苏州园林 学案1

教学策略：探究——精讲——精练——拓展

任何业绩的质变都来自于量变的积累。

第一课时：学习本文严谨的结构层次

第二课时：掌握几种常用的说明方法

困难是我的恩人，因为有了困难才能拦住那些不如我的竞争者，使我获得成功。

1.给下列加线的字注音。

轩榭（）（）丘壑（）嶙峋（）（）

镂空（）相间（）蔷薇（）（）

2、学生朗读，整体把握课文内容。

划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序：

（1）苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

（2）作者怎样构思全篇，安排全文结构的呢？

第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。总

亭台轩榭布局的自然美。

大处假山池沼的艺术美。

第二部分（3-9）分类具花草树木的映衬美。

体说明苏州园林的艺术美。花墙廊子的层次美。分

讲究每个角落的构图美。

细处

门窗的图案美。

园内建筑的色彩美。

第三部分（

10

）总结全文。

总

1、说明方法及表达作用：

作比较：通过

和

作比较，突出了被说明对象的

特点

举例子：具体地说明了

的特点，增加了文章的可信度

打比方：生动形象地说明了

的特点

摹状貌：形象生动、具体地说明了

特点

分类别：条理清晰地说明了

特点

列数字：准确地说明了说明对象的

特点，体现了说明文语言的准确性

引用：说明了

的特点，增强文章的说服力

下定义：便于使读者对说明对象获得清晰的概念

作诠释：不是精确的科学定义，有助于说明事物的特征

列图表：使说明对象简明清晰

2、叶圣陶（

1894-1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表

作品有《稻草人》

、《古代英雄的石像》

、

《倪焕之》

、

《多收了三五斗》等。

（3）本文说明事物的顺序是怎样的？

从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。

一个人如同一只钟表，是以他的行动来确定其价值。

1、为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。看看本文

以及《中国石拱桥》中用了哪些说明方法，并结合实例说说其作用。

1．作比较：

①在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩村的布局跟宫殿和住宅相比；突出了苏州园

林不讲究对称，讲究“自然之趣”的特点。

② “永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事，足

见它的坚固。”用卢沟桥和两岸河堤在发水时作比较，突出说明了卢沟桥结构坚固的特点。

2．举例子

①第2自然段，以“游览都来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在图画中’”

的例子，具体地说明了苏州园林是一幅完美的图画的特点。

② “我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北

京丰台区的卢沟桥。”具体地说明了中国石拱桥有许多是惊人的杰作的特点。

3、打比方

①第2自然段“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”生动形

象的说明了苏州园林是一幅完美的图画的总特点。

②“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。”生动形象的说明了赵州桥桥面平缓的特

点。

4．摹状貌

①第5自然段中，“盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。”生动

具体地说明了苏州园林里树木栽种的自然之美的特点。

②“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，

千态万状，惟妙惟肖。”生动具体地说明了卢沟桥形式优美的特点。

5、分类别

①第2自然段“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映

衬，讲究近景远景的层次。”将苏州园林的总特征从这四个方面展开说明，条理清晰。

②《中国石拱桥》第5段中对于赵州桥四个特点的介绍是分类别，条理清晰的介绍了

赵州桥的结构特点。

6、列数字

“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。”准确的说明了

赵州桥的长度和宽度。说明了赵州桥雄伟的特点。

7、引用

①“唐朝的张鷟说，远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧’。”说明了赵州桥和四周

景色配合得十分和谐，形象地说明了赵州桥形式优美的特点。

②“池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看‘鱼戏莲叶间’，

又是入画的一景。”引用诗句更好的说明了池沼的设计是一幅画的特点。

参见《苏州园林》专项试卷

《中国园林的风格》导学案

《中国园林的风格》导学案 【学习目标】 1、学会把握课文主要内容，了解中国园林的独特风格。 2、能学以致用，学会收集、分析和利用信息。 3、学习引用等说明方法，能体会典雅凝练的语言特点。 【教学重点、难点】 1、学会把握课文主要内容，了解中国园林的独特风格。 2、学习引用等说明方法，能体会典雅凝练的语言特点。 【课时安排】2课时 【学法指导】朗读法自主学习法合作探究法 【预习导学】 一、知识链接 1、给加点字注音。 笨拙．（）山蹊．（）幽篁．（）模．拟（）雕塑．（）跻．攀（）钓矶．（）曲．折（）穿凿．（）渊．博（）弦．外之音（）盎．然而生（） 2、解释下列词语。 顾名思义： 弦外之音：息息相通： 穿凿附会： 二、释题 1、走进作者 陈从周（1918-2000）:中国著名园林学家，同济大学建筑系教授，擅长文学、戏曲、绘画、书法。主要著作有：《苏州园林》《园林丛谈》《扬州园林》《说园》《书带集》《青苔集》《帘青集》《山湖处处》等。 2、中国四大名园：北京颐和园，承德避暑山庄，苏州留园、拙政园。 北京颐和园是我国现存规模最大，保存最完整的皇家园林。承德避暑山庄始建于1703年，是清代皇帝夏日避暑和处理政务的场所，为中国著名的古代帝王宫苑。拙政园始建于明正德，面积约4万平方米, 是苏州最大的古典园林。它以水景著称(水面占全园的3/5), 主要建筑均濒水而立, 朴素明朗, 自然雅致, 风格独具, 誉为“园中精华”。 3、识记说明文体 ⑴定义：说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。 ⑵分类

