美国大学教育体制是什么
美国大学教育体制是什么？美国的高等教育大致分为研究生课程和本科课程。其中，研究生课程又分为学术性较强的学术研究生院(Graduate School)和职业研究生院(Professional School)两大类。
在包括研究生课程的四年制大学中，提供博士学位并注重研究的大学称作综合大学(University)。在综合大学中，哈佛大学、哥伦比亚大学等常春藤成员学校都是闻名于世的。提供硕士学位并注重教育的大学称作综合学院(Comprehensive College)。地方性中等规模的私立大学和部分州立大学都属于这类学校，当地学生占大多数。一些州立大学也设有博士课程。一般说来，综合大学叫作“XXX大学”(University of **)，综合学院叫作“XXX州立大学”(** State University)。
重视基础教育的四年制大学称作文科学院(Liberal Arts College)。多数大学文科学院的教育质量都很高，其中也不乏名牌院校，如波莫纳学院(Pomona College)、史密斯学院(Smith College)、阿莫斯特学院(Amherst College)等。主要特点有：很多是位于城镇，地方城市的小规模院校及女子大学，提供修养教育与人格教育；提供的课程，主要有人文科学、社会科学、自然科学、语言学等，学员可以全面地接受基础教育和基础科目的学习，学制为四年。三年级以后，学生可以从基础教育课程中选择自己感兴趣的专业进行学习。一般不设研究生课程。
而将艺术与设计以及贸易等分为不同的专业，并在各专业领域开展从本科课程到博士课程的系统教育与研究的学校称作专科学院(Specialized College/ Institution)。其中包括二年制大学和四年制大学。专科大学的名称通常是按类别命名的，如：美术类叫作艺术学院(Art School)，音乐类叫作音乐学院(Conservatory)等。音乐、舞蹈、戏剧方面的朱利雅德学院(The Juilliard School)、艺术设计方面的罗德岛设计学院(Rhode Island School of Design)和帕森斯设计学院(Parsons School of Design)、时装设计方面的时装技术学院(Fashion Institute of Technology)、电影方面的美国电影学院(American Film Institution)等，都是世界上屈指可数的名校。
提供包括本科准学士学位的代表性的学校与学校所在地关系密切，这类学校被称作二年制社区学院(Community College)。在二年制大学中，还有只提供一般学术教育的二年制短期大学(Junior College)、专门进行职业培训的技术学院(Technical College)、提供相当于四年制大学的三、四年级教育的高年级学院(Upper Division College)等。
1. 美国大学的学制如何？
美国的大学一般采用学期制(Semester)和季度制(Quarter)。学期是自该年的8月底至来年的5月20日左右的这段时间，以圣诞节至1月15日左右的假期为届，分为秋学期和春学期2个学期，每学期17-18周。季度制是将一年分成4个阶段，夏季学期主要是暑假时间或组织暑期补习班，每学期11周左右。约有70%的大学采用学期制。
2. 美国公立大学和私立大学是如何分类的？
根据管理方式的不同，大学分为公立和私立两种。美国公立学校占41%，私立学校占59%。90%的大学都是男女共学的学校(Co-ed)。在美国，说到公立大学，基本上是指州立大学，国立大学是为数不多的与军队相关的院校。州立大学和私立大学的区别首先表现在学费上。州立大学的管理经费来源于州政府的财政收入，而私立大学的管理经费则大部分来自学生的学费。因此，州立大学的平均学费要比私立大学低。在州立大学中，大规模的院校比较多，当地学生所占的比例也比较高，有的大学还会优先照顾本地的学生入学。私立大学则倾向于在全美范围内招收学生，从这一点来看，私立大学应该说更具多样性。
3. 美国的大学由什么机构负责认证？
认证工作由民间的认证团体来进行。在美国，联邦政府并没有教育行政机构，而是各个州分别设有各自的教育系统。只要符合条件，任何人都可以创办大学。大学的认证工作主要是由几个民间认证团体在各自的范畴内进行。认证工作总体分为两大类：一是将大学作为教育机构进行认证；再就是在各个专业领域内进行认证。前者按地区划分为6个认证团体(New England Association of Schools and Colleges, Middle States Association of Schools and Colleges, North Central Association of Schools and Colleges, Northwest Association of Schools and Colleges, Southern Association of Schools and Colleges, Western Association of Schools and Colleges)，如果实在同一认证机构的学校，插班时学分的认证工作就会进行得比较顺利。后者按专业领域划分为医学、法学、经营管理学、建筑学、音乐等44个认证团体，是否需要接受认证，要根据各个专业领域的具体要求而定。
接受认证时，大学的教育内容等必须达到认证团体所规定的标准。多数大学基本上都接受过地区认
证，但也有一些没有经过认证。未经认证的大学，教育内容往往不是很完善，学员只要交学费，就可以很容易地得到学位，因此，这一点也值得注意。如果发现了自己理想的大学，应通过大学目录等来查询，看看该校是否通过了认证。
美国教育制度详细介绍
2006年10月09日09:24腾讯出国论坛我要评论(0) 字号：T|T
美国文化教育的高水平也决定了美国在世界科技方面的领先地位。在美国人看来，每个人都应该有机会接受最好的教育，以发展个人的天赋与能力。从19世纪早期开始，这种义务教育的理想便不断得到群众的支持。许多政教界的领导人物指出，美国的繁荣与强大，事实上是得力于教育之普及。1830年到1850年间，伟大的教育家如霍瑞斯·曼HoraceMann、巴纳德HenryBarnard等人就不断地四方奔走，以求得政府对初、高中教育的管理与支持。终于在1852年，麻萨诸塞州通过第一条儿童义务接受教育的法令。
1865年南北战争结束后，许多州开始成立公立初中与高中。州立大学与农业学院、技术学院方面也都有惊人的成长。20世纪初期，人人应接受高中教育的理想已经在美国获得广泛的支持。高中毕业后申请进入学院就读的人数大幅度地增加，紧接着，大学及学院的选读生人数也大大地增加。
今日，将近有600万的美国人在学校，学院或是大学里就读，其他数百万的美国人则参加成人教育课程。几乎所有的美国小孩最少都接受8年的教育，高中毕业的有75%，从四年制的学院及大学中获得文凭的有25%。广大的教育计划已使美国成为世界上受教育人数最多的国家之一，只有1%的美国人不能阅读及写字。
中、小学教育主要是由各州教育委员会和地方政府管理，多数州实行十年义务教育。各州学制不一，大部分为小学六年、初中三年、高中三年。美国的学校有公立和私立两种，公立学校由政府税收支持，学生免费入学；私立学校多由教会支持，也包括那些合乎相当学院基础的私立学校。在初中阶段，约有10%的人就读于私立或教会学校。在高中阶段，同样约有10%的人就读于私立或教会学校读书。约有20%的大学生是读私立学校或教会学校。
所有的州都要求孩童入学，在大多数的州，孩童们在16岁之前必须接受教育。州把许多教育责任交给地方教育委员会，大多数的委员们是由地方学区投票选出。大多数的美国公立学校是由当地地方投资及管理，然而目前联邦政府与州政府，却在投资地方学校上扮演日益重要的角色。
美国的学校按年龄阶段分为以下四类：
1.初级学校：1-6年级（6-12岁）
2.初级中学：7-8年级（13-14岁）
3.中学：9-12年级（15-18岁）
4.大学（学院）：一般为4年制的大学本科，也有两年制的初级学院和技术学院，还有二至四年的“研究院”或“专业学院”，为大学毕业学生从事研究而设立。
美国大学目前实行准学士、学士、硕士、博士学位制，分别代表本科和研究生两大类教育4级不同的学术水平。由于准学士学位只是读完2年初级或社区学院的资格证明，不是攻读学士学位的必经阶段，因此美国的学位制基本上还是3级水平结构。按学位性质，一般分为学术(研究)学位和专业(专科)学位两种。此外美国大学还颁授荣誉学位，此种学位并不反映学术成就，而是对予社会有杰出贡献者的承认。美国的大学习惯上分为以下三类：
两年制学院，又称初级或技术学院，大部分为公立，多半为地方社区所举办，故一般称为社区学院。社区学院提供的课程有两类：一类为过渡性文理课程，相当于4年制大学的头两年，学生习毕可转入4年制大学继续深造；另一类为终止性职业技术课程，毕业生直接就业。社区学院颁授的学位是准学士学位。社区学院入学条件简单，不限年龄，亦无须通过入学考试；学习时间灵活，有全日、半日、周末、夜间课程的多种选择，还有寒暑假开设的假期班；修业年限较短，收费低廉，而且针对本地区需要开设课程，便于就业，因此日益受到社会各界的青睐。
