政治学导论期末重点复习资料

一、填空:

1．在诸子百家中，对中国政治影响最为深远的是儒、道和法的政治思想。

2．行为主义的方法论主要是用于分析政党政治下的选举行为和投票行为。

3．理性选择主义包括社会选择理论、集体行动理论和公共选择理论。

4．公共选择理论的代表人物是布坎南。

5．《君主论》是马基雅维利的代表作。

6．《集体行动的逻辑》一书的作者是奥尔森。

7．公共选择理论的核心方法是个人主义。

8．最早对合法性加以探究的是德国社会学者韦伯。9．率先使用“政治文化”这一概念的学者阿尔蒙德。10．现代国家政治的基本形式是。

11．现代政党的产生主要有两种方式：议会“内部产生”的政党和议会“外部产生”的政党。

12．西方传统政党最早出现于英国。

13．根据政党的阶级属性，将政党划分为：无产阶级政党和资产阶级政党。

14．根据政党是否具有法律地位，将政党划分为：合法政党和非法政党。

15．根据政党与立法机关的关系，可以按它们在议会占有的席位多

少，把它们划分为：多数党和少数党。

16．多党制条件下所有不执政的政党，称为在野党。17．在两党制的条件下与执政党相对峙的那个最大的“在野”的党派，称为反对党。

18．按政党理念的本质和角色可以将政党划分为：使命政党和掮客政党。

19．按政党集权程度可以将政党划分：分权型政党和集权型政党。

20．按政党的团结性程度可以将政党划分：一致型政党和分散型政党。

21．多党制度的思想理论基础是合法反对原则。22．资产阶级的两党制起源于英国。

23．法国是多党制的发源地。

24．根据利益集团代表的利益可以将利益集团划分为群体利益型利益集团和公共利益型利益集团。

25．互联网的主要特点是实效性、互动性和选择性。

26．个人主义的公共管理的特点是低团体性和低网格性。

27．政治参与的主体是一般公民，是公民自下而上地影响政治的过程。

28．政治参与是一种活动而不包括态度。

29．政治参与是旨在影响政府决定的活动。

二、选择：

A、《政治学》是 A 的代表作。

A、亚历士多德

B、柏拉图

C、马基雅维里

D、苏格拉底2． A 是第一个是政治学获得独立，同伦理学彻底分家的人，是资产阶级政治学的奠基人。

A、马基雅维里

B、拉斯韦尔

C、韦伯

D、达尔

3．下列关于诸子百家的叙述正确的是BD 。

A、儒家的政治学说主要集中在“礼”与“仁政”两个方面，与儒家相对立的主要流派是道家。

B、韩非是先秦法家思想的集大成者。

C、老子提出，国君的统治应是“无为而治”。

D、在诸子百家中，对中国政治影响最为深远的是儒家、道家和法家的政治思想。

4、理性选择主义主要包括BCD 。

A、行为主义理论

B、社会选择理论

C、集体行动理论

D、公共选择理论

5、下列叙述不正确的是 A 。

A、公共选择理论是一种把政治学应用于经济学的研究。

B、政治学上的新制度主义主要指历史制度主义和理性选择制度主义。

C、历史制度主义强调“路径依赖”。

D、理性选择主义的核心要素都直接来自行为主义。

6、根据研究，政治文化可分为三类，即ABC，其中，A 文化是保持民主制的理想土壤。

A、参与型

B、臣属型

C、地区型

D、传统权威型

7、甲对乙说：假如你按照我的要求去做，那么我将为你做某些事情作为回报。这句话可用来解释 B 。

A、强制性权力

B、功利性权力

C、操纵性权力

D、合法性权力

8、《君主论》一书的作者是 C 。

A、拉斯韦尔

B、洛克

C、马基雅维利

D、亚里士多德

9、当代政治文化研究起始于美国学者 B 。

A、维巴

B、阿尔蒙德

C、普特南

D、罗尔斯

10在韦伯看来，政治合法性的基础有ABC 。

A、传统风俗和习惯

B、个人魅力

C、制度

D、官僚制

11、社会契约论的代表人物有：（BCDE ）

A、亚里士多德

B、霍布斯

C、卢梭

D、孟德斯鸠

E、洛克

12、民族国家的构成要素包括：（ABDE ）

A、领土

B、人口

C、民族

D、政府

E、主权

13、国家的实质是：（C ）

A、民族的代表

B、为公民谋求福利的共同体

C、阶级专政

D、国际社会的成员

14、创立行政、立法、司法三权分立的是：（D ）

A、洛克

B、戴维?伊斯顿

C、卢梭

D、孟德斯鸠

15、下列国家中属于议会共和制的是：（DE）

A、英国

B、美国

C、日本

D、印度

E、新加坡

16、下列国家中属于总统共和制的是：（B）

A、英国

B、美国

C、日本

D、印度

E、新加坡

17、下列国家中属于议会君主制的是：（AC ）

A、英国

B、美国

C、日本

D、印度

E、新加坡

18、下列国家中属于议会-总统制混合制的是：（AC）

A、法兰西第五共和国

B、美国

C、俄罗斯

D、印度

E、新加坡19．下列属于议会外部产生的政党是（ABCD ）

A中国共产党B美国共和党C欧洲绿党D共产主义者同盟

20、执政党执掌的权力是下列哪种权力？( D )