《苏州园林》教学设计(1)

13、苏州园林 叶圣陶 教学目标： 1、积累“镂空、轩榭”等词语， 2、本课为第一课时，仅需整体感知课文内容并理清说明顺序。 3、学会写简单的导游词。 教学重点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点。 教学难点：分析本文的说明顺序。 课时安排：第一课时 教学过程 一、情境导学 对联导入，自然引出对《苏州园林》的学习。 二、探究促学 1、作者简介。 2、初读课文，把握文章内容。 预设两个问题： （1）划出生僻字或易错字。如：重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）丘壑（hè）镂（lòu）空轩榭（xuānxiè） （2）为课题加前缀。

三、演练固学 1、大家对苏州园林的总印象是什么？ 2、插入介绍说明文的文体知识。 3、合作探究：整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？ 亭台轩榭的布局 主要假山池沼的配合 花草树木的映衬主 苏州园林的图画美花墙廊子的层次 角落的图画美 细微门窗的图案美次 色彩的搭配美 四、延展拓学 我来当导游…… 示例： 游客朋友们：大家好！欢迎来到旅游胜地苏州园林。苏州园林，人杰地灵，苏州园林以山水秀丽、典雅而闻名天下，有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的美称。它的布局主题以水为中心，各种亭台轩榭多临水而筑。

园林内的湖石假山多且精美，建筑分布错落有致，景深丰富，个性分明，假山洞壑匠心独具，一草一木别有风韵。 五、小结 六、布置作业 课后第三题。 附：板书设计： 苏州园林 叶圣陶 结构形式：总——分——总 整体——局部 说明顺序：逻辑顺序 主要——次要

《苏州园林》 教 学 设 计 第三师第一中学 封捷

人教版八年级上册语文《苏州园林》教案

人教版八年级上册语文《苏州园林》教案 人教版八年级上册语文《苏州园林》教案 (一)教学目标： 1、情感目标：了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。 2、认知目标：学习本文总说和分说的结构。 理解课文说明语言多样性。 (二)教学设想：(第一课时) 1、学习重点：总分式的结构和生动严密的语言。 2、教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便于学生理解课文。对学生掌握总分式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。 3、预习要求： (1)粗读课文，给预习提示中加点的字注音，标注小节。 (2)思考问题：《故宫博物院》一课介绍御花园时称进入苏州园林，由此可见苏州园林地位如何?(从文中找答案) (三)教学内容和步骤： 一、导入新课：前面我们学习过《故宫博物院》,其中介绍皇家御花园时称进入苏州园林，为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿?今天我们学习的《苏州园林》会给大家一个答案。(板书课题、作者) 集体朗读预习提示，回答下列问题： 1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。 2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。 3、学习重点：说明语言严密生动，运用总分式的结构。 展标：总分式的结构，严密生动的语言(分行板书教学目标)。

二、检查预习： 1、字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。(补充的当堂注音) 轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。 补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。 2、回答思考问题，导入课文学习：(预习布置粗读课文) 请学生回答思考问题，也就是我上一课就提出的问题，请学生用文中的语句回答：苏州园林是我国各地园林的标本。 三、分析总体结构 1、上面同学回答的很正确，就是课文第一小节听这句话 板书：各地园林的标本。这说明了苏州园林的地位。 下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作用?课文最后一节说不止这些却又不再多写了，为什么? 开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。 板书：不止这些。 2、那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的标本?我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使眼前总是一幅完美的图画。 板书：眼前总是一幅完美的图画。 为了说明这个特点从哪向个方面说明：(四个讲究)。 板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬，近景远景的层次。 这样力求完美，目的是什么?愿游览者如在图画中。 3、请同学们速读3-6节，看看依次写了什么?和我们刚学的内容有什么关系?3-6节依次照应第2节中的四个讲究。 4、仅从大处讲究能称得上是完美的图画吗?不能，还要从小处注意处处体现画的完美。

苏州园林教案

13 苏州园林 教学目标： 1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理 和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。 2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写 说明文。 3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式 灵活多变、语言简洁生动的特点。 教学重点： 1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。 2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 教学难点 1．理解绘画与园林建筑的联系。2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时： 一、导入 1导语

师：中国有一座建筑在世界最大的博物馆——美国纽约大都会博物馆 获得金奖，你们知道是什么建筑吗？ 师：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”那么，想去苏州园林 游览吗？那可是一种终生难忘的艺术享受！去不了，怎么办？ 生先学习《苏州园林》这课。 师你真聪明！那么咱们打开课本107页——《苏州园林》，咱们“神游”苏州园林，不花钱的。 2、作者简介：叶圣陶（1894—1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。 叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征 有深刻的体会 3、辨明字音： 轩榭（xuāｎxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（líｎxún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi） 二、学习分析课文 1、苏州园林的整体特征是什么？（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画） (1)、学习第一自然段 师咱们齐读这一段。

