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拼音教学论文:如何把拼音学习变枯燥为快乐

拼音教学论文:如何把拼音学习变枯燥为快乐
拼音教学论文:如何把拼音学习变枯燥为快乐

拼音教学论文:如何把拼音学习变枯燥为快乐

摘要学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。汉语拼音教学是小学生进入小学学习阶段的遇到的第一个难点,也是一个重点。教师要想把拼音学习变枯燥为快乐,就应学会把汉语拼音与具体事物结合起来,赋予教学内容的具体性和直观性,将知识融入丰富多彩的活动之中,如此,学生就会学有兴趣,记忆牢固。

关键词拼音教学抽象形象快乐教学

儿童学习汉语拼音,是一个从语言实践中来,又回到语言实践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说,汉语拼音字母标识的语音,其实是在儿童口语中经常出现的。因此,教学中,只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,使之与所学的字母接通、匹配,就能化难为易,大大提高汉语拼音的学习效率。经总结归纳,具体方法主要有以下几种:

一、情境编儿歌

在教材的第一课所提供的情境图,借助多媒体,让公鸡的叫声、小白鹅的叫声、阿姨的形象与相应的字母一次次出现,刺激学生感官,在学生亮开嗓门学一学,叫一叫的过程中,让学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活的语

言中,继而引导学生自主探究3个单韵母的发音方法,尝试让学生用自己最容易记忆的方法来自编顺口溜,从而真正体现新课程倡导的“自主、探究、合作”理念。拼音第一课充分体现这一特色,画面出现了优美的乡村河畔晨景图,教师要选择接近生活、寓于情趣的插图,利用插图表音、表形的特点,启发学生掌握字母。比如:小女孩河边唱歌,a、a、a;公鸡叫,o、o、o;小白鹅,e、e、e。用学生熟悉的事进行拼音教学,使拼音学习变枯燥为生动。

二、歌谣、顺口溜记字形

汉语拼音字母中很多字母都比较像,学生辨别不清楚。如声母中的b-d:b大哥大脑袋转过脸来d小弟;q-g:直腿q,弯腰g;t-f:伞柄朝上册,伞柄朝下ttt;n-m:一个门洞nnn,两个门洞mmm……当学生们背着这些朗朗上口的口诀时,字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中,应根据低年级孩子喜爱诵读的特点,尽量设计一些歌谣让他们背诵。在教学“j、q、x”时,i、q、x与n相拼时n上两点省略规则是个难点,可编成顺口溜:“小n小n真淘气,见到j、q、x,赶快把眼闭。”“大y抓住小n的手,擦干眼泪一起走”。教学中我还注意培养学生的参与意识,唤起学生的创编激情,开发学生的创造潜能,启发学生自编口诀。学生们积极性很高,自编出一些不错的儿歌助记。

三、实物演示法

用直观的办法来帮助学生准确发音,记住字形。教学声母f和t时,我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示:“下雨打开伞,伞柄朝下,雨水‘tt’滴到地;雨停‘f’把伞收起,伞柄朝上。”然后在问答中揭示f和t的读音及写法,再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p,d和t,g、k和h发音是否送气,我拿一张薄纸放在嘴边,发出不同的音,让学生观察送气的情况。同时,还让学生用自己的手摸喉部,感受振动和不振动的区别。

四、故事中学拼音

在教学完an、yuan、en后,是in、un、nn的教学,这时教师可鼓励学生像老师那样,用编小故事的方法,利用书上的图片编故事,学习新知。学生们兴趣高涨,三五成群、七嘴八舌地议论起来。不一会儿,一个个生动有趣的故事编成了。如:一只小白兔在烈日下奔跑,看见一片树荫(in),便在树荫下乘凉。这时一只蚊(un)子看见了小白兔,便向小白兔飞去,小白兔一挥手把蚊子赶到了白云(n)中。故事编完,学生也在不知不觉中掌握了in、un读音。在yun的学习中,为了让学生不与un混淆,就编了这样一个故事:nn 想出门做游戏,可是没人带他出去,nn就在家哭了,大y是一个热心的人,他听见了哭声就来到nn的门口,对小nn说,

【浅谈小学拼音教学的方法】浅谈拼音教学论文

【浅谈小学拼音教学的方法】浅谈拼音教学论文 浅谈小学拼音教学的方法汉语拼音字母是抽象的表音符号,教学方法不当,学生一定会感到枯燥乏味。为了激发他们学好拼音的兴趣,我们必须采用一些生动形象的教学方式以调动学生学习汉语拼 音的积极性,使他们学好汉语拼音。 一、语言激发式教师在教学汉语拼音的第一节课上,应先和学生谈谈学习汉语拼音的好处,使学生懂得,学会了汉语拼音就可以用 它来识字,能读很多书,学到更多的科学文化知识。学好了汉语拼音,还可以帮助我们说好标准的普通话,长大后可以到祖国最需要 的地方去学习和工作。话虽不多,但激发了他们急于学习汉语拼音 的热情,从小立下远大的志向。 二、比读竞争式在教学汉语拼音声、韵母时,可组织学生一个一个地轮读或一组一组地轮读,比一比、赛一赛,看谁、看哪个组读 得正确、读得流利。这时学生就会在愉快的竞赛活动中尽最大的努 力争取最好的成绩。这样你追我赶地天天练读拼音字母,不但能把 拼音字母读得正确、流利,而且也为今后朗读课文、回答问题打下 了良好的基础。经常这样做,还会在班级里形成互相帮助、力求上 进的好风气,对推动学习有积极的作用。 三、歌诀描述式要使一年级学生正确无误地掌握读音、字形,是汉语拼音教学中的一个难点。刚入学的一年级小学生常常会把b、d,p、q,m、n,f、t等形状相似的声母混淆起来,不是把b读成(或 写成)d,就是把f读成(或写成)t。为了帮助学生克服掌握读音、字 形的困难,在教学中我自编了一些有趣的歌诀,描述给学生听记, 使学生很快地就掌握了读音和字形特征。如,讲到“b”的字形时,说:“小姐姐听广播,右下半圆b。”学到声母“p”时,我问:“你 准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿 歌:“小弟弟爬山坡,右上半圆p。”左下半圆是什么呢?“d”;左 上半圆又是什么呢?“q”……这些字母歌诀,学生爱读易记,能及 时帮助学生记忆,效果良好。

