教育心理学各章习题

第一章教育心理学导论

一、名词解释：

1、教育心理学

2、学习心理学

3、自然实验法

4、四段教学法

5、归纳演绎

6、质性研究

二、判断题：

1、实验法是在消除其他因素的前提下研究因变量和自变量关系和变化规律的。（）

2、教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情景中的实际问题提供处方。（）

3、1879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞生。（）

4、世界上最早正式以教育心理学来命名的一部教育心理学著作是：1877年，俄罗斯教育家兼心理学家卡普杰列夫发表的《教育心理学》一书。（）

5、学习心理学是教育心理学的核心部分。（）

6、杜威以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行各个教学的实践活动，对教育产生了深远的影响，成为进步教育的带路人。（）

7、教育心理学的研究是定量研究。（）

8、用观察法进行心理学研究时，一旦有观察机会，观察时间应尽可能长。（）

9、个案研究法把个案作为一个研究单位进行的研究，不可以以群体为单位。（）

10、德国心理学家赫尔巴特提出“教育心理学化”的主张。（）

三、选择题

1、调查法的优点是：（）

A、能在短时间内获得大量第一手的资料

B、被调查者可能有意不作出真实回答

C、封闭式的问题损失数据有效性

D、问题措词不易确定

2、孔子说：“其身正；不令而行；其身不正，虽令不从”，这说明教师应该具备哪方面的素质：（）

A、忠于职守

B、团结协作精神

C、人际交往能力

D、良好的道德修养

3、教学过程四阶段论，是由哪个教育学家提出的？（）

A、佩斯泰洛奇

B、赫尔巴特

C、杜威

D、桑代克

4、“实验教学运动”的倡导者是：（）

A、冯特

B、莫依曼

C、詹姆斯

D、桑代克

5、学与教的过程从宏观上说包括五个要素，下面不属于其中的是：（）

A、学生与老师

B、教育行政部门

C、教学内容

D、教学媒体和教学环境

6、创立了教育心理学的完整体系，从而奠定了美国教育心理学的基本内容，使教育心理学从普通心理学、儿童心理学与教育学中分生出来的教育心理学家是：（）

A、桑代克

B、赫尔

C、斯金纳

D、格恩里

7、认为学习不是在于形成刺激与反应的联结，而在于依靠主观的组织作用形成“完形”，主体在学习中也是主动的学派是：（）

A、联结派

B、行为主义学派

C、认知派

D、联结-认知派

8、下列表述说明教育要适合学生的心理特点，要因材施教的是：（）

A、求也退，故进之；由也兼人，故退之；

B、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之；

C、吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；

D、性相近也，习相远也

9、认为刺激与反应的联系并不是直接的、机械的，存在“有机体的内部状态”的中介环节的学派是：（）

A、行为学派

B、人本学派

C、联结-认知学派

D、认知学派

10、我国最早编写教育心理学教科书的学者是：（）

A.潘菽

B.陈选善

C.廖世承

D.艾伟

四、简答

1、教育心理研究设计的基本原则？

2、简述教育心理学发展的概况

3、简述教育心理学的发展趋势？

4、优秀教师需要具备什么样的素质？

5、教育心理学在发展过程中，取得了哪些主要成就？还存在那些问题？

五、研究设计

某研究机构研制出一种能提高5岁幼儿阅读能力的游戏产品，该产品能在使用三个月之后提高幼儿的阅读能力，请设计一个实验验证这种游戏产品的作用。

第二章学习的概述

一、名词解释

1、学习

2、智力技能

3、最近发展区

4、意义学习

5、内隐学习

6、成熟

7、关键期

二、判断题

1、任何行为变化都意味着学习。（）

2、“谈梅生津”属于一种学习。（）

3、列昂节夫认为学习活动从机能系统上看，是由定向环节、执行环节、检验环节组成的环状结构。（）

4、扁虫对弱光形成身体收缩的条件反射是一种学习现象。（）

5、在生物课堂上掌握影响谷稻生长的原因知识，属于言语信息的学习。（）

6、有关事实或事件的学习属于陈述性知识。（）

7、一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。（）

8、学习是一个从不知到知的认识过程。（）

9、语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景，实际上这样的介绍材料便是奥苏泊尔所说的“组织者”。（）