A行政权B立法权C司法权D主权

21、下列属于掮客政党的有（AC ）

A美国民主党B美国社会主义劳工党C美国共和党D中国共产党22、下列属于跨国政党的有（D）

A俄国布尔什维克党B第三国际C共产主义者同盟D欧洲政党联盟

23、根据利益集团的组织程度可将利益集团划分为（ABCD ）

A非正规性利益集团B非社团性利益集团C机构性利益集团D 社团性利益集团

24、下列属于公共利益型利益集团的是（CD ）

A美国的华裔美国公民联盟B种族平等大会C绿色家园环保组织D中华红丝带基金会

25、下列属于利益集团影响和接近政府合法途径的有（ABC ）

A示威游行B政治捐赠C 直接游说D请客送礼

26、下列属于统治方式的是（AC）

A政治社会化B公共服务C 暴力镇压D政治参与

27、下列属于市场化治理手段的有（ABCD）

A私有化B 垄断国有企业C 契约外包D引入外部竞争

28、政治参与的方式有（ABC ）

A.投票

B.选举

C.结社

D.决策

29、政治参与的制约因素有（ABD ）

A．经济发展 B. 社会地位 C.政治态度 D.政治心理

30、政治民主的基础包括（ACD ）

A.经济基础

B.举手表决

C.法治基础

D.社会自治

政治：人们围绕公共权力而展开的活动以及政府运用公共权力而进行的资源的权威性分配的过程

政治权利：在政治关系中，权利主体依靠一定的政治强制力，为实现某种利益而作用于权利客体的一种政治力量

政治文化：社会成员在长期的政治社会化和实践的过程中所形成的直接影响人们政治行为的，相对稳定的心理过程和心理特征

合法性：人们内心的一种态度，认为政府统治是合法的，公正的

政治社会化：社会成员在政治实践活动中逐步获取政治知识和能力形成政治意思和政治立场的过程

国际元首：一个国家再实际上或形式上对内对外的最高代表，再国家机构体系中实质上或象征性的居于首脑地位

政党：社会中一定阶级或阶层的活动分子，为了实现基本目标而有计划的组织起来的一种政治组织

使命政党：一个以吸引人们归依并信奉其理念为主要目的，而非以扩大选民支持而赢得公职选举为主要目标的政党

掮客政党：尽可能多的选出候选人为目标，以赢得选举为自己的核心目的

政党制度：指的是一个国家通过政党进行政治活动的方式或状态

利益集团：社会中的一些成员为了共同的集团利益而结合在一起，通过积极行动而达到共同目的的一种社会组织

政治统治：掌握了社会政治权利的阶级对另一个接受权力支配的阶级实行专断的按照少数权力精英的意志来展开的统治，指挥，管辖行动政治管理：政治统治者的地位保护和阶级压迫功能逐渐淡化，代之以将行政权力主要运用在经济社会发展和民生福利等方面的政治意志执行过程

君主制：以君主为国家元首的政权组织形式

共和制：国家代表机关或国家元首由选举产生的一种政府体制或国家形式

Ps:少一个跨国政党找不到

简答

一政治学的分支学科

1政治理论与方法论

2本国政府与政治

3比较政府与政治

4行政管理

5国际关系

二政治权利的基础

武力财富技能动机知识制度基础

三政治合法性基础

1传统权威型——传统风俗习惯

2个人魅力型——非凡个性（个人魅力）

3法理型——规则制度

四政治文化功能

1政治文化是政治体系得以存在和维持的必要基础

2政治文化是影响政治体系中政治制度模式的重要因素之一

3政治文化决定着政治体系中政治制度的实际运作状况

4政治文化制约着政治体系的变革和发展

五政治社会化特点

1政治社会化是社会成员与政治体系之间相互联系相互影响的互动过程

2政治社会化是社会政治意识继承与创新的统一

3政治社会化是一个持续不断的过程

六国家社会化主要途径

1家庭2学校3同辈团体4工作场所5大众传媒

6选举及其他政治活动7社会政治活动

七国家权力的特征

1特殊的强制性

2主动性

3普遍约束力

八国家的基本目的

1保证安全

2保障秩序

3满足基本正义

九现代政党主要特点

1重要本质特征是把政府形式上的结构与社会中的各种不同成分联起来的纽带

2政党一般都具有明确的政治目标以及一整套为实现这些目的而设计的政治纲领

3政党是一种制度化的组织，他有系统的组织机构的组织原则

十现代政党作用

1制定目标

2利益表达

3动员和社会化功能

4精英的形成于遴选

十一利益集团的主要特征

1从社会功能上讲，利益集团主要是在政府过程中以意见表达的方式参与国家机关的决策或决策施行活动。

2从社会基础上看，利益集团是由于那些共同但又通常在社会上是比较具体的利益尔形成的。

3利益集团按一般社会团体的规则开展活动。

4利益集团有特定的法律地位。

十二利益集团与政党有何不同

1目标。政党的目标是通过选举获得权利。利益集团通常与特殊的项目何事件相关，推动政党及其领导人往预定的方向前进。

2成员性质。政党的成员更加丰富多彩，来自不同的群体和阶层。利益集团的成员更富选择性，成员之间的相似性更多。

3几乎是无限制的数量。政党的数目是有限制的。利益集团的增长没有功能上的限制，有些国家还为利益集团的成长提供了肥沃的土壤，如美国。

十三利益集团的作用

1作为“安全阀”的利益集团和作为“狭隘者”的利益集团。

2作为“教育者”的利益集团和作为“宣传者”的利益集团。

3作为“制约者”的利益集团和作为“捣乱者”的利益集团。

十四新闻媒体的政治功能

1传播信息

2影响舆论

3设置议程

4政治社会化

5监督政府

十五治理主要特征

1治理不是一整套规则，也不是一种活动，而是一个过程;

2 治理过程的基础不是控制而是协调;

3 治理既涉及公共部门，也包括私人部门;

4 治理不是一种正式的制度，而是持续的互动。

十六治理的主要内容

治理是各种公共的或私人的个人和机构管理其共同事务的诸多方式的总和。它包括参与原则，透明原则，责任原则，回应原则，协作原则。以及市场化治理、弹性化治理、多中心治理、公民治理：公民积极参与的治理模式。

十七政治参与方式

投票选举主动接触政治结社

十八政治参与在政治生活中的作用

1政治参与是公民运用自己的政治权利，并通过政权机关实现自己利益的主要环节。

2政治参与影响道政治统治的合法性。

3政治参与制约国家机构管理民主化的程度。

4 政治参与有助于国家推进政治社会化的过程。

十九公共治理原则

参与原则透明原则责任原则回应原则协作原则合法性原则

学前教育学期末考试试题附答案

学前教育学期末考试试题 附答案 Prepared on 21 November 2021

2017-2018年电大专科学前教育 《学前教育学》期末考试试题及答案 学前教育学期末考试试题1 一、填空题（每空1分，共10分） 1．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是一--------，其作者是捷克教育家-------一。 2．学前教育效益指的是学前教育发挥_的表现和结果。3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、--------------、家庭经济条件、家长学历等。 4．学前儿童品德教育的内容主要包括和---------两个方面。 5．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括一------------和------------- 6．组织教育活动的能力包括-----------、---------、和教师语言的组织能力。 二、选择题（每小题2分．共10分） 1．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是()。A．南京鼓楼幼稚园B．劳工幼稚园 C．香山慈幼院D．江西实验幼师 2．家庭教养方式一般分为()。 A．溺爱开放专制放任 B．溺爱民主专制放任 C．溺爱民主强权放任 D．溺爱开放强权放任 3．幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是()。 A．发展性原则B．科学性原则

C．参与性原则D．配合性原则 4．由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为()。 A．1-2岁B．1-4岁C．2-3岁末D．0-3岁末 5．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指()。 A．课堂B．游戏C．环境D．教法 三、名词解释题（每小题5分，共20分） 1．教育功能2．个体社会化3．同伴互助4．家长学校四、简答题（每小题8分，共32分） 1．简述提高学前教育功能发挥的策略。 2．简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。 3．简述良好的幼儿园环境的设计的标准。 4．列举家长参与幼儿园活动的方式。 五、论述题（13分） 你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？ 六、案例分析题（15分） 新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。 请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。 学前教育学期末考试试题1答案 一、填空题（每空1分，共10分） 1．《母育学校》夸美纽斯 2．学前教育功能 3．家庭教养方式 4．发展学前儿童的社会性的教育发展学前儿童个性的教育5．保育环境’教育环境 6．教学内容的组织能力教学活动的组织能力 二、选择题（每小题2分，共10分）

政治学导论复习资料(知识点)