汉语拼音d、t、n、l的教学

汉语拼音d、t、n、l的教学 本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 汉语拼音d、t、n、l的教学 学情分析 大部分学生入学前接触过汉语拼音,对字母的读音和音节的拼读有一定的基础,只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。 难点:n、l的发音及n、l与韵母的拼读。 教师思考: 如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义,大部分学生定会兴趣索然。因此,教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求,激发学生主动意识和创造精神,采取灵活多样的教学方法。 重点:声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。 设计特色: 以游戏和活动为主线,自主探究,在创新中求发展。 信息资料: 1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动

式卡片。 2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。 3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。 教学要求: 1、学会d、t、n、l4个声母,读准音,认清形,正确书写。 2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 教学流程: 一、复习导入 1、复习声母:b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。 2、复习音节:ba、fo、ma、po (设计意图:采取指读对读齐读和开火车读等多种形式,一方面检查学生以前的学习情况,另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。) 二、声母音的教学 1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了?大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。 2、小朋友,你认识他们吗?指名试着读一读。教师追问:你为什么读得这么好?让学生交流自己的学

教学论文《浅谈小学汉语拼音教学》

浅谈小学汉语拼音教学 【内容摘要】文章从“故事起步,激发兴趣;用‘情境图’,激发求知;利用儿歌,巧记音形;比较学习,理解记忆;引入游戏,愉悦心境;学说结合,丰富语言;说写结合,回归生活;分组结对,快乐合作”几个方面,谈了汉语拼音教学的一些做法,让学生快乐学拼音,学好拼音。 汉语拼音是学生学习汉字的基础,掌握了汉语拼音有助于识字,有助于学习,有助于推广普通话,还有助于读写训练和培养学生的自学能力。因此,学好汉语拼音至关重要。初入学的儿童首先接触的就是汉语拼音,如何让这些干巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵,展现在孩子们面前?教学中要不失时机地利用儿童发展的最佳时期,积极挖掘教材中所蕴含的快乐因素,采用各种教学手段,把快乐引入课堂,让孩子们在快乐中学习。 一、故事起步,激发兴趣 兴趣是最好的老师。在教学中,善于发现激发学生的兴趣,能收到事半功倍的效果。在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌,兴趣很高。上拼音准备课时,给孩子们讲故事,孩子们听得很入迷,接下去告诉学生,学会了汉语拼音,我们就可以阅读有趣的拼音读物,能了解许多没有看过的,也没有听到过的故事,甚至可以自己去编故事,写故事。这样一来,学生劲头很大,有效地激发了儿童学习拼音的兴趣。在教学中,将教学内容渗透在故事情节之中,可以激发学生积极探求知识的兴趣。 二、用“情境图”,激发求知 汉语拼音每课都有一幅“情境图”。在教学时要充分发挥“情境图”的作用。教学汉语拼音第二课i u ü时,可以这样指导:师:(出示情境图)小朋友们,图上有哪些小动物呀?生:有蚂蚁、乌龟和小鱼。师相机出示三个字母i u ü。师:你能猜猜它们之间正发生一件什么事吗? 生自由想象回答。师:老师这儿有首儿歌大家想听吗?小蚂蚁要过河,乌龟伯伯把她驮,鱼儿见了乐呵呵。师:今天,我们学习汉语拼音第二课i u ü。教师板书课题,水到渠成地引导学生进入新课教学。 用“情境图”创设情境,用儿歌、故事的的方式引入新课,一下子就吸引了学生的注意力,看完情境图后再学说语境歌,学生兴趣高涨学得很快。 三、利用儿歌,巧记音形 怎样记住拼音字母的音形呢?让学生开动脑筋,展开想象,同桌讨论编顺口溜,记得准记得牢。如:教学声母f 时让学生想办法记住字形,学生在老师的启发下,编出这样的顺口溜“伞柄朝上 f f f ”、“像根拐棍 f f f ”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜,不仅学生容易记忆,而且极大的培养了学生学习拼音的主动性。儿歌是儿童最喜欢的歌谣,读起来朗朗上口。把拼音字母或规则编成儿歌,让学生去读一读,学生就兴趣十足,如“小小有礼貌,见了 j、q 、x 、y,脱帽行个礼”。“有a不放过,没 a再找o和e, i u都有标在后”,像这样复杂抽象的规则如果利用儿歌,学生在无意间就学会了,记牢了。总之,通过儿歌,学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形,而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智慧,学会了汉语拼音。 四、比较学习,理解记忆 拼音字母中,有一些字形、字音非常相似,难以掌握,教学时如果利用比较法学习,就能突破难点便于记忆。如:z、c、s、和zh、ch、sh,这两组平翘舌