苏州园林教学设计实例

苏州园林教学设计实例 一、导入新课，初识苏州园林。 1.对对子 教师出上联，学生对下联 上有天堂——下有苏杭 窥苏州园林之一斑———见全国园林之全豹 2.请学生在第一段中找出与上面对联意思相同的词语。 (要求学生划出标本一词，理解“标本”的含义，幻灯片板书。) 3.教师介绍苏州园林。 由陈从周《中国园林散记》：“中国园林如画如诗，是集建筑、书画、文学、园艺等艺术的精华，在世界造园艺术中独树一帜”引出，并简略介绍苏州园林特点、数量以及四大名园(沧浪亭、狮子 林、拙政园、留园)基本情况。“中国园林是世界造园之母，苏 州园林是中国园林的杰出代表。” 联合国教科文组织遗产委员会第21届会议对苏州古典园林的高 度评价。(以上文字及四大名园图片都制作成幻灯片，教师一边介绍，一边展播。教师介绍苏州园林，作必要的内容补充，为学生把握课 文内容和感知苏州园林的艺术特色作铺垫。) 二、感知课文内容，把握苏州园林的总体特征。 1.学生带问题欣赏介绍苏州园林的风光写实视频资料。 (视频资料的解说词为课文内容概括，其中1、2两段为原文，时间大约6分钟。如果全文录读，太费时。) (1)这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园林 总体艺术特征的?

(2)苏州园林凭什么成为全国园林的标本?为了追求艺术效果，苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是什么?他们在哪些方面下了工夫? (播放苏州园林风光写实视频，形象的画面与概括的介绍互为补充，既帮助学生理解课文内容，得到美的熏陶，又不露斧凿痕迹地达到了文本内容与课外延伸的融合。) 2.把握苏州园林的总体特征。 这个部分的教学设计了以下几个小问题： (1)这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园林总体艺术特征的?让学生明确：本文是介绍苏州园林总体的艺术特征的。 (2)文章哪一段是介绍苏州园林总体的艺术特征的?(第2段) (3)苏州园林凭什么成为全国园林的标本?为了追求艺术效果，苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是什么?苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 (幻灯片板书：完美的图画。) (4)为了达到“一幅完美的图画”这个目的，设计者和匠师们又是从哪些方面下了功夫的?请同学们找出来并大声朗读。学生找出“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花 讲究亭台轩榭的布局 讲究假山池沼的配合 板书：标本——完美的图画—---- 讲究花草树木的映衬 讲究近景远景的映衬

苏州园林教案第一课时

13、《苏州园林》教学设计（第一课时） 教学目标： 知识与能力：1、掌握重点字词，正确流利地朗读课文 2、理清文章结构，学习先总后分，由整体到局部的说明顺序 过程与方法：运用多种媒体创设丰富情境，通过自主、合作、探究的方式，引导学生认识美—感知美—寻找美 情感与态度：领略苏州园林的画意美，从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 教学重点： 1、感知课文内容,欣赏苏州园林的画意美 2、了解苏州园林的特点以及理解作者是怎样抓住事物特征突出这个特点的. 教学难点： 理清文章严谨的结构层次, 明确说明顺序. 教学课时：第一课时 教学类型：讲读课 教学准备： 教师方面：制作多媒体课件 学生方面：预习课文，扫除字词障碍 教学过程： 第一课时：整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序 一、导入新课 同学们，你们喜欢旅游吗？你们到哪些地方去游览过？（学生各抒己见）我想对喜欢旅游的同学说：有个地方千万别错过，因为人们给它“天堂”的美称，这个地方是哪里呢？——苏州园林！俗话说“上有天堂，下有苏杭”。今天就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起来欣赏一下它的“美”吧。(板书课题、作者) （多媒体出示苏州园林图片,让学生欣赏并简要谈谈对它的第一印象。） 二、常识简介 1、简介苏州园林： 苏州园林，名闻全国，誉满世界。它不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。现存的园林近则四五百年，远则上千年,可谓源远流长。它集自然美、建筑美、绘画美于一身，现存的园林约有二百处，其中最著名的要数拙政园、沧浪园、狮子林、留园、网师园、怡园等。 2、简介作者： 叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，现代著名作家，语文教育家，