政治学导论期末复习练习题 一、填空题： 1、中国儒家学说对政治的阐释，直接寄托了他们对于仁义礼智信的道德追求。 2、马克思主义认为，国家政权问题是全部政治的基本问题、根本问题。 3、在中国历史上，权力政治观的代表当属春秋战国时期的法家。 4、直到马克思主义的产生，才给“政治”一个较为准确而深刻的定义。 5、道德政治观或伦理政治观认为政治是一种社会价值追求，是一种规性的道德。 6、亚里士多德把国家等同于“最高的善”，认为它是人相互间的一种道德性结合。 7、柏拉图在《理想国》一书中明确指出，政治的本质在于公正，一个“理想国”具有智慧、勇敢、节制和正义四种美德。 8、马克思主义的经济分析方法含着唯物辩证法的思想，它将社会划分为经济基础，上层建筑和意识形态三大结构。 9、政治权力是政治的核心，一切政治活动，都是围绕着这一核心展开和进行的。 10、西方现代政治学的经济学研究方法把政治生活中的个人看作是理性经济人，他们遵循着个人利益最大化原则进行政治活动。 11、理想主义方案政治设计的核心是寻求一个清官明君式的好人统治，这是“人治”社会的政治设计思路。 12、马基雅维利被认为是近代西方政治科学的奠基人。 13、政治研究的科学化进程遇到的三个难题是数据问题、隐性价值问题、价值中立问题。 14、伦理与政治不分是儒家思想的特色。 15、自汉到晚清，中国中央集权的君主专制政治延续2000多年。 16、儒家政治学说的核心是仁政，主为政以德，修已治人。 17、儒家和法家的主分别形成了中国历史上的王道和霸道。 18、墨子的政治学说以兼爱、“非攻”为中心，主以缓和社会矛盾来维持统治。 19、道家的政治学说以“法自然”为思想核心，在统治手法上强调无为而治。

政治学概论复习资料

第二讲政治权力 3.政治权力：（1）广义：政治权力就是权力现象与权力行为在政治领域的反映。 （2）狭义：政治权力指的是公共权力，即行为者（个人、群体或组织）在公共事务方面控制社会资源、从事社会活动，实现预期目标、影响相关行为者的能力。 4.政治权力的特征 （1）政治权力具有公共性； （2）政治权力垄断了暴力的合法实用； （3）政治权力具有广泛性、深入性、弥散性和强制性的特点。 5.政治权力的来源和基础 （1）客观要素：在政治权力形成过程中，外在于政治权力主体的促成因素和条件。 主要包括：①生产资料②物质财③暴力④其他要素 （2）主观要素：指在政治权力形成过程中，政治权力主体自身的状况和条件。 主要包括：①能力素质②身份资格③理论与策略④组织 6.权力与权威的关系 （1）权力：影响他人的一种能力，表现为一种奖惩能力，来源于强制力。 （2）权威：影响他人的一种正当性，来源于理性的说服。宗教信仰、 风俗习惯、历史传统等都是权威的表现形式。 （3）联系：⑴都要求服从，都有支配的性质； ⑵权威构成了权力的基础，权力的实现要依靠对于权威的运用； （4）区别： ⑴对权威的服从是无条件的、绝对的；对权力的服从是相对的、有条件的 ⑵权威通常是不可更改的；而权力则要基于具体的具体的情势，不断地 进行资源的重新分化组合，以达到最佳的均衡。 ⑶权威的服从不要依靠强制和武力威胁，权力则要以武力为后盾。 7.政治权力的合法性 ⑴外在客观的合法性，如服从的习惯或习俗，以及强制性的法律； ⑵内在主观的合法性，如被统治者发自内心的认为统治者有权指挥他们， 而自己则有义务服从统治者； 8.政治合法性的类型 （1）传统型合法性（2）法理型合法性（3）克利斯玛型（个人魅力型） 9. 政治权力有效性与合法性的区别 （1）有效性是有条件的，合法性是无条件的； （2）有效性是物质上的，合法性是精神上、信仰上的； （3）有效性依靠的是政治权力对资源的垄断能力，合法性则依靠悠久的历史传统第三讲政治文化与政治社会化

《教育学》大学期末考试 复习资料(完整版)

《教育学》期末复习提纲 一、选择题 1.教育学的产生与发展（代表人物、主要观点） （一）教育学的萌芽 1、中国萌芽阶段的教育思想： 孔子（“不愤不启、不悱不发”的启发教学；“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合； “学而时习之”的学习结合；“君子耻其言而过其行”的学行结合；“其身正不令而行，其身 不正虽令不从”的以身作则；因材施教） 道家老子主张回归自然，一切任其自然就是最好的教育。 2、西方萌芽阶段的教育思想： 苏格拉底：以其雄辩和与青年智者的问答而著名（产婆术）。明确提出“美德是否可 教”的问题。 柏拉图：《理想国》，教育的目的是培养统治者。 亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家。最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，提出 和谐发展教育。 古罗马昆体良：西方第一部教育著作是的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）。比较 系统论述了有关儿童教育的问题，被称为第一本研究教学法的书。 （二）独立形态教育学的阶段 1.英国哲学家培根：近代实验科学的鼻祖，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。 2.捷克著名教育家夸美纽斯： 提出“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。全面系统论述了班 级授课制。首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想，按照年龄分期确定了学校教 育制度和教育内容。 3、英国教育家洛克的《教育漫话》，提出著名“白板说”。 4、法国教育家卢梭提出近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分。 5、德国哲学家康德明确主张进行“教育实验。 6、德国教育家赫尔巴特：旧三中心 7、瑞士教育家裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》书中提出教育目的是全面和谐发展人的一切天 赋力量和能力。明确提出“使人类教育心理学化”的口号。 8、美国教育家杜威的《民主主义与教育》提出教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。 提出“做中学”的思想，构成了实用主义教育思想的完整体系。（新三中心）现代教育派的 代表。 （三）马克思主义教育学的建立 2.教育家及代表作：克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》被认为是用马克思主义观点写成 的第一本教育著作。加里宁《论共产主义教育》“教师是人类灵魂的工程师”。凯洛夫的《教 育学》。杨贤江的《新教育大纲》（我国第一部马克思主义教育学著作） （四）教育学发展中逐渐形成的理论派别（见教材） 1、实验教育学：其代表人物是德国的梅伊曼和拉伊，代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学 纲要》及拉伊的《实验教育学》。 2、文化教育学：代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等人，代表著作有狄尔泰的《关于普遍 妥当的教育学的可能》、斯普朗格的《教育与文化》、利特的《职业陶冶与一般陶冶》等。 3、实用主义教育学：以美国的杜威为代表，代表著作有《民主主义与教育》。 （五）当代教育学理论的新发展 1.赞可夫出版的《教学与发展》一书，提出发展性教学理论的五条教学原则。 2.美教育家布鲁纳的《教学过程》，提出了结构课程理论和发现法。 3.德瓦·根舍因创立了范例教学理论。 4.瑞士皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》，论述了智力发展的阶段，认为教学的主要目的 是发展学生的智力。 5、法国包罗·朗格朗：终身教育理论 2. 教育的起源与发展（教育起源说，各历史阶段的代表人物和主要观点）

