校本课程—十字绣

纤纤巧手，绣出时尚美丽

——“十字绣”校本课程经验总结

《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”由此可见，学校和我们肩负着课程开发的责任。勿容置疑，校本课程的开发研究将是今后我国课程改革的焦点，它对学校的办学宗旨和办学特色，具有鲜明的价值导向。在此前提下，开发适合学校实际与学生需要的校本课程及校本教材，既是新课程改革的需要，更是学校发展的必由之路。十字绣作为一种艺术形式，主要表现在各种绣法的运用、绣品风格、图案创作及装饰运用等很多方面。基于我校目前绝大多数学生在家都是独生子，很少在家操持家务，为了使学生手、眼配合更加协调，也使他们认识美、感受美、用双手去创造美的能力得到提高，并逐渐形成细致、用心、耐心的良好个性品质，更好地弘扬我国的民族文化。我们自2011年9月开发了《十字绣》校本课程。一年来，我们本着校本课程的开发与实施成为满足学生不同兴趣与需求的直接途径，成为培养学生个性的有效举措，体现以人为本、尊重学生主体地位这一教育思想。做了以下几方面的工作。

一、充分挖掘本校的人力资源，为有特长的老师搭台子，结合本校的实际情况开发我校的校本课程，尽显我们、学生的风采。

随着近年十字绣的兴起，我们为了培养学生各方面能力和习惯，经过认真研究，特开发了《十字绣》校本课程。一年来，在领导、老师的不断努力下，这一课程越来越完善。学生不仅受到美的熏陶，自信心也增强了。

二、课程建设不断完善，年段目标、学期目标越来越明确。

我校高一年级开设了《十字绣》课程，我们制定了年度目标和学期目标。认识并熟练掌握基本针法；在熟练掌握基本针法的基础上自行设计图纸；在熟练掌握基本针法的基础上自行绣制。努力使学生获得十字绣的相关知识，进一步培养学生对美的鉴赏能力，对艺术的欣赏能力。让学生亲自参与搜集、整理、分析资料等的教学方式，使学生不断体验探究一件十字绣作品的制作过程，接触到更多的十字绣作品，掌握了更多的技法。学生逐步养成了主动探究的习惯，形成问题意识。完成一件十字绣作品不是一朝一夕的事情，这也让学生具备了吃苦耐劳、坚持不懈、持之以恒的精神，使他们认识到，做任何事情都要认真、耐心、细心，并树立了正确的审美观。

三、重视四十分钟的课堂教学，教学中教学方法等的实施，不仅体现了学科特点，还努力激发学生的兴趣，并有具体的教学措施。

（一）事例引课，创设情境，激发兴趣，调动学生学习动力。

例如导入环节：

首先通过多媒体展示出几幅刺绣图片，了解中国的刺绣有悠久的历史，知道了四大名绣等刺绣流派及多种多样的刺绣方法。

看了这么多如此美丽的刺绣作品，许多人可能会产生这样的想法：刺绣如此美丽，如此有诱惑力，绣起来到底难不难呢？肯定答案是：有的难，如彩绣，有的不难，如十字绣。如果你会缝纽扣的话，那你就会缝制十字绣了，您只需花一点点时间、一点点的耐心，再加上一点点用心，就能完成一幅令你自己也觉得很有成就感与惊奇的十字绣作品了。

当刺绣教育在学校被忽视而导致刺绣被受冷落时，十字绣仍旧以其绣法简单,外观高贵华丽,精致典雅，别具风格而成为目前普通人群中最受欢迎的、休闲的手工技艺。它绣法简单，短短几分钟便能完全掌握，你可以根据自己的爱好，绣出自己喜爱的图案，做成一幅幅美丽别致的装饰画，或者用来装饰手机链、钥匙扣、水杯、靠垫、服饰等生活用品，你也可以把它送给亲人朋友，这可是相当有意义的哦！

在压力越来越大的现代社会，十字绣不仅是一种减压方法，更已成为一种新的休闲时尚。

这样的导入环节，对激发学生的兴趣是很有好处的。

（二）师生互动，学做结合，主动探究，培养学生思维创新能力

例如新授环节：

1．观察活动：我们出示问题引导学生观察思考，什么是十字绣？为什么称为十字绣？制作十字绣要用到哪些材料和工具？

多媒体展示：放大十字绣

让学生了解十字绣是缝纫中的一种针法。是用针和线代替画笔和颜色做画，创造美的一种活动。是根据织物的经纬纹理，挑绣“十字”字形的针法而组成图案，所以它又称为“挑花”。

