跨课程作文训练的有效性探索
作文教学
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跨课程作文训练的有效性探索
沈明山
一一所谓跨课程作文训练?就是除了语文学科进行作文教学外?把作文训练延伸到学校开设的教育活动课程二学科课程二校本课程二社团活动课等课程中去?实际上?学校课程内容也是现实生活的间接反映?结合各种课程资源?进行跨课程作文训练相关探究?开发相关作文素材?补充小学生写作 无米之炊 的短板?因此?进行跨课程作文训练?引导学生挖掘语文学科外的其他写作资源?是学生获取写作素材的快捷途径?
一二作文与教育活动过程结合
学生进行应试的作文?套路是从作文选背范文?按照老师教给的格式?进行剪切粘贴?编出的事件过程中常常不合事理?细节描写更是无从谈起?学校教育活动的思想性操作性较强?教育活动课程的学习过程?本身就是一种让学生身临其境的写作素材?能帮助学生解决无米之炊的困境?日常行为规范二班风校风教育二德育安全教育等都是教育活动课程的组成部分?例如作文与安全疏散训练课的整合?布置写?难忘的火灾逃生疏散演练活动??学生就能写出的作文就会让人有原汁原味的感觉?
首先?活动准备?明确活动目的?在校会告知学生要举行火灾逃生疏散演练?班主任和语文老师在演练前?向班级学生宣讲演练目的是火灾逃生方法?要求学生亲身体验演练的过程细节?过后写一篇作文?
其次?创设情景?展现活动过程?随着警报声响起?同学们用手帕捂住嘴?弯着腰贴近地面行走?在老师的带领下迅速有序地疏散到安全地点?然后校长进行总结教育?
然后?训练表达?老师让学生回忆并描写自己参与的真实场景和真实的体验?确保演练活动对写作素材的运用有所帮助?
最后?上好讲评课?对学生作文与课程活
动结合情况进行评价?在评价中学会写?并推广写作经验?
二二作文与学科课程内容结合
学生作文要言之有物?就要逐步做到作文与所有学科的结合?倡导在学科教学中进行作文训练?开创的作文教学的新途径?语文教师从学科教材中筛选出适合作文训练的内容?确定作文训练与学科教学能够有效结合?不要人为拔高?要与各年段的写作要求一一对应?探索形成作文与学科结合的训练流程?是在尊重学生心理发展特点的前提下?响应新课程改革理念?满足学生教学需要?发掘学生潜力?实现终身教育而进行的学生素质的培养?学生自主管理素质的培养?可以体现出学生在学习中的主体地位?同时还能够发挥出学生自主监督?以及自主学习的能力?为实现既定目标提供有力保障?
首先?尽量安排语文教师兼教其它技常学科?发现有适合做作文材料的内容同时备课作文?明确共同的目标?
其次?教师在相关学科课堂教学的情景中有意识地培养?让学生表达出自己体验的能力?
然后?让学生进行口语交际?描述课堂教学情景?最后?指导学生确定写作顺序?列出写作提纲?构思完成作文?
作文与学科活动有机结合?并不是把学科课程上成作文指导课?而是精选学科中适合写作文的素材?不是由语文老师兼课的学科?而是由语文老师先行布置学生预习?科任老师培养学生的观察二表达二想象等能力?过后用做作文素材?培养学生的取材能力?
三二作文与校本课程有机结合
校本课程因校而异?常常融入具有本地特色的乡土资源?其中本地的社会资源?学生的
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家庭资源内容可以是综合性的?也可以是主题
性的?最主要的是地方特色?教师要根据不同
年级学生的特点?选择不同的样本课程资源?
进行改编二补充或拓展?应该就是学生作文不
错的素材?
校本课程与作文训练的相结合?能把校园
的作文延伸到社区作文?写家乡的景色二乡巴
佬人物二玩泥巴的同伴二节日的习俗等?培养学
生热爱家乡之情和对家乡的自豪感?学会与
家人邻居二亲戚朋友进行人际沟通和交流?发
展合作精神?培养学生在社区中学会做人的
能力?
四二作文与社团活动有效结合
社团活动课是实施素质教育的重要一环
之一?是依据学校的课程规划实施的团体性二
系统性的活动课程?在学校总日课表的排列
中?一般每周安排两节课社团活动课?这可是
孩子们最喜欢上的课程?学校的社团很多?根
据学生的不同学段和教师专业能力状况?开设
了合唱二跳绳二折纸二书法二国画等不同社团?
在社团活动中?小学生活泼好动二动口动
手的天性充分展现出来了?具体的操作细节
是作文进行细节描写的客观体现?写出来的片
断真实可信?学生会用社团活动的作品来再
现童年生活?反映对客观世界?表达真情实感?
例如?本地诏安被命名为 中国书画之
乡 ?书法二国画社团比较普遍?师资力量也较
好?活动开展得有板有眼?练习书法二国画可
不是一件容易的事?首先?要学会写字绘画的
姿势?得掌握字画的比例结构?看清字画在宣
纸的位置?练习笔锋?一笔一画都不能马虎?
书法国画是中国特有的民族传统文化艺术?不
仅能使人练一手好字?画一幅好画?更能锻炼
人的意志?培养人的耐心?
社团活动课过后?布置写?第一次学
??学生普遍能写出细节丰富的作文来?
总之?跨课程作文训练的有效途径?就是
从作文单方面教学方式到学校全部课程的整
合优化?小学跨课程作文教学在与教育活动课
程二学科课程二校本课程和社团活动课有效的
探索中?逐渐成为作文教学的重要一环?
作者单位:福建省诏安县深桥镇中心小学(３６３５００)凸显绘本价值一拓展写话素材
曹一婷
一一低段的写话练习是一项高端的思维活动?
由于认知能力的限制?很多低年级学生写话素
材的资源都相对缺乏?叶澜教授曾经说过:
生活中并不缺乏美?缺乏的是发现美的眼
睛? 绘本作为一种独特的文本形式?图文并
茂?画面生动?文字简洁?蕴藏着丰富的习作教
学资源?笔者认为可以充分发挥绘本中的丰
富资源?为开掘低年级学生的写话素材奠基?
一二超越文本?在反观生活中拓展素材
写话?其实是表达自己二抒发情感的过程?
写话素材的缺失主要体现在他们找不到适合
表达自己的渠道和内容?绘本是写话教学的
蓝本?学生的想象体验二语言表达都可以借助
绘本的内容和形式?将自己的身心意识浸润在
绘本世界中?从而在对照生活的过程中寻找自
己的影子?形成自己的判断?这就需要引领学
生将自己的生活与绘本的内容进行链接?相机
开掘绘本独特的开放性资源?
如在阅读?我要是一只狗就好了??教师在
组织学生阅读交流时?鼓励学生不要禁锢在绘
本故事中?需要在 开小差 中产生自己的奇特
想象?在自我意识中形成自己的独特版图?教
师则可以抓住学生较为感兴趣的这个价值点?
将其与自己的生活进行勾连:读着这样的绘
本?你是否已经看到了绘本中的自己?你的生
活是否也有这样的体验?从而鼓励学生以自己