河中石兽公开课课堂实录

河中石兽课堂实录

课堂实录:

昨天呢,老师针对我们这篇课文,对大家最感兴趣的点,最难的点等做了一个小调查,老师做了整理归类,发现同学们和老师的想法有很多吻合的地方。所以呢,今天老师就主要从理解关键,品析美点,直击难点这三大方面来讲解课文。那么首先老师想先请同学们来读一遍课文。这样,我们女生读第一段,男生读第二段,然后全班齐读第三段。(生读课文)非常不错,等下如果能更加响亮就更好了。

师:同学们,我们理解一篇文章,首先要学会寻找课文的关键句,那么这篇文章中最能体现作者想法的关键句是哪一句呢?

生:然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?

师:对,这是最能表达作者思想的一个地方。谁来翻译一下?我们施博瀚同学觉得这句话翻译有点困难,谁来帮帮他?

生:既然这样,那么,天下的事情,只了解其一不了解其二的情况多了,怎么能只根据某一道理就主观臆断呢?

师:非常好,那么天下事在文中具体指哪件事呢?

生:找石兽的故事。

师:还不能全面的概括故事,谁来补充?

生:一个庙门口的石兽倒塌在河里,十几年后,人们找石兽的故事。

师:同学们,如果照我们的常情去理解,你们会去哪找?

生:下流。

生:原地。

师:老师也觉得是。那么文中找石兽出现了哪几种人?

生:僧人、讲学家、老河兵(板书)

师:有几种方法?

生:三种,四种……

师:好,我们一一来看看。僧人哪里找?结果?

生:原地水中,竟不可得。

生:顺流而下,无迹。

师:看来我们的常情思维都错误了,这个时候,有一个人笑了,谁? 生:讲学家。

师:笑什么?

生:笑僧人不能推究事物的原理。

师:换言之,就是他——

生:懂得推究事物的原理。

师:事物的原理是什么?

生:是非木杮……渐沉渐深耳。

师:能用自己的话来说吗?

生:石头重,沙子松软,渐渐地就沉到沙子中了。

师:一听很有道理,众人什么反应?

生:服为确论。

师:因此在写讲学家说的时候,有一个字修饰,是什么?

生:笑。

师:这个笑字包含着怎样的意味?

生:对僧人的嘲笑。

师:还透露怎样的心态?

生:一种自以为是,觉得自己很了不起。

师:对,那么我们读读看,读出嘲笑,自以为是的语气。要注意语气语调哦。

生读

师:在讲学家看来,沿河求之,是颠,可是在有一个人眼里,求之原地沙中,更颠。

生:老河兵。

师:何许人也?

生:巡河、守河的士兵。

师:他认为应该在哪里找?

生:上流。

师:什么?上流?石兽难道长腿会跑?这是我们很多同学都提到的,觉得课文最难也是最感兴趣的地方。那么,我们先来看看文章中是怎么说的?我们一起来读一下。好,同学们已经找到文中的依据,接下来,老师想请同学们,同桌之间互相说,相互补充,然后两人合作并画出石兽动态分解示意图。

生讨论,画示意图。请一组同桌上台来画,边画边解释。(用文中的语句解释,

不足的补充)实在不行,就幻灯片出示,学生一起说。

师:画的很棒,掌声鼓励。那么最终的结果是什么?

生:求之数里外。

师:也就是说老河兵听起来不可思议的言论,是正确的!所以他刚才的笑包含着怎样的意味?

生:对讲学家的否定,也有一种自信。

师:哪些字词体现出自信?

生:凡,当,必,必……

师:来,咱们先准备一下,自己把这段话读几遍,然后组与组PK。等生声音小了,就问,大家准备好了吗?来,咱们读出一种自信。先这边的小组,再这边的小组。

生读。

师:同学们读得不分伯仲,棒极了!在这场头脑风暴中,庙僧和讲学家犯了什么

错误?为什么只有老河兵提出正确的方法?(四人讨论)

生讨论;

生:因为僧人就只根据常情,没有多加思考。

生:讲学家一知半解,有理论缺乏经验。

生:老河兵有很丰富的实践经验。

师:的确庙僧只根据常情推断,缺乏理论和经验,而讲学家有理论,但只考虑到了石兽和泥沙的关系,忽略了流水,犯了脱离实际,主观臆断的错误。只有老河兵有非常丰富的实践经验,全面分析了石兽,泥沙和流水三者的关系。所以提出了正确的方法。

(边说边板书)

师:再回过头来看我们文章的关键句,我仿佛看见作者也在笑,你看到了吗?

生:在笑只知其一,不知其二的人,就是那些个自以为是,一知半解的人。

师:既然如此,那么作者反问我们,天下事可据理臆断欤?我们该怎么回答?

生:不可据理臆断。

师:最后用什么符号?

生:感叹号!

师:那么现在同学们能理解作者的这句评论句想告诉我们什么吗?

生:有求真求实的精神,全面去了解事物,不做主观臆断的空头理论家。

有时间就插入此环节(师:假若庙僧、讲学家和老河兵就在你面前,你想对谁说几句话?说什么?生写,最后读生作。)

师:找石兽的小故事让我们明白许多现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。而应该全面考察,有求真求实的精神!(板书:求真求实或者实践出真知)学了之后,我们不仅要懂,更要牢记心中,这样才不会犯文中庙僧和讲学家的错误,所以接下来让我们先背为快吧!我们以老河兵讲解的一番话为例,来试一试。幻灯片上老师已经出示了提示,同学们根据提示自己理清思路,想想用了哪些语句来表现的?再想一想每一层的关键词有哪些,自然而然就能够背下来了。

让生先根据提示,自己朗读背诵,然后采用减字法背诵课文。

投影:凡河中______,当求之于_____。盖石性______,沙性______,水不能冲

______,其反激之______,必于石下迎______处啮沙为______,渐______渐______,至石之______,石必倒掷______中,如是再______,石又再______,转转______,遂反溯流逆______矣。求之______,固______;求之______,不更______乎?

