§1-3声音的特性

第三节声音的特性

一、自我预习

【知识回顾】

1、画出人耳听到声音的流程图：

2、声音通过 , 也能传导到听觉神经,引起听觉,声音的这种传导方式叫做 .

3、①什么是双耳效应?

②由于双耳效应,人们可以准确判断 ,所以,我们听到的声音是 .

【预习活动】

1、声音为什么会有音调的高低不同？什么因素决定音调的高低？

2、阅读课本p19-p20中的内容，完成下面的题目

（1）频率是指，

单位是，字母符号为。

（2）人耳听觉频率范围是。是超声波，是次声波。

（3）大象是用来和同伴进行交流的。

（4）我们为什么听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？

3、什么是响度？什么因素决定响度的大小？

4、什么是音色？音色与什么因素有关？

二、互动教学

学习目标：

1、了解声音的特性。

2、知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。

重点

1、让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。

2、通过实验探究音调、响度与什么因素有关。

难点

音调与响度的区分

学习活动：

活动一：先分组实验，思考后回答问题

将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢。改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动。注意使钢尺两次振动幅度大致相同。

比较两种情况下钢尺振动的快慢和发生音调

音调的高低与什么有关，有什么关系？

结论：声音音调的高低与发声物体振动的快慢（物理中称之为频率）有关，物体振动的频率，音调就越高。

练习 1、电锯发出的声音很尖，很刺耳说明

2、用转速相同而齿数不同的齿轮敲打纸片，纸片发出声音的音调高低是不相同的，齿轮的齿数越多，纸片发出声音的音调。

活动二：探究响度与什么因素有关：

【猜想与假设】：（请同学们大胆填写）

【设计实验】请同学们参照课本中的演示实验和你手中器材来设计一个实验。

器材：每组一把钢尺和自已的桌子

【进行实验】请同学们利用手中的器材，使它们发出不同响度的声音，并观察发声体的振动有什么不同？

相互交流，看能不能总结出规律？

总结：声音的响度与什么有关？它们之间的关系是什么？

结论：声音的响度一般与声源有关，越大，响度越大。

练习：1、收音机电视机的音量旋纽调节的是乐音的（）

A.音调高低

B.响度大小

C.音色好坏

D.调频道节目

2、水牛“哞哞”的叫声和小鸟“叽叽喳”的叫声相比较，的叫声音调高，说明它的发生部位振动的比较大；的叫声响度大，说明它的发生部位振动的比较大。

活动三:

阅读课本p22内容,回答问题

音色受、影响

有效训练

1、下列有关声音的语句中，各表示的物理意义是：

（1）“你的声音真好听”说明声音的。

（2）“雷声震耳欲聋”说明声音的。

（3）“小孩尖叫声刺耳”说明声音的。

2、有经验的养蜂人根据蜜蜂飞行时发出的声音就可以判断蜜蜂是采了花粉回来还是出去寻花源，是因为蜜蜂飞行时翅膀振动发出的声音的（）不同。

A．音调B．响度C．音色D．都不是

3、用小木槌轻敲与重敲同一锣面时，音调、响度、音色中发生变化的是

______________，不发生变化的是______________。

4、寓言故事中的兔乖乖听见说话和敲门声之后，根

据什么没有将门打开（）

A．说话声的响度B．说话声的音调

C．说话声的音色D．敲门声音的不同

5、下面关于音调和响度的说法中正确的是（）

A．音调高就是响度大B．音调低就是响度小

C．“高声大叫”中的“高”实际是指响度大

D．“低声细语”中的“低”实际是指音调低

课堂小结：本节课我们学到了什么知识？小组讨论一下！

三、课后拓展

1．在接听熟人的电话时，从声音的特点上，容易辨别对方是谁，其原因是( ) A．不同的说话时，声音的音调不同B．不同的人说话时，声音的频率不同C．不同的人说话时，声音的响度不同 D．不同的人说话时，声音的音色不同2．牛叫的声音与蚊子叫的声音相比较，下列结论正确的是（） A．牛叫的声音调调高，响度大 B．牛叫的声音音调低，响度小

C．牛叫的声音音调高，响度小 D．牛叫的声音调低，响度大

3．让钢琴和手风琴都发出C调的“do”，我们能区分开是钢琴还是手风琴的声音，这是依据（）

A．它们声音的高低的不同B．它们的音调不同

C．它们的响度不同D．它们的音色不同

4、向保温瓶中灌开水的过程中，听声音就知道瓶中水位的高低，这是因为（）

A.随着水位上升，音调逐渐变高

B.随着水位上升，音调逐渐变低

C.灌水过程中，音调不变，响度越来越小

D.灌水过程中，音调不变，响度越来越大

5、唐诗《枫桥夜泊》中有诗句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，在枫桥

边客船里的人听到了寒山寺的钟声，是因为寒山寺里的大钟受到僧人的撞击，产生而发生的。客船上的人能辨别出传来的“钟”声而不是“鼓”声，或其他声音，实际上他是根据声音的来辨别的。

6、物理学习小组的同学们为探究影响声音响度的因素，设计了不同实验，他们选用的器材是这样的：

小明：鼓，一些泡沬塑料小球；

小华：音叉、细线、泡沬小球；

你知道他们的实验方法吗？请说出其中的一种。

初中物理声音的特性课件

第三节声音的特性 一、引言 通过上节课的学习，我们知道了声音是什么，现在再次走进丰富多彩的声音世界。我们几乎每天都要听音乐，它们由不同乐器演奏出来。这些声音是千差万别，有强有弱，有高有低，那么声音有那些基本特性呢？这些特性又与什么有关呢？现在我们就一起来探究这些问题。 二、新课教学 声音的特性有三个：响度、音调和音色。 1．响度 物理学中称声音的强弱叫做响度；很强的声音震耳欲聋，我们说它响度大；微弱的声音几乎听不见，我们说它响度小。我们先来探究声音的响度与什么因素有关。 问题：课桌上都有一只鼓，要使它发出声音，怎样做呢？要使鼓声更响些，又要怎样做呢？学生操作，你们认为鼓声的响度可能与什么因素有关呢？ 猜想：“鼓声的强弱可能与鼓面振动的幅度有关。” 实验：鼓面上放些碎纸屑，先后以大小不同的力敲击鼓面，以来纸屑跳起的高度显示鼓面振动幅度的大小，观察声音强弱不同时，纸屑跳起的高度不同。 结论：声音的响度与声源振动的幅度有关，_________越大，响度越大。 （物理学上声音的振动幅度称为振幅）。 2．音调 声音有响度的不同，也有音调的不同。有得听起来音调（pitch）高，有得听起来音调低。声音为什么会有音调高低的不同？什么因素决定音调的高低？

