心智图-基础
mind-¤?′?1?°ò?|-02.mmp - 2002/9/5 - ?G′f?L - hui@https://www.wendangku.net/doc/df1761137.html,.tw
思维导图在教学中的运用
知识经济时代，科学技术的发展在越来越大的程度上决定着世界上每个国家和民族的兴衰存亡，也将更深刻地影响着个体的认知和行为模式，因此应从小就重视培养学生良好的科学素养，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。本文尝试用思维导图策略去融入小学科学教学，探讨其对教师教学成长及学生学习的影响，并对其效果进行分析和反思，从而提供了小学科学教学中运用思维导图策略的教学案例和一些经验。一、思维导图融入小学科学课的教学理念近十几年世界各国都加大了科学课程改革的力度，我国科学课程改革是以培养科学素养为宗旨。早期的科学教育对于科学素养的形成具有决定性的作用。小学科学是一门形象性很强的学科，瑰丽多彩的自然现象，生动直观的实验，让小学生在从直观现象、感性知觉到逻辑思维、理性分析的质的飞跃的学习过程中遇到了很大的困难，如何在两者之间铺设自然过渡的台阶，提高教学成效?笔者认为由托尼巴赞所提出的思维导图是个可行的策略，它是一种视觉组织工具，其知识表征方式及过程、对知识的表达与理解，与科学教学有其共通之处，可让学生更容易掌握科学知识结构，理解其抽象概念，提升逻辑思维能力，加强记忆能力。二、思维导图融入小学科学课的教学实践笔者与南京某小学三年级的科学课教师合作，针对科学课程的特点，参考思维导图的相关理论和实验研究，设计并实施了4 节课的科学探究课，通过教师教学示范，逐步引导学生，强调合作学习，以提升科学学习的效果。（一）教学设计（二）教学过程1．思维导图的学习思维导图是对发散性思维的表达，它结合了左右脑功能，能促进思考、记忆、分析及触发灵感。它对学生而言是新的学习策略，所以在学习阶段，采用4-6 人分组的方式来合作完成思维导图，以减轻学生的认知负担。练习的时候，教师要强调画图步骤与重点：主题放在中央，尽量加上彩色图案突显主题；将次概念放在次要支干上；每一个分支只写一个关键字，字体要端正；关键字要写在支干线条上面；结合符号、图画或色彩让导图更丰富；运用交叉联结不同分支的概念。本课中首先用学生熟悉的童话故事龟兔赛跑为例，告诉学生兔子、乌龟、赛跑是主要概念，看、爬为次要概念，结合植物的分类（图1）和假期计划（图2）两张范图的展示，引导学生由认识概念与联结语开始，培养他们逐渐分辨不同层次的能力，让学生对其绘制流程有初步认识，等同学对其绘制逐渐了解时，再鼓励同学独立完成思维导图，为下一阶段学习做好准备。2．主题的引入本课主题是地球上的水，教师将向学生讲授地球上的水的分类、比例，补充一些学生并不具备或不一定能够想到的知识，如：水的物理性质、物态变化等。同时对学生进行一定的引导，如人类为什么总聚居在河流沿岸等，引发学生的探究兴趣。由于关于水的主题可以从很多个角度去研究，这就需要教师帮助学生确立一个最基本的探究方向。本课中，教师将水的主题分为水的重要性、水的节约、水污染、水文化四个分支，对学生进行分组，合作学习。3．小组的合作各小组分好后，先要对作品内容进行设计。大家要商量从哪几个方面来探究选定的主题，再进行分工，保证每个成员都有任务。然后通过浏览网站，看书等方式收集相关资料并进行分类和整理，由于之前基本已掌握构图理念和技巧，可以独立完成思维导图的制作，学生在上课的时候将导图作品带到学校来，小组成员相互探讨其概念之间的关联是否准确，内容是否完整，修改不足之处，共同构建小组导图。在这过程中，每个同学的思维和知识会得到很好的展示，通过讨论，学生之间不仅增强了小组意识，而且容易得到肯定和发现自己的不足。例如同学在进行水污染主题的研究中，列举了会出现传染病、生物死亡、植被破坏等问题，在这些概念中有没有上层的或比较普遍的概念呢?显然，危害这个概念包含了上述3 个概念，应是主要概念和层次，通过老师的适当的引导和同学的讨论，学生逐渐理解主要概念和层次的分辨。4．成果的展示各小组将完成的思维导图向其他小组展示，在此过程中，其它小组的同学可以向该组同学提问，发表自己的意见和看法，对其作品进行一定的修订。教师在此过程中加入适当的引导和建议，最终同学们将研究的主题汇总，共同完成一个较理想的思维导图。通过同学们作品的展示，学生不仅学到本小组主题的相关内容和概念，也了解了同一主题不同角度的相关内容，使学生通过
什么是思维导图的理念
什么是思维导图的理念 思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。下面小编为你整理思维导图的十个理念，希望能帮到你。 思维导图十个理念 1、心智图的制作是非常灵活的，没有很多严格的限制原则，其关键点在于能够体现制作者自己的思考特征和制作目标，并发展其思考能力和提高其思考水平通过运用“心智图”的方法可以大大提高人的思考能力。 2、心智图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考，从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。 