若有时间再减,再背。

凡______,当________ 之于_____。盖______,沙性______,水不能冲______,其______,必于_____迎______处_____为______,渐______渐______,至石之______,石必______中,如是再______,石又再______,转转______,遂反溯流逆______矣。求之______,固______;求之______,不______乎?

同学们真的很棒,在这么短的时间里,背得比较流利了,课后呢我们再花一些时间,将全文都背出来。让我们用热烈的掌声对自己的出色表现予以鼓励!

(时间关系,我们课堂上就背诵到这里,)最后阅读推荐苏轼《石钟山记》,相信读了之后,大家会对我们今天学习的道理有更进一步地了解。

板书设计:

河

僧人根据常情,经验不足

中

讲学家缺乏实践,主观臆断→实践出真知石纪老河兵经验丰富,考虑全面

兽昀

千课万人：《古对今》林乐珍公开课课堂实录

《古对今》 温州市林乐珍 课前准备（分清左右同桌；拿出一支铅笔，铅笔盒收起来；） 师：孩子们，这段时间，老师发现大家都很喜欢玩一种游戏，是什么？生：齐说魔方。 师：这个魔方有一点点不一样，你注意到了吗？ 生：每一面都有字。 师：这节课我们就来做一做汉字魔方，玩一玩汉字魔方。汉字魔方需要法宝，请左边的同桌拿出第一个汉字法宝。请同桌两个人先认一认，如果都认识，请把它放回抽屉，如果都不认识，请放在桌上。如果一个认识一个不认识，怎么办？ 生：教一教他。 师：孩子们，你们不认识的字，老师都看清楚了，其实认识这些字是由办法的，仔细看这些字，有什么特点？ 生：都有一个日。 师：下面我们就请太阳公公来教我们认字。 师：（出示古文字：晨）早晨，太阳公公出来，人们开始一天的劳作。生：晨 师：太阳公公累了，躲到树丛中去了。 师：这个字读什么？ 生：暮。

师：第二天，太阳公公又要出来了，和月亮姐姐打招呼。这个字读：生：朝（指名读） 师：这样的太阳我们叫… 生：朝阳 师：拓展朝霞。 师：太阳公公快落山了，这个字就是 生：夕 师：这是的太阳叫 生：夕阳 师：这个夕书写时要注意什么呢？ 生：指名回答（关键笔画的位置） 师：从竖中线起笔，第二笔…现在我们打开习字册，认认真真写一个。生：书写 师：提醒注意写字姿势。 生：写好的同学请你同桌评价一下，再写第二个。 师：太阳公公一帮忙，我们就认识了这么多字。 板书： 晨、暮 朝霞、夕阳 师：下面，我们继续请太阳公公帮忙。一年有几个季节？ 生：春、夏、秋、冬

师：春天的风不冷也不热，我们说这是怎样的风？ 生：暖 师：这样的风可真暖和呀，我们把这样的风叫做，和风细雨。 生：齐读和风细雨。 师：老师这里还有词语，你觉得应该放在哪个季节？ 生：酷暑可以放在夏。 师：其他几个词语怎么放？ 生：把严寒放到冬天那个季节。 师：冬天怎么样，我们来看。（出示图） 注意期间补充中暑、暑假、酷爱等字词。 师：正方体在数学上，是上面对下面，左面对… 生：右面 师：前面对 生：后面 师：如果我上面是大，下面是 生：小 师：下面，请听好要求，找到一组词，撕掉双面胶，先贴一面，再贴另一面。 生：自由讨论粘贴。 师：玩魔方（视频出示要求…..）

《河中石兽》教学设计

《河中石兽》教学设计 【清】纪昀 【教学目标】 1、运用边默读、边摘录的阅读方法，找出文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句，并借助工具书理解其意思。训练阅读浅近文言文的能力。 2、阅读课文，分清层次，把握文章内在的条理，理清作者思路，进而理解实践出真知的道理。 【教学重点】 1、 较为熟练地运用边默读、边摘录的阅读方法，把握文章条理，理清思路。 2、 通过把握文言基础知识，阅读文章，理解内容 【教学难点】 形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景理解文中三类人物寻找石兽的方法，通过几种方法对照，理解文章揭示的道理。 【预习设计】 1、对照工具书，逐字逐句疏通课文。 2、朗读课文，在老师和同伴的帮助下，力求读得正确、流利。 【教学过程】 一、激趣导入： 课前请听一则笑话：相传清末某省乡试，题目是《项羽拿破仑论》，有一秀才见题发愣：这项羽我知他是西楚霸王，与刘邦争天下，兵困垓下，最终自刎乌江。那拿破仑何许人何许物也？冥思苦想之后，秀才似有大悟：这“仑”与“轮”音同形近，莫非主考使用通假方法，故弄玄虚？“拿破仑”者，“拿破轮”也，于是乎他庆幸自己识破机关，得意中欣然命笔：轮难拿，破轮尤难拿。而项羽独能拿！何也？项羽力能举鼎，况破轮乎？ 听完笑话，大家有什么感受？秀才惹下的这么一个大笑话，我们今天从《河中石兽》一文看能否找到。 二、朗读课文，疏通文意，初步感知内容。 1、学生根据预习情况，围绕文言基础知识进行质疑，师生共同解决。教师出示关键词句，引导学生疏通文意。 2、教师范读课文，学生朗读课文。 三、运用默读方法，提炼寻找石兽的方法，进而理解揭示的道理。 1、提炼寻找石兽的方法并简要分析思路：阅读课文并完成如下表格： 无迹 顺流而下 僧 第二种 不可得 原地水中 僧 第一种 结果 寻找的地点 人物 寻找经过

