第18课三国鼎立[1]
历史人教版7年级上册同步练习及答案2-第18课三国鼎立92
第18课三国鼎立 基础达标 一、选择题 1、东汉末年割据一方的军阀中势力最强的有（） ①袁绍②刘备③曹操④孙权 A ①② B ②③ C ①③ D ③④ 2. 曹操也是一位著名的诗人，他曾在《龟虽寿》一诗中写到：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不 已。”表达了他的雄心壮志。结合史实你认为他的壮志是（） A消灭袁绍的势力B统一北方黄河流域C南下统一全国D废掉汉献帝 3.右图中的故事发生在（） A官渡之战前 B赤壁之战前 C蜀汉政权建立后 D西晋建立时 4.三国鼎立形成的关键性战役是（） A官渡之战B巨鹿之战C淝水之战D赤壁之战 5.三顾茅庐、七擒七纵、空城计、借东风……这些家喻户晓、妇孺皆知的民间故事，都与我国古代一位 杰出的政治家、军事家有关，他是（） A曹操B诸葛亮C周瑜D孙权 6.三国时期，夷洲是指（） A吴国B台湾C海南岛D辽东半岛 二、填空题 1．年，率十万大军，进攻曹军，主力直逼官渡。采纳谋士的计策，袭击袁军屯粮处，火烧全部粮草。袁军军心动摇，曹军趁机进攻，以少胜多，大败袁军，为统一奠定了基础。 2．“草船借箭、火烧连营”这些脍炙人口的历史故事出自赤壁之战中，这次战役发生在年，交战的双方是和联军。结果是曹操战败，奠定了的基础。 3．年，曹操的儿子曹丕废掉汉献帝，自称皇帝，国号魏，定都，东汉结束。第二年，刘备在称帝，国号汉，史称蜀。222年，孙权称王,国号吴，后定都。三国鼎立的局面形成。
4．三国的统治者都注意发展生产。国修建许多水利工程，北方的生产明显恢复和发展起来。国的丝织业兴旺，行销三国。国的造船业发达，促进了海上交通的发展。吴国船队曾到达，加强了内地和区的联系。 能力提升 一、选择题 1．东汉末年，河南、河北诸侯割据混战，其中占据河南一带的军阀是（） A．袁绍B．曹操C．刘备D．孙权 2．赤壁之战中孙刘联军的指挥是（） A．鲁肃B．周瑜C．诸葛亮D．黄盖 3．三国鼎立局面形成的时间是（） A．200年B．208年C．220年D．222年 4．杜甫有诗“功盖三分国，名成八阵图”评价的是（） A．刘备B．孙权C．曹操D．诸葛亮 5．下列事件不是发生在三国鼎立时期的有（） ①官渡之战②卫温到达夷洲③赤壁之战④孙权称王 A．②③B．②④C．②③④D．①③ 6．东汉灭亡于（） A．220年B．208年C．221年D．222年 7．有人为曹操翻案时说：“如果说曹操篡汉是为汉贼，岂不是儿子产生老子？”这里“儿子产生老子”的含义是（） A．曹丕废汉自立使曹操背受骂名 B．曹丕废汉自立是从曹操开始的 C．曹操废汉自立是从曹丕开始的 D．曹操废汉自立使曹丕背受骂名 8．下列关于三国经济特点叙述错误的一项是（） A．甘薯在魏国大面积种植B．魏国兴修许多水利工程 C．蜀国的丝织业兴旺D．吴国的造船业发达 二、材料解析题 赤壁破曹成鼎足。 刘备成都建汉业，曹丕洛阳建魏都。孙权建业称大帝，三国最长是东吴。
初一第18课三国鼎立教案
教学目的： 1、基础知识：官渡之战，曹操统一北方的条件；赤壁之战，三国鼎立局面的形成；马钧和翻车，诸葛亮治措施；卫温。 2、思想教育：（1）曹操、诸葛亮是我国古代著名的政治家和军事家。（2）马钧制成的翻车是当时世界上最先进的灌溉工具。（3）卫温率万人船队到夷州，这一史实说明了台湾自古以来就与大陆不可分割。 3、能力培养：通过引导学生讨论曹操在官渡之战以少胜多，而在赤壁之战以多败少的原因。培养学生分析问题的能力。教学重点： 官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成。 教学难点： 曹操能够基本统一北方的原因。 教学方法： 以讲述为主的综合教学法。 教学过程： 导入新课： 阅读课前提示并交待：中国封建社会历史自东汉后，进入了“三国两晋南北朝时期”。这一历史时期的特点是：封建国家的分裂和民族大融合。（由此导入新课）。 讲授新课： 提问：“东汉未年张角领导的黄巾大起义的特点和意义是什么？”（学生回答后，教师归纳）。由于黄巾大起义的打击，东汉政权已处于名存实亡的状态。与此同时，在北方，在镇压农民起义的过程中，各地出现了不少的军事割据政权，各自为了扩张势力，彼此征战形成了许多割据一方的军阀混战局面。（出示图片《东汉未年军阀割据形势》）。 在黄河流域实力最强的军阀是袁绍和曹操。他们为争夺天下，决战于官渡。 一、官渡之战（200年曹操——袁绍） （请学生阅读132页小字，分析曹、袁的力量对比） 袁绍：地广兵多粮足，出兵10万，轻视曹操，傲漫。 曹操：只有3—4万兵力，但他能谋善断，肯于采纳部下的建议，重视敌情。 提问：官渡之战中有一个关键人物是谁？为什么？ （答：许攸降曹献策），曹操采纳了许攸的建议，火烧鸟巢成功，10万袁军大乱，曹操大败袁军。袁绍从此一蹶不振，曹操取得了官渡之战的胜利。从此，北方军阀中再没有曹操的对手。所以说官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。 提问：想一想，曹操为什么能够在官渡之战中取胜？ （要求答出：（1）政治上“挟天子以令诸侯”，招贤纳士；经济上实行屯田，奖励农耕。（2）袁绍骄傲轻敌，听不进正确意见。） 请同学们齐声朗读131页的黑体字。（生读）这首诗抒发了他的雄心大志，曹操的雄心大志是什么？（生答：统一全国）。这时江南的局势如何呢？（请同学们阅读课文；生答：占有长江下游江南一带的孙权，建立了比较稳固的统治，依附于荆州地方势力的刘备，虽然还没有地盘，但他三顾茅庐，得诸葛亮的辅佐，力量也在不断壮大。） 曹操自持兵力强大，率20万大军南下。请问这时南方孙权、刘备采取了什么措施呢？（生阅读课文后答：孙、刘联合抗曹） 二、赤壁之战（208年曹操——周瑜、诸葛亮的孙、刘联军） 请同学们阅读课文，看看当时双方力量对比怎样？