Alpha CAM 2D辅助教学

Alpha CAM 2D辅助教材

Alpha CAM可以利用简单的绘图指令来完成CAM所需要的图形．

以下以范例来介绍2D平面绘图所使用的各种方式及指令介绍

一．公用指令：

Alpha CAM提供以下几种锁点模式供绘图时取点

功能键：

F3:正交模式

F5:网格抓点

F6:端点

F7:中点

F8:圆弧中心

F9:交点（线或弧）

F10:正切于

F11:垂直于

F12:平行于

二、以下加工范例来做2D绘图指令及循边．袋形加工介绍如(图1) （一）、2D绘图

图1

1.选取矩形指令

＊

＊

此指令即可绘出如图一之外形矩形

2.中间四个圆形部份可以以下列方式绘出

(1).以绘圆＋移动＋璇转或镜像的方式

＊昼一直线锁住中点，找出矩形的中点画一个直径125.0的圆，如图

选取画线指令锁点直线段中点如(图2)

选取画圆指令直径或半径方式输入直径或半径输入圆心坐标值

图2

＊Y方向移动100.0，并将此圆璇转或镜像四个方向如(图三)

图3

选取移动指令选圆基准点（0,0）移到新的位置或输入坐标(0,100) 选取璇转指令选圆基准点(选圆心)璇转角度（90°）

拷具数目4

也可搭配镜像指令选圆镜像轴的第一点和第二点（选取轴线的端点）保持原来的图形

(2).螺栓孔圆的方式如(图四)

几何图形特殊几何图形螺栓孔圆

以此方式做图须先圆分解再做位移XY方向距离各100动作．

编辑截断连结等分解

图4

3.编修图形

要完成如(图一)之图形必须将图做一编修动作

(1).内部先画一个基圆，再将其与四个圆做修剪动作如(图5)

修剪选取所有的圆选取要被修剪的几何图形

图5

(2).修剪完成后有四个接点需导R62.5如(图6)

导R角输入R值选第一条和第二条线段或圆孤

图6

4.绘内部之矩形

＊以外形线段之中点为参考点画一参考线段，并以平行偏置指令来完成矩形如(图七)

平行偏置偏置距离(75.0) 选取偏置线段(中心线段) 选偏置

的边(上、下、左、右)

＊指令完成后再进行修剪璇转（45°）

图7

5.画内部?100的圆如（图8）

＊以锁点模式，在中心位置画一?100的圆，即完成此图．

图8

（二）、循边铣削加工

(1).选取刀具

在作任何加工之前，必须先选取刀具，选取时，须注意是用公或英制

刀具，因此单位，即为系统之单位，且用以计算切削速率及转速．加工选取刀具（刀具库中的所有刀具皆会列出，若确定刀具后，即按完成选取动作）（如图9）

图9

＊如果欲选取之刀具不在刀具库内时，则需另定义刀具。如（图10）

加工定义刀具（Aps 会出现端铣刀、圆鼻刀、球刀、螺丝攻、成型刀）

选择端铣刀，并定义刀具直径、刃数．．．

图10

设定完成后会自动跳出一对话框，储存刚设定之刀具.art档，储存名称请取易于办认刀具型式、刀具直径．（范例：12mm flat mill）如（图11）

图11

(2).刀具方向

此指令有许多选项，可将刀具定在一轮廓的左侧或右侧或中间上，或一封闭几何图形的内部或外部等。如（图12）

加工刀具方向（范例：设顺时针、外部）选取几何图形

图12

选取的几何图形会在起始点及方向会以一圆圈加一小箭头的“刀具方向”

如（图13）

图13

(3).循边铣削：

延着加工边铣削

加工循边铣削（选择垂直）如（图14）

图14

设定加工参数如（图15）

图15

补正功能：

APS刀径中心：尽可能使用此法加工，除非您定义的刀具尺寸和实际加工尺寸有超过公差允许的误差，须以人工方式进行补正。(范例选取此项)

G41/G42刀径补正：控制器的补正号码有刀具半径的补偿值时，才能使用。

G41/G42刀径磨耗补正：控制器的补正号有刀秏补正值时，才使用。

转角路径：

弧形：当刀具在线或弧间的外部角落切削时，会以一弧切过。

线形：刀具切过角落，再以直线方式转切下一动作。(范例选取此项) 如（图16）环路：刀具会在角落形成一外部的弧，所有每一角度皆有一进／出刀接下一线或弧切削。

图十六

(4).袋形加工

此加工系将一封闭几何图形内材料全部切除.

选择加工位置，并将刀具方向更改如（图17）

图17

加工袋形加工（此时加工道次号码己自动增为2，表示为第二个加工道次）如（图18）

图18

种类：表示刀具路径欲走的型态，是要走以最短路径而计算之‘环形’或依一定角度直线而走的‘直线’，而若是圆形工件加工则另可走‘螺旋’

形路径之加工。如（图19）

图19

(5).编辑进／出具路径

加工件指定进／出刀具位置可以以此指令设定进／出刀具位置。

加工进出刀具路径如（图20）

图20

斜进刀：若选用此方法，即产生一逐渐斜下刀的切削深度的进刀路径，可接受斜进刀弧的控器不多所以采用二者（线＋弧）的斜边进刀即佳，此法，仅

直线为斜边，弧系在切削深度，即使进刀是用斜边，但出刀则仍垂直。

自动：APS以设定之内容自动形成进／出刀路径

手动：使用者自行以手动的方式拉进／出刀路径

自动接近角度：若进／出刀具选用直线法，则角度即依自动或二者之自动接近角度，计算系依刀具路相对于几何图何图形那边来量测的。

重迭长度：此选项只适用于封闭轮廓，不能用于开放的轮廓，输入正值，即将出刀路径定在进刀路径过后2mm 处，确保有一平顺切削，给的若为负

值，即表示一支撑块会留下一块未切削料。

三、档案及程序输出与输入

当CAD画好时欲储存或输出一个APS格式或其它软件可以共享的格式。(1).输出CAD

档案输出CAD如（图21）

图21

若有隐藏图素，系统会问是输出所有图层或可见的图层，若选所有图

层则不论有否图素隐藏，即一并输出，但没有任何图素的图层则予以

忽略，若选限可见的图层，则隐藏的图素，即不被输出。

(2).输入CAD

对话框有DXF.IGS.CADL.ANVIL.或VDA-FS格式供选用，可将任何CAD系统的相同格式读入，CAD档中若有不同层，系统会将之分配使用者层中，必要时，系统会在使用者层中给予层名。