（声源振动的频率_________，声音的音调高；声源振动的频率_________，声音的音调低。声音音调的高低决定于声源振动的频率） 日常用语中声音的“高”“低”有时指音调，有时指响度，含义不是唯一的。 例如，合唱时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”，这里的“高”“低”指的是音调；而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的却是声音的响度。 物理学中的用语要求清楚准确，含义惟一，不能产生歧义，所以在物理语言中，声音的“高”“低”只用来描述音调，而用声音的“大”“小”来描述响度。 3．音色 四、练习 A部分 1.用线条把相关知识连接起来。 震耳欲聋的雷声刺耳的尖叫声 音调响度 声源的振幅声源的振动 2．“震耳欲聋”反映了声音的_____________很大；“声音刺耳”反映了声音的________很高；我们能够瞧分离出各种不同的乐器的声音，是因为它们的______________不同。 3．“小芳唱歌比小红唱歌好听，说明小芳的嗓子比小红的嗓子好”，从声音的三要不素角度考虑，这句话实际是比较的两声源的_______不同。 4．收音机、电视机上的“音量（V olume）”旋钮是用来控制声音的____________。 5．雷雨季节，有些小孩害怕雷声，是否因为雷声的( ) Ａ．频率很高Ｂ．振幅很大Ｃ．响度很大Ｄ．音调很高 6．蝴蝶和蜜蜂从身旁飞过时，我们凭听觉不能发现蝴蝶的飞行；而能听到蜜蜂飞行发出的声音，这是因为它们发出声音的( ) Ａ．频率不同Ｂ．振幅不同Ｃ．响度不同Ｄ．音色不同 7．人可以分辨出胡琴声、笛子声、喇叭声，主要是因为它们发出的声音( ) Ａ．频率不同Ｂ．响度不同Ｃ．音色不同Ｄ．以上判断都不对 8.往保温瓶里灌开水时，听声音就能判断壶里的水位高低，因为：( ) A．随着水位升高，音调升高B．随着水位升高，音调逐渐降低 C．灌水过程中音调保持不变，响度增大D．灌水过程中音调保持不变，响度减小

声音的特性教案

声音的特性教案 一、学习目标 1了解声音的特性。知道音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。 2 通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。 二、教学重点: 让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。通过实验探究音调、响度与 什么因素有关。 三、教学难点: 音调与响度的区分 预习提纲：（预习要求:根据预习提纲，仔细阅读课本P32—P35相关内容，简要回答以下几个问题，将答案写在题目下面的空白处。） 1、声音有哪几个特性？ 2、音调的高低与哪些因素有关？什么叫频率？它的单位是什么？ 3、响度的大小与哪些因素有关？ 合作探究、精讲点拨： (一)音调 探究1：音调的高低与什么因素有关 活动一：将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。第一次伸出桌边大约1/3，第二次伸出桌边2/3；两次用同样的力拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意振动的快慢。 思考：哪一次振动的快，哪一次音调高 活动二：将硬纸片从梳子齿上划过，第一次较慢的划过，第二次较快的划过，注意听它两次振动发出声音的音调的不同。 思考：哪一次发出的声音的音调高 你的发现是： 音调的高低是由发声体振动的______ 决定的，频率越高，音调越_______； 频率越低，音调越______ . 频率：_______________________________ , 单位___________（符号Hz） 物体的振动频率与发声体的形状有关，一般而言，大而长的物体振动频率低，小而短的物体振动频率高；物体绷得越紧，振动频率越高；物体越薄、越细，振动频率越高。想想议议 印度洋海啸发生在2004年12月26日，这场突如其来的灾难给印尼、斯里兰卡、泰国、印度，马尔代夫等国造成巨大的人员伤亡和财产损失。到2005年1月10日为止的统计数据显示，这次大地震和海啸已经造成15.6万人死亡，这可能是世界近200多年来死伤最惨重的海啸灾难。 然而救援人员当时在清理海滩时却几乎没发现除了人类以外其他动物的尸体，你知道这是为什么吗？ (读一读P34小资料“人和一些动物的发声和听觉范围”,聪明的你就会明白。) 问题：什么是超声波？什么是次声波？ 探究2、响度与什么因素有关： 【猜想与假设】响度可能与什么因素有关？ 【进行实验】

人教版-物理-八年级上册-[名校]第二章 声现象 第三节 声音的特性 郑州外国语中学

八年级同步作业 第一章声现象第三节声音的特性 ◆随堂检测 1、乐音的三要素是：________、________和________． 2、物体振动得快，发出的音调就________，振动得慢，发出的音调就_______。物理学中把每秒内振动的次数叫做________，其单位是_______。 3、一物体在1min内振动180000次，则该物体振动的频率为__________ Hz。它产生的声音 ______（“能”，“不能”）被人耳感觉到。 4、响度是指声音的________，它与发声体的___________有关，响度还跟距离发声体的________有关． 5、不同发声体的材料、结构不同，发出的声音的_________就不同。 答案：1、音调，响度，音色2、高，低，频率，赫兹（Hz）3、3000，不能． 4、强弱，振幅，，远近 5、音色 ◆课下作业 ●基础巩固 1、女同学说话声音“尖细”，是指女同学声音的_______高，这是因为女同学说话时声带振动比较______的缘故。那么一个大声说话的男声与一个小声说话的女声相比，音调高的是_______，响度大的是_________。 2、人的听觉上限的频率是________Hz，人们把高于这个频率的声波叫做_______；人的听觉下限的频率是________Hz，人们把低于这个频率的声波叫做_______。 3、大象可以用人类听不到的声音进行交流，实际上，大象的语言对人类来说就是一种________。 4、男低音独唱时由女高音轻声伴唱，对二人声音的描述正确的是：( ) A．男低音比女高音音调低，响度大 B．男低音比女高音音调低，响度小 C．男低音比女高音音调高，响度小 D．男低音比女高音音调高，响度大 5、医用“B超”机是利用超声波来诊断病情的，但人们听不到它发出的声音，这是因为：( ) A．声音响度太小；B．声音响度太大 C．声音的频率小于人能听到的声音的频率 D．声音的频率大于人能听到的声音的频率 6、往保温瓶里灌开水时，听声音就能判断壶里的水位高低，因为：( ) A．随着水位升高，音调升高B．随着水位升高，音调逐渐降低 C．灌水过程中音调保持不变，响度增大 D．灌水过程中音调保持不变，响度减小 7、下列说法错误的是（） A．手按电子琴的不同键位所发声音不同，主要是声音的频率不同

