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鲍里奇《有效教学方法》

加里 D 鲍里奇《有效教学方法》一书,是近几年课堂教学研究方面非常重要的著作,也是本人非常喜欢的有效教学方面的典籍。捧着这本厚厚的书,我如饥似渴地反复阅读,收获颇丰,现将其要点摘录,分次贴出,以飨同好。

第一章有效教师

1. 早期有效教学的定义主要集中在教师的良好人品上,其次才是他/她的课堂行为。

2. 教师的个性心理特征---人格、态度、经验、成就和能力倾向等---与教师的课堂行为并不十分相关。

3. 绝大多数有效教学的现代定义,界定出课堂上影响学生认知的、情感的表现的师生互动模式。

4. 课堂互动分析的一套研究方法,系统地考察和记录师生的言语互动模式,并把它们与学生的成绩联系起来。

5. 有效教学的五种关键行为及相关的表现如下:

●清晰地授课:逻辑的、逐步进行的次序,清晰易懂的授课,没有分散学生注意力的不良习惯。

●多样化教学:多样的教学材料、提问、反馈和教学策略等。

●任务导向:成就(内容)导向,而不是过程导向,使内容覆盖面尽可能大,教学时间尽可能多。

●学生投入:限制分散注意力机会,使学生就教学内容进行操作、思考和探询等。

●学生成功率:把60%-70%的时间,用在能给学生带来中高水平的成功率的任务上,尤其是在讲解式和传授式教学中。

6. 有效教学的五种辅助行为,及其相关的表现如下:

●运用学生的想法和贡献:运用学生的回答促成课时目标,让学生使用自己的想法、经验和思维模式等,详细阐述和扩展所学内容。

●组织:在一堂课的起始部分俄提供先行组织者和心理策略,用多种要求创设活动结构。

●提问:运用内容问题(直接)和过程问题(间接)传达事实,并鼓励学生探询和解决问题。

●探询:诱导、澄清、探求额外信息,必要时调整方向。