政治学导论汇总1

政治学导论 一、政治的性质 （一） 1、政治就是人们围绕公共权力而展开的活动以及政府运用公共权力而进行的资源的权威性分配的过程。 2、马克思主义的政治观： “政治是经济的最集中的表现” “政治就是各阶级之间的斗争” “政治就是参与国家事务，给国家定方向” “政治是一门科学，是一种艺术” 3、政治博弈 类型：零博弈、非零博弈 要素：局中人（参加者）、资源、对策、规则及目标 4、政治学是研究公共权力的形式及运作规律的科学。 研究路径：政治哲学与政治科学 5、从研究对象和方法论上看，西方政治学可以划分为： 古典主义时期、旧制度主义时期、行为主义和理性选择主义时期以及今天的新制度主义时期 6、古典主义政治学传统的旧制度主义政治学的主要特征是： 政治科学与政治哲学的合一性 整体主义的方法论和世界观 制度中心主义和制度决定论 7、政治学的分支学科： 政治理论与方法论 本国政府与政治 比较政府与政治 行政管理们研究组织行为 国际关系 8、马克思主义政治学方法论： 历史唯物主义 阶级分化 制度主义（特点） （1）在制度的含义上，马克思主义研究政治—经济关系所构成的“硬约束机制”和宏观上的政体论，即政治制度的好、坏问题。

（2）在制度变迁的方向上，经典的马克思主义强调线性变迁即人类社会由低级形态到高级形态的制度变迁。 （3）在变迁方式上，经典的马克思主义强调的是阶级斗争所导致的革命性突变；新马克思主义，如葛兰西的文化霸权理论，强调制度变迁的渐进性 （4）在制度变迁的诸社会关系中，经典的马克思主义认为最重要的是阶级关系以及由此而导致的权力结构，这一点直接影响着新制度主义的“制度（权力结构）的重要性”。 （5）在技术与观念的关系上，马克思强调的是生产力、经济基础的主导作用马克思反对把技术与观念的关系简约为技术决定论或观念决定论，而把社会进步看成是一套复杂的关系系统的互动。 （6）在制度变迁的个人作用问题上，马克思主义反对把个人偏好或信念看成是既定的，而是把偏好和信念看成是被解释变量，而不是相反。 9、当代政治学方法论 行为主义 基本特征：关注的是政治活动者的行为，断然拒绝机构研究法 运用科学方法研究政治现象 强调“社会科学的统一” 理性选择主义（核心要素都直接来自行为主义，方法论是个体主义，核心命题是“经纪人”假设）包括： 社会选择理论 集体行动理论 公共选择理论 （二） 1、政治权力就是在政治关系中，权力主体依靠一定的政治强制力，为实现某种利益而作用于权力客体的一种政治力量。 2、政治权力（关系）的要素是权力主体、权力客体及政治作用 3、政治权力的主要类型 以性质划分：（奴隶主阶级、地主阶级、资产阶级、无产阶级）的政治权力 以组织划分：政府的公共权力、政党组织的权力、政治社团的权力 以层次划分：中央的权力上级的权力 地方的权力下级的权力 以功能划分：立法权力、行政权力、司法权力 4、政治权力的合法性取决于三个方面的关系： 价值关系利益关系法律关系 5、权力转化为权威的条件： 合法律性 合法性中的合利益性因素上升为执政者实际政绩的有效性。 合法性中的合道德性因素较多或完全在执政者身上体现。

《家庭教育学》期末复习资料

《家庭教育学》期末复习题 1 一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.因果关系的比较研究属于（） A.情报研究b、调查研究C.实验研究d、行动研究 2.人类有史以来最后一种婚姻家庭形式是（） A.血缘家庭 B.普那路亚家庭 C.对偶家庭 D.一夫一妻制家庭 3.我国家庭规模的发展变化状况呈现出核心化趋势和（） A.多极化趋势 B.小型化趋势 C.多元化趋势 D.联合化趋势 4.以下选项属于家庭的历史功能的是（） A.生育功能 B.性生活功能 C.生产功能 D.抚养赡养功能 5.人们对教育的比较稳定的价值标准和认识是（） A.教育手段 B.教育方法 C.教育观念 D.教育原则 6.支配着学前儿童家长对儿童进行教育的目标、方向、手段、行为及方式方法的 是学前儿童家长的（） A.教育观 B.人才观 C.儿童观 D.价值观 7.中国有句俗话“儿子是自己的好”,这反映了家庭教育是一种（） A非正规教育B.充满亲情的教育C.稳定的持久性教育D.无所不在的教育 8.在家庭中,父母与子女之间的关系称为（） A.亲子关系 B.道德关系 C.母子关系 D.情感关系 9.在进行家庭教育时,采取平等的态度对待孩子,尊重爱护孩子,鼓励孩子独立和树立个人特质,这种家长教养方式是（） A.民主权威型 B.绝对权威型 C.娇惯溺爱型 D.忽视冷漠型 10.鲍尔特温将家长对子女的教养方式概括为专制型、溺爱型、放任型和民主型四类,他划分的依据是（） A.父母教养行为与儿童个性的相关研究 B.家长的人格特点 C.家长教养方式的基本向度 D.接受－拒绝 11.学前儿童家庭教育的目的决定着学前儿童家庭教育的方向和（） A.规格 B.效果 C.未来 D.希望

政治学导论期末复习

政治学导论期末复习14号考 第一章 1.政治的含义:⑴人们围绕公共权力而展开的活动; ⑵政府运用公共权力对资源进行权威性分配的过程。 2.政治学学科创始人：亚里士多德 3.政治学的内容构成 ⑴按照政治学研究的世界观和方法论划分:马克思主义政治学和非马克思主义政治学 ⑵按功能划分:理论研究,应用研究 ⑶按照政治学研究的角度和层次划分:宏观政治学微观政治学 ⑷按照政治学研究对象的状况划分:静态研究动态研究 ⑸按照政治学研究的方法划分:规范的政治学实证的政治学

4.政治学的研究方法:⑴历史分析方法 ⑵经济分析方法 ⑶阶级分析方法 ⑷利益分析方法 5.现代的政治学研究方法 ⑴社会学分析途径 ⑵经济学分析方法 ⑶心理学分析方法 第二章 1.利益的含义:基于一定生产基础获得了社会内容和特性的需要. 2.政治权力的含义:国家统治机关拥有的在一定区域范围内垄断性的公共权力.