3、心智图可以激发人的丰富的联想力，它可以把哲学层面的许多思考方式毫无障碍地表现出来，包括思考的连续性、思考的深刻性、思考的批判性、发散性思考、联想思考、类比思考、形象思考、灵感思考、辨证思考等，所以它可以大大提高人的哲学思考水平和运用哲学方法论的水平。 4、心智图能够充分体现一个人的思考特点，因而具有非常强的个性化特征。具体地讲，就是说相对于同一个主题的心智图来说，由于制作者的知识结构、思考习惯、生活和工作经验的不同，其所制作的心智图也非常不同，因此，心智图有利于个性的张扬和充分体现个体思考的多样性。 5、心智图对于人们极为关心的问题，提高教育质量和组织培训质量都具有重要的价值，它已经成为许多新的学习方法中的重要工具，如，研究性学习与行动学习等。 6、心智图具有无限的发展性，具体讲有两层含义：一是说，一个心智图并不是一层不变的，它是随着制作者思考的发展而发展的;其次是说，一个心智图可以具有无限的层次性，上述性质对于理论研究工作者、企业管理者和教师无疑提供了事半功倍的有效的思考工具。 7、心智图在理论上讲对任何应用它的人都有好处，其应用的领域也几乎可以是无限的。比如，对于做读书笔记、分析自己的研究主题、组织问题、产品问题和服务问题的分析、专题演讲和教师的教案准备等。
运用思维导图优化小学科学教学的实践研究课题方案
运用思维导图优化小学科学教学的实践研究课题方案
附件1： 编号 洞头县2015年教育科学研究课题 申报书 课题名称：运用思维导图优化小学科学教学的实践研究课题类别：□教科规划课题□教学研究课题 √教师小课题 研究方向：□(1)学校管理□(2)课程建设 √(3)学科教学与课堂变革 □(4)德育与心理健康□(5)体卫艺 □(6)评价与质量监测□(7) 教师教育 □(8)教育技术□(9)其它 课题负责人：电话（手机全号）： 职务或职称：√是□否县级骨干教师课题负责人单位： 洞头县教育科学规划领导小组办公室制
课题组成员的姓名 课题内分 工 工作单 位 职务或职称
有关情况（含负责人）
课题负责人所在单 位意见单位盖章： 负责人签字： 年 月日 县 级 初 审 单 位 意 见单位盖章： 负责人签字： 年月日 附：研究方案
课题 运用思维导图优化小学科学教学的实践研究 名称 研究背景（针对什么现象、问题或需求，研究价值或意义）500字以内 现象及需求：小学科学课堂教师、学生都很重视做笔记，但发现部分孩子被记录所“绑架”。有的动作慢，记这没记那；有的不会自己设计笔记，照抄老师的板书；有的抄后即忘，有笔记等于无笔记……导致科学课堂的低效及浪费。思维导图仅用关键词、图形和连线等可以把一节课、一个单元的知识甚至一本书、一门课程的内容“梳理”并“压缩”成由关键信息及其联系所组成的一张图，去除了冗余杂乱的信息，保留了关键内容。不仅便于加速资料的累积量，大大减轻了记忆的负担，更将资料依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用更加系统化，从而提高大脑运作的效率。。因此利用思维导图一方面能展示出思维的过程,另一方面有利于理清思维脉络，对于优化学生学习有一定的效果。 研究意义：本课题研究旨在通过分析国内外思维导图研究的基础上，依据现代学习理论、教学设计理论和新课程教育教学理念，探索在不同类型的科学教学中去运用思维导图，以及运用思维导图对学生认知结构、学习兴趣、学习思维的影响，以期能更有效地推进小学科学课程教学，并以此推广到其它学科，为三导式课堂模式的实现提供一些参考和借鉴。 研究设计（研究目标与预期成果、研究内容与方法）500字以内 研究的目的：1、使学生了解思维导图的起源、思维方法、应用制作方法；掌握绘制思维导图的手段；应用思维导图记笔记、写总结、汇报成果以改善学生学习科学的方式、激发学生的学习科学兴趣、培养学生的放射性思维能力，实现与新课改的接轨。 2、教师在教学过程中借助思维导图这一技术，通过对众多知识点的自由组合或建构多种方案，培养和训练学生的创新思维，树立全局的观念，提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具。
思维导图全脑记忆法
4．让您具有超人的学习能力，向您喜欢的优秀人物学习，并超越您的偶像和对手。 5．让您尽快掌握思维导图这个能打开大脑潜能的强有力的图解工具。它能同时让您运用大脑皮层的所有智能，包括词汇，图象，数字，逻辑，韵律，颜色和空间感知。它可以运用于生活的各个层面，帮助您更有效地学习，更清晰地思维，让您的大脑最佳表现。自人们接受学校的教育以来，在阅读或学习过程中，为记住学习内容，养成了按顺序做常规笔记的习惯。然而我们很少意识到：此种传统的笔记方法存在着非常致命的弱点！ 东尼·巴赞在经过长期的研究和实践后，明确而深刻地对传统笔记的弊端作出了简明 而精辟的阐述： 1．埋没了关键词：重要的内容要由关键词来表达，然而常规标准笔记中，这些关键词却埋没在一大堆相对不重要的词汇之中，阻碍了大脑对各关键概念之间作出合适的联想。 2．不易记忆：单调的笔记看起来很枯燥，要点也很相似，会使大脑处于一种关催眠状态，让大脑拒绝和抵触吸收信息。 3．浪费时间：要求记些不必要的内容；读些不需要的材料；复习不需要的材料；再次寻找关键词。 4．不能有效刺激大脑：标准笔记的线性表达阻碍大脑作出联想，因此对创造性和记忆造成消解效果，抑制思维过程。 与传统笔记相比，思维导图对我们的记忆和学习产生的关键作用有： 1．只记忆相关的词可以节省时间：50%到95%； 2．只读相关的词可节省时时间：90%多； 3．复习思维导图笔记可节省时间：90%多； 4．不必在不需要的词汇中寻找关键词可省时间：90%； 5．集中精力于真正的问题； 6．重要的关键词更为显眼； 7．关键词并列在时空之中，可灵活组合，改善创造力和记忆力； 8．易于在关键词之间产生清晰合适的联想；
