课堂心理环境的探索
课堂心理环境的探索
教学双边活动的基础是良好的课堂心理环境。而课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境和教师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽和活跃，将对整个课堂教学过程产生积极影响。教师的心理素质的优化、业条能力的不断提高、良好的道德品质的展现，是维护课堂良好环境的决定因素。
一、设疑是营造良好课堂心理环境的根本保证
学生是课堂教学活动中的主体，学的心理环境是课堂心理环境的主要构成要素。教学过程是一个特殊的认识过程，也是一个复杂的思维过程。教学心理学研究表明：“学起于思，思源于疑。”为激发学生主动探索的学习动机，提高学生学习的兴趣，使学生无疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悦，教师在教学中必须应用多种手段，来培养学生质疑的能力。诚如美国学者布鲁巴克所说：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提问题。”所以每节课教师都要留出时间，让学生大胆质疑，对教师的授课、教材提出自己的见解。
二、趣味是调节课堂心理环境的内在动力
兴趣是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢地唤起学生的学习兴趣，授课时要寓教于乐，营造深厚的学习气氛，促使学生各种感官处于最活跃的关态，以最佳的心理状态投入学习。
三、人格是创设良好课堂心理环境的先决前提
正如乌申斯基所说：“只有个性才能作用于个性的形成和发展。”教师是课堂教学的组织者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验、制约课堂心理气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。教师的个性品质对学生个性品质的形成和发展的示范和导向作用已被国内外大量研究证实。同时，有关研究还表明，教师的个性品质能影响学生智力的发展，影响学生的学习成绩，因而在教学过程中，教师优良的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。
四、情感是维持良好课堂心理环境的基本条件
教书育人是一项触及灵魂的工程，知识的琼浆只有通过情感等载体，才能输入学生的心田。赞可夫的心理实验表明，教师的良好情绪会使学生精神振奋，教师的不良情绪则会抑制学生的智力活动。课堂教学过程不仅是在特定情境下学生获得知识、形成能力的过程，也是一个师生进行情感交流、认知因素相互作用的
智慧树知到《探索心理学的奥秘》2020章节测试答案
绪论 1、通过精神分析法，你可以知道别人在想什么答案：X 2、1879年创立现代科学心理学的心理学家是 A、威廉詹姆斯 B、冯特 C、巴甫洛夫 D、斯金纳 答案：B 3、目的行为主义是以下哪位心理学家的主张？ A、约翰华生 B、爱德华托尔曼 C、斯金纳 D、巴甫洛夫 答案：B 4、以下哪一项对心理学的描述是错误的？ A、心理学是一门以实验为基础的科学 B、心理学研究的最小单位是个体 C、社会心理学关注的是人和人之间的关系 D、变态心理学研究的是人的心理异常现象 答案：B 5、社会心理学家会支持以下哪种想法？
A、人们是由于规避惩罚的需要才进行社会学习 B、生物因素在人小的时候会发挥很大的作用，但成年之后不会再发挥作用了 C、许多社会行为都有有力的生物学基础 D、在人的社会性发展中，社会化比生物因素起到更重要的作用 答案：C 6、人类大脑的大部分区域在两百万年的进化里是各部位等比例增长的。 答案：X 7、人类大脑成熟最慢且年老时衰退最快的部分是 A、前额叶 B、杏仁核 C、海马 D、枕叶 答案：A 8、以下哪些是心理学研究的内容 A、感觉 B、知觉 C、记忆 D、动机 答案：ABCD 9、人类大脑的存在是使得我们比其他物种有着更加超然地位的原因之一。答案：√ 10、科学心理学包括以下哪些分支
A、变态心理学 B、认知神经科学 C、人格心理学 D、临床心理学 答案：ABCD 第一章测试 1、为了保证数据的真实有效，研究者应当随机采样、充分采样。 答案：√ 2、在实验研究中，实验者操纵的变量称为因变量。 答案：X 3、被试内设计比被试间设计更好。 答案：X 4、研究者希望对家里是否养狗与家里孩子是否得哮喘的关系进行研究。在此研究中，属于无关变量的是 A、养狗的种类 B、家庭经济状况 C、养狗的数量 D、以上均为正确答案 答案：B 5、你想利用大鼠学习走迷宫的实验范式来研究观察者偏见对实验结果的影响。以下实验流程不正确的是 A、随机选择二十组每组 10只没有走过迷宫的同龄大鼠，每组雌雄各半，随机标记为十个高能力组和十个低能力组。 B、招募十名不懂心理学的大学生作为主试，每人分配两组大鼠，并且告知他们拿到的大鼠哪
4如何营造良好的课堂教学心理氛围 2
灯塔小学数学教研组学习资料 ——如何营造良好的课堂教学心理氛围如何营造良好的课堂教学心理氛围 课堂教学是学校教育教学中的基本活动，也是一种独特的社会交往方式。在课堂教学中，师生关系、生生关系不是静态的，而是处于互动的状态，是一个由教与学双方活动构成的动态系统。教学过程也是师生双方认知情感的双向交流。因此，努力在课堂这个特定的活动环境中营造和谐的心理氛围，不仅是课堂教学成功的保证，也是学生形成积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪和高度注意力的重要途径。 一、激发兴趣 兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向，具有维护和增进心理健康的价值。当学生在认识感兴趣的事物或从事感兴趣的活动时，可以保持稳定集中的注意、进行清晰全面的感知、引起浮想联翩的想象和积极深入的思维，在愉快的情绪体验中，以坚强的毅力去克服困难，达到目的。研究发现，浓厚的学习兴趣不仅会给智能“锦上添花”，既发挥智能的积极作用，同时还会给智能“雪中送炭”，弥补智能不足。不难看出，学生在兴趣指引下的学习过程，实质上就是一个自我心理健康教育的过程。正因为这样，国内外许多学者都十分强调兴趣在课堂教学中的重要性，并极力反对那种“无趣”的教学对学生心理健康的摧残。如俄国