（生答：曹军20万，孙刘联军不到5万人）处于劣势的周瑜、诸葛亮定出什么计策战胜曹操的？（学生回答，教师强调“火攻”并生动讲述火烧赤壁）结果曹操以多败少，仓惶逃回北方，不敢轻易南下。 请同学们想一想：曹操为什么在官渡以少胜多，而在赤壁以多败少呢？（组织学生讨论）（学生回答后，教师归纳）原因有三：1、曹军不习水战。2、曹军骄傲轻敌。3、孙刘联军战术合乎天时地利。 赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。 三、三国鼎立局面形成 （打出投影片《三国建国年表》交待清楚三国时期开始的时间，魏、蜀、吴三国建国时间、人物、都城，结合《三国鼎立图》讲清各自的位置，并强调记忆）。 四、魏蜀吴经济的恢复和发展 1、曹魏重视农业 （强调屯田效果，请学生阅读课文后回答经过屯田，兴修水利后，出现的景象。） 曹魏政府注意水利灌溉，发明家马钧制造了能连续提水的翻车，效率很高（出示投影《翻车》，简要介绍其原理及作用）经过几年努力，北方生产得到恢复和发展。 2、诸葛亮治蜀 （出示投影片《诸葛亮》画像，请学生读有关文字，然后提出问题）诸葛亮治蜀采取的措施是什么？ （生答：奖励农耕，重视水利；注意改善同西南少数民族的关系，加速了西南地区的开发等） 3、孙吴开发江南 （引导学生一起分析江南经济得以发展的条件：（1）避战乱南迁的北方农民带去了先进的农具，农业生产技术及提供大批劳动力；（2）江南人民特别是与东南地区少数民族共同劳动的成果。（3）江南气候自然条件适合农业生产。）吴国经济的发展还表现在：（1）制瓷业；（2）造船业发达。据说孙吴的船队到过100多个小国和地区，其中有一次重大的航行，是孙权派哪位大将率万人船队到过了当时的什么地方？（生答：夷洲），这一事件证明了什么？（台湾与大陆早就建立了联系，说明台湾自古以来就与大陆不可分割）， 小结： 200年官渡之战曹操统一北方 208年赤壁之战曹操失败三国鼎立局面形成 作业：课后1—3题。
第18课 三国鼎立
第18课三国鼎立 主备人：于晓慧副备人：日期： 【学习目标】 1、识记：官渡之战、赤壁之战的交战双方、时间、特点、结果，三国的建立，三国经济概况； 2、分析：曹操统一北方和三国鼎立形成的原因； 3、认识：国家统一是历史的必然趋势。 重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成【学习过程】 一、独立试航（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题） （一）官渡之战 1.背景：（1）__________末年，军阀割据，生产遭到严重破坏。 （2）__________占据河南一带，实力不断增强。 (3) __________盘踞在河北一带，势力很大。 2.时间：__________ 3.交战双方：__________和__________ 4.结果：曹操采纳谋士的计策，火烧袁绍的__________，以少胜多，打败袁军。 5影响：奠定了曹操统一北方的基础。 （二）赤壁之战 1.背景：（1）曹操基本统一了_______________，想要统一_______________。 （2）南方_________依附于荆州的割据势力，请_________辅佐。________割据江东，统治比较稳固。 （3）在诸葛亮的努力下，孙权与刘备结成联军，与曹操在长江沿岸的______________一带对峙。2.时间：________________ 3.双方:曹军和孙刘联军。 4.结果：________________指挥联军用_____________得办法，大败曹军。 5.影响：奠定了三国鼎立局面形成的基础。 (三)三国鼎立的形成 1.背景：（1）曹操退守____________流域一带（2）孙权在长江中下游的势力得到巩固 （3）刘备乘机占领____________的大部分地区 2.形成： 3.经济基础：（1）魏：魏国修建许多____________________，北方的生产明显恢复和发展起来。 （2）蜀:蜀国的____________兴亡，________________行销三国。 （3）吴：吴国的____________发达，吴国船队曾到达____________，加强了内地和____________地区的联系。 二、扣标整合（围绕学习目标，梳理知识，形成网络） 200年时战官渡，曹、袁力量有悬殊，曹操用了许攸计，统一北方定根据。老骥伏枥志千里，208年战又起，曹操南下到赤壁，孙刘联军齐抗击，孔明周瑜巧用计，火烧赤壁定大局。魏蜀吴国三鼎立，二二零年是曹丕，定都洛阳打魏旗，次年刘备亦称帝，定都成都汉业继，二二二年孙称王，定都建业吴旗举。三国经济大发展，各显神通抓生产，魏国重视抓水利，蜀锦丝绸数第一，吴国沿海抓造船，联系内地与台湾。 1.200年，军阀割据，生产遭到严重破坏。官渡之战爆发，袁绍VS曹操，曹操以少胜多，大败袁军，为曹操统一北方奠定了基础。
七年级第18课三国鼎立教(学)案