思维导图课题研究经验交流 (终稿)
以教带研，以研促教，全面提升课题研究质量——“思维导图在教学中的应用”课题研究经验交 流 招远市泉山学校 “向教育科研要质量，靠教育科研提水平”已经成为越来越多教育工作者的共识。教育事业要发展，教育科研需先行。新课改以来，如何有效提高课堂效率已成为一线教师探究的重点课题。 一、研究背景 为了“和谐高效”课堂的运转，高效利用课堂，提高学生的学习效率，我校在教研室的领导下，大胆地尝试将思维导图融入课堂教学。自2014年暑期的远程研修，老师们就已经接触了思维导图，一致认可了思维导图的神奇功能。思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它能够增强使用者超强记忆能力，增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性）和总体规划能力。历年来专家们研究证明：思维导图是基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图，突出了思维内容的重心和层次；强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接，让你更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来。 思维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式，是一种将放射性思维具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于每个学科的教学，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改变学生的行为表现。它运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能，思维导图主题明确，利于发散思维，层次分明，使用图形，便于联想和记忆，并且颜色鲜明，能吸引学生注意力。把思维导图
应用于教学，可以变平面的、线性的教学、学习方式为立体的、放射性的教学、学习方式，从而使我们的教学方式、学习方式与我们大脑的工作方式一致起来,从而达到减轻课业负担和心理负担的作用。 为此，我校在2014年11月成立了思维导图课题研究小组，首先在语文、英语、化学、生物、历史、政治学科实现思维导图复习课、新授课模式的使用，并进一步研究学生如何利用思维导图来帮助学习。 二、研究内容 1．利用mindmanager软件探索它在学科教学中复习课的基本模式; 2．利用mindmanager软件探索它在学科教学中新授课的基本模式; 3．研究学生如何用思维导图来帮助学习（高层次）。 三、实施过程 1．兵马未动，粮草先行。2014、11-----2015、01，课题组成员对mindmanager软件的安装、运用、功能的开发等方面进行研究学习和功能的初步探索、运用，课题组老师在短时间内掌握了思维导图的制作方法和各项功能的灵活运用，每位老师都能够独立制作精美实用的教学思维导图，完成了技术上的突破。之后，各位课题组老师利用软件绘制一幅思维导图，共同研究，找出问题和疑惑，予以解决。 2．以教带研。2015、03——2015、07，课题组成员在熟练掌握了思维导图的制作技术后，就各自在教研组内进行课件的制作，并根据需要实现思维导图与幻灯片的有机结合。然后在本教研组内进行思维导图复习课的示范，通过教研组教师的反馈信息，对思维导图进行修改和完善，以便于更为灵活和有针对性地为教学服务。这样，各学科以教研活动为中心，带领全校教师积极参与，课题组老师给予技术指导与支持，相互评判，取长补短，继续夯实技术。 3．以研促教。2015、09-----2016、01，为助推科研为教学服务，我
思维导图经典案例讲解
思维导图经典案例讲解 思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。 阅读书籍如果是理论性书籍,很多情况下前后章节连续性不是很强，可以读完一章之后进行一次整理，如果是整体性较强的书籍，并且在短时间内可以阅读完成，可以读完全书一并制作思维导图，这个大家根据实践情况和书籍难度自行判断。 1、构建框架 可以直接将书籍的目录录入到思维导图中，也可以选择比较重要的部分录入。主要的目标是将书籍中最重视的部分框架清晰的反映在思维导图中。 2、录入重点 将书中的重点论证部分录入思维导图，同时将自己摘录、勾画的部分录入，这个时候不必变更书中原句，简单的录入即可。这时有两种内容，第一种是和书籍框架及论证有关的，放入导图的对应分支下;第二种是与框架无关，可以在导图中建立一个“杂项”的分支，将所有内容统统扔进这个分支下。
