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儿童心理学33个话题讨论

话题讨论一(100分)

请应用第1~2章所学内容针对以下任一问题发表看法:

1.一位4岁孩子的母亲认为,孩子的成长与成才是由他们的遗传特征决定的,环境只能支持他们的成长,所以,她为孩子提供温暖、宽松的家庭氛围,为孩子提供丰富的玩具和良好的游戏环境,为孩子提供各种发展他们特长的条件和机会,但很少强迫或督促孩子。请分析这位母亲对发展基本理论问题的看法。

答:一位4岁孩子的母亲认为,孩子的成长与成才是由他们的遗传特征决定的,环境只能支持他们的成长,所以,她为孩子提供温暖、宽松的家庭氛围,为孩子提供丰富的玩具和良好的游戏环境,为孩子提供各种发展他们特长的条件和机

会,但很少强迫或督促孩子。请分析这位母亲对发展基本理论问题的看法。

2.一位幼儿园教师建议父母:不要太担心孩子们之间的冲突,冲突只表示他们遇到了问题并开始尝试处理问题,孩子们可能会有建设性地解决他们的冲突并从中获得成长。请问这位教师认为儿童是主动的,还是被动的。谈谈你的观点。

答;教师认为儿童是主动的机体模型认为儿童是主动的、开放的,是一个有机整体,儿童会主动地探索和自我创造;原有的经验经由儿童主动地加工而被取代或被丰富,所以儿童具有很强的变通性和可塑性,父母应该给予孩子们更多的自由,支持孩子按自己的意愿去发展;老师则应该是用发现法进行教学,让孩子自己探索和学习,淡化知识的内容体系,尽量减少约束和规则,老师起到引领和支持作用

3.如果研究者试图研究经历了父母离异的5岁儿童的想法和感受,什么样的方法将最为适用?为什么?还有哪些方法可以用来研究儿童的发展?

答案一:

自然观察法是研究年幼儿童较好的方法,因为我们很难借助语言技巧研究婴幼儿的心理和行为。它具有较好的生态效度,能更真实地向我们展示儿童心理和行为特征。研究儿童的发展的研究方法还有结构性观察法、调查法、临床法、个案研究法和跨文化研究等。

答案二;:(1)观察法、临床法和个案研究法较为适用。

(2)因为观察法在研究儿童发展的过程中,研究者可借助自己的感官,也可借助于仪器设备(如摄像机等),有目的、有计划的对被观察者的外部行为进行观察;临床法与访谈法相似,是自然主义的观察、测验和精神病学的临床诊断法的并用;个案研究法是通过各种数据收集的方法(结构性访谈、问卷法、临床诊断法、行为观察法)建立起研究对象的成长档案,以探讨儿童发展的特点和影响因素。

(3)此外,其他方法还有调查法、测验法、心理物理法等。

4.一个4岁大的男孩在幼儿园里总打别的小朋友。这种现象的出现,行为主义学者和精神分析学者会有什么不同的看法?

行为主义学者把儿童看作是一块白板,可以被各种经验填满。他们坚信儿童没有任何先天倾向,他们要发展成什么样子,完全取决于他们所处的养育环境,取决于父母和其他重要人物对待他们的方式。所以该幼儿会在幼儿园里总打别的小朋友,完全因为在看有打杀镜头时,家长没有进行教育,而跟幼儿本身没有关系。精神分析学者认为人生发展可以分八个阶段,四岁男孩处于主动对内疚阶段。处于这一阶段的儿童企图向别人表明自己已经长大,并开始尝试做一些自己的能力尚且无法应付的事。他们的目标或所进行的活动常和父母或其他家庭成员相抵触,这些冲突使他们觉得有罪恶感。根据这一说法,四岁男孩为了证明自己已经长大,像奥特曼一样打怪兽,或能打坏人,所以就在幼儿园里,把小朋友当成他打杀的对象。

5.4岁的明明在看了《奥特曼》之后,经常在家里打打杀杀,尤其是当老师告知明明的妈妈,明明在幼儿园里,对别的孩子拳脚相加时,明明的妈妈非常困惑。请你用班杜拉的理论对这一现象进行分析。

