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阅读教学反思

我的阅读教学反思

在我以前的英语阅读教学中,我通常使用灌输式的教学模式,按照教案把课文讲完,帮学生把整篇课文逐句翻译一遍;然后画出文中的重点短语和重点句子让学生去记忆、背诵;最后播放录音,让学生听听文章内容,阅读课就这样完成了。通过这次培训,我学到了许多阅读技巧与方法,在我的脑中形成一定的阅读教学模式。我发现我之前的阅读教学存在很多不足,比如:

1没有正确导入,激发学生的兴趣。我一拿起课本就开始讲,不注重文中的插图、所设问题、情感目标及文化背景。

2. 过多强调语言知识传授。我把课文中的所有阅读材料都作“精读”来处理。讲解生词、补充词组、罗列搭配,逐句逐段分析句子结构等成为其教学的主线,把阅读材料作为传授语言知识的一种形式。例如,在教授Go for it 教材八年级上Unit 5 Section B 2a 的阅读材料时,我整堂课实行“满堂灌”,讲解操练think of ,come out, one of the main reasons, such as等生字、词汇、逐句翻译,整节课以我的讲为主,学生被动地接受英语知识。

3.忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。我常常把新的词汇和语法点从篇中分离出来孤立地进行教学,忽视了培养学生的分析问题、解决问题、猜测词义的能力。

4.过分重视细节,而忽视对阅读材料的整体理解,课文分析能力得不到训练。学生在处理阅读材料过程中,只注重文中的人物、事件或情节,而对文章的中心思想、段落结构及作者的写作意图不求甚解。

5.缺乏对阅读策略的引导。在阅读过程中,缺乏对学生阅读策略的指导,致使学生在阅读过程中不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息,阻碍了他们做出正确的推理和判断。

6.为了考试,机械化的教学英语。我们这里只要学生能考高分就OK,不管你的语言运用能力如何,不管你是白猫黑猫,能抓住老鼠就是好猫。

通过观看蔡老师的《如何阅读教学》视频,我学到了许多阅读技巧,如:阅读的目的、技能、课堂活动及老师的角色等。

1.阅读的目的:是为了让学生了解、获得信息、丰富学生的知识,让学生去欣赏文章,获得乐趣,发展学生的技能,在篇章中学习语言知识。

2.阅读技能:学生略读、扫读、跳读去获取信息与任务,作适当的预测,能

理解文章的大意,能分清文章的论点、论据、论证,根据上下文猜意,做适当的推理,获取细节,了解文章的基本结构,图标信息,代词的指代关系,文章的逻辑关系,作者的意图,简单的评价认读内容。

3.课堂活动:pre-reading——while-reading-——post-reading。

(1)读前明确任务,熟悉阅读话题,预测阅读的内容、处理必要处理的词汇。激发学生的阅读兴趣,布置阅读中的任务。

(2)阅读过程中的活动,用略读、扫读、跳读完成相关任务,根据所得内容连线、配图、填表、排序、补全信息等。鼓励学生添加目标,边读边制图,边读边操作内容,判断真伪,推理对整个故事的发展形成自己的规律。

(3)读后转述所读内容,对所读内容扮演角色、讨论、续写,写摘要。

(4)教师充当的角色:鼓励学生阅读,启发学生边读边思考,引导、帮助、监控学生,对课堂评价、反馈。

通过本次学习,我更懂得如何阅读教学,以后我的教学过程中,我要向蔡老师所说的那样,加上我的学员给我的意见进行阅读教学。