3、调整方式 如果读书的目的不是为了了解作者的思路或者纯粹和作者有关的东西，那么绝对不关心作 者或者本书的思维框架如何，但是在书中可能关心其中某些部分。比如《如何阅读一本书》中，关心如何做分析阅读，如何做检视阅读，如何做主题阅读，那么可能要做三个主要的分支。 4、论证引入 将内容和论证放入相应分枝中,完成了整体框架的构建，这时候就是该细化的时候了。 5、细化语言 细化每个分支的逻辑性和语言。框架已经有了，每个分支下也有了一定内容，但是每个独 立分支下的逻辑性并不清楚，需要将书中原话转变成自己理解的话语，尽力简化。同时，将这 些句子的逻辑关系理清，用分支的形式体现出来，这时就有了一个层次、逻辑清楚的思维导图了。 6、处理杂项 大家没有忘记杂项中还有很多内容吧，处理一下这些句子，有些内容可以放入前面整理出 的框架中，有些东西则和全书整体框架并不相关。 7、内容归档 比如管理一个专门的导图，日常杂项一个导图，谈读书系列一个导图。将杂项中的内容分 门别类的归入这些导图中去，不必太过在意构架和体系，可以同样在它们中建立杂项，扔进去
心智地图
心智地图 ——军师胡 定位，主要阐述如何把你的与众不同定义到顾客的心智中。 为了进入心智，信息需要简单；为了让心智接收，信息需要基于常识。 在简单和常识的基础上，成为某个“第一”，是被心智储存的最有效的办法。那么心智又是如何储存这些信息的呢？心智地图是如何绘制的呢？ 我们常常用“格子”、“梯子”等比喻来说明品牌在心智中的储存位置。对于需要定位的品牌，我们能否量化它的具体位置在哪里，好比超市的储物柜一样，一一对应起来呢？ 我现在正在用一台笔记本电脑打字。这个品类及其周边品类和品牌在我心智中的储存情况如下： 个人电脑 台式电脑笔记本电脑平板电脑 （戴尔、HP、苹果） 从图上我们可以看到，台式、笔记本、平板电脑三个品类，其向上的母品类同为个人电脑，三个品类之间是平行关系，但在心智、市场和时间上，是从左到右先后出现的。而且三个品类的间距（箭头长度），台式到笔记本要大于笔记本到平板。这表示，台式和笔记本之间，有非常显著的差异性。这种差异性，要大于笔记本与平板之间的差异性。 每个品类，都是一个储物柜，不过里面只能放下有限的几个品牌（括号里面），而且每个品牌之间，也有差异。 要给品牌进行定位或重新定位，第一个问题是：我的竞争对手是谁？ 为了回答这个问题，我认为第一步可以画出上面的心智地图来进行分析。 当心智地图清晰之后，第二步则是，我应该把我的品牌归入哪一类？因为这将直接决定我的对手到底是谁。 这种选择，主要有两种方向。第一，归入已有品类，但区别于该品类其他品牌；第二，开创新品类，区别于之前的品类。比如和其正凉茶，它选择了归入凉茶品类，而老翁凉草茶，选择了叫一个凉草茶的品类名试图开创新品类。至于是否选对了，这里先不谈。 选择归入原品类与同品类其他品牌竞争，在《与众不同》当中有很多的阐述。那么我们这里主要说说在心智当中开创新品类。 如果我要区别于其他品类，那么我在“心智地图”上的精确位置，方向和距离，如何标出来？我们将讨论上下左右4个方向，以及近远2种距离。 1、向右。向右常常是创造一种新品类，相比对手品类的进入时间要晚，但处于同一水平线（非子母品类）。 例：七喜。七喜曾经开创过“非可乐”品类。这种划分，把两乐放在了一个品类，而“非可乐”的饮料放了其对手品类的右边。但是，由于它是通过对立开创的新品类，两个品类之间的关系非常密切，顾客如果想到“非可乐”，自然就已经冒出“可乐”这个品类概念了，因此这种情况我们说它俩之间的品类间距近。 例：王老吉。王老吉开创了罐装凉茶品类。其对手品类是汽水。但是这种对手的性质，与上面七喜有着本质的区别。因为顾客并不会想到凉茶自然就想到汽水，甚至汽水都不一定把凉茶当成对手。这种情况我们说它俩之间的品类间距远。这就好比发动了侧翼战，但是离对手的主力部队很远，对手一开始并没有感觉到有威胁。
什么是思维导图的理念
什么是思维导图的理念 思维导图十个理念 1、心智图的制作是非常灵活的，没有很多严格的限制原则，其关键点在于能够体现制作者自己的思考特征和制作目标，并发展其思考能力和提高其思考水平通过运用“心智图”的方法可以大大提高人的思考能力。 2、心智图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考，从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。 3、心智图可以激发人的丰富的联想力，它可以把哲学层面的许多思考方式毫无障碍地表现出来，包括思考的连续性、思考的深刻性、思考的批判性、发散性思考、联想思考、类比思考、形象思考、灵感思考、辨证思考等，所以它可以大大提高人的哲学思考水平和运用哲学方法论的水平。 4、心智图能够充分体现一个人的思考特点，因而具有非常强的个性化特征。具体地讲，就是说相对于同一个主题的心智图来说，由于制作者的知识结构、思考习惯、生活和工作经验的不同，其所制作的心智图也非常不同，因此，心智图有利于个性的张扬和充分体现个体思考的多样性。 5、心智图对于人们极为关心的问题，提高教育质量和组织培训质量都具有重要的价值，它已经成为许多新的学习
