把内容写具体
把内容写具体
一、片段训练要求要求：
写一个片段，把内容写具体。
具体要求如下两点：
1、写一个片段
2、把内容写具体。
二、关键词点击
这次片段训练的关键词是“具体”，即要把作文重要的内容写详细，让读者看了如见其形，如见其人，如临其境。
三、主题交流：
很多孩子怕写作文，一开始写作文就头疼，总觉得没内容可写，绞尽脑汁七拼八凑写出来的作文内容空洞笼统，不知所云，不能打动人心。作文怎样才能打动人心呢？那就是要把主要内容写具体，写详细了，使读者读了如见其人，如临其境，写出真情实感。
四、写作方法大爆破
怎样才能克服写得空洞、笼统的毛病，把作文写得具体生动呢？
1、把一句简单的话写具体。
例如：我看见了一只狼狗。
这是完整的一句话，但不具体。如何把它写具体呢？我们可以多问“哪里”“怎样”或“什么”“怎么样”等这样的词。如，我在哪里看见了一条狼狗？这是一条怎样的狼狗？（说说它的外形特点，动作、神态、声音）你见到它害怕吗？（说说自己见到它时的心情）怕成怎样了？后来你是怎么逃脱它的？（说说狗怎么追你，你是怎么跑的）这样，我们就把这句话写具体了。一句简单的话，我们可以加上表示时间、地点、数量、形状、颜色等词，就把这句话写具体了，如果加上的词是形象化、有感情的，句子就不但具体，而且生动、优美
2、把一句复杂的话写具体
有时，一个意思比较复杂，要用几个句子才能写清楚。比如写“谁干了什么”，干的过程是分几步完成的，这时我们就要按时间的先后，用问“怎样”的方法，把事情的过程写具体。
如“我挤上了车，车上的人特别多。”这句话是由两句话组成的。我们可以把它分解成几个过程：我要去哪儿？等车的人多不多？等车的心情怎样？车来了，人们有什么样的表现？你是怎样挤上车的？车上的人多得怎样？在车上你感受怎样？之后呢？谁给你让座？你心情怎样？把这些过程写具体，就给人如临其境的感觉，
3、把一段简单的话写具体。
有时，有的写作文很空洞，没有内容，怎么办呢？我们可以多问几个“怎样”“怎么想”或“怎么做”的方法来扩展情节。例如，有些同学常了一段这样的话：“有一次，我在教室里做作业。做着，做着，遇到了一道难题。我做不下去了，这时我的同桌就耐心地帮助我。最后，我把那道难题做出来了。”这段话内容太简单，不能给人留下深刻的印象。怎么办呢？其实，只要我们多问几个“怎样”或“什么”，就可以把内容写具体了。如：“我”碰到一道怎样的难题？“我”是怎样对待这道难题的？难题做不出时，“我”的心情是怎样的？同桌是怎样帮助“我”的？他对“我”是怎样说，又是怎样耐心指导的？“我”是怎样开窍的“等等。通过这一系列的自问，可以唤起作者对当时生活情景的回忆。从而在脑海中呈现出一副具体生动的画面：
当我做到第三道应用题时，我想了很久，就是不知道该怎么做，我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字一个字的推敲，可不知怎的，脑子像打了个结似的，一点也不开窍。眼看天色一点点暗下来，我心里急得火烧火燎，这么晚回去，妈妈又要追根问底了。唉！这时，同学王英见我对着本子发楞，就走过来关心地问：“你哪道题不会做？”我指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说：“喏！”她仔细地看了那道题目，默默地想里一会儿，然后轻轻地问我：“这道题目要求我们什么？”我望着她的脸，摇了摇头。她指着题目最后一行字提醒我：“你看看这句话是什么意思？”我看着她指的地方仔细想了想，忽然明白过来，情不自禁地脱口而出：“要求张家彬街道每户储蓄多少元。”“对啊”她语气也兴奋起来：“那么要求平均数，只要……”“拿总数除以户数。”我不等她说出来就抢先回答。她笑着点点头：“对，那你看这道题还难吗？”
经她这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔，“刷刷刷”地做了起来…
运用多问“怎样”或“什么”的绝招，将原文一扩充，这样就把当时的环境，
人物心情、动作和语言都展现出来了，让人有了如见其人、如临其境的感觉。这就叫把作文写具体了！
五、写作思维大爆破
1、形象思维大爆破：形象思维就是用事实说话，用形象表达。在写作文中，采用追问“怎样”“什么”的招式，把内容写具体，使读者读了如见其人，如临其境，如“小花狗看见了前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。”这句话就把小花狗怎么跑了写得很形象生动。
2、抽象思维大爆破：抽象思维是以概念、判断、推理等形式反映事物内在本质和规律的思维活动。习作时，小作者通过形象生动的语言，来表达自己的喜怒哀乐或喜好的思想感情。
六、美文大爆破：
狗狗争霸战
闽侯青口向阳花文学社林晓薇
今天放学时，我从学校里出来，发现了一场“狗狗争霸战”。
放学后，我做完值日正走在回家的路上，来得真是时候，咋有趣的事总让我逮到了呢？在离我差不多一米远的地方，放着一块又大又香的骨头，一只哈巴狗看见了，垂涎三尺，眼睛直发光，不顾一切向骨头奔去，嗅了又嗅，正准备吃，可这么好的骨头怎能独自享用呢？远处一只黄狗看见了，也跑过来，和那只哈巴狗争“玉玺”。可光这两只还不够，诱人的骨头又引来了一只黑狗，根据我的经验，我可以确定三条狗要开始一场恶战了。
果然不出所料，三只狗开始打架了，“汪汪”的叫喊声惊天动地，恐怕要惊动玉帝老儿了，三只狗用前脚互相搭在对方背上，又开始狂叫了，接着还表演了一些高难度的动作，我已看得眼花缭乱。三只狗一会儿拥在一起，一会儿又分
开，狗叫声自然少不了。它们突然又跳了起来，还真有当年日本鬼子打中国时大战的情景。
结果，事情不妙，三只狗越打越远，把骨头丢在了一边。鹬蚌相争，渔人得利，当三只狗打得激烈时，又一只小狗偷偷跑来叨走了骨头……
指导老师：张秀银
今天，我当教练（晚安宝贝快乐学作文播出）
青口向阳花文学社林加琳
今天，我的心情异常兴奋，因为我当上教练了！
我和思仪是学校的副旗手，因为今年升上六年级，所以都光荣“退休”了。辅导员把培养接班人的光荣任务交给了我们。在教徒弟之前，我先给她们做了一次思想工作：“徒弟们，不要把训练当做游戏！要把这件事情当作一件光荣的差事，这是全校的荣誉，是热爱祖国的表现。所以，你们要以最认真的态度对待这件事！”
训练开始了。我很庆幸收到一个学过舞蹈的徒弟，动作协调，不一会儿我就把走旗步的步伐、手势完完全全地传授给她了。咦？思仪那边进度怎么样了？我把自己的徒弟扔到一边，让她自己去训练，就跑去思仪那边看一看。
只见思仪红着脸，跺着脚，嘴里不断地训斥：“你怎么这么笨？手要保持90度！腿要绷直！！！”看到徒弟被训得面红耳赤和思仪着急的样子，我在一旁安慰着：“不着急，要心平气和！”终于，思仪火山爆发了，她冲着我气急败坏地喊道：“我要换徒弟——”话音刚落，她就转身要去找我的徒弟。什么？好不容易有个这么听话、聪明的徒弟，怎么可能拱相让呢？我连忙阻止。可是晚了，思仪已经跑到我的徒弟身边。
没办法，我只好收下这个徒弟了。“你先把手势做一遍给我看！”我命令着。凤丹无精打采地摆动着手。“错了！你太随意了，要用点儿力，精神点儿！”我示范了一遍给她看。嗯，力气是有了，可是她又换了一种折磨我的方法——打下巴。平行的手一下子变成斜线，拳头一直在打下巴。我费尽了口舌也没把她纠正好。哎，算了，差不多就行了。我再指导她步伐：“瞧，看我，迈开脚步时腿要绷直，步子要大。”我一边说一边示范着。手脚的动作都传授完后，我让她把手脚动作配合起来。只见她像一个机器人一样，动作僵硬、缓慢，最要命的是她老是同手同脚，有时还像在电脑上看电视剧一样卡住！天哪，她这个人比卡机还严重——死机！无可救药！