档案输入CAD如（图22）

图22

输入CAD时若想保留和原来一模一样的状态，只须关掉连结图素的功能，如此即不会有任何的更改，这在输入3D 的CAD图档时，有时用得到。(3).输出NC

当加工路径形成时，即须先选一个适用加工机械的后处理器，才能进行程输出。如（图23）

图23

确定后处理器的格式后，按确定，因有时可能隐藏了某一个加工道次，系统会问是否输出全部加工道次或只有可见的加工道次。

如（图23）

图23

所有动作完成后，即可存档如（图24）

图24

(4).输入NC

档案输入NC如（图25）

将手写的或其它CAM产生的NC程序读进系统成为路径或图形，除了车床系统外，系统可自动解译任何标准DIN码及其合理的变异。

图25

练习范例一：

（一）、请依下列尺寸画出以下之图，并铣削外形、钻孔及3D雕刻板厚25mm，文字60

X Y R

A 190.0 138.84

B 229.14 135.30 184.86

C 272.16 157.89 67.95

D 321.52 148.16 27.21

E 320.98 140.97

F 325.29 135.47 5.29

G 329.31 135.73 8.94

H 350.38 140.20 745.88

I 374.42 137.02 37.40

J 376.39 119.81 10.45

K 342.29 107.22 45.31

L 315.35 107.22

M 308.49 100.43 6.59

N 309.45 87.63

O 310.51 70.0 61.13

P 330.45 41.70 32.77

Q 313.25 18.54 93.38

R 277.29 5.98

S 210.27 0.27

T 190.0 0.0

U 295.01 148.80 5

完成后另一边以镜像方式做出．

(二)、外形加工

(1)、选择一把成形刀依外形做加工

加工──选择刀具(ψ16成型刀)

加工──更改刀具方向(顺时针－外部)

(2)、循边加工

设定加工内容及参数

选择垂直完成后按选取

如果不使用刀径补正，一般使用APS刀径中心选项．

最后切削深度设定28.0，因为循边切削整个外形，所以最后切削深

度必须大于材料厚度．

设定完成以上的加工参数后，即可选择加工的外形几何图形．

蓝色线即为外形加工完成后的刀具路径．

(三)、输入文字

几何图形－－文字

(1)、选取文字的起点

(2)、输入文字(办公室)

(3)、调整文字位置

(四)、3D文字雕刻

3D文字雕刻的刀具必须是成型刀，才能进行加工．

(1)、加工──选取刀具(90°成型刀)

(2)、更改刀具方向，使加工路径于要加工位置上．

(3)、开始加工

加工──3D雕刻

与加工外形的设定参数大同小异，请自行设定所须的参数．

红色线即为文字的刀具路径．

(五)、输出NC

档案──输出NC

(1)、选择所须的后处理器

(2)、选择储存数据位置

(3)、输入程序号码

练习范例二：

(一)请依下列尺寸画出以下之图，并铣削外形、袋形加工及3D雕刻．

板厚25mm，文字2３

(二)、外形加工

(1)、选择一把成形刀依外形做加工

加工──选取刀具(ψ16成型刀)

加工──更改刀具方向(顺时针－外部)

(2)、循边加工

设定加工内容及参数

选择垂直完成后按选取

如果不使用刀径补正，一般使用APS刀径中心选项．

因为循边切削整个外形，所以最后切削深必须大于材料厚度

设定完成以上的加工参数后，即可选择加工的外形几何图形．

蓝色线即为外形加工完成后的刀具路径．

(三)、袋形加工

(1)、加工──选取刀具(ψ12.0 的端铣刀)

(2)、在ψ150.0的圆内做一深6.0的袋形加工

(3)、设定加工参数．

加工──刀具方向

刀具方向选择顺时针，加工的边选择中心．

加工──袋形加工

加工种类选择环形加工方式，切削起始从内部．

最后切削深度6.0．

设定所有参数后，即可选择袋形加工的几何图形，此时画面会有一

个警告对话框．

此对话框意指，之前刀具选择加工的边，是选择中心，计算机判断

此加工方法会有过切情形，但是此例并不影响所以，选择确定钮

来

完成它．

红色部份即为袋形加工刀具路径．

(4)、在ψ162.0的圆以R12.0的球刀，做一修饰的循边切削加工．

加工边设定中心．

紫色部份即为循边切削的加工刀具路径．

(三)、输入文字

几何图形──文字

以ψ184.0及ψ214.0为输入文字的基准线段／圆弧

(1)、选取文字的起点

(2)、输入文字

(3)、调整文字位置

(四)、3D文字雕刻

3D文字雕刻的刀具必须是成型刀，才能进行加工．

(1)、加工──选取刀具(60°成型刀)

(2)、更改刀具方向，使加工路径于要加工位置上．

(3)、调整位置．

(五)、输出NC

档案──输出NC

(1)、选择所须的后处理器

(2)、选择储存数据位置

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REAL SPI7500锡膏测厚仪操作规程 （ISO45001-2018/ISO9001-2015） 一、目的： 监测锡膏的厚度和变化趋势，提高SMT质量，降低返修成本，满足质量体系对过程参数监测记录的要求。 二、仪器型号： REAL SPI7500锡膏测厚仪。 三、操作步骤： 3.1 外观和部件图（图一） 3.2打开电脑→打开SPI7500锡膏测厚仪电源开关； 3.3点击桌面“SPI3D”图标，在对话框中输入密码“goodspi”，进入SPI3D 界面； 3.4 装板：

3.4.1点击“移动到…”按钮，然后在下拉菜单中点击“出板”按钮； 3.4.2松开轨道锁定旋钮（如图六），根据PCB的尺寸将轨道调整到合适的宽度，然后将PCB放入轨道，并将Y定位挡块打到阻挡PCB退出的位置； 3.4.3点击“移动到…”下拉菜单中的“进板”按钮，将PCB送入待检测位置； 3.5 编程； 3.5.1 新建程序：点击“新建程序”按钮，然后在对话框中输入与PCB型号对应的程序名称，再点击“保存”按钮； 3.5.2点击“编辑当前程序”按钮； 3.5.3输入PCB尺寸等信息，并确认其它参数无误后点击“确认”按钮； 3.5.4寻找MARK点：用鼠标左键点击导航图中PCB板MARK点的位置，用鼠标右键点击显示画面中左下角的图像，将蓝色十字光标移动到MARK点的中心位置； 3.5.5编辑MARK点：点击“编辑标记1”按钮，然后选择适当的照明颜色、曝光率、阈值，观察显示画面中MARK点的识别效果达到最佳时，点击“应用/识别”按钮，然后点击“确定”按钮完成第一个MARK点的编辑，点击“编辑标记2”按钮，用同样的方法完成PCB对边（对角/同侧）另一个MARK点的编辑；3.5.6识别MARK点：2个MARK点编辑完成后，点击“识别标记”按钮进行MARK 点识别，当提示“自动识别失败”时，需重新修正MARK点识别参数或重新选取MARK点； 3.5.7编辑扫描程序：点击“目标”按钮，在左下角的视图中框选需要测试的目标范围，然后点击“参照”按钮，选择4个参考点，原则上4个参考点应选择在靠近目标测试区域的较大的覆铜线路上，以减小测量误差，最后点击“自