四年制学院，大体有两类：一类是文理学院或文科学院。基本课程包括人文学(语言、文学、哲学、艺术、音乐、文化史等)、社会及行为科学(历史、地理、经济、政治、社会学、人类学、心理学等)和自然科学(数学、物理、化学、生物学、地质学等)三大领域。另一类是独立的专科学院，如机械学院、建筑学院、工程学院、音乐学院、师范学院等，主要提供专科职业教育。上述两类学院学制一般为4年。文理学院和文科学院向毕业生颁授的最普遍的学位是文学士和理学士，专科学院则授予专业学位。
综合性大学，综合性大学规模庞大、组织复杂、师资充实、设施完备，一般设有以文理学院为核心的若
干学院，可修学位的课程除通常的文理课程外，还有工程与技术、商科、国际问题、卫生、教育、农业、家政、建筑、传播、新闻、图书馆学、旅馆管理等。大部分综合性大学注重研究工作，不仅拥有设备先进、实力雄厚的研究机构，也设有以向高校和社会输送教学和研究人才为双重使命的研究生(论坛) 院，因此这些大学又被称为研究性大学。此外，许多综合性大学还设有若干高级专业学院，如法学院、医学院、牙医学院、管理学院等。进入这些专业学院学习，往往需要有4年制大学的本科学历，学制通常为3-4年，时间长费用高。综合性大学颁授学士、硕士和博士3种学位。
美国著名高等学府有：哈佛大学、麻省理工学院、哥伦比亚大学、加利福尼亚大学伯克利分校、斯坦福大学、芝加哥大学、乔治·华盛顿大学、耶鲁大学、加州理工学院、约翰斯?霍普金斯大学、普林斯顿大学和杜克大学等。
美国不仅是世界第一的军事大国和政治经济强国，还是一个文化教育大国．在美国，目前正式注册，得到教育部门或教育协会授权，认证的高等院校多达三千所以上，都是得到政府批准的非盈利性组织．美国这三千余所大学，按其所有权和资金来源可分为两大类：公立大学和私立大学．私立大学的主要资金来源是靠收学费和私人，公司和基金会的捐款．许多原来由教会创办资助的大学，现在也还和宗教机构相连．政府的研究基金，奖学金和财政补贴通常占开支的较小部分．公立大学的经费主要来源是政府的拨款和土地，所以学费比较便宜．但它们中间较优秀的学府也渐渐吸引了大量的私人，公司和基金会捐款．事过境迁，两类大学的资金来源渐渐模糊了．就学费而言，公立大学的学费总体上仍然比私立大学便宜得多，但一些著名的公立大学，比如：加州大学柏克利分校，密歇根大学，弗吉尼亚大学，乔治理工大学等对外州的或外国的学生的学费已经和一般私立大学的标准不相上下了．
美国的公立大学主要由各个州的政府创办，也有些是由市政府创办，美国联邦政府创办的大学不多，主要是些军事院校和政府部门的特种培训学校，比如国务院，中央情报局，联邦调查局，海关，税务局等办的学校．西点军校是由美国联邦政府下属的国防部主办和主管的公立大学．是美国政府的一部分．和其他著名大学培育了许多富裕的校友一样，西点军校也收到不少的私人和基金会的捐款，得以设立各种不受美国政府控制和制约的基金会．比如西点军校教官研究发展基金会，教官文化娱乐基金会和宾客礼品基金会等等．这些小金库可以应付各种必要的但在政府预算外的花费．不过，西点军校从来不收任何学杂费，也没有研究生学院，所以能从工商界吸收来的研究经费非常有限．因此，西点军校的资金绝大部分由美国国会每年给国防部的拨款中支出，西点军校是一所真正的公立大学．
美国的大学还有另外的分类方法，按学校的性质和类型分类．一类是所谓的研究大学，几乎包括全美最著名的大学，它们拥有全美一流的的研究生学院，可以授予学士，硕士，博士学位．其中许多大学的研究生数量和本科生数量相等，教授们以做研究为首要任务．它们虽然不一定有很多教师或学生，但一般资金都很雄厚，有很高的学术声誉．另一类是教学学院，包括许多私立大学的人文学院，一般没有研究生学院，但学多学校也有雄厚的资金和一流的师资，教学研究水平．它们主要以教学为主．第三类是地方性的院校．其中不少是二年学制的社区学院（相当与中国的大专）．社区学院毕业后得到大专文凭．第三种分类法是看大学的声誉和排名．美国三千多所高校里，就教学质量和研究水平而言，绝对是良莠不齐的．最好的一二百所高校当之无愧地代表了世界科学研究和高等教育的最高水平．但也有许多大学实在是差劲．成了交学费，熬够年头就拿文凭的地方．美国没有类似中国重点大学制度，美国法律规定，美国政府不能有任何官方性质的对大学进行排名的举动，以免政治性的不公正．只有一些州政府会在自己创办的州内公立大学里，区分出少数几所所谓的旗舰主力大学，加以一些特别的关照．一般来说，在美国教育界的业内人士心中，对各个大学的排名有比较客观的看法．另外也有一些可供比较的指标，比如入学新生的高中联考的分数，申请人的录取比例，学生淘汰率，毕业生的就业率和起薪，得奖的数量以及学术声誉等等．美国的非官方机构就每年做一个大学排行榜，为高中毕业生提供入学指导．
美国一些著名的升学辅导机构把全美的大学按填报志愿的录取比例分为最难进（most selective），很难进（highly seletcive），难进（very selective），需要挑选（selective），和不难进(not selective)等几类．一般最难进和难进声誉的所谓第一梯队和第二梯队的大学，通常被认为是最好的大学．以＜＜美国新闻与世界报道＞＞周刊的年度全美大学排名最有名．
美国各种排名榜上的最佳大学大多是私立大学．包括美国历史最悠久也最著名的八所常春藤大学，即哈佛大学，耶鲁大学，普林斯顿大学，宾西法尼亚大学，哥仑比亚大学，康奈尔大学，布朗大学和达特莫斯学院．其他几所私立高校比如，麻省理工学院，加州理工学院，斯坦福大学，芝加哥大学，杜克大学，莱斯大学，爱默里大学，纽约大学等等．全美前５０名大学中，只有不超过十所是公立大学．比如：
加州大学柏克利分校，密歇根大学，弗吉尼亚大学，乔治理工大学，北卡罗莱纳大学教堂山分校等．只有在前一百或二百名中公立大学才渐渐增多．
美国的大学，尤其是名牌大学，早就把挑选招收外国优秀学生（尤其是研究生）和富裕的学生作为一条重要的发展道路．许多外国的学生过五关斩六将地念完书后，经过美国各个行业的雇主们的挑选，就留在美国发展了，成为高质量的，贡献大的新移民．面向全世界，开放教育资源，吸收他国的精英到美国发展，这是美国之所以强大，称霸世界的公开秘密．
美国一流大学里的外国学生，尤其是研究生的比例都很高，在乔治亚大学有一万六千四百名学生中，有三千人是外国学生．加上两千多的有美国长久居住签证和永久居民身份的外国人．学校现有的八千名研究生里，非美国公民占了一半，博士生里有６０％的学生不是美国公民．当然，美国也有许多学生到国外去留学，分散在英国，法国，新加坡，日本等国家．
美国大学及其教育制度abc
美国的大学和大学生
《美国新闻与世界报导》杂志一年一度的美国大学排行榜极具权威性，它按十八项标准，如学术声望、录取率、校友捐款率、毕业率和师资等等数据都列入计算，以一套复杂的公式算出各大学的总分，并列表公布。
每到这期杂志出版之时，望子成龙的家长们总会把杂志抢购一空。
美国大学很多，从三百六十多年前移民美国的清教徒创立全美第一所大学──哈佛大学后，美国的高等教育继承了欧洲古老大学如英国剑桥大学和牛津大学的传统，发展到今天已有两千六百多所颁发学士、硕士及博士学位的四年制大学，而两年制的小区学院则多达三千四百所。
这些大学形形色色，各式各样，大的如得克萨斯大学奥斯汀分校有将近五万多学生，小的如加利福尼亚州的「深春学院」(Deep Springs College)只有二十六个学生
有的大学校园广阔美丽，设备齐全，有的大学则设在闹市中几栋貌不出众的教学楼里，校园和市区没有什么边界线。
美国的大学有公立私立之分，有四年制两年制之分，有区域性大学和全国大学之分，有专科学院和综合学院之分，有单收男生、单收女生、和男女合校的大学之分，有注重研究的大学和注重本科教育的学院之分，有主要给某教派信徒设立的大学如纽约著名的犹太教大学叶西瓦大学（Y eshiva University）和完全独立、与哪个教派都扯不上关系的大学之分。每个大学的日程表、教纲、教育宗旨、乃至给教师开的工资都大不相同。
乍一看，真会让人眼花撩乱。
公立大学和私立大学
美国的教育系统发达，五十个州里每个州都有好几所乃至几十所公立大学，有的是州里建立的州立大学，有的则是某个郡（county，又译作「县」，州以下的单位）设立的小区大学。
州立大学一般本科都是四年制，合格的毕业生颁发给学士学位；与私立大学相比，这些公立大学最大的好处就是学费比较便宜，如果你是当地的居民，就更会给你优惠的价格。
比如阿肯色大学，对当地居民所收的学费一年只有二千三百多美元，加上食宿费用，一年也不过只要六千多美元，就连对外州的学生收的学费也不过一万元；一些两年制的小区学院每年的学费更是便宜。相比之下，耶鲁、哈佛这些学校一年三万多美元的学费简直令人瞠目结舌。当然，比较优秀的州立大学，如密西根大学，对非本州岛岛居民也「漫天要价」，学费竟是本州岛岛居民的三倍多.
