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小驴托托21 - Trotro et l’oiseau(托托和小鸟)

Episode vingt et un --- Trotro et l’oiseau

第21集：托托和小鸟

T : Pauvre petit oiseau, Papa. Le petit oiseau dehors, il a faim et il a froid avec ses pattes dans la neige. Il lui faudrait une petite maison avec de quoi manger.

托托：可怜的小鸟……爸爸，外面的小鸟它光着爪子踩在雪地里一定又冷又饿。它需要一个小窝以及一些吃的。

P : Une maison pour les oiseaux, je crois qu’il y a eu un gros nid.

爸爸：一个给小鸟们的窝……我想我们家应该有一个大的。

T : Papa, va le chercher, s’il te pla?t ! Moi, je vais préparer les miettes de pain. Une fois repeinte, elle sera toute neuve ma petite maison à l’o iseau. Sois patient, petit oiseau. Je peins le toit de la maison. J’ai presque fini.

托托：爸爸快去找来吧，求你了！我去准备一些面包屑。

只要一重新刷完漆，这个给小鸟住的小屋就会焕然一新。小鸟不要着急哦，我现在在刷小屋的屋顶了，差不多快完成了。

P : Voilà, donne-moi ta maison, Trotro ! Je vais la mettre là.

爸爸：成了！托托，把小屋递给我！我把它挂在那儿。

T : Les oiseaux, le restaurant des oiseaux est ouvert.

托托：鸟儿们，鸟之餐厅营业啦。

P : Trotro, j’ai fini.

爸爸：托托，我挂好了。

T : Vite Papa, on va mettre les miettes dans la maison.

托托：快点爸爸，我们快把面包屑放在小屋里。

P : A présent, si tu veux que les oiseaux viennent, on va se cacher, Trotro.

爸爸：托托，如果你现在想让鸟儿们过来，我们就得藏起来。

T : Pourquoi ils ne viennent pas ? Ah voilà ! Mais ils se disputent les vilains ! Arrêtez, ce n’est pas bien. Il ne faut pas vous disputer. Sinon, je ne mettrais plus des miettes.

托托：但是为什么他们不来了呢？来了来了！可是他们吵起来了这些小坏蛋。住手！吵架是不好的，不准你们再抢了！

Revenez, voilà! ils sont bien sages maintenant, ils ont compris. Ils n’aurons plus jamais faim. Moi je suis Trotro, l’ami des oiseaux.

现在你们回来吧~他们听懂了我说的，现在他们都很乖。这样他们都不会挨饿了。

我是托托，鸟儿的好朋友。

小石潭记说课稿——一等奖---副本

《小石潭记》说课稿各位评委、各位老师，大家好！我说课的题目是“之小情由景生，一切情语皆情语石潭记”，我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教学方法、教学过程、板书设计与教学反思及效果等六个方面来陈述我的教学设计和设计理念。我先向大家介绍一下教材人教版八年级下册第六单元课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是第一课，是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它幽深冷寂的气氛，借景抒发自己在贬官失意时凄苦悲凉的心境。形似写景，实则写心，是一篇难得的情景交融的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”等要求，结合本单元的教学和课文自身的特点，我确定本课的知识和能力目标为：积累常见的文言词语，培养学生抓住景物特点，借景抒情的能力；过程和方法目标为学习自主、合作、探究的学习方式；情感态度目标为理解作者在贬居生活中凄苦悲凉的心境。体会小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣；培养学生学习文言文的兴趣。由于本文词语活用现象较多，个别语句较难理解，我将积累文言词汇作为教学重点。又因本文在表情达意上较为含蓄，八年级学生理解起来还有一定难度，因此将理解作者寄情山水的思想感情作为教学难点。下面我说一说教法、学法根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特点，我采用诵读法、情境激励法，提问法，归纳法，小组合作教学法等来实施教学。八年级学生已有一定的文言知识积累和分析理解能力，但对学习文言文的兴致不很浓厚，将学生分成六组，引导学生读、讲、练、演、写、说，通过合作学习竞赛，来调动学生的学习兴趣，达成学习目的。计划用两课时完成，并用多媒体辅助教学。下面我将具体介绍我的教学过程：我的教学过程分为三个部分：一是创设情境，导入课文；二是小组合作，研读课文；三是布置作业，拓展课文。在导入部分，我先播放一曲《高山流水》，利用多媒体为学生展示一组充满自然魅力的山间图片，再激情导入，随着展示课题。我的导语设计是这样的：同学们，“山川之美，古来共谈。”我们曾跟随郦道元领略过《三峡》雄伟壮丽的自然风光，也曾踏着吴均的脚步走近过富春江奇特秀美的山山水水，今天，我们将跟随