方法中的重要工具，如，研究性学习与行动学习等。 6、心智图具有无限的发展性，具体讲有两层含义：一是说，一个心智图并不是一层不变的，它是随着制作者思考的发展而发展的;其次是说，一个心智图可以具有无限的层次性，上述性质对于理论研究工作者、企业管理者和教师无疑提供了事半功倍的有效的思考工具。 7、心智图在理论上讲对任何应用它的人都有好处，其应用的领域也几乎可以是无限的。比如，对于做读书笔记、分析自己的研究主题、组织问题、产品问题和服务问题的分析、专题演讲和教师的教案准备等。 8、心智图有助于提高学习者、甚至是教师的学习能力，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。 9、心智图是一种基于大脑自然的思考方式，因此，它赋予人的思考以最大的开放性和灵活性，而无论是传统的线性思考还是现代的非线性思考都是被包容的，特别对于表达现代非线性思考方式提供了最佳的途径。 10、只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用心智图，一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思考能力和思考水平，挖掘出自己的思考潜力。 思维导图应用领域 思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考
心智图法(MindMapping)为英国著名脑力开发权威东尼
心智圖法(MindMapping)為英國著名腦力開發權威東尼?布讚(Tony Buzan)所創，其靈感啟發來自於天才中的天才─達文西。1997年孫易新老師遠赴英國將《心智圖法》帶回台灣，是全華人第一位取得英國BLI認證的合格講師...經過多年的轉換，孫易新老師研發出許多更適合華人方法、應用，謂之為華語心智圖法的第一把交椅，當之無愧... 心智圖法是... 心智圖法(MindMapping)是一種思考模式。 同時也是一個非常好的學習應用技巧，對腦力的潛能開發有相當大的影響，充分運用左右腦全部的功能，從右腦擅長韻律、色彩、空間、影像、想像力、整體性，到左腦擅長表單、文字、數字、行列、順序、邏輯，全腦並進，激發你無可想像的潛在爆發力！ 心智圖法(MindMapping)目前被廣泛的運用在學習與工作方面，很多學生將此技巧運用在讀書考試上，學者教授們對心智圖法(MindMapping)更是讚譽有佳，將此技法推展到研究所開課。 在企業界，目前已有多家知名企業導入基礎教育訓練，對於研發創意、企劃以及業務績效有非常顯著的大躍進與提升！ 美國波音航空將心智圖法導入公司教育訓練，原本需要一年才能完成的工程訓練，在短短數週便能有效的完成計畫，因而節省的經費達美金一仟一百萬。 『思考』與『學習』 心智圖法(MindMapping)大體上可分為『思考』與『學習』兩大部分。 『思考法』涵蓋著企劃、決策分析、人際溝通、問題解決、雙直分析、會議記錄...。舉凡需要將大腦裏的資料加以分析、抉擇、策略的都是『思考法』的範疇。是高階主管、決策者、企劃人員所不能缺的最佳利器。 『學習法』裏有知識管理、筆記整理、演講速記、記憶技巧、速讀...。是所有資訊進入大腦前的整合歸納，目前多為學生、學者、管理者、上班族...生活上的最便利的技法！ 講師研發心智圖法 來源出處：孫易新心智圖法...華人第一選擇｜作者：孫易新心智圖法教育訓練機構Last Update:2005年5月17日 資料來源： 亞太教育-知識管理 https://www.wendangku.net/doc/df1761137.html,/Km/News.asp?did=154880217
科学思维导图
水的组成：海洋水占96.53%，地下水淡水中冰川水占最多 水的循环 ：水循环中海陆间大循环使海洋和陆地的水得以转化 水的电解：水电解生成了氢气和氧气，两者体积比为2:1 燃烧并产生淡蓝色火焰 可以使带火星的木条复燃 水分子的构成:一个水分子由一个氧原子和两个氢原子构成 水的浮力：①F 浮=G-F 拉②F 浮= G （漂浮时）③F 浮=ρ液gV 排 物体沉浮的条件：F 浮
思维导图融入小学科学教学实践研究报告
个人资料整理仅限学习使用“思维导图”融入小学科学教案的实践研究 宋诏桥小学课题组 一、课题的现实背景及意义 <一）研究背景 随着小学科学教案的不断推进，我们的科学教案越来越呈现出“科学探究和科 学概念双螺旋发展”的趋势。老师在重视学生探究能力培养的同时，也关注孩子概念的获得，重视科学素养的提升。但是在我们的教案中，我们发现小学生由于受到年龄特征等影响，面对众多杂乱的客观信息，只注重表象而忽视其内在的联系，热闹之后，活动之余，却往往得不到实质性的科学结论和思维发展。在课堂上经常会遇到这样的现状： 1.教师运用多种方法讲解的科学概念，学生多是表现为当时明白，事后其 认识就会模糊不清，或者很快遗忘。 2.面对老师提供的学习材料，学生具有浓厚的探究欲望，动手操作积极， 课堂表现主动；但如果让学生在探究中对一些问题进行深入思考时，学生明显缺乏主动性，不愿主动思考，探究活动缺乏深度，孩子的思维缺乏深度。 3.面对一个单元的教案概念，学生能对其中的几个点掌握较好，但整体概 念关系混乱，缺乏对知识的整体认知。 4.课堂教案中，学生能解决熟悉的、容易的问题，面对新问题却无法下手， 缺乏运用知识的能力和创造性的思维。 …… 当前小学科学教案非常重视探究的实质和深度。首先“探究目标”不仅要实现对科学知识、科学概念的认识，而且还要达到思维的发展；其次科教案中的探究内容主要是由一个个的探究活动组成，系列性的探究活动覆盖科学学习的全部内容，形成系统的活动课程。科学教案的内容是由一个个的探究活动构成的，那么活动的设计应如何体现探究的价值，让学生在探究中理解科学概念，就了我们要深思的一个问题。也就是我们的科学探究活动的设计应该关注：科学概念的建构和科学思维的发展。而小学科学是一门形象性很强的学科，瑰丽多彩的自然现象，生动直观的实验让学生从直观现象、感性直觉到逻辑思维、理性分析的质的飞跃的学习过程中遇到了很大的困难。他们很难从直观形象感性认识上升到逻辑思维的理性分析。怎样解决做才能完成两者间自然的过度，提高教案的实质呢，在这里，我们课题组提出，在当前的课堂教案中，我们可以应用英国著名教育家． 个人资料整理仅限学习使用 托尼.巴赞提出的“思维导图”，帮助学生提升对信息整理和分析的能力，培养逻辑思辨能力，提高教案的实效。 <二）研究的意义
