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教师教学提问的观课量表

教师教学提问的观课量表
教师教学提问的观课量表

观察人:张海青时间:2017年12月10日

课堂教学评价量表

321 课堂教学评价量表 课题名称:科目:评价者姓名: 本评价共分为两大部分:学生评价部分及听课教师评价部分。 本节课体现素质教育要求,把学生评价的侧重点放在学生的学习活动上,围绕学生主动学习来评价;充分利用现代教育技术,使评价具有客观性和可操作性,便于掌握和应用。教师评价部分则是让听课教师也能对我的课堂教学作出评价提出建议,以期从中获益,从而使自己进步! 学生评价部分:评价总分=课堂学习成果评价表得分(附表一:共30分)+学生学习感受评价表(附表二:共20分)+小组成果汇报表得分(附表三:共30分)+小组协作互评表得分(附表四:共20分)。教师评价部分为附表五。 附表一:课堂学习成果评价量表(共30分) 表一:课堂学习成果评价量表 评价项目评价标准 等级(权重)分 自 评 小 组 评 教 师 评 优 秀 良 好 一 般 较 差 知识与技能理解函数单调性的概念141285 掌握判别函数单调性的方法10853 熟练利用函数单调性的性质进行解题 与应用 141285 过程与方法能够从实际生活问题出发,自主探索 函数单调性的概念 10853应用图象和单调性的定义解决函数单 调性问题 10853领会数形结合的数学思想方法,培养 发现问题、分析问题、解决问题的能 力。 8642 情感与态度课堂上积极参与,积极思维,积极动 手、动脑,发言次数多 8642小组协作交流情况:小组成员间配合 默契,彼此协作愉快,互帮互助 10853对本内容兴趣浓厚,提出了有深度的 问题。 8642

课堂调查:书面写出你在学习本节课时所遇到 的困难,向教师提出较合理的教学建议。 8642 备注:1、评价得分为自评、小组互评、教师评计算总分后取平均值。 2.评价得分要把100分制换算成30分制。 附表二:学生学习感受评价表(共20分) 表二:学生学习感受评价表(共20分) 学生姓名所在班级课题内容 评价指标评价分值学生反思具体内容评价得分 上完本次课,你有什么感受?根据学生反思深度给分,共7分 这节课你最大的收获是什么?根据学生反思深度给分,共5分 这节课你觉得自己还可以做那些改进?在小组合作方面,共2分 在课堂参与方面,共2分 在练习方面,共2分 其他方面补充说明,共2分

课堂观察量表(参考)

甘州区中小学教师课堂观察工具 (试行) 1.学生活动等级量表。 2.教师行为等级量表。 3.师生互动等级量表。 4.教师的提问及解决方式。 5.学生的错误和教师的处理。 6.情景创设。 7.学生的学习情况。 8.课堂提问有效性。 说明: 请各学校认真组织教师学习课堂观察的八个工具,要求教师领会其实质,促进教师从多角度、多维度观察课堂,全面提升教师的看课能力。说课要抓住工具要点,遵照新课程相关的理念,表达的观点要明确,条理要清楚。

课堂观察工具一(学生活动等级量表) 执教者资料姓名单位课题 观察者资料编号时间 观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习. 观察记录 学生表现评分说明 1. 学生课前有否准备,准备得怎么样? 2. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂?主要表现。 3. 有否认真倾听老师的讲课,并有辅助行为(记笔记/查阅 /回应)吗? 4. 有否倾听同学的发言,有辅助行为(记笔记/查阅/回 应)吗? 5. 提出提问,提出问题的人数,质量如何? 6. 参与小组讨论的人数、形式、过程、质量如何? 7. 学生自主学习的质量如何,自主学习形式(探究/记笔记 /阅读/思考)有哪些? 8.学习中,能否对师生提出的观点大胆质疑,提出不同意 见。. 9.学习中,能否应用已经掌握的知识与技能解决新问题,完 成率达到多少?. 10. 预设的目标达成如何,有什么证据(观点/作业/表情/ 板演/演示)? 评价 要点 注:评分为百分制,每项5分,共100分。参赛教师可根据情况划分等级:优—90分以上;良—80~89分;好—70~79分;一般—60~69分,差—60分以下。评课时要说明理由、给出建议。