骆驼祥子之高妈公开课课堂实录

骆驼祥子之高妈公开课 课堂实录 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-

《骆驼祥子》之《高妈》课堂实录 一：教学导入 同学们，今天老师想做一个调查，在你们平时出行的时候，会选择什么样的交通工具呢（学生众口不一，飞机，汽车，火车，轮船）时代的发展，科技的进步，今天我们看到更多的现代化的交通工具，（展示幻灯片1）那么，我们能否想象，在20世纪三十年代，有这样一群人，为了生活，靠着两条腿，一身力气，为全家撑起半个天空，那就是人力车夫。（展示幻灯片2和3）。 以人力车夫为题材的小说，我们以前曾学过鲁迅先生的《一件小事》和胡适先生的《人力车夫》，而今天我们要学习的是现代着名作家老舍先生的代表作品《骆驼祥子》。 提起祥子，我们并不陌生，在初中时候我们曾经学过《骆驼祥子》的片段描写，那么哪位同学来给我们简单介绍一下，祥子。（学生介绍，教师补充，展示幻灯片4和5） 二：教学过程 作为主人公的祥子频繁登场，而在他的周围还有许多鲜活的形象，今天就让我们走进《骆驼祥子》之高妈，让我们感受经典文学带来无穷的魅力。 （板书-高妈） 那么，同学们不禁疑惑，高妈是谁？ 通过课前的预习，我想请同学们回答这样一个问题，高妈是谁？请围绕高妈简要复述课文的主要情节。 高妈是曹宅的女佣。 情节概述：祥子欲购车，高妈支妙招 高妈劝放钱，祥子迟疑看 存钱怕被骗，揣怀更安全 起会买车好，祥子不贪占 我们知道，环境是人物活动的舞台，情节发展则推动人物性格的形成，但塑造人物形象才是小说的核心内容，接下来，我们就共同来探讨一下本片段描写中出场的两个主要人物，高妈和祥子（展示幻灯片6） 请同学们打开探究案，看探究一题 请同学们认真读题，作者描绘高妈这一艺术形象，主要运用的刻画人物的方法是什么为什么请结合课文加以分析。 课文7、13、16段让同学们自行找出有关高妈的语句。 运用人物语言描写来表现人物的性格的方法。高妈在《骆驼祥子》中虽不是主要人物，却绝对是一个形象生动的人物。我们不知道她的身材是高是矮，脸型是长是圆，但从其语气、语调、语速，我们仍然可以体会到。主要原因就是作者描绘其浅易、生动的语言。比如，向祥子传授放债经验的一段，高妈多用反问句、感叹句，仿佛借债人就在面前请求她老人家宽限几天似的。她称祥子认死理儿是"小胡同赶猪，直来直去"；管心中无数而乱放债叫"海里摸锅"，又叫"放秃尾巴鹰"；乘负债认发薪之日上门讨债则叫"堵窝掏"--堵、窝、掏。多利索！ 精明、热心、泼辣（板书）

《河中石兽》第一课时

《河中石兽》第一课时 ［测评·反思·交流］ 一、双基测评 常识： 本文作者是（朝代）（人名），字，曾任《》总纂官，该书分古今图书为四档。 1. 给下面加线的字注音。 山门圮于河（）棹数小舟（）曳铁钯（）为暴涨携之去（）湮于沙上（）啮沙为坎穴（）石必倒掷坎穴中（）溯流逆上（）据理臆断（） 2. 解释下面句中加线的词。 （1）一寺临河干临：___________ 干：___________ （2）山门圮于河圮：___________ （3）阅十余岁阅：___________ 岁：___________ （4）尔辈不能究物理究：___________ 3. 指出下面加线词语的古义和今义。 （1）如是再啮 古义：______________________ 今义：______________________ （2）尔辈不能究物理 古义：______________________ 今义：______________________ （3）但知其一 古义：______________________ 今义：______________________ 4. 下面句中的“之”用法不同的一项是（） A. 闻之笑曰 B. 当求之于上流 C. 一老河兵闻之 D. 其反激之力 5. 翻译下面的句子。 （1）是非木柿，岂能为暴涨携之去？ 译：_______________________________________________________ （2）然则天下事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 译：_______________________________________________________ 6.理解背写： 纪昀在《河中石兽》中告诉人们做任何事情都不能依靠主观想象而妄下定论的句子是： 知识补充： 词类活用： 棹数小舟（名词用为动词，划船）

河中石兽公开课教案

《河中石兽》公开课教案 纪昀 一、教学目标： 二、 1、理解实践出真知道的道理。 三、 2、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 四、 3、训练阅读浅近文言文的能力。 五、教学重点： 1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2、2、训练阅读浅近文言文的能力。 六、教学难点： 理解实践出真知道的道理 七、课时：2课时 八、讲授法、合作探 九、授课老师：潘顺钦 十、授课班级：初一年（1） 十一、教学流程 第一课时 一、作者及作品介绍。 纪昀，字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。谥文达公。清代学者、文学家。纪昀（jì yún）清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。

他为人为官《四库全刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，曾任 书》总编纂官十余年，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。 他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。 本文选自他晚年所作的文言笔记小说《阅微草堂笔记》（代表作）。该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考据的文字。文字质朴简约，有魏晋之风，是明清笔记小试中较着名的一部，与蒲松龄的《聊斋志异》并行享誉文坛。 二、生字词过关，注意划线读音（课堂作业）。 圮（）于河募（）金重修棹（）数小舟曳铁钯（）木柿（）湮（）没啮（）沙溯（）欤（）河干（） 明确：圮（ pǐ）于河募（mù）金重修棹（zhào）数小舟曳(y è)铁钯（ pá）纪昀（yún）木柿（fèi）湮（yān）没啮（niè）沙溯（sù） 欤（ yú）河干（gan） 三、朗读课文，感知课文的内容（根据课文的注释梳理课文内容） 请同学们讲讲课文内容（2分钟准备） 三、生根据课文的注释试翻译课文，师点拨。