答:班杜拉在其理论中最强调的就是观察学习和替代强化。所谓观察学习就是观察他人(称为榜样)的行为进行学习。明明经常在家里打打杀杀,明明在幼儿园里,对别的孩子拳脚相加,正是因为观察学习了奥特曼和怪兽打打杀杀,以这为榜样,来到幼儿园把别的孩子当作怪兽,把自己化身为奥特曼,对其他幼儿拳脚相加。作为老师应该在幼儿打打杀杀时对其进行惩罚,或者让家长不在给他看《奥特曼》,如果还会出现这种情况,老师可以在幼儿园对其惩罚,如不奖给他红花等等。

6.豆豆是个难养型的6个月男孩,妈妈是一个公务员,每天要按时上下班,作为独生子女,妈妈不知道要如何应付爱哭的豆豆。试用社会生态系统论的理论框架分析他们所处的环境,以及如何支持豆豆和他的妈妈。

答:六个月男孩所处的环境是微观系统。微观系统是指与个体直接的、面对面水平上的交流系统,包含了人直接接触的环境中所有的个人活动和互动。豆豆所处的微观系统不拟合,因为妈妈是个公务员,每天要按时上下班,回到家照顾男孩的时间少,男孩爱哭,妈妈又是独生女,不知该如何应付豆豆,这样的环境是不拟合的。可以安排一位敏感的爸爸作为她的伴侣,,他可以分担照顾宝宝的差事,可以鼓励母亲更支持宝宝,对宝宝更有耐性。假如爸爸也是上班族,没有更多的事间照顾宝宝,可以安排宝宝的的爷爷或奶奶代替照顾宝宝,使他的微观系统拟合。

话题讨论二(100分)

请应用第3~4章所学内容针对以下任一问题发表看法:

1.睿睿的父母都是成功的钢琴家。睿睿4岁时开始练习钢琴,10岁时参加了学校乐团,14岁时要求去上音乐学校。请用遗传与环境的相互作用方式解释睿睿是怎样提

高他的音乐才能的。

答案一:这个案例反应了个体发展是由遗传与环境的相互作用决定的。

遗传与环境的相互作用至少有三种方式:被动型互动、唤起性的互动和主动性的

互动。

在个体发展过程中,这三种遗传与环境的互动模式是不断变化的。就如睿睿在音

乐方面的发展,睿睿具有父母提供的音乐方面的遗传基因,瑞瑞四岁前,主要接

受父母为她建构的环境,此时遗传与环境的互动以被动的互动为主。在随后的发

展中,睿睿获得了选择自己兴趣、活动的自由,10岁参加了学校乐团,还主动

要求去上音乐学院,这是唤起性的互动和主动性的互动日趋增多,这两种互动模

式对睿睿发展的影响也越来越重要。

总之,生物因素规定了睿睿音乐才能发展的潜在可能性、环境、教育条件则确定了睿睿发展的现实水平。

答案二:幼年期的遗传和环境关系有两种形式:第一种叫做被动关系,因为儿童不能控制它。最早,父母给孩子提供环境,而这种环境是受他们自己的遗传

特征影响过的。例如,父母是优秀运动员的,可能喜欢户外活动,在孩子年幼时

经常带他们游泳,上体操班。因为身处“运动员”环境,孩子可能会继承他们父

母的运动能力。结果,他们可能成为优秀运动员,这里面既有遗传的作用,也有

环境的作用。

第二种叫做激发关系,儿童主动引起别人对他们的反应,这种反应受到儿童自己的遗传特征的影响,成人的反应又加强了儿童最初的反应方式。例如,一个

活泼、友善的小孩受到的社会刺激,可能比一个消极、安静的孩子更多。一个善

于合作、注意力集中得学前儿童可能比一个注意力不集中、心不在焉的孩子得到

父母更多的耐心、细致的教导。

2.怀孕了两月的文清对自己腹中的胎儿很好奇,她说:“我现在看起来还不像个孕妇,这是不是表示胎儿还没怎么发育?胎儿现在是个什么样子呢?”请你给她一些答

复。

现在胎儿器官已经开始有明显的特征,手指和脚趾间看上去有少量的蹼状物,他(她)像跳动的豆

子一样开始有运动。孕2个月末时,胎儿已经能辨别头、躯干的轮廓,尾巴也小

了一些,眼睛、耳朵、

口唇大致出现,已经有脸的轮廓,但眼睛还分别长在两侧,骨骼还是软骨状态。

心、肝等内脏已经初具规模,大脑在迅速发育中,羊膜腔里有羊水,胎宝宝好像

漂浮在上面。

3.怀孕后的文艳有时候很烦躁,经常发脾气,请你告诉她,她为什么情绪不稳定,这样有什么不好。

尽管母亲和胎儿之间的神经系统没有直接的联系,但母亲的情绪状态还是会影响

到胎儿的发育。激烈的情绪状态会引起母体内某些激素分泌的增加。这些激素随

循环系统。透过胎盘进入胎儿体内,影响胎儿的新陈代谢;而激烈的情绪也会导

致母体内的血管收缩,对胎儿的供血量相应减少,进而影响胎儿的正常发育。

当然,短暂的情绪压力对胎儿的发育几乎没有什么危害性影响。但严重的、长期的情绪压力就可能阻碍胎儿的生长发育,导致早产、体重过低和其它并发症。

另有研究发现,处于高心理压力下的母亲生出的新生儿旺旺过于活跃、易怒、偏

执、饮食、睡眠、大小便无规律。

因此,母亲要保持良好的情绪状态,为胎儿的生长发育提供一个有利的环境,我国由于独生子女政策的实施和生活水平的提高,很多准备怀孕和正处于孕

期的家庭都非常重视胎教。那么胎教的本质是什么呢?胎教实质上就是创设一个

让胎儿生长发育得更好的环境。母亲对胎儿的期待与爱、心情宁静和舒畅、充足

的营养、家庭成员和朋友的支持等,都是构建胎儿有利生长环境的因素。

4.如果要你对一个怀孕的妇女就胎儿的健康发育提出一些建议,你将侧重于什么角度提出建议?为什么?

第一,从胎儿正常发育条件的角度,也就是说减少致畸因子的影响并不限于即刻的身体伤害。一些伤害是微妙的,延迟了的。可能会改变儿童对其他事物的反应,影响儿童适应环境的能力,如影响认知、情感、及社会性发展。

一般来说,致畸剂,如药物,可能通过两种作用方式对胎儿造成影响:药物改变

母体的生理环境,进而影响了胎儿的生长;药物透过胎盘直接进入胎儿体内,药物对胎儿可造成严重影响。

在怀孕时避免发生问题的最安全保险是定期接受合格医疗检查,一旦得知怀孕,妇女要避免药物、辐射及其他可能对胎儿有害的物质,定期检查确保孕妇了解如何饮食及摄取充分维他命。定期量血压、体重、尿液均可确保一旦发现有毒物质或其它病变发生时,可迅速采取有效措施,以采取最妥善的处理及分娩方式。

第二,从母亲角度

(1)母亲的疾病

母亲怀孕前后的健康状况对胎儿影响极大,生育年龄妇女应于怀孕前接种相应疫苗。避免接触猫的粪便、未经烹熟的肉类和蛋。养成良好的卫生习惯。勿与幼

儿口水接触,减少患传染性疾病的机会。

(2)母亲的营养

胎儿期是一生中发展最快的阶段。在这段时间里,胎儿完全靠母体提供的营养来

支持发育。因此母亲营养的充足与否,将影响到胎儿的健康发育。

胎儿期的营养不良会导致中枢神经系统的损伤。母亲的营养越差,胎儿的脑重就越轻,特别是当营养不良发生在最后一个时期时,由于大脑的迅速增长,母亲的饮食中必须有充足的营养。孕期营养不充分的饮食也会导致其他组织结构的扭曲,包括肝脏、肾脏以及胰腺,由此而增加成年期患心脏病、突发性心脏病、糖尿病的危险性。胎儿期的营养不良也会阻碍免疫系统的发展,新生儿出生后易