教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”我国明代学者王守仁将不顾学生兴趣的教学比喻成“鞭挞绳缚，若待扣囚”等。这些充分说明激发学生学习兴趣的重要性。 二、鼓励成功 每个人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人们头脑中，便体现为成功需要。满足成功的需要，不仅会产生快乐情绪，而且会产生自信心和胜任感，促进个体朝着成功的方向继续努力。因为每一次成功需要的满足，其实都是对成功行为的正强化。在课堂教学中，学生对学习活动的成功检验所产生的快乐情绪，更有增强其学习的热情和动力。 三、寓教于乐 如何改变教学形式，使学生（尤其是低年级学生）在嬉戏、娱乐活动中接受教学内容，一直是古今中外崇尚乐学教学的人所努力寻求解决的课题。当我们能将一些本来在学生看来是枯燥、乏味的教学内容，赋予某种为学生所喜闻乐见的形式时，便能使学生因教学活动适应他们娱乐需要而欢“心”，从而改变对学校教学活动的态度，提高学习的积极性。例如，在各层次外语教学中，都可以通过唱外语歌，组织情景对话、排练短剧、小品等游戏和活动形式来进行教学，学生在此愉快的课堂心理气氛中学习，必然是乐学不疲，事半功倍。 四、师生和谐
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绪论单元测试 ?名称探索心理学的奥秘 ?对应章节绪论 ?成绩类型分数制 ?截止时间 2017-11-30 23:59 ?题目数5 ?总分数 100 ?说明: ?评语: ?提示：选择题选项顺序为随机排列，若要核对答案，请以选项内容为准100 ?第1部分 ?总题数:5 ? 1 【判断题】(20分) 通过精神分析法，你可以知道别人在想什么 A. 对 B. 错 正确 查看答案解析 ? ?本题总得分：20分 2 【单选题】(20分) 1879年创立现代科学心理学的心理学家是 A. 威廉·詹姆斯 B. 冯特 C.
巴甫洛夫 D. 斯金纳 正确 查看答案解析 ? ?本题总得分：20分 3 【单选题】(20分) 目的行为主义是以下哪位心理学家的主张？ A. 约翰·华生 B. 爱德华·托尔曼 C. 斯金纳 D. 巴甫洛夫 正确 查看答案解析 ? ?本题总得分：20分 4 【单选题】(20分) 以下哪一项对心理学的描述是错误的？ A. 心理学是一门以实验为基础的科学 B. 心理学研究的最小单位是个体 C. 社会心理学关注的是人和人之间的关系 D. 变态心理学研究的是人的心理异常现象 正确
查看答案解析 ? ?本题总得分：20分 5 【单选题】(20分) 社会心理学家会支持以下哪种想法？ A. 人们是由于规避惩罚的需要才进行社会学习 B. 生物因素在人小的时候会发挥很大的作用，但成年之后不会再发挥作用了 C. 许多社会行为都有有力的生物学基础 D. 在人的社会性发展中，社会化比生物因素起到更重要的作用 正确 第一章单元测试 ?名称探索心理学的奥秘 ?对应章节第一章 ?成绩类型分数制 ?截止时间 2017-11-30 23:59 ?题目数5 ?总分数 100 ?说明: ?评语: ?提示：选择题选项顺序为随机排列，若要核对答案，请以选项内容为准100 ?第1部分
如何营造良好的课堂心理气氛
如何营造良好的课堂心理气氛 课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景，是课堂教学过程能否顺利进行所依赖的群体情绪状态。在我们的教学中，有时课堂气氛相当活跃，笑声、掌声不断；而有时则比较拘谨刻板，只是老师在唱“独角戏”；有时十分协调融洽，师生配合默契；而有时又相对紧张，令人窒息……这些不同的课堂心理气氛，左右着学生学习的兴趣、情感体验、注意力，从而对学习效率产生极大的影响。学生在不同的课堂心理气氛中，学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力等有所不同，教学效率也就必然有所不同了。因此，良好课堂心理气氛的营造是教师课堂管理的重要内容。我们该怎样去营造良好课堂心理气氛呢？下面谈谈我在平时教学中的几点浅显做法： 一、激发学生的学习兴趣。 兴趣是一种学习动机，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习。研究发现，浓厚的学习兴趣不仅会给智能“锦上添花”，既发挥智能的积极作用，同时还会给智能“雪中送炭”，弥补智能不足。不难看出，学生在兴趣指引下的学习过程，实质上就是一个自我心理健康教育的过程。正因为这样，国内外许多学者都十分强调兴趣在课堂教学中的重要性，并极力反对那种“无趣”的教学对学生心理健康的摧残。课堂教学是教学活动的主要形式，是学生知识获取、能力培养、个性发展的主要途径。在教学中教师只有善于激发学生的兴趣，才能达到培养学生创新能力的目的。 二、用高尚的人格魅力影响学生。 教师是课堂教学的组织者。作为教育者，在帮助学生实现身心健康之前，必须先用有自身的心理健康，教师高尚的人格魅力，是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用。它是影响学生的心理、行为、情感体验的重要因素，也是调节、制约课堂心理气氛的重要因素。