州立大学对本州岛岛居民所收的学费之所以便宜，是因为州政府每年从税收里都会有专门的经费拨给它们。由于经费来源的重要部份是本州岛岛居民──也就是州里的纳税人，因此在入学方面上当然受制不少──要对本州岛岛的申请学生要适当降低条件，有所照顾。
例如加州大学系统，其大学部共有八个在加州不同区域的分校，如柏克莱分校、洛杉矶分校等，而学生百分之九十以上来自加利福尼亚本州岛岛。
在美国联邦教育委员会的数据库可以查到，美国从九十年代初开始，每年投入教育的经费超过四千亿美元。
美国庞大的教育经费来源主要有三条渠道：一是联邦政府拨款；二是各州地方税收中约有三分之一投入
教育；三是私人财团的捐款──这是一笔不小的数目，美国财团捐资不搞赞助明星之类锦上添花的事，而乐于向教育事业捐款。
私立学校财政独立，不受州政府管辖，财源充足的大学自然可以自己决定收多少学生，收什么样的学生，等等。
这样一来，私立学院往往录取的标准比较严格，录取率也就比公立大学低，所录取的学生素质则比公立大学的要高。
《美国新闻与世界报导》（U.S. News & World Report）公布名校排行榜上，前二十五名全国性大学中，只有三所是公立大学──弗吉尼亚大学，加州大学柏克莱分校和密西根大学，名次也都在二十名之外。当然，也有许多原本很优秀的私立学院最近因为经费紧缺而不得不放松标准，收一些他们原来绝不会收的学生。这类有财政困难的学院因为无钱维修旧设备增添新设备，也无法用优厚的工资来吸引优秀教授，一般教育质量也会下降，形成恶性循环。
也有以前并不起眼的学院因为意外地得到大笔捐款而从此处处逢源，步步青云，受到全国优秀学生的青睐而在排行榜上向上猛蹿的。位于乔治亚州亚特兰大附近的艾莫利大学就是一例，由原来名不见经传，到高居名校排行榜第九位，与哥伦比亚大学、加州理工学院平起平坐。因此可见，象牙塔里的大学也无法摆脱现实问题的影响和困扰。
四年制大学和两年制小区学院
美国的大学有四年制的也有两年制的。四年制的大学一般是比较正规的大学，学到之后可以拿到文科学士（B. A.）和理科学士（B.S）学位。而二年制的大学则一般是郡立的小区学院（community college），相当于国内的「大专」，学完后或是拿一个专科的学位和执照，或是转入四年制大学接着读。
《美国新闻与世界报导》杂志的排行榜还把大学分成全国性大学和区域性大学。
顾名思义，全国性大学的学生从全美国各地，甚至世界各地而来，它的影响也是全美性的。全国性的大学一般提拱比较齐全的专业和设备，也提供硕士和博士学位项目。它们中间许多学校注重研究，美国政府每年都有为这些大学专门的拨款支持它们的研究。
区域性大学的学生则主要从大学所在的地区来。卡内基高等教育基金会把区域性大学分成四类：北部、南部、中西部和东部。区域性大学一般没有十分发达的博士学位项目。
预科教育与综合教育
大学的教育还分「预科教育」(pre-professionalism)和「文理综合教育」(liberal arts)之分。
凡是不直接通向某种职业的专业都算是综合教育，如英语、历史、哲学、物理。综合教育的目的是训练学生们思考方式和科研能力，而预科教育，如医科或法律预科，则是让学生们为某种职业做准备。
「预科教育」和「综合教育」孰好孰坏，各人说法不一。有的认为「预科教育」局限性太强，让学生太早地在还没有打好全面基础的情况下就划分专业。而有人则批评让学生用四年功夫学一些在现实中无甚大用的理论知识，既浪费时间也浪费金钱。
各大学教育宗旨不一样，重点也不一样。有的注重「预科教育」，各种预科项目应有尽有，十分出名。如宾州大学的商业系，或是西北大学的新闻学院，等等。
还有的学院虽然并不算「预科教育」，但因为专业较有侧重，学生在那里得到的也是偏重某一方面的发展而不是全面的综合教育，像麻省理工学院、朱莉娅音乐学院和帕尔森设计学院等等。
有的大学则非常明显地偏重「综合教育」，像哥伦比亚大学和芝加哥大学，教纲规定学生们不管想学什么专业，都必须上完一定的初级必修课程。
一般来说，小的文理学院一般较重视综合教育，必修课较多，要求学生必须在几个学术领域都达到一定的水平，有的学校，如布尔茅尔学院，甚至有体育的标准，真正做到让学生们「全面发展」。
哈佛大学大一新生入学不分科系，要从五大「核心课程」入手，先培养学生对学术范围的初步认知并了解对各学科的基本研究方法。这也就是哈佛大学标榜「通识教育」「全面发展」的精神所在。其「核心课程」包括文学与艺术、历史、自然科学、社会分析及道德观、外国文化等五大类。
文科与理科分得过于清楚，已经引起越来越多的人的关注，越来越多专家指出这种作法带来的负面作用。在这个科技时代，无疑计算机等专业的学生是非常抢手的，但是最近我也看到美国有一则报导，称经问卷调查得出的结论为：哲学系学生很受欢迎，因为他们的知识面广，思维受过训练，表达能力强。
最近在中国北京大学百年校庆中的「世界著名大学校长论坛」活动内外，哈佛大学、斯坦福大学的校长不约而同发表言论谈到人文学科教育亟待加强，自然科学专业的学生也应选一些人文课程。
研究性大学与文理学院
这就又说到了注重研究的大学（university）和文理学院（liberal arts colleges）之分。
美国许多大学有研究院，像耶鲁大学就有十二个研究院。这就时常会产生学校有限的资源到底是先顾研究院还是先顾本科教育的矛盾。
许多有名望的教授都是以搞研究出成果出名，自然希望把大部份时间精力花在搞研究上，学校也喜欢把大批的经费投在容易出成果的研究上，而很容易忽略了吃力不讨好的基础性本科教育。
许多研究性大学的学生抱怨说根本见不到教授，教课的全是当助教的研究生
文理学院呢，则一般只有本科学院，没有研究院和研究生，它们可以把精力全部放在本科教育上。文理学院许多教授都是热爱教育的好老师。
不过，研究性大学也有文理学院所没有的好处。因为注重研究，所以各种先进设备比较齐全，再加上教授在领域里很有名，如果见得到教授的话，学生们的确可以从真正的权威那里得到该学科最前沿的第一手信息。
最后一种分类是就性别分：男校、女校、和男女同校。美国的大学在六七十年代几乎都是只收一种性别的──不是男校就是女校，男女同校的大学不常见。但近几十年来，单性别的学校数量逐年下降，现在，全国仅有数得出来的几所男校，女校的数量稍多。单性的学校都是私立学校，因为公立学院既然得到政府支持，就应该对民众一视同仁，不能对不同性别的申请人有不同待遇.
美国的学校教育总是想方设法打开学生的思路。从小学、中学──大学更是如此，学生人人都要与老师和同学一起提出问题和分析问题，这一方面训练了学生的胆量和自我表现意识，同时又互相受到启发：每个人看问题的角度都可能不一样，大家在一起撞击思想就能产生灵感的火花，就能养成从多种角度观察分析问题的习惯和能力，活跃思维。
教师从教材到提问、考试，都有意识地鼓励学生海阔天空地想象，让思维无羁无绊地纵横驰骋。比如上艺术课，有时小学一年级学生就要自己谱曲子，自己选择画画的题材，老师不规定你非得要画什么，怎么画。学生写作文，也主要看你有没有想象力，想象力丰富，故事离奇又不离谱，则会受到赞赏。
迪斯尼、好莱坞风靡全球，很大程度上也是想象力创造的财富。计算器技术、生物工程和宇航技术，也是以人的想象力为助推剂的。在美国，说某人有想象力，这是很高的赞赏﹔说某人缺乏想象力，则意味此人能力一般。
排行榜应运而生
这么多形形色色的学校，在美国教育市场上各出奇谋激烈竞争，到底哪所好哪所坏，由谁来评判？
于是，各种刊物杂志都有五花八门，千奇百怪的排行榜：学生最多和最少的大学排行榜、毕业率最高和最低的大学排行榜、人均经费最多和最少的大学排行榜、教授与学生比例最高和最低的大学排行榜、学生毕业后第一份工作起薪最高和最低的大学排行榜、学生最爱玩乐的大学排行榜、学生最爱学习的大学排行榜、校风最为保守的大学排行榜、校风最为开放的大学排行榜、民主党人最多的大学排行榜、共和党人最多的大学排行榜、学校食堂最好和最差的大学排行榜、「贵族学生」最多的大学排行榜、「贫穷学生」最多的大学排行榜，甚至还有什么同学与同学结婚率最高和最低的大学排行榜，等等。
各种专科和特殊学校也有自己的排行榜，什么全国最好的女校啦，最好的商学院啦，最好的计算机系工程系啦。真是数不胜数。
这其中，还是要算《美国新闻与世界报导》一年一度的大学排行榜最具权威性。
它列出十八项不同标准，如学术声望、录取率、校友捐款率、毕业率和师资等等，向数千名教育专家、大学行政主管等发出问卷，收回后，将这些数据和回答以一套复杂的公式算出各大学的总分，并列表公布。
因此，每到这期杂志出版之时，望子成龙的家长们总会把杂志抢购一空。据说，《美国新闻与世界报导》一年中一半的利润都是从这本杂志和相关读物中来的。
既然这种排行榜这么受欢迎，别的杂志自然也会效仿。《时代周刊》这样的执美国报刊牛耳的大牌，岂能坐视对大学权威评定落于他人之手？不过，毕竟起步晚了，要想取《美国新闻与世界报导》的排行榜而代之，怕也不那么容易。
另一个较具权威性的排行榜是《金钱》杂志（Money）每年都推出的「全美最合算大学排行榜」，排行榜将学校的教育质量和它的收费相比较，向家长推荐这些价廉物美的学校。
在《美国新闻与世界报导》和《金钱》这两个排行榜上得分高的学校，是会在向高中生及其家长推销自
己时大肆渲染的。
排行榜之所以能大行其道，也表现出大部份申请大学的学生和家长们对要报考大学的名气声望是相当在意的。但形形色色的排行榜所反映的都是以设定的标准抽象出来的某几个方面的概况，并不能完全真实地反映学校的全貌，有些说法甚至相互矛盾，令有些学生在选择学校时无所适从。
所以许多高中的学生顾问都谆谆告诫说，选择一所学校千万不要只看名气，有名的学校，如果没有你想学的专业项目，可能并不适合你。
长春藤盟校
不管用何种方式和何种排行榜来评比，美国大学中最著名的学校，还是要数东北部的「长春藤盟校」了。长春藤盟校共有八所：哈佛大学、普林斯顿大学、耶鲁大学、哥伦比亚大学、康乃尔大学、布朗大学、宾州大学和达特茅斯学院。
在《美国新闻与世界报导》的排行榜中，八所长春藤盟校全在前十四名，前三名各是哈佛、普林斯顿和耶鲁。
其实，「长春藤盟校」这名称跟学术没有什么太大的关系。它的起源是在本世纪初，八个东北部的大学组成了一个体育联盟。
美国的大学许多都属于某个体育联盟，专与联盟中的学校比赛，比较有影响的有「大东联盟」（The Big East），「东南联盟」（The Southeastern Conference），「大西洋海岸联盟」（The Atlantic Coast Conference）等等。