(完整版)扬州慢公开课课堂实录

扬州慢（教学实录） 执教者：宋志贺 师：同学们，今天我们共同来学习一首词《扬州慢》。我们学到有关扬州的诗句都有哪些呢？生：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。” 师：李白的这首诗写出了扬州的俊秀和美丽。南朝殷芸的“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”，写出了扬州的富庶繁华，徐凝的“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”写出扬州的温婉与可爱。今天，我再来看看姜夔笔下的扬州又是怎样的。（教师板书课题、作者） 师：大家先来看看这首词和我们前面学过的词相比多了什么？ 生：词的前面有一段序言。 师：很好，我们一起来读一下词前这段序言。 （学生齐读） 师：同学们读的很流畅，从这段小序中你都读出了哪些内容呢。 生：交代了时间是在“淳熙丙申至日”；地点“维扬”；创作原因是“感慨今昔”；景物（夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。 师：这些景物有何特点呢？ 生：“萧条” 师：刚刚我们一起还原了词的创作背景。南宋丙申年的冬至日，词人路过这座江南名城，昔日繁华的城市已经变得四顾萧条，词人心中怆然，于是把万千感慨写进了这首词中。这种感慨悲伤又被称为什么呢？ 生：黍离之悲。 师：你能说说“黍离之悲”具体指什么吗？ 生：注解上说是周人缅怀故都之作，后指故国之思 师：很好，同学们能够从看书下注释去寻找答案。《黍离》是《诗经?王风》中的篇名。（幻灯片，“黍离之悲”介绍）。 师：“彼黍离离”，“离离”是指繁茂的样子，“彼黍离离”的意思是说草木长得茂盛，而草木越茂盛往往也就暗示国事的衰败，可以联想到“国破山河在，城春草木深”，后人用“黍离之悲”来形容昔盛今衰之悲、亡国失土之悲。 师：诗词要通过反复诵读才能体味出诗人内在的情感，走入诗人的内心世界。下面请一位同学先来读一下。 （生诵读课文） 师：同学们认为他读的怎么样？谁能来品评一下。 生1：读的很流畅，但是情感还不够丰富。 生2：读的太快了，节奏感不太强。 师：你认为这首词应该带着怎样的情感去读。 生3：读时应该注意抑扬顿挫。 生4：应该注意轻重缓急。 师：同学们说的很好，从《扬州慢》的标题我们知道这是一首慢词，既然是慢词就要尽量读的慢一些，节奏舒缓一些，停顿要长一些，最好读出荡气回肠的感觉。下面我们一起来读一遍。 （生齐读课文，声音洪亮） 师：从同学们的诵读中仿佛看到了词人在冬雪初霁的晚上，独自骑着马缓缓走进扬州城的情景。可是这座昔日繁盛的都城，今日又是一番怎样的景象呢？文中哪个字能够概括出此时扬州城的特点。

河中石兽教学设计教案

24、河中石兽 教学目标： 1、知识与能力：阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。 2、过程与方法：借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的能力。 3、情感、态度与价值观：懂得“没有调查，就没有发言权”，培养学生实际调查观。 教学重点：借助工具书和注释理解文章的基本内容。积累文言词汇，并能背诵文章。 教学难点：理解“实践出真知”的生活道理。 教课课时：两课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课 俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。 二、夯实基础 （一）字词过关 1.重点字 圮．（pǐ）募．（mù）金棹．（zhào）小舟木柿．（fai）曳．(ya)铁钯．(pá) 湮．（yān）没啮．（nia）齿溯．（sù）流臆．(yì)断欤．（yù） 2.通假字 曳铁钯（“钯”通“耙”，平整土地用的农具） 3.古今异义 （1）二石兽并沉焉（并，古义：一起；今义：并列） （2）阅十余岁（阅，古义：经历；今义：阅读） （3）盖石性坚重（盖，古义：句首发语词；今义：有遮蔽作用的器物） （4）但知其一（但，古义：只；今义：表转折，但是，却） （5）是非木杮（是，古义：代词，这；今义：判断动词，是） （6）求之下流，固傎（固，古义：副词，本来；今义：坚固） （7）尔辈不能究物理（物理，古义：事物的道理；今义：物理学） （二）作者简介 纪昀(1724年6月-1805年2月)，字晓岚，（上海古籍出版社1980)年版，题目是编者编加的）。清代学者、文学家，直隶献县（今河北省献县）人。晚年自号白云，乾隆年间进士。他的著作有《阅微草堂笔记》，他编撰的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大的贡献。《四库全书》分为经、史、子、集。

千课万人《古对今》林乐珍公开课课堂实录

千课万人《古对今》林乐珍公开课课堂实录《古对今》 温州市林乐珍 课前准备(分清左右同桌;拿出一支铅笔，铅笔盒收起来;) 师:孩子们，这段时间，老师发现大家都很喜欢玩一种游戏，是什么, 生:齐说魔方。 师:这个魔方有一点点不一样，你注意到了吗, 生:每一面都有字。 师:这节课我们就来做一做汉字魔方，玩一玩汉字魔方。汉字魔方需要法宝，请左边的同桌拿出第一个汉字法宝。请同桌两个人先认一认，如果都认识，请把它放回抽屉，如果都不认识，请放在桌上。如果一个认识一个不认识，怎么办, 生:教一教他。 师:孩子们，你们不认识的字，老师都看清楚了，其实认识这些字是由办法的，仔细看这些字，有什么特点, 生:都有一个日。 师:下面我们就请太阳公公来教我们认字。 师:(出示古文字:晨)早晨，太阳公公出来，人们开始一天的劳作。生:晨 师:太阳公公累了，躲到树丛中去了。 师:这个字读什么, 生:暮。 师:第二天，太阳公公又要出来了，和月亮姐姐打招呼。这个字读: 生:朝(指名读) 师:这样的太阳我们叫… 生:朝阳