在课堂上，教师扎实的学科知识、教育理论知识和渊博的知识面以及精湛的教学技艺，甚至准确的语言表述、优美的语音语调和恰如其分的语速都是学生认可教师的前提。当学生认为教师所传递的信息是可信的、可接受的，他们的心理状态才会是积极的、活跃，课堂气氛才会是和谐的。教师的人格魅力还体现在教师在教学过程中，要让学生感到老师心胸开阔，豁达大度，一视同仁。要宽容的对待学生的错误，更不去用有损学生自尊心的语言去训斥学生，而是经常用激励的话语去鼓励学生，去发现学生的长处。教师只有用高尚的人格魅力去影响学生、感染学生、去塑造学生美好的心灵，才能达到敬其师，而信其道。因此，营造良好的课堂心理气氛要从教师基本的文化素养抓起，当学生成为老师的仰慕者时，他们就会信任老师，自觉地跟着老师积极配合，从而，形成良好的课堂心理气氛。“学高为师，身正为范”。因此，教师应重视自身师德的修养、知识的提高、教学技术的锤炼。 三、投入情感，激活课堂。 实践证明教师的积极情感有助于良好课堂心理气氛的形成，教师的师爱则是调控课堂心理气氛的长久动力源泉。师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来，使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，教师就必须增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感性教学，以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。诸多优秀教师的经验说明，教师的积极情感有助于良好课堂心理气氛的形成。它还要求教师能够深入到学生内心，体验学生的情感，把自己的情感倾注到学生身上，重视与学生的情感交流，以让学生能够“亲其师，信其道”。教师情感的投入，激发了学生的求知欲，调动了其学习的积极性，良好的课堂心理气氛形成了，也提高了学习的效率。 总之，创造良好的课堂心理气氛的因素很多而且营造宽松和谐的课堂气氛不是一件简单的事情，是老师、学生、课堂教学情境相互作用的结果。只有当学生的积极性、能动性、创造性得以充分发挥，只有当学生
如何优化课堂的心理环境
如何优化课堂的心理环境 新课程实施更应注重课堂心理环境的优化。课堂心理环境是指在以教学班为单位的教学活动中,为班级成员所感知和体验到的人际环境,如班风学风、师生关系、同学关系、教师期望、课堂气氛等。课堂心理环境不仅对课堂教学活动产生影响,也对学生认知、情感、行为产生影响,更对学生的身心发展产生明显的影响。因此,优化课堂心理环境是培养学生心理素质,更好地实现课程目标的良好开端和最佳切入点。 1 强化师德修养 教师是课堂教学的组织者、管理者、参与者。在课堂教学中,教师不仅在传授知识,同时也在创设和影响着课堂的心理环境。课堂心理环境主要由教师创设,和谐宽松的氛围首先取决于教师做什么以及怎么做。有的教师心理健康,情绪稳定,他们不仅善于控制自己的情绪,发挥自身的潜能,而且在课堂上能使学生在一种心理平静、愉快而活泼的气氛中学习。相反,教师本身情绪失控,往往会导致师生关系冷漠和教学气氛紧张。情绪不稳定的教师很容易扰乱学生的情绪,而情绪稳定的教师会使学生的情绪趋于稳定。可见,课堂心理环境的创设主要依赖于教师的心理健康。也就是说,建设心理健康的教师队伍是优化课堂心理环境的前提。 教师要加强自己的理论修养和师德修养,提高自我调控能力,不断完善自己的个性品质,并以自身高尚的人格力量和健康的心理素质为基础,真诚地接纳、尊重和理解学生,重视和引导学生共同营造和谐宽松的课堂心理环境,切实提高学校教育和课堂教学的实效性和科学性。 2 创设教学气氛 创造良好的教学气氛,是保证有效进行教学的必要条件,而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的。班级人际关系实际上是开展教学活动的重要背景,在良好的人际关系中进行教学,师生双方、同学之间的融洽关系所带来的积极情感,互相支持、彼此合作的态度和良好的情绪气氛,都将促进教学效果的提高。 改善师生关系需要师生两方面的共同努力,由于教师处于主导地位,更应采取主动的行动。因此,笔者建议教师除了要转变教育观念,尊重爱护学生之外,还应从以下三个方面调整自己的心态和方法。①教师要善于与学生沟通。教师要了解学生的心理发展规律,掌握受教育者个体的心理特点,也就是说既要了解共性,还要熟知个性,掌握沟通的主动权,并把握沟通的时机,注意方式,特别是课外的交流会带来课内师生关系的融洽;②教师要善于控制自己的情绪,一方面,不要把自身的消极情绪带进课堂,正如有的教师所说,一走上神圣的讲台,我心中就只有学生,而忘记了一切烦恼。这是由教师的职业特点所决定的,也是教师职业道德的基本要求。另一方面,对课堂内的偶发事件,教师既要能驾驭自己不动怒,又要控制课堂不乱套,在较短的时间内恰如其分地应变处理;③教师要培养自己具有宽容的品质。
创建积极心理环境--提高课堂教学效果
创建积极心理环境提高课堂教学效果 【摘要】：本文从分析积极的课堂心理环境的特征入手，阐述积极课堂心理环境对于提高课堂教学效率，提高教学质量的重要性，并提出创建积极课堂心理环境的一些途径。 【关键词】：积极心理课堂教学 课堂心理环境是指在课堂教学中教师与学生之间围绕课堂教学内容、教学任务而形成的精神环境，是在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境。它是由学生学的心理环境，教师教的心理环境构成的。从性质上看，课堂心理环境分积极心理环境和消极心理环境。积极的课堂心理环境主要有以下特征:1、班级成员有足够的自我安全感，课堂氛围融洽；2、班级成员对课堂学习能较好地投入，呈现出主动学习的状态；3、教与学之间能够形成良性互动的和谐状态，课堂气氛活跃、有序；4、班级成员能够在知识学习、思想教育中得到情感体验和观念内化。消极的课堂心理环境则反之，表现为冷漠、沉闷、紧张、被动，不益于课堂教学的有效开展。 课程改革使初中科学课有了更为宽阔的空间，内容更为拓展、综合，教学手段和方法更为灵活，课堂教学呈现出勃勃生机。但初中课堂教学也出现了一些新的问题和困境：困境之一就是课堂心理环境常常处于一种消极状况，从而影响了思想教育、人文教育的有效性。消极状况主要表现为： 1、心理体验不够，缺少感情 由于初中科学课知识性很强，很少注重学生心理体验化。课改后