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第一章项目总论 一、项目承办单位基本情况 （一）公司名称 xxx（集团）有限公司 （二）公司简介 成立以来，公司秉承“诚实、信用、谨慎、有效”的信托理念，将 “诚信为本、合规经营”作为企业的核心理念，不断提升公司资产管理能 力和风险控制能力。 公司认真落实科学发展观，在国家产业政策、环境保护政策以及相关 行业规范的指导下，在各级政府的强力领导和相关部门的大力支持下，将 建设“资源节约型、环境友好型”企业，作为企业科学发展的永恒目标和 责无旁贷的社会责任；公司始终坚持“源头消减、过程控制、资源综合利 用和必要的未端治理”的清洁生产方针；以淘汰落后及节能、降耗、清洁 生产和资源的循环利用为重点；以强化能源基础管理、推进节能减排技术 改造及淘汰落后装备、深化能源循环利用为措施，紧紧依靠技术创新、管 理创新，突出节能技术、节能工艺的应用与开发，实现企业的可持续发展；以细化管理、对标挖潜、能源稽查、动态分析、指标考核为手段，全面推 动全员能源管理及全员节能的管理思想；在项目承办单位全体职工中树立“人人要节能，人人会节能”的节能理念，达到了以精细管理促节能，以

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计算机辅助教学试题库.(DOC)

计算机辅助教学 一、填空题 1、一个完整的ＣＡＴ系统由测验构成、测验发送、分级和分析、试题分析和题库组成。 2、计算机辅助教学的研究与应用始于1958年年。它的产生与发展具有广泛的基础，归纳起来主要有三个方面，即社会基础，物质基础和理论基础。 3、在经典测量理论中平均分是属于集中量数分析，标准差属于差异量数分析；信度和效度进行 4、整体分析，而难度和区分度是进行项目分析。 5、第一台计算机是1946年诞生的，它的名字叫ENIAC。 6、局域网的基本拓扑结构有总线型、环型、星型和树型。 7、实现课件可使用的软件环境通常有通用程序设计语言、课件写作语言、写作系统和工具软件等几种类型。 7、根据计算机在教学中所起的作用和使用计算机时的基本交互形式，计算机辅助教学可分为帮助教师备课型、课堂演示型、个别化学习型、协作学习型和整合型五种形式 9、计算机辅助教育主要包括两个方面：计算机辅助教学（CAI）和计算机管理教学（CMI）。 10、评价CAI软件的方法主要有分析式评论、指标体系评定、观察法评价和实验法评价四种。其中最客观最公正的评价方法是实验法评价。 11、计算机按使用的元件可分为电子管、晶体管、集成电路和大规模集成电路四个时代。 12、按照评价发生的时间及任务，评价可分为形成性评价和总结性评价。 13、程序教学是由斯金纳提出来的，有两种模式它们是直线式和分支式。 14、计算机辅助教学的发展受到多方面理论的影响，其中最重要的是教育心理学的影响。而CAI思想的形成受到两个概念的影响，它们是教学机器和程序教学。 15、按照网络覆盖范围的大小，计算机网络可分为局域网、城域网、广域网和互联网四种。 16、按照评价发生的时间及任务，评价可分为形成性评价和总结性评价。

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如何合理运用多媒体辅助教学 2015.11.10 随着课程改革的全面推行和不断深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的重要问题，而多媒体辅助教学则是教学手段现代化的一种重要形式。多媒体教学集声、光、色、像、图等多种元素为一体，以其灵活的表现形式和良好的交互性能，让课堂变得生动活泼、有效率。所以我们投入大量人力、财力，使硬件建设尽量满足现代化教学要求。然而，目前还有一些教师由于缺乏对多媒体教学的科学认识，未能有效使用这种教学手段来达到预期的教学效果。现就如何利用多媒体有效地进行辅助教学简要谈谈自己的想法。 一、如何科学选用多媒体技术辅助教学。 多媒体的运用是为了更好地解决传统教学中不能或难以解决的问题，并不是要求任何内容、任何教学环节都适合运用多媒体教学，多媒体教学要遵循一定的原则。 一是要有目的性。现代教育必须注重课堂教学的实际效果或效率，因此，无论什么方法，能最有效地使学生在认识上和行为上产生预期的变化才是好办法。教师要依据学生的实际情况，制定多媒体教学方案，设计各环节的教学程序，准备各方面的素材。 二是要根据需要而定。多媒体的使用是为教学需要服务

的，教师要根据教学目标，以教材为依据，确定需要运用多媒体教学的内容与环节，同时要依据学生的实际情况来展示材料间的配合。选材、设计展示过程，使多媒体的运用有利于学生兴趣、能力的培养和发展。 三是确保实用性。运用多媒体教学从硬件、软件，再到课件的设计和制作，都需要大量的精力和时间。如果有更经济、省时、省力的媒体可代替，则不必要非使用多媒体这种形式。 教师要从教学实际出发，结合学科特点，教学目标、教学内容、学生的认识水平，寻找最佳的结合点，合理选用多媒体技术。许多学生通过自学能够掌握的，或社会实践或生活经验中已经具备的，或只需教师简单指导便能理解的，就不需要运用多媒体辅助教学。 二、如何充分展示多媒体辅助教学的特有功能优势。 多媒体的使用关键主要解决教学中其他教学手段所实现不了的问题，能有效地突出教学重点、突破教学难点，展示其特有的功能优势。 1、能够灵活地交互演示。 多媒体辅助教学能促进师生双向互动，教师可以根据学生的反馈信息，了解学习思路和学习效果，适时调整教学方法，指导学生有针对性的学习。通过交互按钮的控制，让学生对一时不能理解的内容，在交互演示中得到启发和理解，