（1） 教学目的： 1、基础知识：官渡之战，操统一北方的条件；赤壁之战，三国鼎立局面的形成；马钧和翻车，诸亮治措施；卫温。 2、思想教育：（1）操、诸亮是我国古代著名的政治家和军事家。（2）马钧制成的翻车是当时世界上最先进的灌溉工具。（3）卫温率万人船队到夷州，这一史实说明了自古以来就与大陆不可分割。 3、能力培养：通过引导学生讨论操在官渡之战以少胜多，而在赤壁之战以多败少的原因。培养学生分析问题的能力。教学重点： 官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成。 教学难点： 操能够基本统一北方的原因。 教学方法： 以讲述为主的综合教学法。 教学过程： 导入新课： 阅读课前提示并交待：中国封建社会历史自东汉后，进入了“三国两晋南北朝时期”。这一历史时期的特点是：封建国家的分裂和民族大融合。（由此导入新课）。 讲授新课： 提问：“东汉未年角领导的黄巾大起义的特点和意义是什么？”（学生回答后，教师归纳）。由于黄巾大起义的打击，东汉政权已处于名存实亡的状态。与此同时，在北方，在镇压农民起义的过程中，各地出现了不少的军事割据政权，各自为了扩势力，彼此征战形成了许多割据一方的军阀混战局面。（出示图片《东汉未年军阀割据形势》）。 在黄河流域实力最强的军阀是袁绍和操。他们为争夺天下，决战于官渡。 一、官渡之战（200年操——袁绍） （请学生阅读132页小字，分析、袁的力量对比） 袁绍：地广兵多粮足，出兵10万，轻视操，傲漫。 操：只有3—4万兵力，但他能谋善断，肯于采纳部下的建议，重视敌情。 提问：官渡之战中有一个关键人物是谁？为什么？ （答：许攸降献策），操采纳了许攸的建议，火烧鸟巢成功，10万袁军大乱，操大败袁军。袁绍从此一蹶不振，操取得了官渡之战的胜利。从此，北方军阀中再没有操的对手。所以说官渡之战奠定了操统一北方的基础。 提问：想一想，操为什么能够在官渡之战中取胜？ （要求答出：（1）政治上“挟天子以令诸侯”，招贤纳士；经济上实行屯田，奖励农耕。（2）袁绍骄傲轻敌，听不进正确意见。） 请同学们齐声朗读131页的黑体字。（生读）这首诗抒发了他的雄心大志，操的雄心大志是什么？（生答：统一全国）。这时江南的局势如何呢？（请同学们阅读课文；生答：占有长江下游江南一带的权，建立了比较稳固的统治，依附于荆州地方势力的备，虽然还没有地盘，但他三顾茅庐，得诸亮的辅佐，力量也在不断壮大。） 操自持兵力强大，率20万大军南下。请问这时南方权、备采取了什么措施呢？（生阅读课文后答：、联合抗） 二、赤壁之战（208年操——周瑜、诸亮的、联军） 请同学们阅读课文，看看当时双方力量对比怎样？（生答：军20万，联军不到5万人）处于劣势的周瑜、诸亮定出什么计策战胜操的？（学生回答，教师强调“火攻”并生动讲述火烧赤壁）结果操以多败少，仓惶逃回北方，不敢轻易南下。 请同学们想一想：操为什么在官渡以少胜多，而在赤壁以多败少呢？（组织学生讨论）（学生回答后，教师归纳）原因有三：1、军不习水战。2、军骄傲轻敌。3、联军战术合乎天时地利。 赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。 三、三国鼎立局面形成 （打出投影片《三国建国年表》交待清楚三国时期开始的时间，、蜀、吴三国建国时间、人物、都城，结合《三国鼎立图》讲清各自的位置，并强调记忆）。 四、蜀吴经济的恢复和发展 1、重视农业 （强调屯田效果，请学生阅读课文后回答经过屯田，兴修水利后，出现的景象。） 政府注意水利灌溉，发明家马钧制造了能连续提水的翻车，效率很高（出示投影《翻车》，简要介绍其原理及作用）经过几年努力，北方生产得到恢复和发展。 2、诸亮治蜀 （出示投影片《诸亮》画像，请学生读有关文字，然后提出问题）诸亮治蜀采取的措施是什么？ （生答：奖励农耕，重视水利；注意改善同西南少数民族的关系，加速了西南地区的开发等） 3、吴开发江南 （引导学生一起分析江南经济得以发展的条件：（1）避战乱南迁的北方农民带去了先进的农具，农业生产技术及提供大批劳动力；（2）江南人民特别是与东南地区少数民族共同劳动的成果。（3）江南气候自然条件适合农业生产。）吴国经济的发展还表现在：（1）制瓷业；（2）造船业发达。据说吴的船队到过100多个小国和地区，其中有一次重大的航行，是权派哪位大将率万人船队到过了当时的什么地方？（生答：夷洲），这一事件证明了什么？（与大陆早就建立了联系，说明自古以来就与大陆不可分割）， 小结： 200年官渡之战操统一北方 208年赤壁之战操失败三国鼎立局面形成 作业：课后1—3题。 （2）
人教版部编初中七年级历史上册第18课《三国鼎立》教学设计
第18课《三国鼎立》教学设计 教学目标： 1、知识与能力 （1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。（2）提高学生对重大历史事件的复述能力。 （3）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。 2、过程与方法 教学过程以学生为主体，通过创设情景、设身处地、史实辩析、讨论战争胜败原因、评价历史人物等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。 3、情感态度和价值观 （1）通过三国鼎立局面的学习，也让学生们认识到，三国鼎立局面的形成是局部的统一，不是历史的倒退而是历史的进步，为以后全国的统一打下了基础，更让同学们认识到，国家的统一是历史的趋势。 （2）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。（3）历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。 教学重点：
赤壁之战和三国鼎立局面的形成 教学难点： 曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成 教学手段：多媒体教学 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 播放《三国演义》的主题曲，把学生带入情境后，激发学生的探究兴趣。我适时地引导学生们说：正如歌词里唱到的世事成败转头空，三国时期多少英雄豪杰都已付诸谈笑中，今天就让我们学习第18课三国鼎立，重温那段硝烟弥漫的历史。 二、讲授新课。 1、首先，检查一下提前下发的学案上的需要学生们预习的内容。 2、讲解第一目的内容：官渡之战： 过渡语：一说到三国就得从东汉末年说起，汉末天下大乱，军阀割据混战不得不提到我国北方的两个军阀：袁绍和曹操，同时出示PPT三国时的地图：袁绍和曹操各自的实力范围，简单地介绍和评价一下曹操。然后，让学生自己在课本中寻找PPT出示的问题：官渡之战的时间、地点、交战双方、结果、影响。然后让学生自己站起来回答这些问题，发挥学生学习的主体性作用。随后让学生观看一段简短的视频来直观形象地感受官渡之战，通过观看的视频方式，创设情境，更能调动学生学习的兴趣。最后，小组合作学习：集思广益：讨论曹操为什么能够打败袁绍，统一北方？
