或接话茬；做事往往难以持久常常一件事未做完又去做另一件事；难以始终地遵守指令而完成要求完成的任务；做事时也常常不注意细节常因粗心大意而出错；经常有意回避或不愿意从事需要较长时间集中精力的任务如写作业也不能按时完成这些任务常常丢三落四遗失自己的物品 或好忘事；与他/她说话也常常心不在焉似听非听等 活动过度 活动过度是指与同年龄同性别大多数儿童比儿童的活动水平超出了与其发育相适 应的应有的水平活动过度多起始于幼儿早期但也有部分患儿起始于婴儿期在婴儿期 患儿表现为格外活泼爱从摇篮或小车里向外爬当开始走路时往往以跑代步；在幼儿期后患儿表现好动坐不住爱登高爬低翻箱倒柜难以安静地做事难以安静地玩 耍上学后因受到纪律等限制患儿表现更为突出患儿上课坐不住在座位上扭来扭 去小动作多常常玩弄铅笔橡皮甚至书包带与同学说话甚至下座位；下课后招惹同学话多好奔跑喧闹难以安静地玩耍进入青春期后患儿小动作减少但可能主观 感到坐立不安 好冲动 该障碍患儿做事较冲动不考虑后果因此患儿常常会不分场合地插话或打断别人 的谈话；会经常打扰或干涉他人的活动；老师问话未完会经常未经允许而抢先回答；会常常登高爬低而不考虑危险；会鲁莽中给他人或自己造成伤害患儿情绪也常常不稳定容易过度兴奋也容易因一点小事而不耐烦发脾气或哭闹甚至出现反抗和攻击性行为 认知障碍和学习困难 部分该障碍患儿存在空间知觉障碍视听转换障碍等虽然患儿智力正常或接近正常 但由于注意障碍活动过度和认知障碍患儿常常出现学习困难学业成绩常明显落后 于智力应有的水平案例中小强的情况也足以说明这一特征 情绪行为障碍
学前儿童健康心理测评量表汇总
学前儿童健康心理测评量表 指导语 一、这是一份有关学前儿童心理健康状况的测评量表。了解您( 家长和老师) 的孩子和班上幼儿的心理健康状况, 对于提高他们的心理素质, 促进他们身心全面发展, 适应未来社会, 是非常重要的。因此, 希望您能同我们密切合作, 如实、认真地加以测评和填写; 二、在您正式测评之前, 请将答卷纸( 家长用和老师用) 正文前有关幼儿的各种概况的项目填好, 千万不要遗漏; 三、本量表共包括幼儿心理健康的7 个方面, 70个题目, 请您仔细阅读量表中每一组的每一道题目,然后根据您对孩子的日常观察和了解情况, 在答卷纸的相应题号右面,按照/ 很多、较多、中等、较少、没有五个等级打“√“ 如量表中第70 题的题目内容是：贪食或挑食，您的孩子( 或班上所评定的幼儿) 经常出现这种情况,那么就请您在答卷纸第70 题右边“很多”一栏下面的空格里打√，依此类推； 四、您在做测评时, 请将每组题目对照答卷纸, 在答卷纸相应题号下划√ , 不要划在题目上； 五. 量表的评定工作完成以后, 请您在答卷纸右上角的相应栏目里填上测评时间和测评者姓名。 测评量表 A——情绪障碍 1. 孩子经常表现出心神不定、坐立不安。 2. 告诉他应当做的事时, 大多是心不在焉地去做。 3. 不管做什么事马上就厌烦。 4. 害怕上幼儿园, 想法找借口不去。 5. 不敢独自一人出门。 6. 一人独处时恐慌害怕。 7. 无缘无故地闷闷不乐。 8. 精力下降, 活动减少。 9. 受到大的刺激不激动, 不流泪, 反应不敏感。 10. 情绪变化快, 且很激烈。 B——性格缺陷 1. 喜欢缠着大人或过份依赖大人。 2. 胆怯、害羞。 3. 自卑、自责, 对同伴言听计从, 受人支配。 4. 只与合得来的人一起玩。
心理学测试量表网址大全
心理学测试量表网址大全 气质测试 https://www.wendangku.net/doc/d41417373.html,/test/temper.htm 自卑感与抑郁症测试 https://www.wendangku.net/doc/d41417373.html,/xlcs/zy05.htm 强迫症与自主性测试 https://www.wendangku.net/doc/d41417373.html,/xlcs/zy06.htm 疑病症与自罪感 https://www.wendangku.net/doc/d41417373.html,/xlcs/zy07.htm（哈佛大学的心理学课题）https://www.wendangku.net/doc/d41417373.html,/group/topic/1136151/ 心理年龄自测 https://www.wendangku.net/doc/d41417373.html,/xlcs/zy32.htm 