自然拼读法的教学误区及建议

语言研究

自然拼读法的教学误区及建议

李兰

【摘要】自然拼读法是一种有效的英语启蒙方法，首先被英国、加拿大、美国等广泛使用，现今在国内

幼少儿英语的教学中得到大规模的普及，但同时存在完全照搬国外体系、对自然拼读教学目标及价值理解

错误、忽视sig h t w o r d s重要性等教学误区。

【关键词】自然拼读法阅读sig h t w ords

自然拼读法是一种直接把字母拼读规律和词语发音规 律相联系的音、形结合的教学方法，能够帮助英语学习者 根据字母或者字母组合的规律，直接把英语单词准确地拼 读和拼写出来。例如单词s h a rk，在自然拼读法中，把它划 分为三个部分，？ -a r-k，以此实现“见词能读、听音能 写”。自然拼读法最初流行于以英语为母语的英美等国，是 幼儿园与小学的英语启蒙必学内容。自2000年由香港和台 湾引进国内后，自然拼读法在幼少儿英语教学中得到普及 的同时，也存在着严重的教学误区。

_、完全照搬国外自然拼读法的教材和教学

自然拼读法来源于英语为母语的国家，很多学校或者 英语培训机构在提到自然拼读教学法时，强调是国外原版 引进教材和教学，但正因此，并不能完全适应在中国英语 是外语的教学。以J O l y P h o i H这套原版教材为例，在教授 字母a的发音时，英国教师会引导学生玩I s p y的游戏，观 察教材中的图片，找出带有a发音的单词，如a t(蚂蚁）、hat(帽子）、a p p le(苹果），通过这些例词启发学生回想字 母a的发音。同时，教材为字母a的发音设计了动作，发a 时，在手臂上扭动手指头，如蚂蚁般在你的手上爬行，说 a，a，a。但如果完全照搬J o lly p h o i H的教材和教法到我们 国内的自然拼读教学中，很难取得同样的教学效果。比如，I s y这个游戏有趣并能够进行的基础是英国孩子学习前就 已经知道了帽子、蚂蚁和苹果的英语。又比如a的发音动 作，“蚂蚁在手上爬”这个动作对于中国孩子记忆a的发音 帮助不大，因为=%p h o i设计这个动作，是因为a t对于 英国孩子是非常熟悉的单词了，由熟悉的a t加深对于a的发音的印象，而对于中国孩子而言，a t蚂蚁的英文是新 知，a的发音也是新知，中文中的蚂蚁（m&y l)的发音与a 的发音毫无相似之处。因此，原版引进、全盘照搬国外自 然拼读法的教材与教学难以取得同样的教学效果，甚至可 能产生反效果。

二、对自然拼读法的作用及真正意义理解错误

根据“P hon ics F ro m A t o Z%—■书的研究，50%的英语单词可以根据一个字母对应一个发音的拼音规则拼写出来；34%的英语单词可以根据字母组合对应一个发音的拼音规 则拼写出来，也就是说，84%的英文单词可以通过自然拼 读法实现单词快速拼读。因此，很多时候自然拼读法被当 成了提高单词记忆的方法。笔者在中国知网上，输人“自然拼读法”搜索论文，显示出现146条结果；再次输人“自然拼读法词汇”搜索论文资料，显示出现107条结果，意味着有关自然拼读法的研究，73%的研究都集中在提高 词汇方面，而这明显是个普遍的误区。自然拼读法是阅读 的方法，单词是末，阅读才是本。教授自然拼读法，实现 字母、音素间的对应，引导学生在阅读中根据字母和发音 的关系对单词解码并进行拼读，最终是为了提高阅读的准 确率和效率。自然拼读法需要与阅读绘本相互结合，既可以使用专门的针对自然拼读训练的绘本，如斯伯恩的“P hon ics R e a d e rs”，培生的 “N o w I A m R e a d in g”，外研社的 “S ongbirds P h o n ic s”等，也可以通过系统的分级阅读体系教 材如 “O xfo rd R e a d in g T re e”，“R e a d in g F ro m A t o Z”等，让 学生的自然拼读技能在丰富而有趣的阅读实践中得到强化 和提高，而提高后的自然拼读技能再帮助阅读能力更上一■层。

三、 教学缺乏长期性和系统性，忽视sig h t w o r d s的教授

在英语为母语的英国，孩子们从幼儿园到小学，要系统学习自然拼读的6个阶段，整个过程持续为两年，直到孩 子能够自主阅读。在第一阶段，主要是培养学生的听音辨 音能力，包括乐器、嗓音发声、韵律、节奏等；第二个阶 段，学习 a，t，p，i，n，m，d，g，o，c，k，c k，e，u，r，h，b，f，f f，1，11，S s，学会拆分和合成这些字母，拼读 C V C的单词，同时加人tric k y w ords(不符合拼读规律但出 现拼读很高的单词，如I，t o,g o等）的学习；第三阶段，学习字母表中剩下的j，_，'，x，y，z(z z)q u的7个字母 发音及 c h，s h，t h，n g，a i，e e，ig h，o a，o o，a r，o r，u r，o'o i，e a r，a ir，u r e，e r这18组字母组合的发音，熟练拆 分、合成单词，学习tric k y w o rd s，能够阅读故事的标题和简 单句子；第四个阶段，拼读拼写紧邻辅音，如p l，t r，s r 等，能够拆分和合成C V C C和C C V C的单词，继续捣蛋词的 学习，掌握标点使用；第五个阶段，学习复杂的字母组合 发音，如a y，w h，p h等；第六个阶段，前缀、后缀的学习，拼读熟练和准确，增加词汇量，成为自主阅读者和自信的 写作者。由此可见，自然拼读法的教学是一个长期和系统 的过程，最终的指向是阅读和写作能力的提高。而国内现 在有些学校自然拼读的教学一个星期也只有一两次课，为 了赶进度而缺乏系统化，特别是自然拼读法的第一个听音 辨音阶段被直接忽视跳跃，导致很多孩子无法准确听出并 区分组成单词的各个字母的发音，影响之后的拼读与听写 单词。另外，在国内自然拼读教学中，往往忽视了 sight w o r d s的重要性。sig h t w o r d s的概念是美国D o lc h博士于20 世纪三四十年代提出来的，共包含220个常见词，占据了儿 童阅读书籍的50% -75%。这220个sig h t w o r d s中，有许多 词如 c o m e，f in d，g o，I，th e，t o，y o u，she等是不符合自然 拼读规律的，更加需要学生注意。而学生一旦真正掌握了 全部的sig h t w o rd s，对于读懂儿童英语读物、培养阅读兴趣 高 的帮 会 常大。

四、自然拼读法的教学建议

(一）26个字母的教学顺序需按照学生的特点调整

在教授26个字母的顺序上，主要有两种方法：第一种 方法是国外自然拼读字母教学往往打乱了字母顺序，比如 英国自然拼读教学将字母分为七组，如s，a，t，i，p，n这 样为一组进行教学；第二种方法是按照字母表顺序ab Cd efg

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