教师课堂标准教学评价表(量表)

教师课堂标准教学评价表(量表)

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教师课堂教学评价表 教师: 课题: 学科: 年级: 日期: 评教人: 评价 类别 具 体 评 价 内 容 分值 得分 知识 掌握 10分 书本知识传授严谨准确,无科学性错误 4分 教师知识储备运用灵活,课堂气氛活跃 3分 师生互动产生新的知识,创新效果明显 3分 能力 培养 思维能力训练具有深刻性,能引导学生独立思考 5分 观察、记忆能力培养到位,养成良好的学习习惯 5分 教学 过程 20分 恰到好处的环节设计,创设有利于学生思维发展的情境 4分 激发兴趣的有效措施,开创有利于学生热爱学习的氛围 4分 充分尊重学生的个性,打造有利于学生独立思考的课堂 4分 科学有效的训练安排,拓宽有利于学生学会学习的途径 4分 把握最佳的教育契机,形成有利于学生健康成长的教学 4分 教学 方法 20分 有能够调动起学生学习热情的有效方法 4分 有能够把学生思维引向深入的有效方法 4分 有能够引导着学生参与教学的有效方法 4分 有能够促使学生合作、探究的有效方法 4分 有能够指导学生记忆新知识的有效方法 4分 情感 态度 教学过程中渗透思想品德教育,使学生获得感悟 5分 学习过程中注重人文精神教育,使学生关爱他人 5分 语言 文字 教师学生语言表达清晰,使用普通话 5分 教师学生写字规范,无错别字 5分 教师 素质 20分 教材挖掘深刻富有开拓性 4分 板书设计精炼富有审美性 4分 教学手段先进富有创新性 4分 合计 100

课堂教学效果评价标准

课堂教学评价标准 传统的课堂教学评价以教师为中心,评定一堂课的效要也是从教师的角度出发,教学效果评价标准含糊不清。新的课堂教学评价标准则应关注学生的学;强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展相联系;倡导主动、合作、探穷的学习方式;重视使学生学会学习和形成正确的价值观,培养创新精神和实践能力。一般考察三方面的指标: 1、教师教学设计的合理与否 教师的教学概念和教学设计决定学生学习的效果和参与程度,影响到学生的主体意识和活动能力。教师对学生发展水平的了解程度,教师对教学内容、方法的整体把握,教师能否为学生提供主动参与的时间和空间等都是教师教学设计的重要内容,不是单纯地提供某节课的教学内容和简单教学内容。 2、学生的参与是否积极 学生的参与状态指学生是否主动、积极地参与学习过程而不是被动地从教师那里接受知识,任由教师摆布。 衡量学生参与的程度主要考察以下几个方面: ⑴学生参与的时间是否足够,参与内容广度大小; ⑵学生独立思考能力是否受到激发; ⑶学生个别学习的时间是否获得保证; ⑷学生是否参与了高水平的认知活动; ⑸学生表现了对解决问题的深厚兴趣; ⑹学生参与过程中情感因素是否调动;

⑺学习内容和学习过程对学生吸引力如何? 3、教学过程对学生创造性的激发程度 教师在教学过程中有没有贯彻创造性思维教学的基本原则,学生在学习过程中回答问题以及提高有没有独创性。可以从以下几个角度加以考虑: ⑴教师提出的开放性问题多寡。 ⑵学生为开放性问题提供的答案数量,教师准备的答案数量。 ⑶学生回答问题的创意性。 ⑷学生主动提问的次数。 ⑸课堂教学中的集体自由讨论时间。 ⑹课堂教学中学生独立思考和学习的时间。 ⑺教师批评学生和否定学生的次数。

课堂教学评价表(量表)