师:拓展朝霞。 师:太阳公公快落山了，这个字就是 生:夕 师:这是的太阳叫 生:夕阳 师:这个夕书写时要注意什么呢, 生:指名回答(关键笔画的位置) 师:从竖中线起笔，第二笔…现在我们打开习字册，认认真真写一个。 生:书写 师:提醒注意写字姿势。 生:写好的同学请你同桌评价一下，再写第二个。 师:太阳公公一帮忙，我们就认识了这么多字。板书: 晨、暮 朝霞、夕阳 师:下面，我们继续请太阳公公帮忙。一年有几个季节, 生:春、夏、秋、冬师:春天的风不冷也不热，我们说这是怎样的风, 生:暖 师:这样的风可真暖和呀，我们把这样的风叫做，和风细雨。 生:齐读和风细雨。 师:老师这里还有词语，你觉得应该放在哪个季节, 生:酷暑可以放在夏。 师:其他几个词语怎么放, 生:把严寒放到冬天那个季节。 师:冬天怎么样，我们来看。(出示图) 注意期间补充中暑、暑假、酷爱等字词。 师:正方体在数学上，是上面对下面，左面对… 生:右面

24《河中石兽》导学案(第三课时)

24 《河中石兽》导学案 第三课时 导学目标 1.找出文中主要人物，分析他们寻找石兽的方法，理由及结果 2.概括文中人物性格 3.明确文章主旨 导学要点： 1. 合作探究，展示交流，讲解质疑； 2. 拓展延伸，当堂练习。 一、自主学习 1、文中主要说了四位主要人物，找出他们并概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果。并依此完成下表： 二、合作探究 （一）、小组合作，探究问题 1、小组合作，在文中找出他们寻找石兽的理由的句子，用波浪线划出来，并分析概 括分别有什么不同？ 2、讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？ 3、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？ （二）班内展示，交流成果 1、小组合作，在文中找出他们寻找石兽的理由的句子，用波浪线划出来，并分析概括分别有什么不同？

2、讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？ 僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系 僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙 讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水 老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系 3、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？ 寺僧：不深思熟虑而盲目行动。 讲学家：空谈事理，不切合实际。 老河兵：能综合各种现实因素，提出符合实际的结论。 提问：在寻找石兽的问题上，你更赞同谁的说法（做法），说说理由。 寺僧：以为顺流下矣。 讲学家：石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。 老河兵：石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。 三、精讲解疑 重点讲解 1、人物性格 寺僧：“阅十余岁，僧募金重修”。出家人，居于寺庙，四大皆空。可见其毅力坚定但经验不足 讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”。居于书塾，研究经史，讲学教书。足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人

河中石兽第一课时教案

22、河中石兽 第一课时 教学目标 1.正确、流利地朗读课文。 2.积累文言词语，理解文章内容。 教学重难点 能准确地翻译课文、理解文章内容。 教学过程 一、导入新课 老师先请问大家一个问题，假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰？（生答）有人说是冷水，有人说是热水，也有人说是一起结冰，那么实验证明是热水先结冰。发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一所中学的初三学生姆潘巴，所以世界上将这一奇特的现象称为姆潘巴效应。其实，生活当中还有很多让我们意想不到的事情发生。今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》，看看发生了什么意想不到的事情。 二、疑读正其音 古人说：“书读百遍，其义自见。” 1．读一读。 要求：读准字音，读顺句子。（板演生僻字） 圮木杮 学生自由朗读，用批注法在文中标出生字难句，并记下疑惑。 2. 指名朗读，读出提高。 请学生评价（评价可从正音、停顿两个角度进行） 正音：看黑板 划一划： 师：字正腔圆，还要读出节奏感。 僧/募金重修 是/非木杮 盖/石性/坚重 棹（zhào）/数小舟 教师：请你发现，该如何停顿呢？ 让学生在观察中思考，在思考中体悟。目的是教给学生划分句子节奏的一般方法：注重文言语感按意义划分，在主谓之间、动宾之间、句首发语词、关联词、时间副词后需停顿等等，让学生在文中划出朗读节奏。激发学生的朗读热情，完成正确、流利地朗读课文的教学目标。 3.齐读 要求学生在读准字音以及停顿的基础上注意揣摩人物的语气语调。 4.感知文意。 本文讲了一个怎样的故事？得出了怎样的道理？（原文）。 故事：一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。 道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断。 三、译读明其意 （一）小组合作，理解文意。 要求：1．组内轮流翻译 2．难点做好标记

千课万人古对今林乐珍公开课课堂实录

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《古对今》 温州市林乐珍 课前准备（分清左右同桌；拿出一支铅笔，铅笔盒收起来；） 师：孩子们，这段时间，老师发现大家都很喜欢玩一种游戏，是什么生：齐说魔方。 师：这个魔方有一点点不一样，你注意到了吗 生：每一面都有字。 师：这节课我们就来做一做汉字魔方，玩一玩汉字魔方。汉字魔方需要法宝，请左边的同桌拿出第一个汉字法宝。请同桌两个人先认一认，如果都认识，请把它放回抽屉，如果都不认识，请放在桌上。如果一个认识一个不认识，怎么办 生：教一教他。 师：孩子们，你们不认识的字，老师都看清楚了，其实认识这些字是由办法的，仔细看这些字，有什么特点 生：都有一个日。 师：下面我们就请太阳公公来教我们认字。 师：（出示古文字：晨）早晨，太阳公公出来，人们开始一天的劳作。生：晨 师：太阳公公累了，躲到树丛中去了。 师：这个字读什么 生：暮。 师：第二天，太阳公公又要出来了，和月亮姐姐打招呼。这个字读：

生：朝（指名读） 师：这样的太阳我们叫… 生：朝阳 师：拓展朝霞。 师：太阳公公快落山了，这个字就是 生：夕 师：这是的太阳叫 生：夕阳 师：这个夕书写时要注意什么呢 生：指名回答（关键笔画的位置） 师：从竖中线起笔，第二笔…现在我们打开习字册，认认真真写一个。生：书写 师：提醒注意写字姿势。 生：写好的同学请你同桌评价一下，再写第二个。 师：太阳公公一帮忙，我们就认识了这么多字。 板书： 晨、暮 朝霞、夕阳 师：下面，我们继续请太阳公公帮忙。一年有几个季节 生：春、夏、秋、冬 师：春天的风不冷也不热，我们说这是怎样的风 生：暖

