主题教研活动记录表 (2)
备课组集体备课记录表
课题
第二轮复习安排备课日期2010、2、28 (备课内容)
参加教师张贤祺林飞达王军明陈惠娟吴齐全江财波
主持人王军明主讲人张贤祺
备课记录：
1.复习时间：2、28------4、20
2．至3.25宁波市十校联考前复习好力学部分、3—31B选修部分和实
验部分。
3. 4.1---4、20复习电学、光学和原子物理学部分知识
4.中间可以根据实际情况做些物理综合卷和理综试卷。
记录人签名：王军明 2010 年 2月28 日
主题教研活动记录表活动主题考试命题与试题质量分析日期2010.9.15 到会教师全组8位教师
主持人陈承灿主讲人陈承灿
活动记录：
考试命题与试题质量分析（主要内容）
1.介绍会考命题的过程
2.命题的依据：会考标准、教材、会考导引
3.命题的基本原则
4.考试系统的实现与评分标准的制定
5.考试
6.试题质量分析
7.考试成绩分析
8.本校上届学生的答题情况分析
9.结合本届学生的实际情况，制订下阶段的复习计划
活动要求各位教师：
1.要学会正确的考试质量分析的方法
2.找出自己的教学盲点，有针对性地制定复习计划
3.使参加市命题比赛的教师有进一步的提高
记录人签名陈承灿 2010 年10月20日
主题教研活动记录表
活动主题备课的要素结构日期2010.10.20
到会教师全组8位教师
主持人陈承灿主讲人方幼儿
活动记录：（主要内容）
一、备学生──全面了解学生，注重科学发展
备学生应做到六个了解：
1.了解班级基本状况。
2.了解学生个性特征。
3.了解学生学习基础。
4.了解学生对教学方法的反应。
5.了解学生个性品质。
6.了解学生动态变化。
二、备教材──深刻理解课标，吃透教材内容
三、备资料──科学选择资料，贵在灵活渗透
备课中利用教辅资料应掌握四项原则：
1.博览精选，厚积薄发。
2.消化吸收，贵在创新。
3.事例必须严格考证，使之科学、实用、可信。
4.教学内容符合时代潮流和教改方向。
四、备教法──突出改革创新，注重教学流程
五、备学法──体现灵活多样，立足因人而异
学法指导应遵循以下原则：
1.自主性原则
2.灵活性原则
3.差异性原则
4.发展性原则
5.操作性原则
6.巩固性原则
六、备教具──灵活选用设备，优化教学整合
以上六大要素，环环相扣，紧密联系。虽不尽如人意，但基本反映了当前教师备课结构的主要内容。我们只有用课程标准的精神更新教学观念，指导备课流程，不断灵活创新、改革教案结构，面对全体学生优化教学方法，才能提高教学效果，促进学生发展。
记录人签名陈承灿 2010 年10月20日
主题教研活动记录表
活动主题如何提高学生的学习兴趣日期2010.12.15
到会教师全组8位教师
主持人陈承灿主讲人王丰
活动记录：
如何提高学生的学习兴趣（主要内容）
一、成品展示，引发学生兴趣
学生的兴趣和情感等心理因素对其认识过程会产生重要影响，当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习动机。因此在教学过程中教师可以事先准备一些与当堂课有关的有趣作品，在课前展示给学生。
二、精心设计教学方式方法
纯粹的信息技术知识是琐碎而枯燥的，如果不对教学内容和手段进行精心的设计，学生必然会产生“厌学”的情绪，要想让学生“爱学”就要把信息技术知识有机地溶入到学生喜闻乐见的任务中。
三、制作趣味性的课件以及合理利用一些益智游戏
很多信息技术教师都有一个感触：学生爱上信息技术课，但不爱学信息技术知识，爱上课的原因多数是因为可以趁老师不注意玩一玩游戏。其实一个趣味性强的课件就能激发学生的学习兴趣。学生碰到不会做的题目也可以在网站留言板上留言，供老师或其他同学解答，从而实现互帮互助，共同学习，共同进步。不知不觉中达到了理论复习的效果。并且还因此掀起了学生练习选择题的高潮。
总之，与其每天抱怨学生不爱学习，不如教师自己精心设计教学内容和手段，真正扣住学生的心弦，激发学生的学习兴趣，使每堂课都变成一次愉快的学习旅程，让学生在玩中练，乐中学。
记录人签名陈承灿 2010 年12月15日
主题教研活动记录表
活动主题高三教学经验谈日期2010．9．8
到会教师全体教研组教师
主持人主讲人
活动记录：
奉化中学2010届高三文科班取得了骄人的成绩，重点共上线71人，其中张启迪名列全省第30名，最后录取到清华大学法学院；毛蔚名列全省37名，最后被北京大学日语系录取；竺笑位列全省第83名，去了她梦寐以求的中国人民大学。文科综合最高分252（张启迪）同学，距全省最高分仅差8分。
成绩的取得有多种因素，和文综老师的密切配合有很大关系，邬培达、林雪松、黄静儿老师分别就政治、历史、地理的高三学科复习作了经验的介绍，与会老师积极发言，认真听取，受到很大的启发。
记录人签名 2010 年9 月 8日
1组织者记录人
研修主题想得周全做得实在
主持人文综政治
参与教师政史地全体教师
研修时间和地点2010年10月校工会办公室
活动内容及过程1．科学地制定教学计划。2．集体备课，形成教学共识。做得实在
1．认真备课、把握考点。2．求索课堂、提高效率。3．分层辅导、交流感情。4．学科合作、共同推进。
活动小结综合考试，政史地是一家，固然要合作；高考是“综合国力”的较量，还要与语、数、外教师合作，高三第二学期开始我们就文科班如何提高成绩召开任课教师碰头会，合理按排语数外政史地的复习时间，几经争论最后达成共识。实践证明成效显著。
谈2010届高三政治科教学得失
奉化中学政治备课组
奉化中学2010届高三文科班取得了骄人的成绩，重点共上线71人，其中张启迪名列全省第30名，最后录取到清华大学法学院；毛蔚名列全省37名，最后被北
京大学日语系录取；竺笑位列全省第83名，去了她梦寐以求的中国人民大学。文科综合最高分252（张启迪）同学，距全省最高分仅差8分。
成绩的取得有多种因素，就学科而言我与邬培达老师做了大量的工作，尽了我们很大的努力，概括起来可以用8个字来总结：想得周全，做得实在。
想得周全
我思故我在。人的行为总是在一定的思想指导下进行的，想好了再做是成功的重要条件。
1．科学地制定教学计划。我们在进入高三之前，我们按照高三教学的要求和内容研制教学计划，根据教学内容的特点，教学内容之间的内在联系，并结合学生的学习实际和认知能力来确定教学计划，研究2009年高考试题，按考试说明的要求确定教学计划与内容。
2．集体备课，形成教学共识。我们做到5个统一，即统一教学思想、统一教学进程、统一质量检测、统一批改试题、统一有争议问题。
做得实在
1．认真备课、把握考点。台上10分钟，台下10年功。要提高课堂45分钟的效率，我们认为备战课是关键，上课前我们要确定教学内容、教学重难点，设计好教学思路与教学方式方法，按考试说明要求对课本内容进行取舍，做到详略得当，真正做到按考高要求上课，让课本变薄，力求减轻学生负担，提高效率。
2．求索课堂、提高效率。课堂是教师教学、学生学习的主阵地，学生的主体地位、教师的主导作用都是通过课堂体现出来。对于高三教学没必要过多的花架子，实实在在是根本。在课堂中能帮助学生理清教学内容、构建知识体系、解决疑难问题，足矣！
3．分层辅导、交流感情。个别辅导一直是我们学校的要求，也是教师们的绝招之一。我们的做法是：主动与被动相结合。就是说有些学生是自己找老师，有些是老师找学生。个别辅导的不仅仅是知识与技能，更重要的是师生之间的情感交流，了解学生的思想动态和内心的真实想法，一次轻松的谈话可能胜过多次严肃的课堂教学。
4．学科合作、共同推进。综合考试，政史地是一家，固然要合作；高考是“综合国力”的较量，还要与语、数、外教师合作，高三第二学期开始我们就文科班如何提高成绩召开任课教师碰头会，合理按排语数外政史地的复习时间，几经争论最后达成共识。实践证明成效显著。
当然，成绩取得的同时也暴露了一些不足，如个别辅导的人员还不够全面、次数还显得不足；按考试说明对考点的取舍还不够到位、考点取舍的精准度还有待提高；教学要面向全体学生这一点还没有真正落实，以致有个别学生的提升空间没有达到最大化。
2组织者江再科记录人俞侃
研修主题新课程背景下如何提高地理复习课的效率
主持人胡锋光
参与教师政史地全体教师
研修时间和地点2010年11月校工会办公室
活动内容及过程
“复习课最难上！”这是我们许多一线教师的感慨。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成就感”，而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。那么，新课程背景下如何上好地理复习课呢？
第一、明确复习计划和目标。
第二、发挥学生的主体性。
第三、注重学习方法的指导。
第四、构建完整的知识体系。
传授新知识是一部分一部分地进行的，复习课若再将每个单元的知识简单地重复一遍，就起不到复习的效果。系统论告诉我们，各部分知识的相加不等于知识的整体，知识的整体功能要大于各部分知识之和。因此，我们要通过复习使学生掌握各部分知识之间的联系、辨别异同、分清主次、明确逻辑关系、掌握发展脉络，从而形成对各部分知识的整体认识。
活动小结一堂好的复习课应该有一条主线贯穿，给人留下条理清晰的印象。华罗庚曾介绍过一种“找另一条线索把旧东西重新贯穿起来”的复习方法，这样的线索有两种：一种是内在形式，也就是以知识的内在联系为线索；此外，备课组成员的团结合作及和谐的师生关系也是提高复习课效率的有力保证。
新课程背景下如何提高地理复习课的效率
奉化中学胡锋光
进入高三以后，高考复习工作全面展开。在平时与学生的交流过程中我们经常能够听到“我这段时间都不知道怎样复习，该看什么，该做什么？你讲解的时候我的思路比较清晰，但当我自己做时又不知道如何下手了？这个问题你好象没
有给我们复习过？……”这样的声音。还有，在平时的考试和练习中也经常暴露出学生读图能力差、概念混淆不清、基本原理和规律没有掌握、答题不规范等一系列问题。