得呼吸系统的疾病。

(3)母亲的情绪压力

尽管母亲和胎儿之间的神经系统没有直接的联系,但母亲的情绪状态还是会影响到胎儿的发育。严重的、长期的情绪压力可能阻碍胎儿的生长发育,导致早产、体重过低和其它并发症。因此如果母亲保持良好的情绪状态,就可以为胎儿的生

长发育提供一个有利的环境。

5. 小惠发现她刚满一周岁的女儿格格经常使用左手:她用左手拿小勺吃饭,用左手拿笔涂鸦,还经常赏玩她的左手。小惠很好奇:女儿是左撇子吗?请你回答她的问题并给她一些建议。

手的动作受大脑的支配,人的大脑由左右两半球组成,两半球的支配作用又有不同分工。大脑的左半

球为语言、逻辑思维的神经中枢,控制人的右侧肢体活动;大脑的右半球为感觉、形象思维中枢,控制人的左侧肢体活动。

人一般习惯于用右手操作,但也有宝宝用左手活动,并逐渐成为习惯,这是先天发育或后天练习的结果。

大人如果发现宝宝使用左手,没有必要纠正,因为习惯用左手并不影响宝宝的智力。理想的是发

展宝宝左右双手的活动,从而促进大脑两半球的充分发展。

6.家住上海的双胞胎姐妹欣欣和琪琪的身高和体重都低于90%的上海同龄四岁女孩,你认为导致他们如此矮小身材的原因可能是什么?

1/宫内发育迟缓所致的矮小

有一些孩子,他们还在娘胎里的时候,由于一些不利因素的影响,导致其在宫内的生长发育受到限制,他们在出生时比正常新生儿体重要低,如果出生后又未出现有生长追赶的话,就有可能会最终导致身材矮小。所以,母亲在孕期时要注意产检,特别是对高危妊娠的管理,以便早期发现一些妊娠合并症和并发症,早期纠正,从而减少胎儿宫内发育迟缓的发生。出生后一旦生长发育落后于正常新生儿时,也要在医生的指导下及时进行追赶,以尽可能地缩小与正常新生儿的差距。

2/营养不良所致的矮小

在生长发育的后天影响因素中,3岁以前受营养的影响较大,如果这个时期孩子的营养没有跟上去,身高就会长得相对滞后一些。

营养不良性矮小是因体内摄入的蛋白质能量等营养物质不足而导致的体格增长受限,现代社会物质条件慢慢好了,单纯的营养不良比较少见,但也存在一些父母由于喂养方式不当,或是孩子存在有偏食挑食等不良习惯,结果导致孩子体内某些营养素缺乏,如缺锌时可使得孩子生长发育迟缓、厌食、机体抵抗力下降等。这些孩子由于抵抗力较低,容易反复生病,进而又影响了营养的吸收,从而陷入了恶性循环中,这种状况如果得不到及时纠正,久而久之,体格发育就会

受到不同程度的影响。所以,要注意孩子的均衡膳食,保证每天摄入适量的能量和各种营养素。

另外,家长最好也能定期带孩子到医院做做保健,监测孩子的发育状况,对早期体重不增加者,要积极寻找原因并采取及早的干预,以防止和改善营养不良所导致的身材矮小。

内分泌因素所致的矮小

孩子的生长发育还会受到内分泌因素的影响,其中青春期以前受垂体生长素的影响,青春期后受性激素和生长激素的共同作用使得身高加速,如果内分泌因素发生障碍,也会影响到孩子的身高。

如生长激素能促进长骨骨干和骨骺之间的软骨细胞的增殖生长,这是儿童身高增加的主要原因,当由于垂体病变或异常分娩等因素导致垂体前叶合成、分泌的生长激素缺失或利用障碍时,就有可能会影响到长骨的延长而影响孩子的正常生长发育,这种情况如果能被及时发现并在骨骺闭合前合理补充生长激素的话,体格发育还是可以接近甚至达到正常水平的。