第一章第三节声音的特性

第一 章 第三节 声音的特性 教学目标】 一、知识目标 知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。 二、能力目标 1．通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解物理学研 究问题的方法。 2．培养学生科学探究的能力。 三、德育目标 1．体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质。 2．培养学生联系生活、生产和科学技术的意识。 教学重点】 音调、响度、音色的概念及其相关因素。 教学难点】 探究决定音调、响度的因素。 教学过程】 一、创设问题的情境，引入新课 生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别。 其中有许多声音让我们感到悦耳、 动听。 例 如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规则振动时发出的 声音，物理学中把这类声音叫做乐音。有的声音听起来音调高， 有的声音听起来音调低，声音为 什么会有音调高低的不同呢？让我们一起来做下面的探究活动。 二、进行新课 1．【活动一】音调和频率的关系。 运用钢尺，想办法使钢尺发声。我们可以把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺， 听它振动发出的声音。如果钢尺伸出桌边的长度短一些， 观到钢尺振动发声时振动得快慢及声 音的特点？此时，钢尺振动得较快，声音尖而细。如果使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨 动，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调。 结论：当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高； 长时，钢尺振动得慢，音调低。 学生阅读教材内容，并分组讨论下列问题。 1）频率的物理意义是什么？什么叫频率？ 1． 了解声音的特性。 2． 3． 不同发声体发出乐音的音色不同。 当钢尺伸出桌边的长度较

人教版八年级上册物理《声音的特性》教案

人教版八年级上册物理《声音的特性》教 案 人教版八年级上册物理《声音的特性》教案 教学目标 1.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关. 2.知道乐音的响度跟发声体的振幅有关. 3.了解不同发声体发出乐音的音色不同. 4.知道人的听觉范围，了解超声波、次声波. 教学重难点 教学重难点： 重点： 1. 研究乐音的音调和响度各与什么因素有关。 2. 学习体会科学探究的方法。 难点： 感知乐音的音色，理解音色取决于发声体本身。 教学过程 学习指导一：音调 【自主预习】 阅读课本第32、33页的内容，完成下列填空： 1.物理学中用每秒内振动的次数频率来描述物体振 动的快慢.频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz.

2.振动的频率决定声音的高低，振动频率越高，声 音音调越高，振动频率越低，声音音调越低 . 3.大多数人能够听到的频率范围是从 20 到 20000Hz;人们把高于20000Hz的声音叫做超声波;把低于20Hz的声音叫做次声波. 【小组讨论】 1.在水平桌面上放一铁制容器，不断往铁制容器中 倒水，同时用同样的力敲击铁制容器发声，倾听声音的 变化.可以发现：容器中水越多，水振动得越慢，音调越低 . 2.把一根塑料尺按在桌面上，露出桌面一定的距离，用力拨动塑料尺，观察塑料尺振动的快慢，听发出的声音;缩短塑料尺露出桌面的长度，再以大致相同的力拨动塑料尺，仔细观察塑料尺的振动快慢，听发出的声音.可以发现：塑料尺振动得越快，音调越高 . 3.用尺子分别以不同的速度刮梳子齿，刮得越快， 可以听到声音的音调越高 . 【教师点拨】 1.在学习声音音调的时候，首先应通过一些事例来 帮助学生明白物理学中声音的高低(即音调高低)的含义.如对蚊子的声音与牛的声音进行对比，蚊子声音要高些，但小些，牛的声音要低些，但大些.这样可以让学生认识

沪科版八年级物理全一册教学设计 声音的特性 教案

《声音的特性》 声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。响度的概念相对而言较容易理解，要认识音调，还必需借助大量的事例。 知识与技能： 1.能够区分乐音与噪声。 2.知道乐音的三要素。 3.了解噪声的危害及其防治。 过程与方法： 1.通过做“响度与振幅的实验”和“音调与频率的实验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法。 2．通过体验和观察，了解防治噪声的环节。 情感态度与价值观： 1． 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学习自然科学的兴趣。 2． 通过学习，增强环保意。 教学重点： 1．能对生活中声音的三个特性加以辨别。 2．能用实验验证影响乐音特性的主要因素。 教学难点： 能用实验验证影响乐音特性（响度、音调和音色）的主要因素。 鼓、小纸人、吉他、音叉疏密不同的梳子、硬纸片、尺子、粗细不同的若干条橡皮筋、PPT 课件。 ◆ 教材分析 ◆ 教学目标 ◆ 教学重难点 ◆ ◆ 课前准备 ◆ ◆ 教学过程

一、复习 声音是如何产生的?举例说明。 真空能传声吗？ 二、新课引入 在我们身边有各种各样的声音，如：激昂的进行曲令人精神振奋，婉转的歌声让人如痴如醉，但刺耳的汽车喇叭声却使人紧张、烦燥。 在物理学中有规律、好听悦耳的声音叫乐音。无规律、难听刺耳或污染环境的声音叫噪声，这节课我们就来探究乐音与噪声。 三、新课内容 一、乐音的特性 （一）响度：声音的强弱 演示实验：请一位同学上讲台，用不同大小的力拨动琴弦，大家听到的声音大小不一样。 物理学中把人耳感觉到的声音的强弱称为响度。例如我把扩音器的音量调大一些，从物理学的角度它的响度变大了。 同一发声体振动发出不同响度的声音时，哪方面有所有不同？ 演示实验：再请一位同学用不同大小的力敲音叉。现象明显吗？不明显。怎样才能让现象更明显？ 学生讨论后得出：敲击后立刻放入水中或者靠近乒乓球，观察水花溅起的高度或者乒乓球被弹开的距离。然后演示，观察现象，得出结论：声音的响度与振动幅度（振幅）有关，振动幅度越大，响度越大。 请你再有鼓面设计实验来证明这一结论。 我在讲台敲击音叉时，你在教室前排和后排听到的响度一样吗？由此可以说明什么？声音的响度还跟传播距离有关。医生用听诊器可以听得更清楚，也就是比不用时听到的响度更大，这是因为什么呢？这是因为响度大小还跟声音分散程度有关。请你试试从身边找出一些例子加以说明。 声音的强弱常用分贝（db）来表示。 请同学们看课本P41听觉效果与声音的强弱表格。 （二）音调:声音高低 用flash钢琴演示，点击不同键盘，听到相同的响度，但是能感觉到不同，是哪方面不