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锡膏质量的判定标准 我认为我们在购买焊锡膏是要供应提供承认书，基本上要包括以下几点： 1锡膏性能、 2成分及其比例 3 SGS报告 4黏稠度 5使用期限 6在存放温度存放时间 7解冻时间 8存放温度 9使用温度 10生产车间的温度存放时间 一个锡膏品牌及开型号的使用，必需要经过一系列的前期测试和实际生产测试，以下为常用前期测试方法与测试作用：分两大块测试项目： （1）锡膏特性测试： 1.粘度测试：该测试结果对锡膏印刷及贴装影响较大； 2.坍塌测试： 3.锡球测试：锡球测试是测试锡膏回流后，在PCB板面及元件引脚是否出现的小锡球现象； 4.粘着力测试：粘着力测试非常重要，对于测试在高速贴片过程中，锡膏对电子元件的粘接能力； ` （2）助焊剂特性测试： 1.扩展率测试：衡量锡膏活化性能的一个指标； 2.铜镜测试（助焊剂引起的腐蚀）测试助焊剂的腐蚀性； 3.铬酸银试纸测试：测试方法是用铬酸银试纸来测试助焊剂中是否含有Cl-及Br- 4.氟点测试：通过往锆茜紫的颜色变化来判断助焊剂剂中是否含有氟化物； 5.铜板腐蚀测试：测试助焊剂残留在极端条件下的腐蚀性； 6.表面绝缘阻抗：测试印上助焊剂之后的线路板在高温、高湿条件下的电绝缘性； 7.锡膏的水溶性电阻测试：测试助焊剂系统的电导率, 反映出助焊剂的种类. 8.电子迁移测试：测试焊点的绝缘阻抗是否下降，测试在高温和潮湿的环境中，在外电压的

作用下，焊点是否生长出毛刺状的金属丝： ---其实以上锡膏测试为通用测试，有些项目锡膏供应商附上的测试报告就已经有测试结果，作为使用我们厂商来说只有看附上的测试报告的数据，真正做的只有锡膏特性的测试及焊后的效果检验；但依此来评价一品牌型号的好坏比较片面，而且每一种产品所适用或使用效果需经过一系列试验及焊接后期稳定性等测试方可定论，没有好坏，只有合不合适或更佳。

一个计算机辅助教学系统及其使用

一个计算机辅助教学系统及其使用 摘要：本文指出了计算机辅助教学的重要性，介绍了一个简单实用的计算机辅助教学系统，并说明了其在教学中实际应用的情况。关键词：计算机辅助教学；数字学习；教学辅助系统 一、引言 随着计算机和网络技术的迅速发展、教育信息化的普及，计算机辅助教学正在教育中发挥越来越大的作用。美国、英国等在数字学习方面已经进行很多深入细致的研究，取得了很多研究成果，证实了混合学习在提高教学质量和实现教学改革方面的重要性和有效性。一些数字学习专家预测在2020年之前，在高等教育中大多数的课程都将以混合学习(blended learning)或者网络辅助学(websupplemented learning)的形式存在。 实现有效的混合学习，必须有提供良好学习环境的数字学习平台，或称课程管理系统，如商业软件：umuc、webtycho、blackboard、webct，开源软件moodle、bodington等，都是国际著名的课程管理系统。课程管理系统既可实现面对面教学和在线学习相结合的混合学习，也可以实现远程教学形式的完全的在线学习，成为数字学习的有效平台。 但由于我国目前的计算机辅助教学还处在较低阶段，广泛普及应用的还只是使用ftp或email交作业、一部分课程在期末用考试系统进行考试。有些院校使用了课程管理系统，有些院校的教师开展

了moodle和google协作平台的云服务学习环境的研究和尝试，但多数教师对计算机辅助教学的作用和效果的认识还不够深。国家还没有制定计算机辅助教学方面的规定和标准，连最基本的课后练习及单元测试这些简单的功能，也没有普及。 在目前国家还没有制定全面、深层次的计算机辅助教学要求和标准的情况下，似乎并非所有学校都愿意或有必要去买商业的课程管理系统。但开源免费的课程管理系统用起来有时有些不方便。以moodle为例，整体导入学生名单还需要单独进行设置处理，出题只能逐道进行，一般必须经过培训才能有效使用。云计算辅助教学环境的搭建，一方面涉及到教师信息素养，同时还涉及到网络存在的无形的国界安全问题。此外，即使安装了课程管理系统，具备良好的云服务环境，也需要教师花费很多精力设计和实践。在目前国家没有相应政策促进和支持，高校教师以科研、论文为主要评价指标的情况下，促进、深化和全面普及计算机辅助教学是有其难度的。高校教师中，有些自己在开展探索，自行设计搭建混合学习平台。但对那些非理科教师，虽然有积极性，苦于技术方面的限制，难以实施。为此，这里介绍一个从方便教师管理和使用角度设计的简单实用的计算机辅助教学系统，该系统不像课程管理系统那样全面、复杂，但能为那些对混合学习感兴趣的教师提供一个实际应用和实验平台。由于系统设计的初衷就是简单、实用、具有通用性，无论高校、中学还是小学教师都可方便使用。愿该系统有助于促进教师

c语言程序设计 计算机辅助教学系统

课题8.计算机辅助教学系统 1.任务描述 在C程序开发过程中，常涉及到十、二、八和十六进制，这四种进位计数制及其等价转换是计算机基础知识的有机组成部分。本系统以C语言为开发工具，综合运用递归、非递归、指针和数据文件技术开发一个进制等价转换系统，以辅助对进位计数制的学习。 具体要求： （1）十进制转换为base进制：实现十进制转换为二进制、转换为八进制、转换为十六进制的非递归算法。 （2）十进制转换为base进制：实现十进制转换为二进制、转换为八进制、转换为十六进制的递归算法。。 （3）十、八、十六进制互换：以数据文件形式保存三种进位计数制等价互换表，在此基础上实现其中任意两种进位数的等价转换。 （4）base进制转换为十进制：将需要转换的base进制数以字符数组形式存放，以指针技术读出并将其转换为等价十进制数。 （5）要求考虑界面设计，以方便用户使用该辅助教学系统。 2.要求 （1）可运行的源程序：开发能满足任务书要求的C程序，并调试通过。一个无法运行的程序，无论代码行如何庞大都毫无意义。 （2）课程设计报告：撰写完整的课程设计报告，能反映课题分析、设计、开发、调试和运行的全过程。要求技术路线合理、内容基本正确、图表无重大错误。 3.《课程设计报告》要求 《课程设计报告》应能完整反映课题的分析、设计、开发及调试全过程。应包含如下有机组成部分。 （1）任务描述：用文字对所做系统进行描述，不要拷贝任务书，是你做出来的系统描述。（2）系统概要设计：系统模块化设计，给出模块调用图，并用简洁的文字说明各模块所要完成的功能。 （3）系统详细设计，包括： ①数据结构设计：用文字、代码段或图示的方法说明本系统中所使用的全局数据结构（结构数组或文件或链表）。 ②模块接口设计：说明每个模块的入口及出口，给出函数原型说明。 ③流程图或盒图：给出各个模块的算法流程（必须）。 （4）系统实现:系统的交互界面截图、各种结果界面截图。 （5）系统调试:调试过程遇到的问题及采取的解决措施。 （6）系统进一步扩充（可选）：对进一步完善系统给出设想。