第18课 三国鼎立 导学案
第18课三国鼎立 【学习目标】 1、识记官渡之战、赤壁之战的交战双方、时间、特点、结果；魏、蜀、吴三国建立的时间、都城、建立者；三国经济概况。 2、理解三国鼎立是由分裂走向统一的重要过渡；； 3、通过对历史事实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高对历史事实和文学作品地分辨能力。 【重点和难点】 1、重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成 2、难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。 【自主学习】（我自信，我学习，我思考，我快乐！） 要求：（1）认真阅读课文，完成自主学习； （2）在阅读课文时，要边阅读边勾画，对重点知识作出重要标记； （3）规范书写，认真完成； （4）力争把自主学习部分全部掌握。 一、官渡之战： 1、背景：(1)东汉末年，军阀割据混战，生产遭到严重破坏。 (2)曹操占据带，实力不断增强；袁绍盘踞一带，势力很大，想消灭曹操。 2、经过：________年，_________率十万大军，主力直逼曹军所在地_______。曹军只有三四万人，___________采纳谋士的计策，袭击袁军屯粮处，大败___________。 3、意义：官渡之战，奠定了曹操统一_____________的基础。 二、赤壁之战： 1、背景：官渡之战以后，曹操基本统一___________。_________年，曹操率领20多万大军南下，想要统一南北。依附于荆州割据势力的___________，请来了有才能的___________辅佐。割据江东__________，统治比较稳固。 2、经过：经过___________和__________等说服，孙权同意联合抗曹，双方组成五万人的孙刘联军，在长江沿岸的____________一带和曹军对峙。___________指挥联军用火攻的办法，大败曹军。 3、意义：赤壁之战奠定了_____________局面的形成。 三、三国鼎立的形成 1、背景：赤壁之战后，__________退守黄河流域一带，不敢再轻易南下。_____________在长江中下游的势力得到巩固。__________乘机占领湖北、湖南大部分地区，又向西进占四川。 2、三国鼎立局面的形成：220年，曹操的儿子_________废掉汉献帝的，自称皇帝，国号_______，定都_________；221年，_________在_________称帝，史称______________；222年，________称王，国号_________，后定都___________，三国鼎立局面形成。
第18课三国鼎立(公开课教案设计)
第18课《三国鼎立》教案（公开课） 中学历史组君 一、本课教材地位分析： 本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成实现了几个大围的局部统一，为学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。 二、课程标准 了解三国鼎立形成的史实。 三、教学目标： 通过学习，掌握官渡之战、赤壁之战的时间、人物、结果及历史作用；操能够统一北方的原因；三国鼎立局面形成的过程及影响。 通过对比官渡之战、赤壁之战操一胜一败的原因，提高学生初步分析历史问题的能力；通过对历史史实和文学艺术作品的区分，增强学生辨别历史真伪的能力；通过对操进行评价，提高学生正确评价历史人物的能力。 通过本课学习，使学生感受历史人物的智慧；通过对历史真相的探究，培养学生客观实际，求真务实的治学态度。 四、学习重点、难点 重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。 难点：操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。 （一）创设情境，导入新课： 展示：播放课件视频《三国演义》片头，或听洪基老师演唱的《滚滚长江东逝水》把学生带入情景，爱学生兴致勃勃地观看演出或听完歌曲后。 教师：这部电视剧叫什么？其中的三国时哪三个国家？你知道三国有哪些历史人物？ 学生1：《三国演义》，、蜀、吴。 学生2：诸亮、操、备、权、关羽、飞等。 教师：他们都是我国历史上非常有名的人物。他们所处的时代是怎样的？他们在历史上有什么作为呢？今天就让我们一起走进历史，学习第18课《三国鼎立》。 （二）教师引领，合作探究：
一、烽火连不休：东汉末年军阀混战 教师：操所处的时代，当时的社会状况是怎样的？ 学生：军阀混战。 展示：《东汉末年军阀割据示意图》 教师：当时存在着哪些军阀势力？ 学生：公度、袁绍、操、遂、马超、策、袁术、表、鲁、璋。 教师：军阀之间的混战给社会带来了什么影响呢？ 学生：民不聊生，社会生产遭到严重破坏。 展示： 白骨露于野，千里无鸡鸣；生民百遗一，念之断人肠。 ——操《蒿里行》现代文翻译：尸骨曝露于野地里没人收埋，千里之间没有人烟，也听不到鸡鸣。一百个老百姓当中只不过剩下一个还活着的，想到这里就令人极度哀伤。教师：面对这种社会状况操采取了什么措施？ 学生：操招募流亡农民垦荒，组织兵士屯田，积极发展生产，解决了当时最紧要的粮食问题，同时也赢得了民心。操的实力不断增强。 教师：在北方除了操外，还有一个军阀势力也很强大，他是谁？ 学生：袁绍。 二、时势造英雄：操统一北方