第三节 声音的特性

第三节声音的特性导学案 主备人：杨春坤 学习目标： 1、了解声音的特性。 2、知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。 重点 1、让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。 2、通过实验探究音调、响度与什么因素有关。 难点 音调与响度的区分 一、自主预习 1、画出人耳听到声音的流程图： 2、声音通过 , 也能传导到听觉神经,引起听觉,声音的这种传导方式叫做 . 3、①什么是双耳效应? ②由于双耳效应,人们可以准确判断 ,所以,我们听到的声音是 . 二、合作探究 1、声音为什么会有音调的高低不同？什么因素决定音调的高低？ 2、阅读课本p19-p20中的内容，完成下面的题目 （1）频率是指， 单位是，字母符号为。 （2）人耳听觉频率范围是。是超声波， 是次声波。 （3）大象是用来和同伴进行交流的。 （4）我们为什么听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？ 3、什么是响度？什么因素决定响度的大小？ 4、什么是音色？音色与什么因素有关？ 三、精讲点拨活动一：先分组实验，思考后回答问题 将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢。改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动。注意使钢尺两次振动幅度大致相同。 比较两种情况下钢尺振动的快慢和发生音调 音调的高低与什么有关，有什么关系？ 结论：声音音调的高低与发声物体振动的快慢（物理中称之为频率）有关，物体振动的频率，音调就越高。 活动二：探究响度与什么因素有关： 请同学们大胆填写： 【猜想与假设】： 【设计实验】请同学们参照课本中的演示实验和你手中器材来设计一个实验。 器材：每组一把钢尺和自已的桌子 【进行实验】请同学们利用手中的器材，使它们发出不同响度的声音，并观察发声体的振动有什么不同？相互交流，看能不能总结出规律？ 总结：声音的响度与什么有关？它们之间的关系是什么？ 结论：声音的响度一般与声源有关，越大，响度越大。 活动三: 阅读课本p22内容,回答问题 音色受、影响 四、有效训练 1、请解释下面几句话中的“声音”各指的是声音的哪个特征？ （1）对不起，请您讲话声音高一点（） （2）李宁唱歌的声音真好听（） （3）电锯发出的声音很尖，很刺耳（） 2、用转速相同而齿数不同的齿轮敲打纸片，纸片发出声音的音调高低是不相同的，齿轮的齿数越多，纸片发出声音的音调。 3、收音机电视机的音量旋纽调节的是乐音的（） A.音调高低 B.响度大小 C.音色好坏 D.调频道节目 4、水牛“哞哞”的叫声和小鸟“叽叽喳”的叫声相比较，的叫声音调高，说明它的发生部位振动的比较大；的叫声响度大，说明它的发生部位振动的比较大。 五、课堂小结：本节课我们学到了什么知识？小组讨论一下！

初中物理_声音的特性教学设计学情分析教材分析课后反思

第二章第2节声音的特性 [设计理念] 新课程改革对物理教育提出了新的理念，注重科学探究，提倡学习方式的多样化。声音的特性没有直接给出，而是通过学生自己提出问题大胆猜想、实验探究，经过分析、比较交流最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对声音的特性的理解。 [教材分析] 本节课是学生在知道声音的产生和传播的基础上，对声现象进一步探索和研究的较为重要的一节课。通过本节课的学习，使学生了解声音的三要素：音调、响度、音色；知道决定声音的音调、响度、音色的因素是什么？从而使学生对声音有进一步的认识，也为今后的声学研究对下基础。 教材安排本节课内容时，基本上分为音调、响度、音色三块分别研究与学习，通过实验以及观察波形，对声音的三要素有比较直观的感受。 [三维目标] 1．知识与技能： （1）知道声音的三要素：音调、响度、音色。 （2）通过实验探究，知道响度大小与振幅及发声体距离远近有关，音调的高低与频率有关。 （3）知道不同发声体发出声音的音色不同。 2．过程与方法 （1）组织学生通过观察和实验探究，响度大小与振幅及发声体距离远近有关，音调的高低与频率有关。 （2）组织不同学生利用各种乐器发声及本人参与发声来认识音色。 3．情感态度与价值观 （1）通过教师引导组织和学生的探究活动，培养学生学习声乐基础知识的乐趣。 （2）通过学习声音的三要素，提高学生对乐音的审美能力。 [重点难点] 重点：通过实验探究，知道声音三要素及相关影响因素。

难点：正确区分音调和响度。 [教学方法] 声音的特性采用实验探究法，学生要想从实验中得到的。学生在亲生经历探究的过程中，学习了知识，体验了科学探究的基本过程。 [仪器材料] 钢尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有细绳）、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机. [教学流程设计] 一、创设情境导入新课 【情景一】故事引入激发情趣 小白兔和大灰狼的故事 同学们各抒己见。谈一谈兔外婆和大灰狼的声音，有哪些方面是不同的？ （设计意图：即活跃了课堂气氛，又激发学生强烈的求知欲和竞争意识。） 二、合作交流解读探究 （一）音调 [做一做]请一位男生和一位女生都说“声音的特征”，其他学生听后区分这两次声音有何不同？ 学生分析总结：女生声音高，男生声音较低。 实验：尺子振动发声，分析声音的特性 [试一试]用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿，仔细听卡片发出的声音高低有什么不同？ [猜一猜]声音的高低可能与什么因素有关呢？ 学生猜想：可能与梳齿的振动快慢有关。 [点拨]师：快速拨梳齿，梳齿振动快，快速拨梳齿，梳齿振动慢。振动的快慢常用每秒振动的次数——频率来表示。 [小结归纳]音调的高低是由发声体振动的频率决定的，频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。