简简单单的动作，为什么一直学，还是学不会呢？难道我的教法不对吗？这时，我的脑子突然蹦出老师说的话：“如果实在不行，那就换人！”那我就……我二话不说，走到她面前，无奈地说道：“不好意思，你被炒鱿鱼了！”只见凤丹愣了愣，用哀怨的目光看了看我，仿佛真的丢掉宝贵的工作似的，然后伤心地背起书包，拖着沉重的步伐走出了校门……
我知道她很努力，可是她不是干这行的料！今天我才发现，原来把别人炒鱿鱼，心里也不舒服呀！
点评：这篇文章文脉络清晰，层次分明，文章紧紧围绕着我的情感、行动的变化和徒弟的行动变化两条线索展开，通过生动细腻的语言、动作、神态、心理活动等细节描写，把尽职尽责的小教练、没有耐性的同伴、笨徒弟等几个人物形象表现得淋漓尽致。
指导老师：张秀银
六、写作训练大爆破：
1、今天，我真高兴。
2、第一单元试卷发下来了，我考砸了，心情很沮丧。
3、下课了，同学们都出去完了，只有明明同学还坐在班上做一道难题。他经过冥思苦想，终于想出了那道题，高兴地笑了。
七、教师选择部分学生优秀片段分析、点评
八、教师指导学生修改作文
九、学生抄正作文
第七讲、分解写作法
一、片段训练主题大爆破：
描写一件事情或一个场面，用分解的办法把重点部分写具体。
具体要求如下两点：
1、写一件事或一个场面
2、用分解的办法把重点部分写具体。
二、关键词点击：本次习作的关键词是“分解”，把一件事的重点部分或一个活动场面分成连续的部分，把每一个部分写得具体、生动。
三、主题交流：有些同学特别怕写作文，一到写作文就感觉无话可说，无内容可写，于是写作文时常常记流水账，没有把重点的部分写具体。怎样才能把作文写具体呢？今天我们来学习用分解法写作文，即把作文重点部分分解成几个部分，再把每个部分写具体。
四、写作方法大爆破
1、分解“过程”
把事情的发展经过分解成几步来写，将重点部分详写。请看下面的作文：
懂事的小青青
正午，天气热极了。突然，我听见邻居读一年级的青青向妈妈要钱买饮料雪糕吃，她妈妈同意了。
这时，我也觉得口干舌燥起来，也拿出1元向冷饮店走去。奇怪，青青为什么买了一瓶绿茶和一盒菊花茶，不进自家却向她家隔壁跑去？我要去看个究竟。
原来，青青把菊花茶送给了那位孤寡老奶奶。
我的眼睛湿润了。青青值得我学习。
这篇短文写得好吗？平淡无奇。
什么原因？还是因为写得空洞、笼统，没有把其中的人和事叙述具体。
为了把这篇文章写得具体、生动，我们可以把文中的事件分解成几步来写（使用上面刚学过的“多问”…怎样?或…什么?的绝招）：
①开头，要记得扣题。
②中午天气是“怎样”的热？
——描写环境，烘托故事
③青青是“怎样”要钱买饮料的？
——写出语言，表现青青的性格特点。
④青青是“怎样”给奶奶送菊花茶的？奶奶的表现是“怎样”的
——场面描写，突出人物的神态和语言。
⑤看到这一切，“我”是“怎样”想的？
请看下面修改后的作文：
懂事的青青
我常常听人夸奖邻居读一年级的女孩青青非常懂事，今天亲眼所见的一件事，让我对人们的夸奖更加信服了。
中午，太阳像一只火球挂在空中，炙热的光焰炙烤着大地，一切寂静无声。突然，我听见小景景在央求妈妈买饮料：“妈妈，好热呀，我想喝饮料！”
“你自己拿钱去冷饮店买吧！”
“噔噔噔……”一阵快乐的脚步远去。
我忽然也觉得口干舌燥起来。对，我也买瓶饮料解解渴。我起身向冷饮店走去。
青青已拿着一瓶绿茶和一盒菊花茶回来了。奇怪，她怎么没进家门，却朝隔壁的小屋走去？我好奇地转身跟过去，想瞧个究竟。
“奶奶，天气太热了，喝菊花茶解解渴！”青青边说边把菊花茶递给那位孤寡老奶奶。
老奶奶伸出颤抖的双手，接过菊花茶：“小青青，你对奶奶太好了，这叫奶奶怎么过意得去呀！”
“这没什么。奶奶，您喝吧！”
我的心头一热：多懂事的青青啊，难怪人们都夸奖她！
开头扣题。中间部分把青青想喝饮料——买饮料——送饮料的过程分解开写，条理清楚，详写了“送雪糕”，重点突出。这样，青青可爱的形象就活灵活现展现在大家面前了，作文也就生动、具体了。
2、分解“阶段”
要把一次游戏或一次活动写具体，绝招是把整个游戏、活动过程分解成几个阶段来写。比如《有趣的拼句游戏》，都可以把它分解成
“游戏前”
“游戏中”
“游戏后”
三个阶段来写。“游戏中”是要写的重点，又可以游戏中关键的人面写具体。
这样写来，就会具体清楚。
3、分解“场面”
面对一个庞大的场面，你如果感到无从下手，可以把“大场面”分解成一个个“小场面”。
比如写《丰富多彩的课外活动》，就可以把整个“大场面”分解成如下一个个“小场面”来写：做游戏的场面，打兵兵球的场面、打篮球的场面、唱歌的场面等等。
这样写能得具体，写出条理。
4、分解“动作”
一个小朋友第一次学煎蛋，他想煎蛋的过程记录下来。然而，当他打开日记动笔写的时候，却只有非常笼统的一句话：
我从冰箱里拿出一个蛋，在碗边磕破倒进锅里煎熟，再用勺子舀出来放在盘子上。
怎样才能把一连串的动作写具体呢？同样采用分解法。把一连串动作分解成若干个动作，然后对每个动作都作具体描写，最后把每个动作按一定的顺序连起来。
拿上面举的例子来说，我们可以回忆当时的情景，把煎蛋的全过程先作动作
分解：
①从冰箱里拿出一个蛋
②把蛋放在碗边沿磕破，两手一掰
③用筷子把蛋黄和蛋白搅拌均匀
④往锅里倒油
⑤把蛋倒进锅里煎
⑥给蛋翻了个身，熟后装进盘子
然后再想想每个动作的具体情景，最后把这一连串的动作连起来，就成了一段具体的描写：
同学们，“分解法”就是这么简单，它能帮助我们把看似复杂的经过写具体、写清楚。
四、写作思维导图大爆破
桌上拔河比赛
一看到这个题目，你一定很奇怪吧？桌上拔河比赛，怎么拔呀？嘿嘿，今天我们在课堂上就举行了一场激烈的桌上拔河比赛！
桌上拔河比赛的规则是：在桌面上画一条竖线，拿出一把尺子放在竖线的中央，参加比赛的各个同学用其中一个手指各按住尺子的一端，老师发令后开始把尺子往自己方向拉，谁把尺子拉过中间的那条线，谁就是赢家。
比赛马上开始了，第一轮是同桌PK赛！我的心紧张得砰砰直跳，心想：同桌是个女同学，我要是输给她，太没面子了！我选来选去，选了大拇哥出征。同桌选择食指迎战。“三、二、一，开始！”老师一声令下，我们开始齐齐发力。我咬紧牙关，使出吃奶的劲儿把尺子往自己方向拉，可是同桌也不甘示弱，她紧紧地摁住尺子，不让我拉走。比赛就这样僵持着，尺子在中间纹丝不动。忽然，我感觉手不停地往外滑，尺子却一动不动，糟了，难道要输了吗？趁对方不注意，我把大拇指使劲往里挪了挪，哈，终于控制住了局势。我偷偷瞟一眼同桌，只见她龇着牙，咧着嘴，脸涨得通红，再看看她的那根手指，由于用力，弯的像弓似的，红得发紫，还微微颤抖。我的大拇指也快撑不住了，又酸又痛，但我在心里喊着，坚持住！大拇哥，一听挺住呀！坚持就是胜利！我用尽全身力气按住尺子往我自己方向挪动，动了！尺子动了！忽然“哎”的一声松开了手，原来她终于支持不住了，手一松，我顺势把尺子往自己方向一拉，哈哈，赢啦！同桌揉着食指，拉长了一张苦瓜脸，甭提多沮丧了！我再看看周围的同学，有的就像打了胜战的将军，得意洋洋；有的却像斗败的公鸡，垂头丧气。
第二轮比赛，林岳VS郑鋆。老师拿了一把尺子放在讲台桌中央，郑鋆选择食指进行pK，，林岳出动的是大拇哥。老师一声令下：“开始!”郑鋆瞪大眼睛，咬紧牙关，使出浑身力气按住尺子，林岳则气定神闲地看着郑鋆的脸。尺子在中央还是纹丝不动。郑鋆的食指由于受力太大，红得发紫，仿佛要断了似的。忽然，他趁林岳不注意，以迅雷不及掩耳之势换了个中指。“加油！”“加油！”教室里加油声和喝彩声几乎要掀翻屋顶啦！忽然，郑鋆把手一收，林岳趁势把尺子一拉，赢啦!