浅谈汉语拼音教学的几点体会

浅谈汉语拼音教学的几点体会 汉语拼音是一种抽象的表音符号,对于刚入学的一年级学生来说,是比较难学的,学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的`要求,要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此,我注意针对儿童特点,给学生创造一种愉快的情境,在活动中,在玩中调动学生学习拼音的积极性,学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。这样做意义是很深远的,不仅为今后的识字打好基础,更主要的是发展了学生的语文能力,培养了学生热爱语文的情感。下面,具体谈一谈我的几点做法。 一、根据儿童语言特点,运用儿歌激发兴趣 儿歌的特点是工整压韵,琅琅上口,浅显易懂,很适合儿童的语言特点。在拼音教学中,编写一首首儿歌,学生边读儿歌边拍手边识记,学起来生动活泼。 1.单韵母虽然只有6个,比较好学,但对于刚开始接触拼音的学生,还是有一定难度的。因此,学习单韵母时,把学生喜爱的小动物编入儿歌,激发学生学习拼音的兴趣,儿歌背熟了,单韵母也掌握了。例如: 圆圆脸蛋扎小辫儿,张大嘴巴; 大公鸡,哦哦叫,拢圆嘴巴ooo;

大白鹅,水里游,水中倒影eee; 1加小点还念i,牙齿对齐iii; 乌鸦的小窝像个u,突出嘴巴uuu; 小鱼跃起吐水泡,像吹笛子üüü。 2.有许多地方话中三声、四声不明显,这些地方的学生对声调掌握就有些困难。下面的声调儿歌对学生有所帮助 【浅谈汉语拼音教学的几点体会】相关文章: 1.汉语拼音教学的几点体会 2.关于汉语拼音教学的几点体会 3.谈汉语拼音教学的几点体会 4.浅谈汉语拼音教学 5.浅谈汉语拼音与识字教学的内容 6.浅谈汉语拼音的教学方法 7.浅谈汉语拼音教学方法的论文 8.浅谈汉语拼音教学的体会

一年级汉语拼音教学论文

一年级汉语拼音教学浅谈 夏黎明 教过一年级拼音的教师都会有这样的感觉,拼音表面上看起来很简单,但一教起来就感觉特别累,学生总感觉学习很难。其实,我们可以换个角度少让学生一味的死记硬背,拼命抄写,让学生灵活自主的学习,或许大家都不会这么累,如何做到呢?那就是最大限度的激发学生的学习兴趣。倪海曙说过:“对于孩子来说,学习的最大动力,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。教学实践也证明:兴趣是学好汉语拼音的关键,只要教师精心设计教学过程,运用多种教学手段,巧妙创设学习环境,就能充分调动学生学习的热情,培养起学生学习汉语拼音的兴趣。我在一年级教学中的方法是: 1、充分利用教材的图形和各个教学板块。 汉语拼音课的教学每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合,而且这些符号既难读又难记,学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。例如在教学aoe时,教a时可结合教材插图,小男孩拿着话筒唱歌,张大嘴巴a,形状也像,话筒就是a的尾巴。对于写法教材安排了书写顺序教师要引导学生学会看书,养成看书的习惯。为以后自学逐渐养成好习惯,达到事半功倍。教o、e也可这样。既避免了枯燥乏味的练习,又充分借助插图的情景调动孩子的兴趣,让他们在自我探索、自我发现中愉

快的认读、书写。 2、形近字母比较记。 汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时,可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时,可以引导学生想:b-p都是右半圆,听广播(b)天线往上拉,泼水(p)水往下流;d-q 都是左半圆,马蹄(d)向上带土,气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀:右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰。 3、顺口溜辅助记。 "一个门洞n,两个门洞m,小棍赶猪l l l。"当学生们背着这些琅琅上口的口诀时,字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中,应根据低年级孩子喜爱诵读的特点,尽量设计一些口诀让他们背诵。同时,还应注意培养学生的参与意识,唤起学生的创编激情,开发学生的创造潜能,启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高,还能够自已编出一些儿歌助记,如:小棍儿带帽(i);1上加点(i );小圆圈o o o等生动形象的顺口溜。 同时,引导学生主动参与其中也是至关重要的。刚入学的儿童注意力短暂,记得快、忘得快,如何将暂时记忆有效化,变成

浅谈小学一年级汉语拼音教学论文

浅谈小学一年级汉语拼音教学论文 李小华 人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌,认识70个常用字。显而易见,教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是,我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体,将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透,分层次有机整合,千方百计调动学生的兴趣,力图取得最佳学习效果。 一、声母发音与课文插图的整合 新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图,或示意字母发音、或表明字母形体,还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”,但因为听不清,学生学习还是不方便。教材为了解决这个问题,就给这些声母配上了不同的韵母,使声母也能发出响亮的音。这种呼读音,虽然能发出响亮的音,方便学生的学习,但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图,帮助学生练习发音。如学习g这个声母时,从图导入:从远处飞来了什么?学生看书上的插图,可能回答:“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导:谁能编一句儿歌记住“ g”,学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音:如“鸽”(ge),然后告诉学生把ge读得轻些、短些,这样的发音就比较接近本音,也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W,配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音,而是取形,可以采用其他方法直接练习声母的读音。 二、拼读音节与生活经验的整合 六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲,他们已经会发很多音节的音了,但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草,他们认识是草(cao),却不会将草(cao)分出声母c,韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读,因此字音(音节)的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点,教师可以调用孩子已有的生活经验,直接切入音节,拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节:gua、guo、hua、huo、kuo,可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片,先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物,说一说它们的名称(实际上已调用他们原有的“语音储备”),然后引导学生:想一想,它们(指这些事物)是怎么拼出来的?当学生理解有困难时,再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调,对应摆放在图片下面。最后启发学生:这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了,你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声,让学生读一读,结合生活实际说一说(说出双音节词或一句话即可)。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。 学生初步学习了拼音方法,还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力,力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果,我从学生最熟悉的口语入手;从学生日常生活用品入手;从