第三节《声音的特性》同步练习(人教版初二上)

第三节《声音的特性》同步练习（人教版初二上）【新课指南】 1．知识与技能：〔1〕了解声音的特性，不同发声体发出的声音的音色不同；〔2〕明白乐音的音调与振动频率有关，响度与发声体的振幅有关． 2．过程与方法：通过〝研究音调与频率的关系〞、〝响度与振幅的关系〞实验．让学生体会，学习研究物理咨询题的方法． 3．情感态度与价值观：体会声的世界是丰富多彩的，让学生更加热爱生活，热爱科学，让学生在青春期注意锤炼和爱护嗓子． 4．重点与难点：重点：声音的三要素〔即音调、响度、音色〕；难点：音调与响度的区不． 【典型例题】 例1：平常我们向暖壶里灌水时，听声音我们便明白是否差不多灌满了，请释析一下什么缘故？ 解析：暖壶里水的上方有一段空气柱，水的振动引起空气柱的振动便会发出声音，向壶里注入水，水面越高，空气柱越短，振动频率越快，发出声音的音调变高，故 由声音就可知水是否注满． 答案：当壶内水面上升时，空气柱变短，振动加快，发出的声音音调变高，凭体会便知水差不多满了． 反思：明白空气柱长度不同，振动时发出的音调就不同． 练习：1．要使二胡发出的音调更高，可采纳的方法是〔〕 A．把二胡弦线拧紧些 B．把二胡弦线拧松些 C．增加发声部分弦的长度 D．用一根较粗的弦代替原先的弦例2：人们在田野里，为了让较远的人听清讲话声音，往往将手罩在嘴边成喇叭状，同时用力喊话，这是什么缘故？ 解析：将手罩成喇叭状，能够减少声音的分散，增大响度；用力喊话能够增大声音的振幅，从而增大响度，使对方听清． 答案：要紧是为了增加声音在听者耳膜处的响度． 反思：明白响度的大小与振幅和距发声体的远近有关，也可利用话筒来减少声的分散增大响度． 例3：工人师傅拿着铁锤敲打车轮或车轮上的钢板，由声音来判定它是否断裂．这是依照声音的〔〕来判定． A．音调 B．响度 C．音色 D．频率 解析：材料不同，结构不同，音色也不相同，依照音色能够区分不同的发声物体，判定是否断裂． 答案：C 反思：既使音调，响度相同，不同结构的物体，发出的音色也不相同． 练习：2．能明显区不出钢琴声与提琴声，这是因为〔〕 A．音调不同 B．响度不同 C．音色不同 D．音调、响度都不同例4：为了探究响度大小与不同因素有关，可利用以下几个实验中的哪一个〔〕 A．放在钟罩内的闹钟正在响铃，把钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减小 B．使正在发声的音叉接触水面，水面溅起水花 C．用不同的力敲打音叉，把音叉接触悬挂的乒乓球，振动幅度明显不同 D．吹笛子时，手按住不同的孔，便会发出不同的声音

八年级物理 声音的特性教学设计

一、教学目标 1、通过用吉他、水瓶琴、细笔筒、橡皮膜、音叉等器材改变声音的系列小实验,认识声音的特性——音调、了解不同的器材、乐器改变声音音调高低的方法,体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,激发学生探究音调高低不同的产生原因。 2、通过传感器采集不同的声音信号,通过对比从而发现,声音的音调高低跟发音体的振动频率有关,声音的响度大小跟发音体的振幅有关。 3、通过吉他、大提琴、二胡的音阶音频,通过声音特质的对比从而发现,不同的乐器发出的声音其音色不同,乐音的波形也不同,与发声体的材料、结构有关。 4、通过对声波频率、响度等的拓展知识,让学生了解人、狗、海豚等发声和听声的范围,了解生物界的声音趣闻,初步接触超声波、次声波的应用、响度与噪音的关系,增强物理学习和应用的兴趣。 5、通过针对性的练习,从而让学生能利用声音的三个特性,来解释生活现象,在生活情境中进一步分辨音调、响度、音色三个概念,加深印象。 二、学情分析 初中生对于声音、音乐、乐器接触得非常多,有非常丰富的生活经验,但是对于乐器发声的原理,了解得并不多。这节课对于教材的把握和处理上进行了一定的挖掘和深化,可以通过吉他、水瓶琴、细笔筒、橡皮膜、音叉等器材改变声音音调的系列小实验,从而引起学生对乐器发声时音调变化原理的深入思考,理解音调和音阶的关系,认识音调变化和发声体的松紧、长短、粗细的关系,更贴近学生的生活经验,且生活中是通过改变发声体的松紧、长短、粗细,从而改变振动的难易和快慢程度,从而影响音调的高低,这样牢牢的与生活实际相结合,更能够结合音调改变的方法理解音调变化的共同本质,避免同学陷入“纸上谈声”、“机械记忆”的误区。 虽然有了对音调的初步认识,但声音毕竟是看不见的,要想学生能更容易理解声音的特点,还可以在课堂上引入传感器,采集声音的声压信息,绘制空气的振动图形,把听得见而看不见的声音,用波形图呈现出来,更容易比较不同声音的波形的区别,从而更容易结合波形去理解振幅和频率的概念。在今后遇到波形图的分析问题时,能迅速的找到比较振幅大小、频率大小的方法,从而更深入的结合图形分析声音的响度和音调。 对于音色的认识相对比较容易理解和区分,可以让学生判断吉他、大提琴、二胡的音阶音频,从而理解可以通过声音的音色这个特性,去辨别一些发声体,如不同的人、不同的东西、不同的乐器等。音色也是声音的重要特性。 1.教学重点 (1)体验和深入理解声音的特性：音调、响度和音色。 (2)探究音调、响度与振动的频率、振幅的关系。 (3)认识音色在区分和辨别物体上的作用。 2.教学难点 (1)如何引导学生分析音调与振动频率的关系