多媒体辅助教学的基础知识

多媒体教学的基础知识 一、什么是多媒体教学？ 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。 多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。 二、什么是多媒体教学软件？ 多媒体教学软件是一种根据教学目标设计，表现教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评介的教学媒体。用于课堂教学的多媒体教学软件简称为多媒体课件。又称CAI课件。 三、多媒体教学软件的制作要求 作为多媒体教学软件，必须能正确表达学科的知识内容、反映教学过程和教学策略，具有友好的人机交互，具有诊断评价、反馈强化的功能。因此，多媒体教学软件的开发和制作，需要在教学理论的指导下、做好教学设计，系统结构模型设计、导航策略设计和交互界面设计等工作，并在教学实践中反复使用，不断修改，才能使制作的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的教学效果。 多媒体课件的设计还要注意面向不同使用者的通用性。软件的使用要符合一般人的使用习惯，必要时还要在软件中提供使用帮助说明。 四、多媒体教学的发展趋势 九十年代多媒体教学主要形式是采用以教师为主导的多媒体组合教学为主，九十年代中后期，虽然计算机多媒体教学逐渐取代了以前的多种媒体的组合教学，教学效率和效果得到进一步的提高，但它还没有完全脱离单一的以教师为主导的教学模式。九十年代的后期和新世纪的到来，随着以计算机网络技术为标志的信息时代的到来，多媒体技术与网络技术的结合，加上“双主”模式的教育思想的运用，一种全新的多媒体网络教学模式正在形成和迅速发展。但不管是多媒体教学还是多媒体网络教学，它们都离不开多媒体教学软件。

电子专业毕业实习报告模板

电子专业毕业实习报告模板 1 概述 实习目的通过教师和工程技术人员的当堂授课以及工人师傅门的现场现身说法全面而详细的了解相关材料工艺过程。实习的过程中，学会从技术人员和工人们那里获得直接的和间接地生产实践经验，积累相关的生产知识。通过实习，学习本专业方面的生产实践知识，为专业课学习打下坚实的基础，同时也能够为毕业后走向工作岗位积累有用的经验。 实习单位基本情况 xx控股股份有限公司创立于1984年，是拥有近30亿资产和十几家分、子公司的国内首家自然人控股的上市公司。公司以“自信、诚心、创新”为企业精神，“以一流的管理和人力资源追求完美的产品质量和服务质量”为质量方针，实施产业链垂直整合，发展相关多元化产业的战略发展目标。它是集生产、科研、销售为一体，拥有10多个分子公司的国家重点高新技术企业，国家科技兴贸重点出口企业，中国电子元器件百强企业，并被先后命名为省级先进基层党组织、浙江省非公有制企业党建工作示范点、省级文明单位和

全国精神文明建设工作先进单位。其主要业务为磁性材料、电子元件、机械设备的生产、销售及技术开发，经营自产产品及相关技术的出口业务，经营本企业生产、科研所需的原辅材料、机械设备、仪器仪表、零配件及相关技术的进口业务。 实习岗位基本情况 xx精电是xx控股股份有限公司的一个部门，主要生产各种pcba。其产线有dip线和产线分为印刷、上料、炉前目检、炉后目检和aoi测试五个岗位，此外，每条产线上还有线长和技术员各一名。我所在的岗位是炉后目检。这个岗位需要目检生产出的pcba，目检出不良现象要及时送往维修区要保证流入下到工序的pcba没有不良现象。 2实习内容 实习过程 (1)了解过程 起初，刚进入车间的时候，车间里的一切对我来说都是陌生的，呈现在眼前的一幕幕让人的心中不免有些茫然，即将在这里工作3个月。第一天进入车间开始工作时，所在产线的线长、技术员给我安排工作任务，分配给我的岗位是炉后目检，我按照技术员教我的方法，拿起电路板开始慢慢学

辅助教育

计算机辅助教育模拟题一 1. 请分别说出术语CBE 和CAI 的全称，以及两者之间的不同。(答案) CBE：计算机辅助教育，Computer-Based Education CAI：计算机辅助教学，Computer-Assisted Education 不同：CBE 是研究计算机在教育领域中的应用，包括所有以计算机为主要媒介进行的教育活动，也就是使用计算机来帮助教师教学，帮助学生学习，帮助教师管理教学活动和组织教学活动等。CAI 是CBE 的一个重要分支领域，是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为学生服务。 2. 请列举二个计算机辅助教育与教育变革的具体案例。(答案) 案例一：为解决迅速增长的学习需求与匮乏的高等教育资源之间的矛盾，我国开始兴办网络大学。学员多为21 岁至35 岁之间的网络大学生，他们处于社会竞争前沿，原有的知识结构已不能满足新变化、新要求，必须不断深造，而网络大学成为他们继续求学的很好途径。案例二：教师角色的转变。在计算机辅助教育过程中，教师原本单一传授知识的作用在逐渐淡化，而指导学生怎样学习的作用将得到加强。教师可能是学习资源的设计者和开发者、学生学习过程的指导者、学生合作学习的组织者和协作者、学生的学习伙伴、信息化学习环境的管理者、学生学习的评价者、教学的研究者等。 3.计算机辅助教学中的教授型教学模式与传统课堂教学中的教授型教学模式的根本区别是什么？(答案) 计算机辅助教学中的教授型模式是指在网络技术的支持下以教师讲授为主的教学方式，按教学的时间特

性，教授型教学模式主要有实时讲授与非实时讲授两种类型，可以根据不同需要开展适合的授课方式。而传统课堂教学中的教授型教学模式是指教师和学生进行面对面教学，必须在相同时间、地点教授相同的内容。 4. 计算机辅助教学的课件设计应该遵循哪些基本的教育原则？(答案) 基本的教育原则：教育性原则，启发性原则，科学性原则，艺术性原则，技术性原则。 5. 请了解目前课件制作工具的最新发展动态。(答案) 制作多媒体电子幻灯片的PowerPoint 软件，用于开发应用程序的Authorware、Director、Flash、方正奥思等和用于制作网上多媒体软件的FrontPage、Dreamweaver 等。 6. 运行中的网络课程能够很好维护的关键因素是什么？(答案) 在网络课程的运行过程中，需要不断收集教师与学生的反馈意见、收集动态产生的教学数据，通过对这些意见和数据的分析处理决定是否需要对网络课程做进一步修订。这样根据需要,不断地完善网络课程，使其能持续满足学习者的需求。 7. 试论研究计算机辅助教学的教学法，具有什么意义、作用、和实际价值。(答案) 计算机辅助教学中的教学法研究已经不再是传统意义上的教学法研究了，它是具体落实教学模式和教学策略的可操作方法和技巧。通常意义上的教学方法研究主要涵盖了教材的组织处理、教学过程与步骤的设计安排、具体教学方法的运用等方面，即通常所说的"教法"，它针对的是教材和学生两个要素。计算机辅助教学中的教学法研