小学教育论文模板

中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点 河南广播电视大学 汉语言文学专业(本科)毕业论文 浅谈小学拼音教学的现状、分析及对策 姓名:田梦涵 学校:商丘电大 学号:1241001206532 指导教师:张东旭 定稿日期:2015年5月10日

浅谈小学拼音教学的现状、分析及对策 田梦涵 2015年5月 摘要:小学汉语拼音是学习语文的重要的学习工具,在教师教学过程中起着十分关键性的作用。它对小学生学习识字起到了很大的奠基意义,有利于识字、阅读和看图,有利于激发学生的语言、思维能力的兴趣。拼音教学连贯着整个小学语文的学习,直接影响到小学生学习拼音的积极性,以及借助拼音进行课内外阅读和写作的重要性。 关键词:汉语拼音奠基意义思维能力 一、小学拼音教学的现实情况 小学汉语拼音是学习语文的重要的学习工具,在教师教学过程中起着十分关键性的作用。它对小学生学习识字起到了很大的奠基意义,有利于识字、阅读和看图,有利于激发学生的语言、思维能力的兴趣。拼音教学连贯着整个小学语文的学习,直接影响到小学生学习拼音的积极性,以及借助拼音进行课内外阅读和写作的重要性。所以,小学生学习拼音实际现状不容乐观,主要体现在以下几个方面:(一)教师对小学生拼音学习的要求过高 1、老师授课进度快 提高授课进度,一年级学习拼音的课时一般为几个周期,有些老师在拼音教学过程上大部分是草草了事,学生的认读、拼读、书写,基本上是快马加鞭,老师的示范性引导和小学生的认知、接受分析、

练习都只是蜻蜓点水,点到即止。老师的讲解进度和学生的学习拼音的效果成了反比的情况。 2、对学生拼读标准要求过高 关于小学拼音的拼读,课程标准明确提出第一学段“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,标准地拼读音节”。大纲要求从“熟练拼读”直至“直呼音节”回到“能准确拼读音节”,拼读要求发生了重大的变化,降低了两个层次的要求。课程改革之所以有这样大的调整,主要原因还是对汉语拼音工具性认识的回归。而有些老师对学生拼读要求太高,不光知道如何发音,还要求学生掌握音节的组成。当然,如果一个班的学生音节拼读的基础打的牢固,也可以根据实际情况适当的提高些要求,如果一个班的学生音节拼读掌握的情况参差不齐,差异比较明显,老师在拼读要求上就要慎重考虑了。所以,现实教学中就会,出现老师对学生的拼读要求过高,从而导致学生学习拼音的效果不理想的现状。 3、书写要求过难。 关于汉语拼音共有10种基本笔画,拼音书写的标准,课标明确提出第一学段“正确书写声母、韵母和音节”。但,部分老师不但要求学生流利默写,甚至要求灵活运用。有的老师在讲完新课之后,就马上要求学生用新学的拼音来书写课本内容。对于一年级新同学刚从幼儿园过渡到新的环境,适应期还没有过渡完,教师就马上强加于学生太多的要求,使孩子们不但不能学会巩固本节所学的知识,反而带来更大的压力,大大降低了学习的成果,造成了适得其反的现象。 (二)部分老师过于注重灌输拼音知识 小学汉语拼音的教学要涉及到拼音知识,如两拼音和三拼音规则、标声调的知识,去点规则等等。有的老师在教学过程中不能做到

小学拼音教学方法研究论文

小学拼音教学方法研究论文 汉语拼音教学在小学语文教学中占有重要的地位,拼音是识字 的基础,是阅读、习作的前提,也是学好语文不可缺少的部分,且贯穿一年级学习的始终。拼音教学部分内容多且枯燥,给广大教师带来许多教学上的困惑,尽管教师们花了不少功夫,但教学效果甚微。经过不断研究和反复实践,我总结了以下几点教学方法,旨在与各位语文教师共勉。 汉语拼音由很多抽象的符号组成,其形状令学生难写难记,学 好拼音对于刚入学的小学生来说有很大的难度。为把这些抽象的声母、韵母变得有趣、直观,变成学生易学易记的形象符号,教学中,我充分利用课文情境图与声母、韵母外形相似的特点,帮助学生发现、认识、感知声母、韵母在音形上与情境图之间的联系,从而帮助学生记忆声母、韵母的读音和字形。如教学声母e时,引导学生看图:大白鹅在河里干什么?它的影子美不美?学生观察后,有的说:“大白鹅在河里洗澡,它的影子很美丽”;有的学生说:“大白鹅在河里照镜子,倒影很漂亮”。这时教师可追问学生,想把它的影子画出来吗?引导学生用手画图上大白鹅的影子,由此引出e的写法。学生懂得e 的写法后,再学习大白鹅的叫声,在一声声eee的叫声中,学生学会了枯燥无味的韵母e的读音和字形。这种借教材中的情境图来引导学生感知事物的教学方法既符合儿童的认知特点,又避免了死记硬背的传统教法。