材料：绣线、绣布、绣针、图纸、剪刀

观察绣布：由经、纬线交织组成，中间有孔隙，临近的4个孔构成一个正方形。

我们提问：那么到底如何来绣十字绣呢？如何确定中心点和其走针路线？

2．讨论活动：观察小的十字绣实物作品，有哪些针法？

让学生边看多媒体边讨论问题

十字绣有哪些针法：十字针（全十字×、半十字、1/4十字、3/4 十字）

同时我们阐述十字绣的技法与要求。

操作步骤：

⑴在确定的缝制位置，从绣布的背面进针，正面出针拉线至背面线头留有2cm左右。

⑵正面斜线入针，背面拔针拉线后从出针孔的垂直方向的上孔或下孔入针，正面出针，拉线时要注意将起针的线头埋入背面线迹中。根据十字的个数以此类推。

⑶方法相同，与第一根斜线的方向相反做斜线，呈十字交叉状。

⑷结束针，在绣布的背面用针穿挑附近3～4根竖线后拔针拉线，将线头剪断。

执教十字绣这一课程，以我们组织引导为策略，培养学生分析问题、自主探究的能力，拓展学生的视野，重视实践操作和评比交流，淡化结果。课堂上，学生人人都投入到十字绣工作中，人人参与实践制作。本课程培养了学生相互间的协作能力。课前做好分组的工作，课上采用小组学习的形式，充分利用课堂的教学时间，提高了效率。课程中全方位贯彻教学理念，设计、展评、小结、拓展，为学生提供交流的机会，让小组同学展示设计作品与全班同学交流设计想法，还提高了学生的表达能力。

（三）我们演示，学生实践，师生和谐，共同参与

例如指导环节：

我们在视频台上演示制作其起针，及走线。并且在演示过程中提醒学生操作注意点：

⑴绣前要保证双手的清洁。

⑵十字绣的压线方向要一致。

⑶起针和收针都不需打结，但应将线头压在其他绣线中。

⑷抽线时用力要均匀。

然后让学生也动起来，实践十字绣。我们可巡视，指导学生。

课堂上师生关系和谐，学生轻松地学，我们舒心地教。教学实效性很强。

（四）重视评价，促进个性发展，培养创新能力。

学期末，我们还让学生写下自己在实践中的劳动经验及得失，谈谈自己的心得体会，然后让学生把自己的作品进行展示，最后我们发评价表给学生，让学生根据评价表展开项目评估，这一评价表是一个主题项目，评价一次，一式两份，一份存于我们处，一份反馈给学生，进行反思总结，引导学生正确认识自己，明确努力的方向。重视评价工作，可以引导学生进行自评与互评，总结学习成果，寻找差距，培养学生评价能力。让学生充分显示自己能力及成功的喜悦。在课程结尾，我们利用课件将收集到的十字绣信息资料展示给学生，让其拓宽眼界，同时学生对十字绣的兴趣也得到了提高。

课堂上学生在互动中积极创新，大胆地把想法用实际操作表现出来，激起了浓厚的学习兴趣。

四、《十字绣》校本课程的教学内容与学校其他工作的链接，不仅进一步激发了学生学习《十字绣》兴趣，又促进了学校其他工作的开展。

1、《十字绣》校本课程与其他学科的链接、整合，既促进了《十字绣》校本的开发，又辅助了学生对其他学科的学习。

2、《十字绣》校本课程的内容与校园文化建设相融合，突出了本校的校园文化建设理念，丰富了《十字绣》校本课程的教学内容，使我校的办学特色更加凸显。

五、在教学实践中，不断发现问题解决问题，调整思路，以便更好地开发课程资源。

《十字绣》校本课程对培养学生各方面的能力，具有很好的效果。但却需要学校投入一定的资金去购买布、线等材料。为了避免不必要的浪费，我们制作了纸质纹样，让学生在纸上练好针法后再在布上绣成品。后来我们又发现十字绣针法虽然简单，但学生绣起来还是很费时。因此，本学期我们又试着让学生做起了丝带绣。丝带较宽学生绣出成品的时间缩短了不少。

六、在日常教学中，我们抓住一切机会在校内、校外展示学生的作品，增加了孩子的自豪感和自信心。

总之，在教学过程中，我们不断地探索创新，使《十字绣》校本课程的内容日趋完善。在“以学生发展为本”的新课程理念的指导下，提高学生的文化修养和综合素质，是我们每位我们的责任与使命。

柴静：186********

摆琼：135********