今天这场比赛真有趣！它不但让我们感受到比赛的乐趣，还体会到坚持就是胜利的道理。
点评：这篇习作把游戏分为三个阶段——游戏前、游戏中、游戏后，其中把游戏过程作为重点，写得特别详细具体，使人如临其境，感受到游戏的积累有趣。
再遇大狼狗
闽侯青口向阳花文学社林舒航
嘿，我告诉你，今天我又碰到上次拦路的狼狗了。上次白白地丢了根火腿肠，哼，此仇不报非君子，这回我可要好好整整它！呵呵，这回有它好受的了。
来到狼狗面前，我拿起一块石头飞过去，正中狗头，可狼狗没有什么反应，只是向我投来愤怒的目光。“我砸你没用，我砸你儿子！”说着，我又捡起一块小石头砸向小狗。只听“嗷嗷嗷······”几声大叫，哈哈，小狗被砸中了！狼狗发怒了，向我冲过来。我吓了一跳，正要跑时，狼狗好像突然被什么拌住了，过不来！哈，原来是被铁链栓住了。我在远处吐着舌头：“来啊，来啊，来咬我啊!”“汪汪——汪汪——”狼狗冲着我发狂地叫着。“哎哟哟，我好怕啊！来来来，往这儿咬！”我蹶着屁股说道。
“小毛孩，小心被咬啦!”忽然，背后有人对我厉声喝道。我吓了一大跳，
回头一看，呵呵，是个老头！哎，还以为是狗主人呢!“知道啦！”我连忙回答。等老头走远以后，我又开始逗狗了。
整完大的，我开始整小的，这回要让小的受受罪！为了“报仇”，我又花费了一元钱买了一根香肠。首先，我把买好的香肠分成几小块。哇，真香啊！我不禁拿起一块吃了它，又把另一块扔向狗窝里。咦，怎么被大狼狗吃了？我只好拿出剩下的部分，用一根绳子套住香肠扔了过去。哈，小狗上“钩”了！他闻了闻，张嘴正要咬时，我拉了一下绳子，小狗跟着过来了。我再一拉，哈哈，小狗到了我跟前！毛茸茸的，好可爱哦！我伸手正要去捉狗，“汪汪——汪汪——”忽然，大狼狗似乎要挣脱绳子冲我狂叫着，我吓得跌倒在地，小狗趁机咬起香肠跑了。啊？怎么又“丢”了一根香畅！
点评：这篇习作采用分解动作的方法，把斗狗的动作写得非常详细具体，加上人物心理活动的描写，人物形象跃然纸上。
七、学生按照思维导图进行选材写作。
八、教师选择部分学生优秀片段分析、点评
九、教师指导学生修改作文
十、学生抄正作文
三年级第八讲：写亮细节
一、写作主题大爆破
1、题目要求：通过一件事写一个人，写亮细节。
具体要求有三点：
A、写一个人
B、通过一件事来写
C、写亮细节。
2、关键词解析：
这次写作的关键词是“细节”，细节，是指人物活动的细小的情节。它虽细小，但能“以小见大”，使文章更具体，更生动、更有效地突出观点。
3、写作主题交流：同学们,许多孩子在写人作文时不懂得进行细节描写,笔下的人物不够生动,缺少个性。怎样写好一个人呢？今天我们就来学习通过写亮细节的办法写一个人，使人物形象丰满起来。
4、小结：
同学们，以上通过对写作关键词的剖析和主题交流，大家都明白了习作的要求和习作内容。怎样写亮细节呢？
二、写作章法大爆破
孩子们，怎样写亮细节呢？要写亮好细节，我们必须做到三点：
1、做个生活的有心人，仔细地观察生活。对人物的言行举止，要像用放大镜去观察一样，看个清清楚楚。如一个孩子写《我的同学》作文中的一段话“记得一个周末，我从书法班回来，老远就听到一阵悠扬的葫芦声。不用说，准是我的“大同学”在吹奏。嘿，这家伙还挺勤学苦练嘛！这动人的旋律让我的中枢神经一下子兴奋起来，我兴冲冲地跑回家，只见老爸站在客厅中央，吹奏着《月光下的凤尾竹》，他眼睛半闭着，仿佛沉醉在自己打造的音乐世界中，就连我回来他也没觉察到呢！”这段话中通过自己的心理活动及对爸爸吹葫芦丝时神态和动作的细致刻画，爸爸这个人物形象跃然纸上。
2、学会从观察到的大量的材料中，提炼出最能表现人物特点的细节，认真刻画。如佳作《我的同学》中小作者写我的爸爸，有许多材料可以选择，小作者选取了爸爸向儿子虚心学葫芦丝这个细节来描写“……可怎么向这位‘大同学’提出这些毛病而又不失他的面子呢？毕竟他是我的老爸呀！我有点为难了。这时老爸突
然发现了我，看到我皱起眉头，忙问道：‘小同学，回来啦！我吹得如何？提提意见！’‘爸，您吹得挺好，只是……只是……’‘没关系！说吧，我喜而恭听！’老爸笑眯眯地说。‘爸，太生硬了！开头部分要缓些，你犯了个常识性的错误，连音线除了第一个音发‘吐’音，其他音均不动舌头；相同的音高应用‘出’音分割，21 23 3可以用打音来修饰……’我讲了一大堆在书本上看到的吹奏知识，再看看老爸，他正凝神听着我的‘讲座’，还不时地点头呢！等我讲完后，他又‘实战演练’一番，还把教程搬出来，一边看书一边吹奏，可真像个勤奋好学的好学生！”这段话把小作者提意见的担忧和大同学主动向我求教、虚心接受并凝神倾听的神态描写得活灵活现，写出了同学爸爸虚心好学、可亲可敬的形象。
3、要学会剪裁。根据表现观点的要求，舍去无用的情节，刻画有用的几点。比如，《我的同学》写的是我的爸爸，要写爸爸有很多材料可写，比如爸爸无私奉献、尽职尽责、助人为乐，伟大的父爱……可是作者紧紧围绕题目《我的同学》进行选材，只写了爸爸虚心向我学习和我遇到困难时鼓励我安慰我两方面内容，爸爸的形象跃然纸上。
四、写作导图大爆破
五、写作思维大爆破
1、形象思维大爆破：形象思维是指用形象来思索，用形象来表达。要写好
一个人，经过仔细观察，抓住人物的动作、神态、语言等细节描写，突出人物的性格特点，如《爱打麻将的母女》“我连忙把表妹抱到姑姑身边，可姑姑却高兴地叫了一声：‘胡！！Oh my God!！’这是不是孩子的母亲啊？
我无奈地把表妹放在麻将桌上。这时，表妹忽然不哭了，眼睛直直地盯着麻将，手也不停地晃动着，好像要抓住什么”这几句话通过母女俩的动作、神态、语言等细节描写，写出了母女俩对麻将的喜爱。
2、抽象思维大爆破：抽象思维指的是人们在认识活动中运用概念、判断、
推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。如《我的同学》通过两个具体的事例描写，突出了爸爸勤奋好学、可亲可敬的形象，表达了我对爸爸的敬佩和爱。
六、美文欣赏大爆破：
我的同学
青口向阳花文学社郑哲浩
我的这个同学呀，可有些特别：说他的知识量，我是小溪，他是大海；谈年龄，他比我大了二十几岁；论相处时间，他与我一起走过了十多个年头。听了我的这番介绍后，聪明的你可能已经猜出来了：这个同学便是我的老爸！相信不少人会感到疑惑不解：“父子怎么成了同学呢？”哈哈，告诉你，他是我学习葫芦丝的同学！
