数学学习过程的认知与探究

数学学习过程的认知与探究

◎张丽升 (呼和浩特职业学院计算机信息学院 010051)

【摘要】【摘要】我们知道数学教学活动应建立在学生的认知结构和已有的知识经验的基础之上,教师在为学生提供各种参与数学活动机会的时候,如何帮助学生在自主探索、合作交流的过程中真正理解数学知识、技能和方法,从而培养学生的数学素养和品性是本文探讨的问题.本文从数学学习中出现的问题出发,论述数学教学中进行探究教学的必要性及其理论根据.同时结合数学教学的实践活动,阐述了数学教学中探究学习的具体操作的策略和方法,并对其应用进行了探讨.【期刊名称】数学学习与研究：教研版

【年(卷),期】2010(000)023

【总页数】1

【关键词】【关键词】探究学习;认知理论;数学教育

在科学技术突飞猛进的今天,学科教育在理论上、观念上正在发生着根本变化.美国芝加哥大学教授施瓦布(JosephJ.Schwab))于1961年哈佛大学的纪念演讲中,首先提出了“作为探究的科学教学”(TeachingofScienceasInquiry)的思想理念.施瓦布的“探究学习”(InquiryLearning)的主要意旨是:不直接把构成学习目标的有关概念和认知策略直接告诉学生,而是教师创造一种意境和社会交往环境,让学生通过自醒和合作去探索、发现、研究所学内容的要素和认知策略. 2003年教育部颁发的《普通高中数学课程标准(实验)》中提出:数学探究有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程,初步理解直观和严谨的关系,初步尝试数学研究的过程,体验创造的激情,建立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神;有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯,培养学生发现、提出、解决数学问