人教部编版《父亲、树林和鸟》优秀教案1

三年级上册语文导学案-22《父亲、树林和鸟》人教（部编版） 22父亲、树林和鸟导学案设计课题父亲、树林和鸟课型新授课教学目标1.会认“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。 2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。教学重难点体会关键词句表达的丰富性，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，结合课文内容辨析对父亲的各种判断。课前准备 1.制作多媒体课件，准备生字卡片。（教师） 2.搜集有关鸟的资料。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、看图谈话，激趣引入（用时：5分钟）1.出示课文插图，提示学生观察并回答：这是哪儿？图中有谁？他们在干什么？他们的表情怎样？ 2.质疑导入：“父亲、树林和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快去读读课文吧！（板书课题） 1.仔细观察课文插图，然后逐一回答问题，最后完整地叙述图意。（在树林里，一对父子在快乐地谈论着鸟。） 2.齐读课文题目，明确学习任务，带着阅读兴趣走进课文。课文图片对于开展教学很有帮助，教师应善于利用课文插图。二、自由朗读，识字学词（用时：15分钟）1.提出初读要求：（1）自由朗读课文，遇到不认识的字词画出来，借助课后拼音读准字词，个别的可以借助词典理解意思。（2）把解决不了的词语圈出来。（3）标出自然段的序号。 2.检查初读情况。 1.（1）借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。（2）圈出不懂的词语后，和同桌或小组同学交流。（3）互相检查自然段序号标注得是否正确。 1.识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行。学生已随读文初步识字，着力点应

《小石潭记》说课稿

毛静中文1002 100101222 《小石潭记》说课稿一、教材分析《小石潭记》是苏教版八年级上册第四单元江山多娇中的第一篇。此单元以讲山水游记为主，包括《小石潭记》在内共收录了五篇文章，从永州的小石潭到黄州的承天寺，从海峡对过的阿里山到西双版纳的密林，最后是世界著名水城威尼斯，整个单元从山水美景出发借景抒情表现山水带给人的震颤。《小石潭记》选自柳宗元《永州八记》中的第四篇，全文不足二百字却把游历小石潭的整个过程十分清晰的变现了出来，文字清新俊丽，是古今游记中的名篇。作者通过对小石潭石、水、鱼、树渲染了寂寥无人凄神寒骨，悄怆幽邃的气氛抒发了自己在寂寞处境中凄凉悲怆的心绪。这篇文字由于年代时隔久远用字用词的生僻对全文理解会造成一定的难度，这也是教学过程中需注意的。二、教学目标及教学重难点本课为一篇文言文，按照语文课程标准对初中生提出的“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，我制定了以下三条教学目标： 1、准确熟读课文，掌握课文内容及结构 2、掌握重点字词的字音、字义、特殊用法 3、理解感受作者在文中表现出的先乐后忧的情感按照本课所包含的内容容量我将这篇课文分成了两个课时，第一个课时重点在训练朗读，夯实音义，理清思路；第二个课时的重点在体悟作者“先乐后忧”的情感。下面的内容均针对第一课时设计安排。三、课型设计鉴于本课是一篇文言文游记，学生自学存在一定难度，所以将本课设计成讲读型阅读课。四、学情分析本课设置在八年级上，在学此课的时候学生已经在之前接触过一些短篇古文，对于古文的学习已经不陌生了，但是由于知识程度的限制对于生涩的古文词汇学生在学习过程中还是会存在困难的，也比较容易在学习过程中产生厌恶情绪，在教学过程中要注意学生兴趣的培养，增加古文课的趣味性。五、教法及学法在教法上主要采用各种方式的读法，这种方法可以使学生在反复的读中体会文章内容，也可以增加文言语感，培养学生文言文方面的能力。除了读，我还准备让学生合作探究文章中不理解的字词，互相合作处理学习中遇到的问题，这样的方法既符合了课标中对学生自主性提出的要求也可以活跃课堂，增加学生自学热情。在学法上，要帮助学生养成主动自学的习惯，通过点拨让学生自己掌握解决问题的方法，让学生掌握主动权，授人以鱼不如授人以渔，只有学生自己会学习了才能真正掌握到知识。六、教学程序 1、导入利用上册中已学的柳宗元《黔之驴》来唤起学生对柳宗元的印象，以温故的方式引发出学生对此篇文章的情感关注。 2、介绍作者及释题由于书上没有对柳宗元的注解所以在讲课文之前需要对柳宗元写该文章时的一些情况对学生做一个简介，在讲时鉴于上学期已经接触过柳宗元而且柳宗元也是大家比较熟知的文学大家所以介绍过程中对柳宗元的基本情况可以略略带过，而对于与此篇文章相关的“被贬永州”和写《永州八记》的事情可以稍微多讲述一些，这样做可以为后来第二课时讲柳宗元

2018部编版：《父亲、树林和鸟》优秀教案优质课

2018部编版：《父亲、树林和鸟》优秀教案优质课教学要求： 1．运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。 3．一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。教学重点：根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。教学难点：体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。课前准备： 1．本课教学课件。 2．搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。教学时间：2课时。第一课时一、激趣引情。 1．蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片) 2．你喜欢鸟儿吗？为什么？请你用“我喜欢鸟儿，因为——”说话。(板书课题) 3．和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。二、初读课文，了解大意。 1．学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。 2．检查自读情况： ①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读；开火车读。 ②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。3．再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。 4．交流朗读，评议。 5．结合同学老师的发言，纠正读音。齐读课文。三、指导写字。 1．学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。 2．教师指导学生对本课要求会写字的识记。小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。 3．词语练习：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。 4．学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。