第二章第二节声音的特性

优质课 人教版八上物理 第二章第二节《声音的特性》 牡丹江市第六中学 张丽芳

§2.2《声音的特性》 牡丹江六中张丽芳 【设计理念】 本节课的设计，首先通过创设物理情景，让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征，另外，是以问题为主线，激发学生主动参与、积极思考，在合作交流中相互启发，深化对概念的理解和应用。 【学情分析】 学生初学物理，积极性很高，热度充足，在但是在实验方法和环节的把握上不够成熟；学生对声音较为熟悉，而对其特征、规律缺乏认识；学生的直观感性思维较好，而对音调、音色等的抽象思维不够。需要老师的有效引导。 【教学目标】 1．知识与技能 （1）了解声音的特性 （2）知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。 2．过程与方法 通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的试验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。 3．情感态度和价值观 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。 【教材分析】 1、本节课在教材中的地位 声音的特性这一节比较重要，是声现象的重点，也是本章的难点。教材注重让学生在学习物理知识的同时，体会科学探究的方法，加强与实际的联系，使学生获得更多的实际知识。

2、教学重点 （1）让学生在探究中体会和总结出对音调、响度、音色概念的理解及其相关因素。 （2）本节中出现的名词：乐音、音调、频率、超声波、次声波、响度、振幅、音色。 3、教学难点 （1）引导学生在动手中动脑。 （2）学会自我构建知识体系。 【教学方法】 探究法、演示法、讨论法、控制变量法、转换法。 【实验器材】 1、教师演示 吉他、笛子、小鼓、铁架台、音叉、乒乓球、细绳、木梳、装水的瓶子等 2、学生分组格尺、橡皮筋、纸盒、刻度尺。 【教学过程】 创设情景引入新课 在杯子里不断地倒入水，同时用同样的力敲打杯子的同一个部分，感受声音的不同；用大小不同的力拿着纸壳刮梳子齿、用不同的力拍手，让学生感受声音有什么不同。从而引入新课——声音的特性（板书课题§2.2 声音的特性）进行新课 一、音调 引入：播放男中音和女高音的演唱，让学生说出得出什么结论，引入音调。师：引导学生总结出音调的定义。提出问题：影响音调的因素是什么呢？ 学生：猜想、利用格尺完成书上的2.2图的探究实验。 学生：汇报实验过程和观察到的现象以及得出的实验结论。 我们得到的结论是：物体振动的越快，发出声音的音调越高。（板书） 那么能不能用一个物理量来表示振动的快慢程度呢？ 请同学们阅读教材19-20页，试着回答下面的问题：

初中物理学案：第三节 声音的特性

第三节声音的特性 学习目标： 1、知识和技能 1、知道声音的三个特性。 2、知道音调、响度各与什么有关。 3、知道不同发声体发声的音色不同。 2、过程和方法 通过预习和实验探究、培养学生的观察能力和分析概括能力，进一步了解和学习物理学。研究问题的方法。 3、情感、态度、价值观 体会现实世界物体的发声时的丰富多彩，更加热爱世界，热爱科学。 重、难点： 声音的三个特征是音调、响度和音色及其各与什么有关。 音调与响度的区分。 器材： 收音机、发音齿轮、钢尺、乒乓球。 学习课时：2课时 一、课前预习： 1、声音的三个特性包括：、和。 2、音调是指声音的，越高，音调（频率：物体在每秒内振动的，表示物体振动的，单位是，振动物体越大音调越。） 3、响度是指声音的；物体越大，响度；听者距发声者越响度越。 4、音色又叫，它反映了声音的品质。不同的物体的音调、响度尽管都可能相同，但音色却不同，辨别是什么物体发的声音靠。 5、人耳感受到声音的频率范围是：，高于叫超声波；低于叫次声波。动物的听觉范围和人同，大象靠声波交流，地震、火山爆发、台风、海啸都要产生声波。 6、常见的乐器一般分为管、弦、打击乐器，管乐是靠发声的； 如，弦乐是靠发声的，如；打击乐是靠 发声的，如。 二、课前展示 1、声音是由物体的产生的。 2、声音的传播需要，不能传声。 3、声音在、体中比体中传播的快。声音在15 ℃时空 气中的传播速度是。 4、下列关于人感知声音的说法中，不正确的是（） A.鼓膜损坏的人，仍能够感知声音 B.将耳朵堵住后，仍能够感知声音 C.听小骨损坏的人，仍能够感知声音 D.听觉神经损坏的人，仍能够感知声音 5、人们凭听觉可判断声源位置，以下说法正确的是（）

多媒体技术

多媒体技术 题目如下： 第一组： 一、基础知识题 1．名词解释 ⑴平面构图：艺术家为了表现作品的主题思想和美感效果，在一定的空间，安排和处理人、物的关系和位置，把个别或局部的形象组成艺术的整体。也指将不同的基本图形，按照一定的规则在平面上组合成图案。 ⑵ BMP格式图像文件：BMP是一种与硬件设备无关的图像文件格式它采用位映射存储格式，除了图像深度可选以外，不采用其他任何压缩，因此文件所占用的空间很大，由于BMP文件格式是Windows环境中交换与图有关的数据的一种标准，典型的BMP图像文件由三部分组成：位图文件头数据结构；位图信息数据结构，以及定义颜色等信息 （3）知识冗余：有许多图像的理解与某些基础知识有相当大的相关性。例如，人脸的图像有固定的结构，嘴的上方有鼻子，鼻子的上方有眼睛，鼻子位于正面图像的中线上等等。这类规律性的结构可由先验知识和背景知识得到，我们称此类冗余为知识冗余。 （4）图像选区： 选区是被选中并且可以操作的区域。选区的直接表现形式是蚁行线。选区又称为选择区域,在Photoshop图像处使用数学方程来描述屏幕上复杂的曲线，利用图形的抽象运动特征来记录变化的理过程中,几乎所有的操作都是基于选区来进行的 （5）矢量动画：即是在计算机中画面信息的动画 2、简答题 ⑴简述视频卡的种类及其功能： 1、视频卡的种类：①视频捕获卡;②电影卡;③电视卡;④视频转换卡。 2、视频卡功能：A.视频解压卡 B.视频采集卡 C.视频压缩卡 D.视频转换卡E影像压缩