利用多媒体辅助教学的几点体会

利用多媒体辅助教学的几点体会 直观、形象、探索、发现 四根柏小学 顾兵 内容提要： 随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。教学改革的真谛就在于对传统教学模式的改造和对新的教学模式的探求。为了适应社会的不断进步，现代科技的高速发展，目前我国提出了在中小学以培养学生的创新意识和探索精神为主体的课程体系和教育教学方法的大力改革，而不断发展的多媒体辅助教学无疑是实施这种改革的最先进的工具。多媒体技术应用于教学已成为现实。本学期，我们组在这方面做了一些有益的探索，初步形成了“多媒体辅助的探索发现式教学法”的课堂教学模式，它包括创设问题情境、学生自主探索、讨论交流、变式训练、归纳小结等环节。多媒体辅助教学有着常规教学无法比拟的独特之处，多媒体在教学中的作用是任何教学手段所代替不了的。所以，我们组的教师正在不断探索现代化教学技术，时刻注意教学手段的更新，在教学中充分发挥多媒体的作用，实现教学技术现代化，为提高课堂教学效率，发展学生的思维，实施素质教育做出应有的贡献。 正文： 随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。今天，多媒体技术应用于教学已成为现实，在教学中对多媒体的应用，在此谈一谈利用多媒体辅助教学的体会。 一、多媒体辅助教学的课堂模式 教学改革的真谛就在于对传统教学模式的改造和对新的教学模式的探求。我国古代孔子和荀子分别倡导主张“学、习、思、行”和“闻、见、知、行”四个学习环节，建国初期形成了以学生的学习过程“感知一理解一巩固一运用”为依据的凯洛夫的“六环节综合课”教学模式，近年来又呈现出“自学—辅导”模式、“青浦”模式以及以加强数学思想方法教学的“MM”模式等等。为了适应社会的不断进步，现代科技的高速发展，目前我国提出了在中小学以培养学生的创新意识和探索精神为主体的课程体系和教育教学方法的大力改革，而不断发展的多媒体辅助教学无疑是实施这种改革的最先进的工具。那么，利用多媒体辅助教学该用什么样的模式组织教学呢？本学期，我们组在这方面做了一些有益的探索，初步形成了“多媒体辅助的探索发现式教学法”的课堂教学模式，它包括创设问题情境、学生自主探索、讨论交流、变式训练、归纳小结等环节。 ㈠创设问题情境 教师为了激发学生学习、探索的欲望，首先根据教材内容利用“几何画板”、Flash、实物投影等媒体工具设计制作一些模型、图表、动画等问题情境，让全体学生参与观察、分析，进而发现相关的问题。例如，我在讲“乘除两步计算式题”一节时，根据学生的年龄特点,在课中创设情境,采用“让学生用自己的智慧开启智多星家的大门”来引入新课，并贯穿课的始终，激发学生的学习兴趣。引导学生积极参与教学的全过程，使学生在快乐中学到知识。掌握正确的运算顺序和计算方法，培养学生良好的学习习惯。从而形成了学生的认知冲突，激起了求知欲，变“要我学”为“我要学”、“我想学”。 ㈡学生自主探索 在一节课中教师可将提出的问题分解为若干个子问题，放手让学生动手动脑，独立思考，自主探索，使学生根据提出的问题，利用多媒体，通过观察、类比、实验、分析去建立概念，

计算机辅助教学

第六章计算机辅助教学 本章学习目标 了解计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction简称CAI)的基本意义、以及产生和发展的过程；熟悉计算机辅助教学的组织结构及常用技术；掌握计算机辅助教学的模式与结构；了解计算机辅助教学的原则；熟悉多媒体课件的开发与创作的过程和方法；能够熟练利用Authorware制作课件。 第一节计算机辅助教学的产生与发展 计算机辅助教学(Computer AssistedInstruction简称 CAI)的研究与应用始于1958年，至今已有四十多年的历史。它得到了迅速发展，并对教育教学改革产生了深刻的影响，而它自身也已发展成为有着广阔应用前景的新兴学科。 计算机技术在教学领域中的应用是二十世纪后半期教育发展的重大成就之一，它也是当今教育现代化的一个重要标志。在电子计算机问世之初，就有人设想把它用于教育。美国从50年代末60年代初就开始从事这方面的研究工作。计算机辅助教育的研究及应用不过40多年的历史，但发展非常迅猛。计算机在教育中的应用--计算机辅助教育（Computer-Based Education，简称CBE）已逐步发展成为一个新兴的交叉学科，形成了它自己的理论、概念、方法和技术，CBE研究计算机在教育领域中的应用。计算机辅助教学的产生与发展有赖于心理于学研究和计算机技术的发展。 在20年代中期，美国心理学家普莱西（S.L.Pressey）就开始研究程序教学和教学机器并设计了一台能同时完成测验和计分两种功能的自动教学机器，但由于社会的惰性和科技限制，未能走向实用。 在50年代，美国心理学家斯金纳（B.F.Skinner）根据自己长期的研究和实验，发表了《学习的科学和教学艺术》（1954）、《教学机器》（1958）。将程序教学应用于实际教学中，收到了良好的教学效果，使程序教学受到了社会的承认，从而导致教学机器和程序教学的兴起。 1958年美国IBM公司沃斯顿研究中心，开始尝试将程序教学和教学机器理论应用到计算机上，并设计了世界上第一个计算机教学系统，标志着计算机辅助教育的产生。 一、计算机辅助教学的产生 同其它学科一样，CAI的产生和发展具有广泛的基础，归纳起来主要有三方面，即计算机辅助教学产生和发展的： 1.物质基础 计算机的诞生和发展奠定了其物质基础。 2.社会基础