《小石潭记》优秀说课稿

亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档《小石潭记》优秀说课稿，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。《小石潭记》优秀说课稿教学目标 1、能利用注释或工具书疏通文意。朗读背诵课文。 2、理清课文的写作思路,学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。 3、体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。 4、积累文言实词和虚词的意义和用法,了解常见的文言句式特点。教学重难点 1.背诵及体会文章写景抒情的方法。 2.文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,怎样理解文中的乐与忧。教学过程第一课时一、导入新课唐代有一位着名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。在

此期间,写下了一组着名的山水游记,合称《永州八记》。我们曾学过他写的《黔之驴》,这位作家是谁?今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。二、简介作者、背景,解题。柳宗元(773~819)唐代着名文学家、哲学家。字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人。因为他是河东人,世称柳河东。因参加政治革新失败被贬,因官终柳州刺史,又称柳柳州。唐宋八大家之一,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。着有《柳河东集》。着名的有《捕蛇者说》、《三戒》等。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,选自《柳河东集》,原名《至小丘小石潭记》。三、通读课文,整体感知。 1、自读:默读课文,圈出生字、生词,然后借助工具书及课本下注释,自行解决。 2、听读:欣赏《小石潭记》的朗读录音,轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。 3、伴读:伴随着音乐大声朗读,读准字音和节奏。 4、检查预习,给加点的字注音。篁竹()清冽()为坻()为屿()为堪() 怡然()俶尔()翕忽()差互()悄怆()() 幽邃()寂寥()摇缀()隶()参差()()

苏教版语文七下黔之驴教学实录 (2)

第十二中学李淑贤一、教学教学设计>设计（一）教材分析《黔之驴》选自语文出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级(下)，是第六单元第24课。教课书的课文，是继承中华民族优秀传统文化、吸纳世界文化精华，精心挑选出来的。根据《课程标准》中要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，以及本单元文言文所表现的重视德行、保持正直操守的价值取向，我确定了本文的教学目标和教学的重难点。（二）教学目标 1、知识和技能 (1)理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意 (2)积累掌握一些文言词汇，如：蔽、窥、稍、慭慭然、狎、跳踉等，翻译文言文 2、过程和方法语文课程标准中指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”所以我让学生在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。在试译课文的过程中，体现了学生自主性学习。若有不懂的句子，小组讨论，学生之间共同合作解决，体现了学生合作性学习。最后由学生归纳寓意,即读----译---- 质疑----讨论----总结。 3、情感态度和价值观根据《课程标准》中“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”因此我把情感态度和价值观定为：要认识事物的本质；使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。在赏析完课文之后，我让学生从不同角度品味寓意。(从驴的角度、从老虎的角度分别谈谈你受到的启示是什么？)让学生畅谈，从中体会本文寓意。比如从老虎的角度谈给我们的启示是：做事要谨慎，要知已知彼，了解对方。因为文中有这样的语句：“蔽林间窥之。”“又近出前后，终不敢搏。”从驴的角度谈，根据驴“一鸣”“啼之”，最后被老虎“断其喉、尽其肉”这一点，从而启发我们掌握真本领、真才干的重要。 4、重点、难点重点：(1)积累掌握一些文言词汇，学会翻译文言文。 (2)理解本文的内容和寓意难点：(1)学习本文对心理和动作的细致描写的方法 (2)理解“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语（三）学生分析我校生源与其他学校相比处于弱势，学生的文化层次、综合素质相对来说较低。学生课前预习情况不完全理想。学生自觉性学习意识淡泊。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行指导，将采用主体思维法、小组讨论法，合作学习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后让学生归纳寓意。从而使学生从感知到理解、从感性到理性，从学会到会学。学生既能学到知识，又能提高能力，同时还会受到情感态度和价值观的感染熏陶。（四）教学设计>设计理念根据《课标》中“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式、共同探讨疑难问题”这一要求，因此在课文赏析完之后我教学设计>设计这样一道题：“驴能否避免自己的悲剧？为什么？”让学生纵观全文，针对课文内容谈谈自己的看法和心得。通过讨论，让学生充分把握寓意，从而从中受到启发和教育。二、课堂实录（一）导入 1、导言：一头貌似强大的驴为什么被老虎“断其喉、尽其肉”呢？这节课我们学习一篇寓言

人教版初中语文八年级下册《小石潭记》2课时教学设计说课稿

《小石潭记》说课稿我说课的题目是《小石潭记》，它是人教版八年级（下）第六单元中的一篇文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。一、教材的地位和作用第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。二、教学目标及重点、难点的设定根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下： 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力； 2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；提高对美的鉴赏能力 3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。三、教学方法设计随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但常常是教师配好

曲子堂上一放，确实能启发学生感悟，那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上，不也同时引导了学生感悟作品情感吗？如果可以以曲调感悟，那么以美术、以影视等等其它艺术形式不也可以帮助解读文学作品吗？所以我设计让多种艺术形式走入文本，营造课堂品味文学美的氛围；通过合作探究，了解文章、了解文风，启迪思维。新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了让学生更好的把握游记散文的优美意境，培养学生阅读鉴赏能力和对美的感受能力，在课堂上，我十分重视调动学生对各种艺术形式的感受力，引导学生将《小石潭记》改编成一首乐曲、一幅图画、一部风光片以唤起他们对美的切身感受，在情感体验与探究学习中整体把握课文的感情基调，从而达到提升个人语文素养、提高艺术感知力的目的。根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、情景激励法、课前资料交流法、开放式讨论法、提问法、练习法等。四、学法指导：新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有: 1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力； 2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣； 3、尝试用其它的艺术形式解读文学作品，体会文章抑郁忧伤的感情基调。 4、利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力；五、课时安排：二课时