3.政治权力的主体:国家统治机关 4.政治权力的性质:垄断的公共权力 5.政治权利的范围:特定区域 ⑴政治权利都是有作用范围的 ⑵政治权力如果超出自己的作用范围,就会与别的政治权力发生碰撞 ⑶政治权力碰撞的结果是冲突 ⑷政治权力在自己的范围内不发生作用就是失职 ⑸在相邻的政治之间的范围内的空白地带管理难度增大 6.政治权利的特性:⑴强制性 ⑵垄断性 ⑶自力性 ⑷扩张性

7.消极权利:个人要求国家不得侵犯只能消极的不作为的权利。 积极权利：个人要求国家积极行为的权利 8政治权利的内容：⑴自由权 ⑵参政权 ⑶述愿权 9.名词解释：①自由：一般意义上是指免于外在的强制；法律意义上的自由指的是除法律规定禁止以外主体行为皆被许可的一种状态。 ②权利：一般意义上指的是做活不做的某种行为的自由；法律意义上的权利指的是法律规定并加以保护的自由。 10.权利与权力的区别:⑴权利是受法律保护的自由，是不受侵犯的正当性；权力则是一种发生在主客体之间的强制力。

教育学期末复习资料

教育学复习材料 (一)、名词解释： 1教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 2非制度化的教育：是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教 育。 3制度化的教育：是从制度化的教育中演化而来，是指由专门的教育人员、 机构及其运行制度所构成的教育形态。它是人类教育的高 级形态。 4教育功能：教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 5显性教育功能：依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。 6隐性教育功能：伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。 7教育目的：是指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等 8价值性教育目的：指具有价值判断意义的教育目的。即含有一定价值实现要 求的教育目的，表示人才培养所具有的某种价值取向。9操作性教育目的：指具有实践操作意义的教育目的。即现实要达到的具体教 育目标，表示实际教育工作努力争取实现的某些具体目 标。 10教育制度：是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。 11学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规 则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修 业年限以及它们之间的关系。 12义务教育：是依据法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。 13终身教育：是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。 14教师：是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会建 设者、提高民族素质的使命。 15师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。 16课程：是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。 17课程标准：是各学科的纲领性指导文件。

比较政治学导论(知识点整理)

比较政治学导论第一章绪论 第一节比较政治学的性质 一、比较和比较研究 二、政治与政治学 三、政治学与比较政治学 第二节比较政治学的研究对象 一、规范性理解意义上的比较政治学 二、经验性理解意义上的比较政治学 第三节比较政治学的基本功用 一、比较政治学的优长 二、比较研究方法的基本功用 第二章比较政治学的历史发展 第一节比较政治学的历史发展 一、早期的比较政治研究 二、近代的比较政治研究 三、第二次世界大战后的发展 四、比较政治学研究在中国 第二节比较政治学主题的变迁 一、研究主题的当代状况 1.政治制度的分析框架与分类体系

2.政治制度的构成及其含义 3.政治制度的变迁及其原因 4.政治制度的深层次文化结构 5.政治制度与经济发展之间的互动关系 二、方法论模式的发展 1.社会科学化的努力 2.可能性的超越：异质比较与同质比较 3.从描述走向分析和深度描述 4.宏观与微观的融合 第三节比较政治学发展的动力 一、学科主流的影响 二、主流学科的影响 1.历史学与比较史学 2.人类学与社会学 3.经济学与比较经济学 三、比较政治学学科内部的张力关系 四、社会政治环境所给定的学科发展条件 第三章比较政治学的范式争论 第一节元理论层次的争论及其启示 一、主流范式：实证主义及其主张 二、非主流范式：后实证主义、批判理论和建构主义 1.后实证主义

2.批判理论 3.建构主义 三、范式间的争论及其启示 第二节作为先驱者的马克思与韦伯 一、马克思主义的范式意义 二、韦伯理论的范式功能 三、马克思与马克斯·韦伯之于比较政治学 第三节不同政治取向型范式间的争论 一、多元主义/自由—民主主义范式 二、激进主义范式 三、社会合作主义/保守主义范式 第四章比较政治学的方法论问题 第一节比较政治学研究的主要方法和操作技术 一、比较政治学研究的主要方法 1.规范研究方法 2.结构研究方法 3.行为研究方法 二、比较政治学研究的基本进路 第二节比较政治学研究的操作技术及其缺陷的控制 一、比较政治研究的操作技术 二、比较政治研究的缺陷及其控制 第三节理论建构的基本方法

华中师范大学教育学期末考试历年真题及答案

华中师范大学教育学期末考试历年真题及答案 华中师范大学2004 - 2005学年第二学期 期末考试试卷（A卷） 、单项选择题 1.人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作是 A.《论语》 B. 《学记》 C. 《大教学论》 D. 《普通教育 学》 2.《民主主义与教育》的作者是 A. 洛克 B. 夸美纽斯 C. 卢梭 D. 杜威 3.提出教育具有相对独立性，主要是强调教育 A. 可以超越社会历史而存在 B. 不受生产发展制约 C. 对政治经济有促进作用 D. 有自身的特点和规律 4. 实行双轨学制的国家以为代表。 A.英国 B.美国 C. 苏联 D. 中国 5.着眼于训练学生的心理官能，偏重发展智力的教学理论是 A. 传统的教育理论 B. 形式教育论 C.实质教育论 D. 现代教学论 6.儿童中心论的主要代表是 B ．凯洛夫 C ．赫尔巴特 D .杜 7.教师中心论的主要代表是 A ．夸美纽斯 B ．凯洛夫 C ．赫尔巴特 D ．杜威

( )15. 学生自发形成和组织起来的群体叫 )8. “以尽可能大的效果来促进学生的一般发展”是 的中心思想 10. 教育的质的规定性主要体现在 立性 11. 在教学任务中处于基础地位的是 A .发展学生的智力 道德品质 12. 提高教学质量的关键是 搞好教学评价 )13. 学生品德发展的重要标志是其具有 )14. 学生思想品德形成和发展的源泉是 B. 教师的正面教育 A.布鲁纳课程结构论的中心思想 B .杜威儿童中心主义的核心 C .赞可夫教学论的中心思想 D ．赫尔巴特教学论 9. 教学过程的中心环节是 A.感知教材 B. 理解教材 C. 巩固知识 D. 运用知识 A ．教育具有社会性 B ．教育具有相对独 C .教育是培养人的社会活动 D. 教育是一种转化活动的过 C .传授基础知识和基本技能 D ．形成学生科学世界观和 B ．培养学生的能 A. 备好课 B. 上好课 C. 抓好课后的教导 D. A .社会活动能力 D ．道德情感 B ．自我教育能力 C ．道德认 A. 班主任工作 C. 能动的道德活动 D. 学校教育和家庭的影响