儿歌、顺口溜是儿童喜欢的一种文学体裁,具有节奏明快、浅显易记等特点,能帮助学生克服拼音学习中的枯燥和单调。为了充分发挥儿童的想象力和创造力,教学中可引导学生采用编儿歌、口诀、顺口溜等方法来帮助学生辨识巩固字母的字音、字形,使枯燥乏味的字母趣味化,让学生在欢乐的气氛中把声母、韵母的音和形记清、记准。如在一次拼音教学大赛中,学生编了这样的儿歌:右下半圆bbb,左下半圆ddd,右上半圆ppp,左上半圆qqq,妈妈洗衣iii,嘴巴翘起uuu,u加两点üüü……这种把形状相近的字母放在一起,让学生辨别字形的异同,之后用编儿歌、顺口溜的形式引导学生识记字母的学习方式,不但使学生辨清了不同字母的写法,又使学生掌握了不同字母的不同读音,在今后的拼音运用中,学生就不易写错和读错。由此可见,学生的创造力和想象力是无穷无尽的,只要我们相信学生,大胆放手让学生去想象、去创造,学生的潜力就会得到充分地挖掘,个性就会得到充分地张扬,这也是新课程理念的一种具体体观。 根据儿童喜欢听故事的特点,汉语拼音教学可运用编故事的方法来帮助学生学习拼音,激发他们的学习兴趣。如教学jqx与ü相拼时,我利用编故事加强学生识记:一天,jqx一起出去春游,路上遇到了戴着小红帽的ü同学,ü同学上前对jqx说:“我和你们一起去春游好吗?”jqx都非常高兴,异口同声地说:“欢迎ü同学加入我们的队伍”。ü同学看到jqx都没戴帽子,连忙把自己头上的小红帽摘

浅谈小学一年级汉语拼音教学论文

浅谈小学一年级汉语拼 音教学论文 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

浅谈小学一年级汉语拼音教学论文 李小华 人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌,认识70个常用字。显而易见,教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是,我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体,将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透,分层次有机整合,千方百计调动学生的兴趣,力图取得最佳学习效果。 一、声母发音与课文插图的整合 新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图,或示意字母发音、或表明字母形体,还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”,但因为听不清,学生学习还是不方便。教材为了解决这个问题,就给这些声母配上了不同的韵母,使声母也能发出响亮的音。这种呼读音,虽然能发出响亮的音,方便学生的学习,但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图,帮助学生练习发音。如学习g这个声母时,从图导入:从远处飞来了什么?学生看书上的插图,可能回答:“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导:谁能编一句儿歌记住“ g”,学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音:如“鸽”(ge),然后告诉学生把ge读得轻些、短些,这样的发音就比较接近本音,也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W,配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音,而是取形,可以采用其他方法直接练习声母的读音。 二、拼读音节与生活经验的整合 六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲,他们已经会发很多音节的音了,但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草,他们认识是草(cao),却不会将草(cao)分出声母c,韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读,因此字音(音节)的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点,教师可以调用孩子已有的生活经验,直接切入音节,拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节:gua、guo、hua、huo、kuo,可以先制作从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片,先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物,说一说它们的名称(实际上已调用他们原有的“语音储备”),然后引导学生:想一想,它们(指这些事物)是怎么拼出来的?当学生理解有困难时,再用分别展示出声母和相拼的韵母以及声调,对应摆放在图片下面。最后启发学生:这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了,你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声,让学生读一读,结合生活实际说一说(说出双音节词或一句话即可)。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。 学生初步学习了拼音方法,还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力,力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个

小学一年级拼音学习

小学一年级拼音学习 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“教学建议”中指出:要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”。还具体提出,汉语拼音教学尽可能有趣味性,与学说普通话、识字教学相结合,同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们,要正确理解和使用新教材,赋予课堂活力,树立“以学生为本”的观念,创造性地开展教学活动。汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助学生识字、阅读和学习普通话的重要工具。但是,汉语拼音是抽象的表音符号,学生初学时往往感到枯燥。我们要灵活应用教学手段,讲求教学方法,力求教学生动活泼,让学生学得愉快,学得扎实,努力提高学习质量。以下是我在长期的拼音教学中总结出的几种教法希望和大家一起分享。 一、激发学生学习汉语拼音的兴趣 “兴趣是成才的起点”,“是最好的老师”。它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。一般来说,低年级的儿童擅长于形象思维,又比较好动,注意力不稳定,不持久,一节课一般只能持续集中注意15分钟左右。他们的学习动力在很大程度上取决于教学内容、教学方法的趣味性。因此,兴趣对低年级儿童尤为重要。它是顺利地进行教学,发展儿童智力,形成儿童个性的重要条件。

拼音字母是抽象的符号,刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调,可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学,使教学内容具体化、生动化、形象化。着力于激发起儿童学习的主动性和积极性,让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。 1、游戏教学法 低年级儿童天真活泼、喜唱好跳,根据这一特性,教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期,克服满堂灌的教学方式,积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素,把欢乐引进课堂。主要做法是:(1)深入理解教材,挖掘教材固有的快乐因素;(2)努力做好直观教具,充分开展直观教学;(3)针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点,把游戏引进课堂。如教学声母m,教师范读并讲解了发音方法后,指导学生读时,可采用开火车的游戏教学。让学生依次站起来发音。此游戏法既使课堂教学动静结合、活泼有趣,又使学生注意力高度集中。(4)根据儿童好胜心、进取心强的特点,组织课堂学习竞赛,用“比一比”、“赛一赛”、“争红花”、“夺红旗”、“看谁的伙伴找得快”等方法,诱发学生的学习动机,使他们对学习活动始终保持浓厚的兴趣,积极的态度和高度集中的注意力。 2、自编儿歌、口诀