教师课堂教学评价表 教师: 课题: 学科: 年级: 日期: 评教人: 评价 类别 具 体 评 价 内 容 分值 得分 知识 掌握 10分 书本知识传授严谨准确,无科学性错误 4分 教师知识储备运用灵活,课堂气氛活跃 3分 师生互动产生新的知识,创新效果明显 3分 能力 培养 思维能力训练具有深刻性,能引导学生独立思考 5分 观察、记忆能力培养到位,养成良好的学习习惯 5分 教学 过程 20分 恰到好处的环节设计,创设有利于学生思维发展的情境 4分 激发兴趣的有效措施,开创有利于学生热爱学习的氛围 4分 充分尊重学生的个性,打造有利于学生独立思考的课堂 4分 科学有效的训练安排,拓宽有利于学生学会学习的途径 4分 把握最佳的教育契机,形成有利于学生健康成长的教学 4分 教学 方法 20分 有能够调动起学生学习热情的有效方法 4分 有能够把学生思维引向深入的有效方法 4分 有能够引导着学生参与教学的有效方法 4分 有能够促使学生合作、探究的有效方法 4分 有能够指导学生记忆新知识的有效方法 4分 情感 态度 教学过程中渗透思想品德教育,使学生获得感悟 5分 学习过程中注重人文精神教育,使学生关爱他人 5分 语言 文字 教师学生语言表达清晰,使用普通话 5分 教师学生写字规范,无错别字 5分 教师 素质 20分 教材挖掘深刻富有开拓性 4分 板书设计精炼富有审美性 4分 教学手段先进富有创新性 4分 合计 100

教师课堂教学评价表(等级) 评教人: 评价指标 评 价 要 素 评价 等级 情况记载 教学目标 符合课程标准 目标具体明确,具有可操作性 符合学生实际 教学 策略 学习资源科学充足 教学方法灵活得当 评价正确、适时、多样 问题设计具有启发性和思辩性,展示问题解决过程和思 维过程 及时调控,富有教学机智 学生活动 参与态度主动积极,习惯良好 参与人数较多、方式多样、时间充裕 善于倾听,乐于合作,勇于质疑,见解有新意 教学氛围 环境宽松和谐,师生真情流露 互动丰富有效 师生情绪饱满 教学效果 教学目标有效达成 学生学习有兴趣,个性得到展示和发展 每个学生都有所获(结合学生评价表给予评价见附表) 教学特色 等级说明 A 等:A 级有13个及以上,不出现B 级以下的等级;B 等:B 级及以上 的等级有13个及以上,不出现D 级以下的等级;C 等:C 级及以上等级有13个及以上;D 等:其余为D 等 综合等级 课堂综合评价

科学课堂教学评价表

科学课堂教学评价表

小学科学学生学习评价方案

小学科学学科学生发展性评价建议 孙宏利 一、充分明确评价的目的 小学科学学科的教学评价,其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况,以利于改进教学、促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养。这样的评价不同于传统的评价——单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队的做法,势必引起评价主体、评价内容、评价方法和评价时机等方面的一系列变化。 1、评价主体的多元化 学生将参与教学评价,反思自己的学习状况,并对教师的教学状况提出自己的看法;学生家长、教育管理部门等也将被邀请参与对科学课程的组织、实施、方法和效率等的评价;教师在教学评价中任将发挥重要作用,但是不再充当裁判员的角色,而是学生科学学习的伙伴和激励者,同时又是自己科学教学的调控者。 2、评价内容的全面化 评价要涵盖科学素养各方面的内容,既要考察学生对科学概念与事实的理解,又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。 3、评价方法的多样化 单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展,运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。如:教师观察、与学生谈话、杰出表现记录、测验与考试、学生成长记录袋、作业、评议等。 4、评价时机的全程化 科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展,因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行,而必须伴随于教学过程之中。这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应,及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。 二、准确把握评价的内容 科学课程评价所包含的内容是根据《标准》的总目标、分目标和具体内容目标而确定的。这些内容集中反应了一个学生经过3——6年级的科学课程学习后其科学素养所应达到的水平。 1、科学探究方面:应重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。要注意鼓励小学生进行科学探究活动,理解科学探究过程,获得科学探究的乐趣,逐步提高他们的科学素养,而不要强调小学生科学探究的结果或水平。 2、情感态度与价值观方面:应重点评价小学生科学学习的态度。 3、科学知识方面:应重点评价小学生对生命科学、物质科学、