从总体上看，课堂教学心理体验环节的有较大提高，但人文素养的提高更多是停留在“说”的层面，情感的碰撞、心灵的感悟较为缺乏，难以激发人的情感，也就少了课堂中教师与学生，学生与学生之间的感情交流。 2、主体参与不足，被动消极 课改后科学课程提倡合作学习，自主探究学习，学生参与面大大增加，但是学生学生主体参与还是不足，教师在教学中设计了很多的活动，表面上看，课堂气氛热闹而活跃，实则无非是大量机械的活动堆砌，学生只是这出表演剧中的道具和配角。 3、心理状态不佳，情绪焦虑 课堂上我比较注重学生的心理活动，特别关注学生的情绪。我发现有部分的学生存在心神不定，紧张，焦躁，易疲劳，注意力难以集中等过度焦虑的表现，笔者曾在对自己所任教的两个班级做过焦虑情绪问卷调查，统计数据呈现约有40、5％的学生在课堂中表现出焦虑，而这些学生约有80％在不同程度上存在学习障碍。 这些消极状况，正在影响科学课的教育教学效果，并影响了新课程改革的进一步深化。心理学原理告诉我们，人们的情绪和情感伴随着人的全部活动，良好的情绪、情感和心境给人以活力，有利于提高活动的效能，情绪和情感对于从事于脑力活动的人们说来，尤为重要，如果情绪闷闷不乐，感到压抑，大脑的高级神经活动就会发生抑制，大脑的活动效率就会大大降低，因此，在课堂教学中，教师要根据心理学的原理，从尊重孩子的角度出发，使每一个学生学有所得，亲身
最新《探索心理学奥秘》智慧树知到章节测试答案
智慧树2018《探索心理学奥秘》章节测试答案绪论单元测试 1【判断题】(20分)通过精神分析法，你可以知道别人在想什么----错 2【单选题】(20分)1879年创立现代科学心理学的心理学家是----冯特 3【单选题】(20分)目的行为主义是以下哪位心理学家的主张？----爱德华·托尔曼 4【单选题】(20分)以下哪一项对心理学的描述是错误的？----心理学研究的最小单位是个体 5【单选题】(20分)社会心理学家会支持以下哪种想法？----许多社会行为都有有力的生物学基础 第一章单元测试
1【判断题】(20分)为了保证数据的真实有效，研究者应当随机采样、充分采样。----对 2【判断题】(20分)在实验研究中，实验者操纵的变量称为因变量。----错 3【判断题】(20分)被试内设计比被试间设计更好。----错 4【单选题】(20分)一位研究者在分析数据时错误地拒绝了虚无假设。他所犯的是以下哪一类错误？----I类错误 5【单选题】(20分)研究者希望对家里是否养狗与家里孩子是否得哮喘的关系。在此研究中，属于无关变量的是----以上均为正确答案 第二章单元测试 1【判断题】(20分)随着时间的推移，恋爱双方之间的激情和亲密都
会越来越少----错 2【判断题】(20分)每个人的脸都会比一群人的平均脸看上去更漂亮----错 3【单选题】(20分)李雷和韩梅梅是陌生人。有一次在街上他们同时目睹了一幢大楼的坍塌。他们在那里相识之后就开始约会并坠入爱河。他们彼此之前的吸引来源于：----错误归因 4【单选题】(20分)男性最能吸引女性的腰臀比是----0.9 5【判断题】(20分)低沉的男声会让女性更加着迷----对 第三章单元测试 1【判断题】(20分)人的大脑比其他哺乳动物都要重----错
课堂心理气氛
课堂心理气氛与语文教学的有机结合 宝清县职业技术学校刘显峰 课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景，它作为学习的心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机，学习行为，学习情感体验以及评价效应，进而制约学生课堂学习效益的。在不同的课堂心理气氛中，学生注意力是有很大差异的，学习中的智力活动和操作活动也有较大的区别，这些必然会影响学习效率。 中等职业学校的语文教学虽然没有升学的压力，或多或少也能够摆脱应试教育的影响，但长期以来教育改革并没有使职高的语文教学有过根本的改变，教学模式和普通高中也没有什么区别。不同的是在职校的学生中，有大部分学生对文化基础课的学习积极性不高，他们大多只是冲着学习一技之长才走进职校的大门，对数学、语文、英语这些基础课根本提不起劲，有的学生甚至称“英语”为“鸟语”既然听不懂，索性也就不听了。语文虽然还好一些，但有些学生连基本的听、说、读、写能力都不具备，更不用说对文学作品的分析和鉴赏了。课堂上只有一些故事性的东西才能引起他们的兴趣。这就要求教师必须营造一种和谐、愉悦的心理气氛，才能引发学生学习、探索的兴趣，才能培养出适应二十一世纪新形势下的专门人才和劳动者。 一、营造宽松的心理氛围 美国心理学家罗杰斯曾指出：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。我们要给学生一种
