应用美的感知和领悟净化学生的思想—浅谈小学美术教学中的德育渗透
应用美的感知和领悟净化学生的思想—浅谈小学美术教学中的德育渗透
发表时间：2019-06-05T09:30:05.937Z 来源：《中国教工》2019年第3期作者：吴海源[导读] 小学是学生的启蒙阶段，通过加强在小学各门学科教学过程中德育教育的渗透，可以使学生建立正确的德育观。教育部《新课程标准》中明确指出加强学生思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观、及思想政治素质的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。小学
美术的教学内容中蕴含着很多对学生进行德育教育的茂名市福华小学
前言：
《义务教育美术课程标准》指出："美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的传统文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域,加强学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力,提高审美品位和审美能力,增强对自然和人类社会的热爱及责任感,形成创造美好生活的愿望与能力。"学生通过美术所刻画出来的生动艺术形象，可以使自己的内心世界得到感化。在美术教材内容中包含了激励学生助人为乐、爱国、爱劳动、等德育教育内容，来帮助学生形成正确的德育观。因此，笔者在进行美术教学的过程中，一直秉持着在美术教学的过程中对学生进行德育渗透，从而培养出学生健全的德育观。
一、在小学美术教学中进行德育渗透的优势
（一）课堂内容具有丰富性
在小学的美术课程中根据年级阶段划分有绘画、手工制作、设计应用、艺术赏析等课程，根据美术专业领域划分有中国绘画板块和西方绘画板块。在如此丰富多彩的美术课程中，蕴含了大量的德育因素。通过艺术赏析课可以影响学生的思想意志、情感，如通过对中国古代名人绘画的赏析可以让学生感受到中国历史文化所蕴含的力量。通过绘画课上讲解《我的老师》这一课时，可以培养学生尊敬老师的品格。
（二）课程形式具有多样性
美术教学课程不需要像其它课程一样，必须待在常规的教师中进行上课。老师可以组织学生走出教室与教材中的内容进行接触。通过实物接触，可以让学生能够切身感受到教材中所蕴含的德育因素。并且美术课程也会借助多媒体去投放教材内容和微课堂帮助学生可以课下去学习课堂拓展内容。在这些高科技的帮助下，可以使德育渗透达到更好的效果。多样性的课堂形式提高了学生的学习兴趣，拉近了学生和课堂的距离。
二、在小学美术教学中进行德育渗透应遵循的原则
（一）在教学过程中秉持"儿童本位"的教学理念
在新课程改革的号召之下，"儿童本位"理念被提出。"儿童本位"理念遵循一切教学活动都要以儿童为主体的思想。教师在开展美术教学活动中应秉持"儿童本位"的教学理念，站在学生的立场上去制定教学计划，选取学生最需要和最感兴趣的教材内容。传统的教学模式是老师站在自己的立场上去制定一切的教学活动，但是由于老师的立场是成人立场，学生不能完全适应老师指定的教学计划，最后导致了教学效果并不显著。而在"儿童本位"理念下开展美术教学，可以使学生更容易接受老师所讲授的内容。
（二）在教学过程中教师要做到身正为范
学生在学校的时间，绝大部分时间都会与老师待在一起。因此，老师的言谈举止对于学生来说有着很大的影响。学生在学习的过程中离不开老师对其的引导，如果老师没有对学生进行好的引导，那么学生将会形成错误的德育观。因此，老师要注重自身素质的提高，在教学过程中注意自己的一言一行，为学生树立良好的榜样。
三、在小学美术教学中进行德育渗透的策略
（一）营造良好的教学氛围
美术教学具有趣味性，能够吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。通过美术课程的学习，可以激发学生的创造力、想象力和动手操作能力。良好的教学氛围可以提高课堂效率。因此，教师在开展美术教学课程的过程中，要注重创造良好的教学氛围，对学生进行德育渗透。例如《神气的大公鸡》这一课，笔者在教授这一节课时，首先让同学互相交流自己对公鸡的印象，学生们的情绪立即被点燃了。在经过同学之间互相交流后，班级里已经有了非常浓厚的学习氛围，使学生们在接下来的学习过程中，一直都保持着高度的注意力集中。
（二）丰富教学形式
1.在游戏教学中渗透德育
对于处在小学阶段的孩子来说，游戏对于他们具有强大的吸引力。教师在美术教学中采取游戏化教学课堂，可以使学生在学习的过程中变得更为轻松。当孩子愿意在课堂上释放自己的时候，课堂上渗透的德育教育可以更容易被接受。游戏化课堂也可以提高学生学习美术的兴趣，从而主动参与到美术课堂中来。如果学生都不愿意参与到课堂中来，又何谈在美术课堂上对学生进行德育渗透呢？
如《趣味乐园》这一课，因为这节课的内容是紧紧围绕学生喜爱的游乐园进行的，教材中呈现了各种有趣的游乐设施图片，学生都被勾起了对游乐场的快乐回忆。笔者在讲授这节课时，针对学生们想玩游戏的心情，就将上课地点变成了游乐场。学生们见到游乐设施，情绪变得非常高涨。笔者在学生开始玩游戏之前，也给学生留了作业：观察游乐设施，并且在游戏结束时要画出自己所玩的游戏和自己在玩游戏的过程中的收获。学生在游戏结束时都表达了自己在玩游戏过程中的收获；许多游戏需要借助同学的帮助才能完成，因此，他们学习到了要和同学互帮互助。
2.在集体创作中渗透德育
因为小学阶段的学生手工制作水平是有限的，所以在小学美术的手工制作课上，学生们需要通过合作来完成手工制作作业。将学生分成小组去合作完成手工作业，并且在最后对小组作品进行评价，可以提高学生的合作意识和集体荣誉感。当小组成员共同努力的作品获得同学和老师的赞赏之后，可以给与学生很大的满足感和使学生对于合作产生积极的态度。如《快乐的节日》这节课，每个学生喜欢的节日都是不同的，并且每个学生的能力和时间都是有限的，所以可以组织小组的成员用绘画分别描述不同的节日。在绘画的过程中，需要小组成员之间互相交流和帮助才能够创造出最佳的节日绘画作品。