2016年秋季版七年级语文下册第五单元20黔之驴说课稿

《黔之驴》说课稿一. 说教材 1．教材的地位与作用《黔之驴》是语教版语文七年级下学期第五单元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通过描写老虎惧驴，识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点。警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。 2．教学目标《初中语文课程标准》要求学生多种阅读方法，能初步理解。鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为: (1) 知识与能力目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词。 (2) 过程与方法：通过朗读课文，把握重要词语的含义，挖掘老虎心理变化的过程，体会课文的寓意，学习本文言简意赅的写作特色。 (3) 情感态度和价值观：:理解本文老虎惧驴.识驴.吃驴的过程和本文启发人们应该认识事物本质，克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物,掌握真本领,真才干的寓意。 3. 教学重难点及确立依据 1).教学重点:多形式的诵读,学会翻译文言文并理解本文寓意. 确立依据:课文篇幅短小,句式紧凑,节奏鲜明,读起来琅琅上口,学生兴趣浓,多次诵读后能较好地理解课文大意.本文启发了人们掌握真本领,真才干的重要.所以把诵读和理解寓意作为教学重点. (2).教学难点:本文对心理和动作的细致描写方法.理解黔驴技穷,庞然大物等成语. 确立依据:描写动作和心理活动是学生作文常用的方法,同时,词汇的积累也很重要,所以把本文的动作描写和心理活动的描写和对成语的理解作为本文的难点. 二.说教法与教学媒体的运用本课主要采用诵读法，提问法。学生自主合作等教学方法。利用教学媒体能充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。关于教学媒体的运用及对解决本课重难点方面的作用我将在以下教学具体环节中逐一说明。三.说学法通过教学媒体的有效引导，学生顺利实现本课教学重点和难点的突破，全面掌握文言基本实词的含义，自主翻译全文。体会文中描写老虎心理的词语，理解寓意。为此我设计的主要学习活动有: 1. flash跟读，通过形象逼真的画面进入文章的意境。 2. 圈划关键词语，体会这些词语运用的准确性。 3. 概括文章内容，明确老虎心理活动变化的三阶段。 4. 在理解课文的基础上提炼寓言的寓意，体会老虎和驴各自的象征意义。四.说教学程序: 1. 导人新课出示驴的图片，回忆生活中人们提到的跟这个动物有关的话语，引导学生思考对驴的性情的认识，导入课文。结合图片，再联系现实，从而导入对驴的介绍，紧接着考考大家对驴子性情的认识，在学生的回答基础上给出答案，如：温顺，老实，甚至有点笨。然后对学生说，今天，我们要学习

(语文版)七年级下册课文全解

（语文版）七年级下册课文全解按住ctrl键点击查看更多初中八年级资源（语文版）初中语文七年级下册目录第一单元 1、*石榴（郭沫若） 2、海燕（郑振铎） 3、白鹅（丰子恺） 4、*鹤群（江口涣）口语交际——推选奥运会吉祥物写作——写一篇状物的文章第二单元 5、鲁迅自传（鲁迅） 6、毛泽东的少年时代（埃德加?斯诺） 7、*第一千个球（贝利） 8、*少年爱因斯坦（王滨等）口语交际——自荐担当志愿者写字——写传记综合性学习——为本地人物立传第三单元 9、骆驼寻宝记（陈伯吹）10、地毯下的尘土（莫德?林赛） 11、*巨人和孩子（王尔德）12、*蟋蟀在时报广场（塞尔登）口语交际——童话故事接龙写作——续写《蟋蟀在时报广场》综合性学习——文学采风第四单元 13、我爱这土地（艾青）14、乡愁（余光中） 15、*我为少男少女们歌唱（何其芳） 16、*纸船（泰戈尔）口语交际——沟通：与家长进行一次对话写作——仿写诗歌写字——常用独体字的书写训练第五单元 17、苏州园林（叶圣陶）18、桥梁远景图（茅以升） 19、*洲际导弹自述（朱毅麟） 20、*珍奇的稀有动物——针鼹（王晓雨）口语交际——交流科技信息写作——说明事物综合性学习——主题探究学习：桥第六单元 21、*黔之驴（柳宗元） 22、陋室铭（刘禹锡） 23、爱莲说（周敦颐）24、*口技（林嗣环） 25、诗词五首饮酒?结庐在人境（陶渊明）次北固山下（王湾）早春呈水部张十八员外（韩愈）雁门太守行（李贺）天净沙?秋思（马致远）口语交际——给编创人员出点子写作——编写寓言写字——常用偏旁及例字的书写训练第七单元 26、强项令（范晔）27、包拯（脱脱） 28、*岳飞（毕沅）29、*《列子》二则杞人忧天杨布打狗 30、诗词五首迢迢牵牛星渡荆门送别（李白）春望（杜甫）白雪歌送武判官归京（岑参）西江月（明月别枝惊鹊）（辛弃疾）口语交际——讨论写作——解读一篇寓言附录一名著引读（二）附录二语法知识（一）