记得去年暑假，老爸从云南带回来了两支葫芦丝和一本《葫芦丝教程》。当老爸把葫芦丝CD片放在电脑光驱里播放时，我一下子就被葫芦丝那悠扬婉转的乐曲声深深陶醉了（老爸说他也正是被这美妙的乐曲声吸引住了才去买的）。从那以后，我一有空就和老爸一起翻开教程学吹葫芦丝，我们常常一起学完一首乐曲后就相互吹奏给对方听，然后互相提出不足之处，也因此我们成了最亲密的同学（告诉你，看到我们的亲热劲，老妈常常酸溜溜的呢！）。记得一个周末，我从书法班回来，老远就听到一阵悠扬的葫芦声。不用说，准是我的“大同学”在吹奏。嘿，这家伙还挺勤学苦练嘛！这动人的旋律让我的中枢神经一下子兴奋起来，我兴冲冲地跑回家，只见老爸站在客厅中央，吹奏着《月光下的凤尾竹》，他眼睛半闭着，仿佛沉醉在自己打造的音乐世界中，就连我回来他也没觉察到呢！我一边把手头的东西放到书房，一边竖起耳朵倾听。听着听着，忽然我感到有一段乐曲老爸吹得太生硬、太勉强了。葫芦丝特点是“柔”，要对旋律进行适当的修饰，而且在气息上也要讲究，有缓有急，有重有轻。可老爸这样“硬吹”，让人感觉一个个音符好像被粗暴地硬塞在一块儿，使效果大大打折扣。可怎么向这位“大同学”提出这些毛病而又不失他的面子呢？毕竟他是我的老爸呀！我有点为
难了。这时老爸突然发现了我，看到我皱起眉头，忙问道：“小同学，回来啦！我吹得如何？提提意见！”“爸，您吹得挺好，只是……只是……”“没关系！说吧，我喜而恭听！”老爸笑眯眯地说。“爸，太生硬了！开头部分要缓些，你犯了个常识性的错误，连音线除了第一个音发‘吐’音，其他音均不动舌头；相同的音高应用‘出’音分割，21 23 3可以用打音来修饰……”我讲了一大堆在书本上看到的吹奏知识，再看看老爸，他正凝神听着我的“讲座”，还不时地点头呢！等我讲完后，他又“实战演练”一番，还把教程搬出来，一边看书一边吹奏，可真像个勤奋好学的好学生！
我的这个同学，还会激励我奋发前进。昨天，我正努力地攻克考级教程第三级——滑音。这种圆润、华丽、煽情的技法对我来说实在太难了，指肚抹动的度很难把握，致使我吹出的音显得不自然，过于造作。我的手指头有点发僵，“由簧音”出现的次数越来越多，我心急如焚，无奈地看着这道失卡。这时，我的“大同学”看见我的窘相，连忙安慰道：“嗨，心急吃不了热豆腐，你这样急于求成是很难把一门本领学会的！你聪明的很，老爸跟你一起学，你都成老爸的师傅了。不着急，心平气和地慢慢学，老爸相信你一定会成功！”看着他信任的目光，我像打了一针镇定剂，心里不着急了。我认真地一遍又一遍学着，老爸坐在旁边不断地为我鼓劲，终于成功了！老爸为我竖起了大拇指。当我现在熟练地吹奏起《军港之夜》《高山青》这两首曲子时，心中不免要感谢这位大同学。
这就是我的同学——我那可亲可敬的老爸同学！
【简评】这篇习作小作者选择爸爸虚心接受我的意见和鼓励我进步两件事，通过写亮细节的方法，把对爸爸的神态、动作、语言等描写得活灵活现，突出了爸爸勤奋好学、可亲可敬的形象。
指导老师：张秀银
爱打麻将的母女
青口向阳花文学社林加淋
我的表妹是在六月份出生的。她的妈妈是个麻将神，天天打麻将，连怀孕的日子也是在打麻将中度过的。胎儿在麻将声中成长，孩子会是怎样的呢？我担心着。
一眨眼，表妹都四个月了！她的妈妈还是坚持着打麻将的工作！一到周末，照顾表妹的重任自然就落在我的身上。我抱着表妹对姑姑说：“你不负责！”姑姑却若无其事地说：“打麻将也很重要！”我很气愤，“你没有尽到母亲的责任，你是个不称职的妈妈！”姑姑笑笑，不理会，还是继续打着她的麻将。
我把表妹放进摇篮，坐在椅子上，才休息了一小会儿，表妹又大发雷霆了，“哇哇——”地哭个不停。我从椅子上跳了起来，轻轻地摇晃着表妹，可是她哭得更厉害了。我连忙把表妹抱到姑姑身边，可姑姑却高兴地叫了一声：“胡！！Oh my God!！”这是不是孩子的母亲啊？我无奈地把表妹放在麻将桌上。这时，表妹忽然不哭了，眼睛直直地盯着麻将，手也不停地晃动着，好像要抓住什么。我拿起一个没用的麻将在她眼前晃了晃，表妹一手把我手中的麻将抢走，出神地看着。“好了，吃奶了！”姑姑说着，我把表妹放在姑姑的怀里。表妹一下子吸
住了姑姑的奶头，可麻将却不肯放。“给我！”我扯着表妹手中的麻将。表妹松开了吃奶的嘴，两只手紧握着麻将，眼睛盯着我，似乎要和我决斗！我把表妹的手指掰开，顺利地拿到了麻将，表妹又“哇哇——”大哭了。
为什么表妹会如此喜欢麻将呢？这时，我突然想到姑姑怀孕的期间……哦！果然是姑姑生的孩子！爱麻将的母女俩呀！
点评：这篇习作对母女俩的动作、神态、语言刻画得活灵活现，突出表现了母女俩对麻将的热爱至极。
七、写作题目大爆破
学生开始想象，寻找写作素材，出写作题目，教师把优秀的题目展示出来，供学生参考
八、学生写作。
九、学生根据写作提纲导图进行构思写作
十、教师选择部分学生优秀片段分析、点评
十一、教师指导学生修改作文。
十二、学生抄正作文
如何把作文内容写具体(整理精校版)
如何把作文内容写具体 作文辅导 0801 0511 如何把作文内容写具体 同学们，大家下午好！很高兴今天能和大家一起探讨作文的写法。在我正式开讲之前，我想问同学们一个问题，每次考试之前，你们的老师是否千叮咛万嘱咐一定要把作文的字数写多点？而你们当中有没有同学把作文写到一半就赶快数字数，甚至有同学是边写边数，生怕因为字数不够而丢分或受到老师批评的情况？还有没有同学是在作文写完之后才发现自己的作文字数不够，然后就赶紧像挤牙膏一样挤上几句，硬塞上一个小尾巴，以满足字数的要求呢？我倒是时常听见有同学说，他们为了凑字数是绞尽脑汁，搜肠刮肚，好不容易凑满了字数，却落得个记流水账的下场。看来作文满足字数的要求还真不是一个简单的问题。那么为什么每个老师都要求大家多写点字数呢？是不是字数达到了就一定是一篇好作文，一定能拿高分呢？答案当然是否定的。其实字数本身并不重要，重要的是作文的内容。由于大家还是初中生，写作功底有限，对于大多数同学而言，只有字数达到要求，才有可能把一件事讲述清楚，一个道理阐释明白。中考的作文评分标准里也对作文的内容作了明确的规定。大家请看（展示评分标准）。所以我们只要把内容写具体了，字数的问题也就迎刃而解了。那么如何才能把作文内容写具体呢？今天咱们就共同学习几招试试。 方法一：要学会多问几个“怎么样”来扩展情节 作文时有些同学只习惯于概括叙述。怎么办呢？行文中如果学会多问几个“怎么样”就能够把情节写的具体详细。 例文：《令人害怕的夜晚》 今天夜里，家里人都出去了，留我一个人在家里看家，我非常害怕。直到妈妈回来了，我才松了一口气。 我们可以这样问： 1、你为什么害怕？ 2、你当时是怎么想的？ 3、你当时的反应如何？ 改后：在一天夜里，我一个人在家里。天要下雨了，电闪雷鸣，我害怕极了。那雷声一阵接一阵，震耳欲聋，把窗子都震得哗哗作响。忽然，又一道电光闪过，呀，妈呀，又要有一声惊雷了！我赶快捂住耳朵。尽管如此，雷声还是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好象在我的头顶炸响了一样。我更加害怕了，飞快地钻入了被窝，用被子使劲地蒙着脑袋，心里不停地祈祷：爸爸妈妈，你们快回来吧！
把内容写具体