上述问题的产生与我们平时所上的地理复习课有着很大的关系。地理作为文科学科，许多教师经常采用“满堂灌”的传统复习模式——“老师讲，学生记”，力求面面俱到，似乎要把所有的地理知识讲完。这不但是教师推卸责任的表现，而且与新课程的教学理念相违背。这样的复习课学生的主体作用根本得不到发挥，复习效率往往比较低，也就达不到当前“能力立意”的高考要求。这说明“重知识轻能力”的旧的复习模式已经结束了它的历史使命，我们应该去尝试一种既能满足学生需求又符合新课程高考要求的新的复习模式，即“老师指导，学生参与”。
“复习课最难上！”这是我们许多一线教师的感慨。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成就感”，而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。那么，新课程背景下如何上好地理复习课呢？本人认为可以从以下几个方面作一下尝试。
第一、明确复习计划和目标。
复习不能没有计划，正所谓“不打无准备的仗”。有了复习的目标和方向，教师就知道应该教什么，学生就知道应该学什么。对于每节复习课而言，必须让学生先明确相应高考要求。这就要求我们教师要研读三大文件（考试大纲、考试说明、学科指导意见），并能概括、总结和解读出复习目标和要求。
例如，对于水循环和洋流这部分内容，高考要求是：
1、运用示意图，了解水循环的过程和主要环节。
2、理解水循环的地理意义。
3、运用地图，归纳世界洋流的分布规律。
4、理解洋流对地理环境的影响。
第二、发挥学生的主体性。
学生才是学习的主体，复习课也应该予以体现。不能简单地只让学生记笔记，被动的接受着一切，而应该让他们充分地参与复习过程。就我们地理复习课而言，应该动用学生的听、想、画、讲等多个感官系统。例如，上课时让学生动手画地形剖面图，判别某一种气候类型，描述某河流的水文特征，简述某区域实现可持续发展的主要措施等问题。如果我们教师在平时的复习课中有意识地开展这样类似的活动，那么学生也就会试着自己去寻找问题、分析问题、解决问题。这样学生的读图能力、分析能力和解题能力才能有所提高。
第三、注重学习方法的指导。
正如著名教育家陶行知先生所说：“先生责任不在教，而在教学，而在教学生学。”新的高考更注重在新情景、新材料中运用地理原理或规律去解决新的问题。这就要求教师不是简单的教教材，而是要用教材教，不是让学生关注教材上的案例本身，而是通过对案例的分析，来让学生学会解答类似地理问题的方法。这样才能让学生真正做到举一反三，触类旁通。例如，在复习区域可持续发展时，教材中安排的是我国西北地区荒漠化危害与治理，我们就可以用分析荒漠化一般步骤（概念、成因、危害、治理），来让学生分析黄土高原的水土流失问题和华北平原的土壤盐碱化问题等。
第四、构建完整的知识体系。
传授新知识是一部分一部分地进行的，复习课若再将每个单元的知识简单地重复一遍，就起不到复习的效果。系统论告诉我们，各部分知识的相加不等于知识的整体，知识的整体功能要大于各部分知识之和。因此，我们要通过复习使学生掌握各部分知识之间的联系、辨别异同、分清主次、明确逻辑关系、掌握发展脉络，从而形成对各部分知识的整体认识。
一堂好的复习课应该有一条主线贯穿，给人留下条理清晰的印象。华罗庚曾介绍过一种“找另一条线索把旧东西重新贯穿起来”的复习方法，这样的线索有两种：一种是内在形式，也就是以知识的内在联系为线索；例如，在复习聚落中的“城市”这块知识时我们就可以从宏观和微观两方面入手分别进行。另一种是外在形式，也就是以外在的形式把几部分知识贯穿起来，系统化、条理化。例如，在复习等值线这块知识时，关键要总结出所有等值线的一般规律，接下来只要简单复制即可。
此外，备课组成员的团结合作及和谐的师生关系也是提高复习课效率的有力保证。
3组织者江再科记录人俞侃
研修主题如何培养学生高中地理空间思维能力
主持人王君威
参与教师政史地全体教师
研修时间和地点2010年12月校工会办公室
活动内容及过程关于地理空间思维能力培养的认识
1、地理空间思维概念：
2、地理空间思维能力制约因素：
3、高中地理空间思维能力分类：
第一、地理空间形象思维：
第二、地理空间定位思维：
第三、地理空间结构思维：
第四、地理空间联系思维：
第五、地理空间比较思维：
第六、地理空间综合思维：
根据地理学科的特点，我们把地理空间思维能力分为了六种类型，而这六种类型的能力既相互独立又存在一定的联系性，所以我们需要既分清每个阶段主要培养能力目标，而又必须把各个阶段的培养有机地联系和渗透。同时我们还必须改进教学方法和手段，采用启发式教学，不断打开学生无限的空间思维能力，激发学生学习地理的兴趣。
活动小结
地理学科的性质决定了其思维方式的空间特色，各种地理思维活动(记忆、想象、判断、概括、推理、分析综合)无一不借助各种形式的空间展开，常常是借助正确的心理地图来进行。我们把这种借助图形对地理问题进行各种空间维度思维的心理活动称之为地理空间思维。
如何培养学生高中地理空间思维能力
奉化中学王君威 2011、7
如何培养学生高中地理空间思维能力讲座
一、背景介绍：
当前中学地理学科课程改革的基本理念是改变地理学习方式，重视地理空间思维能力的培养。国家教育部颁布的《普通高中地理课程标准》(实验稿)指出：“地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。”地理学科的性质决定了其思维方式的空间特色，各种地理思维活动(记忆、想象、判断、概括、推理、分析综合)无一不借助各种形式的空间展开，常常是借助正确的心理地图来进行。我们把这种借助图形对地理问题进行各种空间维度思维的心理活动称之为地理空间思维。
多年各地区的高考试题都显示了新课标的这种要求，如今年浙江高考试题更是反映了这种思想，如发展中国家和发达国家的城市化差异，并要注意普遍性和特殊性；五大湖雪带的分布特征；关于晨昏线与经线、纬线的静态组合和动态变化规律等等。
例：图6中，M为赤道与某一经线L
1的交点，北半球任一纬线L
2
两点Q
1
、Q
2
分别位于经线L
1
的东、西两侧。完成9—10题。
9．若某日晨线和昏线分别经过M、Q
1和M、Q
2
，且Q
1
、Q
2
的经度差
达到最大值，则
A．Q
1、Q
2
间地球表面上的最短路线经过北极点
B．M、Q
1
之间连线与地轴相反
C．M、Q
1、Q
2
三点位于同一经线上
D．Q
1、Q
2
两点的直立物日影分别朝西、朝东
10．若两个不同日期的晨昏线分别经过M、Q
1和M、Q
2
，是Q
1
、Q
2
与L
1这两地方时差不等，则Q
1
、Q
2
A．可能同是晨昏线与纬线的切点 B．可能都位于东半球 C．不可能在同一时区 D．不可能出现在1至6月间
根据高考改卷的情况，学生对于以上反映空间思维能力的题目的得分并不高，今年浙江高考题中9-10两题，很多学生没有解题感觉，第10题做对的比较多些，不少也是猜对的。当了解了学生的答题情况后，自己感到比较迷茫，比如像地球运动中光照图中关于点、线、面等各种变式组合图，真是练了很多，但是最后的答题情况暴露了教学中的问题。像“雪带”分布的特点，并解释原因。这道8分的题目，全省的平均分只有2.3分，这说明了学生对地理空间学习理解困难，迁移能力弱。而平时的教学中也存在这样的问题，说明我们在培养学生地理空间思维能力上还任重道远！
二、关于地理空间思维能力培养的认识
1、地理空间思维概念：就是对地理事物、现象、图像进行观察、比较、分析、综合，在头脑中形成它们的空间形象，进行空间位置和分布的判定，对比分析异同和联系，及对它们的空间属性进行多个维度思考的心理过程。
2、地理空间思维能力制约因素：
第一、学生本身的形象思维和抽象思维能力。总体来看男女生之间差别比较大，女生空间思维能力相对较弱，但是形象思维较活跃，喜欢画图、文字语言表达丰富。
第二、学生在进行想象前所积累的知识和已经具有的空间概念。由于家庭条件等差异，学生的兴趣、知识面和已经具有的空间概念差异巨大。
第三、将要被定位、思考的这种事物本身的某些时空特征。
第一、二两个因素，既受天赋的制约，也受后天培养的影响。它属于个体本身的因素，也是个体本身素质的体现，是培养空间思维能力的内因，因而教师对其施加的作用很小。第三个因素是外因，是教师发挥其作用的主要方面。在“将要被定位、思考的事物”本身的特征中，对空间思维能力的形成起主导作用的，是事物本身所具备的直观性的大小。太大、太小，结构很复杂、很抽象的事物，就不利于学生的感知和理解，需要发挥教师的主导作用。
3、高中地理空间思维能力分类：
根据空间思维能力的概念和地理学科的特点（是什么？在哪里？怎么样？为什么？），高中地理空间思维能力主要可以分为以下六类：
第一、地理空间形象思维：就是通过对地理空间要素、空间条件的学习及认识，从而在头脑中创造性地形成地理事物空间形象的心理过程。例如，关于北半球台风云图逆时针辐合上升的图形形象、洋流运动规律“8”字形、各省轮廓形状像某种动物形状等形象思维法。形象思维具有开发右脑作用，使左右脑融合贯通，记忆和理解的效果更加好。
第二、地理空间定位思维：就是对地理事物、地理现象进行空间位置判定的心理过程。以中国地图的心理定位图为例（见课件），（1）关键的点线和面。例如塔里木盆地大概在东经70-90度之间，北纬40度附近；东经120度、北纬40以东以北地区为东北，以南以西地方为华北。（2）注意水平和立体的区别……。
第三、地理空间结构思维：就是把地理事物、地理要素在空间上分布状态以及进行排列、组合的心理过程。例如气候类型分布规律图中各种气候类型的经纬度位置、海陆位置的分布及排列状况；某地交通、人口、商业、工业等人文地理要素之间的分布与组合。结构思维与定位思维有一定的联系，应该说定位是基础，而结构更为复杂，是对定位的提升。
第四、地理空间联系思维：就是把地理事物、地理要素在空间上进行物质、能量、信息的传递、交换和交流的心理过程。哲学上说，事物是普遍联系的，但是也要注意联系是有条件，关注条件是重要的，例如光照图中点、线、面通过一定的时空进行联系。例如某地沙尘暴、酸雨等地理事物及其变化对其它地区的影响，是通过某些要素的运动和变化来实现的。