环境和“土壤”让兴趣的种子得以萌发，而这种环境和土壤就是教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快。”让课堂充满情感的碰撞，情感的体验，生命的交流。课堂上始终保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不放任，也不过于严肃，形成积极、活泼、健康、向上的课堂氛围。从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者，在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。如在讲授《项链》一课时，先让学生预习文章，要求画出“玛蒂乐德”的命运曲线，并说明为什么这么画。这个问题引起广泛兴趣，在课堂教学上，学生争先恐后到黑板上来画，并积极提出不同见解，相互修改，画出的曲线不仅符合教学要求，而且有许多的讲解让人惊喜。 二、公正评价合理期望 教育心理学的大量研究表明，教师期望的自我实现性预言效应是确实存在的。教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，只有当教师采取恰当的方式，准确把握，合理评价每位学生，坚信“只要给予足够的学习时间和适当的教学，几乎的有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度”，形成适度的高期望，才可能形成良好的课堂心理气氛。 中职校的许多学生在初中时成绩就不是很好，有着严重的自卑心理。课堂上有些学生思维涣散，目光呆滞，无所事事，制造混乱；有些学
创设课堂心理环境,诱导学生求知欲望
创设课堂心理环境，诱导学生求知欲望 发表时间：2019-01-10T11:36:21.807Z 来源：《中小学教育》2019年第348期作者：韩静[导读] 课堂心理环境，是指在以教学班为单位的教学环境中，为班级成员所感知和体验到的人际环境、班风学风、师生关系、同学关系、教师期望、课堂气氛等。 陕西省铜川市青年路小学727000 课堂心理环境，是指在以教学班为单位的教学环境中，为班级成员所感知和体验到的人际环境、班风学风、师生关系、同学关系、教师期望、课堂气氛等。 心理学研究表明:课堂心理环境不仅对课堂教学活动产生影响，也对学生的认知、情感、行为产生影响。因而优化课堂心理环境，让学生在和谐、民主、平等、愉快的环境中学习，是提高课堂教学效果和进行核心素养教育的最佳切人点。 在实际教学中，我个人感到要创设优良的课堂心理环境应加强以下几点: 一、提高自身素质，创设和谐环境 加里宁说过:“教师的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。”在课堂教学中，教师不仅是知识的传授者，同时也是创设和影响课堂心理环境的创造者。教师的心理素质、言语举止无不对学生产生引导效应；学生对老师的看法是在监督中评价，在评价中认同或否定，又在认同或否定中同化或异化。 教师良好的心理素质在课堂教学中产生正导向，而低劣的心理素质则不可避免地产生负面影响，这就要求教师要不断地加强自身的理论修养和师德修养，不断完善自己的个性品质，以健康的心理素质为创设和谐的课堂心理环境奠定基础。 二、创设良好氛围，进行有效教学 美国心理学家罗杰斯认为“创造良好的教学气氛是保证有效进行教学的主要条件。而这种良好教学气氛的创设，又以良好的人际关系为基础或前提的”。情绪稳定的教师不仅善于控制自己的情绪，发挥自身的潜能，而且在课堂上能使学生在一种心理平静，愉快而活泼的气氛中学习；相反，教师本身情绪不稳，容易情绪失控，往往会导致师生关系冷漠和教学气氛紧张。 在日常教学中，由于教师处于主导地位，所以我们应充分运用学生“亲其师、信其道”的心理效应，改善师生关系。在教学实践中，我注意从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把自己的期望以平和的语言，生动的教法，以激励、竞争的方式带进课堂，从宣布“上课”向学生问好开始，老师的眼神、表情、话语、举动都要充满着爱，用自己的情绪与形象感染学生，做学生学习的引路人，从而创造出一种宽松和谐、相互信赖的课堂氛围。学生课堂学习情绪不佳、效果差，很大程度上是由于教法不科学、学法不正确造成的。教师要不断改进教法指导学法，激发学生的学习兴趣，让学生学得轻松、愉快。 三、诱导求知欲望，苦学变为乐学 学习是一件苦差事，尤其是在科技发展的今天，各种因素决定孩子的厌学情绪比较严重。要改变这种状况，就要求我们教师应因材施教、正确引导，从而激起学生强烈的求知欲望。在多年的教学实践中，深感正确的学习动机和高涨的学习热情可以激发学生积极向上的意志。 那么，怎样才能激起学生强烈的求知欲呢？通过日常教学观察，我觉得可以运用色彩鲜艳的图片、生动形象的教具，或灵活多变的多媒体课件引起学生的注意，激发学生积极思维。使学生苦中得乐，最好的办法是使他们获成功的体验，任何人做事情从主观上总希望获得成功，满足了成功的需要，人就愉快。 小学生更是如此，小学生学习越是成功，学习情绪和态度就越好，教师如果能面向全体学生，根据不同学生的实际情况，设计不同的方法，让每一个学生从自己的实际出发，不断获得成功的机会和体验，这样，苦学就变为乐学了。 四、注重学法指导，变学会为会学 笛卡儿说:“最有价值的知识是方法的知识。”“教是为了不教”。在课堂教学中，教师以自己的教为学生树立榜样，以好的教法促使好的学法形成，抓住教材的思路、自己的“教路”和学生和“学路”，使它们优化组合、融为一体，抓住知识的内在联系，揭示知识的相同点和相似点，概括归类，达到触类旁通；同时，进行学习方法的指导和训练，教给学生各类知识的学习方法，培养良好的学习习惯，使知识变为能力，提高素质，让学生终生受益。
探索心理学
?名称探索心理学的奥秘 ?对应章节绪论 ?成绩类型分数制 ?截止时间 2017-11-30 23:59 ?题目数5 ?总分数 100 ?说明: ?评语: ?提示：选择题选项顺序为随机排列，若要核对答案，请以选项内容为准100 ?第1部分 ?总题数:5 1 【判断题】(20分) 通过精神分析法，你可以知道别人在想什么 A. 对 B. 错 正确 查看答案解析 ?本题总得分：20分 2 【单选题】(20分) 1879年创立现代科学心理学的心理学家是 A. 威廉·詹姆斯 B. 冯特 C. 巴甫洛夫 D.