第18课三国鼎立教案
第18课《三国鼎立》教案 七都中学张芳群 教材分析 《三国鼎立》这一课是七年级第四单元的第一课，主要介绍国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，它的形成实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步。这课内容为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，因此“三国鼎立”揭开了中国大分裂和大融合的序幕，起着承上启下的历史作用。教材简单介绍了两次重要的战役：官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。但是，这一历史事件时空跨度较大，对学生的学习增加了难度。 学情分析 在学习《三国鼎立》前，学生已经了解到东汉末年宦官外戚专权导致皇权衰微，黄巾起义使东汉王朝名存实亡等情况，这些知识正是三国鼎立形成的背景之一。同时学生在日常的生活中，通过小说、电视电影、游戏了解了三国时期许多生动的故事，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，很容易进入历史情境，但初一学生认识能力还不高，容易把文学作品当成为真实的历史，在教学过程中要注意引导学生了解文学作品和真实的历史之间的区别。
教学目标 （一）知识与能力 知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。 了解历史上著名的战役“官渡之战”和“赤壁之战”，说出其与三国鼎立局面形成的关系。 简述三国鼎立局面的形成以及它对历史发展产生的影响。指出三国的地理位置，提高识图能力。 （二）过程与方法 利用历史教学插图、视频，直观形象地了解三国鼎立局面形成的有关史实。 学习从各种途径收集史料的方法，收集讲述有关三国历史的小故事。 层层设疑，分组讨论。情境教学与问题探究式教学相结合。 阅读课文，找出关于曹操能够统一北方的有关因素，提高从课文中获取有效信息的能力。 （三）情感态度与价值观 认识国家统一是历史发展的必然趋势。 通过对三国鼎立局面形成的原因分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但人们的主观能动性也能起重要作用。 通过东汉末年军阀割据到三国鼎立局面的形成，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的主
第18课三国鼎立教学设计
第18课《三国鼎立》教学设计 （人教版七年级上册） 授课人：董小荣 一、教学目标 （一）知识与能力 1.引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。 2.提高学生对重大历史事件的复述能力，并正确评价历史人物。 3.通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。 4.通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。 5.魏、蜀、吴三国发展、巩固统治的措施。 （二）过程与方法 教学过程以学生为主体，通过创设情景、设身处地、史实辩析、讨论战争胜败原因、评价历史人物等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。 （三）情感态度和价值观 1.通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。 2.通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。 3.历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。 二、学生分析 （一）我所执教的初一（11）班学生刚从小学升入初中，他们在智力方面，抽象逻辑思维能力有较快发展，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性，所以在这节课里，通过观看录像、学生表演、动画演示等教学手段创设历史情景激发学生学习兴趣；而在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，要求独立自主，有自我教育的要求，对历史人物和历史事
第18课三国鼎立教案
第18课《三国鼎立》 【背景与意义分析】 本课是人教版中国历史七年级上册的一篇课文。本课讲述了东汉末年群雄并起，国家陷入分裂割据局面，战乱给人民带来深重的灾难。但同时促进了民族融合，南方经济得到空前发展，科学技术显著进步。三国鼎立正是在大分裂时期实现了局面统一，从而为西晋的短暂统一和经济的发展奠定了基础。教材以三国鼎立局面的形成为线索，简单介绍了两次重要的战役：官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。教材涉及到了历史人物、历史事件、历史现象，知识结构呈开放性，为教师和学生提供了给为广阔的活动空间。 根据新课标的理念，本课教学应注重学生学习历史的过程和方法。鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，并能将历史问题与现实问题有机的结合在一起，养成探究学习的习惯。 