⑵简述点、线、面的构图规则。 平面构成是在二维平面上进行的造成活动，它的构成元素是点、线、面、按一定的法则，用规则或不规则的方法造成新的美的形态，使人产生有规则的起伏，有节奏的韵律、有条理的动感和新颖、奇特的视觉感受构成的含义 平面构成是视觉元素在二次元的平面上，按照美的视觉效果，力学的原理，进行编排和组合，它是以理性和逻辑推理来创造形象研究形象与形象之间的排列的方法。是理性与感性相结合的产物。平面构成的框架一切用于平面构成中的可见的视觉元素，通称形象，基本形即是最基本的形象；限制和管辖基本形在平面构成中的各种不同的编排，即是骨格。基本形有“正”有“负”，构成中亦可互相转化；基本形相遇时，又可以产生分离、接触、复叠、透叠、联合、减缺、差叠、重合等几种关系。骨格可以分为：在视觉上起作用的有作用骨格和在视觉上不起作用的无作用骨格，以及有规律性骨格(即重复、近似、渐变、发射等骨格)和非规律性骨格(即密集、对比等骨格)。基本形与骨格的上述这些特性，将相互影响、相互制约、相互作用而构成千变万化的构成图案（如下图，就是由基本形通过重复、接触、差叠等构成的） ⑶简述RGB与CMYK彩色图像的概念、区别和主要适用范围。 RGB：对一种颜色进行编码的方法统称为"颜色空间"或"色域"。用最简单的话说，世界上任何一种颜色的"颜色空间"都可定义成一个固定的数字或变量。 CMYK：彩色印刷时采用的一种套色模式，利用色料的三原色混色原理，加上黑色油墨，共计四种颜色混合叠加，形成所谓“全彩印刷”。 区别：CMYK和RGB的区别: 1.两者在性质上不同:RGB是显示器显示的颜色，而且CMYK是印刷用的颜色。如果用显示器来进行预览CMYK会变色的。 2.两者在针对的媒介上不同:RGB最主要是显示器所呈现出来的最佳的颜色，显示器用CMYK模式来显示会存在偏差问题；用RGB进行打印的话颜色也会存在着偏差。 3.两者在含义上不同:RGB模式是以色光三原色为基础建立的色彩模式。RGB 图像只使用三种颜色，当不等量的三种色光进行叠加混合时，即会在屏幕上重现自然界各种各样的颜色。

人教版-物理-八年级上册-第三节声音的特性 习题精选(三)

第三节声音的特性习题精选（三） 填空题 1．声源发声时，声音的响度跟声源振动的______有关．当声源的______越小时，声音的响度会越______． 2．"震耳欲聋"反映了声音的______很大；"声音刺耳"反映了声音的______很高；我们能够分辨出各种不同乐器的声音，是因为它们的______不同． 3．如果唱歌时有人说"那么高的音我唱不上去"或"那么低的音我唱不出来"，这里的"高""低"指的是______；而"引吭高歌"、"低声细语"里的"高"、"低"指的是______． 4.如图所示，拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些，划得快时，发出的声音的音调______，这说明音调跟发声体的______有关． 参考答案：1．振幅，振幅，越小 2.响度，音调，音色 3. 音调，响度 4.高，振动频率 选择题 1．雷雨季节，有些小孩害怕雷声，是因为雷声的（） A．频率很高 B.振幅很大C.响度很大 D.音调很高 2.人对远处大声讲话时，常用双手在嘴边围成喇叭状，这是为了（） A.增大说话频率 B.增加传入对方耳朵的声音的响度 C.改变讲话的音色 D．增大讲话人的肺活量，使人更易讲话 3.人们常对一套音响设备评头论足，说它如何保持逼真的效果，这主要是指（） A．音调和响度 B.响度与音色C．音调和音色 D.音调、响度和音色 4．声音在传播过程中，下列说法正确的是（） A．音色会逐渐改变B.音调会逐渐降低 C.响都会逐渐降低 D.声音的音调、音色、响度都不会改变 参考答案：1 .B 2.B 3.C 4.C 解答题 1.一位女高音正在轻声为一名放声歌唱的男低音伴唱，他们谁的音调高？谁的响度大？ 2.马戏团的训狗员，在舞台上用一种特殊的信号训狗，观众完全没有察觉，狗却准确的听从信号做各种动作.试说一说这其中的奥妙？ 3.在列车进站暂停时，列车的保养工常用榔头敲打机车的各有关部件，这是为什么？ 参考答案 1.解析：此题的目的是使同学们能正确区分乐音的三要素. "女高音""男低音"中的"高""低"指音调，因此女高音音调高，男低音音调低."轻声"与"放声歌唱"则表明了声音响度的大小，女高音响度小，男低音响度大.

第三节《声音的特性》教学设计

第一章 第三节《声音的特性》教学设计 一、学习目标 1、能从生活经验体会中去正确区分乐音的特性（响度、音调和音色）； 2、能用实验去验证影响乐音音调、响度的主要因素（频率、振幅）； 3、知道人能听到的频率范围；了解一些动物能听到的大致频率范围； 学习重点、难点： 初步认识声音的三个特征，会使用简单的实验仪器探究出影响这三个因素的条件 二、课前预习： 1、声音是怎样产生和传播的？ 2、声音在不同的介质中传播速度相同吗？有怎样的大小关系？ 3、人听到声音应具备哪些条件？ 4、我的疑问 三、课内探究： 做一做：请两位同学分别朗读课本上本节一段相同的文字，朗读时其他同学闭上眼睛。那么我们能不能通过听觉分辨出前后朗读的两位同学呢？ 思考：我们为什么仅凭声音就能分辨出前后两位同学？ 【学点一】音调 1、感知音调不同的声音：利用吉它的同一根弦，弹出音调不同的声音。 提出问题：“音调的高低是由什么因素决定的？” 根据观察，猜想决定音调高低的因素。我的猜想：； 实验探究：利用身边的钢尺，模仿吉它弦，紧按在桌面上进行探究。 （注意：实验中拨动钢尺时用力的大小应大致相同） 比较实验结果，得出结论：物体振动得快，发出的音调就，振动得慢，音调就。（阅读课本19页音调部分的内容，进一步明确音调的高低与什么因素有关） 2、思考：大象可以用我们人类听不到的“声音”进行交流。大象发出的声音为什么人类听不到呢？振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？（阅读课本20页，知道人能听到的频率范围；了解一些动物能听到的大致频率范围。） 跟踪练习： 1、音调指的是声音的，频率指的是，二者的关系是：