把内容写具体 一、片段训练要求要求： 写一个片段，把内容写具体。 具体要求如下两点： 1、写一个片段 2、把内容写具体。 二、关键词点击 这次片段训练的关键词是“具体”，即要把作文重要的内容写详细，让读者看了如见其形，如见其人，如临其境。 三、主题交流： 很多孩子怕写作文，一开始写作文就头疼，总觉得没内容可写，绞尽脑汁七拼八凑写出来的作文内容空洞笼统，不知所云，不能打动人心。作文怎样才能打动人心呢？那就是要把主要内容写具体，写详细了，使读者读了如见其人，如临其境，写出真情实感。 四、写作方法大爆破 怎样才能克服写得空洞、笼统的毛病，把作文写得具体生动呢？ 1、把一句简单的话写具体。 例如：我看见了一只狼狗。 这是完整的一句话，但不具体。如何把它写具体呢？我们可以多问“哪里”“怎样”或“什么”“怎么样”等这样的词。如，我在哪里看见了一条狼狗？这是一条怎样的狼狗？（说说它的外形特点，动作、神态、声音）你见到它害怕吗？（说说自己见到它时的心情）怕成怎样了？后来你是怎么逃脱它的？（说说狗怎么追你，你是怎么跑的）这样，我们就把这句话写具体了。一句简单的话，我们可以加上表示时间、地点、数量、形状、颜色等词，就把这句话写具体了，如果加上的词是形象化、有感情的，句子就不但具体，而且生动、优美 2、把一句复杂的话写具体 有时，一个意思比较复杂，要用几个句子才能写清楚。比如写“谁干了什么”，干的过程是分几步完成的，这时我们就要按时间的先后，用问“怎样”的方法，把事情的过程写具体。
如“我挤上了车，车上的人特别多。”这句话是由两句话组成的。我们可以把它分解成几个过程：我要去哪儿？等车的人多不多？等车的心情怎样？车来了，人们有什么样的表现？你是怎样挤上车的？车上的人多得怎样？在车上你感受怎样？之后呢？谁给你让座？你心情怎样？把这些过程写具体，就给人如临其境的感觉， 3、把一段简单的话写具体。 有时，有的写作文很空洞，没有内容，怎么办呢？我们可以多问几个“怎样”“怎么想”或“怎么做”的方法来扩展情节。例如，有些同学常了一段这样的话：“有一次，我在教室里做作业。做着，做着，遇到了一道难题。我做不下去了，这时我的同桌就耐心地帮助我。最后，我把那道难题做出来了。”这段话内容太简单，不能给人留下深刻的印象。怎么办呢？其实，只要我们多问几个“怎样”或“什么”，就可以把内容写具体了。如：“我”碰到一道怎样的难题？“我”是怎样对待这道难题的？难题做不出时，“我”的心情是怎样的？同桌是怎样帮助“我”的？他对“我”是怎样说，又是怎样耐心指导的？“我”是怎样开窍的“等等。通过这一系列的自问，可以唤起作者对当时生活情景的回忆。从而在脑海中呈现出一副具体生动的画面： 当我做到第三道应用题时，我想了很久，就是不知道该怎么做，我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字一个字的推敲，可不知怎的，脑子像打了个结似的，一点也不开窍。眼看天色一点点暗下来，我心里急得火烧火燎，这么晚回去，妈妈又要追根问底了。唉！这时，同学王英见我对着本子发楞，就走过来关心地问：“你哪道题不会做？”我指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说：“喏！”她仔细地看了那道题目，默默地想里一会儿，然后轻轻地问我：“这道题目要求我们什么？”我望着她的脸，摇了摇头。她指着题目最后一行字提醒我：“你看看这句话是什么意思？”我看着她指的地方仔细想了想，忽然明白过来，情不自禁地脱口而出：“要求张家彬街道每户储蓄多少元。”“对啊”她语气也兴奋起来：“那么要求平均数，只要……”“拿总数除以户数。”我不等她说出来就抢先回答。她笑着点点头：“对，那你看这道题还难吗？” 经她这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔，“刷刷刷”地做了起来… 运用多问“怎样”或“什么”的绝招，将原文一扩充，这样就把当时的环境，
如何的把作文内容写具体教案
如何的把作文内容写具体 教学目标 1.知识与能力目标： ①明确把作文内容写具体的方法。 ②培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。 ③开发学生的形象思维，提高学生的写作能力。 2.过程与方法目标： ①极大限度地调动他们参与教学活动的积极性； ②培养全体学生通过互动、讨论、合作、探讨来获取知识的能力。 ③让学生选用观察法、品读法、比较鉴赏法、情景再现法、合作探究法、延伸拓展法、训练法等方法来获得新知，提高能力。 3.情感、态度与价值观目标： ①通过指导学生学习方法，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。 ②在培养学生的写作兴趣过程中，注重培养他们养成良好的观察习惯和写作习惯。 教学重点 把作文内容写具体的方法和运用 教学难点 把作文内容写具体方法的运用 教法学法： 1.教学方法
观察探究法、知识迁移法、认识类比法、分组讨论法、教师导学法2.学习方法 朗读法、情景再现法、观察探究法、比较鉴赏法、知识迁移法、类比法 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入 作文就是对生活的感悟，就是自我的真情表白，就是张扬自我风采，就是作者的独立宣言，就是展示探索成果，就是负载文化底蕴，就是表达美感享受。然而，同学们常常觉得写的文章总是枯燥、模糊、肤浅，空洞无物，文章总写不长。其实，你忽略了你的精彩，让你的精彩白白地溜走而未留下。 二、读一读——鉴赏经典，明确内涵 1．《背影》中父亲过铁道买橘子朱自清写了这样一段文字：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。” 2.《鲁提辖拳打镇关西》，是中国古代白话长篇小说《水浒传》的一
小学生如何把作文内容写具体
把内容写具体 写具体（不等号）字数多 抓特点 【故事城堡】 “胸有成竹”的来历 把内容写具体魔法之一 ——学会观察
我有作文的材料，可就是写不具体，内容空洞，写来写去就几句话，怎 么办？ 例如：我告诉妈妈我得奖了，妈妈很高兴。 把内容写具体魔法之二 ——学会提问 学会围绕一个中心提出一连串“为什么？”“怎么样？”“后来又怎么样？”以及“怎 样说？说什么？怎样做？做什么？怎样想？想什么？有什么样的表现？”等问题，同时把 这些问题按“先后顺序”排列起来。 提问：⑴我什么时候在哪儿告诉的妈妈我得奖了？ ⑵我怎么对妈妈说的？ ⑶我的神态语气如何？ ⑷妈妈高兴的表现？ ⑸妈妈对我说了什么？ ⑹我的感受如何？