教师提问有效性观课量表

教师提问有效性观课量表 发布者:傅学燕发布时间:2013-05-11 09:37修改时间:2013-05-11 09:40 教师提问的有效性观课报告 我是从“教师课堂提问的有效性”方面来观课的。通过对王老师课堂观察记录、量化分析发现:教师的提问直接、简明、有效,王老师通过提问、追问与鼓励,创设了和谐、安全的课堂环境,在师生、生生的平等对话中,激活了学生的思维,很好的落实了“四基”目标,体现了教师提问的有效性。下面具体分析一下: 一、提问数量及形式。 整节课王老师一共提问了61次,指向明确的有58次,占总问题的95%;提问的形式有:追问、反问、启发性提问、激励性提问、陈述性提问等,不同的提问起到了不同的作用。有效提问达到了95%以上。 二、问题设计有利于重难点突破。 《长方体和正方体的认识》这节课,主要是让学生通过生活实例和数学活动抽象长方体和正方体的特征,发展学生的空间观念。王老师在教学过程中以探究活动为主线,以学生动手操作、合作交流为主要形式,通过直接、简练、有效的提问,激发学生互相质疑,突破了教学重难点,在探究长方体、正方体特征及长宽高时,总共提问41次,占67%,有效问题占97%,在关键问题的引领下,学生碰撞出思维的火花,课堂生成资源丰富,师生的精彩表现像浪花般层层涌现。 三、教师理答方面。

整节课中王老师重复学生答案次数7次,约占整个理答次数的1%;追问学生11次,约占整个理答次数的23%。通过追问,使学生更加深入思考,并且在教师的追问中,思维得以升华。 结合以上分析对本节课在提问方面我有以下看法: 1.教师提出问题后,学生回答形式比较单一,主要是点名回答和齐答,教师的表扬鼓励相对比较少。 2.教师的提问要清晰,不重复问题,给学生留下思考的空间和时间。本节课,教师有个别问题比较模糊,不够明确,不利于学生有针对性的思考。 总之,教师提问直接影响课堂教学效果,影响学生投入学习的状态,我认为这节课教师提问的有效性方面效果好。

课堂教学评价量表

课堂教学评价量表 课题名称:科目:评价者姓名: 本评价共分为两大部分:学生评价部分及听课教师评价部分。 本节课体现素质教育要求,把学生评价的侧重点放在学生的学习活动上,围绕学生主动学习来评价;充分利用现代教育技术,使评价具有客观性和可操作性,便于掌握和应用。教师评价部分则是让听课教师也能对我的课堂教学作出评价提出建议,以期从中获益,从而使自己进步! 学生评价部分:评价总分=课堂学习成果评价表得分(附表一:共30分)+学生学习感受评价表(附表二:共20分)+小组成果汇报表得分(附表三:共30分)+小组协作互评表得分(附表四:共20分)。教师评价部分为附表五。 附表一:课堂学习成果评价量表(共30分) 表一:课堂学习成果评价量表 评价项目评价标准 等级(权重)分 自 评 小 组 评 教 师 评 优 秀 良 好 一 般 较 差 知识与技能理解函数单调性的概念141285 掌握判别函数单调性的方法10853 熟练利用函数单调性的性质进行解题 与应用 141285 过程与方法能够从实际生活问题出发,自主探索 函数单调性的概念 10853应用图象和单调性的定义解决函数单 调性问题 10853领会数形结合的数学思想方法,培养 发现问题、分析问题、解决问题的能 力。 8642 情感与态度课堂上积极参与,积极思维,积极动 手、动脑,发言次数多 8642小组协作交流情况:小组成员间配合 默契,彼此协作愉快,互帮互助 10853对本内容兴趣浓厚,提出了有深度的 问题。 8642 课堂调查:书面写出你在学习本节课时所遇到 的困难,向教师提出较合理的教学建议。 8642