第五、地理空间比较思维：就是确定地理事物、地理要素和地理现象在空间上的差异点和共同点的心理过程。可以以时间或者空间为线索做纵向、横向的异同点比较，如黄土高原在秦汉之前与现在的自然环境的差异及其原因；为什么季风气候分布在大陆东部而西部没有，如北美大陆等？等等
第六、地理空间综合思维：就是对地理事物和地理现象的空间属性进行多个维度思考的心理过程。
四、高中地理空间思维能力培养策略
根据地理学科的特点，我们把地理空间思维能力分为了六种类型，而这六种
类型的能力既相互独立又存在一定的联系性，所以我们需要既分清每个阶段主要培养能力目标，而又必须把各个阶段的培养有机地联系和渗透。同时我们还必须改进教学方法和手段，采用启发式教学，不断打开学生无限的空间思维能力，激发学生学习地理的兴趣。
（一）以三年为周期，对学生的地理空间思维能力进行系统培养
阶段时间培养的主要能
力主要教学策略主要教学内
容
其它补充
基础阶段高一上学
期
地理空间形象
思维
模拟演示、实
践活动、初步
读图绘图、多
媒体演示、各
种直观教具运
用
地球运动、
大气环流、
气候自然
带、洋
流……
初步熟悉地
图三要素、
经纬网、中
国世界重要
城市地形区
位置和联系
发展阶段高一下学
期
高二学年
地理空间定位
思维
地理空间结构
思维
地理空间联系
思维
地理空间比较
思维
运用各类图表
进行图文转
化；进行图形
简画、说图；
进行实地考察
等；多媒体分
享各旅游地风
土人情
人文地理
旅游地理
世界地理
中国地理
结合空间形
象思维，提
高读图绘图
能力，深层
理解
高级阶段高三学年地理空间综合
思维
地理信息技术
城乡规划
问题情境
变式地图
综合应用
高中地理教
材中涉及主
要空间思维
内容；
精讲精练各
类高考试
各类地理空
间思维能力
的综合运用
题、各地模
考中图文空
间类试题
（二）地理空间思维六大能力培养策略
1、地理空间形象思维能力的培养
地理空间形象思维的内容是地理事物、地理现象、地理图像、地理模型等，地理空间形象思维还需要配合教师生动简洁的语言表达及各种形体语言。
（1）仔细观察，展开想象
例如魏格纳由于想象南美洲与非洲轮廓的吻合，进而提出大陆漂移学说。
南美洲的地形特征像“F”形；大气运动中六个风带的形状可以简化为“<”符号，中间为赤道；而中国的省轮廓、世界一些国家的轮廓都是可以想象为一些具体的形象好记的地理事物。
而气旋、反气旋，地转偏向力都可以用手势来表示，一般用右手表示北半球。
……
（2）设置情境，激发兴趣
例如水槽里的水倒满后等到静止时，小心放水时水是怎样流入下水道的呢？（记忆地转偏向力）
例如在野外，中间一堆火，周围都凉着衣服，过一段时间会看到什么现象？衣服向火堆飘了起来。（热力环流的例子。）
下面省略……
如：在什么样的情况下双胞胎的妹妹比姐姐早出生一天？（理解日界线两侧日期变化）
如：假设时间和钱一定的情况下，让学生规划自己的假期旅游路线！（熟悉铁路线飞机航线等生活实际情况。）
……
（3）读图、析图和绘图，实现图文转化
第一、读图是感知阶段，要从图名着手，看清图例，按照一定的空间顺序或分区域，有选择有重点地读出地理事物的位置、空间分布。读图过程中可以把中国铁路的五纵三横用水彩笔上色，以突显主要铁路干线的起点终点，经过的地方和交汇点等，以加深印象。
第二、析图要确认地图图像的空间联系，总结出其基本分布规律及主要特征，形成原因。析图过程中要让学生认识到地理事物的分布都是有规律可循，有原因的。
例如世界气候类型分布规律及成因；世界洋流分布规律及成因等。析图过程要注意普遍性和特殊性性的结合。
图中反映的过程或者规律最好用洁简的语言来表达和描述。
此处略……例如要注意图中反映的空间是水平的还是立体的。讲到水平运动风表示在同一水平面上，热力环流一般是指立体的空间。三圈环流图中有立体的和水平的组合，气旋反气旋图也是水平和立体的组合。（课件中要加图。）此处略……例如等温线图中的“高高低低”规律，就是温度高的地方的等温线向高纬弯曲，温度低的地方的等温线向低纬弯曲。等值线图中更有概括性的“高凸为低，低凸为高”的规律，也即意味着数值小的向数值大的凸出（弯曲），其地理意义表示的是小的、少的、低的。把图形中的特征和规律简化成口诀，更是有利于学生的灵活应用。大气对地面的保温作用，可以表达为“太阳暖大地，大地暖大气，大气还大地”，及地面和大气的吸收、增温和辐射来表示。
各类等值线的判读主要内容是相似的，如数值大小、疏密、走向、弯曲、闭合。然后再从这些特征的背后去寻找各自的原因。
……
第三、绘图是在读图、析图或者题意理解的基础上，对一些最基本或者重点难点图进行绘画。绘图能够开发学生的右脑，且不少女生也喜欢画图，所以效果不错。
绘图过程中要注意按基本原理和规律，按一定的过程来画，这样效果更好。如三圈环流，要注意形成的条件，形成的过程，注意平面和立体空间的转化，最后形成的结果，气压带风带的分布位置、宽度等也是需要注意的问题。还有气候类型分布图、洋流分布图、气旋反气旋也是如此。
绘画要注意简化、抓住重点。如画洋流的时候用一条线表示一支洋流就够了，不需要像书上那样有三四条。画山脉等也是如此。绘图的最高的境界就是画成模式图。如洋流模式图、气候类型分布规律模式图（以亚欧大陆为例）、理想大陆自然带分布。还有例如世界轮廓一笔画简图等。
图形的转化是绘图中一块重要的内容，尤其是地球运动中相关的知识。例如高考光照图，现在图越来越简略了，今年的浙江第9、10两题，就需要联系常见的侧视图进行转化，图形转化的步骤是①深入挖掘文字、图形信息，把握住新变式图的总体特征和关键特征：如季节、时间、晨线昏线、图中点的准确位置（在晨线上或昏线上或者一定的经度纬度范围内等），直射点位置、出现极昼极夜的地区、赤道、极点等。②根据需要、各种限定时空条件画出自己需要的图形（时间、空间上都是等价的），是晨线图还是昏线图，是侧视图还是俯视图，这点取决于自己要呈现的经线、纬线，所需要呈现的各种点、线而言。③进行前后两幅图的吻合度对比分析，看是否转化成功，是否已经穷尽图、文资料中所有显性的和隐含的特征？抓住关键的点、线、面，季节和时刻等来检验。
4组织者江再科记录人俞侃
研修主题地理解题后的反思能力及其培养策略
主持人王君威
参与教师政史地全体教师
研修时间和地点2011年1月
校工会办公室
活动内容及过程
地理解题是教学过程中的重要环节，是巩固地理知识、学会知识应用和开发学生思维的一种有效途径，也是检验“教与学”效果的一种重要手段。但是现实中，普遍存在着学生只会搞“题海战术”，只重视问题的答案，而不重视解题的过程和解题后的反思等现象，这大大影响了学生学习效率的提高，知识迁移与应用能力的培养。因此，关注学生解题后的反思活动，是一个重要的课题。
一、地理解题后反思能力的内涵与功能
1．提高学生的元认知能力
2．发展学生解决问题的技能
3．增强学生学习地理的成就感
二、对学生缺乏解题后反思现象的批评
强化学生解题后的反思意识，这是帮助学生调节自我学习行为、促进自我成长、提升学习自主能力的重要途径。然而，在现实中，学生常常缺乏解题后的反思，表现在：
1．急功近利，缺乏对答题过程的深度反思
2．以偏概全，缺乏地理解题的系统性思考
3．就题论题，缺乏解题后反思方法的掌握
三、培养学生解题后反思能力的教学策略
三是建立互助小组，实现合作反思。
四是善于借助网络，扩大反思时空。
活动小结
培养学生地理解题后的反思能力，实际上就是教给学生学习的方法，让他们受益终身。
地理解题后的反思能力及其培养策略
浙江省奉化中学（315500）王君威
【摘要】目前，高中地理教学比较重视学生解答大量题目，而轻视学生解题后的反思，这导致学生解题质量不高、能力低下等现象。本文从地理解题后反思能力的内涵与功能，反思的内容与过程方法等方面着手，对如何提高学生解题后反思能力作了较为详细的分析和阐述。
【关键词】高中地理解题后反思能力培养策略
地理解题是教学过程中的重要环节，是巩固地理知识、学会知识应用和开发学生思维的一种有效途径，也是检验“教与学”效果的一种重要手段。但是现实中，普遍存在着学生只会搞“题海战术”，只重视问题的答案，而不重视解题的过程和解题后的反思等现象，这大大影响了学生学习效率的提高，知识迁移与应用能力的培养。因此，关注学生解题后的反思活动，是一个重要的课题。
一、地理解题后反思能力的内涵与功能
简单地理解，反思是指“一个人内心的对话”活动。具体而言，就是指对问题情境作出合理的决策，并评价这些决策的后果，从而获得经验、形成信念、得到感悟的过程。由此可知，地理解题后的反思能力就是指学生对地理问题解决过程所需要的分析与评判的个性心理特征，它直接影响着解题活动的效果。
地理解题后，反思能力突出的学生往往会探索许多问题，如：试题命题意图是什么？主要考核哪些方面的知识和能力？自身解题结论是否正确合理，题目所提供条件的应用是否完备？求解论证过程是否判断有据，严密完善？有无其它解法，哪一种最简捷？本题的解法和结论能否进行迁移与推广？其实，地理解题后反思就是学生对自我学习行为的一种研究活动。它具有重要的教学功能：1．提高学生的元认知能力
解题后反思属于元认知范畴，即对“认知的认知”，是学生对认知活动而进行的自我意识、自我监控和自我调节。数学家波利亚在“数学解题表”中曾给出了解决问题的四个步骤：“弄清问题、拟定计划、实施计划、回顾反思”，其中“回顾反思”就是利用元认知进行的有效学习。因此，地理解题后进行系统而深入的反思，能够帮助深化理解地理知识，提高思维发散、知识迁移和解决问题的能力。
2．发展学生解决问题的技能
解题的不同效果，体现了学生不同的学习技能。现实中，学生对做过的题目常常会发生一而再、再而三的错误。究其原因，是学生缺乏解题后的反思，只是就题论题对答案，而没有深层次地分析与评判过程与方法。长此以往，就不会弥补知识漏洞，突破疑点和难点，提高解决问题的技能。许多高考状元往往有一本错题本，平时就非常注重解题后的反思，从而取得学习上的成功。
3．增强学生学习地理的成就感
由此可见，地理教学中强化学生进行解题后的反思，能有效地解决学习上困难与瓶颈，减轻学习压力与心理压力，提高他们主动学习的兴趣，增强学习地理
