“综合性学习”教学策略小学语文
“综合性学习”教学策略
“综合性学习”是基础教育课程改革的一大亮点。语文综合性学习是“以学生的兴趣和直接经验，
以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式”的活动课型。你一定对这
个活动课型很感兴趣吧！进入本章节你会发现：这个领域我们既熟悉又陌生，通过学习，你不仅能理解
语文综合性学习的课程理念，还能借鉴并实施语文综合性学习的教学策略，为你今后的教学提供帮助。
我们需要学习理解
语文综合性学习的意义
语文综合性学习的目标解读
语文综合性学习与综合实践活动课程的区别
综合性学习评价
我们需要阅读借鉴
“综合性学习”教学设计及教学案例
“综合性学习”教学指导及教学案例
我们需要实践
怎样实施“综合性学习”活动
怎样评价“综合性学习”
小学语文“综合性学习”教学策略
语文综合性学习是以学生的自主学习和亲身体验为主要活动方式，以学生为活动主体，以学习语言
知识、形成语言能力为主要内容，以促进学生全面发展为主要目标的活动课型。《语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种
教学策略，引导学生在实际中学会学习。”丰富多彩的语文活动正是语文教学创造性、实践性的体现，
也是拓宽学生语文学习空间，帮助学生积累语言的重要途径。
我们需要进一步明确的是：教学时我们应根据什么来进行学习活动的设计？怎样实施语文综合性学
习活动？通过本节内容的学习，我们作进一步的探讨。
小学语文“综合性学习”活动设计原则
《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写
能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合
作精神，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”因此，设计综合性学习活动时应遵循以下原则：
一、目标综合化
在设计语文综合性学习目标时，既要将学生听、说、读、写等能力的培养目标有机整合，又要重视
学生收集、运用、创造信息能力的训练，还要关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德
教育、心理素质训练等，发挥活动的多重功能，使每项活动都能真正促进学生全面发展。如某实验区的
老师在组织学生学习了课文《黄河魂》后，开展了“我爱你，黄河”的系列活动。 1. 学生搜集描写黄河的
词语、诗、词、歌、文、图、音像等信息，并让学生选择自己喜欢的诗、词、文、歌等，让学生读，背，
唱。2. 组织学生到黄河边活动，并拍摄录像。3. 在语文活动课上，展示前两个活动成果。活动课通过“走近黄河（展示信息）———畅游黄河（初步运用信息）———依恋黄河（综合运用信息）———赞美黄河（创造信息）”这几步进行。 4. 总结拓展，小组合作展示研究成果。通过这一系列的活动，学生丰富
了有关黄河的语言积累，培养了搜集、处理、运用和创造信息的能力，并进一步了解了黄河是母亲河，
是中华民族的摇篮，激发了学生爱黄河、爱家乡、爱中华的情感。活动中，合作精神、创新能力和竞争
意识也得到进一步培养。
二、内容主题化
语文综合性学习是以项目、课题、主题或问题为中心展开的学习活动。它以学习语言知识（包括字、词、句、段、篇）和形成语言能力（识字能力、写字能力、阅读能力、作文能力、听说能力）为主要活
动内容。学生可以根据自己的兴趣、爱好、经验、条件、能力等选定所要学习的主题，这个主题可以是
课内的内容，也可以是课外的。也可以由教师提供参考问题或课题由学生自主选择。要注意给学生充分
的空间，让他们自主展开学习。但自主绝不等于可以放任自流，随心所欲，应根据学生的年龄特点、知
识水平和教学计划，有目的、有组织地安排，并在一个确定的主题统率下，开展一系列的活动，这样才