小学语文教学论文浅谈一年级拼音教学

小学语文教学论文:浅谈一年级拼音教学 汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何,对于以后学习语文知识有着直接的影响。自我市去年放宽入学年龄以及取消学前班以后,由于学生拼音基础不同,年龄相差较大,客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。经过两年的探索,我校在拼音教学方面积累了一定经验,取得了较为良好的教学效果,现把我们在教学中的一些做法总结归纳如下: 第一、遵循客观规律,科学选择教学策略 不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异,这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律,并在此基础上选择恰当的教学策略。 从儿童心理发展特点来看,初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性,抽象思维较弱。儿童的注意力,容易被新颖的刺激所吸引。因此,要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音,就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时,在教学过程中,要尊重学生的主体地位,尊重每一个学生独特的感受与体验,培养学生的自信心与成就感,使他们初次接触学校与课堂,就建立起愉悦的心理体验,这对他们将来的学习将会带来积极的影响。 第二、加强师资培训,提高教师业务素质 教师是教学的组织者与参与者,教师业务水平的高低,直接影响到学生的学习效果。因此,我们每一年都选择责任心强、业务水平较高、有一定教学经验的教师担任一年级教学工作,并采取多种措施,不断提高他们的业务水平。 1、组织学习心理学与教育学有关知识,学习新《课程标准》,更新教育观念。每年,我们要求每名教师写业务笔记20篇,教育随笔20篇,期末进行展览评比。通过学习,使教师以新的理念指导自己的教学工作,为圆满完成教学任务打下基础。 2、积极参加各级各类培训。我们先后组织一年级教师参加了市、区组织的新教材培训、小学生心理健康培训、班主任培训以及现代教育技术培训等。在培训中,我们注意激发学生教师参与培训的动机,调动教师积极思考与实践,以主体的身份主动投入到培训中,提高了培训效果。 第三、选择恰当的教学方法,丰富课堂教学 一年级新生注意力容易分散,需要借助外部刺激来集中注意力,因此,在教学中,教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法,激发学习兴趣,提高教学效果。 1、游戏。教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情,符合一年级学生的心理特点,使他们快快乐乐地学,轻轻松松地记,深受学生欢迎。例如,在教学“ai ei ui”时,教师设计了一个“打电话”的游戏,两名学生边表演打电话边对话:“ui ui ui,我

小学语文教学论文范文浅谈小学汉语拼音教学

浅谈小学汉语拼音教学 拼音是小学语文的重要基础,也是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使就不吸引的拼音教学难上加难。可把枯燥的教学内容,通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,启发学生思维,圆满地解决好这个难题,首先就要从了解一年级新生的认知特点入手。 依据一年级新生这样的认知特点,我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性,以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。 一、大量采用生动、有趣的教具,开发直观性教学 (一)创造条件辅助教学 汉语拼音第3课是声母和拼读音节的学习。教学时,把新授拼音和相对应的图片,照教材上的样子贴于黑板即可。这一方法一般都用拼音卡片代替,但拼音卡片有个缺陷,它是图片拼音同时出示时,而且色彩也不够鲜艳,若教师自制图片的话,就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间,且较为麻烦,所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如单韵母o、u;声母b、d;f、t;p、q;复韵母等。课前做“b”的图形卡片,教学时先让学生读准“b”的音,再将“b”中的半圆改变方向,认出“d、p、q”的读音,熟练区别,加深记忆。 (二)活动激趣法 这种教法主要用于较难的拼读过程。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书“动”来起,寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。 例1:在教学b-ɑ→bɑ时,由于这是第一次接触声韵相拼,是个重难点。

于是我准备了两个大小适当的纸盒。在每个纸盒上的两个面上分别写上b 和p,另一个纸盒的四面分别写上ɑ的四声。教学时,先出示b,再出示ɑ,两个纸盒相碰撞,表示声母b和韵母相拼,得出bɑ。这样的展示方法简明、有趣,学生也感兴趣,而且制作十分简便。 例2:在教学j、q、x与ü相拼时,去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生,j、q、x是老师,学生见老师要脱帽行礼。可使用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子,戴一顶有两个小绒球的帽子,j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事,一边手拿教具来表演。这样,学生即有得听,又有得看,很容易就把小ü去点的规则记住了。 例3:为了训练学生直呼两拼音节的速度,我还制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板,在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板,分别写出下23个声母和24个韵母。 二、大力开展趣味教学,营造愉快宽松和谐的课堂气氛 处于幼童期的孩子,是十分贪玩好动的。单靠图片和活动教具是不能满足他们的需求。他们不仅好看、好听、还好玩。所以上课时让他们动动手,做做知识性游戏是十分必要的,也是极为有效的。 (一)多开展动手练习 动手练习的形式很多,有动笔的,有模仿老师动作的,有摆放学具的等。在这儿我想重点谈谈动手摆学具的练习。摆学具这一教学手段教学中运用得很多,在语文教学中就很少了,不过它十分适合拼音教学。前面我介绍的“快乐大转盘”是教师摆出拼音,让学生读,而摆学具则是与之相反,是教师发音,学生用拼音片摆出相对应的拼音。 练习之前,只需要让学生准备好23个声母和6个单韵母,再让学生自制四个声调。外加一个小圆点(摆整体认读音节和轻声时用)。复韵母卡片不用。摆学具练习要由易至难,循序渐进,先练习找拼音,即:老师读出一个声母或韵母,让学生观察老师的过口形,而后快速地找出对应的声韵