《记承天寺夜游》优秀公开课课堂实录

《记承天寺夜游》优秀公开课课堂实录 记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。 一、熟悉课文 师：请同学们一起读一下课文。 二、介绍作者及写作背景。 幻灯展示相关资料（学生读） 1、苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。 2、元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。 3、(在黄州)他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。(林语堂《苏东坡传》第16章) 4、有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品宋苏东坡的《记

承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。 （梁衡《秋月冬雪两轴画》1984年第2期《青年文摘》） 三、教师表明教学目的和任务 有味地朗读 有味地分析 有味地欣赏 四、有味的朗读（学生齐读，教师指导，反复四遍） 读出一点文言的味道 读出一点宁静的氛围 读出一点夜游的兴致 读出一点复杂的情愫 生齐读 师：朗读不够舒缓，要表达一种闲适之情。我们再试试。 生齐读 师：语速过快，读时仿佛娓娓道来。同学们再读读。 生齐读 师：有进步，但有点像现代文。文言文怎么读？有几个字要读得较长：念、盖、但。 同学们再试试。（生齐读） 师：能感受到作者的心情吗？读出一点快乐味。哪几个字表现了作者的快乐？ 生：欣然、相与、亦未寝。

第课《河中石兽》教案

第24课《河中石兽》（教案） 【教学目标】 一、知识与能力： 1.了解故事情节，把握作者的观点。 2. 积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。 3. 培养独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。 二、过程与方法 借助注释，掌握文言字词的意思和用法，关注古今词义的异同，熟悉课文的故事，从中体验作者对僧人、讲学家的批评态度。 三、情感态度与价值观 理解“实践出真知”的道理。 【教学重点】 1.了解故事情节，把握作者的观点。 2.积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。 3.培养独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。 【教学难点】

了解故事情节，把握作者的观点。 【教学方法】 任务驱动法、点拨法。 【学习方法】 自主学习、合作交流相结合。 【课前准备】 布置学生查找作者纪昀、《阅微草堂笔记》的资料，结合“思考探究”自学课文。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们知道《四库全书》吗？国学大师季羡林先生称赞《四库全书》说：“嘉惠学林，功在千秋。”可见《四库全书》的重要意义。那么，你们知道《四库全书》说谁主持编撰的吗？对，就是清代政治家、文学家纪昀。今天我们来学习他的一篇文章《河中石兽》。 二、出示学习目标 1.了解故事情节，把握作者的观点。

2. 积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。 3. 培养独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。 三、汇报自学，展示自我 说说你自己学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。 1.介绍作者 纪昀，字晓岚，直隶献县（今河北沧州市）人。清代政治家、文学家，乾隆年间官员。历官左都御史，兵部、礼部尚书、协办大学士加太子太保国子监事致仕，曾任《四库全书》总纂修官。纪昀学宗汉儒，博览群书，工诗及骈文，尤长于考证训诂。其《阅微草堂笔记》正是这一心境的产物。他的诗文，经后人搜集编为《纪文达公遗集》。 2.《阅微草堂笔记》 《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 3.读准下面重点词语的字音。 河干（gān）曳（yè）棹（zhào）柿（fèi） 暴涨（zhǎng）圮（pǐ）募（mù）欤（yù） 铁钯（pá）湮（yān）啮（niè）溯（sù）

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《古对今》 温州市林乐珍 课前准备（分清左右同桌；拿出一支铅笔，铅笔盒收起来；） 师：孩子们，这段时间，老师发现大家都很喜欢玩一种游戏，是什么生：齐说魔方。 师：这个魔方有一点点不一样，你注意到了吗 生：每一面都有字。 师：这节课我们就来做一做汉字魔方，玩一玩汉字魔方。汉字魔方需要法宝，请左边的同桌拿出第一个汉字法宝。请同桌两个人先认一认，如果都认识，请把它放回抽屉，如果都不认识，请放在桌上。如果一个认识一个不认识，怎么办 生：教一教他。 师：孩子们，你们不认识的字，老师都看清楚了，其实认识这些字是由办法的，仔细看这些字，有什么特点 生：都有一个日。 师：下面我们就请太阳公公来教我们认字。 师：（出示古文字：晨）早晨，太阳公公出来，人们开始一天的劳作。生：晨 师：太阳公公累了，躲到树丛中去了。 师：这个字读什么 生：暮。 师：第二天，太阳公公又要出来了，和月亮姐姐打招呼。这个字读：

生：朝（指名读） 师：这样的太阳我们叫… 生：朝阳 师：拓展朝霞。 师：太阳公公快落山了，这个字就是 生：夕 师：这是的太阳叫 生：夕阳 师：这个夕书写时要注意什么呢 生：指名回答（关键笔画的位置） 师：从竖中线起笔，第二笔…现在我们打开习字册，认认真真写一个。生：书写 师：提醒注意写字姿势。 生：写好的同学请你同桌评价一下，再写第二个。 师：太阳公公一帮忙，我们就认识了这么多字。 板书： 晨、暮 朝霞、夕阳 师：下面，我们继续请太阳公公帮忙。一年有几个季节 生：春、夏、秋、冬 师：春天的风不冷也不热，我们说这是怎样的风 生：暖

部编版七年级语文下册第24课《河中石兽》教学设计

部编版七年级语文下册第24课《河中石兽》教学设计 一、教学目标： 1．知识目标：积累文言词汇。 2．能力目标：培养阅读浅近文言文的能力。 3．情感目标：理解“实践出真知”的道理，培养学生的科学精神。 二、教学重点： （1）积累文言词汇。 （2）培养阅读浅近文言文的能力。 教学难点：疏通文意。 三、课时安排：第一课时 四、教学方法：朗读法、自主探究法 五、教学过程： （一）故事导入，引入文本 俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。 （二）作者介绍 纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 【纪昀轶闻】 纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热；做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异常，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静悄悄的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人寂静无声，就展开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么？”语方脱口，转眼一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子？有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非