再如甲状腺功能低下的患儿,也常以身高增长缓慢来就诊,这类患儿在临床上由于智力大致正常,只是身高落后于同龄孩子,缺乏典型的临床表现,往往容易被忽略,但通过甲状腺功能检查及骨龄的测量可帮助诊断,及早发现并遵医嘱服用甲状腺素片后,身高还是能迅速提高,出现生长发育的追赶。

3/代谢异常所致的生长发育迟缓

代谢伴随着人的一生,机体通过许多生化物质相互转化而维持正常代谢,当发生基因突变、生化代谢发生紊乱时,如正常代谢产物缺乏、异常产物过多,就会导致机体重要脏器功能异常,包括氨基酸、有机酸、糖、脂肪、激素等代谢异常性疾病。

当代谢异常时,也可致小儿生长发育迟缓,甚至发生畸形、智力低下或死亡等更严重的后果,但如果能早期诊断和及时治疗的话,则可减轻甚至避免疾病的危害。目前,对代谢病的筛查已经越来越受到医学界的关注,有一些已经列入新生儿出生后必须筛查的项目,如苯丙酮尿症、先天性甲状腺功能低下等。

所以宝宝出生后,家长如果发现孩子存在有生长发育迟缓、运动发育落后或倒退等情况时,应该提高警惕,最好能到医院看遗传代谢科,查明是否是因遗传代谢疾病而引起的。

4/其他

充足的睡眠和适当的运动,也是促进孩子长高的重要因素。这是因为儿童在熟睡时可分泌大量的生长激素,尤其是在晚十点之后,可出现生长激素的分泌高峰,因此,最好能让孩子养成九点半

前睡觉的良好习惯。适量的运动,尤其是纵向运动,像跳跃、跳高等,也可以有效地促进生长激素的分泌,当然,一次的运动最好能在10分钟以上,才能收到较好的效果。当然,孩子体格生长发育不是单纯地跟身边几个同龄的孩子相比就可以得出结论的,也不是根据某一单一指标或某一次的测量指标就可以得出结论的,需要综合评估发育水平、生长速度和身体的匀称度等,如果只是稍微低一点但还是在正常范围内,是可以不必太过于紧张的,但如果孩子的身高低于同龄同性别孩子的第三个百分位数(或平均值2个标准差),或生长速度低于正常速度时,则最好尽早到矮小门诊去咨询,以便及早发现阻碍其长高的真正原因,以采取有效的干预措施,缩短与其他孩子的差距。

7.9月份婷婷老师刚刚接手一个小班。她应该怎样安排孩子中午的午睡?请你给她一些建议。

小班幼儿一般是 3-4 岁,每天的睡眠时间应该是 11-12 个小时。良好的睡眠有助于儿童的生长发育。因此老师每天中午要安排幼儿睡上 1-2 个小时,午睡能够使他们精神饱满,帮助他们更好地度过一天中剩余的时光。午餐后到午睡前这段时间,可以引导他们选择一些安静的活动,如看书、串珠子等,使孩子的大脑皮层逐渐进入抑制状态。卧室环境要保持安静,温度适宜,可以播放舒缓的音乐,以安定幼儿的睡眠情绪,使幼儿较快入睡。此外,在幼儿快要醒来时,播放舒缓的音乐也有助于防止幼儿突然醒来而引起的不快或惊吓。对于实在不想午睡的孩子,也不必勉强,可以允许他们躺一会儿,或在非睡眠区域安静地玩。

话题讨论三(100分)

请应用第5~6章所学内容针对以下任一问题发表看法:

1.要促进孩子的记忆能力,可以安排一些有趣的活动,你有什么建议?

2.明明18个月大,他的发展商数是115,他的妈妈想确切地知道这代表什么,并想知道她在家应该怎样做来支持他的发展。你怎么回答这个问题?

3.5岁的浩浩已经认识很多字了,他甚至能自己读他喜爱的故事书了。可是他经常念错字,如把“倩”读成“青”,把“兢兢业业”读成“克克业业”等,妈妈担心这样下去,会影响他以后汉字的学习。你对这个问题怎么看?