斯金纳 正确 查看答案解析 ?本题总得分：20分 3 【单选题】(20分) 目的行为主义是以下哪位心理学家的主张？ A. 约翰·华生 B. 爱德华·托尔曼 C. 斯金纳 D. 巴甫洛夫 正确 查看答案解析 ?本题总得分：20分 4 【单选题】(20分) 以下哪一项对心理学的描述是错误的？ A. 心理学是一门以实验为基础的科学 B. 心理学研究的最小单位是个体 C. 社会心理学关注的是人和人之间的关系 D. 变态心理学研究的是人的心理异常现象 正确 查看答案解析 ?本题总得分：20分 5 【单选题】(20分) 社会心理学家会支持以下哪种想法？
A. 人们是由于规避惩罚的需要才进行社会学习 B. 生物因素在人小的时候会发挥很大的作用，但成年之后不会再发挥作用了 C. 许多社会行为都有有力的生物学基础 D. 在人的社会性发展中，社会化比生物因素起到更重要的作用 正确 ?名称探索心理学的奥秘 ?对应章节第一章 ?成绩类型分数制 ?截止时间 2017-11-30 23:59 ?题目数5 ?总分数 100 ?说明: ?评语: ?提示：选择题选项顺序为随机排列，若要核对答案，请以选项内容为准100 ?第1部分 ?总题数:5 1 【判断题】(20分) 为了保证数据的真实有效，研究者应当随机采样、充分采样。 A. 对 B. 错 正确 查看答案解析 ?本题总得分：20分 2
如何营造良好的课堂心理气氛
如何营造良好的课堂心理气氛 【摘要】营造良好的心理气氛，通过七个方面的策略：鉴定现状；评价期望；情感感染；树立威信；信息传递；多向交往；维持心态。 【关键词】营造课堂心理气氛情感 课堂心理气氛是学生课堂学习的心理背景，它作为学习的心理活动与学习的个性特征之间的中间因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机，进而制约学生课堂学习效益的。在不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，这些必然会影响学习效率。我对同一个班的数学课调查发现，在不同的课堂心理气氛下效果相差悬殊。 综上所述，课堂心理气氛影响着学生的学习效率和人格发展以及社会化进程。而良好课堂心理气氛的营造，需要教师的精心组织和主动创设，教师是良好课堂心理气氛的创设者和维护者。营造良好的课堂心理气氛包含创设和调控两层含义，通常采取下列策略。 （一）正确鉴定课堂心理气氛的现状 鉴定课堂心理气氛是营造良好课堂心理气氛的前提和基础。鉴定方法主要有观察法、访谈法、问卷调查法、心理测量法等。其中课堂敢为因子主要调查课堂上学生是否敢于讲话、不怕出差错的倾向；课堂不适因子主要调查课堂上学生是否产生焦虑及其焦虑程度；课堂交往因子主要调查课堂上学生与他人交往的愿望、交流学习的情况；课堂态度因子主要调查学生
基于对课堂学习目的的认识而产生的情绪反应。根据调查结果可以了解课堂心理气氛的现状。 （二）公正评价，合理期望 教育心理学的大量研究表明，教师期望的自我实现性预言效应是确实存在的。教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。教师在课堂教学中往往是通过一些特定的行为来向学生传达他们的期望信息，只有当教师采取恰当的方式，准确把握、合理评价每位学生，坚信“只要给予足够的学习时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度”，形成适度的高期望，才可能形成良好的课堂心理气氛。 （三）教师要以自己积极的情感感染学生 现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来，使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，教师就必须增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感性教学，以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。教师本身的情感状态，可以产生共鸣作用，使学生受到潜移默化的影响，使课堂中出现某种心理气氛。 （四）树立教师的教育威信 教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。教师在课堂活动中，不应
浅谈课堂心理环境
浅谈课堂心理环境 摘要：课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境，教师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。为此，教师就要投 教师教的心理环境是由教师的教学思想、教学态度、教学能力、教学风格、治学精神、管理方式、特别是道德品质和行为等多种心理因素构成的。教的心理环境是影响学生的认识发展的品行形成的决定因素。教师的心理素质的优化、业务能力的不断提高，良好的道德品质的展现，是维护和发展课堂良好环境的决定因素。 以下是本人对化学课堂心理环境的一些粗浅的剖析。 一、人格是创设良好课堂心理环境的前提 教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。教师的个性品质对学生个性品质的形成和发展的示范和导向作用已被国内外大量研究证实。正如乌申斯基说：“只有个性才能作用于个性的形成和发展。”同时，有关研究还表明，教师的个性品质能影响学生智力的发展，影响学生的学习成绩，因而在教学过程中，教师优良的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。 二、情感是维持良好课堂心理环境的条件 教书育人是一项触及灵魂的工程，知识的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。 赞可夫的心理实验表明，教师的良好情绪，会使学生精神振奋，教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。课堂教学过程不仅是在特定情境下学生获得知识、形成能力的过程，也是一个师生进行情感交流，认知因素相互作用的过程，教师本身的情感状态，可以使学生受到潜移默化的影响，产生情绪上的共鸣。教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高，有助于提高教学质量。为此，教师应是一个情感丰富的角色，应具有驾驭情感的能力和恰当运用情感的艺术。教师走进课堂稳健的步履，微笑的表情有助于创造一个安静和谐的学习气氛。以饱满真挚的情感授课，情绪高昂，全身心投入，注意使用激励性的语言提问、评价，学生就会在一种受教师尊重、积极愉快的情感体验下学习。一旦学生产生抵触情绪，即使一流的教师也
智慧树知到《探索心理学的奥秘》2020章节测试题(含答案)