《苏州园林》教学实录

苏州园林 师：上课。（师生问好）同学们，常言道：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。当代作家、教育家叶圣陶先生将苏州园林凝化为一幅古朴优美、自然典雅的水墨画，展现了苏州园林的独特风姿。今天，让我们一同走进《苏州园林》，来领略它咫尺之内再造乾坤的艺术风采。（板书课题） 生：（齐读课题） 师：同学们，我们已经预习了课文，排除了字词障碍。作为说明文，我们还应从哪些方面入手来把握这篇文章呢？ 生1：抓住事物特点。 生2：理顺说明顺序，还要看作者用了什么说明方法。 生3：说明文语言要准确，要揣摩语言的准确性。 师：同学们说的很好，老师也总结了一下。请看大屏幕。（出示目标） 1、学习从多个方面说明事物特征的方法，理清说明顺序。 2、揣摩文章语言的准确性。 3、领悟园林之美，感悟生活之美。 生：（一生读目标） 师：首先，我们来一睹苏州园林的风姿。（出示苏州园林图片，教师解说）苏州园林以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内，点缀假山、树木，安排亭台楼阁，以景取胜，景因园异，小中见大，创造了具有诗情画意的景观，简直是无声的诗、立体的画、凝固的音乐！ 师：这样迷人的景观，叶老是怎样运用文字展现出来的呢？请大家用中、快速大声自由的朗读课文，思考以下问题： 1、认为苏州园林的共同特点是什么？ 2、苏州园林的美表现在哪些方面？ 生：（用中、快速大声自由的朗读课文，并思考问题）（5分钟后） 师：相信大家已经读完了课文，苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？ 生：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 师：很好！请大家齐读一下。 生：（齐读） 师：那么，苏州园林的美表现在哪些方面呢？ 生：苏州园林的美表现在以下几个方面：建筑不讲究对称；假山和池沼；栽种和修剪树木；花墙和廊子；每一个角落都注重图画美；门窗注重图案美；极少使用彩绘。 师：这位同学读书很仔细，一口气找了这么多。不过，他在概括时标准不够统一，有的概括出了具体的美，有的只点出对象，如：“假山和池沼；栽种和修剪树木；花墙和廊子”，分别什么特点？谁来说一下。 生：假山和池沼追求自然美；栽种和修剪树木着眼在画意；花墙和廊子讲究层次。 师：好，请看大屏幕。作者就是从这七个方面围绕苏州园林的共同特点展开说明的。（大屏幕展示）： 亭台轩榭不讲究对称 假山池沼追求自然美主 花草树木着眼在画意 图画美近景远景讲究层次 每一角落都注重图画美次

苏州园林导学案

《苏州园林》导学案 包庄中学秦海兰 学习目标： 1、学习抓住事物特征,同总到分的说明顺序。 2、品味准确生动的说明语言。 3、掌握作比较、举例子的说明方法。 4、感受苏州园林的美。 一、创设情景导入： 同学们喜欢旅游吗？都到过哪里？（学生纷纷发言）是啊，神州大地，幅员辽阔，江山如画，老师也很喜欢旅游，不过很遗憾，老师今天不能带领大家去旅游，但我给大家带来了几幅图片，请欣赏：（幻灯片展示图片） 谁能用优美的语言介绍你喜欢的画面？（学生纷纷发言）其实，这就是有“上有天堂，下有苏杭”美称的苏州的名胜之一——苏州园林。现在我们就跟随叶老的足迹走进苏州园林。 那么叶老是谁呢？ 二、走近作者叶圣陶： 学生根据自己对作者的了解，介绍作者（学生相互补充后，幻灯片展示补充） 三、自主阅读课文 1、指导学生阅读说明文应从下面几个方面入手： 明确说明文的对象，分析说明对象的特征，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点 （这是初二学生第一次比较全面的接触说明文，应该让学生掌握如何阅读说明文的方法。这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果。） 2、自由朗读，整体感知，做到以下几点： ①读准字音，标出自然的序号。 ②找出概括苏州园林共同特征的句子。 四、合作探究课文： 1、作者是怎样介绍苏州园林的共同特征的？ 请同学们在小组中讨论（学生先以小组讨论，然后在办经济发言交流） 老师点播：整体——局部——细部，概括说明顺序：从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。 2、局部主细部说明的对象分别是什么？（学生再次认真阅读课文，找出相应的说明对象。） 教师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征。 小结：作者笔下苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，

鲁教版语文七下《苏州园林》word学案

13．苏州园林 （原题“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”） 学习目标 1．知识与技能 （1）积累掌握“轩榭、丘壑、嶙峋、镂空、因地制宜、重峦叠嶂”等词语。（2）理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。 （3）把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。（4）揣摩语言，体会说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。 （5）了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。 2．过程与方法 （1）学生自主预习课文，搜集整理资料，了解我国园林建筑艺术。 （2）学生鉴赏品味，研讨探究，教师点拨引导。 3．情感态度与价值观 了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。 学习重点 1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。 2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 学习难点 1.理解中国绘画与园林建筑的联系。 2.能懂本文所运用的说明方法，并理解其作用。 学习过程 一、预习·导学（通读课文2—3遍） 1．给下列加点的字注音，或根据拼音写汉字。 轩．榭（）丘壑．（）嶙峋．（）栏．杆（）叠嶂．（） 池zhǎo（）zhēn（）酌lòu（）空jiàn（）赏qiáng（）薇2．下列词语中加点字的解释不完全正确的一项是（） A工．细（精巧，精致）珠光宝．气（宝石） B轩榭．（建筑在台上的房屋）重峦叠嶂．（形状像屏障的山峰） C池沼．（人工修造的小池子）因地制宜．（适当） D上品．（等级，品级）别具匠心 ．．（精巧的心思） 3．根据课文，辨析词义，选择填空。 （1）谁如果要（鉴别鉴赏欣赏）我国的园林，苏州园林就不该放过。 （2）游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅（完好完美美好）的图画。 （3）廊子大多是两边无所（依靠依傍依赖）的，实际是隔而未隔，界而未界，因而更加深了景致的深度。 （4）墙壁白色。有些室内墙壁下半截铺水魔方砖，浅灰色和白色 （对比对衬对称）。 4．指出下列句子所使用的说明方法。 （1）池沼养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲

八年级语文上册苏州园林教案 1范文整理

八年级语文上册《苏州园林》教案 一、教材 《苏州园林》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级语文上册第三单元的第三篇课文。本单元以建筑园林、名胜古迹为主题。所选的五篇课文中，有比较规范的说明文，也有带有一定说明性的小品。这样编排，既方便进行比较教学，又能使本单元不至于单调、枯燥。 《苏州园林》是叶圣陶先生写的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。心理学研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而本文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。所以本文不仅在本单元中

占有十分重要的位置，而且也是本册书的重点篇目。． 二、学情 对于说明文体的学习，八年级的学生在本单元前两课才刚刚开始接触，还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类，但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象;所说明的事物有什么特点;运用了哪些说明方法、说明顺序;说明语言有什么特点等等。 三、教学目标 新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯;注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。由于说明文本身文体特点可能带来的枯燥感。同时，他们的年龄段心理特点为感性认识多于理性认识，逻辑思维能力尚有待发展。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：知识和能力目标 通过本课教学让学生对说明文的四要素有初步了解，理解本文说明对象的特征，总说和分说的结构及说明语言的多样性。 过程和方法目标 整体感知课文，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。 情感态度和价值观目标 领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力，激

《苏州园林》教案(通用3篇)

《苏州园林》教案（通用3篇） 作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的《苏州园林》教案（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 《苏州园林》教案1 “三维”目标： 1、认真阅读课文，感知苏州园林图画美。 2、深入研读课文，探究课文从几个方面说明事物的特点。 3、品析本文的说明方法和语言准确性。 教学重、难点： 1、苏州园林的图画美。 2、从几个方面说明事物的特点，总说和分说。 3、语言的准确性。 教学设计： “学、导、练”教学模式。 教学思路： 感知—感悟—感受 教学安排： 2课时 教学准备： 多媒体课件 教学内容与步骤： 第一课时 教学要点： 1、感知苏州园林图画美； 2、探究文章结构方式； 3、品味对苏州园林的深情。 教学过程： 一、导入新课： 1、欣赏： 苏州园林图片 2、导语： 有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林

建筑中的一朵奇葩。今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏州园林》，来欣赏苏州园林 的建筑美、图画美和艺术美。 二、揭示学习目标： 1、感知苏州园林图画美； 2、探究文章结构方式； 3、品味作者深情。 三、作者简介与题解： 叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家，编过《小说月报》等杂志，代表作：长篇小说《倪焕之》。他的创作严肃认真，风格朴素自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。本文是叶老为苏州园林图片册写的序，是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。 四、自主学习： 认真阅读课文，理清文章结构： 第1、2段，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。 第3—9段，从多方面具体说明苏州园林的总特征。 第10段，指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。 五、合作探究： （一）齐读1—2段，回答问题： 1、作者对苏州园林的总印象是什么？ （第一段：总印象：标本） 2、苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？ （第二段：总特点：一幅完美的图画） （二）默读3—6段，探究问题： 1、设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完美的图画”，他们如何去做？（四个讲究） 2、了解作者是从哪些角度来说明的？ 第3段：亭台轩榭—讲究布局美 第4段：假山池沼—讲究配合美 第5段：花草树木—讲究映衬美 第6段：花墙廊子—讲究层次美 3、四个“讲究”的顺序能不能调换？为什么？ （不能，四个“讲究”的顺序依次照应了第3—6段的内容。） （三）苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲究”，还从其它方面也注意到图画美，快 读第7—9段，请从文中找出来。 第7段：每一个角落—图画美

苏州园林教学设计

苏州园林教学设计 苏州园林教学设计（一） 【教学目标】 1、培养学生把握说明文的写作对象和特征的能力，训练概括能力。 2、引导学生欣赏苏州园林的图画美，培养学生对园林的审美情趣。 3、理解作者对苏州园林的深厚情感，多角度朗读课文，引导学生理解说明文中的情感渗透，激发学生对我 国灿烂文化的热爱。 【教学流程】 一、古诗导入创设意境 苏州园林是指中国苏州城内的园林建筑，起始春秋 时期，形成于五代，鼎盛于明清时期。无数的文人墨客 为它们写下美丽的诗句，下面我们一起来读读这些佳句。（屏显） 人道我居城市里，我疑身在万山中。——元·维则 绝怜人境无车马，信有山林在市城。——明·文徵 明 谁谓今日非昔日，端知城市有山林。——清·乾隆 苍松翠竹真佳客，明月清风是故人。——狮子林楹 联