浙教版科学七上第一章知识点及思维导图
第一章复习提纲 第一节科学并不神秘 1、科学要研究各种自然现象，寻找它们产生、发展的原因和规律。 2、科学研究是从疑问开始的。 第二节走进科学实验室 1、科学实验室包括实验准备室（仪器室）和实验操作室（实验室） 2、实验室仪器和试剂的存放点必须符合环境要求（如温度、湿度、光线与通风情况等）。 实验室仪器和试剂被存放于实验仪器柜子内，并按不同的用途有序摆放，特殊的具有危险性的试剂或器材还必须按其规定要求存放于规定地点。 3、烧伤或烫伤：用大量冷水冲洗伤处；被化学试剂灼伤：用缓缓流水冲洗一分钟以上 4、; 5、 6、常见的仪器的用途和操作方法： 一、试管 主要用途：①、盛放少量固体或液体；②、收集少量气体或验纯；③、在常温或加热时，用作少量物质的反应容器；④用作少量气体的发生容器。 使用方法：①、可直接在酒精灯上加热，先均匀加热，再集中在药品部位加热；（防止试管因受热不均而破裂）②给液体加热时液体体积不得超过试管容积的1／3；（防止液体溢出）③使用时试管应干燥，加热液体时试管口不要朝着别人或自己，试管倾斜与桌面成45°角；（防止液体喷出伤人，倾斜可增大受热面积，使受热均匀）④加热固体时，试管口略向下倾斜；（避免管口冷凝水倒流使试管炸裂）⑤使用试管夹夹持，夹在试管中上部（约离试管口1／3处），加热后不能骤冷，也不能立即放回塑料试管架上。（避免烫伤手，防止试管炸裂，塑料试管架熔化变形） 二、试管夹 主要用途：夹持试管。 使用方法：①试管夹应从试管底部往上套，然后夹在试管中上部（约离试管口1／3处）； ②手握长柄，不要把拇指按在短柄上 ， 原因：①防止杂质带入试管，加热时烧焦试管夹。②防止试管脱落。 三、烧杯 主要用途：①用作常温或加热时较多量的液体物质的反应容器；②溶解物质或配制溶液 使用方法：①加热时要垫石棉网，液体体积不超过容积的2/3，加热前外壁应擦干，不能用于固体加热；②进行反应时液体体积不得超过容积的1/3；③配置溶液时，要用玻璃棒轻轻搅拌。 原因：①避免受热不均引起破裂，加热沸腾使液体外溢；②便于加热、搅拌以免溅出；③以免损坏烧杯。 四、玻璃棒 主要用途：①用于搅拌；②转移液体时引流；③蘸取少量液体。 ?
如何绘制心智图
如何绘制心智图 心智绘图（MindMapping）的创始人是东尼．布桑（Tony Buzan），以大脑先生（Mr. Brain）闻名国际，是英国头脑基金会的总裁，身兼国际奥运教练与运动员的顾问、也担任英国奥运划船队及西洋棋队的顾问；又被遴选为国际心理学家委员会的会员，是『心智文化概念』的创作人，也是『世界记忆冠军协会』的创办人，发起心智奥运组织，致力于帮助有学习障碍者，同时也拥有全世界最高创造力ＩＱ的头衔。截至1993年，东尼．布桑已经出版了二十本书，包括十九本关于头脑、创意和学习的专书，以及一本诗集。 心智绘图法是一种展现个人智力潜能极至的方法，将可提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与创造力。它与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异， 主要是因为它源自脑神经生理的学习互动模式，并且开展人人生而具有的放射性思考能力（Radiant Thinking）和多感官学习特性。 心智绘图（Mind Mapping）的基本原则 .主题置于中央 .画图像以增加趣味性，刺激右脑创造力 .越近主题线越粗；越远主题线越细 .在线上写上关键词或画关键图 .尽量使用多种颜色 .可用数字标明顺序 .枝条要能延展，勿打住或挡死 .回顾增进记忆与组织力 .回顾增润以增加新的创意连结 2001年我于汐止社区大学开设全脑开发课程，教学中除图像思考、超强记忆力、NLP学习策略之外，一个主要的单元就是心智绘图MindMapping。选修学员决定于期末成果展以心智绘图的方式来呈现所学心得。共分为四组整理四类学习心得。而以下几张照片就是当时的片段记录（属于左右脑部分）。负责绘图的是康大哥──他是康淑祯康姐的弟弟，只是顺便来课堂上交流学习，结果在期末时受邀来绘制心智图（事实上是被抓公差）。因为康姐已经从事亲职教育推广、讲授心灵成长课程及教育训练课程多年，精通心智图，康大哥则是听其姊说了心智图的原理原则之后，就能够上手画出完美的心智图。 以下为过程中的几张照片，共绘出两张心智图：『右脑锻炼术』、『左右脑的功能』。 1.一开始主题绘于中央。
运用思维导图法加强古诗文记忆(1)
