浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性

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浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性

作者：徐雁

来源：《教育周报·教研版》2016年第20期

“课堂有效教学”是指围绕教学目标，采取灵活多样的教学方式进行教学活动，在有限的时间内发挥教与学的功能和作用，最大限度地达到教与学的最佳效果。有效教学是课堂教学的生命，是提高教学质量的关键，随着基础教育课程改革的进一步深入，课堂教学领域的改革备受关注，切实提高课堂教学的有效性已成为当务之急。

历史课堂教学的有效性就是指教师通过历史课堂教学活动的实施，使学生从不感兴趣到感兴趣，从不懂不会到弄懂学会，使学生在知识与技能上有收获、在情感态度与价值观上有提高、在过程与方法上有进步。下面就初中历史课堂有效教学的问题本人来谈一些初浅的认识和做法。

一、创设良好课堂氛围，激发学生学习兴趣

教育家裴斯泰洛齐提出，教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力，这种发展应是全面发展、和谐发展、自由发展。因而营造一种自由和谐的学习环境，有利于形成和谐的教学氛围，有利于学生的自主和谐发展。教师上课时创设生动的教学氛围，吸引学生全身心投入到学习中，学生才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习，为此我在教学中进行了积极的实践探索。如在讲九年级历史上册第十课《资本主义时代的曙光》时，我打了一个形象的比喻：“照亮资本主义的二盏灯：一盏是人文主义；另一盏是新航路的开辟；人文主义明确了资本主义的方向，新航路开辟则加速了资本主义的进程。”这样学生就能有效地把握这一课的中心内容，同时也激发了学生的求知欲：这两盏灯到底会把人们指向什么样的道路呢？在讲述七年级历史上册第十课《秦王扫六合》时，先组织学生朗读李白的“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”的诗句，让学生先对秦统一六国的壮举有大致的认识，再自然地引入新课，学生就会自然地接受秦统一六国的原因、过程和意义。这种形象的比喻和文献资料等的引入，起到了先声夺人的效果，学生形成积极的学习兴趣，一堂课的教学效果可想而知。现在的学生最烦的是教师教得千篇一律，课堂气氛死气沉沉，因此教师要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇，充分调动学生积极性，激发学生浓厚的学习兴趣。

二、进行有效情景设置，提高课堂教学效益

心理学表明，初中生主要通过形象思维理解和掌握所学知识，多媒体教学手段可以用文字、图形、动画、影片等多种信息来帮助教师呈现教学内容，充分发挥听觉、视觉的感知作用，激发并强化学生的各种心理活动，增强教学的直观性和形象性，使认知过程顺利进行，从而提高教学的有效性。同时在教学中老师有意识地创设具有时间、空间、人物的特定场景，为学生精心设计一个个鲜活的历史舞台，可以让学生有切身的体验与感悟，身临其景地感受历史，体验历史情感，认识历史本质。