新课标人教版初中历史七年级上册《第19课江南地区的开发》教学设计

新课标人教版初中历史七年级上册《第19课江南地区的开发》

教学设计

教材分析：

本课共有三个子目，分别是：“西晋的兴亡和内迁各族”、“淝水之战”、“江南地区的开发”。第一个子目讲述的是东晋南朝时期的人口南迁原因，南迁方向，第二个子目讲述的是淝水之战的时间、地点、经过、影响，第三个子目讲述的是江南经济发展的原因和表现。

课标要求：说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实。

教学目标（三维目标）

（一）知识与能力

1．通过探究学习,使学生了解自三国末年至南朝历史发展的大概脉络。

2.了解这一时期我国江南地区开发的自然原因和社会原因。

3.了解魏晋南北朝时期江南地区得到开发，农业、水利、手工业等发展较快的史实。

（二）过程与方法

通过探究江南地区开发的原因，了解到自东汉末年以来北方少数民族不断内迁，北方长期战乱、人口大量南迁及江南地区开发的原因。南迁人口带来了大量的劳动力和先进的生产技术，加上南方优越的自然环境和相对安定的社会环境，促成了南方经济的发展。

（三）情感态度与价值观

1．通过对淝水之战史实的学习，让学生体验到骄傲自满带来的教训。

2．学生在探究江南地区的开发原因的过程中，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。认识不同地区之间经济交流对于经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献，进一步树立和平意识、发展意识、生产技术的作用。

教学重点：江南地区开发的史实和原因。

教学难点：江南地区的开发

教学方法：三五X课堂教学策略

教学过程：

导入一、温故检查导入新课：

温故检查：

1.三国建立的基本情况（“三国”指的是哪三个政权？定都在哪里？建立者分别是谁？各是哪一年建立的？）。

2.三国中，哪个国家的实力最强大？哪国实力最弱小？据此推测哪个国家最有可能完成统一？（魏国实力最强，蜀国实力最弱。）（学生各抒己见）历史的事实怎么样呢？民族关系发生了什么变化？社会经济出现哪些新的景象？让我们一起来学习《江南地区的开发》。

导入二：创设情景，导入新课：

多媒体演示：一幅江南美景，一曲优美的《春江花月夜》，一首白居易的《忆江南》。显示课题：江南地区的开发。学生倾听、欣赏。激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。

同学们，江南地区山美、水美、人更美。不仅如此，如今的江南是我国经济发展的重心，它是历史长期发展的结果。“那同学们一定非常好奇：江南地区是怎样得到开发的？经济重心何时南移的？这一节课，我们一起来探究有关这方面的问题。

二、自主探究，合作交流：

探究一：西晋的兴亡和内迁的各族

探究目标：1.弄清西晋的建立、统一、衰落、灭亡的简要史实。

2．从东汉开始内迁的民族主要有哪几个？

指导学生阅读“西晋的兴亡和内迁各族”课文以及插图《西晋壁画》等，思考回答：学生依据问题快速阅读标注课文，

1．你知道三国灭亡的先后顺序吗？三国鼎立的最后结局如何？（学生回答：“三国归晋”。）三国是如何归晋的，你能画出这一时期的历史发展线索图吗？教师与学生一道画出这一时期的历史发展线索图示。

2、请在西晋少数民族内迁形式图上找出内迁的少数民族。

3.西晋建立于哪一年？灭亡于哪一年？（265年——316年）请同学们算算西晋存在了多少年？（50年）为什么西晋是个短命王朝？以史为训，请大家讨论一下，其短暂的统一，给我们留下了什么教训？

学生讨论后，教师总结：

短命原因：

（1）统治集团非常腐朽：奢侈之风盛行，在位皇帝弱智；

（2）统治集团发生内乱：皇族争夺帝位，破坏统治秩序，耗竭西晋国力；（3）民族矛盾激化：内迁的少数民族受欺压，其上层人物起兵反晋，最终推翻西晋。

历史教训：

统治要清明，有个好的统治者；要团结，不要内耗；民族关系要融洽。

3.从东汉开始内迁的民族主要有哪几个？“在109页地图上用箭头和线简要地画出三国两晋南北朝时期民族流动的趋向。想一想，这一时期民族迁徙在我国历史上的重要意义。

匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等；流动趋向：北方的一些少数民族迁往中原地区，中原的部分汉族人民迁往江南地区。促进了北方民族大融合和江南地区的开发。