运用思维导图法加强古诗文记忆 思维导图，也即心智图，是由英国学者托尼·巴赞于20世纪70年代初创造的，是一种组织性思维工具。众所周知，人的思维是发散性的，犹如叶脉一般会产生放射性条文，每根条文都牵动着不同的意识，通过具体的阅读，人们的脑海中会涌现出一些奇思妙想。人的思维不断迁移，也会引发人们对同一事物的不同理解。 每个学生的记忆里都有不一样的载体，语文学习尤其离不开记忆。就高中阶段而言，语文学习不单单要把握有限的课内知识，还要积累和掌握各种与语文相关的内容。譬如博大精深的文化常识、灿若明珠的唐诗宋词、通达明智的各朝史册等等，文学的世界是流光溢彩的，而我们的思维也需要走进那一片浩瀚的海洋，方能解其意，明己智。 当一个人站在舞台的中央侃侃而谈时，他绝非只是单纯的背台词，他的记忆里定然有着与舞台相关的很多内容。当我们的学生在学习篇幅冗长的文言文时，也须经过课前预习——教师导读——课堂讲解——课后复习——理解记忆的过程，而这一过程中，学生是学习的主体，教师需要辅助学生有效的理解和掌握知识要点，学生只有在自我理解的基础上才能记忆文本内容，并能复述文章的基本内涵。但是，记忆毕竟是大多数学生的困惑，德国心理学家艾宾浩斯研究发现的遗忘曲线已经证实了我们的记忆不可能长存。怎样才能让学生把高中三年的所学融会贯通，我们可以鼓励学生尝试运用思维导图记忆法。 本学期伊始，我向学生提出了思维导图法，居然有学生已经提前接触了这种方法，并且已经应用到了一些科目的学习中，我惊讶之余却发现大多数学生依旧对此比较陌生。于是，在讲解完归有光的《项脊轩志》后，我便让学生以思维导图的方式画出他们心中的“项脊轩”，学生们不乏丰富的想象力和基本的画图功力，他们拿起了各种色彩的笔，根据对文本知识的理解，开始绘制。有的学生画出了一棵树的形状，并在枝枝叶叶上加以标记；有的学生画出了一片雪花，在雪花的脉络中标出了关键字词；有的学生更是精妙的加以图画点缀，惟妙惟肖地概括了全文内容。之后，学生们在相互讨论和交流中，根据自己画出的思维导图复述了课文，整个课堂立刻“活”起来了，学生的心灵获得释放，他们说原来语文
以蒙台梭利教学法解析儿童心智发展
以蒙台梭利教学法解析儿童心智发展 儿童心智的发展是从古至今备受教育界以及各位家长关注的话题。在大力提倡素质教育的今天，儿童智力的发展仍被放置首位，而且越来越多的家长不再仅仅重视孩子身体的养护，能够更多地考虑到孩子的心理健康问题，学会照顾孩子的感受。本文结合蒙台梭利教学法将较为抽象的心智概念具体化，解析儿童心智发展的内在规律和途径，致力于以科学的手段呵护儿童心智健康发展。 儿童心智的发展包括心理发展和智力发展两部分，不能混为一谈，要抓住儿童心理和智力发展的关键期和特点，明确区分，重点对待。 一、儿童的心理需要更多的理解与共情 父母与孩子的每一次分歧与争吵都源于年龄和代际的差距，还有更多的不理解。父母不理解孩子为什么会在墙壁上乱写乱画；不理解孩子为什么要拆毁一架原本好好的玩具飞机；不理解孩子为什么要撕坏书本。其实这些在父母看来的“搞破坏”是一种内在的生命力在驱动，是儿童心理发展的必经阶段。因此，更多的理解与共情是父母需要毫不吝啬给予孩子的。 （一）好奇心不一定会“害死猫” 好奇是每一个孩子的天性，孩子都是在对未知事物的好奇中进行认知的探索。在我看来，好奇是对生命的回报，而不是“害死猫”的小恶魔。当孩子对一样事物感兴趣时，他已经在积极学习了。也许孩子因为好奇玩具飞机的内部构造而拆掉它；也许孩子好奇妈妈的首饰盒里装的是什么，会不小心弄坏了盒子。這些再日常不过的行为会遭到很多家长的批评和扼杀，在对孩子勃然大怒之后，给孩子立下规矩，以“不许”“不准”“不可以”的条框约束住孩子的手脚和好奇的心灵，然后培养出一个自认为听话、乖巧、不调皮的“好”孩子。其实这正是在毁掉一个孩子。当孩子已经不再对外界感兴趣，他的心理已经不可逆转的伤害。对于孩子的好奇心，我们要小心呵护并积极培养。给孩子足够的空间，当孩子对外界好奇探索时，更需要的是鼓励和启发，而不是最亲近的父母的指责与大喊大叫。 （二）“有吸收力的心灵”需要良好的环境 蒙台梭利说：“儿童的生长，是由于内在生命潜力的发展，是生命里显现出来，她的生命就是根据遗传确定的生物学规律发展出来的。”蒙台梭利重视环境对儿童的影响，强调创造一种适合儿童身心发展的环境是进行自由教育的必要条件。儿童的心灵具有一种独特的吸收力可以自主地从周围环境中吸收自身所需要的知识。孩子的知识不是完全通过教育得到的，而是通过儿童在他们所处的环境中吸取经验获得的。这种具有强大生命力的心灵需要更好、更充分的“有准备的环境”。温馨舒适的环境和合适的玩教具是不可缺少的，成长的氛围也至关重要。我们要做的不是填鸭式的教学，更多的是创设一种良好的环境和陪伴他们成长。
思维技术之思维导图
思维技术之思维导图 思维导图[基本概念] 思维导图(Mind ma )，又称心智图，是合作学习教学中另一个最常使用的思维方法。有利于学生形成清晰、缜密的科学思维方式，理解与表达皆具有很强的分析型特点。 思维导图[基本特点] 思维导图能够直观地、有层次地显示出篇章的组织结构、连接方式，以及一些重要的观点及事实证据，便利于人的理解与表达。在外语学习中我们通常可以利用思维导图做以下几件事情： [1] 记课堂笔记： 能够抓住老师讲述的主题，强调的重点及要点;由于笔记内容一目了然，记忆与复习都非常的方便。 [2] 归纳与总结学习资料： 在收集学习资料(甚至于研究资料)的过程中，可以将杂乱的学习资料按类别有条理地置放于思维导图的各要点之下，这样即可以透过现象看本质，又可以注意到要点理据的强弱分布，甚至可以推导出别人没有触及到的关健点。 [3] 听力练习及口译的辅助工具： 在进行听力练习及口译记录时，抓住发言者的演讲框架及逻辑关系至关重要，思维导图能轻而易举地把这些关健点记录下来，从而提高听力及口译记录的效率。 [4] 组织思维，进行口语或书面表达： 思维导图通过主题各话题句各支撑性细节等的枝型或卫星型结构将所要表达