能使活动课精彩纷呈，富有成效。如有位教师在语文课上组织学生学习了《卖火柴的小女孩》课文后，
在全班举办了“安徒生童话周”。活动设计如下：
1. 向全班学生征集本次主题活动的会标和吉祥物，由学生从候选作品中投票决定。
2. 学生阅读安
徒生童话，了解安徒生生平、创作经历和作品。 3. 邀请童话作家到班级举行讲座，接受小记者采访。 4. 教师上童话赏析课。 5. 在班内举办“故事会”、“朗诵会”、“表演赛”等活动。评选“故事大王”、“朗诵能手”，开展“安徒生童话续编大奖赛”，评选出“童话大王”。6. 汇报表彰会。各小组将前阶段的活动成果作一个
展示。可以以故事、表演剧、朗诵、歌舞等形式汇报，也可以以小报、班级童话集、读书心得等形式展
示，最后老师对优秀成果进行表彰。这样的主题活动，学生兴趣浓厚，积极性高涨，极受欢迎。
三、形式多样化
综合性学习的形式是多样化的，地点不限于课堂，不限于校内，时间不限于40分钟。形式的多样
化是综合性学习的特点之一，形式越多样，学生学习语文的渠道就越宽广，受到的语文教育就越全面，
学习的兴奋点就越多，学习动机也越强。但是，形式的多样化不等于形式化，最重要的是讲求实际效果。
常见的语文活动形式有以下几种：
1. 竞赛型
有计划地开展语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有极大的作用。竞赛可在不同范围、不
同场合随时举行，不必拘泥于形式的大小，如谁是儿歌王、成语大串联、歇后语大奖赛、格言警句大家
背、古诗中找春天、小小朗诵会、寓言故事新编、名句接龙、小小辩论会、课本剧表演赛、长文速读赛
等等。语文竞赛活动要面向大多数学生，使学生体验到成功的喜悦，从而爱上语文。
2.表演型
小学生很愿意模仿故事式课文中的角色，通过表演课本剧或童话剧，学生不仅可以加深对课文的理
解和记忆，还能在某些课文的情节空白、浓缩处，拓展想象，在富有创造性的表演过程中培养想象力，
促进语言发展，增强自信和勇气。如学习了《小露珠》、《半截蜡烛》等课文后，可组织学生自己创作、
设计、表演课本剧。
3. 游戏型
爱游戏是孩子们的天性。游戏最能激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习，如学了苏教
版的《黄山奇松》、《烟台的海》、《九寨沟》、《庐山云雾》等精美的课文后，师生可一起设计小导
游的游戏，请一名学生当导游，其余的学生做游客。导游挑自己最喜欢的景点给大家介绍。游客可随时
向导游提问，还可以设计词语接力、开火车、找朋友、猜字游戏、语文大冲浪等游戏。
4. 辩论型
小学生好胜心强，不服输，常常为了自己的观点与别人争得面红耳赤。根据这一特点，课堂上可开
展一些小小的辩论会。学生在辩论前积极准备资料，编写提纲，辩论时唇枪舌战，既锻炼了口头表达能
力和思维的敏捷性，又可培养团队合作精神。
5. 赏析型
为了提高小学生的审美能力和鉴赏水平，可开设一些赏析型的活动课。如学完苏教版第十册《望月》一课后，有位教师发现学生对其中描写月色美的一段课文特别感兴趣。于是，就让同学们去搜集名家对
月色的描写。学生们找到了朱自清的《荷塘月色》、沈从文的《边城》、巴金的《春》、峻青的《老水
牛爷爷》等名篇的片断，老师特地增加了一节欣赏课。课上，同学们有滋有味地读片断，争先恐后地谈
感受，还配上音乐、图画进行欣赏，有的还争着做小老师带着大家一起读、背。当学生情难自抑时，老
师又让学生动笔随意写点儿什么，各种描述或赞美月亮的句子从同学们笔端徐徐流淌出来，清新自如，
引人入胜。
6. 综合型
即把比赛、表演、游戏、调查、汇报等各种形式恰如其分地融合在一起，上一堂综合课，如前面所
例举的《我爱你，黄河》就是一堂综合型的语文活动课。学完《草原》，有的老师设计了《走进草原》，
学了《恐龙》，设计了《我知道的恐龙》等语文综合活动课。