【学习和导学目标】 1、知识积累与疏导：掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、 赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因 2、技能掌握与指导：提高学生对重大历史事件的复述能力。同时，通过曹操胜败原因的分 析提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。 3、智能提高与训导：通过自主学习和课外资料的的整理，小组的交流与全班师生的共同探 索，让学生从史实中发现问题并能运用所学知识去解决问题。 4、情意修炼与开导：通过三国鼎立局面形成的原因分析，使学生认识到每一历史事件的发 生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要历史作用。 5、观念确认与引导：通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物 时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展 【障碍与生成关注】 官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。 【学程与导学活动】
第十八课 三国鼎立导学案
第十八课 三国鼎立导学案 【内容标准】了解三国鼎立形成的史实。 【重点难点】官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成。曹操统一北方的原因 【新课导入】 【自主学习—知识结构】 一、官渡之战和赤壁之战 二、三国鼎立的形成 背景： 之战后，曹操退守 流域，孙权巩固 中下游势力，刘备占据湖北、湖南和 。 形成： 经济发展：魏国兴修水利工程；蜀国 业兴旺；吴国 业发达。吴国船队到达 ，增强了内地和 地区的联系。 【合作探究—潜能开发】 1、官渡之战中，曹操以少胜多的原因是什么？赤壁之战中，曹操失败的原因又是什么？ 2、教材P106“活动与探究”。 3、你对本课中的哪个历史人物最感兴趣？ 【分层训练—水平升级】（带★的为选做题）
4、在官渡之战中，袁绍拥有“精兵十万，骑万匹”，但曹操却大胜，曹操胜利的主要原因是 A采取准确计谋B军事力量强大C袁绍刚愎自用D得到人民支持（）5、曹操是政治家，也是著名诗人，他曾在《龟虽寿》一诗中写道：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”表达了他的雄心壮志。结合史实，你认为他的“壮心”是指（）A消灭袁绍B统一北方黄河流域C南下统一全国D废掉汉献帝 6、下列故事中对三国鼎立局面的形成影响最大的是（） A官渡之战B三顾茅庐C赤壁之战D七擒孟获 7、2008年5月12日，四川地区发生建国以来最强烈的地震灾害。三国时期这个地区主要属于哪一地区管辖（） A汉B魏C蜀D吴 8、三国时，哪国船队以前到达夷洲（今台湾）（） A东汉B魏C蜀D吴 9、对三国鼎立时期最恰当的评价是（） A包含着统一趋势，实现局部统一 B结束东汉统一局面，国家处于分裂状态 C军阀混战，使社会生产进一步遭到破坏 D分裂防碍了各地区经济文化交流
人教版《中国历史》七年级上册第18课《三国鼎立》说课稿
人教版《中国历史》七年级上册 第18课《三国鼎立》说课稿 一、说教材 《三国鼎立》是人教版七年级历史第四单元第一课内容，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势。为下一课学习《西晋的统一》奠定了基础，因而成为了从东汉末年分裂割据走向全国统一过渡过程中的关键一环，起着承上启下的重要历史作用。 二、说教学目标 1、识记与理解： （1）记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方和战争结果。 （2）理解官渡之战和赤壁之战的特点及其对历史发展的重要影响。 （3）理解三国鼎立局面的形成过程和影响。 2、能力和方法： （1）通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败原因的分析及三国鼎立对历史发展影响的分析，培养学生透过现象抓本质及分析历史问题的能力。
（2）通过对曹操、诸葛亮等人物的评价，培养学生用唯物史观正确评价历史人物的能力和方法。 3、情感、态度、价值观： 正确认识人的主观能动性对历史发展的作用，树立初步评价历史人物的唯物史观，把推动社会进步和生产力的发展作为评价历史人物的第一标准。 三、说教学重点、难点： 教学重点：赤壁之战，三国鼎立局面的形成。因为赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键一步，而三国鼎立局面的形成是促进社会和生产力进一步发展，为国家再次统一奠定基础的重要历史事实。 教学难点：三国鼎立局面形成的主要原因、影响。因为教材没有作具体详细的分析，而七年级学生还不具备透过现象抓本质的分析历史问题的能力。 四、说教法 1、从学生生活入手，激发学生学习历史的兴趣，以最快的速度进入课堂学习。教师在教学中巧妙设问激疑，引发了学生强烈的求知欲。 2、本着教育与教学相一致、教育与学生可持续性发展相一致、直观性等教育教学原则，以促进学生自主学习，学会学习、合作探究学习为主要目的，这节课我主要采用了历史情境创意、图表、讨论探究和多媒体课件辅助教学等教学方法。
第18课 三国鼎立 教案