由于属于「长春藤联盟」的八所大学在学术上都很优秀，校园富有贵族气息，历史都非常悠久，又都在东北部，久而久之，大家在印象里就不约而同地把它们归纳成一个整体。
「长春藤盟校」名称沿用至今，就成了「学术实力」的象征。直到现在，赞扬哪个大学好，人们还会称它为「西部的长春藤」、「南部的长春藤」、或是「中部的长春藤」。
长春藤盟校的学生们不仅在学术上你追我赶，在体育上也互不相让，非常热心地支持自己的学校。比如哈佛大学和耶鲁大学一年一度的橄榄球赛就是一例。
从耶鲁看教职
美国的大学教授常被称作「老板」（boss）─—他们有很大的自主权，可以决定用什么教材，有权决定给谁奖学金和聘谁作助教。甚至可以自编教材──如果他（她）对其它教材不满意的话。
但美国大学教授中间有句话，叫「出版或者灭亡」。这句话自然是描绘学术界竞争的激烈和无情。教授们除非在各个专业刊物上不断发表文章扩大自己的影响，否则别想在好学校拿到「终身教职」（tenure）。在耶鲁教我们的哲学课讲师，非常有才华，但在教书二十来年后还找不到他瞧得起又肯给他教授职位的大学，在耶鲁更是连「教授终身职轨道」都没上上去，决定不再教书，激流勇退，到加州种葡萄去了。另一位教授在期末把我们学生请到家去吃饭聊天，席间谈起在名校拿终身职之难不禁感慨不已。原来，耶鲁每个系都有教员点数限制──教授算三个点，副教授（associate professor）算两个点，助理教授（assistant professor）算一个点，而不在「教授终身职轨道」的讲师（lecturer）算半个点。
因此，每个系都有教员人数限制，而到底各种职位需多少人由系主任自己拿捏。
每个系里有多少教授都是有名额的，如果名额不空出来，系里不会招聘新人。名额一旦空出来，系主任就会积极地在世界各大学范围内招兵买马，尽量能拉到此领域最有影响的人物。名额的要求一般非常具体：比如，历史系需要一个罗马帝国方面的专家，或是英语系需要一位维多利亚时代的专家等等。许多学校，如哈佛大学，在这方面的进攻性之强有时会令人吃惊。
除了系主任自己四处物色人选之外，有对此职位感兴趣又自我衡量实力很强的人，也可以报名投来简历，然后到学校来面试，讲一堂课。
我们这位教授告诉我们，耶鲁哲学系有空缺，斯坦福大学的一位教授来面试，讲了一堂课，漏洞百出，都被本系里一位教授一一指出，最后他灰溜溜地回去了。
在耶鲁拿终身职需要过三道关：需要系里所有已经拿到终身职的教授投票通过，然后在系里所在的「分部」（division）的所有已拿到终身职的教授通过（比如哲学和历史都归「人文」这个分部，而心理学和经济则归「社会学」分部），最后由学监负责的终身职研究小组秘密投票通过才行。
通过这种种关口都非常困难，而且成败往往很大程度上不在学术，而在该系教授之间的「政治」和人事关系，如果与系里哪个教授或者学派有矛盾的话，一般都很难通过。多少在耶鲁教了十几年书的副教授和助理教授最后都因拿到终身职无望而黯然走掉。
有一次一位社会学系副教授终身职审核时，在系里已经过了关，可是由于他的言论得罪了一些经济学家，所以到了分部审核时，经济系有投票表决权的终身职教授全体出动投票，硬把他否决了。
我毕竟刚是一年级学生，了解的情况也有限，这说的也仅仅是耶鲁的制度，在别的学校更可能不一样。而且，这位教授还说，在耶鲁拿终身职固然是出了名的困难，但即使在名校拿不到终身职，干几年转到一个不那么出名的州立大学去当教授，那也可以过很惬意的一生。
用他的话说：「从耶鲁向下滑，离底还远着哪！」
美国大学生
提到美国的大学生，你的脑海里会浮现出什么画面？一群嚼着口香糖，整天无所事事到处游走的欢乐派？四处奔走疾呼，慷慨陈词的政治家、社会活动家？一天到晚泡在图书馆，埋头苦读的学者？挺拔健美的橄榄球运动员与他金发碧眼的拉拉队女朋友？全身穿黑，面色惨白，把头发染成荧光绿色，沉默寡言，与任何人都格格不入的反叛者？
这些人我在大学里都见过，由于耶鲁是人们所称的「好学校」，所以大概还是政治家一类的和学者一类的多一点，不过，每到周末，学校里还是总有一大帮学生们开派对跳舞放震耳欲聋的音乐，直到深夜为才止。
美国的教育给人自由度很大，一天除了上课，做作业，读书，剩下的时间都是自己的，可以由你随心所欲地支配，许多学生因此都去做义工，为小区服务，或是参加各种课外活动──歌唱组、俱乐部、或是政治、民族团体。几乎每个学校都有不下百个各种各样的组织，千奇百怪，从左撇子协会到日本电影迷小组，应有尽有。
著名专栏作家阮次山于一九九八年六月曾写过一篇文章《美国大学生是不是迷失的一代？》说：每年冬末春临之际，美国大学生总会感染一阵「春烧」(Spring Fever)，往往趁各大学的「春假」(Spring Break，往往是每年复活节前后一周）举行寻欢派对，狂欢一番。在这种「春烧」狂欢的季节，大学生们最喜欢聚集的地方，在东南部是迈阿密，在西部是加州沙漠城市棕榈泉市。每年「春烧」时节一来临，大学校园里弥漫一片久蛰寒冬之后的「解放」心态，学生们开派对狂欢，酗酒乃至酒后乱性闹事，情况在近年来越发严重，因此从今年起，全美各大学纷纷发布较以往严格的校园治安管理办法。
四月中旬，华盛顿州立大学逮捕了三名在该校一年一度「春烧」狂欢会涉及酗酒、纵火、推倒车辆的学生。同时，在全美各地的校园内也纷纷传出此类逮捕事件，诸如密执安州立大学、康州州立大学、佛罗里达州立大学这些名校，也都拿出严格手段对付「春烧」得过热的学生。
这么一来，可惹火了全美各地的大学生，据统计，在五月底为止，全美国至少有十所大学的学生走上街头，以近乎暴力的方式，诸如纵火，向警察扔石头、罐头等表达他们的不满，因而也引发警察使用催泪瓦斯、逮捕等方式对付学生，使校园内弥漫了一片六十年代反战运动时的气氛。
阮先生还写道：就在此际，美国高等教育年鉴发表了一九九六年各大学校园治安状况报告，四百八十七所受调查的大学包括了全美各大名校。据统计，这年各大学校内因酗酒而被捕的学生人数比过去一年增加了百分之十，因毒品问题被捕的人多了百分之五。以密西根大学而言，该校因酗酒被捕的学生共有五百七十四人，名列第一，加大伯克利分校因毒品被捕的学生共一百九十三人，名列第一，该校因酗酒被捕的学生共五百二十三人，名列第二。
许多人士对目前美国大学生为争取喝酒、开派对权利而不惜发动暴力抗争，不禁摇头感叹，因为为反越战而抗争，总算是一种为理念而抗争的行为，但如今这一代的美国大学生是否已成为迷失的一代、没有理想的一代？
就我所见所闻的美国大学生情况看，酗酒确实是有的，有时甚至很严重──例如，在一个派对上，我亲眼看见一班男生恶作剧，轮流把某个同学按在葡萄酒大酒桶的龙头下猛灌他，那次好几个男生步履不稳，酒气醺天，看得我心惊肉跳。
这一代大学生也确实不像他们的父辈那样为社会正义奔走呼号。但是，他们中仍然有不少人关注社会现实，仍然在探究和追求。恐怕还不能断言说这一代大学生就已经成为「迷失」的一代。
本世纪初的美国大学，尤其是「长春藤」一类名校，都被富家子弟垄断；在几乎所有的学校宗旨都是「平等」「多元」的今天，现在的校园里再也看不到那种景象。几乎所有学校都有百分之五十以上的学生接受资助。少数民族在美国校园里的崛起，使美国社会中出现了一批受过高等教育的不同肤色的中产阶级；从七十年代起大学接受女生，也使妇女的社会地位得以大大提高。
另外值得一提的是，美国大学收学生们没有什么年龄限制。只要交钱够格，多大的年纪都可以返校接着
受教育。许多「上班族」为了拿到高学位好向老板要求提高工资或者准备跳槽，傍晚都在附近大学再修几门课。报纸上也时常可以翻到又有七十多岁、八十多岁的老翁老妪终于完成所学课程，拿到博士、硕士和学士学位的温馨新闻。美国现在大学生的面貌，再也不能以一种模式概括了。
美国教育体系概况
美国教育体系概况 美国的教育制度，整体上可分为四个阶段，那就是： (1)学前教育(pre-school education)；(2)初等教育(elementary education)； (3)中等教育(secondary education)； (4)高等教育(higher education) 。 从学前教育、初等教育到中等教育，都是属于大学前(pre-college)的教育，包括保育学校 (nursery school)及幼儿园(kindergarden)、小学、初中 (junior high school)及高中(high school)。美国各级各类教育在结构上相互衔接，上下沟通。按照法律规定，美国公民不分男女、宗教信仰、民族、阶级，也不论居住地点和年龄，都有平等的受教育机会，一生都可以选修正式课程或参加非正式课程。这是美国区别于其他欧洲国家教育制度的一个显著特点，称为单轨制。 一、学前教育 美国学前教育机构种类繁多，不管公立还是私立，大致可以分为保育学校（招收3-5岁的儿童）与幼儿园（招收4-6岁儿童）两类。学前教育的宗旨在于：辅助家庭；并且通过各种活动，帮助儿童在饮食起居方面养成良好的习惯，使儿童能够灵活自如地运用身体，发展体育技能，了解社会生活行为准则和道德观念；学会一些读写算的基本常识，具有一定的表达情意、观察、尝试、思考和概括的能力，为儿童进入小学做好身心准备。 二、初等教育
美国把5岁以后幼儿学前教育纳入公立小学系统，孩子凡到5岁一律强迫入学，5岁可进小学的预科班，6岁上小学1年级。美国初等教育的机构为公立和私立小学。美国全国教育协会的“视导和课程编制学会”曾把小学教育宗旨概括为六条，具有广泛影响。这六条是：（1）增进儿童的健康和发展儿童的体格。 （2）增进儿童的心理健康和发展儿童的人格。 （3）发展儿童对社会和科学世界的认识。 （4）发展儿童有效地参与民主社会的技能。 （5）发展儿童的民主生活价值观。 （6）发展儿童的创造性能力。 小学开设的课程一般有：语文（阅读、说话、拼写、书法），算术，社会（把历史、政治、社会学、心理学等科目综合在一起），科学（主要是自然常识），美术和应用艺术，音乐，体育，卫生和劳作等。美国小学德育工作，通常包括以下几个方面内容：（1）行为规范教育。 （2）道德教育。 （3）公民教育。 （4）纪律教育。当儿童入学时，校方就将学校的纪律和校规向儿童和家长交代清楚，以便保证课堂纪律和校园秩序。 三、中等教育 按照美国学制，中学主要有四年制、六年一贯制和三三制三种。美国的中学以综合中学为主体，兼施普通和职业技术教育、也有单独
4章 高等学校教育制度