《黔之驴》原文及作品原文及译文

《黔之驴》原文及作品赏析原文黔之驴(1) 黔无驴，有好事者(2)船载以入(3)。至则(4)无可用，放之山下。虎见之，庞然(5)大物也，以为神(6)。蔽林间窥之(7)。稍出近之(8)，慭慭然(9),莫相知(10)。他日，驴一鸣，虎大骇(11)，远遁(12)，以为且噬己也(13)，甚恐。然往来视之(14)，觉无异能者(15)。益习(16)其声，又近出前后，终不敢搏(17)。稍近(18)益(19)狎(20)，荡倚冲冒(21)，驴不胜(22)怒，蹄(23)之。虎因(24)喜，计之(25)曰：“技止此耳(26)!”因跳踉(27)大阚(28)，断其喉，尽其肉，乃(29)去(30)。噫!形之庞也类有德，声之宏也类有能，向不出其技，虎虽猛，疑畏，卒不敢取。今若是焉，悲夫! 来源选自《柳河东集》。黔(qián)，即唐代黔中道，辖境相当于今湖南沅水澧水流域、湖北清江流域、重庆黔江流域和贵州东北一部分。后来称贵州省为黔。柳宗元(773—819)字子厚，唐代文学家，唐宋八大家之一，古文运动的主导者，与韩愈并称“韩柳，世称柳河东。鉴赏《黔之驴》是我国一篇著名的古典寓言。开头是这样写的：“黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。”

作者首先从故事发生的地区环境写起。“黔”，是唐代当时一个行政区的名称，又叫黔中道，包括今天湖南西部、四川东南部、湖北西南部和贵州北部一带。这一带有什么特点呢?“无驴”，从来没有过驴子。这一特点很重要，因为如果没有这一特点，就不会出现后面老虎被驴一时迷惑的情节，因此也就不会发生后面这样的故事。“有好事者船载以入”，有一个没事找事的人用船运去了一头驴。这一句紧紧承接着“黔无驴”三个字而来，交代了寓言中的主要角色驴的来历——原来它是一个外来户。“至则无可用，放之山下”，运到以后，派不上什么用场，就把它放养到山脚下。这两句不仅解释了为什么说运驴的人是一个“好事者”，而且也很巧妙地把这个“好事者”一笔撇开——因为他同后面的情节没有关系——从而为下文集中描写寓言中的主要角色准备了方便条件。随着驴被“放山下”，到了一个具体的地方，寓言中的另一角色虎的出场就很自然了：虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，慭慭然，莫相知。他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。这一段主要写虎见到驴以后的心理状态。“虎见之，庞然大物也，以为神”，老虎看到这个又高又大的家伙，以为是什么神物。这是虎对驴的最初印象和认识。由于寓言一开头就交代了“黔无驴”，谁也没有见过，因此老虎少见多怪，产生这样的错觉是很自然的。于是，“蔽林间窥之”，它就躲藏到树林里，偷偷地盯着驴子。这里，一个“蔽”字，充分写出了老虎在“以为神”的认识基础上所产生的害怕

部编版-语文-三年级上册-《父亲、树林和鸟》试题及答案

22 父亲、树林和鸟第一课时一、给生字注音并组词。黎（）幽（）瞬（）凝（）腾（）翅（）猎（）朝（）二、写出下面词语的近义词。突然（）站定（）幽深（）生怕（）舒畅（）惊愕（）三、写出下面词语的反义词。黎明（）仔细（）轻声（）浓浓（）快活（）潮湿（）第二课时一、给下面句子中的加点词语换个说法，意思不变。 1.父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（） 2.这是树林和鸟最快活的时刻。（） 3.“为什么？”我惊愕地问。（） 4.鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。（）二、给下面的句子加上标点符号。 1.父亲突然站定朝幽深的雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望用鼻子闻了又闻林子里有不少鸟父亲喃喃着并没有看见一只鸟飞并没有听到一声鸟叫 2.父亲指着一棵树的一根树枝对我说看那里没有风叶子为什么在动 3.过了几天父亲对我说鸟最快活的时刻飞离树枝的那一瞬间最容易被猎人打中三、用上下面的词语写句子。 1.一瞬间：

2.舒畅：四、请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧！参考答案第一课时一、黎明幽深瞬间凝固奔腾翅膀猎人朝向二、忽然站立幽静害怕舒服惊讶三、黄昏粗略高声淡淡郁闷干燥第二课时一、1.喜爱 2.快乐 3.惊讶 4.一刹那二、1.，，，。“。”。，。 2.：“，，？” 3. ，：“，、，。” 三、1.地震发生后，高楼大厦在一瞬间变成了废墟。 2.我们每天都要保持心情舒畅。四、1.鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。 2.保护鸟类保护野生动物维护生态平衡。 3.关爱野生动物，保护美好家园！ 4.保护鸟类，保护野生动物，人人有责。