清风明月本无价，近水远山皆有情。——沧浪亭楹联 （学生齐读古诗） 古人把苏州园林写的如此美，那么我们看看叶圣陶先生又是如何写的呢？ 二、初读课文准确概括 1、积累雅词。 2、思考苏州园林的总体特点。 明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 苏州园林给人的感觉是幅完美的图画，那么究竟有哪些景物？课文里提到哪些？（学生可能回答：假山、池沼、花草等）那么我们来看看假山、池沼、花墙廊子这些景物又有什么特点？ 分别概括3到9自然段的主要内容（要求说明对象和特点）。 （屏显） 第3段：亭台轩榭布局不对称 第4段:假山池沼配合有艺术 第5段:树木栽种修剪有画意 第6段:花墙廊子有层次 第7段:园林角落有点缀

第8段：门和窗设计有图案美 第9段：色彩淡雅给人闲适感 课文里反复强调苏州园林是图画美，那我们就一起来欣赏这样的美景，谈谈苏州园林美在何处？ 三、品味语言欣赏美景 选择你喜欢的段落或者句子细细品味，谈谈苏州园林的图画美表现在哪些地方？ 学生默读课文并思考讨论，可能谈到自然美、图案美、艺术美等，教师适当点评。学生讨论交流后，教师小结。 明确：自然之美，含蓄之美，细节之美。 同学们，说明文大多读来很单调、呆板，可这篇说明文，却有着美的语言，美的景色，更有着美的情感。课文的原题是《拙政诸园寄深眷》,寄是寄托的意思，眷则是眷恋的意思。叶圣陶是苏州人，从小和苏州园林结下不解之缘，文章字里行间溢满了作者对其的喜爱怀念之情。 四、体会美情写出真情 活动一：读出对苏州园林的喜爱和赞美之情。 （学生自由品读句子，教师对朗读进行指导） （屏显）学生齐读 1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国

浙江省绍兴县杨汛桥镇中学八年级语文上册 苏州园林1教学案 人教新课标版

课题 苏州园林课型新授 主备人审核人 备课日期 上课日期 教学目标1．了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南宅第园林建筑的风貌。 2．理解课文严谨的结构层次及准确、简洁、生动的语言。 3．运用多媒体手段使学生对苏州园林的美有一直观感受，从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。 重点难点分析1体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。2学习本文严谨的结构层次。 教学过程设计一、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书 出字词） 标本：这里指样本典范 鉴赏jiàn shǎng ：对艺术品或文物的欣赏和评价。 因地制宜：因：依据；制：制定；宜：适当的措施。根据各地的具体情况，制定适宜的办法。 自出心裁：出于自心的创造和裁断。 轩榭xuān xiè：轩，有窗户的廊子或小屋。榭，建筑在台上的房屋。池沼（zhǎo）：天然的水池子。 败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。 对称．（chèn）：指图形或物体两对的两边的各部分,在大小、形状和排列上具有一一对应的关系 重峦叠嶂（luán）(zhàng) ：重重叠叠的山峰。峦：连着的山。嶂：形势高险像屏障一样的山峰。 阅历：由经历得来的知识；亲身见过、听过或做过。 丘壑hè：山丘和水沟。比喻心中构思好的腹稿或设计样式。 模（mú）样：表示约略的情况 雷同：指不该相同而相同。 俯仰生姿：有高有矮，形成各种美好的姿态。 相间（jiàn）：一个隔着一个。 嶙峋：lín xún枯瘦的样子。 镂lòu空：雕刻出穿透物体的花纹或文字。

蔷薇（qiáng wēi）又称野蔷薇，是一种蔓藤爬篱笆的小花，耐寒，有野生的，可以药用。 图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为特点。 庸俗（yōng）：平庸粗俗。 别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。匠心：匠师之心，指巧妙的设计。 斟酌zhēn zhuó：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 广漆：天然漆的一种。由熟漆或生漆和桐油调制而成。 二、课文朗读： 三、课文导语： ▲请对出“江南园林甲天下”的下联？ 苏州园林甲江南。 四、常识（分发） 叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪ní焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。 拙政园——拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。 沧浪亭——沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。 狮子林——狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。 留园——留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。 网师园——网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。 怡园——怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。 五、课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目） 1、第1段：作者对苏州园林的总体印象是什么？

《苏州园林》教案(通用3篇)

《苏州园林》教案（通用3篇） 《苏州园林》教案（通用3篇） 作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的《苏州园林》教案（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 《苏州园林》教案1“三维”目标： 1、认真阅读课文，感知苏州园林图画美。 2、深入研读课文，探究课文从几个方面说明事物的特点。 3、品析本文的说明方法和语言准确性。 教学重、难点： 1、苏州园林的图画美。 2、从几个方面说明事物的特点，总说和分说。 3、语言的准确性。 教学设计： “学、导、练”教学模式。 教学思路：