多媒体辅助教学课程教学大纲

好风光好风光恢复供货才 《多媒体辅助教学》课程教学大纲 课程名称：多媒体辅助教学 总学时：28 理论学时：28 总学分:1.5 一、课程的性质、目的及任务 多媒体辅助教学CAI是一种崭新的现代化教育手段，它既可以应用于优化教育和手段，又可应用于改进教育与教学的管理。CAI应用于教学过程，可充分利用计算机，多媒体和网络等技术，改变教学模式、教学内容、教学方法和教学管理，提高教学质量和教学效益，推进教育现代化。 开设多媒体辅助教学这门课程的目的和任务是：通过该课程的学习，学生能够了解计算机对教育产生的影响，当前多媒体辅助教学的发展，多媒体辅助教学的作用；了解并掌握多媒体课件制作的几个经典软件：PowerPoint，Authorware，Flash等。能独立开发比较完整的课件。为今后在工作中充分发挥多媒体辅助教学的作用打下基础。 二、课程教学的基本要求 1、对计算机发展特点、信息技术对教育观念的冲击、信息时代下教育的特点有所认识； 2、了解多媒体辅助教学的发展过程及主要代表系统； 3、了解多媒体辅助教学和多媒体课件的关系； 4、会用Powerpoint制作相关的课件； 5、会用Authorware制作集成度较高的课件； 6、会用Flash制作动画和相关的课件； 三、课程教学基本内容 第一章：多媒体辅助教学简介 教学要点： 1、多媒体辅助教学的产生； 2、多媒体辅助教学的发展； 3、世界各国多媒体辅助教学的发展情况； 4、我国多媒体辅助教学的发展情况； 5、多媒体辅助教学的发展趋势。 教学内容： 第一节：多媒体辅助教学的产生 一、CAI产生的物质基础 二、CAI产生的社会基础 三、CAI产生的理论基础 第二节：多媒体辅助教学的发展 一、第一阶段 二、第二阶段

计算机辅助教学

计算机辅助教学 计算机辅助教学(Computer Aided Instruction，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨 论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。 中文名 计算机辅助教学 外文名 Computer Aided Instruction 简称 CAI 简述 计算机辅助下进行的各种教学活动 简介 CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能、网络通信和知识库计算机辅助教学等计算机技术，克服了传统教学情景方式上单一、片面 的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。 概念 计算机辅助教学是指用计算机帮助或代替教师执行部 分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练的教学方式。 研究内容

计算机辅助教学模式到2013年为止CAI系统通常采用的教学模式有以下6种： (1)练习：包括编排题目、比较答案及登记分数，通常作为正常教学的补充； (2)个别指导：包括教授规则、评估学生的理解和提供应用的环境等； (3)对话与咨询：又称为“苏格拉底”教学模式，允许学生与计算机之间进行比较自由的“谈话”； (4)游戏：创造一个带竞争性的学习环境，游戏的内容和过程与教学目标相联系；

(5)模拟：用计算机模仿真实现象(自然的或人为的现象)，并加以控制，如模拟化学或物理实验和飞机、车船驾驶训练等； (6)问题求解：让学生以多种途径运用规则和概念，得到 问题的解，既要求学生不仅知道问题的正确答案，而且掌握其解答过程。在具体的教学过程中，根据教学内容表达的需要和教学目的的要求，需要在同一课程不同的内容或不同的教学环节中交叉使用这些教学模式。 (7)计算机辅助教学课件的制作：CAI系统工程核心是课件。由课件设计者根据教学要求用CAI写作工具或计算机语言编制而成。 (8)计算机辅助教学写作工具与环境：CAI写作工具是提 供给课程教师编制课件的写作环境。良好的写作系统和开发工具是提高CAI课件开发效率的关键。 发展历史 计算机辅助教学，简称CAI，是英文COMPUTERASSISTED INSTRUCTION的缩写。 美国是进行计算机辅助教学研究和应用最早的国家，所以CAI的历史基本上是以美国CAI发展历史为主线。近四十年来，CAI的发展大体上经历了五个阶段。 （1）1958--1965年 这是CAI发展的初期阶段。在这个时期，主要是以大学

锡膏厚度测试仪操作指引

1.目的: 检验SMT生产线锡膏印刷质量，确保产品的品质.2.范围: 适用于本厂SMT所有产品的锡膏厚度检测。 3.检验标准规范： 3.13.2锡膏测试仪机器操作方法参照工程部的《锡膏厚度测试仪AT-WI-02-03》。 3.3A ：钢网厚度为0.10mm ，标准工艺下限=0.075mm ，上限=0.13mm ，中间值=0.10mm 。 B ：钢网厚度为0.12mm ，标准工艺下限=0.095mm ，上限=0.15mm ，中间值=0.12mm 。 3.43.53.63.7 4.1 4.2 4.3 4.4请做好防静电措施（戴好静电手环和静电手套） 基准点的选择原则：三个基准点尽量呈三角形，选择同类型区域（全是铜箔或全是基板绿油上）测试点的选择原则：测试点需分布在PCB的不同方位，且优先选择IC等间距小的关键元器件，以保证锡膏印刷出来的均匀性，如某个区域没有印刷锡膏，则在其他区域增加一个测试点。制作:（签名/日期）审核:（签名/日期）批准:（签名/日期）锡膏厚度测试仪测试标准规范 AT-WI-02-04A/01/1版 次页 码4、注意事项： 质量体系 作业指导IPQC对自己负责的产线的印锡产品进行测量并记录测量数据，新产品测量频率为连续测量25组数 据供做CPK分析，其它已量产的产品在有时生产时，每天测量一次并记录，每片PCB板上选取四个测量点进行测量。 锡膏厚度在测量完后记录的值为面积平均高度，针对钢网厚度不同，上下限控制线标准有所改变，具体如下： 按锡膏测试仪操作规范步骤进行操作，每测完一个PAD ，仪器自动生成一个报告。检查界面报告 不良项中数据（包括偏位、少锡、多锡、连锡等），如有出现不良，依据图标显示位置采用3D 电子显微镜观察确认。 每次抽测完毕后，必须将测试自动生成的数据，手动输入到电脑的《X-R 控制图》图表中，方便生产查询《X-R 控制图》图表自动生成的CPK 值，以便制程控制。 东莞市安泰电子科技有限公司 锡膏厚度标准的上下限为：钢网厚度+0.03mm/-0.025mm；如：钢网厚度为0.12mm，那么锡膏的厚度标准为：0.095mm～0.15mm。文件编号测试时未发现不良，该产线可以继续正常生产。如在检测过程中出现不良时，要求生产主管、工程人员来确认。如发现有不良，则生产线必须立即停止生产，由品质开出《品质异常单》，生产、工程必须针对不良进行分析改善，并将分析结果记录与《品质异常单》中。对于已印刷出来的产品区分标识，要求生产部对此批产品做全检。 工程人员找出不良原因后进行改善时，生产线应该先投产8pcs ，由工程人员对其进行100%检测，如全部合格并有IPQC 确认改善有效后，方可以进行批量正常生产。