政治学导论

一：如何理解权力、权威和合法性之间的关系？ 答：（1）合法性是指某个政权、政权的代表为什么应该获得其成员的忠诚的问题。合法性关心的是统治、政府或政权怎样及能否在社会成员的心理认同的基础上进行有效 运行。合法性体现一种价值判断。合法性不仅是一个权力问题，它还涉及到权力和权 威的基础。（2）实现合法性权力主要通过信仰体系和有限政府来实现。信仰体系为合法性提供理论基础，有限政府要求政府势力不超过法律。（3）在合法性权力中，关键是权威。权力是迫使人服从的一种力量。权威是对权力的一种自愿服从和支持。人们 对权力安排的服从可能有被迫的成分，但对权威的安排则属于认同，服从不等于认同，权力可能使人服从，但却得不到忠诚。（4）权力和权威的不同之处在于它被认为是正当的权力。权威被所有人当作正当法则接受，权威的行使既为同意者认可，也为反对 者容忍，面对权力人们反对或支持，对权威则是服从。（5）权力转化为权威，合法性是关键。它要求：合法性中的合利益性因素上升为执政者实际绩效的有效性；合法性 中的合道德性因素较多或完全在执政者身上体现。（6）权威虽然在合法性上产生，但有独立性，反过来会促进合法性的稳固性。 二：如何认识大众传媒与政治社会化的关系？ 答：是现代社会政治社会化的重要渠道。但这种媒介可能会扭曲公众舆论，公共舆论 并不总是可靠的。政治社会化是指社会成员学习政治知识、形成政治意识并获得政治 立场的过程,是一个社会中特定政治文化传播和延续的过程。大众媒体在政治社会化中处于何种地位,是一个基本没有悬念、能很快达成共识的论题,那就是传统的政治社会化机构,如家庭、学校、社会组织等政治教育功能日渐式微,而大众传媒凭借无与伦比的社会穿透力成为“政治社会化”的最重要的机构。换而言之,借助高科技手段的大众媒介以其超强的渗透性和独有的信息传播效果,对社会成员政治知识的获取、政治信仰的巩固、政治态度的改变以及社会政治文化传承产生其他机构不可替代的作用。大众传播 较传统的传播方式更能适应政治活动的要求。1.传递政治信息，引导政治舆论2. 影响政治态度，激发政治参与3. 提高政治技能，完善政治人格 4. 树立价值判断标杆，提高受众 思想政治素质。 三：如何认识国家类型与国家形态的关系？现实政治中有哪些国家形态？ 答：（1）国家类型是根据国家基本权力要素及其相互之间的关系特征而形成的一种稳定 性的政治形态，对国家的政治过程和人们的政治观有着直接影响。但是，即使在同一种类 型的国家中，如所谓的自由民主主义的国家，在不同的时期也具有不同的行为模式，因此，还必须分析国家的具体形态。（2）失败国家、依附国家以及相关国家形态、自主性国 家。 四：官僚制的特征是什么？如何认识官僚制与官僚主义的关系？

教育学期末考试题重点

一、名词解释 教育：是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动 教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动；人与动物的根本区别，在于人会制造工具，使用工具，从事生产劳动。 狭义的教育主要是指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一个社会或阶级所需要的人的活动。 广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的 体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。 教育学：就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 “课程”有广义和狭义之分，侠义是指一门学科，广义是指所有学科（教学科目）的总和。学科课程，是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目。 活动课程与学科课程相对立，它打破学科逻辑系统的界限，是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程。 教学是在一定的教学目标的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。在这一活动中，学生在教师的有计划地组织与引导下，能动地学习、掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美感，逐步形成全面发展的个性。简言之，教学乃是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。 班级上课制：班级上课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划的向全班学生集体上课。 优点：效率高，适合学生身心发展的年龄特点和发挥学生之间的相互影响作用，有助于提高教学质量。注重集体化、同步化、标准化。缺点：不能照顾个别差异、对学生进行个别指导，不利于培养学生的志趣、特长和发展他们的个性 “人的发展”有两种释义：广义：个体从出生到生命的终结，其身心各方面发生的一切变化，是个体潜在素质变成现实特征的过程。狭义：个体从出生到成人的变化过程。（儿童的发展 学校教育制度概念 1.定义：即狭义的教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的系统，具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。 填空 1.教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。 教育是培养人的一种社会活动，他的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促

杨光斌《政治学导论》(第4版)配套题库-政治人章节题库(圣才出品)

第九章政治人 一、名词解释 1．政治人（东北财经大学2006年研） 答：政治人就是指公民以及在政治公民中产生的行政管理人员和政治家。人总是要处于社会关系之中，但人并不必然要进入政治关系中。一方面，政治制度不发达会限定某些人作为政治人的功能的发挥；另一方面，即使享有政治权利的人并不必然去享用属于他们的政治权利。政治人指的是进入到政治关系中的行政管理人员和政治家。 2．市民社会 答：市民社会是指基于权利观念的平等主体——个人、企业或其他社会团体——所组成的，相对于国家权力拥有自己独立自治空间的共同体，强调公民对国家政治生活的参与。这种共同体是一种具有内聚力和广泛包容性的较为持久的社会组合。市民社会的基本特征可以归纳为：①内部各主体平等；②外部与国家相对独立；③与国家的关系依法双向互动，即在法律规定的范围内，国家的权力与市民社会的权利可以相互作用，任何一方都不应当、也不可能将对方置于自己的绝对控制之下，两者的关系应当统一于有利于整个社会健康存在和发展的有机平衡的状态之中。 3．政治选举与政治投票（南京大学2005年研） 答：政治选举是指国家或其他政治组织依照一定的程序和规则，由全部或部分成员抉择一个或少数人充任该组织某种权威职务的一种政治过程。政治投票是公民个人在竞争性的政策或候选人之间或在其他有争议的政治问题面前表示其政治偏好或政治态度的一种政治行

为方式。政治选票是政治选举的一个方式与途径。它们同属政治参与的方式。 二、简答题 1．政治参与的共时类型。 答：政治参与的历时类型是从纵向历史发展所作的划分，而其共时类型则是从横向表现形态方面所作的划分，其划分标准在于公民是否对于自身权益具有行为能力以及是否作为。 （1）根据这种划分标准，政治参与的共时类型主要有自动参与、动员参与和消极参与等三种。自动参与是公民基于自身的利益和需要而自觉地对政治过程施加影响的行为。动员参与是公民因受他人鼓动或响应政府号召而发生的影响政治过程的活动。消极参与指的是公民出于自觉或不自觉的原因而对政治问题漠不关心或对政治活动采取消极行为。 （2）政治参与的共时类型，在政治现实之中并不像在政治理论上那么容易分辨。任何国家实际的政治参与状况，都是动员参与、自动参与和消极参与三种共时类型的混合，所不同的是三种类型在不同条件下起作用的范围和结合方式。一般情况下，民主程度高的国家自动参与作用的范围就大于其他类型，民主程度低的国家消极参与的作用范围就大些，而在介乎二者之间的转变过程中的国家动员参与的作用就比较突出。 政治参与的三种共时类型之间呈现出一种动态关系。最初是属于消极参与行为状态的，在他人或政府的劝说或诱导之后，会转变为动员参与行为，动员参与又会逐渐转化为一种自愿地表现公民责任的方式，即内化为一种自动参与行为。反之，最初是自动参与的行为也可能因受到操纵而成为动员参与，当动员参与失败或者参与者责任感遭受打击之后，还可能继续下降为消极参与，如政治冷漠行为。当然，这三种类型之间的动态关系并不影响三者作为（3）政治参与类型的内在规定性。政治参与的共时类型，对于分析各国的政治参与状况是很有用处的，它们比单一的投票率分析更能说明问题，因为共时类型的分析能反映出政

