幼儿教师如何在活动中提高“提问”的有效性

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幼儿教师如何在活动中提高“提问”的有效性作者：史红艳

来源：《新一代》2012年第04期

摘要：在幼儿园教育教学活动中，提问是教学的重要组成部分，提问的本质是教师与幼

儿之间的互动与合作，提问可以促进教学，活动中幼儿可以通过提问来进行学习。有了问题才有思考，有了思考才有解决问题的方法，虽然有问题不一定有创造，但没有问题一定没有创造。德国教育学家第斯多惠普曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激发、唤醒、鼓舞”而要做到这些，教师善用语言的引导是极其重要的，教师在教学活动中的每一个提问都将直接影响着教学的效果。

关键词：教师；幼儿；提问；教学效果

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0195-01

一、提问的类型

一个有效的“好问题”可以使幼儿的学习积极性提高，从而更好的促进幼儿的发展。教师的提问是技术，更是艺术。教师的提问可以分为：

1.描述性提问：即指示幼儿细致的去观察并描述事物的基本特征。如：大象的鼻子长的是什么样子的？

2.比较性的提问：即启发幼儿比较事物的相同与不同。如：西瓜和冬瓜有什么不同？

3.分类性的提问：即启发幼儿运用概念进行思维的提问。如：说说哪些是蔬菜？哪些是水果？

4.假设性的提问：即启发幼儿想像的提问，可提高幼儿想像力及扩散思维性。如：如果地球上没有水，人们会怎么办？

5.选择性的提问：即对几种结论进行取舍的提问，可提高幼儿辨别事物的能力。如：你认为这几个办法当中哪个办法最好？

6.反诘提问：即对幼儿在观察、感知过程中初步得出的判断进行反问，可以促使幼儿进一步精确、仔细的观察，从而形成正确的结论。如：你怎么知道小宝是个爱帮助人的好孩子呢？

二、幼儿教师在教育教学活动中提问时常出现的问题