拼音教学论文

拼音教学论文 浅谈小学语文拼音教学 拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容,通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,启发学生思维,圆满地解决好这个难题,首先就要从了解一年级新生的认知特点入手。 从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差,记忆全靠死记硬背,他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外,一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系,即在高兴时记忆效果好,反之较差。 依据一年级新生这样的认知特点,我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性,以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关??汉语拼音。大量采用生动、有趣的教具,开发直观性教学。 由于汉语拼音无法进行实物直观,所以它的直观性教学的开发,其实就是开发课堂教具。因为与汉语拼音教学配套的教具不多,所以许多教具都得教师自己来制作。下面我介绍几种教具制作的方法。 (一)依葫芦画标 这是一种最简单的教具制作方法。主要用于第一课学习新声母、新韵母或整体认读音节。把与新授拼音相对应的图片,照教材上的样子画下来,贴于黑板即可。这一方法一般都用拼音卡片代替,但拼音卡片有一个缺陷,它是图片拼音同时出示的,而且色彩也不够鲜艳,若教师自制图片的话,就可避免这些缺陷。不过自制图

片需要一些时间,且较为麻烦,所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如单韵母o、u;声母b、d;f、t;p、q;复韵母等。 (二)活动激趣法 这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书“动”起来,寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。 例1:在教学b---a ?ba时,由于这是第一次接触声韵相拼,是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p,另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时,先出示b,再出示a,两个纸盒相碰撞,表示声母b和韵母相拼,得出ba。这样的出示方法简明、有趣,学生也感兴趣,而且制作十分简便。 例2:在教学j、q、x与ü相拼时,去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生,j、q、x是老师,学生见老师要脱帽行礼。可利用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子,戴一顶有两个小绒球的帽子,j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事,一边手拿教具来表演。这样,学生即有的听,又有的看,很容易就把小ü去点的规则记住了。 例3:为了训练学生直呼两拼音节的速度,我还制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板,在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板,分别写上23个声母和下24个韵母。练习直呼时,教师转动两个纸盘,声韵随机组合,学生快速直呼。如果要带调训练,还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口,在纸板的反面再钉上一个小转盘,写上四声即可。这个“快乐大转盘”制作简便,可反复使用,效果也很好。 大力开展趣味教学,营造愉快宽松和谐的课堂气氛处于幼童期的孩子,是十分贪玩好动的。单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看、好

小学语文汉语拼音优秀教学论文欣赏

小学语文汉语拼音优秀教学论文欣赏 用心引领孩子学拼音 ──记拼音教学的点滴体会 奉化市岳林中心小学江金歆 拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一、再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容,通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,圆满地解决好这个难题呢?我结合新教材的特点以及自己的教学反思,谈一些体会。 一、创设情境,让学生享受拼音 在新教材中拼音教学的第一课“a、o、e”时,呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳,具有农家气息的一个美丽的清晨。如何利用课本资源,营造活泼快乐的课堂气氛,激发学生的兴趣呢,我采用了故事导入法。一开始我让学生看着这幅美丽的图画,给他们讲了个故事:在一个美丽的小村庄,有青青的小草,绿绿的大树,一条弯弯曲曲的小溪清

澈见底。清早,太阳公公还没有起床,一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌,听她在唱:“a a a a,a a a a”。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了“o o o o,o o o o”。他们的歌声引来了大白鹅,伴随着优美的歌声,大白鹅在水中翩翩起舞,它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀,便不由自主地哼起歌来,“e e e e,e e e e”(学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了),这时我便开心地对孩子们说道:“这么多小鹅都跟来了呀!你们也来参加这场清晨音乐会呀!”学生开开心心地听故事,快快乐乐地学拼音。对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十足,积极地参与到课堂学习中。 又如,在教学整体认读音节“yi wu yu”时,学生第一次接触整体认读音节,为了让学生容易理解与接受,我为他们讲了一个小故事:有三个小宝宝i u ü,他们一起出去玩,走着走着,它们却迷路了,这时怎么办呢,它们可着急了,瞧,大Y,大W两位大哥哥看见了,大Y带小i走,大W带小u回家,小ü没人领,伤心地哭了,大Y赶快来带小ü走,小ü眼泪擦干净,笑眯眯地和大Y一起回家了。听完了这个故事,我再让孩子们当大Y、大W带三

浅谈小学一年级拼音教学论文

惠州学院 HUIZHOU UNIVERSITY 成人教育毕业论文(设计)中文题目:__浅谈小学一年级拼音教学论文 姓名 学号_______________ 专业班级_______________ 指导教师_______________ 提交日期_______________ 成教处制

目录 一、创设情境学习汉语拼………………………… (一)在趣味故事中学习汉语拼音……………………… (二)在生活情境中学习汉语拼音………………………二、利用插图激趣法……………………………… (一)声母的发音与插图相结合………………………… (二)声母的字形与插图相结合………………………… 三、开放学习环境——让教室会说话…………… 四、将拼读音节与学生的日常生活经验相结合…… 五、在丰富课堂教学中学习汉语拼…………………… (一)将有趣的游戏融入课堂……………………………… (二)将琅琅上口的儿歌融入课堂教学…………………… 六、创设竞争情境,引导学生………………………… 七、家长积极配合学生巩固汉语拼音知识…………结语…………………………………………………… 参考文献…………………………………………………………………………………… 致谢……………………………………………………。