4河中石兽 【一等奖教案】(大赛一等奖作品)

24河中石兽 1．积累文言词汇，训练阅读浅显文言文的能力。 2．把握文本内容，体会作者对寺僧、讲学家的批评态度，发展和提升学生从实际出发进行独立思考的能力。 3．培养独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。 第1课时 一、导入新课 多媒体出示古诗： 冬夜读书示子聿 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。今天，我们来学一篇文言文，它同样强调了实践的重要。 二、教学新课 目标导学一：朗读课文，初步感知 1．文学常识及背景介绍。 纪昀(1724—1805)，字晓岚。乾隆十九年(1754年)进士。学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所做的一部文言笔记小说集，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 2．朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。 3．读准下列加点字的读音并抄写词语。 圮．(pǐ)募．(mù)棹．(zhào)杮．(fèi)湮．(yān)啮．沙(niè) 溯．流(sù) 欤．(yú) 曳．(yè) 铁钯．(pá) 臆．断(yì) 目标导学二：再读课文，合作研讨 1．朗读课文。个别学生读或者集体读。 2．看课文注释，试译课文。疏通重点句子的含义。 ①古今异义 阅．十余岁(古义：经过，经历；今义：阅读) 盖．石性坚重(古义：因为，原因是；今义：有遮蔽作用的东西)

《琵琶行》公开课课堂实录

《琵琶行》教学设计 《琵琶行》教学设计 【教学目标】： 感受悲剧美，感受人物命运的悲剧情感。 鉴赏音乐美，领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。 品味意境美，了解环境描写渲染气氛传达情感的作用。 涵咏语言美，进一步提高诵读能力。 【教学步骤】： 一导入新课。 有个小青年才十六岁，虚绿虚绿的小青年，带着自己的诗稿到京城长安拜见大诗人顾况，顾况一看名帖上的名字，哈哈大笑，这个小青年真是不知天高地厚，不掂量掂量自己几斤几两，在长安城想要白白的居住，还认为很容易。长安的米价那么高，恐怕没有那么容易吧！当看到白居易的诗歌，离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城，。又送王孙去，萋萋满别情。捻着小胡子，小伙子，了不起，水平真高，高，高，高，实在是高，水平这么高，想在长安白白居住应该很容易！ 这个小伙子就是白居易。长恨歌和琵琶行就是他的代表作。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶。今天我们就学习他的代表作《琵琶行》） 初步感知： 《琵琶行》题目“行”是一种文体，这是歌行体诗歌，一般来时歌行体诗歌一般是一叙事诗，叙事的目的在于什么？抒情。抒情可以分为直接抒情和间接抒情，所谓间接抒情就是借助于人事物景来抒情。 这首叙事诗中刻画了哪两个主要人物？ 明确：一个沦落江边的歌女，一个被贬江州的官吏。 这两个人认识不认识，熟悉不熟悉？当然不。是什么让这两位萍水相逢、素不相识的联系到一起呢？ 明确：琵琶声。 遭贬的诗人在听到琵琶女的弹奏后，产生了强烈的心理共鸣，这共鸣化作了一句千古传唱的诗句，这句是？ 明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？ 三重点赏析。 （一）同是天涯沦落人。 1、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识，同学们，沦落是什么意思呀?谁知道？ 师：两个字都有三点水，漂泊流浪，遭遇坎坷，落魄失意。托尔斯泰说过，幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。我想说的是不幸的人各有各的不幸！ 琵琶女的不幸，这种落魄失意体现在那些诗句当中？“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇，商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。” 找个同学来读一读，应该用什么样感情来读？读出她的伤心的境遇和凄凉的情感，同时也要读出对她的同情之意。 具体描述一下琵琶女的情况：家庭遭遇变故。时光流逝，色衰爱弛、门前冷落、委身商人、孤独寂寞，独守空船。 “夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”少年时候怎么样的生活？艳盖群芳，艺压京城，

河中石兽优质课一等奖

河中石兽优质课一等奖 纪昀的作品记录很多亲身经历， 详述一切他认为值得注意的事件， 又对所叙 内容常常加以讥讽和评论，那么我们一起来了解《河中石兽 》吧。 一、 教学目标： 1、 理解实践出真知道的道理。 2、 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 3、 训练阅读浅近文言文的能力。 二、 教学重 点： 1、 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2、训练阅读浅近文言文的能力。 三、 教学难点： 理解实践出真知道的道理 四、 课时：2 课时 五、 讲授法、合作探 六、 授课老师：潘顺钦 七、 授课班级：初一年(1) 八、 教学流程 第一课时 一、 作者及作品介绍。 纪昀， 字晓岚， 一字春帆， 晚号石云， 道号观弈道人。 谥文达公。 清代学者、 文学