智慧树知到《探索心理学的奥秘》2020章节 测试题（含答案） 绪论 1、通过精神分析法，你可以知道别人在想什么答案：X 2、1879年创立现代科学心理学的心理学家是 A、威廉?詹姆斯 B、冯特 C、巴甫洛夫 D、斯金纳答案：B 3、目的行为主义是以下哪位心理学家的主张？ A、约翰?华生 B、爱德华?托尔曼 C、斯金纳 D、巴甫洛夫答案：B 4、以下哪一项对心理学的描述是错误的？ A、心理学是一门以实验为基础的科学 B、心理学研究的最小单位是个体 C、社会心理学关注的是人和人之间的关系 D、变态心理学研究的是人的心理异常现象答案：B 5、社会心理学家会支持以下哪种想法？ A、人们是由于规避惩罚的需要才进行社会学习 B、生物因素在人小的时候会发挥很大的作用，但成年之后不会再发挥作用了 C、许多社会行为都有有力的生物学基础 D、在人的社会性发展中，社会化比生物因素起到更重要的作用答案：C 6、人类大脑的大部分区域在两百万年的进化里是各部位等比例增长的。
答案：X 7、人类大脑成熟最慢且年老时衰退最快的部分是 A、前额叶 B、杏仁核 C、海马 D、枕叶答案：A 8、以下哪些是心理学研究的内容 A、感觉 B、知觉 C、记忆 D、动机答案：ABCD 9、人类大脑的存在是使得我们比其他物种有着更加超然地位的原因之一。 答案：√10、科学心理学包括以下哪些分支 A、变态心理学B、认知神经科学 C、人格心理学 D、临床心理学答案：ABCD 第一章测试 1、为了保证数据的真实有效，研究者应当随机采样、充分采样。 答案：√ 2、在实验研究中，实验者操纵的变量称为因变量。 答案：X 3、被试内设计比被试间设计更好。 答案：X 4、研究者希望对家里是否养狗与家里孩子是否得哮喘的关系进行研究。在此研究中，属于无关变量的是 A、养狗的种类 B、家庭经济状况 C、养狗的数量 D、以上均为正确答案答案：B 5、你想利用大鼠学习走迷宫的实验范式来研究观察者偏见对实验结果的影响。以下实验流程不正确的是 A、随机选择二组每
谈课堂心理气氛的营造
谈课堂心理气氛的营造 谈课堂心理气氛的营造 许多教师常常会抱怨学生在学习中兴趣不高、注意力不集中、没有自信不敢回答问题等，其实这些现象是学生学习中常见的心理问题。而这些心理问题的出现与教师在课堂教学中的心理状态是息息相关的。教师在课堂教学中的心理状态，直接作为课堂心理气氛影响着学生的思维和情感方式，对学生的心理品质起着潜移默化的作用。而不少教师忽略了自身的因素，在课堂教学中时常情绪失控、缺少对学生的理解、缺少换位思考、过多地批评学生等，以至于出现上述难题。怎样有效解决这些难题呢？关键还是要以课堂教学为主渠道，努力为学生营造出良好的课堂心理气氛。我们知道：课堂心理气氛是班集体在课堂上的情感活动状态，是课堂教学过程能否顺利进行所依赖的群体情绪状态。在我们的教学中，有时课堂气氛相当活跃，笑声、掌声不断；而有时则比较拘谨刻板，只是老师在唱“独角戏”；有时十分协调融洽，师生配合默契；而有时又相对紧张，令人窒息……这些不同的课堂心理气氛，左右着学生学习的兴趣、情感体验、注意力，从而对学习效率产生极大的影响。 我曾对本班35名学生的语文课进行一次小小的调查，结果发现：在良好心理气氛下，学生课堂提问争先恐后，提了10多个问题，有6个水平较高，发言近30人次，其中8人次“语出惊人”；而在不良心理气氛下，提问题少得可怜，只是一两个，学生基本上成了“收音机”。两周后的一次测验又表明，前者巩固率为85%以上，后者仅为30%左右。可见，良好的课堂心理气氛，有助于提高学习效率；反之，则会影响学习效率。 可是，我们该怎样去营造良好课堂心理气氛呢？下面谈谈我在平时教学中的几点浅显做法： 一、时刻关注，及时调控 只有时刻关注学生的课堂心理状况，才能更好地营造课堂心理气氛。在平时的教学中，我主要采用观察法、谈话法、问卷调查法来了解学生一段时间内课堂学习的心理状况。如在教学中仔细观察，发现学生听课时出现兴趣低落、注意力不集中、身心疲劳等现象，就暂缓讲课，让学生做一些团体小游戏适当放松，以调
营造良好的课堂教学心理环境
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/d11702337.html, 营造良好的课堂教学心理环境 作者：钟楚标 来源：《语文教学与研究(综合天地)》2010年第10期 现代心理学认为,课堂心理环境影响着学生的课堂学习效率,良好的课堂心理环境对提高课堂的效果有重要影响,那么该如何营造良好的课堂心理环境呢?本文从以下两个方面加以说明。 一.激发学生积极学习情绪,努力创设一个学生积极参与的心理环境 美国学者布鲁巴克所说:“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提问题。”提高学 生学习的兴趣,使学生无疑而有疑,有疑而思解,解疑而心悦。创设让学生积极参与的心理环境,要学生养成“思考—疑问”的学习好习惯,首要任务是让学生“独立思考”,不能迷信教师、知识,在不明处大胆提出。对于学生发表的不同见解,可让全班比较、鉴别、判断,教师要保护好学生的求知欲,保护学生大胆激疑的勇气和心理环境,保护学生钻研课文的兴趣,保护学生良好的学习品质。学生在教师引导下参与教学活动,让他们喜欢学语文,乐于在学习语文方面积极投入。 二.利用语文学科的魅力,营造学生乐学的心理环境 充分发挥语文学科的特点,提高学生学习的品质。在教学设计和课堂教学中,很多语文教师往往会忽视这一点。彰显语文的学科魅力,犹如推动学习活动的一种高效催化剂,让语文课堂美酒更香更醇,令人回味无穷。 1、语言的趣味性 教学的趣味是调动学生积极学习和提高课堂教学效率的重要因素之一。语文学科是最富有情趣的,这主要是因为语文教材有它的特殊性。与其他学科不同,教学范文多数都是文艺性作品,其中多半又是名家名篇,优秀诗文。这是我们所说的“篇趣”,除此还有音趣、字趣、歧义之趣等等。学生随着教师的语言沉浸在一种激动、喜爱的心理情景中,从而使课堂教学产生感染力。 在语文课堂中,教师还可以科学合理地利用教材,创造性地利用教材,将知识融入谜语、故事、笑话等形式中去。一个语文老师应该把课上得趣味盎然,给学生以栩栩如生之感,充分发挥语文学科的特点,营造良好的课堂心理环境。 2、学科的情感性 语文学科不但具有人文性,更是具有情感(真情)的学科。心理学认为,学生认知心理过程中 的情感因素包括两个方面:一是学生对于作品内容的情感体验能力,一是学生对作品内容有所评价的情感反应。文章不是无情物,教学范文为学生提供了丰富的形象和学生的情感体验的对象,只有饱含“感情”的知识,学生才乐于接受、理解、记忆和运用,知识传递伴随着浓烈的感情,才能达于学生的心灵深处。因此,教师在教学过程中,应该归还人类最美好的东西──感情,用情感来
营造良好的课堂心理气氛