出现这样的现象很正常,几乎所有的孩子在刚刚开始认汉字时都会有类似的情况,他们可能还会把“打”说成打针,“阳”说成太阳。对汉字有兴趣,愿意多读多看,是一个好现象,在反复指认,一次次无意地看与读中,孩子会轻松认识很多字,为上小学打好基础。

但孩子总是容易辨认出事物的突出明显的特征,比如提到小白兔,他想到的就是长耳朵,提到大象,他立刻想到长鼻子,而不会去注意一些细节信息。他们观察事物也常常表现得有些马虎大意。因为他注意不到形近字的细微差别,才成为把“鸟”念成乌,“朋”念成“明”或“月”的小小别字大王。同时孩子认识新事物的时候,也喜欢和自己熟悉的东西相联系,所以他会执著地把“打”说成打针,“阳”说成太阳。爸爸妈妈千万不要过多指责孩子,这样会打击孩子的学习热情,让他对学习书面语言产生反感。

4.一位早教中心的教师建议父母:要多和孩子说话,不要太担心孩子们说话时的错误,她还建议多和孩子一起读一些故事书。请问这位教师的建议有什么依据?

(1)语言的发展有其生物学基础,所以,语言的发展也存在敏感期。一般而言,婴幼儿阶段是大脑对语言刺激最为敏感的阶段,也是语言能力发展最为迅速的阶段。错过了这个时期,儿童语言能力的发展就会受到不可逆转的消极影响。基尼语言的发展说明了语言敏感期的存在。

(2)语言的学习必须有适当的环境刺激。环境和学习对幼儿的语言学习也是必不可少的。模仿和强化是影响儿童语言发展的重要因素。

(3)语言发展还受认知发展、信息处理策略的影响。认知发展的研究表明,1、2 岁的婴幼儿心理表征能力逐渐形成,解决问题的策略也日渐成熟,这些都是词汇的理解和掌握、语法的获得和运用的关键因素。

话题讨论四(100分)没有

请应用第7~8章所学内容针对以下任一问题发表看法:

1.回到本章开头毛毛和豆豆的行为,分析环境因素对他们成长的作用。

2.幼儿情绪的发展可以大致分为哪几个方面?哪些因素影响了儿童情绪的发展。

社会化、丰富和深刻化,自我调节化。遗传和环境

3.根据情绪发展的主要框架,分析如何应对一个经常发脾气、爱哭爱闹的5岁男孩。

父母应该经常与他们交流有关情绪的问题,讨论儿童面对困难经历时的感觉,告诉他们可以怎么想、怎么做,可以怎样控制自己的焦虑或愤怒,在交流中向孩子传达具体的、可操作的情绪控制策略。

4.“会哭的孩子有奶吃”吗?试分析消极情绪反应对婴幼儿发展的意义

情绪是人们对客观事物的态度体验及相应的行为反应。虽然幼儿的情绪表达能力还很幼稚,但是,幼儿所展现出来的情绪具有沟通、交流的作用,影响着幼儿与周围环境及他人的交往。少量的消极痛苦的情感体验,对情感发展有益而无害,少量的挫折感,更能使幼儿想像和体验别人的痛苦感受,培养关爱和同情,懂得给与和回报:但是,如果一个幼儿经常处在恐惧不安之中,整天心事重重,或经常有很多刺激惹他生气和愤怒,就会影响身心健康和活泼开朗性格的形成。幼儿如果具有积极的情绪就能提高与他人的社会连接,而消极情绪就会适得其反。因此让幼儿经常处于愉快平衡的情绪之中,少受坏脾气的干扰,并能理解别人的情感和适度控制自己的情感,能使大脑的情感潜能得到充分和全面的开发。有助于幼儿的健康成长和发展。

5.3月份刚刚插班进入你们小(1)班的涛涛,每天还没进幼儿园就开始哭,好容易被他爸爸安抚下来,可是一进班级见到你就又开始哭,两周以后,他仍然不太适应,他不喜欢你抚摸他的头,有小朋友靠近他,他也会很警觉,不愿意参与你组织的集体活动。请用学习过的有关气质的知识,来解释这个孩子的情况。你准备用什么样的方法帮助他适应?