小石潭记说课稿——市一等奖---副本

《小石潭记》说课稿各位评委、各位老师，大家好！我说课的题目是“情由景生，一切情语皆情语之小石潭记”，我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教学方法、教学过程、板书设计与教学反思及效果等六个方面来陈述我的教学设计和设计理念。我先向大家介绍一下教材人教版八年级下册第六单元课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是第一课，是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它幽深冷寂的气氛，借景抒发自己在贬官失意时凄苦悲凉的心境。形似写景，实则写心，是一篇难得的情景交融的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”等要求，结合本单元的教学和课文自身的特点，我确定本课的知识和能力目标为：积累常见的文言词语，培养学生抓住景物特点，借景抒情的能力；过程和方法目标为学习自主、合作、探究的学习方式；情感态度目标为理解作者在贬居生活中凄苦悲凉的心境。体会小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣；培养学生学习文言文的兴趣。由于本文词语活用现象较多，个别语句较难理解，我将积累文言词汇作为教学重点。又因本文在表情达意上较为含蓄，八年级学生理解起来还有一定难度，因此将理解作者寄情山水的思想感情作为教学难点。下面我说一说教法、学法根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特点，我采用诵读法、情境激励法，提问法，归纳法，小组合作教学法等来实施教学。八年级学生已有一定的文言知识积累和分析理解能力，但对学习文言文的兴致不很浓厚，将学生分成六组，引导学生读、讲、练、演、写、说，通过合作学习竞赛，来调动学生的学习兴趣，达成学习目的。计划用两课时完成，并用多媒体辅助教学。下面我将具体介绍我的教学过程：我的教学过程分为三个部分：一是创设情境，导入课文；二是小组合作，研读课文；三是布置作业，拓展课文。在导入部分，我先播放一曲《高山流水》，利用多媒体为学生展示一组充满自然魅力的山间图片，再激情导入，随着展示课题。我的导语设计是这样的：同学们，“山川之美，古来共谈。”我们曾跟随郦道元领略过《三峡》雄伟壮丽的自然风光，也曾踏着吴均的脚步走近过富春江奇特秀美的山山水水，今天，我们将跟随唐代文学家柳宗元一起去游览清幽秀美的小石潭。

2019年精选语文版语文七年级下册21 黔之驴课后练习第七十六篇

2019年精选语文版语文七年级下册21 黔之驴课后练习第七十六篇第1题【单选题】下列名言名句的作者判断正确的一项( ) ①盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 ②存者且偷生，死者长已矣！ ③虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。 ④谈笑有鸿儒，往来无白丁。 A、曹操李煜辛弃疾刘禹锡 B、刘基杜甫辛弃疾周敦颐 C、刘基李煜柳宗元周敦颐 D、曹操杜甫柳宗元刘禹锡【答案】：【解析】：第2题【单选题】选出下列各句中“之”的意义和用法不同的一项是( ) A、至则无可用，放之山下 B、孔子云：“何陋之有”？ C、虎因喜，计之曰 D、稍出近之【答案】：【解析】：

第3题【单选题】以下翻译，符合原意的是( ) 因跳踉大?，断其喉，尽其肉，乃去。 A、于是跳跃起来，大声吼叫，咬断驴的喉咙，吃完了它的肉，才离去。 B、因而跳过去，大吃起来，咬断驴的喉咙，吃完了它的肉，于是就去了别处。 C、因而跳跃起来，大声吼叫，咬断驴的喉咙，吃完了它的肉，就离去了。【答案】：【解析】：第4题【单选题】下面几组划线字的解释，正确的一组是( ) A、虎见之，庞然大物也（指驴）至则无可用，放之山下（到）驴不胜怒，蹄之（指老虎） B、有好事者船载以入（而）蔽林间窥之（偷偷地看）技止此耳（停止） C、他日，驴一鸣，虎大骇（惊骇，害怕）然往来视之，觉无异能者（本领，能耐）因跳踉大?（于是）【答案】：【解析】：第5题【单选题】

以下翻译，符合原意的是( ) 黔无驴，有好事者船载以入。 A、黔这个地方没有驴子，有个喜好多事的人用船运载了一头驴进入黔地。 B、黔这个地方没有驴子，有个做好事的人用船运载了一头驴进入黔地。 C、黔这个地方没有驴子，有个喜好多事的人把它放在船上运载驴进入黔地。【答案】：【解析】：第6题【单选题】下列句子中划线的词意义和用法都相同的一项是( ) A、黔之驴虎见之 B、有好事者船载以入觉无异能者 C、尽其肉益习其声 D、家祭无忘告乃翁断其喉，尽其肉，乃去【答案】：【解析】：第7题【单选题】