心理健康测试 https://www.wendangku.net/doc/d41417373.html,/group/topic/1252250/ HAMD抑郁症专业量表 https://www.wendangku.net/doc/d41417373.html,/group/topic/1221272/ 抑郁测试(通俗易懂版) https://www.wendangku.net/doc/d41417373.html,/group/topic/1983675/ 疲劳自测 https://www.wendangku.net/doc/d41417373.html,/group/topic/1370835/ 你留给人的第一印象如何 https://www.wendangku.net/doc/d41417373.html,/group/topic/1115645/
分辨真爱和迷恋 https://www.wendangku.net/doc/d41417373.html,/group/topic/1356999/ 辨别你的天生情人，找到最适合你的恋爱方案 https://www.wendangku.net/doc/d41417373.html,/group/topic/1525914/ 专业心理学量表测试：你的性别角色类型（心理性别）https://www.wendangku.net/doc/d41417373.html,/group/topic/1503960/ 测试一下你是偏男性女性还是中性? https://www.wendangku.net/doc/d41417373.html,/group/topic/1157883/ 你是哪類思考型人？ https://www.wendangku.net/doc/d41417373.html,/group/topic/1672153/ SCL90症状自测 https://www.wendangku.net/doc/d41417373.html,/group/topic/1680774/ 人格倾向 九型人格测试题 https://www.wendangku.net/doc/d41417373.html,/group/topic/1183043/ 艾森克人格问卷 https://www.wendangku.net/doc/d41417373.html,/group/topic/1288104/ 费尔人格测试 https://www.wendangku.net/doc/d41417373.html,/group/topic/1367273/ 凯尔西16人格测试，非常专业。
测量心理学汇总
第五章心理测量学知识 重点在于理解和掌握心理测量的定义、测验的常模、信度、效度以及项目分析等基本概念。 第一节概述 第一单元测量与测量量表 一、什么是测量 测量：就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。 ①事物：指的是要测量的事物的属性或特征。 该定义包括三个元素②数字：代表某一事物或事物某一属性的量。 ③法则：代表的是测量所依据的规则和方法。 二、测量要素：①参照点②单位 （一）参照点：参照点：绝对参照点、相对参照点 （二）单位：好的单位必须具备两个条件：①一是有确定的意义②二是有相同的价值心理测量的单位不够完善，如智力年龄以年龄为单位，4～5岁之间的差别大于14～15岁之间。 三、测量量表 ·测量的本质是根据某一法则在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来。·量表是一个定有单位和参照点的连续体。 ·斯蒂文斯，按从低级到高级划分的四种水平： ①命名量表——最低水平分两种：代号（如学生编号）；类别（如1代表男，2代表女） 不能做数量化分析，既不能比大小，也不能加减乘除 四种水平②顺序量表——次低水平（短跑名次）心理测量是在顺序量表上进行 ③等距量表——较高水平（温度计），其数值可做加减，不能做乘除。 ④等比量表——最高水平 第二单元：心理测量的基本概念 一、心理测验的定义 ■·所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 ①测量的对象是人的做测验的行为 ·从心理测验的定义看出②选取的是行为样本 ③测量要标准化 ④测量的原始分数没有意义，要与其他人的分数相比较 二、■心理测验的性质：①间接性②相对性③客观性