的自信心与成就感。同时，随着学生对地理问题深入和广泛的钻研，一旦形成学习地理的良性循环，教学效率和教学质量将会大大提高。
二、对学生缺乏解题后反思现象的批评
强化学生解题后的反思意识，这是帮助学生调节自我学习行为、促进自我成长、提升学习自主能力的重要途径。然而，在现实中，学生常常缺乏解题后的反思，表现在：
1．急功近利，缺乏对答题过程的深度反思
学生自主的反思一般属于浅层次，不少同学解题后只是校对答案、算算分数，然后再发表一下“我做题很粗心、书本知识不熟，这题我一看答案就会做”等言辞就完事。然而，在老师的讲解分析过程中，他们只是被动跟着老师的思路，缺乏答题过程中“老师为什么会这样讲”“老师是怎么想到这个思路的”“自己为什么想不到”等深度的反思活动。
2．以偏概全，缺乏地理解题的系统性思考
学生反思的内容一般比较单一，侧重于解题技巧上，缺乏对地理解题及学习的全方位、多角度系统的反思，例如解题环境，题目相关的知识、能力、情感，与教师解题指导时的思维匹配度等，往往对解题起着很大的影响。
3．就题论题，缺乏解题后反思方法的掌握
有些同学对眼前这道题会做了，但是，一旦题目条件或形式稍微变化，又会碰到困难。主要原因是他们在老师分析题目时，就题论题，偏重于给出的答案，缺少对解题思路和方法的掌握与领会，缺少对解决同类问题方法的提炼和归纳。由于没有把握解题后反思的重点和方法，所以学生的知识迁移能力较弱。
三、培养学生解题后反思能力的教学策略
教学的根本目的是“授学生以渔”。当前，许多地理课堂教学仍然把知识内容放在第一位，拼命地向学生填塞、灌输大量的地理知识，甚至要求学生死记硬背。这种忽视了培养学生的创造力和自主学习能力的教学，与现代教学理念下所提倡的“少教多学”“教是为了不教”背道而弛的。培养学生地理解题后的反思能力，实际上就是教给学生学习的方法，让他们受益终身。
1．教给学生解题后反思的方法与过程
首先，教师要教给学生“元认知”的知识，使学生认识自己的解题、思维能力的特点。教给学生各种通用性学习策略和地理学科学习策略，如高效获取信息策略、图形转化策略等。其次，教师要丰富学生元认知体验，指导学生调节和控制自己的解题过程，如让学生出声地思考，经常给学生反馈的机会；指导学生提高概括能力和自我评价的能力，如让学生概括影响气温、降水、风力的各种因素，防灾救灾的共同措施等；
同时，教师要教给学生解题反思的过程，包括试题的阅读、问题的重构、方法的运用以及评价等。问题的重构是关键，学生通过解题思路分析、反思使学生脑中勾勒出一幅“思维过程图”，帮助学生确认问题。情境和图式的特征也在这一步骤中显现出来。此时，学生将从大量解题分析中，找到各类试题的各种解题方法，然后进行实战应用。评价是最后一个步骤，如果该方法有效，则它会被用于以后类似的情境或者成为一种解题模型。如果失败了，那么问题会被重新构建并重复以上的过程。因此，教师应有意识地培养学生问题重构的能力。
例2011年浙江高考题：图6中，M为赤道与某一经线L
1
的交点，北半球任一纬
线L
2两点Q
1
、Q
2
分别位于经线L
1
的东、西两侧。完成9题。
9．若某日晨线和昏线分别经过M、Q
1和M、Q
2
，且Q
1
、Q
2
的经度差
达到最大值，则
A．Q
1、Q
2
间地球表面上的最短路线经过北极点
B．M、Q
1
之间连线与地轴相反
C．M、Q
1、Q
2
三点位于同一经线上
D．Q
1、Q
2
两点的直立物日影分别朝西、朝东
此题需要学生对问题进行重构，就是对变态光照图进行转化，转化的条件是在充分利用已知条件的基础上，解题的关键有三，其一如某日，其实根据晨线昏线的特征可以推断出是北半球的冬半年；其二，要注意M点和Q1、Q2的空间范围限定，根据晨昏线特征来判定，Q1点肯定位于M点以东且不超过90度的范围，Q2点也同理可知，位于M点以西90度范围以内的地方，这个隐含的条件必须挖掘出来；其三就是Q1、Q2这两点动态性，和位于M点两侧的相对静止性，需要学生较好的空间思维能力和理解能力。
从此题中得出了光照图类图形转化的要点，图形转化的步骤是①深入挖掘文字、图形信息，把握住新变式图的总体特征和关键特征：如季节、时间、晨线昏线、图中点的准确位置（在晨线上或昏线上或者一定的经度纬度范围内等），直射点位置、出现极昼极夜的地区、赤道、极点等。②根据需要、各种限定时空条件画出自己需要的图形（时间、空间上都是等价的），是晨线图还是昏线图，是侧视图还是俯视图，这点取决于自己要呈现的经线、纬线，所需要呈现的各种点、线而言。③进行前后两幅图的吻合度对比分析，看是否转化成功，是否已经穷尽图、文资料中所有显性的和隐含的特征？抓住关键的点、线、面，季节和时刻等来检验。
2．帮助学生明确解题后反思的内容
解题后反思的内容包括以下方面：一是反思解题的环境条件。包括作业的环境、问题的条件以及独立完成情况等；二是反思高考命题的方向。包括知识点、原理点、关键点以及综合点等；三是反思解题出错的原因。教师既要让学生反思“知识类”出错的原因，如地理运动、空间定位、气候知识等方面还有什么知识漏洞，又要让学生反思自己“能力类”出错的原因，培养获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题等能力。如学习一个区域，就既要联想自然地理特征，又要联想人文地理特征，从地理环境的整体性角度去挖掘出相关信息，针对试题的问题进行有选择的筛选。四是反思解题的基本规律。解题后要善于归纳解题方法，要回头看看为什么这样做，解题的突破口在哪里，解法与已知条件间有何关系等；本题与类似题目之间的解法有何差异，是否可以一题多解和多题一解；如果改变某些条件，结论会怎样，是否会具有更加一般性的结论？这样，就能使学生把问题化归到熟悉的地理解题模型，提高思维的敏捷性，例如地球运动、时间问题等通过作图法可以轻松求解。五是反思解题思维的相容性。学生解题方法和效果明显地受到了教师的影响。学生是否能适应教师的教学思路，老师的讲解能否为学生所理解，讲解是否具有提纲挈领、举一反三的作用，这一切对培养学生的反思能力起着很大的影响。
精选幼儿园教研活动记录40篇
精选幼儿园教研活动记录40篇 幼儿园教研活动精选(一) 一、本期教研工作的基本状况 本期以幼儿园一日生活常规细则为主线，加强教研工作管理和幼儿园德育教材开发，营造一个用心读书的氛围，提高教师参与教研的用心性，加强理论学习，进一步深化教育观念转变为教育行为，加强教师队伍建设，参加学校的说课比赛、教学论文评选、读书活动、办学理念、一训三风征选等活动，以教研活动促进教师专业化成长，培养学习型、研究型教师，幼儿园开展了青年教师献课活动，家长开放活动，全面提升幼儿园的保教工作质量。 二、教研工作成效 (一)加强理论学习 本期引领教研组用三次教研活动的时间，系统地学习了《幼儿教育学》中创造游戏部分的资料，理解了创造游戏的特点、教育作用以及指导方法。 (二)抓好常规工作 1.每位教师认真设计活动方案、认真组织幼儿一日生活活动。 2.每周认真开展星期五13：10开展教研活动;各班每周更换家园窗，每星期一八点以前上墙。 3.每月环境创设检查一次：创设有特色幼儿教育环境，本期探讨
了怎样创设科学、合理、美化幼儿园环境的方法，并制定出环境创设的评选标准，由教研组长牵头组织各班班长进行检查评比。 4.全园教师献课活动17节;外出观摩学习13人次，参加校级说课比赛1次。 5.本期按照学校的新规定，每周教研组长和五年教龄以下的教师每周听两节教学活动，其他教师每周务必听一节教学活动，并且每周五在郭逊老师那里登记在园长处签字盖章。 6.每周、每位教师撰写200字的教学反思，每月撰写500字的教学反思。 7.节日活动：开展了我爱祖国和喜迎新年的庆祝活动。 (三)家园互动 1.今年在小班搞试点：为家长开放班级博客，深的家长的好评。 2.为家长带给教学观摩活动16节，让家长了解幼儿园的教学状况。 3.新年到来之际，家长和孩子们一齐做亲子游戏，观看孩子们的文艺表演，让孩子们过了一个快乐的新年。 (四)特色园区：建立学习型的教师团队 教师专业化发展是教师专业化素质不断提高的一个过程，建立学习型团队，是师资队伍建设的重要途径，建立书香校园，建设校园文化，营造和谐、健康向上的学习氛围，本期教研组开展了读书漂流活动。 1.在办公室创设了读书吧。在教师办公室里创设读书环境为教师
语文教研组活动记录
高中语文校本教研活动记录 时间：2015年9月20日 参加人员：全体语文教师 教研主题：如何培养学生良好的阅读习惯 活动内容摘要： 一、培养学生一边读书一边思考的习惯。 学生在阅读时总会伴随着积极的思维活动。如果不会边读边思考，那也不会有良好的阅读效果。教学实践证明，如果学生读书能边读边思考，不但会解决理解课中许多问题，而且会出人意料地显示出他的聪明智慧。很多例子说明，学生的潜力是不可估量的，如果把主动权交给他们，不但会发现解决许多问题，而且会逐步培养他们的创造能力。 二、培养学生联系上下文的习惯。 课本中有许多的词语、句子，如果单独把它们抽出来理解，学生往往会有困难，但如果把它们放到具体的语言环境中，联系上下文，仔细琢磨一下，就能够确切的理解。 三、培养学生联系生活实际理解课文的习惯 高中语文课本内容十分丰富。许多课文所涉及的内容十分广泛，有的离学生的生活比较远，理解会有一定困难。如《草原》第二自然段中有这样一段话："草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以"。由于大部分学生没有见到过草原，对"洒脱"一词的理解有一定难度。有的学生联系到自己的生活实际，说在草原上行驶不必像在马路上一样，还得看红绿灯，还得受警察的限制，可以自由自在，不受任何约束。这样一来，学生就会体会出"洒脱"这个词的准确性和生动性。 四、培养学生使用工具书的良好习惯。 《语文教学大纲》中指出："学会用汉语拼音等两种查字典的方法，能根据读写