晚上，我回到家里，一进门我就高兴地对妈妈喊：“妈，我得奖了！”正在拖地的妈妈抬起头喜出望外地说：“真的吗？！”话语中透漏出兴奋与惊喜。妈妈立马放下手里的拖把，走过来，眉梢飞扬，眼角含笑，脸庞舒展得像盛的花朵，迫不及待地说：“好孩子，你真棒。快拿给我看看！”妈妈的声音很甜美，像铜铃摇在我的耳边，也像小河的流水丁冬作响。妈妈的话是对我莫大的鼓励，就像温暖的春风吹进了我的心田，使我更加幸福，更加快乐。 老师生气了。
他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服 的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手 忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这 才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始 看老师做实验！” 提示：⑴老师为什么生气？ ⑵老师生气时的神态、动作和语言？ ⑶当时周围的环境？ ⑷同学们的表情？ ⑸我的心理活动？ 把内容写具体魔法之三——学会描写 一、写人： 1．外貌描写 2．语言描写 3．心理描写 4．动作描写
把内容写具体.doc
写具体（不等号）字数多 抓特点 【故事城堡】 “胸有成竹”的来历 把内容写具体魔法之一 ——学会观察
我有作文的材料，可就是写不具体，内容空洞，写来写去就几句话，怎么办？ 例如：我告诉妈妈我得奖了，妈妈很高兴。 把内容写具体魔法之二——学会提问 学会围绕一个中心提出一连串“为什么？”“怎么样？”“后来又怎么样？”以及“怎样说？说什么？怎样做？做什么？怎样想？想什么？有什么样的表现？”等问题，同时把这些问题按“先后顺序”排列起来。 提问：⑴我什么时候在哪儿告诉的妈妈我得奖了？ ⑵我怎么对妈妈说的？ ⑶我的神态语气如何？ ⑷妈妈高兴的表现？ ⑸妈妈对我说了什么？ ⑹我的感受如何？
晚上，我回到家里，一进门我就高兴地对妈妈喊：“妈，我得奖了！”正在拖地的妈妈抬起头喜出望外地说：“真的吗？！”话语中透漏出兴奋与惊喜。妈妈立马放下手里的拖把，走过来，眉梢飞扬，眼角含笑，脸庞舒展得像盛的花朵，迫不及待地说：“好孩子，你真棒。快拿给我看看！”妈妈的声音很甜美，像铜铃摇在我的耳边，也像小河的流水丁冬作响。妈妈的话是对我莫大的鼓励，就像温暖的春风吹进了我的心田，使我更加幸福，更加快乐。 老师生气了。
他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！” 提示：⑴老师为什么生气？ ⑵老师生气时的神态、动作和语言？ ⑶当时周围的环境？ ⑷同学们的表情？ ⑸我的心理活动？ 把内容写具体魔法之三——学会描写 一、写人： 1．外貌描写 2．语言描写 3．心理描写 4．动作描写
怎样把一段话写具体(四年级)
怎样把一段话写具体 怎样把一段话写具体 把一段话写具体，就是使这段话表达的内容让人感到好像看得见，听得到，摸得着。也就是人们常说的让人“如见其人”、“如闻其声”，“如临其境”。 怎样把一段话写具体呢？在我们学过的小学语文课本里，常见的有下列三种方法。 一是先总写再分述。 例如《海底世界》中的一段： 海里的动物……，它们各有各的活动方法。海参靠肌肉收缩爬行，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其它动物的时候，比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行。 这一段的第一句是总起句，总写海里的动物“各有各的活动方法”。后面四句是分述句，分别介绍海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类活动的不同方式，具体地说明总起句中所说的“海里动物各有各的活动方法”。 用总起分述的方法写段，要注意开头的总起句与后面的几个分述句的配合和照应。一般的规律是：总起句里往往有一个统领全段的关键词语，而后面几个分述句的意思要围绕这个关键词语来展开写。如上面这个段落中总起句的关键词语就是“各有各的”，后面的四句话就是围绕“各有各的”活动方法来写的。这样写，段落的内容就具体了。 总分式，有三种形式。一种是先总后分，如上面例段，先作总的叙述，后从几方面进行分述。还有一种是先分后总。如下面例段： 1、我们扛着铁锹、推着小车来到劳动工地。老师一声令下，同学们便分成几组 展开了劳动竞赛。男同学个个犹如猛虎，一马当先；女同学也不甘落后，冲锋在前。看！十几把铁锹上下挥舞，十几个簸箕来回传递，十几辆小车穿梭般南来北往。工地上，处处呈现一派生龙活虎的景象。 这一段描写的是一个劳动场面。一共四句话，前三句具体描述同学们劳动竞赛的情况，最后一句总述工地上“生龙活虎”的景象。 除了上述两种“总分”形式外，还有一种是“总——分——总（小结）”。如下段：
围绕一句话把内容写具体11[1]
《围绕一句话把内容写具体》教学设计 教学目标： 1、引导学生在阅读中领悟“什么是中心句”，以及“如何围绕中心句把内容写具体的表达方法。” 2、引导学生学会怎样围绕一句话把内容写具体。 3、培养学生乐于读书，善于观察和想象，勤于习作，乐于与人交流作品的学习习惯。 教学过程： 一、读书悟法 师：今天作文课，我们要借鉴以前学习过的几篇课文的写作方法，试着来“围绕一句话把内容写具体”。（板书课题，读题） （1）首先出示具有典型总分结构特点的一段话：《秋天的雨》 生读一读，思考：这段话主要写了什么内容？ （秋天的雨，有一盒五彩缤（bīn）纷的颜料。即秋天的景物颜色十分多。） 总结：第一句话就能概括本段话的主要内容，像这样的句子很特别，我们给它起个名字，叫这段话的“中心句”。（板书：中心句） 再读读这段话，看作者围绕“秋天的雨，有一盒五彩缤（bīn）纷的颜料”都写了哪些内容？是怎样写的？（选取的都是在秋天比较具有代表性的事物来写。） 总结：作者始终围绕一句话来写，与中心句无关的内容则不写。 修辞方法：比喻、拟人 （2）复习课文《赵州桥》《盘古开天地》的片段，感悟写法。 小结：同学们平时一提到写作文，心里就发蹙，总说“找不到写的、怕写跑题、不知该怎么下笔”其实当我们找到一句话，把自己看到的、听到的、想到内容写进去也就解决了“写什么”的问题。不信咱们就试试。 二、学生尝试写作，教师悉心指导。 （一）学会“围绕一句话写好一段话”。 师：现在，我们先来“围绕一句话说好一段话”，说的时候可以运用拟人、比喻、排比这些修辞手法，再加上自己平时积累的好词佳句，大家把自己看到的、听到的、想到的记录下来。这样就能把内容写具体。 第一板块 1、（屏显：春天来了！） 师：谁来读读这句话，其余同学评一评谁读得好，说出理由。 师：是啊，好文章不仅需要写出，还要读出来。想让听的人对你写的作文感兴趣，“读”也很重要，要读出感情。 2、师：谁能再说一句话来表现春天来了，但句子里又不能有“春天来了！”这一句。 生说，师在屏幕上打出来。 3、现在看一看，短文是不是围绕中心句在写。认真读一读，看应该做哪些改进。 小结：围绕中心句写作文，还要注意有顺序的写。看到的写一起、听到的写一起、想到的又写一起。 三、读一读，评一评。 现在我们就用刚刚才学到的方法试着写一写，在写之前，我们来欣赏一些画面，看看能不能引起大家的回忆，找到自己要写的那句话。 师：找到的请举手，祝贺你们！没有找到的请举手，老师更要祝贺你们，因为我们的生活丰富多彩，值得写的地方很多很多，只要你善于发现，都能找到它们的影子！请大家拿起笔试着写一写。(学生练习，教师巡视辅导，捕捉有代表性的作品。) 师：谁愿意把自己写的片段和大家一起分享？（提示：读出感情）生展示作文片断。 师：同学们，看看这个片段哪里值得你学习，为什么？哪里需要改进，你准备怎么改？ （学生自由评，结合学到的方法评，教师适时指导。）