计算机辅助教育复习资料

计算机辅助教育（农大师范院教育技术学专业计算机辅助教育考试重点）第一章计算机辅助教育概况 1、计算机辅助教育概念 计算机辅助教育CBE（Computer Based Education)是指以计算机为主要媒介所进行的教育活动。也是当今教育现代化的一个重要标志。它是为提高教育质量和效率，利用计算机技术（包括硬件技术和软件技术），按照科学的方法解决教育过程中的问题，而形成的一种新的教育技术。 2、计算机辅助教育的内容 计算机辅助教育包括计算机辅助教学（CAI）、计算机管理教学(CMI)、计算机辅助教育行政管理、计算机文化。 3、计算机辅助教育的特点 （1）自定步调；（2）难度适宜；（3）人机交流；（4）适时反馈；（5）诊断补救； （6）追踪效果；（7）保存资料；（8）效果独特；（9）事先规划；（10）推广经验 4、计算机辅助教育的作用和意义 作用：（1）学习伙伴的作用；（2）助手和工具的作用；（3）教师的作用 意义：（1）提供较低的教育成本；（2）创造比较好的教学环境；（3）提供丰富的教学模式 5、计算机辅助教育的基础 理论基础：行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论 物质基础：计算机硬件的发展和普及（单机到网络），计算机软件的发展及应用 社会基础：知识迅速更新，怎么解决知识迅速更新与学生有限的学习时间的矛盾；人才需求的多元化和可变性，培养的人才如何去适应这个需求；要求接受教育培训的人员激增，如何克服由此而来的从教人员不足的问题；终身学习的问题……（信息社会对人类提出的一些挑战。） 6、计算机辅助教育的发展历史 从二十世纪50年代末第一个计算机辅助教育系统问世至今已有50多年的历史了，期间计算机辅助教育的发展经历了三个阶段：研究试验阶段、普及应用阶段和综合发展阶段。 研究试验阶段（二十世纪50年代末—70年代末）：这一阶段主要进行各种类型的计算机辅助教育系统的研究和试用，探索各种可能的应用模式，对效果和作用进行测量与评价，并且进行了理论上的探讨。 普及应用阶段（二十世纪70年代末—80年代末）：这一阶段最大的特点是微型计算机的出现并迅速发展和广泛应用。微机的价廉、体积小、功耗低、可靠性高和对工作环境的要求不高等优势，使微机迅速在教育应用上显示出它的价值。 综合发展阶段（二十世纪80年代末—)：这一阶段交叉学科以及各种新技术的引入，计算机辅助教育开始摆脱程序教学的单一模式，进入到综合性网络化教育的发展阶段。 7、计算机辅助教学系统的组成 （1）CAI系统硬件；（2）CAI系统软件；（3）课件 8、课件的三要素：程序、教学资料素材、教学策略方法 9、课件按功能分类 （1）教学型；（2）测试型；（3）管理型； 10、课件按对象分类 （1）助学型；（2）助教型；（3）教学结合型 11、课件是在一定的学习理论指导下的，根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。（用于执行教学任务的计算机程序。）

什么样的课才适合使用多媒体辅助教学,并举例说明

什么样的课才适合使用多媒体辅助教学，并举例说明 目前，计算机在教育领域的应用越来越受到老师们的重视。电脑在教学中的体现主要是多媒体辅助教学的应用，旨在通过这种紧扣时代脉搏的手段优质高效地完成教学任务，达到事半功倍的效果。然而实际情况并不是这样，由于有的老师使用不当，违反教育规律，结果事与原违。 引入多媒体辅助教学是更新教学观念，提高教学质量的新型手段。顺应文化类型的转轨，教学也要向丰富的视听文化靠拢。这并不是说要放弃传统的读写文化训练，而是在读写的基础上，添加视听的元素，增大课堂容量，增加知识的吸引力、时代感，从而提高教学质量。随着多媒体电脑进入家庭，Internet在未来世纪的普及，传统的教育观念将面临一次革命。为什么孩子大多喜欢玩电脑游戏？因为游戏提供的是有趣的画面、动听的音乐、刺激的挑战……使学生在娱乐中得到丰富的知识，真正做到了“乐学”。例如：《大航海》游戏的情节在一个少年驾船游历世界，在游历过程中游戏向学生提供了各地的地理概况、风土人情、特产、忌讳等等富于知识性、娱乐性的学科文化。在掌握的同时还要求即时应用，才能进入下一个环节。“学”与“用”紧密结合，知识直接转化成能力。试想作为老师的我们，在未来世纪里，仍然以粉笔加黑板进行教学的话，首先会使我们的教学失去现代意识和吸引力。作为下一个世纪的教育工作者，若再不融入这种时代更新的步伐，我们会被学生淘汰，我们的学生也会被世界淘汰。因此，在历史的选择面前，我认为利用多媒体技术进行辅助教学势在必行。 计算机辅助教学作为一种全新的教学形式，不仅具有视听功能，还是一种人机交互系统，它要求学习者直接进入教学活动并能从计算机中得到评价信息、决策意见，从而有效地完成教学的各个环节，实现个别化学习。同时多媒体计算机对音频、视频信息的处理使教学内容的表达更加生动活泼、有趣。学生边听、边看、边做，更加有效地理解和记忆所学习的内容，从而达到教学的最优化。在教育上，多媒体计算机辅助教学逐渐兴盛，它大大改善了传统CAI的品质。在交互性与画面设计上有了长足的进步，同时它也带来了有声的计算机学习环境，因此在教育领域成为多媒体应用的主要领域。 多媒体辅助教学在教学领域显示出众多的优势和特点：直观性、互动性、个别性、评价性、延展性等。以直观性为例：媒体的介入，大大缩短了学生与教材之间的距离。例如在教授三角形相等这一节内容时，可以制作一个简单的动画来展示两个三角形相等，这样每一位同学都能非常直观地看到三条边和三个角是相等的，加深了同学们的理解和记忆。借助媒体可以在各个空间自由往来，使学生的思维随着媒体的介入在时空中纵横驰骋。若能使互动性、个别性、应用性等原则同时介入，多媒体向我们呈现的将是一个崭新的教学空间。 多媒体辅助教学，其最大的、也是最容易实现的是直观性，若能实现直观性，可以说达到了媒体课件的基本要求。 多媒体辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比，具有其独特的优势。但不容忽视的是