的需要比较熟练地查字典、词典。"工具书是不说话的老师，使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。试想，学生根据教师的提示，通过预习，认真查阅工具书，解决了阅读中的疑难问题，不是最典型的主动求知吗？学生在课外阅读中，借助工具书理解了疑难问题，了解了文章的写作背景，不就是找到了一位知识渊博的老师吗？ 五、培养阅读时圈画批注的方法。 古人常说："不动笔墨不读书"。毛泽东同志在读《二十四史》时，作了无数的批注、评点，在空隙处密密麻麻写满了自己的看法。这个经验值得我们借鉴。学生在读书时，伴随着积极的思考，用铅笔在课本上圈一圈，画一画，随时写下自己的看法、体会，不是很好吗？学生在读书时，只有一边读一边思考，才会有所感，才会圈画批注，这难道不是一种很好的读书方法吗？ 六、养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。 我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感，有所悟，把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以。 最后，还需要说明培养学生阅读习惯应注意的几点问题： 一、良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。要教育学生，良好的习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。 二、学生良好的阅读习惯离不开教师的指导。学生良好的阅读习惯，主要靠自己反复练习，但也离不开教师的训练和指导。教师要有周密的考虑和科学的安排。在这里，还应特别强调教师的身教作用，教师的一言一行都会成为学生的榜样，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。
教研活动记录表36183
加查县中学教研活动记录表1 组别：汉语教研组组长：李丽时间2017年4月11日地点教研活动室主持人李丽记录人李丽 参加人全体汉语教师 活动主题 1、安排本学期教研活动内容 2、学习语文教学模式 活动过程一、安排本学期教研活动内容 1、确定本学期教研活动具体内容 （1）学习当下最主要的语文教学模式 （2）集体备课 （3）公开课 （4）中考备考研讨会 （5）集体备课 （6）公开课 2、讨论确定每次教研活动的主持人 （1）第一次集体备课和公开课暂定于4月下旬，由八年级教师缪志军主持。 （2）中考备考研讨会暂定于五月初，由九年级教师次仁曲珍主持。（3）第二次集体备课和公开课暂定于五月下旬，有七年级教师强巴主持。 3、关于组织学生活动的讨论 组织相关的学生活动不仅能丰富学生的业余生活，还能更好地激发学生学习汉语的兴趣，所以大家一致认为应该适当搞一些学生活动，应该从多方面去自组织学生活动，不光是演讲比赛、写作比赛等，还可以是汉字听写比赛、背书比赛等，时间主要定在每学年的上学期为宜。 二、学习语文教学模式 作为汉语教师，我们应该不断学习，提高自身专业知识素养，提升自己的教育教学能力，不断改进自己的教育教学方式，追求更好的教育教学效果，进而全面提高教育教学质量。为此，汉语教研组组特组织全体教师利用网络或书籍学习当下和语文相关的一些主要的教学模式，然后结合自己以往的教育教学经验，写一篇学习心得。
加查县中学教研活动记录表2 组别：汉语教研组组长：李丽时间2017年5月9日地点教研活动室主持人次仁曲珍记录人李丽 参加人全体汉语教师 活动主题中考备考研讨会 活动过程二、次仁曲珍老师讲解毕业班汉语复习安排 3、第一阶段：基础知识 （7）字（包括生字、多音字、形近字、形声字等） （8）词语（包括成语、反义词、近义词、词性、关联词、感情色彩等）（9）短语（包括扩展、缩写、短语类型等） （10）句子（包括句子类型、句型转换、句子成分、仿写、修改病句、补充句子等，其中句型转换、修改病句、仿写作为重点讲解）（11）标点符号（包括逗号、顿号、双引号、分号，感叹号、冒号等）（12）修辞手法（包括比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等）（13）诗文名句的背诵和默写 （14）口语交际及文学文体常识 （9）概括各项内容中考主要题型，训练以《母题探究》和《中考达人》为主，不时考试。 4、第二阶段：阅读理解 （1）课内阅读：先复习资料里的阅读文章，然后再扩展到其他重点课文。（2）课外说明文阅读：主要从两方面入手，一是识记说明文相关知识，二是训练说明文答题技巧。 3、第三阶段：写作 （1）根据以往中考出题特点，写作练习的重点放在记叙文的训练上，指导学生如何审题，如何写人记事，对于写作基础差的学生来说，指导学生背诵作文并恰当运用。（2）指导学生写应用文（格式）。 二、各教师讨论发言并提出建议 1、多加训练，做题为主，尽量让学生掌握答题技巧。 2、重点知识的背诵很重要，这一点一定要抓紧。 3、中考前再进行一次总复习，查漏补缺。 三、猜课内阅读课文 各位教师根据自己的经验和感觉每人猜一篇课文，总括起来主要有《我的信念》《春》《一件小事》《秋天的怀念》《社戏》《我的第一本书》《爱如茉莉》《野草》《天窗》《春风》等，这些课文将为毕业班汉语教师提供参考。
教研活动记录表百度文库
教研活动记录表 教研组名 称 各科教研组主持人徐守义活动时间2016年2月27日活动地点办公室参加人员全体教师 活动内容主讲：徐校长 1、徐校长安排开学工作。 2、制定个人及学校各种计划。 3、认真编写教案。 4、做好各种记录。 5、重视新课程改革。
教研组活动记录表 各科教研组主持人徐守义教研组名
称 活动时间2016年3月8日活动地点办公室参加人员全体教师 活动内容主讲：徐守义 各种计划评比 一、首先由徐校长阐名本次安排评比活动的意图，为进一步总结和推广课改的经验，同时为大家搭建更多的交流、研讨和共享、成长的舞台，尤其是给平时扎实工作，刻苦钻研的教师一个平台。 二、1人宣读自己的学科教学计划。组长评分。 鲁永辉刘三定 三、李老师总结此次活动效果。
教研组活动记录表 教研组名 各科教研组主持人李兆湍称
活动时间2016年3月16日活动地点办公室参加人员全体教师 活动内容全体教师讨论：一、对新课程下课堂教学评价的认识 鲁永辉老师：作为教学的一个重要组成部分，我深刻地感受到它对学习产生的积极作用。 1、教师评价学生。 在教学中更多关注学生的成长与发展，对学生的学习过程给予肯定、赞赏和鼓励，给学生指明前进的方向。除了口头评价外，还可以采用一些奖励性的手段评价学生，如糖 果、饼干等等。 2、学生自评、互评。调动竞争意识，培养 合作的好习惯。 3、邀请小朋友做老师定期批阅作业，进一 步养成良好做作业的好习惯。 张媛媛老师：我实行评价标准的多样化与层次化，关注被评价者之间差异的不同需求。评价时采取“下要保底、上不封顶”的方式。再如单元测验后的评价，根据卷面的难易程度推出不同的评价标准，使每个孩子都知道自己的优点与不足，发展每一个孩子的个性，准确找出自己的能力坐标。 刘三定老师：低年级教学中，我们经常采用这样的方法来提高学生的积极性，上课认真了奖励一颗五角星，回答得好奖励一朵小红花。但也发现不少孩子已经对类似方法不大感兴趣，即使加大“剂量”也无济于事。为
教研活动计划安排表及教研记录完整版
教研活动计划安排表 （2014--2015学年度）
崖湾小学2014年9月
教研活动记录 时间：2014年9月23日 地点：办公室 参加人员：全体教师 授课内容：分数的意义 研讨主题：创新课堂模式，落实学生主体地位 主持人：顾明 过程： 一、解题 1、关于模式创新 模式是一种形式，同时模式也是约束教师行为的一种手段。 我校确定的教学模式命名为“三助式”，即自助（自主学习）、生助（合作学习）、师助（教师提点）。“三助式”既是教师教学的三个环节，更是学生学习的三种方式。 2、关于落实学生主体地位 （1）学生绝对的学习时间 （2）学生表达的空间 二、活动目的 改变学习观念，改进教学行为——变有意为无意。 三、活动原则 和而不同 刘星辉： 《分数的意义》说课 在教学中我十分希望自己能带给学生一堂非常精彩的数学课，一堂有意义、有价值的数学课，来帮助学生得到更好的发展。 “分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的基础上，教材安排的一次理论上的概括。它不仅是前面所学知识的归纳、总结，更是对分数认识上的一次
飞跃。其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。因此，课中我紧紧抓住本课的重点，从以下三方面着手，引导学生领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。 （一）重视从学生已有知识经验出发，抓住新知识的生长点，对单位“1”的认识和扩展，加深对分数的认识。课一开始，就从学生比较熟悉的分数1/4入手，回忆关于分数学生已有的知识。紧接着通过表示1/4，引起学生对所分物体个数的关注，通过思考、观察、比较，使学生理解了既可以把一个物体平均分，也可以把许多物体看作一个整体进行平均分。从而完成了对单位“1”的认识与扩展，也为揭示分数的意义做了较充分的准备。 （二）注重让学生在操作中加深对分数意义的理解。本节课给学生提供了学具小磁扣，让学生自己选择喜欢的数量创造分数。让学生感受可以把许多物体看做一个整体，把这个整体平均分成不同的份数，其中这一份或几份也可以用分数表示的过程。为抽象分数的意义做好铺垫，感悟分数就在生活之中。然后通过观察比较、分析讨论、归纳概括出分数的意义。这样学生在操作、交流、对比中加深对分数意义的理解认识。 （三）在练习上淡化语言描述，强调概念本质。我在“分数的意义”这一课中设计的几道练习，有效的解决了学生对分数意义的掌握过于抽象、枯燥、难懂的困难。使学生在有趣、富有思考性的练习中，从更高层面上来认识和理解分数。在练习中没有反复的描述，但学生在用分数表示涂色部分、猜一猜、抢答等数学活动中，已经深刻的领会到了分数的本质意义，并且掌握的更加灵活。同时也为今后学习分数应用题打下了基础。 当然，在实际教学的过程中也存在着许多需要改进的地方，希望大家多提出