第18课三国鼎立教案设计 一、课前延伸 预习设计：（目的在于了解本课内容的背景和把握本课知识网络。） 1、东汉中期后，和交替专政，政治十分黑暗，东汉末年大规模的爆发，东汉政权名存实亡，各地出现很多割据一方的军阀。 2、为曹操统一北方奠定基础的重要战役是；为三国鼎立奠定基础的重要战役是。 3、220年，建立魏，定都洛阳；221年，建立蜀，定都成都；222年，建立吴，后定都建业。 预习要求：对预习结果要有明确的检查措施，学生依据课前延伸和课本进行基础知识的预习测试。 二、课内探究 （一）歌曲导入，目标展示 本节课以一首荡气回肠的三国演义主题曲《滚滚长江东逝水》导入新课，使学生从中得到美的享受，激发学习的乐趣。 导入新课后，教师通过多媒体展示教学目标（让历史科代表引领大家朗读教学目标）使学生明确本课重难点，明确学习任务。 【学习目标】1、掌握官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的史实。 2、能够对曹操统一北方的原因和赤壁之战曹操失败的原因进行分析。 3、使学生认识到国家统一是历史发展的必然趋势。 【重点难点】 重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。 难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。 （二）自主学习，夯实基础 在自主学习环节，共分三大知识板块。第一板块是：官渡之战；第二板块是：赤壁之战；第三板块是：三国鼎立的形成和发展生产。 提示学生快速浏览教材，完成学案上问题，并在课本上勾划出来，不会的作好标志，以备合作学习时解决。 ◆知识点二、赤壁之战（课本P103-P104）
魏国修建了许多，蜀国的业兴旺，吴国的业发达，船队曾到达夷洲，即今天的。 学法指导：学生对照导学案精心自主学习，完成导学案上问题，并找出疑难问题，然后再小组内交流，组内成员把在自学中遇到的疑难问题提出来让大家一起思考、讨论、解决。组内不能解决的问题作好记录，以便在组际交流时解决这些问题。在本环节中，教师巡回指导，及时了解学生自学情况，在组内交流完成后，提交组内不能解决的问题，让其他小组帮助解决。 （三）合作探究，交流展示 设计思路：为培养学生的创新精神和创新能力，在自主学习的基础上，创设一些富有挑战性的问题，点燃学生历史思维的火花，在掌握了基础知识的前提下各小组讨论交流，尽量人人都要发言，形成统一认识后，在全班集体展示。 合作探究题： 1、曹操为何能在官渡之战中以少胜多，最后统一北方？赤壁之战中，在军事上居于优势的曹操为何会失败？两次战役截然不同的结局，给我们留下了什么启示？ 2、欣赏视频，探究问题：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。”（1）词中的“三国”是哪三国？“三国”局面的形成与哪一次战役有关？ （2）根据课本内容分析三国鼎立局面是怎样形成的？ 3、看图说话：根据你平时知道的三国故事，看看画中的人物都是谁？这里还有个成语故事，谁能说出来？ （四）精讲点拨，总结升华 思路设计：第1题的处理：以小组讨论交流的形式，引导学生分析曹操一胜一败的原因，既提高了学生分析历史事件的能力，又调动了学生的情感，领悟到重大事件给我们的启示，认识到骄兵必败。
第18课三国鼎立的教学设计
第18课三国鼎立的教学设计 麦积区元龙中学师凯霞 教材内容分析 东汉末年，朝政腐败，群雄并起，国家陷入分裂割据局面。战乱给人民带来深重的灾难，但同时又促进了民族融合，南方经济得到空前发展，科学技术显著进步。三国鼎立正是在大分裂时期实现了局部统一，从而为西晋的短暂统一和经济的发展奠定了基础。 教材中简单介绍了两次重要的战役：官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。黄巾起义使得东汉政权名存实亡，在镇压起义的过程中，各地官僚趁机扩张势力，形成割据，并为争夺地盘进行混战。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。 学生对三国人物有浓厚的兴趣，一些学生看过《三国演义》和相关读物，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，很容易进入历史情境；同时在小学语文课中学过《赤壁之战》一课，对赤壁之战的有关问题有一定的认识和评价。在中学七年级语文课本中学习过曹操的作品《龟虽寿》与《观沧海》，对曹操有一定的认识。 教学目标 一、知识与能力 1、知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。 2、了解历史上著名战役官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系。 3、简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展产生的影响。 过程与方法 1、学生通过课前查找与本课相关的历史材料，学会收集有效信息的方法，从而培养他们自主学习的良好习惯，及解决问题的能力。 2、通过问题探究与提问，培养学生独立思考问题的能力和口头表达的能力 3、学生通过分组讨论，学会与他人合作交流，共同探索知识的
能力，并能得出简单的结论。 情感态度和价值观： 1、通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。 2、通过对官渡之战中人心理状态的分析，使学生明白培养良好心理素质的重要性。 3、通过对赤壁之战中曹操失败原因的分析，使学生明白骄兵必败的道理，懂得应该正确估量自己的实力。 4、通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家对我国历史进步所起的作用。。 难点和重点 本课的重点是：曹操统一北方、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成。本课的难点是：三国鼎立局面的形成和如何正确认识三国鼎立是历史的进步。 教学过程 一、导入新课 播放《三国演义》片头曲同学们，在学习新课之前，我们首先来听一段音乐，这是摘自于电视剧《三国演义》的片头曲，大家知道这首曲子叫什么名字吗？歌曲里涌现的人物大家熟悉吗？听完这首歌，大家应该知道我们今天所要学习的内容吧？身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣。 二、[讲授新课] 1、官渡之战（bc200年）——奠定了曹操统一北方的基础 1、政治上：挟天子以令诸侯，重视人才。 2、 曹操势力日益增大的原因