的内容清晰而简洁地体现在纸上，是口语及书面表达最理想的一种准备方式。 [5] 与头脑风暴给合使用： 头脑风暴能够加强认识问题的广度和深度，思维导图则可以将头脑风暴的思维结果完美地组织在一起。 思维导图[思维过程] 思维导图的画法有许多种，以下是我在合作学习课堂中常使用的画法，更多的画法请用GOOGLE或百度在互联网上搜索，网上还有研发出来的画思维导图的电脑软件。 [1] 明确问题，安放主题 将问题的答案浓缩成一个词，写在纸的中央，再画一个圈给圈上。如为什么城市的人们越来越多地迁往郊区，如果你答案的核心是污染，那么就将Pollution 一词写在纸中央，并且圈上。 [2] 想好要点，画出分支 从纸中央的圈开始向四周引出数条短线(线的数量取决于你要点的多少)，每条线的未端画一个圆圈(最好稍小于中间的大圈)，并在里面写下要点。如你认为造成城市环境污染的要点有四个(工业生产、生活垃圾、汽车尾气排放、人的环保意识差)，那么就在这四个小圈内分别写下Industry, Trash, Car, People.在寻找要点这一环节中，头脑风暴法将起到重要的作用。 [3] 选择理据，标明节点 在这一环节，你面临着一个取舍问题，也就是说你要写多少篇幅的文字。如果篇幅大，你就要把这些要点按上一步骤的做法，再细分出若干个分支来;如果篇幅小，就可以开始选择事实来支撑这些要点。具体操作是，从每个小圈向外引
好看的思维导图
思维导图（表达发散性思维的有效图形思维工具）： 思维导图，英文是The Mind Map，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。 思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。 思维导图是一种将思维形象化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，就如同大脑中的神经元一样互相连接，也就是您的个人数据库。 思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法；它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。
创始人： 东尼·博赞（Tony Buzan），他因创建了“思维导图”而以大脑先生闻名国际，成为了英国头脑基金会的总裁，身兼国际奥运教练与运动员的顾问、也担任英国奥运划船队及西洋棋队的顾问；又被遴选为国际心理学家委员会的会员，是“心智文化概念”的创作人，也是“世界记忆冠军协会”的创办人，发起心智奥运组织，致力于帮助有学习障碍者，同时也拥有全世界最高创造力IQ的头衔。截至1993年，托尼·博赞已经出版了二十本书，包括十九本关于头脑、创意和学习的专著，以及一本诗集。“思维导图”现如今已经成为一个耳熟能详的名字，事实上，它已经成为一个全球现象：“思维导图”系列图书迄今已被翻译成35种语言，风靡200多个国家；系列图书包括《思维导图》、《超级记忆》、《启动大脑》、《快速阅读》和《博赞学习技巧》。
心智图2(家庭用途)思维导图
第二篇家庭用途 第二十一章家庭学习和讲故事 讲故事 首先，把环境和材料准备好：思维导图制作用的纸张展开在地板或者桌面上，再准备好一些高质量的彩笔。在讲故事的方法当中，有七个主要的步骤。 1.想一个主意 每一个家庭成员各自自由发挥一番，为一个超级创造性的神话故事想一些好主意。这些主意不妨取一个名字(越离奇越好)，或许可以定几个中心人物(动物、蔬菜、外星人或者甚至人类)! 每个人都把自己的想法念出来，然后大家投票表决，选一些名字或者人物用作今天的集体故事名字。也许选一个最好的比较困难些，可是，总可以把其它一些好名字也留下来以后用的。 2各人自由发挥 再取一张新纸，每个人都来画选好的中央图象或者人物，花约二十分钟的时间做一个快速的思维导图点射，把想起来的第一批念头设进去，让故事有新意、扣人心弦、与众不同。 3里构与修正 每个家庭成员现在都来选一个基本顺序思想，最好包括下列一些内容: ·情节 ·主题 ·背景 ·语言级别 ·色彩 ·图片 ·寓意 ·感情 ·结果 这些东西形成重构和修正后的思维导图的主干。小孩子们可以从父母那里求得一些帮助……只是要解释清楚，人物是“故事当中的人”，情节是“故事中发生的事情”，等等。这些思维导图里面应该有图形和色彩，而且应该花三十到四十分钟来做。 4沉思 到这个时候，你应该准备好休息了!玩一玩游戏，休息，喝点东西，或许小憩一会儿，再花约三十分钟看看彼此的思维导图，再讨论一下。这可能是非常有意思，也很令人吃惊的—人们经常发现家里的人比他们平常有想象力得多!可是，请记住，对每个人的想法一定采取支持的态度。在这个阶段，任何批评或者打击都会极大地减低个人的自信心，也会引起不快。 5制作第一张集体思维导图