幼儿园教研活动记录表内容范文
幼儿园教研活动记录表内容范文 幼儿园教研活动记录范文1 教研活动时间:xxxx年 教研活动地点:幼儿园教研室 教研活动主持人:李xx 参加对象:全体教师 活动实录: 主持人:在一日常规中，教师制定的常规就是要确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力。规则的制定原本为了促进幼儿的良好发展，它只是一种手段，并不是最终目的。但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。我们中班级部就“如何培养幼儿良好的一日常规”这一主题进行教研活动。中班全体教师带着自己的经验与心得进行了一次面对面的交流。 王老师:常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性形成的重要时期，逐步认识、理解和掌握活动中的常规是必要的。常规对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺利进行的作用是不言而喻的。常规的培养是一个完整的过程，是一项长期的延续性工作，教师要注意从多种途径来对幼儿进行常规方面的培养。今天就请各位老师围绕主题，结合自己的经验说说自己的观点和看法。 赵老师:让孩子形成一种规则意识。首先让孩子明确自己应该做什么，
一些小细节不能忽略掉了，例如:锻炼后要洗手。为保持环境整洁，洗手后的水要尽量甩在水池里等。其次，教师要督促孩子将每一个环节都进行好，从而逐渐形成一定的规则，如洗手时不玩水，午睡时不和别人说话等，这都需要教师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的实施下去，让孩子慢慢形成一种规则意识，久而久之养成一种良好的习惯。 秦老师:常规的制定要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的要求。幼儿一日常规的培养，还要注意趣味性，例如:认识小水杯、毛巾的标志时，如果由教师指定，幼儿就不容易记住，效果就极差。我们要注意从幼儿兴趣出发，让幼儿根据自己的意愿选择喜欢的图案贴在小水杯、毛巾架上，再经过教师平时检查、询问进行强化，幼儿便能在很短的时间里认识自己的物品，因此常规的制定从兴趣出发很重要。 岳老师:运用榜样示范法，让幼儿自觉遵守常规，富浅显的道理于榜样事件中，为幼儿提供正确范例，引起幼儿模仿，幼儿的思维是具体形象为主，生活经验有限，只有具体生动的形象提供给幼儿才能引起幼儿的注意，激发幼儿学习模仿的兴趣。要大声地批评一个人还不如笑着表扬另一个人。 张老师:首先，教师要做个有心人，提高孩子对教师的信任和喜爱，教师要注意抓住幼儿的心理，用爱心去博得幼儿信任，特别是一些“个性幼儿”。其次，树立榜样，要给孩子以正面的指导，孩子是最爱模仿教师的，教师的一举一动、一言一行都会进入孩子的脑中，教师一些好行为都在无意中被孩子模仿并接受着。因此，我们应该严格
教研室教研活动记录1
教研室教研活动记录表 （201 ——201 学年第学期）院系：教研室：
教务处制表 教研室工作制度 一、开展各项教学研究活动 1. 研究和提高课堂教学质量。组织经常性的集体备课、探讨、充实和更新教学内容，研究、改进教学方法，组织听课活动，并及时总结，交流教学经验。 2. 研究、提高实验课，课程设计，毕业设计和生产实习教学质量的措施和方法。 3. 研究考试、考查方法和评分标准。审核考题，保证考试、考查方法的正常进行，并及时进行总结分析。 4. 根据教学需要，组织教师编写教材、讲义、教学参考书、实验指导书和设计任务书等。做好教学资料的积累和整理工作。 5. 组织教师学习教学计划和有关教学文件、规章制度。组织学习教育理论和先进教学方法，不断提高教学水平。 6. 每学期至少安排十次以上教研活动，安排活动有内容，有记录。
二、开展学术活动，提高教师业务水平 1.安排教师业务进修，注意基本素质的培养，提高教师的思想水平与业务能力，采取有效措施做好培养新教师的工作。 2.开展学术研究活动，鼓励教师结合教学、进修与研究撰写学术论文，积极参加教育理论研究工作。 三、安排教学工作 1. 制定好每学期的工作计划：根据学校下达的工作任务，结合教研室的具体情况，安排工作，做到任务、人员、时间三落实。计划内容包括教师的教学任务、教学研究项目、实施教学的措施、教学资料的建设、教师业务进修、实验室建设、观摩教学、期中、期末的教学检查与总结等。 2.制定课程教学大纲和学期授课计划。 3.组织和领导好课程设计、毕业设计，及时总结经验，提出改进措施。 4.做好教师和实验员的思想与业务考核工作，执行考勤制度。 5.协助学校其它部门完成临时安排的工作。
教学教研活动记录
时间科目英语活动范围英语教研组参加人员全体英语教师 活 动 内容1、安排本学期工作，明确工作重心。 （一）组织教师学习并进行相关考核，丰厚教师的文化积淀，提升语文素养。全体英语教师要在以前学习的基础上再次认真自学课程标准，明确教学理念及各年段学习要求，期末进行相关的考核。 （二）进行研训一体的教研模式研究进行研训一体的备课组建设的研究，全面促进全校各备课组的教研活动质量。各个备课组要定人、定时、定内容、定地点进行教研活动（教材分析） （三）积极开展丰富的师生活动，以竞赛促发展。 活动效果通过本次活动，教师们明确了本学期的工作重心，有利于各位教师结合学校的计划安排自己的教学工作。
时间科目英语活动范围英语教研组参加人员全体英语教师 活 动 内容 -----：仔细阅读了《英语课程标准解读》，读后感觉获益良多。本书是由教育部组织，英语课程标准研制组编写，北京师范大学出版社出版的。该书有以下三个特点：一是“准”，即准确地体现了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》课程改革纲要（试行）的精神，准确的解读了新课程标准；二是“新”，即体现了素质教新观念、新理论和新要求；三是“实”，即内容充实，资料翔实，语言朴实，有很强的实用性。 -----：联系实际，我觉得教师是英语教学的实践者，教学质量的高低在很大程度上取决于教师素质的高低。随着社会的不断发展，社会和家长对少儿英语教学的要求不断提高，新的教学理论和新的教学手段不断出现，英语教学对教师素质的要求也在不断地提高。 活动效果通过本次活动，老师们明确了新课程标准对英语教学的具体要求，在以后的教学中注意与时俱进，不断改进教学。
教研活动情况记录表
记录人：刘昌乾 科目语文项目教学名称教学与考试命题时间地点电教室 参加人员：语文组全体成员 主持人罗甘优主讲人黄秀红 活动名称考试命题与试题质量分析 活动过程：活动记录： 考试命题与试题质量分析（主要内容） 1.介绍会考命题的过程 2.命题的依据：会考标准、教材、会考导引 3.命题的基本原则 4.考试系统的实现与评分标准的制定 5.考试 6.试题质量分析 7.考试成绩分析 8.本校上届学生的答题情况分析 9.结合本届学生的实际情况，制订下阶段的复习计划 活动要求各位教师： 1.要学会正确的考试质量分析的方法 2.找出自己的教学盲点，有针对性地制定复习计划 3.使参加市命题比赛的教师有进一步的提高
记录人：刘昌乾 科目语文项目教学名称备课 时间地点电教室 参加人员：语文组全体成员 主持人罗甘优主讲人韦毓坚 活动名称备课的要素结构 活动记录：（主要内容） 一、备学生──全面了解学生，注重科学发展 备学生应做到六个了解： 1. 了解班级基本状况。 2. 了解学生个性特征。 3. 了解学生学习基础。 4. 了解学生对教学方法的反应。 5. 了解学生个性品质。 6. 了解学生动态变化。 二、备教材──深刻理解课标，吃透教材内容 三、备资料──科学选择资料，贵在灵活渗透 备课中利用教辅资料应掌握四项原则： 1. 博览精选，厚积薄发。 2. 消化吸收，贵在创新。 3.事例必须严格考证，使之科学、实用、可信。 4.教学内容符合时代潮流和教改方向。 四、备教法──突出改革创新，注重教学流程 五、备学法──体现灵活多样，立足因人而异 学法指导应遵循以下原则： 1. 自主性原则 2. 灵活性原则 3. 差异性原则 4. 发展性原则 5. 操作性原则 6. 巩固性原则 六、备教具──灵活选用设备，优化教学整合 以上六大要素，环环相扣，紧密联系。虽不尽如人意，但基本反映了当前教师备课结构的主要内容。我们只有用课程标准的精神更新教学观念，指导备课流程，不断灵活创新、改革教案结构，面对全体学生优化教学方法，才能提高教学效果，促进学生发展。
(完整版)英语组教研活动情况记录表.doc
英语组教研活动情况记录表 组长汤金香周次2时间 教研内容1、学习本学期教研计划。 2 、制定各年级教学进度、计划。 应到 5 人 未到人员 姓名及原因 实到 5 人 1、教研组全体成员共同学习本学期的教研计划： 教 A. 指导思想。 B. 现状分析。 C.工作重点及具体措施。 研 活 2、各年级根据实际制定教学进度和教学计划： 动 情 A. 根据课时确定进度。 况 B. 全面了解教材各单元主要内容。 教师们非常认真地学习了本学期教研计划，了解了我们活英语教研组的工作重点；同时根据本年级教材及学生特点制动 反 定了比较实用的教学进度及计划。教师们表示：在新的学期 思 一定努力工作，争取取得更好成绩。 改教研活动应突出实效性，对教学工作应有实际的指导作进 用。 方 法 及 内 容
英语组教研活动情况记录表 组长汤金香周次4 时间 教研内容集体备课 应到 5 人 未到人员 姓名及原因 实到 5 人 1、探讨在教学工作中出现的一些问题： 教 A. 语音、语调问题 B. 语法问题 研 活 动2、讨论教学方法及教学手段的运用 情 况 3、根据学生实际写教学设计 在探讨教学中的一些问题时，发现教师中存在个别语音活不准确，语法表述不清楚的现象，我们英语教师还要不断学动 反 习专业知识，努力提高自身专业素质，争取做合格的小学英 思 语教师。 改督促教师们多听英语录音，模仿录音中的语音、语调，进 多读、多说，加强英语音标的学习。 方 法 及 内 容