答:分析:(1)气质的定义,涛涛的气质可能是退缩的、适应慢的、反应阈限低的(敏感的);

(2)气质与教养行为的适配性原则(耐心、不催促、接受、关爱、放慢速度等)。

6.观察孩子们照镜子的情境非常有趣。请问,观察中,你可能看到什么?请你参考关于儿童自我发展的相关知识,解释孩子们的这些行为。你会考虑通过巧用镜子来创设教育环境吗?请举例说明。

7.请谈谈你对幼儿分享行为,或不愿分享的行为的看法。并思考如何才能促进孩子分享行为的发展。

8.你对“男孩要绅士,女孩要淑女”怎么看?哪些环境因素会影响男孩和女孩的性别行为特征?

答:“男孩要绅士,女孩要淑女”这句话是性别角色刻板印象的反应,性别角色刻板印象是指人们对于男性或者女性最典型特征的固定看法,这些看法与其他环境因素一起直接影响儿童性别角色的发展。

影响男孩和女孩性别行为特征的主要环境因素有:性别角色刻板印象,父母的脚色期待,父母一般会根据社会对男女不同性别的要求强化符合性别的行为,一直不符合性别角色的行为。儿童的成长环境,同性成人及儿童的榜样作用。

9.对喜欢打人的孩子,在幼儿园教育中可以采取什么策略?

话题讨论五(100分)

请应用第9~10章所学内容针对以下任一问题发表看法:

1.父亲的存在对孩子有重要的影响。父亲对幼儿发展有什么影响?这种影响是如何发生的?

2.随着我国独生子女政策的放宽,将有越来越多的儿童可以与一位手足一起成长,这将对儿童的发展产生哪些影响?

3.父母离异对于儿童有怎样的影响?面对这样的家庭危机时父母应如何帮助孩子一起度过难关?

4.5岁的男孩淘淘有个经常一起玩的朋友毛毛,他们在一起玩得很开心,但毛毛比较强势,还喜欢打人,一不顺心就抬手打人,而淘淘经常妥协。淘淘妈

妈看不惯,决定不让他们在一起玩了。请你根据同伴互动的有关知识对这种情况进行分析。

淘淘妈妈的做法是不恰当的,她没有认识到同伴关系对儿童发展的重要作用。

同伴团体为儿童提供了学习、掌握、演练一些重要社会技能的场所,也为儿童交流经验、宣泄情绪,习得、实践社会规则提供了机会。这些技能是无法从与成人互动中获得的,例如,如何同龄人交往,如何与领导者或管理者相处,以及如何应对敌视、攻击、欺负和控制。对年长儿童而言,同伴还可能具有心理治疗的功能:年龄相仿、处境相似的同伴,可能能帮助儿童面对和处理个人问题,解除烦恼—同伴们共同存在的问题、冲突和复杂的情感,缓解了他们的压力,消除了他们的优虑,也可能让他们找到解决问题的方法。

具体地说,同伴有以下作用:

(一)同伴的强化、示范及社会比较功能。

(1)同伴具有强化作用。同伴间的互动(接受、拒绝、冲突、和好等),会强化、惩罚或消退幼儿的某种行为,从而影响该行为以后出现的可能性。同伴是儿童强化的重要来源。儿童的社会行为会引起同伴积极的或消极的反应,进而使儿童的行为得以强化、维持或消退。

(2)同伴具有示范作用。同伴作为一个榜样对儿童的社会行为产生影响。一个害怕狗的儿童,在看过同伴与一条他认为很恐怖的狗愉快地玩耍之后,就可能会克服这种恐惧。情绪反应和社会互动也会受到同伴的影响,与那些喜欢用大笑和微笑回应别人的同伴在一起时,更可能对幽默报以微笑和大笑。与喜欢社交的同伴接触,对减少儿童的羞怯感、鼓励儿童参加社会活动有积极效果。通过观察同伴的行为,孩子们还能轻易地获得亲社会行为、成就行为、道德判断、延缓满足的策略及性别分化的态度和行为等。同伴榜样的另一个功能,是告知儿童在特定情境中他该有怎样的表现。例如幼儿可能不知道上课期间未经教师允许是否可到操场上玩,但如果他看到有其他幼儿这样做了,他很快就会尝试这种行为。