杨光斌著《政治学导论(第四版)》2011年版知识点吐血整理

科目：政治学 参考书目：《政治学导论（第四版）》，杨光斌，中国人民大学出版社，2011年版。 1.政治的含义。 P5：政治就是人们围绕公共权力而展开的活动以及政府运用公共权力而进行的资源的权威性分配的过程。 2.政治文化的含义。 P51：政治文化是政治学上的一个具有特定内涵的概念。它 主要是指社会成员在长期的政治社会化和政治实践过程中形成的、直接影响人们政治行为的、相对稳定的心理过程和心理特征。 3.正义的定义。 P89：正义的本质是指一个国家应该满足个人和团体生存所 应该得到的最基本的需求。正义既包括分配资源的方法，也包括分配资源的结果。方法是公平交易，结果是指承认所有的个人及团体能够平等地享有一些基本权益，并且在他们之间进行合理的分配。 4.共和制的内涵。 P118：共和制是君主制的对称，是国家代表机关或国家元首由选举产生的一种政府体制或国家形式。选举产生统治者的历史源远流长，因而共和制具有不同的历史类型和阶级性质。历史上曾出现过奴隶占有制共和国，现代则是资产阶级共和制，无产阶级共和制。 - 1 -

5.国家元首。 P129：国家元首是一国实际上或形式上对内对外的最高代表，在国家机构体系中实质上或象征性地居于首脑地位。任何性质的国家都需要有国家元首，例如君主制的国王或皇帝，共和制的总统或主席。国家元首对于国家的作用有：一是象征国家，二是代表国家，三是对内代表国家的统一。 6.统治秩序的含义。 P201：统治秩序是社会各阶级经过特殊斗争和较量之后形成的，是取得胜利的阶级强加于整个社会的统治行为。因此，从根本上说，统治行为是准暴力行为，以暴力为后盾，以社会认可的方式出现。在政治统治过程中，政治、经济和文化等因素交互作用。 7.市场化治理的概念。 P218：市场化治理是公共治理的重要手段，以市场化方式为主要手段的治理模式可以概括为市场化治理。市场化治理引进了市场化运动的手段（例如市场运作，契约外包，私有化，授权经营等），引入企业管理的3E（效率efficiency、经济economy、效益effectiveness）来提高政府工作的效率、降低政府运转的成本，增进政府政策的收益。 8.弹性化治理的定义。 P219：弹性化治理是在批判传统的官僚制模型的基础上提出来的一种新模式，它主张政府机构不能仅仅依靠僵硬的政府组织、一成不变的制度条文来提供公共服务，而是要变革政府机构、放

陈岳《国际政治学概论》(第3版)-章节题库-导论 国际政治学及其研究对象和方法【圣才出品】

第二部分章节题库 导论国际政治学及其研究对象和方法 一、概念题 1．理性主义与建构主义 答：（1）理性主义是指正式或非正式的把理性选择模型应用于国际关系问题，诸如基于微观经济学理论或博弈论进行研究的一种研究方法，理性选择强调的是行为体怎样试图使其利益最大化，以及如何选择最有效的手段来实现这些利益。 （2）建构主义是指针对理性主义以为既定的客观事实，从社会学的视角区分了具有物质属性的自然事实和人们的社会活动所建构的社会事实，认为社会事实的形成乃是人的行为的结果，它们并不是既定的，而是取决于观念因素的研究方法。这种观念不是指个人观念，而是指“集体意向”，即共有的观念或文化。从这样的观点出发，建构主义研究途径的主旨就在于说明行为体共同具有的理解与期望怎样建构了社会事实。 2．案例研究法 答：案例研究法是指在国际关系研究中，人们基于特定目的，选择单个或少数事例，联系其发生条件与环境，进行深入分析与解释的一种途径。案例研究法可分为非理论性研究和理论性研究，前者是对该事实本身进行解释，类似于历史性研究，而后者则是为了检验或发展理论。案例研究作为一种运用普遍却又存在争议的方法，通过联结个别研究和一般研究，可以打开通向理论概括的门径，但它本质上并不是一种普遍性研究，不适合需要用大样本进行分析的问题。用案例法对理论进行检验，可以进行证实，也可以进行证伪。

3．定量研究法 答：定量研究是指与定性研究相对的概念，也称量化研究，是社会科学领域的一种基本研究范式，也是科学研究的重要步骤和方法之一。进行国际关系研究，人们不但需要论及对象的质的规定性，而且需要论及对象的量的规定性。在国际关系研究中进行定量分析，最基本的途径就是运用统计方法进行测量、描述、分析和推论。 4．形式模型 答：形式模型是指作为一种涉及对数学、图形和符号方法的使用的方法，其中博弈论的运用最为普遍。在国际关系研究中，形式模型可以发挥三种功能：描述、演绎和验证。运用形式模型进行国际关系研究，特别适于进行决策研究，这是该方法的长处。用形式模型说明现实问题时，必须综合考虑更多的因素。 5．诠释法 答：诠释法是指一种理解与解释文本的途径，在国际关系研究中针对的是事实的不可观察的方面，功能是说明事实的社会（历史）意义。这种意义主要指事实中蕴含的主观因素，包括：事实发生的社会环境与历史背景，事实中体现的行为体的意图与观念，这种意图与观念对国际关系的建构，文本作者所处环境和自身观念对其诠释的影响等。 6．证伪方法 答：证伪方法是指有针对性地搜集反面事例，并用它来订正原来结论的一种方法。这种方法的创始者是卡尔·波珀。该方法论认为，任何事实本身都是不可穷尽的，采用传统的归

政治学导论复习题

《政治学导论》复习题 一、判断题 1、中国政治学，指的是不同于其它国家的政治学。 2、中国的入世，首先是制度入世。 ＊3、权威和权力与公民权力和自由之间的紧张关系，奠定了宪法和宪政的思想根基。 ＊4、共和思想的发展主要经历了新古典共和主义和新自由共和主义两个阶段。 ＊5、对于一个古典的共和主义者来说，政治的首要任务就是要追求私利。 ＊6、司法独立又被发展成为司法审判活动的准则，其中心内容是保护国家和公民共同的权益不受侵犯。 ＊7、首次使用了“政治文化”这一概念是英国经济学家凯恩斯。 ＊8、在政治发展理论中，其观点被称之为“文明冲突论”的是哈贝马斯。 ＊9、泰勒的政治发展理论被称之为“交往行动理论”。 ＊10、1992年发表《历史的终结及最后之人》一书的学者是享廷顿。 ＊11、福山历史终结论的核心观点是自由民主制度战胜了其他与之相竞争的各种意识形态。 12、在社会中占统治地位或占主流地位的意识形态总是剥削阶级的意识形态。 ＊13、享廷顿把政治发展的途径概括为政治斗争和经济斗争。 ＊14、1971年，产生的社会政治研究热潮，形成“罗尔斯工业”，改变行为主义革命导致的“政治理论的终结”。这是因为罗尔斯发表了《政府论》。 ＊15、关于政治制度的研究主要经历了行为主义、自由主义政治学和新制度主义政治学三个阶段。 ＊16、对于民主与宪法的关系则有着更多的争论，一种观点声称民主与宪法互相依赖、密不可分。这种观点的主张者有著名宪法学家伊利、霍姆斯和卢梭。 ＊17、在现代政治学家看来，官僚制包括国家的行政机构以及其中的非民选官员或者文官，主要有三种理论模型：韦伯式的官僚制、保守的权力集合体模型和负担过重的官僚制模型。 ＊18、在今天，司法独立原则主要包括以下三项内容：司法权独立、审判独立和法官独立。＊19、阿尔蒙德和维巴将政治文化分为：地区（村民）政治文化、土著（民族）政治文化、臣属（臣民）政治文化和参与者（公民）政治文化。 ＊20、阿尔蒙德在鲍威尔合著的《比较政治学：体系、过程和政策》一书中认为，政治发展包括以下变量：政治文化的世俗化、政治结构分化、政治决策能力和贯彻能力的提高和政治机构的变革。 21、古希腊人建立了法权政治，他们创立了较为完善的法律制度，法律成了政治并一直 主要与政治交织在一起，这成为古希腊政治的重要特征。 22、自由主义认为国家是一种工具性、契约性的存在，是一种必要的恶。这是一种关于 政府的积极理论，有时甚至激起一种反政治的理想。 23、国家主义强调政府应该也能够为社会普遍福利承担重要责任，人的自由乃至人性的