1．现代学位制度确立的标志是德国柏林大学创设的(D)。 A．文学博士学位B．医学博士学位C．理学博士学位D．哲学博士学位 2．我国学位授予的权利机构是(C)。 A．国家教育部B．国务院学位委员会 C．各授予单位的学位评定委员会D．各省市自治区的学位办公室 3．东南亚国家和地区高等学校招生主要实行(A)。 A．统一考试制度B．单独考试制度C．推荐入学制度D．高中证书制度 4．目前我国大学毕业生就业实行(D)。 A．供需见面双向选择的分配制度B．指令性和指导性计划相结合的制度 C．统一分配制度D．自主择业制度 5．在我国，高校教师的职务资格认定和职务设置包括(B)级。 A．三B．四C．五D．六 6．最早的研究生教育出现在19世纪的（A）。 A. 德国 B. 英国 C. 美国 D. 法国 7．高等教育主要由地方举办，且不同程度上受中央政府的影响，这种高等教育办学模式是（C）。 A. 单一公立系统，单一管理部门 B.单一公立系统，多重管理部门 C. 多重公立系统，多重管理部门 D.私立和公立系统，多重管理部门 8．我国教室聘任的主要形式有招聘、续聘、解聘及（A）。 A．缓聘B．辞聘C．拒聘D．受聘 9．我国高校教师的聘用期限一般为(B)年。 A．1 B．2 C．3 D．4 10．法国的(D)的培养对象是各种技术人才，其生源既可以是高中应届毕业生，也可以是在职工人。 A．短期大学B．初级学院C．社区学院D．短期技术大学 11．(C)的高等教育办学模式为“私立和公立系统，多重管理部门”。 A．英国B．法国C．美国D．意大利 12．普通高等学校的夜大学的学习年限一般为(B)。 A．2年B．3年C．4年D．5年 13．15世纪末，硕士一般授予(A)学生。 A．文科B．神科C．法科D．医科 14．我国现代学位制度最早形成于(B )。 A．建国初期B．民国时期C．20世纪80年代D．20世纪90年代 15．下列哪项不属于博士学位的学术标准?(D) A．掌握本门学科坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识 B．具有独立从事科学研究的能力 C．在科学或专门技术上做出创造性的成果 D．具备相应专业的教育教学能力 二、填空题 1．(学制)是指一个国家的各级各类学校的系统，包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的人学条件，修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。
美国的教育制度
美国的教育制度 在美国，人们普遍认识是，每一个人都有受教育的权利和义务，通过受教育，人们可以更好的适应社会，提高自身的社会地位，教育有助于塑造社会，提高人民的精神文化修养及减少犯罪率。同时，通过实施优质的高等教育，提高科研及创新能力，有助于增强国家实力。而我们现在所看到的美国，他的富强、文明、开放、创新科研能力及在世界上的霸主地位都在很大程度上取决于他那先进的教育制度。下面，我们就一起来看一下美国教育制度的先进性。 首先，从教育行政体制来看；美国实施和管理教育事业的责任，以州为主体承担主要责任，地方承担具体责任，联邦政府具有广泛的影响。 联邦教育行政：美国联邦教育行政管理机构是内阁级的联邦教育部，部下设14个职能机构。教育部还设有若干顾问委员会，主要职责是向教育部提供制定、实施、检评、修改有关教育计划决策的建议，并且每年要向部长和国会提交年度报告、总结和建议汇编。这种体制的好处是在给各州充分权力、保证有差别教育的同时，联邦教育局又对教育进行统筹规划，有力的保障了教育的持续发展。 州教育行政：州政府的教育责权来自于州宪法，也是来自于州立法机关和法院。它与联邦教育部没有直接的隶属关系。州教育委员会是州教育决策机关。它的职责是：对全州公立学校系统进行监督；依据有关法令确定州教育政策；在某些州还指派州教育专员，根据专员的推荐确定人员任免；批准由专员制定的预算；提供教育咨询服务和教育资料；就本州的教育问题向州长和立法机关提出建议等。 高等教育行政：原则上各州拥有领导和管理高等教育的职权。但由于各州高等学校的类型、性质和传统不同，决定了各州高等教育立法和州介入高等教育的程度也不同，大致可分为三种类型。 一、高等学校的多样化决定了管理体制的多样化，从本州高校的实际出发，确立本州高校管理体制，不拘泥于某一种模式。二、从州立大学系
解读美国教育体系
解读美国教育体系 美国教育制度和大多数其它国家教育制度的一个主要不同点，是美国的教育为社会上每一个人而办，不是专为少数人而设。用税款兴办的免费教育，除了设立一般学校的科目如数学、历史、语文外，还有缝纫、打字、无线电与汽车修理等科目。学生可依自己的兴趣、个人未来的计划和才能，从许多科目中自行选修。美国教育的主要目的，在于发展每个孩子的才能，不管它高或低到什么程度，同时给每个孩子灌输公民意识。 美国的教育制度，整体上可分为四个阶段，那就是：(i)学前教育(pre-school education);(ii)初等教育(elementaryeducation);(iii)中等教育(secondary education);(iv)高等教育(highereducation) 。从学前教育、初等教育到中等教育，都是属于大学前(pre-college)的教育，包括保育学校(nursery school)及幼儿园(kindergarden)、小学、初中(junior high school)及高中(high school)。 美国法律规定，任何学龄儿童均应进入学校就读，并提供义务（免费）的中小学教育，当然进入私立学校就读的话，便要缴付相当昂贵的学费。有些公立中学，也录取外国学生就读，并会发给留学生签证，但这些外国留学生，却要缴交学费，情况与其它进入私立中学的学生大致相同。至于小学与中学的学制，在配合上也有几个不同的形式，因每州、每个城市或乡镇的不同情况而有异（例如有些是六年小学及六年中学制，亦有些是学分为二或三年制的初中及四年制的高中等等形式），但无论如何，原则上在学童十八岁时，应该念完中等教育。由于美国的养务教育普及，大约有93%的适龄儿童接受中等教育，而70% 可完成学业，其中大部分再进入大学或专上学院继续升学，开始他们的高等（专上）教育。 美国高等教育对’专才’的培训，主要是在研究院与高等专科学院的教育及训练上。而也是在这个层次上每年吸引了千万以上的留学生到美国接受高深的训练，其中不乏从中国大陆、
美国教育体制
美国是世界上教育事业最发达的国家之一。美国教育体系早在其建国时就初具规模，经过200多年的发展和逐步完美，美国的教育是先有教会和私立学校后有公立学校，故传统的教育体制是地方分权制和公私并举制。 美国立国时的宪法规定，联邦政府无权干涉各州的教育。1865年南北内战结束后美国开始感到设立中央教育领导机构的必要性。 1868年才在内政部中设教育总署，也只是管理很少的联邦教育经费，为各州的学校提供帮助和咨询，直到1979年才正式建立了联邦教育部。各州的教育委员会和下属的地方学区委员会，与基层学区委员会仍然分别掌握各地的教育大政，发展计划，经费分拨等实权。但联邦政府由于教育经费的不断增加和1958年以来几部教育大法(如<国防教育法中小学教育法天才教育法；成人教育法；等)的颁布实施，使中央政府的教育政策逐步渗透到州和地方，对全国施加有力的影响。 美国教育制度和大多数其它国家教育制度的一个主要不同点，是美国的教育为社会上每一个人而办，不是专为少数人而设。教育既以全民为对象，并涉及到每个家庭和个人的未来，故教育既是国家的大事，又是各州和地方政府及社会团体的大事，大家都把人力，物力，财力，精力投到教育上，使形成教育多轨制，调动起多方面办教育的积极性，运用市场经济的规律办" 三全"(全民，全面，全程)教育，这是美国教育体制的最大特色。这比单纯靠政府出资(单轨制)办学，按计划经济规律去办教育有更高的效率和良好的效果。美国众多的社会团体(宗教，工会，企业)和教育团体(教育基金会，协会，研究会)对推动美国的教育改革起了巨大的作用，如天主教，卡内基，福特，洛克菲勒等基金会，以其雄厚的资金和强大的舆论来推动教育的各项实验，教改，科研及设立新专业，传播先进经验，提出教育宗旨与政策建议等，其影响力和潜能往往超过政府部门。 美国教育的多元文化主义是美国教育的国策，多元文化教育是使多民族移民融入美国主体文化的最大途径。" 归化主义" 是用占统治地位的文化去压迫，消灭或混合别的文化。而" 多元文化主义" 则是把一国中的多种民族文化接受为特色的，独立的成份，在平等的基础上认同与互补。 美国文化教育的高水平也决定了美国在世界科技方面的领先地位。在美国人看来，人人都有接受教育的权利。美国的法律规定儿童6-16岁必须入学。美国的公立学校由政府税收支持，用税款兴办的免费教育，学生免费入学，除了设立一般学校的科目如数学、历史、语文外，还有缝纫、打字、无线电与汽车修理等科目。学生可依自己的兴趣、个人未来的计划和才能，从许多科目中自行选修；私立学校多由教会支持。美国教育的主要目的，在于发展每个孩子的才能，不管它高或低到什么程度，同时给每个孩子灌输公民意识。
高等教育学第四章 高等学校教育制度重点试题解析
高等教育学第四章高等学校教育制度重点试题解析 [日期：2008-12-16] 来源：云南培训认证网作者：[字体：大中小] 一、选择题 1．现代学位制度确立的标志是德国柏林大学创设的( )。 A．文学博士学位B．医学博士学位C．理学博士学位D．哲学博士学位 2．我国学位授予的权利机构是( )。 A．国家教育部B．国务院学位委员会 C．各授予单位的学位评定委员会D．各省市自治区的学位办公室 3．东南亚国家和地区高等学校招生主要实行( )。 A．统一考试制度B．单独考试制度C．推荐入学制度D．高中证书制度 4．目前我国大学毕业生就业实行( )。 A．供需见面双向选择的分配制度B．指令性和指导性计划相结合的制度 C．统一分配制度D．自主择业制度 5．在我国，高校教师的职务资格认定和职务设置包括( )级。 A．三B．四C．五D．六 A．缓聘B．辞聘C．拒聘D．受聘 9．我国高校教师的聘用期限一般为( )年。 A．1 B．2 C．3 D．4 10．法国的( )的培养对象是各种技术人才，其生源既可以是高中应届毕业生，也可以是在职工人。 A．短期大学B．初级学院C．社区学院D．短期技术大学 11．( )的高等教育办学模式为“私立和公立系统，多重管理部门”。 A．英国B．法国C．美国D．意大利