怎样把内容写具体
一、怎样把内容写具体 （一）把内容写具体的魔法之一——学会观察 1、怎样观察? 看：眼睛看一看听：耳朵听一听闻：鼻子闻一闻 摸：手摸一摸尝：嘴巴尝一尝想：心里想一想 2、观察的四大法宝 （1）观察要有顺序（2）观察要有重点（3）观察要有真情实感 （4）观察要展开想象 3、实战演练——观察粉笔 粉笔是由石膏制成的，粉笔是一个圆柱体，长大约六七厘米。粉笔的颜色有很多种，有白色、黄色、红色、绿色、蓝色、粉色等等，粉笔的最大特点就是能在黑板上写字。 （二）把内容写具体魔法之二——学会提问 学会围绕一个中心提出一连串“为什么？“怎么说”，后来又怎么样？以及“说什么？怎么做？怎么想？想什么？有什么样的表现等问题，同时按”先后顺序“排列起来。 1、例例如：我告诉妈妈我得奖了，妈妈很高兴。 提问：我什么时候在哪儿告诉妈妈我得奖了？ 我怎么对妈妈说的？我的神态语气如何？ 妈妈有怎样的表现？妈妈对我说了什么？我的感受如何？ 晚上，我回到家里，一进门我就高兴地对妈妈喊：”妈，我得奖了！”正在拖地的妈妈抬起头喜出望外地说：”真的吗？！”话语中透露出兴奋与惊喜。妈妈立马放下手里的拖把，走过来，眉梢飞扬，眼角含笑，脸庞舒展得像盛开的花朵，迫不及待地说：“好孩子，你真棒。快拿给我看看！”妈妈的声音甜美，像铜铃般摇在我耳边，也像小河的流水叮咚作响。妈妈的话对我是莫大的鼓励，就像温暖的春风吹经了我的心田，使我更加幸福，更加快乐。 （三）魔法三：学会把一个场面或片段分解开写 1、例题讲解 例如：有个同学描写一次足球赛中的射门动作“小刚带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球踢入网底。”这句话虽然用了一连串的动词，也写清楚了经过，但还是显得很笼统。
1有话可说-把内容写具体
2007-2008学年五年级作文训练痕迹 （一）有话可说，把内容写具体——言之有物 时间：10月18日 内容：如何“写具体”——有话可说。 目的：通过例文的引入，唤醒“写具体”的意识，和获得怎样写具体的方法。策略：正反例文引入，提供思考获得学习的策略；读写结合，提示例证。 教程： 一导入 师：小学生的作文难点是：“有事 ．．可写，有话 ．．可说”。有事可写解决的是习作材料的问题，这点，解决的办法是“学写观察日记”。观察日子的写法我们以后在讲，今天要和大家讲的是“有话可说”，有话可说就是提起笔来“才思敏捷，语言如泉涌一样。这是我们小学生习作的一个难点。 请大家看下面一个例子。 二引动流程 （一）正向引领，提供典范，获得操作策略。 1. 教师出示引导范文。 蛇发起了第一次进攻，只见它吐了几下信子，便向青蛙猛冲过去。青蛙来回跳跃，避开了攻击。蛇好像知道面前的食物并不是轻而易举就能吃到掉的，但它并不灰心，平静一会儿，像是在想计策，又像是等待机会。 蛇又开始进攻了。它围绕着青蛙转了几圈，突然猛地一蹿，冲着青蛙咬过去。可是青蛙却敏捷地躲开了。蛇发怒了，它把头高高昂起，像倒数着的伞把在摇晃，那细细的信子在不停地扫射着……突然蛇就地一滚，滚到青蛙旁边，，用尾巴一卷，牢牢地把青蛙缠住，然后，昨一口，右一口地使劲咬起来，青蛙疼得直张嘴，青蛙变成了蛇的美餐。
2. 学生评价例文，引出习作方法。 引导要点：写的形象具体；像真得看见一样…… 师：那么，怎样才能做到这样的表到的效果呢？ 引导要点： ·细致描写——蛇捕捉青蛙的过程详细。对青蛙的动作，神态写的比较详细。 ·条理清楚——把蛇捕捉青蛙的动作写的清楚。分了三步，即，蛇捕捉青蛙的过程。不计不火，娓娓道来。 过程板书如下： 细致描写：动作神态 “写具体”不急不火娓娓道来 条理清楚：分步骤来写 3.师生小结 通过上面的例证，我们知道了要想把文章写形象具体，我们要做到事件分步要清楚，同时要对事件的每个过程，进行细致描写。 （二）出示反面的例证，为学生实践操作提供素材。 1.呈现反面的例文 我找到了爱好 从前，我没有爱好，看着别人玩着自己的东西，我真的羡慕呀！所以，我决定找到我的爱好。说到做到，我马上行动起来。 找着找着，突然我看到了一个小朋友在玩羽毛球，我也想玩，所以，我就跑回家，找到球拍和球，和爸爸打起来，打了一会，我觉得没有意思了，就丢下拍子走了。我又开始找，看见一个人在踢毽子，我跑过去跟她一块踢，踢着踢着就没劲了。真是烦心呀！我想我在也没有希望找到我的爱好了。就在这个时候一匹
如何把记叙文内容写具体
如何把记叙文内容写具体 中考作文大多是记叙文，不少考生的作文在中心材料和思路结构方面都很不错，可是写人叙事只是概括地表达，给阅卷老师留下的只有事情的大概，具体的信息就无从知晓了。内容具体形象，是记叙文最基本的要求，只有具体形象地写人叙事、写景状物，才能强烈地感染读者。 写人，让人物“活”起来，让人物的动作、话语、思想呈现在读者面前。比如，你要写一个人上楼梯很艰难，却只用“他每次上楼梯都很艰难。”这样的话语来概述，读者就无从知道“怎样艰难”，“他上楼梯与别人上楼梯有什么不同”等具体情况了。如果写成：“他上楼梯前，双手抓住扶手站稳后，伸开右手托住右腿放在台阶上，再托起左腿扶上台阶，上一级台阶，重复一次。每挪动一步，他都要咬紧牙关。”这段文字虽然没有出现“艰难”的字眼，但读者似乎看到了这个人上楼梯艰难的情景。写景，让景物“动”起来，使其具有人的情态，或呈现出自然的形态、天然的色质。比如，《从百草园到三味书屋》一文的主题是要表达对美好自由生活的向往，所以对百草园中的菜畦、石井栏、树木花草、藤蔓、小虫、小鸟，从静态到动态，从颜色到形状再到味道一一进行细致地描绘，一个普普通通的小园子在作者笔下充满了生机和欢乐，即使那些原本在生活中并不惹人喜爱的蜈蚣、斑蟊，也变得充满情趣。作者对自由快乐生活的向往之情，就洋溢在了文章的字里行间。假如只有“百草园在那时却是我的乐园”这样很笼统地表述，文章还有感染力吗?