家。纪昀(jì yún)清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过 人，再加之后来对人情事故之通达，24 岁便中进士，31 岁成为翰林院大学士。 他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，曾任 《四库全书》总编纂官十余年，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各 个领域。 他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对 所叙内容常常加以讥讽和评论。 本文选自他晚年所作的文言笔记小说 《阅微草堂笔记》(代表作)。该书主要记述狐鬼神怪故事 ，其中也有不少关于考据的文字。文字质朴简约，有魏晋之风，是明清笔记 小试中较著名的一部，与蒲松龄的《聊斋志异》并行享誉文坛。 二、 生字词过关，注意划线读音(课堂作业)。 圮( )于河 募( )金重修 棹( )数小舟 曳铁钯( ) 木柿( ) 湮( )没 啮( ) 沙 溯( ) 欤( )河干() 明确：圮( pǐ )于河 募(mù )金重修 棹(zhào) 数小舟 曳 (yè) 铁钯 ( pá) 纪昀 (yún) 木柿 (fèi) 湮(yān) 没 啮(niè)沙 溯(sù ) 欤( yú )河干(gan)三、朗读课 文 ， 感知课文的内容(根据课文的注释梳理课文内容)请同学们讲讲课文内容(2 分钟准备) 三、 生根据课文的注释试翻译课文，师点拨。 沧州南， 一寺临于河干， 山门圮于河， 二石沧州南面， 有一座寺庙靠近河岸， 寺庙大门倒塌在河水里，二个石兽兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石一起 沉没了。经历十多年， 和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找兽于水中，竟不可 得，以为顺流下矣。棹石兽， 最终没找到，(和尚们认为)(石兽)顺着水流流到 下游。伐着数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。几只小船，拉着铁耙， 寻找十 多里，没有任何石兽的踪迹。 点拨：临：靠近。河：指黄河。干：水边，河岸。 山门：佛寺的外门。焉：兼词，于此，在那里。圮：倒塌。阅：经历。余：多。 岁：年。棹：船桨，这里用作动词，伐船。曳：拖着。钯：同“耙”， 平整土地用的农具 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能一学者在寺庙里设立了学 官讲学，听了这件事嘲笑说：“你们这些人不能究物理。是非木杮，岂能 为暴涨携之去?探究事物的道理， 这不是木片， 怎么能被大水带走呢?乃石性坚重， 沙性松浮，湮于沙上，渐沉石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，石兽埋没 于沙上，越沉渐深耳。沿河求之，不也颠乎?”众服为确论。越深 罢了。

刘宁老师《祝福》公开课教学实录

刘宁老师《祝福》公开课教学实录 《祝福》教学设计 指导思想与教学意图： 语文教师在充分发挥学生的主体意识、充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造动机，使学生凭借语言文字对课文文本进行体味、思考，教师引导学生通过阅读来读出疑问，读出新意，得出前人或他人未曾有过的独特的感悟和新异的结论。学习《祝福》，从创新阅读教学的角度出发，采用从学生感兴趣的话题入手，并且贯穿整节课，激发学生的课堂学习兴趣，最后得出主人公的死因。 教学小说时，教师不能让学生被动地充当“容器”，停留在表面的泛泛理解上，而必须积极引导学生自觉地正确地理解文本，主动地探求文本中所蕴含的各种意义，学生还要不断地介入评价、怀疑和预测，不断地提出问题，再根据自己的思考，做出自己的判断，运用自己的语言，发表自己的见解，这才是积极的文学课堂教学。 教学目标： 知识与技能:引导学生课前预习全文,理清小说思路,把握小说的情节结构。 过程与方法:引导学生自主学习基础知识及常识,合作探究文章中主人公死因。 情感与态度:引导学生认清封建礼教对人的戕害。 教学重难点： 通过对文章中几处对“钱”的描写的研究，把握主人公的死因以及死亡的必然性。 教学过程： 一、导入（直接导入） 二、筛选信息提问： 请同学们在文章中找出作者提到的带有具体数目钱句子。 明确： ①6P16福兴楼的清炖鱼翅，一元一大盘； ②7P17每月五百文； ③8P18于是算清了工钱，一共一千七百五十文； ④9P19把祥林嫂嫁进深山，到手了八十千； 娶亲费用， 五十千； 剩余，十多千； ⑤4P24捐门槛的价钱，十二千,二元鹰洋。 三、合作探究 师生合作探究挖掘文章中五处带有具体数目钱的账单的背后含义（结合课前给学生下发的预习补充资料）。 61.P16福兴楼的清炖鱼翅，一元一大盘 重点分析以下内容：“一元”是城里福兴楼清炖鱼翅的价格。这句话出现的位置在“我”到鲁镇的某一天下午，路上偶遇祥林嫂，祥林嫂向“我”提出了三个问题，最后“我”以“说不清”搪塞过去。这句话看似调侃之语，跟文章没有多大关系。

《河中石兽》公开课教案

河中石兽》公开课教案 纪昀 一、教学目标： 二、1、理解实践出真知道的道理。 三、2、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 四、3、训练阅读浅近文言文的能力。 五、教学重点： 1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2、2、训练阅读浅近文言文的能力。 六、教学难点： 理解实践出真知道的道理 七、课时：2 课时 八、讲授法、合作探 九、授课老师：潘顺钦 十、授课班级：初一年（1） 十一、教学流程 第一课时 一、作者及作品介绍。 纪昀，字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。谥文达公。清代学者、文学家。纪旳（j iy tn）清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24 岁便中进士，31 岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，曾任四库全

书》总编纂官十余年，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。 他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。 本文选自他晚年所作的文言笔记小说《阅微草堂笔记》（代表作）。该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考据的文字。文字质朴简约，有魏晋之风，是明清笔记小试中较着名的一部，与蒲松龄的《聊斋志异》并行享誉文坛。 二、生字词过关，注意划线读音（课堂作业）。 圮（）于河募（）金重修棹（）数小舟曳铁钯（）木柿（）湮（）没啮（）沙溯（）欤（）河干（） 明确：圮（p i）于河募（m d）金重修棹（zh 8）数小舟曳（y e）铁钯（p a）纪旳（y tn）木柿（f e ）湮（y m）没啮（ni e）沙溯（s u ）欤（y t ）河干（gan） 三、朗读课文，感知课文的内容（根据课文的注释梳理课文内容）请同学们讲讲课文内容（2 分钟准备） 三、生根据课文的注释试翻译课文，师点拨。 沧州南，一寺临于河干，山门圮于河，二石沧州南面，有一座寺庙靠近河岸，寺庙大门倒塌在河水里，二个石兽兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石 一起沉没了。经历十多年，和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找 兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹 石兽，最终没找到，（和尚们认为）（石兽）顺着水流流到下游。伐着 数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。 几只小船，拉着铁耙，寻找十多里，没有任何石兽的踪迹。