感知—感悟—感受 教学安排： 2课时 教学准备： 多媒体课件 教学内容与步骤： 第一课时 教学要点： 1、感知苏州园林图画美； 2、探究文章结构方式； 3、品味对苏州园林的深情。 教学过程： 一、导入新课： 1、欣赏： 苏州园林图片 2、导语： 有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林 建筑中的一朵奇葩。今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏州园林》，来欣赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。 二、揭示学习目标：

1、感知苏州园林图画美； 2、探究文章结构方式； 3、品味作者深情。 三、作者简介与题解： 叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家，编过《小说月报》等杂志，代表作：长篇小说《倪焕之》。他的创作严肃认真，风格朴素自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。本文是叶老为苏州园林图片册写的序，是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。 四、自主学习： 认真阅读课文，理清文章结构： 第1、2段，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。 第3—9段，从多方面具体说明苏州园林的总特征。 第10段，指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。 五、合作探究： （一）齐读1—2段，回答问题： 1、作者对苏州园林的总印象是什么？ （第一段：总印象：标本） 2、苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？

部编人教版八年级下册语文：苏州园林 学案

部编人教版八年级下册语文 苏州园林学案 一、学习目标导航 1．熟读课文，通过分析本文严谨的结构层次，掌握苏州园林的特点。 2．通过合作探究，揣摩语句，体会语言准确、生动的特点。 3．激情展示，阳光展示，领略我国江南园林的风貌，从而得到美的享受。 二、语言积累 1、辨明字音： 轩榭（）池沼（）邱壑（）模 （）样重峦叠嶂（）相间（） 嶙峋（）庸俗（）镂（）空蔷薇（）斟酌（）对称（）2、辨明词义 鉴赏： 因地制宜： 斟酌： 重峦叠嶂： 3．找出下列词语中的4个错别字，并在横线上订正。 鉴赏映衬因地治宜自出新裁 曼延鳞峋别具匠心称心满意 ________________________________________________________ 三、整体感知 1．初读课文，你能从文中找出代表苏州园林地位的一句话以及文中概括苏州园林总特征的句子吗？ 2、作者是从哪些角度来说明这幅画的完美的？ 3、你能看出这四个“讲究”与下文的关系吗？——由此可感受，文章是按什么 四、深入体会美：

1、在苏州园林的这些方面、这些美中，你比较喜欢欣赏哪些美？逐一从文中找出来，按照下面的方式，写一写。 树木的映衬美、花墙廊子的层次美、讲究每个角落的构图美、门窗的图案美、圆内建筑的色彩美） 五、以上不仅使我们深深体会到苏州园林的美，也让我们领受了叶圣陶老先生语言的优美典雅。这是本文语言的一大特色。除此之外，作为一篇说明文， （语言准确） 例句：水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？） 明确：去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。 1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 2）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。 3）至于池沼，大多引用活水。 4）池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸。 5）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 6）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？） 7）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？能否调换，为什么？）

《苏州园林》教学设计

好文章就是一幅精美的画 ——《苏州园林》教学设计 教学目标： 1.了解苏州园林的特点，感知文章精巧的结构，梳理本文说明顺序。 2.学习本文的说明方法，感受作者准确严谨又典雅端庄的语言特点。 3.体会苏州园林的图画美，感受作者悠闲淡然的字里行间浓浓的热爱之情，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 教学过程： 导入：陶渊明在《饮酒》中曾写道：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。”作者身居闹市，却感受不到车马喧腾，为什么能这样呢？心情闲适，心志高远，所以居所也就自然会偏僻安静。“大隐隐于市”，陶渊明是真正的隐者，今天我们去参观一个好去处，身在苏州闹市中的园林，让我们在欣赏江南水乡的美景时，感受到了身处大自然的悠闲自在。 一、宏观——条理清晰的结构美 1.第二自然段是作者匠心独运的一个段落，在全文中有非常重要的作用。请大家集体朗读一遍。跳读整篇，关注各段中心句，思考各段之间的相互关系。 明确：第二自然段是文章的总写段，不但概括了苏州园林的总特征：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”也为下文的展开提供了眉目：“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。” 2.出现在图画中的元素是不会独立存在的，它们必将遥相辉映。好文章就是一幅美丽的画，段与段之间肯定也有相辉映的关系。我们来一起在后面段落中寻找与第二段辉映的内容。