西晋灭亡之后，国家重新陷于分裂。南方是东晋，北方有“十六国”。在东晋十六国期间，发生了一场著名的战争，就是“淝水之战”。

探究二：淝水之战

探究目标：

1.东晋建立的简要史实；前秦建立的民族、时间、人物和统一黄河流域原因和时间。

2．淝水之战：时间、地点、双方、经过、结果、影响。

让学生自学“淝水之战”一目，指导学生阅读109-110页“淝水之战”课文和《淝水之战形势图》、《草木皆兵》图等，并填注《同步学习与探究》相关内容，让小

1.你知道哪些成语是出自淝水之战的？（投鞭塞流、草木皆兵、风声鹤唳）或者举行小小故事会：“用“投鞭断流”、“草木皆兵”、“风声鹤唳”三个成语讲述淝水之战的大致过程。”

2.组织学生根据103页“动脑筋”：苻坚拥兵80多万，却不能统一江南，这是为什么？学生分为前秦和东晋两个小组各自进行自我分析，总结经验教训。

A、从前秦方面看：

a、军队的民族成分复杂，当时民族融合的程度不深，其他民族不满于前秦氐族贵族的统治，希望秦军失败，秦军中的汉人更是希望东晋的汉族军队获胜。

b、秦军劳师远征，战线过长，苻坚指挥失误。

B、从东晋方面看：

a、广大将士在保卫江南、恢复中原的思想激励下，士气高昂，团结作战；

b、将领足智多谋，指挥得当。

“淝水之战后形成怎样的局面？在经济方面出现了什么新现象？”

淝水之战后，形成南北对峙局面。北方混战，南方则相对稳定，经济有所发展。但是，南方的东晋政权被大将所夺。此后，有4个政权相继统治南方，史称“南朝”。

通过对本课第一目、第二目的学习，形成对三国到南北朝这段历史的整体印象——北方战乱、政权更替频繁，南北分裂。

探究三：江南地区的开发

探究目标：江南地区开发的史实和原因

指导阅读“导入框”、本目内容及“文献资料·《宋书》摘录”，思考回答：1.《史记》怎样描述汉朝的江南经济？（地广人稀，生产生活水平落后，商业很不发达，贫富分化程度很低。）

2.《宋书》怎样描述汉朝的江南经济？（物产丰富，在丰收的年份，一年的粮食收成可以满足几个郡人口的需要，出产的丝绵布帛可以供给天下人穿用。）

3.汉朝与南朝的江南经济为什么会发生这样的变化？（因为汉朝的江南尚未开

发，南朝的江南已经过三国、西晋、东晋的长期开发。）

4.江南地区在魏晋南北朝时期为什么会得到开发？开发的表现有哪些？影响是什么？

让学生自学“江南地区的开发”一目，并填注《同步学习与探究》相关内容。

根据教材表述，学生大致会得出以下结论：

1、南方自然条件好――反问：自然条件好，为什么在秦汉时期没有得到明显的开发？引导学生认识到――长期的战乱，兵祸年年，逼迫北人南迁。北人南迁客观上开发了江南地区自然条件的潜力，促进江南经济的开发。引导学生认识到――战乱破坏地区发展，和平促进地区发展。

现在请同学们运用刚学过的知识，帮我解决一个难题。（考察学习成果）

如果有时光隧道，让我回到魏晋南北朝时期的北方。我有搬迁到江南的条件，可是不愿意离开故土，因此在南迁的问题上犹豫不决。现在请各位同学为我出出主意。

（问题的提出是考查学生对北方的战乱情况的了解和理解程度。一方面让学生学会迁移知识，用北方长期战乱，人民无法安居乐业的观点说明南迁的必然性；另一方面考查学生在情感态度上是否认同了和平、安定是人民的追求，是经济发展的客观条件。）

在学生的交流中，师生形成认识：北方长期的战乱，人民无法安居乐业，南迁到自然条件较好，战争相对较少，社会比较安定的南方是当时人们的必然选择。2：北人南迁，劳动力、技术（包括生产技术和作物品种的丰富――新品种引入江南地区）。――此点放大。引导学生分析这一现象，得出一个结论――当时是人多力量大。