语文活动课的形式多种多样，如调研型、故事型、演讲型、讨论型、操作型、阅读型等。教师可根
据自己的特长、学生的喜好、课文涉及的内容挑选合适的形式展开活动。
四、过程活动化
学生的学习过程是学习主体对学习客体主动探究、不断改进已有认识和经验的过程，而这个过程是
在实践和活动中发展起来的，语文综合性学习提倡以活动为主要形式，让学生积极参与教学过程，在活
动中动手操作，动脑思维，动口表达，多种感觉器官密切配合，协调活动，通过看、听、说、议、诵、
赞、辩、唱、跳、画、拼、摆、量、剪等多种形式，在做中学，动中悟，教、学、做合一，使语文训练
实而见活，动而有序，真正体现以活动促发展的教学理念，从而摆脱课堂教学惯用的讲解、提问等手段，使学生活起来，动起来。如在教学古诗《绝句》时，可一边指导学生诵读，一边启发想象，引导学生给
诗配画，再借画读诗。《快乐的节日》课文的学习，可在读的基础上让学生再唱一唱，让学生获得更直
接、更生动的感悟。
五、活动开放化
学习活动的开放性是保证学生主体能够自主活动的一个重要条件。教师在组织、指导学生学习活动
时要注意：
1. 学习内容的开放
要求教师一要保证活动内容的丰富多样性，二要保证活动内容的可供选择性。因为只有具备这两点
的活动内容才能满足处在不同发展水平、具有不同兴趣爱好的学生的多方面需要，才能促使他们通过对
活动内容的自主选择、积极参与，获得各得其所的相应发展，才能实现真正意义上的面向全体。
2. 学习方式的开放
综合性学习打破了语文学习单一的授受模式，倡导自主探究学习、小组合作学习，倡导体验式、感
悟式学习，倡导综合性、实践性学习等。
3. 学习空间的开放
这是指要把以往固定的空间（教室）变为弹性的空间，从课内走向课外，从校内走向校外。活动的
场所要根据活动内容的需要确定。即便确定在室内，也可以根据活动的特点，打破单一的“秧田式”座位，进行多种形式的座位组合。
4. 学习结果的开放
包括两个方面：一是活动结果的表现形式要具多样性。学生可根据自己的实际情况，采用不同的表
现形式，如调查报告、实物说明、诗歌、小品表演等等。二是活动得出的结论要具多样性，既可以得出
统一认识，也可以保留多种意见，既可以形成完整结论，也可以留有一块“空白”。
5. 师生关系的开放
表现在两个方面：一是在人格上师生之间建立一种相互尊重、民主平等、情感和谐的人际关系；二
是在角色扮演上形成良好的转换机制。教师可以是传道者、真理的代言人，也可以是学习者、意见的倾
听者，可以是长辈、导师，也可以是兄长、朋友。向何种角色转换，何时转换，要视活动的需要而定。
小学语文“综合性学习”活动的实施
小学语文综合性学习的实施过程一般分为四个阶段：活动的准备阶段；进入问题情境阶段；实践体
验和问题求解阶段；总结、表达和交流阶段。
一、活动的准备阶段
首先要选择和确定活动主题或课题。综合性学习主题或课题的确立应该基于学生的“内需”，源于学生的兴趣。这种“内需”可能是自发的，更多情况下需要教师诱导引发。
1. 充分利用教材资源，选择和确定活动主题
在新课程理念的指导下，各种版本的语文实验教科书在板块设计中都专门列项设置了“综合性学习”板块。教师要切实利用这一载体，培养学生的探究意识、语言能力、审美情趣、合作精神等。
2. 从学生的生活实践中选择和确定活动主题
生活是语文学习的源头活水，生活有多丰富，语文学习的内容和形式就有多丰富。语文教师要引导
学生在生活中联系语文，养成在生活中事事、时时、处处吸取语文知识与运用语文知识的习惯，做到家
庭生活语文化，学校生活语文化，社会生活语文化。
确定主题时要考虑学段目标和学生的认知水平，如中高年级可考虑这样一些选题：
为班级策划一次春游活动。要考虑好春游的路线、地点、交通工具、组织管理、费用开支以及开展
哪些活动等。写一份春游活动方案，先在小组开展交流评比，再择优向全班推荐。
阅读《西游记》原著，在班级讨论会上，谈谈自己喜欢哪个人物，为什么喜欢这个人物。先写发言