描写具体仔细观察。对每一个描写对象的观察，都可以从感觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉五个方面入手。例如：对一根头发的观察。“我轻轻从妈妈衣襟上拣起一根头发，银白银白的(视觉)，似乎还带着妈妈的体温(感觉)，拿在手上有一些粗糙的感觉(触觉)，放到鼻尖子上有一股厨房的味道(嗅觉)。”只要调动所有感官，细心体察，就能描写得逼真、细腻，使文章具体形象，摇曳生辉了。 写文章时，边写边问自己有关人和事“怎么样了”，抓住引起人物和事件变化的前因后果，把故事的来龙去脉一步步追问清楚。俄国作家陀思妥夫斯基曾举出这样一个例子：“有个小银元落在地上”，他认为这话不够具体，应改为：“有个小银元，从桌上滚了下来，在地上叮叮当当地跳着。”为何要这样改呢?因为它具体形象地回答了：从哪里落的?怎样落的?落地后的响声、动态怎样?同理，如果我们写“夕阳西下”，这样来追问：夕阳依着什么落下去的?怎样落的?给大地带来了什么变化?就可以写成：“红彤彤的太阳，紧贴着崇山峻岭，一步三回头，慢慢下坠，万道余晖撒满大地。爷爷的白胡子变成金胡子了，房子的百墙变成红的了，柳树的枝条变成黄的了。”“夕阳西下”这一情景就更具体，更形象，更有色彩和气势了。写一次活动，也可以边写边问：活动地点在哪里?天气、环境怎样?活动的内容是什么?同学们干得怎样?谁表现得最好?为什么最好，到底是怎样干的? 干的结果如何?这样一步步追问，就能具体地追出人物肖像、动作、语言、心理，事件的起因、发展、经过、结果和重点景物的形状、颜色、动态、声音、气味。
《把内容写具体》
《把内容写具体》教学设计 珙泉镇中心学校周成聪 设计理念： 小学语文教学大纲指出:“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”而我班学生作文面临着两大难题，一是没有留心观察周围的事物，写作时缺乏素材,千篇一律；二是叙述不够具体，内容不生动，往往把文章记成流水账。本堂课以“把内容写具体”为重点，进行作文方法指导。 教学目标： 通过教学,教给学生将作文内容写具体的方法,培养学生的口头表达能力。 教学过程： 一、游戏导入 同学们，我们来做个游戏吧！这个游戏的名字叫“添枝加叶”，老师说出一个词语，同学给这个词语加个好词，就好像给大树添枝加叶一样，比比谁积累的好词多！比如：讲话——（大声地）讲话——调皮的机灵兔大声地讲话——调皮的机灵兔站在讲台上大声地讲话。 杜鹃花——粉红的杜鹃花——花园里盛开了粉红的杜鹃花。——春天来了，花园里盛开了粉红的杜鹃花。 二、揭示课题 同学们，你们积累的词语可真丰富。好词佳句能给文章增添许多色彩。今天，周老师要教大家用好词佳句“把内容写具体”的窍门。（板书：把内容写具体） 三、悟“具体” 例句1：上课了，王老师走了进来。 例句2：叮铃铃，上课了。班主任王老师一手端着茶杯，一手捧着语文书急匆匆地走了进来。 同学们，请读一读这两个句子，你更喜欢哪一个呢？请说说你的理由！第二个句子更加生动、形象，写出了王老师走进教室时的动作、神态，仿佛给人一种身临其境的感觉。 什么是具体？一般来说，具体的描写有丰富的细节，可以给人身临其境的感觉，能让读者脑子里出现生动、细致的画面。 四、扩句法 怎样把句子写具体呢？老师要教给大家的第一个秘诀是：扩句法。所谓“扩句法”，就是通过扩展句子中的修饰成分，把一句话写得具体、生动、细致的方法。你会把一个句子说得
如何把作文内容写具体
如何把作文内容写具体 同学们，大家下午好！很高兴今天能和大家一起探讨作文的写法。在我正式开讲之前，我想问同学们一个问题，每次考试之前，你们的老师是否千叮咛万嘱咐一定要把作文的字数写多点？而你们当中有没有同学把作文写到一半就赶快数字数，甚至有同学是边写边数，生怕因为字数不够而丢分或受到老师批评的情况？还有没有同学是在作文写完之后才发现自己的作文字数不够，然后就赶紧像挤牙膏一样挤上几句，硬塞上一个小尾巴，以满足字数的要求呢？我倒是时常听见有同学说，他们为了凑字数是绞尽脑汁，搜肠刮肚，好不容易凑满了字数，却落得个记流水账的下场。看来作文满足字数的要求还真不是一个简单的问题。那么为什么每个老师都要求大家多写点字数呢？是不是字数达到了就一定是一篇好作文，一定能拿高分呢？答案当然是否定的。其实字数本身并不重要，重要的是作文的内容。由于大家还是初中生，写作功底有限，对于大多数同学而言，只有字数达到要求，才有可能把一件事讲述清楚，一个道理阐释明白。中考的作文评分标准里也对作文的内容作了明确的规定。大家请看（展示评分标准）。所以我们只要把内容写具体了，字数的问题也就迎刃而解了。那么如何才能把作文内容写具体呢？今天咱们就共同学习几招试试。 方法一：要学会多问几个“怎么样”来扩展情节 作文时有些同学只习惯于概括叙述。怎么办呢？行文中如果学会多问几个“怎么样”就能够把情节写的具体详细。 例文：《令人害怕的夜晚》 今天夜里，家里人都出去了，留我一个人在家里看家，我非常害怕。直到妈妈回来了，我才松了一口气。 我们可以这样问： 1、你为什么害怕？ 2、你当时是怎么想的？ 3、你当时的反应如何？ 改后：在一天夜里，我一个人在家里。天要下雨了，电闪雷鸣，我害怕极了。那雷声一阵接一阵，震耳欲聋，把窗子都震得哗哗作响。忽然，又一道电光闪过，呀，妈呀，又要有一声惊雷了！我赶快捂住耳朵。尽管如此，雷声还是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好象在我的头顶炸响了一样。我更加害怕了，飞快地钻入了被窝，用被子使劲地蒙着脑袋，心里不停地祈祷：爸爸妈妈，你们快回来吧！ 同学们在写作文之前，对感受最深的部分和与主题关系最紧密的部分，一定要认真想一想，多问——怎么说的，怎么想的，怎么做的，这是一把能把文章写具体的钥匙，用它去开启内容空洞的锁，一般都灵。
围绕中心句把内容写具体
围绕中心句，把内容写具体 汶水小学杜建青 课程目标：围绕中心句，把内容写具体。 课程素材：素材一：人教版三年级语文上册第11课《秋天的雨》第2自然段素材二：人教版三年级语文上册《赵州桥》第3自然段 素材三：三年级语文主题学习2《北大荒的秋天》 课程实施： 学习活动1：读文段感受中心句 素材一： 1、读文段想：这段话可以用文中那句来概括？（找中心句） 2、学生再读，作者围绕中心句都写了哪些内容？ 句式：作者围绕（中心句）写了、、等（颜色） 3、作者围绕中心句是怎样把秋天的颜色写生动具体的？读文段谈感受 句式：文中用了（修辞）使句子生动具体 4、谈完后有感情读，再选择自己喜欢的句子背诵 学习活动2：:复习课文《赵州桥》的片段，感悟学法。 1、读文段，找中心句
2、出示句式引导学生谈体会 句式：作者围绕（中心句）写了、、等 句式：文中用了（修辞）使句子生动具体 3、读后谈体会，谈后再读(采用多种方式读) 4、计时背诵，积累文段 5、谈一谈我们是如何学习“围绕中心句写具体”的方法。 师总结：读文段；找中心句；围绕中心句多方面、巧修辞写句子 学习活动3：学习围绕中心句用多种方法把句子写具体 1、请同学们快速默读文段，用刚才学过的方法小组自学。 2、小组展示：中心句，文段中写了哪些事物？是怎样把他们写具体的？ 3、读文段，背一背 4、总结：同学们，作者围绕中心句，抓住事物特点，用比喻、拟人、排比的方法，把内容写具体。 学习活动4：小练笔。 用这节课学到的方法，围绕中心句把内容写具体。 中心句：春天是百花盛开的季节。 1、观察图片，说一说：春天有什么花？ 2、请选择你喜欢的花写一写。 3、读一读，评一评。（学生自由评，结合学到的方法评，教师适时指导。） 学校的桐花瀑真美啊！