浅谈小学一年级拼音教学论文 摘要:汉语拼音是识字和学习普通话的工具,汉语拼音学得如何,对于以后学习语文知识有着直接的影响。但是汉语拼音对于一年级的小学生来说是很枯燥的,因为从儿童心理发展特点来看,出入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性,抽象思维较弱。儿童的注意力,容易被新颖的刺激所吸引。因此,要让孩子们愉快到掌握哪些枯燥乏味的拼音,、就必须采用直观、形象生动的教学方法。激发学生学生汉语拼音的兴趣,提高学习汉语拼音的效率。 关键词:汉语拼音教学方法趣味性 一、创设情境学习汉语拼音 (一)在趣味故事中学习汉语拼音 对于小学一年级的小学生来说,生动、形象、有趣的知识会比较容易接受,所以,在汉语拼音教学中加入一些与所学内容相关联而有趣的故事可以使学生容易理解掌握知识。比如:在教学整体认读音节时先讲一个故事引入,有一天,i u ü一起出去玩,可是他们的年纪太小不认得路,就请大y和大w来帮他们带路,结果大w带着u走,就成了拼音wu ,而大y带着u走,就成了拼音yu 。但是üü却站在旁边留着眼泪,大y见到这种情况就走过去问才知道他是因为没有人带他走,大y就对ü说:“你把眼泪擦干,我带你走。”ü马上擦干眼泪,笑嘻嘻的答应了。学生可以从故事中学到用“小ü见到大y,擦掉眼泪笑嘻嘻”来记住大y和小ü组合要去掉ü头上的两点。这样的讲解方法小学生理解快,记得牢。 (二)在生活情境中学习汉语拼音 在教学翘舌音zh、ch、sh、r时,考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点,我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊,有四位客人来我们这里做客,依次出示四位“客人“,即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了,我们要打招呼啊,今天这几位客人的名字很特别,叫的时候要把舌翘起来(引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r,当学生会读之后,就请客人(学生戴头饰)进门,请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、 r的认读)。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力,又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练,轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。 二、利用插图激趣法 [1]现在的教材中的每一课汉语拼音都配有插图,这些插图接近生活,色彩鲜艳,形象生动,富有情趣,是最吸引学生的地方。因此在教学中,充分利用教材中的插图来激发学生的学习兴趣,使抽象的符号变得简单好记。即使学生很快掌握了学习内容,又提高学生的学习兴趣,学习过程生动活泼、新鲜有趣。 (一)声母的发音与插图相结合 在小学一年级的语文书中有很多富有启发性的插图,或示意字母发音,或表明字母形体,

小学拼音教学论文

小学拼音教学论文 有了你,生活才如此精彩纷呈;因为有了你,世界才如此美丽动人。您是人类灵魂的工程师!您的教导如细雨润物般悠远。下面是小学拼音教学论文,欢迎参考! 第一篇:小学拼音教学有效性探讨 1创设学习情境,降低学习难度 拼音的许多字母的读音和形状极易混淆起来,如何让学生分辨清楚,这是教学的难点。 教师要创设与学生生活关系密切的、适合学生已有经验的教学情境,帮助入学不久的低年级学生,通过各种实践活动自主学习。 趣味化生活化的教学情境可以有效降低学生学习汉语拼音的难度。 例如,在教学声母j、q、x与ü相拼时,可制作动物头饰、唱儿歌、组织学生参与表演活动:“j、q、x,好朋友,三人一块去郊游。 路上碰见了小ü,小ü小ü有礼貌,脱下帽子问声好。 ”让学生在形象、直观而富有情趣的童话故事表演中,认识字母,熟悉拼写规则,掌握教学内容。 此外,还可以借鉴语文综合性学习的形式,设计“字母形体操”“字母卡通画设计”“字母微型表演”等学习活动。 “汉语拼音形体操”是语文、体育、音乐等学科的综合性活动,在课堂教学中灵活运用,既可以满足低年级学生好动的特点,又能调

节学习状态,活跃课堂气氛,巩固拼音字母知识,达到让学生在语文综合实践活动中,轻松、快乐、富有情趣地学习。 2利用文本插图,锻炼学生想象 在小学语文教材中有很多非常漂亮的插图,教学中我们可以充分利用这些插图来帮助学生学习汉语拼音。 在语文教学活动中,教师利用课本上的图片将学生引入学习情境中,启发学生的学习思维、激发学生的学习积极性,然后引导学生观察图画并讨论每个字母的音、形。 另外,教师还可收集课外插图或者自己设计情境图,引导学生展开丰富的想象力,培养学生的创造能力。 例如:我们在教授字母“f”时,首先让学生观察课本上的插图,在“f”旁边有一幅大佛像,此时(要删除此时)教师说:“这个图片是什么呀?”学生答:“佛”,此时学生的形象思维被完全激活,接着顺势讲解“f”的音、形。 教学中我们借助音译或者形译方式将字母转变为具体的形象事物,不仅有利于吸引学生的注意力,还能锻炼学生的想象力。 3借助儿歌方式,营造学习氛围 长期观察发现,小学低年级学生最喜欢唱儿歌,而且每次学习儿歌时的积极性都比较高,学习能力也比较强。 因此,在汉语拼音教学中我们可以借助儿歌方式来让学生学习汉语拼音,将教学内容编写成学生比较喜欢的儿歌、顺口溜,这样可提高课堂教学的生动性,也能激发学生的学习兴趣。

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