部编教材《小石潭记》说课稿

部编教材《小石潭记》说课稿尊敬的各位评委：你们好！我是语文组第（）号。今天我说课的课题是柳宗元的《小石潭记》。下面，我从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面说说这堂课的设计：一、教材分析： 1.课文特点分析本课位于八年级语文上册第四单元第十六课。本单元的主题是“江山多娇”，神奇秀丽的西双版纳，有风光如画的阿里山，有积水空明的承天寺，著名水城威尼威，更有水清境幽的永州小石潭！选的课文都是名家名篇。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。观察入微，描摹细致，写出了“石潭”及其周围幽深冷寂的景色和气氛。形似写景，实则写情。作者在写景中传达出被贬居生活的孤寂和悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。 2.课标分析新课程标准对文言文教学的要求是：能借助注释和工具书理解基本内容，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 3.学情分析八年级的学生已系统学习了三个单元的文言文，本学期刚刚学习了《晏子使楚》、《人琴俱亡》等文言文，加之七年级的学习基础，如七上的《古代寓言》二则、《梦溪笔谈》二则、《三峡》、《幼时记趣》，七下的《赵普》、《黄鹤楼》、《于园》和《黔之驴》，有一定的文言文知识积累和学习文言文的方法，具有一定的自学能力。对文言文的分析理解也有一定的基础。但是也有新的困难：本文中遇到了新的内容：写作方法，正面描写与侧面烘托，借景抒情、寄情于景等，不仅重在字词的理解，对写作方法的总结也同样重要。基于此，教学目标设置如下：二、教学目标分析： 1.能借助工具书和注释及已有的文言文知识和能力，疏通文意，并掌握实词的用法和意义。 2. 体会作者笔下的永州小石潭的优美景色。理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情。 3.掌握多角度的写景方法。三、教学重难点分析本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，运用多种写作方法和角度，来写景状物，即“三结合”：有正面描写和侧面描写相结合，动静描写结合，写情和抒情相结合。这应是学习的重点。其次，作者这种寄情于山水的思想感情是学生理解中的难点。

精选2019-2020年语文七年级下册第六单元21 黔之驴语文版习题精选第十四篇

精选2019-2020年语文七年级下册第六单元21 黔之驴语文版习题精选第十四篇第1题【单选题】为下面句中划线的词选出解释正确的一项( ) ①驴一鸣②虎大骇③然往来视之④益习其声 A、喊叫惊吓当然熟习 B、鸣喊惊怕然后习惯 C、啼叫惊恐然而习惯 D、鸣叫惊惧但是熟悉【答案】：【解析】：第2题【单选题】下列句子中划线字的用法不同于其他三句的一项是( ) A、驴不胜怒，蹄之。 B、虎见之，庞然大物也，以为神。 C、他日，驴一鸣，虎大骇。 D、稍近益狎，荡倚冲冒。【答案】：【解析】：第3题【单选题】

下面几组划线字的解释，正确的一组是( ) A、虎见之，庞然大物也（指驴）至则无可用，放之山下（到）驴不胜怒，蹄之（指老虎） B、有好事者船载以入（而）蔽林间窥之（偷偷地看）技止此耳（停止） C、他日，驴一鸣，虎大骇（惊骇，害怕）然往来视之，觉无异能者（本领，能耐）因跳踉大?（于是）【答案】：【解析】：第4题【单选题】选择对句中划线的词解释正确的项。技止此耳( ) A、只、不过 B、停 C、到 D、完可以调素琴，阅金经。( ) A、平素 B、素昧 C、不加装饰 D、素净、淡雅

无案牍之劳形( ) A、劳累身体 B、劳累身形 C、使……劳累身形 D、使……劳累身体形体往来无白丁( ) A、穿白衣服的平民 B、平民 C、没什么学问的人 D、没身份、地位的人陶后鲜有闻( ) A、新鲜 B、少 C、朝鲜族 D、多稍出近之( ) A、稍微 B、渐渐 C、略微 D、悄悄【答案】：

【解析】：第5题【单选题】下列说法有误的一项是( ) A、本文作者是柳宗元，我国唐代文学家，“唐宋八大家”之一。柳宗元最具代表性的作品是“三戒”：《临江之麇》《黔之驴》《小石潭记》。 B、“蔽”“窥”“稍”勾画出老虎既好奇，急于摸底，又害怕的心理。 C、从作者的政治遭遇来看，本文所讽刺的是当时统治阶级中某些官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的人。 D、柳宗元创作的“古文”，包括论说、寓言、传记、山水游记、骚赋等，有很多具有丰富的现实内容和精湛的艺术技巧。他的寓言故事善用各种动物拟人，抓住某一特性予以夸张，以寄寓哲理，讽刺政敌，抨击社会丑恶现实。【答案】：【解析】：第6题【单选题】对下列句子的省略成分补充得不恰当的一项是( ) A、有好事者船载（驴）以入（黔） B、（驴）至则无可用 C、（好事者）放之山下 D、（驴）蔽林间窥之【答案】：【解析】：

部编版《父亲、树林和鸟》教案设计

父亲、树林和鸟教学目标： 1.会认5个生字，会写13个生字。理解重点词语。 2.指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 3.引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。教学重、难点： 1.抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美。 2.在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。教学时间： 2课时教学过程：第一课时一、出示课题，引入新课 1.读题。读了课题，你知道了什么？最想从文章中知道什么？ 2.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。二、初读课文，自主识字 1.自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。 2.小组合作学习，重点交流容易混肴的字音和难写的字形。交流检查学习情况。 ①出示会认的字。黎凝畅瞬猎 ②指名认读。强调“凝”的读音。 ③说会认字在文中出现的词，理解意思。 ④出示会写的字。 ⑤指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“猎”的部首及字形。“翅”的笔顺。 ⑥说会认字在文中出现的词，理解意思。三、再读课文，理清文章脉络