普通教育学期末考试复习资料

普通教育学期末考试复习资料 绪论 【1.】教育学：是研究教育想象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。 2.教育的两大规律：教育与社会发展相适应的规律、教育与人的发展相适应的规律。 3.教育产生与发展的四个阶段：萌芽阶段、独立阶段、多样化阶段、深化阶段。 4.《学记》是世界上最早的一部教育学专著。 5.昆体良《论演说家的教育》（《演说术原理》）是西方最早的教育专著。 6.夸美纽斯，1632年出版的《大教学论》被认为是西方近代最早有系统的教育学专著。 7.康德（1724－1804）最早于德国柯尼斯堡大学讲授教育学（1776年） 8.赫尔巴特——“传统教育学派”的代表人。 9.实验教育学的代表人物包括德国教育家梅伊曼（1862-1915）和拉伊（1862-1926）。 10.1901年，梅伊曼首先将实验教育思想称为“实验教育学”。 11美国实用主义教育家杜威的代表作《民主主义与教育》（1916年出版）。他是现代教育学派的代表。 12我国最早的马克思主义教育理论家杨贤江出版的《新教育大纲》，是我国最早运用马克思主义观点编写的教育学著作。 13.德国教育家瓦·根舍因在1951年提出了“范例教学”理论。 14.法国成人教育家保罗·朗格朗被称为终身教育之父。 第一章教育 1.教育：广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。 2.教育的基本要素：（一）教育者（二）学习者（受教育者）（三）教育影响。 3.学校教育成为教育的主要形态。 4.当代形态的教育特点：（1）.教育的终身化（2）.教育的全民化（3）.教育的民主化（4）.教育的整合化（5）.教育的信息化 5.教育民主化的中心内容是教育平等。教育平等包括教育机会平等、教育过程平等和教育结果平等。其中，教育机会平等是基础。 【6.】人的发展：是指个体从出生到生命终结，其身心诸方面所发生的一切变化，它是个体的潜在素质变成现实特征的过程。 人的发展在内容上包括身体发展和心理发展两个方面。 【7.】人的身心发展的顺序性，决定教育工作必须循序渐进。发展的不均衡性对教育提出的要求：抓住关键期，给予合理的教育和良好的影响。发展的共同性和差异性对教育提出的要求：认识共同性，考虑普遍适用的教育措施，促进全体发展，重视个别差异，做到“因材施教”。 8.影响人发展的主要因素包括：遗传素质、环境、教育、主观能动性四个方面。其中遗传因素是个人身心发展的物质前提，学校教育在人的发展中其主导作用。 9.20世纪60年代，以美国舒尔茨为代表的一些西方经济学家，提出了人力资本理论。 【10.】终身教育：是指人们在一生中所受到的各种培养的总和，包括各个年龄阶段的各种方式的教育。 11. 终身教育的意义： 首先，它使教育获得全新的诠释。 其次，它促进了教育社会化和学习型社会的建立。 再次，它引发了教育内容和师生关系的革新。 最后，终身教育的多元化价值标准，为学习者指出了一条自我发展、自我完善的崭新之路。 12. 影响人身心发展的主要因素及其作用： 影响人发展的主要因素包括：遗传素质、环境、教育、主观能动性四个方面。 （一）遗传素质是人的身心发展的物质前提

人大 政治学导论 杨光斌 课堂笔记精华版

第一篇政治的性质 作为导论的基础，本篇将主要介绍政治的涵义、政治学的学科特征以及作为政治核心要素的权力。 第一章政治与政治学 关键词： 政治政治学政治权力 本章重点： 政治是政治学的研究对象，权力是政治的核心要素。学生应该重点理解政治的基本含义；政治的重要地位；政治学的基本内容与发展简史；政治权力的基本涵义与类型；权力、权威与合法性的关系。 第一节政治的含义 一、什么是政治 1. 历史上的几种政治观： （1）政治是上帝对人世的安排。 （2）政治是一种治国之道。 （3）政治就是权力之争。 （4）政治就是政府的活动 2. 马克思主义的政治观： （1）政治是经济的集中表现。

（2）政治是各阶级之间的斗争。 （3）政治就是参与国家事务,给国家定方向,确定国家活动的形式、任务和内容。 （4）政治是一门科学，是一种艺术。 马克思主义的政治观是建立在对政治——经济关系和社会阶级关系的分析基础上的，是对政治本质的深刻把握，是一种社会中心主义的政治观。 尽管不同时代和不同世界观导致了不同的政治观，但是政治的运转从来都无法离开权力，权力是实现经济利益的手段，政治的核心仍然是国家权力问题。因此，结合各位学者对政治的定义，我们认为：政治就是人们围绕公共权力而展开的活动以及政府运用公共权力而进行的资源的权威性分配的过程。 对此可以从以下几方面理解 1. 社会需要进行资源分配。 人是有欲望的；满足人们欲望的资源是有限的，是需要付出代价的；社会必须寻求一种资源与代价分配的途径，此即政治。 2. 分配必须是权威性的。 在大多数社会，由拥有权威和权力的政府作出决定，进行分配，政党、社团与政治人可以影响决定的作出；权威性分配的内容不仅包括资源，也包括代价。 3. 权威性分配是一个系统化过程。 政治系统理论认为，政治本身是一个由各种因素组成的系统，政治系统又处于整个社会大系统之中，政治系统与其它系统相互影响，相互作用。二、作为博弈的政治 本目主要从博弈论角度理解政治过程，需要简要把握以下几点： 1. 政治博弈的要素： 局中人（参与者）、资源、对策、规则及目标。 2. 政治博弈的规则： 宪法与法律。 3. 政治博弈的类型：