英语组教研活动情况记录表组长汤金香周次6时间 教研内容开展课堂教学有效性研究 应到 5 人 未到人员 姓名及原因 实到 5 人 1、正确认识进行课堂教学有效性研究的意义。 教 研2、探讨如何进行有效的课堂教学 活 动 A. 明确学习目标 B. 关注不同层次学生 C. 设计实用的教学环情 况 节 D. 布置灵活多样的作业 进行有效的课堂教学是每个教师所追求的，但不是每个活 人都能做到，这就需要大家共同努力，不断学习，不断进步，动 反 争取尽早寻到它的真谛。 思 改要想布置出灵活多样、学生乐做的英语作业，不是一件进 简单的事，我们要多动脑筋。 方 法 及 内 容
幼儿园大班教研活动记录表1
幼儿园大班教研活动记录表时间： 地点： 参与人员： 主持人： 教研主题：如何培养幼儿良好的一日常规 教研内容： 主持人：在一日常规中，教师制定的常规就是要确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力。规则的制定原本为了促进幼儿的良好发展，它只是一种手段，并不是最终目的。但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。我们小班班级就“如何培养幼儿良好的一日常规”这一主题进行教研活动。大班全体教师带着自己的经验与心得进行了一次面对面的交流。 A：让孩子形成一种规则意识。首先让孩子明确自己应该做什么，一些小细节不能忽略掉了，例如：锻炼后要洗手。为保持环境整洁，洗手后的水要尽量甩在水池里等。其次，教师要督促孩子将每一个环节都进行好，从而逐渐形成一定的规则，如洗手时不玩水，午睡时不和别人说话等，这都需要教师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的实施下去，让孩子慢慢形成一种规则意识，久而久之养成一种良好的习惯。 B：规则的制定要着眼于孩子的发展，如何抓好幼儿的一日活动常规，我们的心得是：教师认真制订一日活动计划，各个环节的过渡要相当的紧凑，主配班老师之间的配合也要相当默契。在环节过渡时是幼儿比较混乱的时候，教师不能让幼儿无所事事，除了认真上好每个活动外，必要时还可以同他们一起进行小游戏。另外，让幼儿参与规则的制订也有利于良好常规的培养。如在“贴人”的游戏中，以前让幼儿三人一组玩，但总有幼儿轮不到，后来经过幼儿自己讨论，干脆六人一组，这样决定，效果果然不错，这样有更多幼儿参与游戏的同时也解决了常规问题。 C：各项规则的制定要符合幼儿的年龄特征。教师要明确该用什么心态来维持班上的常规，当孩子做出违反常规的举动时，我们要了解是什么原因让孩子无法遵守规则，是忘记了是不懂还是孩子的生理、心里还没有发展出足够的自制力有时问题不一定都出现在孩子身上，也许是某一项常规根本不适合该年龄层的孩子，所以常规的制定要符合孩子的年龄特征，让他们尽可能的了解一日生活的安排，如果各个环节过渡紧凑、有序，那么良好的一日常规的形成也并非难事。 D：常规的制定要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的要求。幼儿一日常规的培
主题教研活动记录表
备课组集体备课记录表 课题 第二轮复习安排备课日期2010、2、28 (备课内容) 参加教师张贤祺林飞达王军明陈惠娟吴齐全江财波 主持人王军明主讲人张贤祺 备课记录： 1.复习时间：2、28------4、20 2．至3.25宁波市十校联考前复习好力学部分、3—31B选修部分和实 验部分。 3. 4.1---4、20复习电学、光学和原子物理学部分知识 4.中间可以根据实际情况做些物理综合卷和理综试卷。 记录人签名：王军明 2010 年 2月28 日
主题教研活动记录表活动主题考试命题与试题质量分析日期2010.9.15 到会教师全组8位教师 主持人陈承灿主讲人陈承灿 活动记录： 考试命题与试题质量分析（主要内容） 1.介绍会考命题的过程 2.命题的依据：会考标准、教材、会考导引 3.命题的基本原则 4.考试系统的实现与评分标准的制定 5.考试 6.试题质量分析 7.考试成绩分析 8.本校上届学生的答题情况分析 9.结合本届学生的实际情况，制订下阶段的复习计划 活动要求各位教师： 1.要学会正确的考试质量分析的方法 2.找出自己的教学盲点，有针对性地制定复习计划 3.使参加市命题比赛的教师有进一步的提高 记录人签名陈承灿 2010 年10月20日 主题教研活动记录表
活动主题备课的要素结构日期2010.10.20 到会教师全组8位教师 主持人陈承灿主讲人方幼儿 活动记录：（主要内容） 一、备学生──全面了解学生，注重科学发展 备学生应做到六个了解： 1.了解班级基本状况。 2.了解学生个性特征。 3.了解学生学习基础。 4.了解学生对教学方法的反应。 5.了解学生个性品质。 6.了解学生动态变化。 二、备教材──深刻理解课标，吃透教材内容 三、备资料──科学选择资料，贵在灵活渗透 备课中利用教辅资料应掌握四项原则： 1.博览精选，厚积薄发。 2.消化吸收，贵在创新。 3.事例必须严格考证，使之科学、实用、可信。 4.教学内容符合时代潮流和教改方向。 四、备教法──突出改革创新，注重教学流程 五、备学法──体现灵活多样，立足因人而异 学法指导应遵循以下原则： 1.自主性原则 2.灵活性原则 3.差异性原则 4.发展性原则 5.操作性原则 6.巩固性原则 六、备教具──灵活选用设备，优化教学整合 以上六大要素，环环相扣，紧密联系。虽不尽如人意，但基本反映了当前教师备课结构的主要内容。我们只有用课程标准的精神更新教学观念，指导备课流程，不断灵活创新、改革教案结构，面对全体学生优化教学方法，才能提高教学效果，促进学生发展。 记录人签名陈承灿 2010 年10月20日
主题教研活动记录表
主题教研活动记录表 活动主题您在教育教学过程中，是否有违背 党和国家方针政策的言行？ 日期 2010.12.15 到会教师全组5位教师 主持人王守庆主讲人全组人员 活动记录： 王金鸽：本人自参加工作以来，始终坚持党的教育方针，因为“没有共产党就没有新中国”。在教育教学过程中，我始终坚持以教书育人为己任，以身作则，用自己的满腔热情投入到党 的教育事业中去。 张培军：本人自从参加工作以来，都是以党的教育方针和教育的“三个面向”来武装自己的思想，从未出现过思想分裂更不会做出违背党和国家的事，心里总铭刻着没有共产党就没有新 中国。没有新中国就没有我们今天这么美好的生活。感谢党和政府给我们幸福的生活。 田建丽：自加入教师队伍以来，本人深知为人师表的重要性，遵守国家法律法规，严于厉己，没有做出违背党和国家方针政策的言行。 郑俊玲：没有，虽然在教学过程中经常会遇到学习成绩不好、行为习惯、品行不端的差生，但我始终提醒自己，他们也是一个人，是一个和我一样有着人的尊严的、和我平等的人。他 们是有这样或那样的不好的地方。但俗话说：人非圣贤、孰能无过？我们自己也同样有存在 这样或那样的缺点，有什么理由轻蔑学生呢？ 再者说，学生是受教育者，既然是受教育者，在他们身上出现不良行为习惯也是可以理解的， 同时也是必然的，否则就不需要我们来教导他们了。有些教师用打、骂或体罚的方法进行教育，是完全错误的。那样做只能引起学生更强烈的叛逆，而一旦由于冲动而失去理智，就有可能把一件小事演变成一桩重大意外伤害事故，于自己，于他人都没有任何的好处。 所以，对那些所谓的双差生，我还是主张以教育的方式、以温和的态度，以双方能接受的方 法来处理。我们可是和家长、学生坐在一起好好的谈。不要用一些大话、假话、空话来劝说。可以用一些实际的事例来让学生明白不良行为习惯带来的坏处。从学生自身利益出发。做到站在学生的角度想问题，为学生着想，这样的教育学生是不会产生抵触情绪的。我们的话才会有效果。 王守庆：我在教育教学过程中，没有违背党和国家方针政策的言行。作为一名的教师，我时时刻刻都在提醒自己，要规范自己的言行，培养学生高尚的道德品质，塑造教师良好的师表 形象。教师，这是特殊而高尚的职业，要求我们在社会上，特别在学生、家长面前起表率作 用，富有人格魅力。因此要特别注重自身的修养，教师的一言一行，潜移默化地影响着每个 学生，甚至影响着学生的一生。因为我们面对的一群各方面尚未定型的孩子，他们会仿效你，你的形象与言行潜移默化、深刻地影响着孩子，从这一点来说，你个人的修养，不仅是完善 自身人格的需要，也是教育的需要。因此教师必须规范自己的行为，不能有违背党和国家方 针政策的言行。遵守《教师法》，《义务教育法》《中小学教师的“七项严禁”》等教育法规是我们每个教师最起码的道德要求，也是我认依法执教的依据。只要老师能依法执教才能使教 育适应新的时代！我们的教育才会更和谐的发展！因此，我们教师更应该学好法律、懂得法律、才能遵守法律，才能做一个合格的人民教师。最近，我校又再一次组织了全体老师认真 地学习了《教师法》，《义务教育法》《中小学教师的“七项严禁”》等教育法规，我深深地体 会到：作为教师，在对学生实行教育的过程中，我们既要做学生求知的引路人，又要做学生 进步的引导者。教师的人格、行为、德操和思想素质无疑在无形中会给学生以极大的影响。 1 / 3
教师教研活动记录表
教师教研活动记录表 活动时间11.3.18 活动地点中二班 活动主题教研活动《如何进行幼儿一日常规的培养》 主讲人周文敏 活动记录 主讲人：今天我们教研的内容是幼儿一日常规的培养。中班处于幼儿阶段的一个过渡期，常规工作也更难抓。今天我们就针对幼儿一日活动的各个环节进行教研。首先大家来说一说哪些环节的常规是比较难抓的。 黄义秀：早段结束后大班要马上带队做操，导致所有的器械都是中班的孩子来拿，特别是我班的孩子，每次把器械放好再回教室时间就已经很晚了，做操很赶。还有一个问题是每次活动结束后要求孩子先上座位再去洗手、入厕、喝水。这样浪费很多时间，而且也不利老师带班。 胡迎春、何媛媛：我们班上早段结束后没有强制要求孩子马上上座位，而是先入厕、洗手、喝水再上座位坐好。 李媛媛、张娟：我们班是进教室先上座位再分组去洗手、喝水、入厕。 主讲人：活动结束后没有强制要求孩子进教室先上座位。但是洗手、入厕、喝水之后一定要求上座位然后分组排队去拿早操器械。 袁桃梅：我想说一下排队的问题。我们班在三楼，让孩子一排一排走。