营造良好的课堂心理气氛 课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景，它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而制约学生课堂学习效益的。在不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，这些必然会影响学习效率。有人对同一个班的语文课调查发现，在不同的课堂心理气氛下效果相差悬殊。在良好心理气氛下，学生课堂提问15个，其中8个质量较高，发言24人次，其中7人次有创见；而在不良心理气氛下，提问仅4个，发言10人次，质量均较差无创见。两周后测验又表明，前者巩固率为90%，后者仅为72%。这表明，积极健康良好的课堂心理气氛，有助于提高学习效率；相反，则降低学习效率。 有研究表明，人的心理状态既能提高人的各种心理机能，也能降低各种心理机能，活动效率对心理状态的依赖程度的变动幅度高达 ±70%。积极良好和谐愉快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。在这种心理气氛下，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。且容易受到“社会助长作用”的影响，能引起学生兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上分析、综合、联想、推理，进行创造性学习。而消极压抑的课堂心理气氛易使学生的智力活动受到抑制，思路狭窄，思维变得呆板拘谨。虽然被迫接受了一定的知识，但难以独立思考、积极探索，不利于学生的创造性学习。 积极良好的课堂心理气氛也是促进学生社会化的重要条件，这主要是通过暗示和流行来发挥作用的。因为课堂心理气氛会通过教师和学生的言语或非言语而暗示他人。暗示是在无压力的情况下产生的，表现为
_智慧课堂教学的心理环境建设
智慧课堂教学的心理环境建设 吴晓静,傅 岩 (江苏盐城工学院博雅学院,江苏盐城 224051)* 摘 要:课堂教学的心理环境作为影响师生教学效果的重要主观因素,对于智慧课堂建设有着重要意义。从智慧课堂教学心理环境的宽松、安全、灵动及开放等基本特征入手,提出创设动静相宜、张驰有度的课堂气氛;创设开放、宽松的课堂氛围;创设民主、自由的课堂管理体制等建设策略。 关键词:智慧课堂;教学;心理环境;建设 The Creati on of the Psycholog ical Env i ron m ent ofW is dom C l ass A bs tract:As an i m port ant s ub jecti ve factor i n fl u enci ng the teach i ng resu l ts,t h e p s ychol ogical environm en t i s of great s i g n ificance to the creati on of w is do m class.Through anal yz i ng the ch aract eristics li ke com f ort,s afet y,flexi b ili ty and openness, t h is st udy p roposes to create seri ous and rel ax i ng at m os phere,est abli sh an op en and tolerant environm ent,and f or m t he de m o cratic and free adm i n i s t eri ng s yste m. K ey words:w is do m cl ass;teaching;ps ychological environm ent;creati on 中图分类号:G630 文献标识码:A 文章编号:1000 5757(2008)12 0103 03 针对知识课堂教学而提出的智慧课堂教学,指的是教师运用智慧教学手段,通过知识来引领学生智慧成长的过程,它不仅仅是知识的授受,更是师生之间用感情涤荡心灵,以智慧启迪智慧的过程。从本质来看,它是指智慧课堂中的教学内容、教学方式、方法策略等以学生的智慧发展为价值追求,以教师的教学智慧为根本条件,建立在教师独特的课程认识基础上,在教学设计、教学实施以及教学评价中体现 转识成智 ,促进学生智慧成长的教学过程。 动态的课堂教学活动展开有赖于一定的环境氛围,这种环境氛围对学生的认知与智慧的发展有着重要的影响。 课堂环境主要可分为物质环境和社会心理环境,物质环境是课堂环境中有形的、静态的环境,主要包括空气、光线等自然环境,教学场所、教学用具等设施环境,班级规模、座位编排方式等时空环境。社会心理环境是班级环境中无形的、动态的环境,主要指人际关系和心理氛围,包括教师的态度、期望、课堂行为、教学方法等人际环境和情感环境。 [1]物质环境与社会心理环境之间并不是孤立的,它们既相互独立又相互影响,共同构成课堂教学环境。空气清新、光线明亮、颜色柔和、温度和声音适中、教育场所优雅、教具齐备、班级规模适中等优良的物质环境,有利于激发教师的潜能,调动师生的积极性、主动性和创造性。然而,和谐的人际关系和班级气氛、良好的师生情感是激发师生智慧生成的重要主观因素,因此,以下就智慧课堂教学的心理环境方面谈谈启迪学生智慧的氛围特征及建设策略。 一、智慧课堂教学的心理环境特征 (一)宽松 培养有智慧的学生,首先需要一个对于智慧成长主体而言相对宽松的环境。课堂教学过分强调 教师权威 、 师道尊严 给学生带来的压抑、窒息的气氛,以及 填鸭式 、 一言堂 的单调教学方式,从某种程度上禁锢了学生的思维,严重制约了学生的创新实践能力发展,扼杀了学生智慧的萌芽。范崇正教授在谈到如何培养学生创新能力时特别强调,创新需要宽松的环境。他明确指出,首先要改革以往那种灌输式教学、高强度的训练和大剂量的教育模式,在时间上要给学生宽松的余地,让他们能向自己的兴趣方向发展;其次,在空间上也要宽松,为学生提供更多的实验条件,扩大实验室开放的范围,让学生更多更早地接触科研实践;第三是形成自由民主的学术氛围,注意保护学生的积极性和创造性。营造开发学生智慧潜能的课堂环境亦是如此。既要给学生充足的独立思考时间,不至于使他们过多受制于外界的干扰和牵制,又要给学生提供宽松的课堂空间,丰富的教学实践活动,锻炼他们的动手操作能力。 (二)安全 智慧课堂教学要求尊重学生的个性和自我意识,尊重学生的兴趣、爱好,以平等、宽容和友善的心态对待每一个学生,为他们创造一个安全的课堂环境。安全的环境氛围给予学生幸福与自由的感觉,使他们感受到自己被别人承认、受到别人尊重、信任与支持,并在心理上感受到表达、思 103 第24卷 第12期V o.l24 四川教育学院学报 J OURNAL OF S I CHUAN C O LLEG E OF EDU CAT I ON 2008年12月 D ec.2008 *收稿日期:2008 08 22 作者简介:吴晓静(1977 ),女,江苏睢宁人,硕士研究生,研究方向:基础教育理论与实践; 傅岩(1954 ),男,江苏徐州人,教授,硕士,研究方向:课程论。