备注:1、评价得分为自评、小组互评、教师评计算总分后取平均值。 2.评价得分要把100分制换算成30分制。 附表二:学生学习感受评价表(共20分) 表二:学生学习感受评价表(共20分) 学生姓名所在班级课题内容 评价指标评价分值学生反思具体内容评价得分 上完本次课,你有什么感受?根据学生反思深度给分,共7分 这节课你最大的收获是什么?根据学生反思深度给分,共5分 这节课你觉得自己还可以做那些改进?在小组合作方面,共2分 在课堂参与方面,共2分 在练习方面,共2分 其他方面补充说明,共2分

培训学校课堂教学评价表

课堂教学评价表 时间: 班级: 授课教师: 班级人数:女生人,男生人 授课时段评价类别评价点是否点评与备注 课前教师1、按规定提前达到教学点 2、衣着得体大方干净整洁 3、精神面貌佳主动与学生及家长打招呼 4、带有当次课的完整详细教案 5、张贴当次课的教学周计划 6、课堂板书:字体工整简笔画形象生动 色彩协调内容丰富 7、检查学生听录音家长签字等各项作业 学生8、按时到达教学点,不迟到、早退,不缺席 迟到人数: 缺席人数: 9、进入课堂情绪良好主动与教师问好 10、有课前预习、复习的习惯 课中教师激情 11、声音响亮抑扬顿挫能吸引学生的注意力 12、表情丰富生动能吸引学生的注意 13、肢体动作夸张生动能吸引学生的注意力 14、跟学生有目光的交流 15、在课堂上有方位变化 课堂活动 16、教师当次课使用的游戏不少于3种 17、教师在游戏中使用多种教具 18、游戏活动中学生注意力集中积极主动 参与游戏的学生人数众多 19、教学过程中设有竞争机制及时加分减分 20、师生在游戏活动中均感受到快乐 情感交流 21、师生课前课后英文问好学生有英文名字 22、教师在课堂给学员飞吻(中学生击掌) 23、教师课上夸奖表扬班级2/3的学生 24、教师始终保持微笑有亲和力 25、教师控制课堂纪律课堂活而不乱 26、学生对英语感兴趣 27、单独学生提问达到人均2-3次 课后教师 27、组织学生进行放学前的集体表演展示 28、给个别学生进行课后辅导 29、布置作业 30、课间课后主动跟家长打招呼和沟通学生31、学生能朗读当天学习的课文和单词 总评:评价人:

使用说明: 1. 课堂教学评价表主要侧重教学常规和教师对学生的爱心、课堂气氛、活动组织的评价和监控,而非教 学流程,教学水平等. 2. 听课的时间为一个小时,评价人可以是教务长,投资人也可以是学校的行政人员. 3. 评价的情况将计入教师的绩效考核,影响教师的工资晋升.

教师课堂教学效果评价表(学生版)资料讲解

教师课堂教学效果评价表(学生版)

教师课堂教学效果评价表(学生版) 亲爱的同学们: 您好!首先感谢你对此次问卷调查的支持! 下面是对本次课堂教师的满意度调查,衷心感谢您的配合!此调查不做任何评奖依据,也不留下你的姓名,希望你把自己最真实的想法告诉我们,谢谢! Part 1、教学理念: 1、激发学生参与教学的积极性和创新意识 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 2、营造和谐课堂气氛,重视师生间的沟通 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 3、重视对学生人文精神和职业道德的培养 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 4、重视培养学生分析和解决问题的能力 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 Part 2、教学内容: 1、教学目标明确、具体 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 2、理论联系实际,表达正确无误 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 3、容量适中,突出重点,讲清难点 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差

4、注意相关科学知识的衔接,补充新知识 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 Part 3、教学方法: 1、合理选择教具,多媒体技术使用适当 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 2、教学方法灵活,能激发学生的学习兴趣 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 3、教学能力强,课堂秩序好 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 4、教学思路清晰,语言表达流畅 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 Part 4、教学效果: 1、教学态度认真,按教学计划上课 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 2、课堂气氛热烈,师生互动,教学相长 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 3、课堂上不使用手机接打电话、发信息 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 4、虚心接受学生的意见,改进教学方法 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 5、仪表举止得体,声音清晰,有激情、感染力 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差

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