稿，然后参加讨论。也可以召开一次《西游记》故事会，讲讲自己喜欢的故事片断。
给大地一些绿色，为家园增添一片亮丽。你觉得校园、社区或者城镇绿化还存在哪些不足，你的建
议和方案是什么？请你绘制一幅图或写一份建议书，递交有关部门。
过新年时，你们收到了压岁钱吧，自己设计一份调查表（例如来源、金额、用途等等），在班内或
学校作一次调查，对这份调查，就你的看法完成一份调查报告。
二、进入问题情境阶段
这一阶段就是对问题进行理解，将问题情境与已有的知识基础或认知结构联系起来。在这一阶段，
学生在教师的指导下，从多个角度思考分析问题，了解解决问题的途径和线索，建立综合性学习小组，
讨论具体研究的思路和措施。为此，教师可提供适当的知识背景，激活学生原有的知识储备，激发学习
情绪，诱发探索动机。
如有个学校的六年级学生开展了这样一个语文综合性学习活动：
周昱同学的父亲经营着一个贸易公司，他常常看到父亲到银行取钱。随着年龄的增长，他有了这样
的疑问：银行不是造币机构，它的钱从何而来？于是他决定对“银行利润从哪里来”进行研究。
确定了研究课题，周昱请教了老师，咨询了爸爸，制订了研究方案。
三、实践体验、问题求解阶段
这一阶段是综合学习的关键。当学生明确问题、进入问题情境之后，便要进入探索实践阶段。实践
体验的内容主要包括：为解决问题搜集、筛选信息资料，寻找问题解决的具体方法并实施直至检验结果；小组成员之间的合作，各种形式的人际交往、沟通活动等。实践体验、问题求解的过程是知识增长、能
力提高的过程，更是加强体验，发展情感态度、价值观的过程，因此在这个阶段中，不要单纯追求问题
解决的结果，有的问题也无需得到最终结果，即使有的问题尚未得到解决，也并不意味着学习失败。但
要注重学习的过程和方法，要注重在学习活动中学生的全员参与。
如上面案例中周昱同学明确问题后，他制订的研究方案是：
采访提纲1（采访对象：银行一负责人）
1. 银行属于哪种单位？
2. 银行的客户分哪几种？银行分别为他们提供哪些服务？
3. 银行的收入有哪些？开支有哪些？
4. 银行会不会亏损？倒闭？
采访提纲2（采访对象：隔壁邻居）
1. 你与银行打过交道吗？
2. 银行能为你提供哪些服务？
3. 银行为你提供服务后获得什么收益？
采访提纲3（采访对象：父亲公司的财务科长）
1. 银行为公司提供了哪些服务？
2. 资金通过银行往来有什么好处？
3. 银行为公司提供服务，获取哪些收益？
经过了多次采访，周昱同学基本上解开了自己心中的疑团，他就把这次调查访问的结果制成了一张
表格，还写下了自己的感想。
四、总结、表达和交流阶段
在这一阶段，学生将独立探究或小组合作取得的学习收获进行整理、加工和发表。成果呈现的形式
应多种多样，可以运用书面形式呈现，也可以运用口头表达形式，可以是讨论、辩论、演讲、演示、表
演等形式，也可以办展览，搞竞赛，出墙报，编刊物，制网页等。总结、表达和交流阶段，既是对学习
成果的检验阶段，也是学习成果分享阶段，还是互相评价、自我反思阶段，这一阶段非常重要，可以说，它不是学习的结束，而是新的学习的开始。
周昱同学在总结中是这样写的：银行利润从哪里来？
我的观点：银行以良好的信誉、优质的服务和无处不在的网点，吸纳储户，筹措资金，银行员工充
分发挥其智慧，将资本充分地运作，赚取息差和汇差，通过中介服务，收取服务费。这是银行利润的主
要来源。
加强管理，降低运作成本，扩展业务，增加服务收入，合理调整存款结构，代理收缴各种行业规费，如电话费、水电费等，从中收取劳务费，同时吸纳资金。办理各种汇票，发行国债、债券的费用，开展
咨询业务，收取信息费等，这也是银行利润的来源之一。
因此我的结论是：
1. 贷款与存款之间的利息差。
2. 代收费用（如有线电视费、电话费）的手续费。
3. 加强管理，降低运作成本。
4. 汇率差。
5. 积极吸纳储户，及时放贷，加快资金运转。
以上几方面的总和减去银行运作成本，即为银行的利润。