焦虑自评量表(SAS)-常用专业心理测验量表
Zung氏焦虑自评量表系统(SAS) 【测试简介】 “焦虑自评量表分析系统”是根据Zung于1971年编制的“焦虑自评量表（Self—Rating Anxiety Scale，SAS）改编而成。该系统集心理学、精神病学、多元统计学、人工智能、计算机网络技术于一体。准确-迅速地反映伴有焦虑倾向的被试的主观感受。为临床心理咨询、诊断、治疗以及病理心理机制的研究提供科学依据。本测验应用范围颇广，适用于各种职业、文化阶层及年龄段的正常人或各类精神病人。包括青少年病人、老年病人和神经症病人。 【要求】 1、独立的、不受任何人影响的自我评定。 2、评定的时间范围，应强调是“现在或过去一周”。 3、每次评定一般可在十分钟内完成。 【填表注意事项】 下面有二十条文字，请仔细阅读每一条，把意思弄明白，然后根据您最近一星期的实际情况在适当的方格里划，每一条文字后有四个格，表示： A没有或很少时间； B小部分时间； C相当多时间； D绝大部分或全部时间。
1.我觉得比平时容易紧张或着急（A）（B）（C）（D） 2.我无缘无故在感到害怕（A）（B）（C）（D） 3.我容易心里烦乱或感到惊恐（A）（B）（C）（D） 4.我觉得我可能将要发疯（A）（B）（C）（D） 5.我觉得一切都很好（A）（B）（C）（D） 6.我手脚发抖打颤（A）（B）（C）（D） 7.我因为头疼、颈痛和背痛而苦恼（A）（B）（C）（D） 8.我觉得容易衰弱和疲乏（A）（B）（C）（D） 9.我觉得心平气和，并且容易安静坐着（A）（B）（C）（D） 10.我觉得心跳得很快（A）（B）（C）（D） 11.我因为一阵阵头晕而苦恼（A）（B）（C）（D） 12.我有晕倒发作，或觉得要晕倒似的（A）（B）（C）（D） 13.我吸气呼气都感到很容易（A）（B）（C）（D） 14.我的手脚麻木和刺痛（A）（B）（C）（D） 15.我因为胃痛和消化不良而苦恼（A）（B）（C）（D） 16.我常常要小便（A）（B）（C）（D） 17.我的手脚常常是干燥温暖的（A）（B）（C）（D） 18.我脸红发热（A）（B）（C）（D） 19.我容易入睡并且一夜睡得很好（A）（B）（C）（D） 20.我作恶梦（A）（B）（C）（D） 【计分】 正向计分题A、B、C、D按1、2、3、4分计；反向计分题按4、3、2、1计分。反向计分题号：5、9、13、17、19。 总分乘以1.25取整数，即得标准分，分值越小越好，分界值为50。
自我构念量表
自我构念量表 这个量表的题项是涉及人们在各种情境下的各种情感和行为。请认真阅读这些题项，并选择你赞同或不赞同的程度，数字1=完全不同意；2=不同意；3=有点不同意；4=不确定；5=有点同意；6=同意；7=完全同意，请根据您的真实情况填写。 1.我乐意在很多方面与众不同 2.我能与初次见面的人坦率地交谈，即使这个人年龄比我大很多 3.即使我完全不赞成其他人的意见，我也避免与他们争论 4.我尊重我结交的那些权威人物 5.我做自己的事，不管别人怎么看 6.我尊重那些谦逊的人 7.我觉得能独立行动对我来说是重要的 8.我会为了所在集体的利益而牺牲自己的个人利益 9.我宁愿直截了当地说“不”，也不愿被人误解 10.拥有生动的想象，对我来说是重要的 11.我制定教育或职业计划时，应该考虑父母的建议 12.我觉得自己的命运和周围那些人的命运息息相关 13.对待刚见面的人，我也更喜欢直接坦率 14.跟别人合作时，我觉得愉快 15.单独受到表扬或奖励，我觉得愉快 16.如果我的兄弟或姐妹失败，我觉得自己有责任 17.我常常感到，跟别人的关系如何比我所取得的成绩更加重要 18.在课堂(或会议)上发言，对我来说不成问题 19.在公共汽车上，我会给老师(或上司)让座 20.不管和谁在一起，我行为处事的方式都一样 21.我周围的人快乐，我就快乐 22.我认为健康胜过一切 23.如果集体需要，我就会留下，即使我和大家在一起并不快乐 24.我设法做对自己最有利的事，不管那样会如何影响到其他人
25.能照顾自己，是我关心的首要事情 26.对我来说，尊重集体作出的决定是重要的 27.我个人的独特个性，对我来说很重要 28，与团体成员保持和谐，对我来说是重要的 29.我在家里和在学校(或单位)里的行为处事方式都一样 30.大家要做什么我通常会附和，即使当我想做别的事时也一样