人教版初中物理《声音的特性》优质课教案、教学设计

《声音的特性》教学设计 一、教学目标 1.知识与技能 （1）了解声音的三个特征： （2）知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。 （3）知道不同发声体发出乐音的音色不同。 2.过程与方法 通过做音调与频率有关的实验和响度与振幅有关的实验进一步了解和学习研究物理学 的方法。 3.情感态度和价值观 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学，热爱祖国文化。 二、教学重点 探究音调、响度分别与什么因素有关？ 三、教学难点 了解音调、响度、音色的含义，能区分它们；理解频率和它的单位赫兹的含义。 四、教法设计和学法指导 主动性、独立性、体验性、问题性是现代学习方式的重要特征。根据教材要求和学生特点，本节课在探究音调、响度概念时，采用教师指导下的探究性教学方法。在教学中教师应尽量创设合适情境，激发学生的问题意识，并引导学生设计实验，帮助学生归纳、理解，使刚刚接触物理的学生既发挥自主性又不失盲目性。对概念理解和辨析采用实验和多媒体结合的手段。此外，学生可通过讨论、阅读、实验等手段来主动学习，体验过程，解决基本问题，并能简单应用。在此过程中，逐渐培养学生的问题意识和创新意识这两个超脱于知识载体以外的主要素质。 五、教学用具 多媒体、音叉、刻度尺、示波软件、鼓、口琴、乒乓球等。 六、教学过程 （一）导入 同学们，声音是由物体的振动产生的，不同物体振动发出的各种声音完全一样吗？那么，我们用什么术语来描述它们的不同呢？ （二）音调

播放一段含有女高音（沈春阳）和男低音（朱之文）的音乐。 提问：女高音和男低音歌唱家演唱的声音各有什么特点？ 在上述基础上归纳声音的高低叫音调，女高音音调高，男低音音调低。 用口琴吹出不同音调的声音，让学生辨析音调高低。既巩固概念，也为下面探究音调与什么有关打下基础。 （师生实验探究，启发深入理解。） 由于刚接触物理的初二学生探究基础较低，不易猜想音调与振动频率的关系，这里采用问题启发式探究。通过设置一系列具体问题，让学生在解决系列小问题的同时不知不觉完成探究过程，体验和学习探究方法。 （1）你能使桌子上的尺子发出不同音调吗？ 学生纷纷尝试。请两名同学上台演示。 （2）你们发现尺子发出的音调与什么有关？ （学生很可能回答与钢皮尺伸出桌子的长短有关系，教师这时应充分肯定学生，保持他们探究的积极性，但要进一步启发和点拨。） （3）继续仔细观察钢皮尺伸出部分的长度变化时，尺的振动情况有何不同？ 学生在教师启发引导下完成探究，找出初步规律：音调与物体振动快慢有关。 然后借助高科技，示波器软件，通过观察波形的疏密程度的不同，进一步验证音调高低与物体振动快慢有关。（充分利用高科技，既提高学生的兴趣，使他们觉得物理很有趣，很有用，也很神奇，又有利于解决重点） 教师应趁热打铁，引入本节的难点概念———频率，类比物体运动快慢的描述方法，引入频率、频率单位赫兹的含义，结论：音调由振动频率决定，频率越高，音调越高。 体验规律：用手触摸声带，一起唱“1”、“2”、“3”、“4”、“5”……感觉声带振动频率的高低和音调高低之间的关系。 启发：（单手前后甩动，问学生听到声音了吗，大胆想象一下，如何改进有可能听到手挥动发出的声音。）看来人耳能听到的声音还必须满足一定的条件。还有什么声音人耳也听不见呢？请大家阅读课本有关内容，弄清人耳能听见的声音的频率范围，以及一些动物的听觉范围。 学生带着问题有目的地阅读并且了解超声波和次声波的含义。 为了拓展视野，体现主动、合作的学习精神，可以安排一个交流讨论：说说你所知道的关于超声波和次声波的知识。（可以用多媒体播放有关的图片或者音像。）

1.3声音的特性质量检测题

第三节，声音的物性 课后质量检测题 1、 音调是指声音的________，它与发声体的___________有关。 2、 物体振动得快，发出的音调就________，振动得慢，发出的音调就_______。物理学中把每秒内振动的次数叫做________，其单位是 _______，符号是_______。 3、 响度是指声音的________，它与发声体的___________有关。 4、 不同发声体的材料、结构不同，发出的声音的_________就不同。 5、 女同学说话声音“尖细”，是指女同学声音的_______高，这是因为女同学说话时声带振动比较______的缘故。那么一个大声说话的男声与一个小声说话的女声相比，音调高的是_______，响度大的是 _________。 6、 人的听觉上限的频率是________Hz，人们把高于这个频率的声波叫做_______；人的听觉下限的频率是________Hz，人们把低于这个频率的声波叫做_______。 7、 大象可以用人类听不到的声音进行交流，实际上，大象的语言对人类来说就是一种________。 8、 楼道里挂牌常写着“慢步轻声”，“轻声”是指减小声带振动的_______。 9、 关于声音，下列说法正确的是：( ) A．物体发声一定是因为物体在振动 B．我们听不到声音一定是因为物体不振动 C．物体振动频率越高，我们听到的声音越大 D．物体振动的振幅足够大时，我们就能听到声音 10、 男低音独唱时由女高音轻声伴唱，对二人声音的描述正确的是：( ) A．男低音比女高音音调低，响度大 B．男低音比女高音音调低，响度小 C．男低音比女高音音调高，响度小 D．男低音比女高音音调高，响度大 11、 声音“震耳欲聋”是指它的：( ) A．响度很大 B。传播速度大 C．频率很高 D。振动时间长 12、 人耳能够听到声音的范围主要取决于声音的：( ) A．响度 B。频率 C。振幅 D。音色 13、 医用“B超”机是利用超声波来诊断病情的，但人们听不到它发出的声音，这是因为：( )