反思：
以前我觉得银行利润是从存户的钱里拿的，现在经过调查采访我知道了银行利润的产生还有一些知
识和风险呢！我明白了：世界上任何事情都不像“银行利润是从储户的钱里拿的”那么简单，因而我们的
头脑也要复杂一点，你要认识它，就要到实际中去了解，不要人云亦云。
———转摘自《实施新课程精要读本》戴晓娥
“银行利润从哪里来”是日常生活中的问题，周昱同学从自己感兴趣的问题入手，通过访谈解决问题，了解到相关的知识，解开了心中的疑惑，最后在总结中既得出了问题的结论，又获得了体会，这样的综
合性学习是有效的。
案例：
小学语文综合性活动课设计
———从《草船借箭》引开去
广东省东莞市大朗中心小学韦幼愿
一、活动目标
1. 让学生在充分阅读古典名著《三国演义》（少年版）的基础上，利用图书馆、网络等信息渠道搜
集相关资料，了解有关三国的成语、歇后语、故事，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养，培植
学生热爱祖国语言文字的情感。
2. 通过形式多样的活动，以多媒体为载体，培养学生语言文字的积累能力及听、说、读、写、演的
能力。
二、课前准备
课前发给学生《三国演义》原著中与《草船借箭》有关的内容、《草船借箭》的课本剧。引导学生
熟读《三国演义》（少年版），浏览原著编目，并鼓励学生根据自己的喜爱通过上网查阅、到图书馆借
阅各种相关资料，准备与三国有关的成语、歇后语、诗词、表演片断、朗读片断等。并选出朗读组组长、表演组组长，由组长与小组成员自由组合，商议并排练好朗读片断及表演片断。准备时间为两个星期。
教师准备：多媒体课件，小博士头饰。
三、教学过程
（一）以《草船借箭》为引子，激发兴趣
1. 播放《草船借箭》录像片断。设疑：这个片断反映的是什么故事？出自哪一部名著哪一回？故事
的主要人物有哪些？他们给你留下什么印象？
全班抢答。
2. 教师小结：《三国演义》这部名著不仅人物栩栩如生，故事情节引人入胜，而且语言表达形象生
动。今天让我们一起走进三国文艺中，看谁能了解到最多的三国知识，我们将评出这一次活动的小博士。现在比赛开始，看谁能当上“三国文艺小博士”。
（二）以课件为载体，激活知识
课件出示画面，画面内容如下：
辞海拾贝才华展示脑力冲浪成语歇后语讲故事
朗读表演写一写评一评开心一刻三国主题歌
诗词鉴赏三国地图三国连环画
学生自由选择以上内容选答题目，教师相机点击课件，凡答对一个方面的问题，就可以选择开心一
刻中的内容。（答题形式多样化，可以个别答、小组答或全班抢答）学生答完每部分内容，教师要加上
合理的评价，并要注意用上鼓励性的语言，使学生始终保持参加活动的兴趣。此外，教师也要注意加上
自然的过渡语。
课件中的具体内容如下：
A.【辞海拾贝】
1. 成语：（1）诸葛亮是《三国演义》中着力赞美的一个人物，你能用哪些成语来赞扬诸葛亮？
（神机妙算、胸有成竹、鞠躬尽瘁、忠心耿耿、能说会道、料事如神……）
（2）你能讲出其他与三国有关的成语吗？
（三顾茅庐、七擒孟获、桃园结义、如鱼得水、万事俱备，只欠东风……）
2. 歇后语：（1）课件出示歇后语的前半部分，让学生说出后半部分。
（周郎的计谋诸葛亮弹琴诸葛亮的鹅毛扇关公照镜子张飞穿针……）
（2）出示草船借箭、刘备摔阿斗、周瑜打黄盖、曹操败走华容道、关公赴会等画面，让学生根据
画面猜歇后语。（3）指名补充课件以外的歇后语。
B.【才华展示】
讲故事：《三国演义》中的哪个故事给你留下最深刻的印象？选择你喜爱的一个故事，讲给同学们
听，可以配上动作。
朗读：请朗读组同学展示朗读才华，看哪一组的同学最能读出不同人物的语气。（课前已让学生自
由组合成三组，由组长分配好朗读《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭”原著片断、《草船借箭》
的剧本相应片断、《草船借箭》的原文相应片断，朗读形式由小组成员决定。可齐读，分角色读，领读