新课标 人教版初中七年级历史上册第18课《三国鼎立》教学设计
新课标人教版初中七年级历史上册第18课《三国鼎 立》教学设计 教材分析： 东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂割据局面，战乱给人民带来深重的灾难，但少数民族入主中原，促进了民族融合。三国鼎立正是在大分裂时期实现了局部统一，从而为西晋的短暂统一和经济的发展奠定了基础。本课简单介绍了两次重要的战役――官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。 课标要求：了解三国鼎立形成的史实。 教学目标： 1．知识与能力： （1）官渡之战和曹操统一北方；赤壁之战和三国鼎立局面的形成。 （2）提高学生对重大历史事件的表述能力。 （3）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。 2．过程与方法： 1、突出学生主体地位，充分调动学生的学习积极性，从而培养他们自主学习的良好习惯及解决问题的能力。 2、学生通过课堂分组讨论，学会与他人合作交流、共同探索知识的能力。3．情感态度和价值观： （1）通过分析曹操在官渡中能以少胜多，而在赤壁之战中却惨遭失败，培养学生辨证看问题的能力。 （2）用历史唯物主义的观点正确评价曹操和诸葛亮；通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。 教学重点：曹操统一北方、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成。 教学难点：1、曹操统一北方的原因和怎样看待三国鼎立这一局面。 2、如何全面评价曹操、诸葛亮等历史人物。 教学过程： 导入一：创设情景，导入新课： 播放电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。把学生带入情景，然后提问这是那部影视作品的主题歌？引导学生回答出《三国演义》。接着再问：你知道三国中的哪些人物、故事？（学生回答：诸葛亮、吕布、张飞、曹操等，桃园三结义；三顾茅庐；草船借箭；煮酒论英雄；蒋干盗书；临终托孤，三气周瑜；空城计等等）。 三国故事有真有假，哪些是真的？请大家随我一起进入真实的“三国”！（出示课题） 导入二：温故检查导入新课： 同学们，前面我们学习了秦汉时期的历史，谁能说一说，这一时期的主要特点是什么？（学生进行回答：统一国家的建立）教师进行强调;秦汉时期是我
第18课三国鼎立(公开课教案)
第18课《三国鼎立》教案（公开课） 文昌中学历史组李君 一、本课教材地位分析： 本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成实现了几个大范围的局部统一，为学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。 二、课程标准 了解三国鼎立形成的史实。 三、教学目标： 通过学习，掌握官渡之战、赤壁之战的时间、人物、结果及历史作用；曹 操能够统一北方的原因；三国鼎立局面形成的过程及影响。 通过对比官渡之战、赤壁之战曹操一胜一败的原因，提高学生初步分析历 史问题的能力；通过对历史史实和文学艺术作品的区分，增强学生辨别历史真伪 的能力；通过对曹操进行评价，提高学生正确评价历史人物的能力。 通过本课学习，使学生感受历史人物的智慧；通过对历史真相的探究，培养学生客观实际，求真务实的治学态度。 四、学习重点、难点 重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。 难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。 （一）创设情境，导入新课： 展示：播放课件视频《三国演义》片头，或听杨洪基老师演唱的《滚滚长江东逝水》把学生带入情景，爱学生兴致勃勃地观看演出或听完歌曲后。 教师：这部电视剧叫什么？其中的三国时哪三个国家？你知道三国有哪些历史人物？ 学生1：《三国演义》，魏、蜀、吴。 学生2：诸葛亮、曹操、刘备、孙权、关羽、张飞等。 教师：他们都是我国历史上非常有名的人物。他们所处的时代是怎样的？他们在历史上有什么作为呢？今天就让我们一起走进历史，学习第18课《三国鼎立》。
（二）教师引领，合作探究： 一、烽火连不休：东汉末年军阀混战 教师：曹操所处的时代，当时的社会状况是怎样的？ 学生：军阀混战。 展示：《东汉末年军阀割据示意图》 教师：当时存在着哪些军阀势力？ 学生：公孙度、袁绍、曹操、韩遂、马超、孙策、袁术、刘表、张鲁、刘璋。教师：军阀之间的混战给社会带来了什么影响呢？ 学生：民不聊生，社会生产遭到严重破坏。 展示： 白骨露于野，千里无鸡鸣；生民百遗一，念之断人肠。 ——曹操《蒿里行》现代文翻译：尸骨曝露于野地里没人收埋，千里之间没有人烟，也听不到鸡鸣。一百个老百姓当中只不过剩下一个还活着的，想到这里就令人极度哀伤。教师：面对这种社会状况曹操采取了什么措施？ 学生：曹操招募流亡农民垦荒，组织兵士屯田，积极发展生产，解决了当时最紧要的粮食问题，同时也赢得了民心。曹操的实力不断增强。 教师：在北方除了曹操外，还有一个军阀势力也很强大，他是谁？ 学生：袁绍。