廖群：这样不行，队伍拉的太长，不安全。应该两排丙排手拉手走。主讲人：好。早段结束后各班吃点心常规怎么样？ 胡迎春：还是有个别讲话的现象。 黄义秀：老师要管，还是要求孩子一定做到吃点心不能讲话，还有不能玩点心。 李媛媛：吃点心到上课这个过渡环节，有一些孩子吃的快，那他们干什么去呢？ 袁桃梅：先吃完点心的孩子可以搬凳子先坐到位置上等待上课。 主讲人：下面我们来说一说区角活动。各班的常规怎么样？ 何媛媛：我们班区角活动常规一直不错。 张娟：我们班孩子玩区角不太会玩，但是收东西会收。 廖群：我们班区角活动就是表演区收东西慢一点。 曹园：孩子在美工区活动结束后，收碎纸总是很慢。 袁桃梅：我们班在美工区都给孩子准备了纸篓，碎纸都丢在纸篓里。廖群：那我们班也这样借鉴。 主讲人：区角活动结束后各班都进行了区角评价吗? 全体教师：都进行了评价。主要是评价哪个区玩的比较好，发现新玩法的，分类摆放、收拾玩具的。 主讲人：好了。区角活动的常规说到这量。下面说一说户外活动。 张娟：每次出去排除都有个别孩子不排队，这个问题很让人苦恼。曹园：我们班在教室里排好队，前面排整齐了，后面又乱了。 黄义秀：排队还有一个问题，开始带出教室很整齐，可是路途中间
幼儿园教研活动记录表1
幼儿园教研活动记录表 1 ?研讨主备人活动设计方案的可行性。 2. 对于相应的环节，提供修改意见或建议。 3. 提高进行教师活动设计的能力。 1.主备人***介绍活动设计教案。 2?分别对于开始、进行、结束的各自环节逐一的剖析，研讨。 3.提出修正方案，修正相应环节和内容。 一、 *老师介绍《纸杯花》的活动设计方案。 （一） 、由季节导入，引出花，引申出纸杯花。 出示花纸杯 （二） 、提问：“怎么可以做成花？” 请个别幼儿示范。 再请一名幼儿操作 （三） 、集体探索制作纸杯花 引出对于花瓣制作的探讨。 “怎样把花把花变成和老师一样” 引导幼儿学习压花瓣 （四） 、幼儿操作，教师巡回指导 展示幼儿作品，介绍花瓣形状。 二、 剖析、研讨活动方案 主持人：*老师自己进行了精心的设计， 并在引导幼儿自己探索制作的环节中征求 过我的意见，我当时建议让幼儿自己探索，她对于这一环节，还有些把握不准。事实 上孩子可以自己做到，我们可以在实际教学中实践一下，如果幼儿探索不出来，教师 再示范或演示也不算晚。 下面请大家就曹老师的活动设计逐一研讨，希望大家献计献策，把《纸杯花》活 动设计的 更好，更生动。 1 .第1环节 陈老师：以花做弓I 。出示纸杯花，鼓励幼儿自己动手作花，弓I 导入主题就行了。 高老师：能不能把结尾环节延伸纳入活动中。 张老师：涂色的效果好，我可以试试 主持人：我上过这节活动课，幼儿可以在一节活动课中完成活动。孩子会涂出不 同的效果，有一色的；有几色的；有几种色竖着穿插的；有由内向外变颜色的。 要鼓励幼儿修剪花瓣。在幼儿探索制作时，教师要看时间，自己灵活把握。 活动注重幼儿自主探索。不是教师教孩子怎么做！ 活动时孩子半圆形，操作时再到桌子上操作。师幼半圆形坐，能够直接关注孩子， 孩子易进入状态。 *老师要改变站立组织活动习惯，做下来与孩子平等交流，亲近孩子，您可以试一 下，坐下来仰视老师的感觉是非常不舒服的。 教研 时间 活动 主题 21日年9月周次4地点办公室主持人 中班组教研活动：《纸杯花》（手工）集体备课 参加 人员 全体教 师 教研 目标 活动方式 过程设计 活动 要点 记录
幼儿园教研活动记录完整详细版
幼儿园教研活动 上学期,我园的教研工作主要从每位教师的实际出发，确立了“以教师发展促幼儿成长”的园本管理理念，并根据本园实际情况，开展了一系列的研讨活动，在领会新《纲要》精神的基础上，将重点放在指导教师如何进行教育教学工作反思上，强调活动中的观察、记录和分析，活动后的反思、评价及对下一次活动的调整。不断提高教师的教育教学能力，从而提升幼儿园教育教学质量。 在新学期，我们的思想指导也很重要，我园将以《幼儿园教育指导纲要》为指南，扎扎实实地抓好本园教育教学工作，优化幼儿一日生活；以研究确定适宜不同年龄班幼儿的主题活动内容为载体，立足本园实际，挖掘资源优势，深入课程改革；分层次对教师进行培训，提高组织活动和教研能力。 一、本学期的工作重点： （1）用“以教师发展促幼儿成长”的园本管理理念带动“以幼儿发展为本”的教育理念，努力创设有利于幼儿发展的环境。 （2）每个月进行一次教师讨论活动，会议时间在半个小时之内，主要讨论在教学中的一些难点，共同研究教学技巧，分享教学亮点，让每个老师在研究讨论中得到提高，加强教学质量。 （3）针对日常教育教学中急需解决的问题或困惑，确立教研专题，开展园本教研活动。同时在课程安排的合理性、实效性方面作有效的探索。 （4）对教师进行分层培养，加强全园教师的教育教学基本功的培训与提高，不断提高专业水平。开展多次培训活动，让教师提高自己，丰富教师的教学技巧，提高教学能力。 （5）组织开展各项竞赛评比活动，积极参加区级各类竞赛，例如健美操比赛等活动。 二、主要工作及措施 1、以新《纲要》精神为指导，寻找更适宜本园的教研的方式与方法。 （1）在教研内容上，注重实际性，实用性。 园长要多到教育教学工作中，同教师一起通过相互观摩与参与式评议等活动，针对教师在日常教育教学中急需解决的问题或困惑，确立教研专题，并组织教师在教研活动中进行讨论；对于教师们共同关注的热点、难点问题，共同查找相关的经验文章或理论，通过集体学习、研讨，实践，以求实的精神、务实的方法、实实在在的内容确保教研工作的实际性，实用性。真正解决教师在教育教学工作中的难题与困难，使教研活动真正发挥促进教师成长的桥梁作用。
幼儿园园本教研活动记录表
幼儿园园本教研活动记录表 教研时间2016..12．15地点教师办公室主持人教研主任参加人员全体教师活动主题如何提高班级管理常规 教研目标1、了解建立班级常规的意义 2、研讨和解决班级常规管理活动中的困惑与难题。 3、班级常规管理经验推广。 活动方式过程设计1、加强班级常规管理的意义。 2、班级常规管理困惑与难题研讨。 3、班级常规管理经验介绍与交流。 活动要点记录1、加强班级常规管理的意义。 ①保证师幼行为习惯的养成。 ②保证正常的保教秩序。 ③推动保教活动的开展。 2、班级管理的困惑与难题研讨。 中（2）班困惑：孩子太好动，不遵守纪律。 研讨结果： ①恩威并重。 ②带班老师要共同合作，要求一致。 ③要有一套合理、有效的常规要求。 例如：要求幼儿坐在椅子上，以臀部靠近椅背，背贴椅子，双脚似哥俩——并拢，不 分家。有利于幼儿端正坐直坐姿，并有利于幼儿保持坐姿不放松，避免了出现各种坐姿。 ④常规管理要有始有终。 大（1）班困惑：有四个孩子太调皮，如果管的太严，如何让孩子在如：教学活动中，中 规中矩，而在游戏活动中活泼的动起来呢？ 研讨结果： ①教师的状态决定孩子的状态，教师要及时的调整，以适应各种保教活动的角色需要。 ②班级管理工作与活动的开展有一个适度，教师要合理的把握“度”。 ③常规管理中，要注意观察发现幼儿的进步，不能与全班幼儿发展水平相比较。个体 在原有水平上有进步，就要给以表扬与鼓励，以促进其个体的发展。 小（2）班困惑：孩子小，却会看人行事。苗老师带班，孩子很乖；李老师带班，孩子就 不理会。 研讨结果： ①教师要及时转变角色，以适应幼儿园教师的角色。 ②孩子暂时还没有接纳李老师，要与孩子多沟通、交流。 ③多学习老教师的经验与方法。 中（1）班困惑：孩子多与孩子在二十人以内的管理效果大不一样。语言、社会活动 孩子很安静，音乐、韵律活动孩子很兴奋，管理很难平衡。 研讨结果：
实验小学教研活动记录表.doc
2009—2010学年第一学期 科组主持人参加人员活动主题数学活动时间第四周活动地点 袁泽仲、苏侃萍 科组数学教师 “汇报课沙龙”研讨活动 电教室教研活动记录 一、活动的意义： 为推进我校课程改革进程，进一步活跃我校数学科组的教研气氛，促进数学教师的专业化成长，同时为第八周我校教学开放日活动课例作好人选准备。 二、活动对象：全体数学教师 三、活动过程： 在第4 周我科组开展了“汇报课沙龙”研讨活动，每位教师都精心准备了一节展示个人教学风采的汇报课。在活动中同年级教师能加强研讨，共同备课，同学段的教师能相互听课评课，让每位教师都有成长、成功的机会、显露身手的空间，特别是课后的评课更是落在实处，评课老师都能根据上课的实际情况，科学评价，优点即时总结，问题也不放过，抓住实质，对事不对人，上课老师虚心倾听，有则改之，无则加勉、利于教学、提高素质，改变了过去流于形式的评课的方法，通过这种方式，促进了教学，大家在共同探讨中，发现问题，提高认识，并商量对策，寻找策略。
2009 —2010学年第一学期 科组主持人参加人员活动主题数学活动时间2009、11、18活动地点 袁泽仲 全体数学教师、区数学辅导员 “比较与提高”教案剖析活动 一楼会议室教研活动记录 一、活动的意义： 在不同的教研剖析中让我们通过比较发现自身教学设计的薄弱环节， 找出差距，吸收别人的良好经验，从而促进自身课堂教学设计能力的提高。 二、活动主要形式： 把获市小学数学课堂教学评比活动一等奖的东华小学、莞师附小的两 个《垂直与平行》的教学设计与我校梁瑞安老师上的《垂直与平行》的教 学设计进行比较。 三、活动的主要环节： （1）在比较中发现自己的不足和学习别人的优点：先由梁老师简述上《垂直与平行》一课的整个流程并谈谈个人的感受。 （2）老师互动谈谈找出我校的教学设计与别人教学设计的差距，挖掘我校的教学设计可提高的空间。 （3）归纳我校的教学设计与别人存在差距的原因和探讨如何提高我们的课堂教学设计的能力。 （4）、由黎志军主任对这次科组学习作出总结。