封建社会时期，生产力水平低，经济落后，只能靠大量的人力发展生产。所以人口增长是经济发展的重要标尺。据史书记载：西晋末年以来，南迁人口近100万，约占南方人口总数的六分之一。南方大量人口增加，促进了江南地区的开发。由此可见还真应了中国一句老话——人多力量大。这些中原居民为什么非得往南迁，不往东西北或地下天上迁呢？教师通过形势图分析：往东下海，往北往西――正是五胡南迁之向，逆势而行不可能，南迁就是为了逃避“各民族建立的军事掠夺集团”之祸，所以，不会往祸根之处跑。――正是这种情况下，东汉以来，出现了大规模的南迁浪潮。

3、南方相对安定，统治者较为努力。――点拨学生：表明政局稳定、措施得力，能够促进地区经济的发展。稳定是发展的前提，破坏稳定就是破坏发展，我们都要坚决反对。今天在我们国家有没有破坏稳定和发展的事情？学生回答影响稳定和发展的台独、藏独、疆独·····等。我们要坚决反对任何破坏国家和地区稳定

的坏人坏事。

学生自学完成后，让小组展示自学成果，对出现的错误让学生自行纠正，最

终形成正确答案。

三、拓展联系提升方法

1.淝水之战同在此以前历史上的哪几次战争相似？分析这几次战役，你能从中获取哪些有意的启示？

生思考，各抒己见。从以少胜多的特点来看，淝水之战同官渡之战、赤壁之战相

似。启示：骄兵必败，学习上也不能骄傲；团结力量大，要学会团结合作；要善

于观察思考，学会巧妙利用自然条件；用人要用德才兼备之人；做事要谨慎，虚

心听取别人的建议，等等。

2. 结合本节课的学习，你认为影响古代经济发展的原因主要有哪些？

教师引导学生回顾本节课学习的江南经济发展的原因，在此基础上适当拓展，

指导学生学会分析古代经济发展的原因与方法（从自然条件、社会环境、经济政

策、生产技术等角度思考）。

3.指导动手学生用图示法整理本课的历史线索。

四、情感体验感悟历史

1、时空连线：假如你是从北方迁入南方的建康人（南京人），你的生活发生了什

么样的变化？在你的生活中会看见什么样的景象或发生什么样的事情？

（以此问题引导学生体验历史，感受江南经济发展给人们带来的巨大变化）

2.“江南经济的发展给我们什么启示？”今天，我国正在实施西部开发的伟大战略：“如果你是西部开发的一位建设者，西部地区开发应注意什么？”

通过这个问题，更使学生认识到：社会的安定，是人心所向，是经济发展的必

要条件。学生进行讨论：最终认识到经济要发展，环境要保护。西部是少数民族

聚居的地方，要注意民族团结等等。

3.近年来“民工、农民工”大量南下，你怎样看待民工、或农民工问题？可以引

导学生从多个方面来讨论，如：农民工对南方经济发展作出的重大贡献，如：农

民工带来的诸多社会问题，生活问题、交通问题、子女的入学、居住等问题。

五、自我测评达标训练：《同步探究》略

六、师生小结、反思巩固

1.归纳总结：从东汉末年开始，北方的少数民族大量内迁到黄河流域，内迁的民族主要有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌。内迁的少数民族起兵反晋，北方陷入严重的战乱。西晋灭亡，东晋在南方建立，南北分裂。

北方的长期战乱，迫使大量的北方人南迁，南迁的人口带来了大量的劳动力和先进的生产技术，推动了江南地区的开发，加上南方优越的自然条件和比较安定的社会环境，人民的勤劳，江南地区的经济得到了迅速发展。

板书：北方战乱－人口大量南迁－劳动力先进的生产技术－江南地区开发－兴修水利、农业发展、手工业发展

2.小结歌谣总结，便于记忆：

追溯历史三国前，江南落后少人烟，

土地肥沃无人垦，雨热充足也置闲。

东汉末年北战乱，各族人民迁江南，

带去劳力和技术，江南经济得发展。

大片荒地被开垦，修建水利多工程，

水稻小麦和绿肥，推广粪肥和牛耕。