明确： 讲究亭台轩榭的布局（3） 讲究假山池沼的配合（4） 讲究花草树木的映衬（5） 讲究近景远景的层次(6) 补充说了苏州园林的角落、门和窗、色彩。 所以第二段和后面段落的关系就是总写和分说的特点，结构非常清晰，让人一目了然的结构美。 3 “这些讲究之间的顺序可以调换吗？” 明确：不能，这是按照由主到次的逻辑顺序来安排的，符合人们的认知规律。 二、中观——不讲究对称的段落美 请同学们比读第三段和第五段，发现其中的共同点和不同点。 提示： 1．这两段都把苏州园林比作了图画，但画和画似乎又不一样。第三段是说苏州园林的布局是美术画，不讲究对称，第五段是说苏州园林的花草树木力避中国画的缺点，从而回应“完美的图画”； 2.都有中心句，但位置不一样。第三段和第五段的中心句的位置不同，第三段是第二句，第一句话是作为支撑句出现的，而第五段则开宗明义点出中心句，接下来的内容围绕着中心句展开。中心句是作者的观点，就是议论，与说明相呼应，更有深度。）3．都用了说明方法，但各有侧重。第三段和第五段使用的说明方法不同，第三段主要使用了作比较的说明方法，第五段主要使用了举例子的说明方法，从不同角度来体现说明对象的特征。

《苏州园林》导学案(含答案)

大同中学2016—2017学年初二（上）语文校本作业 课题：13 《苏州园林》课型：讲读 班级姓名_____________ 座号_________ 【学习目标】1.学习本文围绕中心，从整体到局部说明事物的方法，培养有条理地说明事物的能力。 2.学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美，画意美。【学习重难点】1.理清课文思路，把握作者是如何抓住苏州园林的特征，采用适当的说明顺序来突出这个特征的。2.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，感受苏州园林的图画美，体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。 【自主预习】 ■作者介绍：叶圣陶我国著名的教育家，名绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代著名作家，教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》。 ■作品介绍：《苏州园林》是叶圣陶先生应香港一家出版社准备出版的一本介绍苏州园林的摄影集所写的序言。作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。文章高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理。作者采用了由总到分的逻辑顺序，恰当地运用了多种说明方法，写得情文并茂、趣味盎然。 一、初读课文，疏通文意 1.给加点的字注音或按照拼音写汉字。 池沼．（）嶙峋 ．．（）着．眼（）琢．磨（） 丘hè（）轩xiè（）相间．（）对称．（） 2.根据下列语句的意思判断相应词语。 ⑴出于自心的剪裁、创造。（）⑵重重叠叠的山峰、峭壁。（） ⑶根据不同地点的具体情况制定适宜的方案。（） ⑷有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。（） ⑸另有一种巧妙的心思（多指文学艺术方面的创造性构思）。（） ⑹意思是设计者和工匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。 3.朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。思考： 作者对苏州园林的总印象是，苏州园林总的特点是：，设计者和匠师们是从从，，， 四方面下功夫来体现以上特点。 【课后巩固】 二、自主探究，释疑解惑。 4.作者在描绘苏州园林的美时采用了哪些说明方法？有何作用？（每种说明方法举一个例句） 5.第一段中，哪个词最能说明苏州园林的重要地位？这个词在这里是什么意思？

苏州园林教案设计_1

《苏州园林》教案设计 苏州园林●教学目标知识目标1．积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。3．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。能力目标1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。德育目标了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。●教学重点1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。●教学难点1．理解绘画与园林建筑的联系。2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。●教学方法1．讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的

问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。2．研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。●教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带●课时安排2课时●教学过程第一课时［教学要点］朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。［教学步骤］一、导语设计设计（一）《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。多媒体显示有关苏州园林的音像资料。设计（二）俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。设计（三）多媒体显示“苏州园林”美景。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先

苏州园林学案

苏州园林学案 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】

18《苏州园林》学案 苏州地处江南水乡，湖光山色，旖旎动人。这里文人荟萃，能工巧匠，代代相传。园林设计者和匠师们将大自然优美的景物，根据他们自己的艺术趣味和美好理想进行概括、提炼，创造出富有诗情画意的园林，使它成为杰出的艺术品。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州现存园林近二百处，因此被人们称为“园林城市”。请随我走进苏州，走进苏州园林。 1.学习作者抓住特征逐步展开的说明方法，培养高度概括事物特征的能力。 2.通过多种方式的阅读，理清文章的思路；抓住重点，体味语言的多样性。 3.领略江南园林的风貌，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 第一课时 一、新课导入 “江南园林甲天下，苏州园林冠江南。”苏州园林，闻名天下，誉满全球。苏州的园林艺术历史悠久，吴王夫差的馆娃宫，距今约二千四百年，是苏州的第一座园林。全城的一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。 二、自学指导（一）——预习与交流 1.朗读课文，圈点课文的生字词。 轩榭．（) 丘壑．() 嶙．峋（) 镂．空() 蔷．薇（) 池沼．() 相间．() 着．眼() 斟酌 ．．（）重峦．叠嶂．（) 2.解释下列词语或根据意思写词语。 轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。 斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。 因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。因，依照、根据；宜，适当、适宜。 胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。丘壑，山陵与溪谷，喻指深远的意境。 3.作者链接 叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代着名作家、教育家。历任小学、中学、大学教员，有“优秀的语言艺术家”之称，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。代表作品：长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）整体感知 初读课文思考： 1.本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？ 2.苏州园林的整体特征是什么？