12．普通高等学校的夜大学的学习年限一般为( )。 A．2年B．3年C．4年D．5年 13．15世纪末，硕士一般授予( )学生。 A．文科B．神科C．法科D．医科 14．我国现代学位制度最早形成于( )。 A．建国初期B．民国时期C．20世纪80年代D．20世纪90年代 15．下列哪项不属于博士学位的学术标准?( ) A．掌握本门学科坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识 B．具有独立从事科学研究的能力 C．在科学或专门技术上做出创造性的成果 D．具备相应专业的教育教学能力 文章来源于云南培训认证网https://www.wendangku.net/doc/d36239684.html,/n15595c1178.aspx二、填空题 1．( )是指一个国家的各级各类学校的系统，包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的人学条件，修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。 2．受教育者的身心发展特征是确定各级各类学校分段以及学生人学年龄、修业年限的( )，它体现了统一性的原则。 3．大多数国家的高等学校可分为三个层次，分别是：( )、大学和专门学院、( )。 4．195 1年中央人民政府政务院公布( )，明确高等教育是作为教育基础上的更高层次教育。 11．( )是对部分品学兼优或某一方面有特殊才能的学生实行免试录取的招生制度。 12．自1986年我国开始逐步推行高等学校( )，一定程度打破了高校教师铁饭碗的局面，有利于教师资源的优化配置。 13．( )得到有效的保障是实行教师聘任制度的先决条件，成立高校教师权益的仲裁机构
日本教育制度
日本教育制度
一、教育行政体制 日本现行教育行政制度的原则和特点由宪法和《教育基本法》所决定。宪法宣称教育是人民的权利，规定依据民主政治的原则和地方自治的原则建构教育行政制度。日本的教育行政属于中央权力与地方权力合作型，建立中央和地方两级管理系统，在中央和地方的关系上，实行中央指导下的地方分权制。 1．中央教育行政 日本现行的中央教育行政机构是文部省，为日本内阁的组成部分，其最高领导是文部大臣。文部大臣和文部省是主管教育行政的中央首长和行政机关。法律规定文部省的职能权限，主要是：（1）为发展教育、学术和文化事业，进行调查研究并制定规划。（2）就各级学校和教育机构的设施设备、人员配置、组织与教育内容规定标准。（3）对地方教育委员会、地方行政机关，大学和其他教育、文化与科学机构提供指导和建议。 4）管理由文部省设立的大学和其他教育、科学与文化机构，任命县和重要市的教育长或负责人，审定中小学教科书。（5）对地方教育和其他教育、文化与科研机构提供经费补助。 2．地方教育行政 法律规定，地方教育由地方公共团体实行自治。日本的地方公共团体分为两纵即都道府县和市町村。教育的行政机关为教育委员会，行政主管为教育长。地方设立的大学及其他高等教育机构和私立学校由地方政府管理，教育委员会的主要职责是发展基础教育，在人事、经费、设施设备、教育教学、课程内容和教师进修等方面对其所辖学校负责。 市叮村教育长的任命领得到都道府县教委的认可，都道府县教育长的任命须得到文部大臣的认可。 二、学制结构 日本战后教育改革，建立了“六三三四制”的学校教育体制。《学校教育法》规定， “所谓学校，系指小学、初级中学、高级中学、大学、高等专门学校、盲人学校、聋哑学校、养护学校以及幼儿园。” 三、各级各类教育 1．学前教育
日本的现代教育制度
日本现代教育制度 日本是中国的邻国，也是和中国关系最复杂的邻国。一方面，日本是中国最大的贸易伙伴之一，中日交往密切；另一方面，因为历史上的争议，中日矛盾也愈演愈烈。然而，不得不说的是，同为汉文化圈且已经是发达国家的日本，其在发展路上遇到的许多问题及其解决方法，都是值得中国借鉴的。尤其是日本发达的教育系统。 一、三个阶段 日本教育主要划分以下三个阶段： 小学校（6年教育，6-12岁学生入读） 中学校（3年教育，12-15岁学生入读） 高等学校（3年教育，16-18岁学生入读） 日本的第一级至第九级的教育是义务教育。每年学年由4月1日开始，下年3月31日结束。每个学期之间会有假期。日本的小朋友以前星期一至五全日上课，星期六上半日课。不过，这制度由2002年起全面取消。不少老师仍在周末上班，他们亦必须在暑假（通常是8月）工作。根据法律规定，每个学年最少有210日为上课日，但是大多数公立学校会拨出大约三十日，作为学校节日、运动会和非学术上的仪式（特别是一些鼓励合作和学校精神的仪式）。扣除这些活动和星期六半日上课的日数后，上课教学的时间每年约有195日。 二、教育理念 日本人对教育（特别是强制教育）抱有几个重要信念。他们认为所有学生有能力学习知识，学生的努力、坚持不懈、自律能力及非学术上的能力决定了学生的学业成就。这些学习及行为习惯是能够通过讲课及训练而学回来的。所以，小学及初中学生不是根据他们的能力而编班授课，也不是适应各学生的差异。 日本全国性的学习范围让学生得到均衡和基本的教育。强制教育让学生得到一个同等学习的机会，而各学校的财政分配是相对性相同的。不过，这种制度被评为缺乏弹性、缺乏理解学生的特别需要和兴趣。日本教育在80年代进行了改革，新制度特别强调弹性、创意、表现自己的机会，但只是有很少的进展。批判性思考不是日本教育制度中最重要的概念。学生一般要求背诵测验内容，所以学生高分的原因并不能反映他们的真实水平。
第十章 高等学校教育制度
第十章高等学校教育制度 三、名词解释 教育制度：是国家为了从组织系统上保证教育目的的实现，根据教育的规律和国家的 教育方针、政策建立起来的相互联系的各种教育机构的体系。 高等学校学制：指各类各层次高等学校的系统，是一个学校教育制度的一个组成部分。高等学校招生制度：招生制度是高等学校教育制度的重要组成部分，它规定着不同层次、不同类别的高等学校在人才选拔中所拥有的权限，人才选拔的标准、形式和范围 等等。 高校毕业生就业指导制度：为了帮助大学生了解就业方针、政策、规定，树立正确的 就业观念，所制定的一系列指导方案。 引深—1、高等学校的学制 （一）学制概述：学制是教育在伴随社会的发展过程中，根据社会的需要和自身内部 规律的要求不断加以调整、完善和规范化而逐渐形成的。 学制建立的基本依据： 1、学制的建立受制于社会的生产力和科学技术的发展水平 2、学制的建立受到社会政治制度的制约 3、学制的建立必须适应学习者的年龄特征和发展水平 （二）各主要国家高等学校学制概况（P315） 1、美国高等学校学制：第一级为两年制初级学院，毕业后可获得副学士学位；第二级为四年制综合大学和各种专业学院，毕业后可获得学士学位；第三极为研究院和高级 专业教育，研究生可在不同的年限与水平上获得硕士、博士学位。 2、日本高等学校学制：（1）短期大学；（2）高等专门学校；（3）本科大学； 3、法国高等学校学制：（1）大学技术学院和高级技术员班；（2）大学；（3）大学校； 4、德国高等学校学制：（1）职业学院和专职大学；（2）大学； 5、法国高等学校学制 （三）我国高等学校学制结构：从形式结构看，有全日制和非全日制两大类；从层次 结构看，有专科、本科和研究生教育。 1、全日制高等学校 （1）普通高等学校（分三种层次类型：1、高等专科学校；2、大学和专门学院；3、研究生学院；） （2）职业高等学校 2、非全日制高等学校（主要指成人高等学校） 2、高等学校招生和毕业生就业指导制度 (一)各主要国家的高等学校招生制度 1、统一的入学考试方法
日本和中国教育制度对比分析
日本和中国教育制度对比分析 日本是亚洲国家中的发达国家，作为中国的邻国，它国民整体的受教育情况和国民素质对比中国相对要好。日本在全球范围内也被认为是数一数二的高学历社会，而且日本的教育制度和我国的教育制度是比较相似的。中国的教育发展一直处于改革当中，吸收各个国家的先进教育理念和方法，总结我们自身的教育经验，都是为了培养出更多更优秀的人才。本文将以我国和日本教育制度为对比，分析其差异。 一、日本的教育制度 1.教育情况的历史发展 纵观日本历史，教育制度的改革和发展分为有几个非常关键的时间段，可以大致的区分为：明治维新之前的古代中世纪教育和之后的近现代教育。首先是大化革新。那时的日本开始学习儒家思想，大量吸收来自中国的儒学文化，模仿中国隋唐时期的文化教育模式及制度。日本文字的书写形式也是在那个时期所模仿的中国汉字而得来。 其次是江户时期，这个时候是日本在战乱之后最长的一段和平年代，社会平稳恢复是离不开当时的教育制度的。随着时代的发展出现了不同的学校和教育机构，这一阶段的普及教育为日本国民的综合素质提高做出了极大的贡献。 到了明治维新时期，进入了近现代教育。开始了改革学校制度，制定了《学制》。但是由于当时的社会形势所迫并没有完全的贯彻落实。后来废除了《学制》，颁布了《教育令》，主要从教育的控制与管理方面有了较大的变动，提出了对国民教育的最低要求，保证了整体的国民素质。 第二次世界大战之后的日本，除了对政治经济方面的改革，在教育方面也进行了全面改革。这次的改革奠定了现如今的日本教育体系，是日本教育史上第二次全面的教育改革，学校的管理和教育制度都发生了显著的变化。 2.当代日本教育制度 日本现行的教育制度是由二战后根据国家宪法所草拟的《教育基本法》所决定的。义务教育中规定的学制由原来的6年延长到9年，确立了六三三四制，分别是初等教育六年、中等教育六年和高等教育四年。在初等教育之前有学前教育，也就是幼稚园，不算学龄，一般是6岁之前的孩子。 在九年义务教育之后，学生可以选择其他方式考入专科学校，或者继续读普通高中，也可以直接选择就业等方式。日本的专科学校和中国的专科学校有很大的不同，他们的职业特性很强，为培养专业人士而准备，课程并不比普通高中学校轻松，而且毕业后的学生可以考取普通大学，也可以选择继续攻读本专业的专
我国现行的学校教育制度