等）
表演：请你自找伙伴演一演课前已准备好的三国故事（其他同学参与评价。）
C.【脑力冲浪】
写一写：让我们坐上时光穿梭机，去跟三国人物交个朋友。请以“__________ ，我想对你说”为题，写一段话。
评一评：课件出示三国人物，（诸葛亮、周瑜、曹操、刘备、张飞、关羽、赵云等）你最喜欢哪个
人物？请你评一评。
教师小结：评人物时，要客观，既要看到人物的优点，也要看到人物的缺点。比如：周瑜在《草船
借箭》一文中妒忌心强，但在《赤壁之战》中，他又有很高的指挥才能，苏轼在《赤壁怀古》这首词中
还赞美了他，请大家共同欣赏《赤壁怀古》。
D.【开心一刻】
三国主题歌（滚滚长江东逝水……）诗词鉴赏（《七步诗》、《赤壁怀古》），三国地图（魏蜀吴
地图、荆州图），三国连环画（草船借箭、赤壁之战）。
（三）以评比为契机，激励学习
由全班同学一起推选出各个节目的小博士，并为他们戴上“三国文艺小博士”头饰，让学生体会成功
的喜悦。
四、课后延伸
同学们，我们中华民族的文化是灿烂辉煌的，这一节课我们更进一步了解到《三国演义》中的人物、诗词、成语、歇后语等。这只是沧海一粟，本单元我们还要学习从其他名著节选出来的片断，更进一步
体会中华文化的博大精深。请同学们课后再读一读其他名著，相信通过学习，你一定会有新的发现，新
的收获。我们将会举行《四大名著》知多少活动，老师期待着大家再次走进我国的文化长河中，去寻找
更多美丽、发光的贝壳！
【点评】
这个课例是教师从《草船借箭》这篇课文引开，设计的一堂语文综合活动课。学生学完《草船借箭》后意犹未尽，对周瑜、诸葛亮、曹操等人物还不能很好地了解。因此教师根据课后题“读一读《三国演义》中跟本课有关的部分”，设计了语文综合活动课。这节活动课通过课前的准备工作，学生的组织策
划能力、搜集资料的能力得到了提高，创造潜能得到发挥，互助合作精神得到发扬。本节课内容丰富多
彩，形式多样有趣，学生主动参与教学活动，越学越想学，越学越乐学。通过课堂活动的实施，学生的
语言积累能力、口头表达能力、朗读能力、表演能力、评判他人的能力和音乐鉴赏能力等都得到提高。
更重要的是，学生在实际应用中感受到了语言的魅力，受到我国优秀文化的熏陶。此次综合性学习使学
生的知识、能力、态度、价值观得到协调发展。
阅读材料：
语文综合性学习活动设计———用好祖国文字
一、学生搜集平时作业中的错别字和学校附近商店的广告牌上、各单位宣传栏里的错别字和繁（简）体字，搜集有关汉字的知识材料。
二、举行一次有关汉字知识的交流会，让学生将各自搜集来的有关汉字的知识说给同学们听，具体
突出以下几方面内容：
a. 汉字的来历。
b. 汉字的演变。
c. 汉字对人类文明发展起的作用。
一字之差”的故事。
d. “
三、将搜集到的错别字和繁（简）体字向全班展示，再分小组进行改正。
1. 纠正错别字，指出错在什么地方，该怎样改正。
2. 指出繁（简）体字给读者带来的不便，并找出他们的常用字体。
3. 将纠正后的生字与原错别字进行比较，分析一下造成错别字的原因。
4. 根据出现错别字的原因进行分类，总结出易出现错别字的几大类型，以警示其他同学。
四、分小组深入到出现错别字和繁（简）体字的地方进行调查，以小组为单位写成调查报告，并在
全班开一个调查报告评比会。
注意事项：
1. 在搜集有关汉字的知识资料时，要指导学生根据a—d的有关问题，有针对性地进行查找，培养
学生收集和处理资料的能力；
2. 课外进行的调查活动要有目的地培养学生的口语交际能力和社会活动能力，使学生认识到语文无
处不在，从而激发他们学习语文的热情；
3. 指导学生写调查报告。
———摘自《小学教学设计》2001年第7—8期这个活动设计体现了语文综合性学习的哪些原则？你读后受到哪些启发？请将你的想
法写在空白处：
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