1.指名朗读课文，要读得正确流利。 2.说说文章主要内容。 3.给文章分段。第一段（第1自然段）：概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。第二段（第2自然段—结束）：具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。四、布置作业 1.规范的书写生字。 2.有感情的朗读课文。第二课时一、复习旧知，引入新课 1.检查生字词。 2.回顾课文，说说文章的重要内容。 ★学生先用自己的话说。 ★齐读课文，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。二、细读感悟，有感情朗读出示：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 1.体会“最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。 2.从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢？学生默读课文第二部分，画出相关的语句。 3.学生交流汇报。 ☆看的仔细。抓住重点句子理解。父亲：“林子里有不少鸟。”“看那里，没有风，叶子为什么在？” 我：“既没有看见一只鸟，也没有听到一只鸟叫。”“仔细找，却没有找到晃动的叶子。” 提问：父亲为什么能发觉林子里有不少鸟，而我却什么也没看见？这说明什么？（扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。）想象：①父亲在看时的神态和动作。（学生描述完之后，填空补充句子“父亲（）地站在那儿。”，教师适时引导学生体会神态“凝神静气”，动作“像树一般兀立”。）②望着凝神静气像树一般兀立的父亲，我心里想些什么？此时我脸上的表情回事什么样的，用一个词语形容。（在肯定学生的同时，最终落实到“茫然”并理解意思。）分角色朗读2—6自然段，读出父亲对鸟的喜爱之情。

《再别康桥》学生稿

综合高中班《第一册》第一单元飞扬的诗情复习二课型：复习时间：2014-8-26 高考常考成语：1. 量入为出：根据收入的多少来定开支的限度。 1 高考常考成语：2. 无所不为：没有什么不干的，指什么坏事都干。课题：《再别康桥》复习目标： 1．复习《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。 2．学会新诗的鉴赏方法。 A ．通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。 B ．通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。课型：复习教学课时：2课时授课时间：2014年8月26日授课班级：教学过程：模块一：重温文学常识（知人论世）一、核心考点： 1．徐志摩，浙江海宁人，著有。 2．新月派：徐志摩是新月派的代表人物之一，新月诗派是新诗史上极为重视形式美的一个流派，对白话新诗的成熟和发展起到了积极的推动作用。 3．《再别康桥》是一首优美的，宛如一曲优雅动听的轻音乐。此诗写于年11月6日。康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。因为作者在1920年10月至1922年8月在康桥经历了人生中的一段美好时光。1928年，诗人故地重游，归程中写了此诗，故为“再别康桥”。 4.《再别康桥》以为线索，抒发了作者。 5. “寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯”一句中的“梦”指的是 “寻梦”意在表达作者。二、链接高考 1.下列说法不正确的一项是（） A.《春》、《背影》、《荷塘月色》的作者是朱自清。 B.《再别康桥》的作者是现代著名诗人徐志摩。 C.《黔之驴》的作者柳宗元是宋代著名的文学家。 D.《变色龙》的作者是俄国著名作家契诃夫。 ——2012年普通高等学校招生全国统一考试 2.下列有关文学常识的表述，错误的一项是（） A.《再别康桥》、《雨巷》、《大堰河——我的保姆》、《乡愁》，分别是徐志摩、戴望舒、艾青、余光中的诗作。 B.巴尔扎克和卡夫卡都是著名小说家，前者是批判现实主义文学巨匠，后者是西方现代主义文学奠基人。 C.鲁迅曾对章回体长篇小说《儒林外史》的讽刺艺术给以很高评价，这部小说的作者是清代的蒲松龄。 D.人称“小杜”的唐代作家杜牧，工诗善文，《过华清宫》和《阿房宫赋》都是他的名作。 ——2007年普通高等学校招生全国统一考试（北京卷） 3.对有关课文的表述，正确的是（） A ．《拿来主义》一文先立后破，主要运用了比喻论证的方法进行说理议论，深人浅出。 B ．《再别康桥》一诗中，作者不是单纯地歌咏康桥迷人的自然风光，而是融情人景，托物言志，抒发了对康桥依依不舍的惜别之情。 C ．《林黛玉进贾府》对一个封建大家庭中的众多人物及其生活环境展开了全景式的描写，人物描写与环境描写交叉进行，配合自然，相得益彰。 D ．《邓稼先》一文中“我不能走”这一部分，从“鲜为人知”的角度，全面地介绍了邓稼先光辉的一生。 ——2013年江苏省普通高校对口单招文化统考三、实践演练： 1．下列对诗文赏析有错的一项是（） A ．《化装舞会》实际上有两个。一个是以父母为代表的上层的化装舞会；另一个是以女仆施蒂娜表演的反映社会底层生活，让富家公子了解社会真相的化装舞会。 B.《长江三峡》引用有关屈原的传说和杜甫的诗句，既丰富了文章的内容，把读者带进了神妙奇幻的境界，使三峡更加充满诗情画意，又进一步突出长江是中华民族的母亲河，是它养育了中华民族的灿烂文明。 C ．《再别康桥》中诗人将“河畔的金柳”比作“夕阳中的新娘 ”，使无生命的景色，化作有生命的活物，温润可人。 D ．《多年父子成兄弟》选材细处落笔，大中见小。模块二：剖析核心内容一、核心考点 1．找出本诗中的主要意象，并选择其中的一个意象，说说它是如何来渲染和表现作者对康桥的眷恋的。明确：编号： 1-1-2