我国现行的学校教育制度 (2011-11-13 17:29:40) 从20世纪60年代中期以来，经过“文革”破坏和之后的恢复和改革，我国形成了目前的学校教育制度系统。 （1）幼儿教育：实施机关为幼儿园，招收3～6岁儿童入学，任务是解放妇女劳动，使幼儿接受早期教育，为接受小学教育打下良好的基础。 （2）初等教育：包括普通小学和成人初等学校。普通小学招收7周岁儿童入学，实行普及初等义务教育，修业年限5～6年，实行一贯制，任务是使儿童打好读写算的基础，促进德、智、体、美、劳全面发展，为他们接受中等教育打下良好的基础。 成人初等学校：主要学习语文、算术两科。扫盲识字班招收文盲、半文盲的人入学，以学会1500～2000个常用字为扫盲标准。 （3）中等教育：包括普通中学、农业中学、职业学校或职业高中、技工学校、中等专业学校、成人中等学校。 普通中学分为初中、高中两个阶段：初中修业年限为3年，实行普及义务教育；高中修业年限为3年。普通中学的任务是使学生受到全面教育，一方面为社会培养合格劳动后备力量，另一方面为高一级学校教育培养合格新生。 农业中学：一般招收初中毕业生，修业年限2～3年，任务是为农业培养劳动后备力量和技术后备力量，为农村培养各种急需人才。 职业学校和职业高中：招收初中毕业生，修业年限为3年，任务是培养劳动力量和技术后备力量，为城市培养各种急需人才。 技工学校：一般招收初中毕业生，修业年限为2～3年，任务是培养熟练的技术工人。 中等专业学校：招收初中毕业生，修业年限为3～4 年；招收高中毕业生，修业年限为2～3年。任务是培养中级的专门业务人才和技术人才。 成人中等学校：包括成人业余初中和高中、成人中等专业技术学校。 成人业余初中和高中分别招收具有小学和初中程度的青少年入学，修业年限2～3年。 成人中等专业技术学校：实行脱产和半脱产，修业年限为2～3年。 （4）高等教育：包括大学和专门学院、成人教育的高等学院、研究生院。 大学和专门学院：招收高中毕业生或具有高中文化程度的青年人学。修业年限为4～5年。 成人教育的高等学校：包括广播电视大学、职业大学、农业大学、函授大学、夜大学等，招收具有相当于高中毕业文化程度的人入学。 高等教育自学考试制度：给自学考试合格者发给单科成绩证明书；累积分达到专业毕业要求的发给毕业证。 研究生院：由各高等院校和有关科研单位招收攻读硕士和博士学位的研究生。修业年限为2--3年，部分高等学院设有研究生院（部）。
日本教育制度
一、教育行政体制 日本现行教育行政制度的原则和特点由宪法和《教育基本法》所决定。宪法宣称教育是人民的权利，规定依据民主政治的原则和地方自治的原则建构教育行政制度。日本的教育行政属于中央权力与地方权力合作型，建立中央和地方两级管理系统，在中央和地方的关系上，实行中央指导下的地方分权制。 1．中央教育行政 日本现行的中央教育行政机构是文部省，为日本内阁的组成部分，其最高领导是文部大臣。文部大臣和文部省是主管教育行政的中央首长和行政机关。法律规定文部省的职能权限，主要是：（1）为发展教育、学术和文化事业，进行调查研究并制定规划。（2）就各级学校和教育机构的设施设备、人员配置、组织与教育内容规定标准。（3）对地方教育委员会、地方行政机关，大学和其他教育、文化与科学机构提供指导和建议。 4）管理由文部省设立的大学和其他教育、科学与文化机构，任命县和重要市的教育长或负责人，审定中小学教科书。（5）对地方教育和其他教育、文化与科研机构提供经费补助。 2．地方教育行政 法律规定，地方教育由地方公共团体实行自治。日本的地方公共团体分为两纵即都道府县和市町村。教育的行政机关为教育委员会，行政主管为教育长。地方设立的大学及其他高等教育机构和私立学校由地方政府管理，教育委员会的主要职责是发展基础教育，在人事、经费、设施设备、教育教学、课程内容和教师进修等方面对其所辖学校负责。 市叮村教育长的任命领得到都道府县教委的认可，都道府县教育长的任命须得到文部大臣的认可。 二、学制结构 日本战后教育改革，建立了“六三三四制”的学校教育体制。《学校教育法》规定， “所谓学校，系指小学、初级中学、高级中学、大学、高等专门学校、盲人学校、聋哑学校、养护学校以及幼儿园。” 三、各级各类教育 1．学前教育 日本的学前教育机构有两种：一是幼儿园，属于学校教育制度的组成部分，招收3～6岁幼儿，由文部省领导；另一种是保育所，属于福利机构，招收从出生到6岁的幼儿，由厚生省领导。
美国教育体系
第七章美国教育体系 、教育体系 美国教育大概分为四个阶段，分别是学前教育、小学、 中学及高等教育。美国公共教育制度规定，凡是在美国合法居留的人，都享有接受义务教育的权利。义务教育包括学前教育、小学、初中以及高中教育。 (一)初等教育与中等教育 美国各州对入学年龄段的要求各有不同。多数人从小学 一年级的前一年(通常5-7岁)开始接受初等教育，6-7岁 开始上一年级，直到12年级(通常18岁)完成中等教育。 一般来说，美国中学从六年级起算，到八年级为中学(middle school )或初级中学(Junior High School )，共三 年；从九年级到十二年级为高级中学( High School )，共四年。美国高中生申请大学以及准备各种考试，通常在第十二年级之前完成，因此，第十二年级的学生所修的课程与能否毕业有关，但已不影响他们考取大学。第十二年级的毕业舞会是学生的重要事件，男女学生往往盛装与会。在较穷的学区，有些学校会低价或免费将礼服租借给学生。 美国的50个州都有免费的公立中小学。尽管不少私立学校每年都需缴纳高昂的学费，一些家庭还是会选择把孩子送到私立学校去。有少部分父母会选择在家中教育子女 (Home Schooling )，但他们必须向所属学区政府提出申请，
并提出教学计划，以便日后取得学历。 1、初等教育体系 美国小学一般指学前一年到五年级（k-5），但也有一部 分小学实行六年制，或是合并中学教育，实行八年制。大部分美国小学采取班级制度，由一位班导师负责带教一个班的大部分主要课程。在多数小学里，学生除了午餐时间，或是上体育课、音乐课、美术课可能到体育馆或特别教室上课以外，整天留在导师的教室内。美国小学一般没有固定的下课时间，但是在教室里导师可以给学生自由时间，有些教师会以自由时间的拥有或剥夺作为学生行为的奖惩。 美国公立小学的课程由学区政府或学校自行安排，但需遵守州教育部门制订的课程要求。除了极少数学校或私立小学对某些学科有特别的要求以外，美国绝大部分的小学并不要求教师必须按照教科书的进度或内容授课。教科书往往只作为参考之用。 2、中等教育体系 美国中学一般是初中三年和高中四年。但是，有些学校会将八年级也编入高中阶段；也有些学校的中学只有四年，这意味着该学区的小学实行的是八年制。无论如何分类，初、中等教育必须保证学生接受12年义务教育。美国的初中和 高中阶段设有为升学做准备的学术课程、为就业做准备的职业课程以及学习基础知识的普通课程。美国中学实行教师分 科授课制，一般由一名教师负责2-3个班同一科目的教学
日本学校的制度
日本学校的制度 ?在日本，截至当年4月1日满6岁的儿童即可上小学。 ?新学年于每年的4月开始，次年的3月结束。 ?小学为6年制，初中为3年制。对日本国民而言，这9年是义务教育。 ?对外国人而言，虽然不是义务教育，但可以根据自己的意愿进入地区的公立小学和初中就学。 ?在一些公立小学·初中·高中还开设专门面向外国人和归国子女的班级制度，若有需要可以向居住地政府咨询。 ?初中毕业后即可根据个人意愿进入高中和大学学习，也可以参加工作。 ?日本的学校包括小学·初中·高中·高等专科学校·短期大学·大学·研究生院，也可以从性质上分成国立·公立(都立)·私立学校。 ?若身患疾病或身体残疾不能就读普通学校，可以选择专门的学校。 小学和初中都是义务教育，所以有日本国籍的入学适龄儿童的家庭在1月底前都会收到由居住地区的政府寄出的入学相关指南。根据该指南进行健康检查等入学前的相关准备工作。但对外国人而言，并无这项义务，所以不一定和日本人一样的收到通知。外国人希望就读中小学时必须提交外国人就学申请。如果在未满入学年龄前事先提出入学申请就会收到就学通知，请在指定日之前携带就学通知及孩子的外国人登记证明书去区市町村的政府办理相关手续。公立小学基本上不需要缴纳学费，只需支付伙食费。 大多数公立的小学·初中是不需要参加入学考试就可以直接入学的。也有不问国籍16岁以上住在东京都内或者在东京都内就业的人士能入学的公立中学的夜间学级。在日本没有读完小学和中学的人士即可入学。学力和费用基本上都不用担心。 初中毕业后可以升入高中或者高等专业学校。但因为高中并非义务教育，所以不论就读哪所学校都是必须参加入学考试的。高中学制为3年(定时制、函授制为3年以上)，分类如下： 1、普通高中 为将来可就职于某些特定职业而学习专业知识的高中 →农业高中、工业高中、商业高中等 2、高等专科学校 高等专科学校可以学习到更深层的专业知识，学制为5年制，简称高专。高专的专业涉及工业、商船、无线电、航空等领域。东京都内没有商船和无线
现代学校教育制度
第二节现代学校教育制度 一、现代学校教育制度的形成 现代学校教育制度：指各级各类学校的系统及其管理规则，各级学校性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 （一）大学和高等学校 12世纪产生中世纪大学，意大利、法国等，文学科、神学科、医学科、法学科，现代大学和现代高等学校：A：增强人文学科和自然学科改造中世纪大学 B：创办新大学和新高等学校 （二）中学 1、文艺复兴期间，古典文科学校，学习七艺和拉丁语、希腊语，为大学预科， 为教会国家培养僧侣、官吏。 2、实科中学：18世纪初，自然科学和现代外语 （三）小学 行会学校、基尔特学校，本族语读写算，宗教， 第一次工业技术革命，劳动者的初步读写算能力、自然社会常识 （四）初级中学 第二次工业技术革命，有文化的脑力劳动者， （五）职业学校 学徒制，职业教育法令，普通中学----综合中学 （六）高级中学 第三次工业技术革命，生产和劳动性质的革命性变化，进一步延长义务教育年限（七）短期大学和大学 高等教育大众化， （八）幼儿教育机构 从保育到教育 （九）研究生教育机构 19世纪德国，现代学位，哲学博士 （十）成人教育机构 现代社会产物，以在生产上运用科学技术为特征。
现代技术要求知识更新，闲暇时间增多，个性发展需要 二、现代学校教育制度的类型 纵向划分学校系统（双轨学制），横向划分学校阶段（单轨学制） （一）双轨学制 1、自上而下，大学（其他高等学校）----中学（中学预备班） 2、自下而上，小学（小学和初中）----职业学校（初等职业教育、中等职业教 育） （二）单轨学制 学术性一轨没有充分发育，群众性小学和中学迅速发展，形成美国单轨制（三）分支型学制 文科中学和职业学校单设，既有单轨特点，又有双轨学制因素。 三、现代学校教育制度的变革 （一）从纵向学校系统分析，双轨制在向分支型学制和单轨学制方向发展 英德，综合中学（完全中学、初级中学并轨） 双轨并轨与义务教育，综合中学===现代中等教育发展趋势 （二）从横向学校阶段来看，每个阶段发生重大变化 1、幼儿教育阶段 幼儿教育提前结束，加强与小学的联系 2、小学教育阶段 小学无初高之分，年龄提前，年限缩短，与初中衔接 3、初中教育阶段 初中延长，普通教育中间阶段，小学初中合并 4、高中教育阶段 三种类型学制，区别最大—高中教育阶段，高中阶段教育结构多样化 西欧高中----大学预备教育，苏联高中----大学预备、普及高中文化科学知识教育 美国综合高中----大学预备、普及高中教育、职业教育 5、职业教育阶段 古老学徒制教育----现代职业教育