(3)同伴是儿童社会比较的对象。

由于同伴的年龄相似(因而也会被认为在许多其它方面都是相似的),因此同伴就成为儿童社会比较的对象.儿童将自己的行为、能力和成就与同伴进行比较,就可能会更好地了解自己的能力和人格特质。如果一位六岁的儿童在赛跑时常落后于同伴,他可能就会认为自己是一个跑得很慢的人。

(二)同伴作为教师的角色

同伴能成为儿童知识学习的“小导师”。尤其是在幼儿园的中、大班,有些幼儿已经能认识很多字了,这时,如果教师能巧妙地让这些孩子来教其他孩子

“识字”,对这些孩子和其他孩子都会很有助益。研究表明,曾经被别的儿童指导过的儿童,在阅读和算数技能方面都有改善,如果这种指导是长期的、一对一的,那么学生的收益就会更大,水平发展略高的小导师在教同伴的过程中也会受益,他们的成就动机更高,对课程材料的掌握更好,拥有更积极的自我评价、更多的亲社会行为,对学校(教师和学科)也抱有更积极的态度。所以,在幼儿园大班,或在混龄互动中,可尝试这种大带小的方法。

5.明明的妈妈认为《芝麻街》是一个非常有教育意义的电视节目,可以帮助4岁的明明学会很多知识,所以她很鼓励孩子看这个节目。有时候她还会陪孩子一起看。为了培养孩子做事专心的习惯,她要求孩子看电视的时候不许说话、玩玩具、或者到处跑,只能坐在沙发上专心地看。请你分析一下明明妈妈的做法,并给她提一点建议。

6.5岁的嘟嘟是个聪明的孩子,他上课注意力集中,接受力强,还认识许多汉字,他还非常友好,喜欢帮助别的小朋友。但是他也有缺点,比如他兴奋时会大笑,上课时也如此;他还喜欢折纸飞机,在别人画画的时候,他扔他的纸飞机。请问,对这个孩子,老师会采取什么样的教育方法?教师的教育方法会不会影响他的自我评价和同伴对他的评价?

教师对儿童行为的反应或评价,也会影响儿童在同伴中的声望,进而间接的影响儿童的同伴关系。幼儿园教师对幼儿在同伴中的地位有重要的影响。老师对孩子的消极评价可能导致孩子被同伴拒绝,而在幼儿园或小学入学初期被同伴拒绝的儿童,可能会延续他们“被拒绝者”的地位,在以后的生活中也会遭遇拒绝,并由此产生各种适应问题。所以,一方面教师必须对有破坏性的行为做出必要的反应,另一方面,教师也可以尝试使用行为矫正的策略而非批评、责骂儿童的方法对儿童的消极行为予以矫正,并及时称赞这些儿童合宜的行为。

7.幼儿园期间是高结构化的教学比较重要还是低结构化的游戏对儿童发展更有利?为什么?

良好的幼儿园课程有利于幼儿的社会性发展,能促进孩子的认知发展。但是,幼儿园没有必要让儿童过早地接受正规的教育,幼儿应有足够的时间自由玩耍,并在与环境的互动中完成自己的社会化过程;如果幼儿的生活完全是听命于父母或教师的指挥而不断的追求成就,那么,幼儿就可能会丧失自主的精神和对知识内在的兴趣,他们会因学习而感到精疲力竭。总之,学前阶级段太过强调正规的学业学习是不必要的。正规的学业学习并不是幼儿学习、成长的最佳方式;鼓励自

由游戏、讲故事和表演等活动的非学业取向的幼儿园教育,更有益于幼儿的认知发展,有利于儿童的社会性发展,还有利于幼儿的幼小衔接。这类活动让幼儿有机会在社会互动的实践中,学习诸如沟通技巧及对规则的尊重、责任与任务意识等,而这些特质可以更好地协助儿童更快地适应小学正规学校里的团体学习生活。