日本教育制度优缺点分析.doc
日本教育制度优缺点分析 【育制度 由小学至高中期间，学生每年需定期留在接受导师指导的教室，代表着他们全年会和同一组的学生互相沟通。在这个教室和课程里，学生将会学习团体精神和自尊心。由于每班负责校舍的清洁，所以校方甚少聘请校工。 五、学制：义务教育 义务教育年限从 6年延长到 9年。确立了6·3·3·4新学制，即小学6年和初中3年为义务教育，高中 3年，大学4 年。在小学下面有幼儿园，在大学之上设研究生院。幼儿园是非强制性学校，招收3岁以上的儿童。其目的在于通过为幼儿提供适宜的有教育意义的环境，促进他们的身心发展。小学和初中是强制性学校。所有年满
6岁的儿童都要上小学，所有读完小学课程的儿童都要升入初中继续学习。小学对 6～12岁儿童进行初等普通教育。初中是在小学教育的基础上，对12～15岁儿童，进行中等普通教育。高中是在初中教育的基础上，对学生进行高等普通教育和专业教育。高中分普通科和职业科。前者以普通教育为主，后者以职业教育为主。不论是普通科的毕业生还是职业科的毕业生，都有资格考大学。大学是作为学术中心，在向学生传授广博知识的同时，传授和研究精深的专门的科学、艺术，并发展学生的才智、道德以及应用能力。有条件的大学可设研究生院，使大学毕业生获得对学术理论及其应用进行深入的学习与研究的机会，促进文化和科学的发展。除了上述初等、中等、高等学校外，还设有盲人学校、聋哑学校和养护学校，对身心有缺陷的儿童进行教育。师范教育，改战前只通过师范学校培养教师的 “闭锁制”为“开放制”，即凡经文部大臣批准，在教学计划中加入取得教师资格所必需的学分，任何大学均可培养教师。初等和中等学校的教师，一律在大学里培养。这种新学制，清除了旧学制的封建等级性，具有资产阶级民主的色彩。在改革学制的同时，提高了社会教育的地位。1949年
美国教育体系介绍
美国教育体系介绍 美国教育体系介绍 美国教育环境介绍 (一)美国教育制度 ▲公私立教育体系 美国学校分为公立、私立两类，公立学校系统规模庞大，是因为背后有美国政府资助，所以美 国九成的学生大多在公立教育系统内就读。联邦政府也设有教育部，不过功能不同于我国的教 育部，美国教育部是教育政策研究&咨询的机构，负责制定教育政策，但不参与执行工作，也 不监管地方学校，也因此对国家的教育素质、教育问题研究、通过教育法案...等都起很大的 作用。美国教育都由各州州政府去做规划、制定，联邦政府并不具备监管约束的权力，『公立 学校』受到州政府&联邦政府的拨款，也因此受到各州州政府的监管，并遵守各州议会制定的 有关教育的法律。『私立学校』基本上不受任何政府的监管，
不过对学校政策有影响力的是家 长和教师联合会PTA(Parent and Teacher Association)，以及较具有专业性质的一般坊间教 育机构。 ▲美国教育体制 美国的6~18岁是属于中小学义务教育的部份。教育大概分为四个阶段，分别是学前教育、小学 、中学及高等教育。在高中毕业前是属于通才教育，到高等教育(学院、大学和研究所)才分职 业教育和一般教育。美国学制没有学力测验、大学联考，学生凭着在校成绩及SAT/ACT分数， 自行申请大学入学。 和许多国家不同的是，美国没有国立大学这种名称，义务教育由州政府来承担。且在义务教育 的部份，只要你是合法居留人(Green Card)，就有受义务教育的权利，且在美国受义务教育都 是免费的，不必缴交学杂费、课本。美国所有的中小学都为学生提供免费的课本，多数的课本 都是上届学生传给下届学生，一直到不能用为止。此外，还有些学校练习本、作业本也不用买 ，而是由学校发的。不过，学生就要自己买铅笔、橡皮擦、
第四章_高等教育管理体制
第四章高等教育管理体制 ●高等教育管理概述 一、高等教育管理的含义： 高等教育管理是人们根据高等教育目的和发展规律，有意识地调节高等教育系统内外各种关系和资源，以便达到既定目的的过程。 二、高等教育管理的分类： 1、高等教育宏观管理（行政管理，包括高等院校的设置和发展规划、经费划拨、师资队伍建设等）； 2、高等教育微观管理（内部管理，包括教学管理、科研管理、人力资源管理和后勤管理等）两个层面。 三、高等教育管理的原则： （一）方向性原则： 高等教育管理要体现了高等教育的社会价值，它要求在管理过程中的任何举措，都应该有利于高等教育目的的实现，有利于人才的培养。 （二）整体性原则： 高等教育管理必须围绕高校培养目标，科学地组织各方面工作，使教学工作，思想教育工作、师资培养工作、科学研究工作、后勤管理工作等相互配合，减少冲突和内耗，而不能各自为政，各行其是。 （三）民主性原则： 高等教育管理必须调动广大教职工和学生的积极性，主动征求和尊重专家学者的意见、建议，注重制定决策的民主化、执行决策的民主化、检查决策的民主化，提高高等教育管理的效率。 （四）多样性原则： 高等教育管理必须根据备类高等学校或学校内部各单位的任务特点和条件，分别提出切合实际的要求，采取与之相应的措施进行管理。 （五）高等教育管理的动态性原则： 高等教育管理既要保持相对的稳定和应有的秩序，又不能墨守成规，因循守旧，管理的方法和技术应随着管理对象的变化而调整，要通过不断地改革以主动适应经济和社会发展的需要。 （六）效益性原则： 要求高等教育管理必须按照管理目标的要求，力求用较少的人力、财力、物力、时间等资源，培养更多的高级专门人才或提供更高水平的科研成果，取得更大的效益。 四、高等教育管理的方法：经费配置、规划、评估和调节四种。 评估：高等教育评估最早出现于美国， ?当今世界高等教育评估的特点： 1、国家主导评估方向 ２、评估活动的法律化、制度化和规范化 ３、评估系统结构化、评估功能多样化 ４、突出评估的地位，体现对教学质量的重视 ５、注重特色，强调多样性。 ●高等教育管理体制 一、含义：高等教育管理体制是指与高等教育管理活动有关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间的职责、权限的划分等。
日本留学：日本教育制度优缺点分析
日本留学：日本教育制度优缺点分析 很多学生在纠结去日本留学到底好不好，本文为大家介绍日本教育制度优缺点分析。 三个阶段 日本教育主要划分以下三个阶段： 小学校（6年教育，6-12岁学生入读） 中学校（3年教育，12-15岁学生入读） 高等学校（3年教育，16-18岁学生入读） 日本的第一级至第九级的教育是义务教育。每年学年由4月1日开始，下年3月31日结束。每个学期之间会有假期。日本的小朋友以前星期一至五全日上课，星期六上半日课。不过，这制度由2002年起全面取消。不少老师仍在周末上班，他们亦必须在暑假（通常是8月）工作。根据法律规定，每个学年最少有210日为上课日，但是大多数公立学校会拨出大约三十日，作为学校节日、运动会和非学术上的仪式（特别是一些鼓励合作和学校精神的仪式）。扣除这些活动和星期六半日上课的日数后，上课教学的时间每年约有195日。 教育理念 日本人对教育（特别是强制教育）抱有几个重要信念。他们认为所有学生有能力学习知识，学生的努力、坚持不懈、自律能力及非学术上的能力决定了学生的学业成就。这些学习及行为习惯是能够通过讲课及训练而学回来的。所以，小学及初中学生不是根据他们的能力而编班授课，也不是适应各学生的差异。 日本全国性的学习范围让学生得到均衡和基本的教育。强制教育让学生得到一个同等学习的机会，而各学校的财政分配是相对性相同的。不过，这种制度被评为缺乏弹性、缺乏理解学生的特别需要和兴趣。日本教育在80年代进行了改革，新制度特别强调弹性、创意、表现自己的机会，但只是有很少的进展。批判性思考不是日本教育制度中最重要的概念。学生一般要求背诵测验内容，所以学生高分的原因并不能反映他们的真实水平。
美国的教育制度
宁波大学答题纸 （2010—2011学年第2学期） 课号： 054TS1ATS 课程名称：美国文化改卷教师： 学号： 106020110 姓名：毛丽敏得分： 美国的教育制度 美国是世界历史上一个年轻的国家，相比之下，它的教育起步也较晚，但是他的发展却极其迅速。仅仅从我身边的例子来讲，高中班里50个人，就有8个人求学美国。一方面，是因为美国整体的社会发展更好，更有利于个人未来的发展，另一方面，不得不说，美国的教育实在是强大。2010年世界大学排行榜前十名中有六所大学来自美国，而前一百名中美国大学的比例达到了30%。更不容易的是，美国15岁以上人口的识字率为98%。那么，是什么使得一个建国史、教育史都短暂的国家，在教育方面也能同国力一样，呈现这样强势的姿态呢？本文将结合课堂知识和查阅的资料来对美国的教育制度尽心更简单的分析。 一、美国教育历史回顾 教育作为社会生活基本内容之一，与国家成长有着密切的关系。十七世纪马萨诸塞海湾殖民时代，首批英格兰移民中就有不少毕业于牛津与剑桥。据估计，当时每四十到五十个家庭中就有一个大学生，这种高等教育背景的移民使得他们十分重视教育。而早期的英格兰移民也因为对宗教的虔诚，需要文化来亲自读懂《圣经》。这两方面因素促使美国教育起步，1636年建成了哈佛大学，1639年建成威廉·玛丽大学，1701年建立了耶鲁大学。在美国独立以前，在那片土地上便已有了39所独立学院。 1642年，马萨诸塞州通过了一项家长必须送子入学的法律；1647年，又出台了一项更为严格的法律，要求各城镇必须建有学校并配备师资。其他州也纷纷效仿。在短短四十年中各州都建有公立学校。独立战争后，美国颁布的《西北部法令》规定，各城镇必须预留至少一平方英里的土地用于建学校。法令要求西北各州必须建立公立大学。政府的高度重视促使教育不断发展。 1827年马萨诸塞州再次率先要求大城镇必须建有公立中学，其他州也紧跟其后。1825年至1850年间，公立教育在全美确立，各州都建立了无宗教歧视、无经济条件限制并对所有学童开放的基础教育系统，许多公立大学和学院也相继