10、“学而时习之，不亦悦乎？”体现了终身学习的思想。（）

三、选择题

1、下列陈述中，最接近学习本义的是：（）

A、获得个体经验的过程

B、获得种族经验的过程

C、个体行为变化的过程

D、由不知到知的认识过程

2、属于学习的现象是：（）

A、吃了酸梅会流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛织网

D、儿童模仿电影中人物的行为

3、学会s=πr2,按照加涅对学习结果的分类，此结果属于：（）

A、言语信息

B、智慧技能

C、认知策略

D、态度

4、在教师指导下学会在阅读时采用PQ4R方法，按照加涅对学习结果的分类，此结果属于：（）

A、言语信息

B、智慧技能

C、认知策略

D、态度

5、明明在听妈妈讲述坏人的时候看到妈妈愤怒的表情，在以后听到有关坏人的时候表现出了同样的愤怒情绪，这里发生的学习是：（）

A、言语信息

B、智慧技能

C、认知策略

D、态度

6、加涅把学习定义为“人的倾向或能力的变化”。其中的“倾向”是指：（）

A、言语信息

B、态度

C、智慧技能

D、认知策略

7、奥苏伯尔提出以下学习类别除了：（）

A、有意义学习

B、机械学习

C、发现学习

D、结构性知识

8、芳芳在生物课上知道鸬鹚是黑色的，此环节为：（）

A、执行环节

B、定向环节

C、发现环节

D、检验环节

9、按照大脑单侧化的观点，下面哪个活动不属于右脑范畴：（）

A、幻想

B、雕塑

C、逻辑运算

D、音乐欣赏

10、影响学习准备的两个主要因素是（）。

A、成熟和平衡

B、学习和环境

C、成熟和学习

D、动机和心向

四、简答题

1、请举例说明你对学习定义的理解

2、简述加涅按学习的水平对学习进行分类的思想

3、简要说明学习与记忆的信息加工模式

4、简要说明维果茨基的“最近发展区”的观点

5、简述学习与个体发展的关系

6、说明动物学习与人类学习的区别。

7、学习的作用体现在哪些方面？

8、简述学习的生理机制。

9、谈谈学习、成熟、发展3个概念间的区别与联系。

五、教学设计/研究设计

根据影响学习的变量，请设计一个研究方案，揭示学习的影响因素及个体差异。要求说明具体的实验设计、实施、数据统计方法等过程。

第三章学习理论

一、名词解释

1、负强化

2、惩罚

3、同化（assimilation）

4、认知学徒制

5、支架式教学

二、判断题

1、惩罚和负强化都会引起行为的消退。（）

2、听到开狗罐头的声音，狗开始分泌唾液，其中开狗罐头的声音是无条件刺激。（）

3、学完矩形的周长公式后，再学习正方形的周长公式，这种学习属于下位学习。（）

4、当孩子犯错时就不给他看喜欢的动画片属于惩罚。（）

5、接受学习不是有意义学习。（）

6、套用公式解题属于发现学习。（）

7、负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。（）

8、观察学习是与条件反应完全无关的学习形式。（）

9、试误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟式解决问题则是人类解决问题的特征。（）

10、桑代克的试误学习与斯金纳的操作条件反射的形成实质上没有区别。（）

三、选择题

1、教育心理学历史上第一个系统的教育心理学理论是（）

A联结-试误说 B经典性条件反射说

C刺激-反应理论 D操作性条件反射说

2、桑代克有关动物学习的经典实验中的实验对象是（）

A小鸡 B狗 C猴 D猫

3、当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（）。

A 正强化

B 负强化

C 消退

D 惩罚

4、在巴甫洛夫的经典性实验中，食物属于（）

A无条件刺激 B条件刺激 C中性刺激 D非刺激

5、从实质上说，桑代克经典性实验中的动物学习属于（）

A操作性条件反应 B顿误 C经典性条件反应 D 条件反应

6、一个学生过分害怕兔子，我们可以依次让他选看兔子的照片，与他谈论兔子，让他远远观看关在笼中的兔子，让他靠近笼中的兔子，最后让他摸兔子、抱起兔子，消除对兔子的惧怕反应。这样一种改变行为的方法属于（）。

A 代币奖励法

B 行为塑造法

C 系统脱敏法

D 肯定性训练

7、在巴甫洛夫的经典性实验中，先将灯光与事物反复配对，形成对灯光的唾液分泌，然后在无食物的情况下将铃声与灯光反复匹配，结果发现铃声也可引起实验动物的唾液分泌，这个过程叫做（）

A经典性条件作用 B操作性条件作用

C 恐惧性条件作用 D高级条件作用

8、与桑代克的尝试-错误学习理论相对立的第一个认知学习理论是（）

A托尔曼的认知目的说 B布鲁纳的认知发现说

C奥苏伯尔的认知同化说 D格式塔的完形顿悟说

9、学完长方形的周长公式后，再学习正方形的周长公式，这种学习属于（）。

A 上位学习

B 下位学习

C 并列学习

D 组合学习

10、在建构主义思想发展过程中，起过极大推动作用的是（）

A皮亚杰的思想 B维果斯基的思想 C华生的思想 D布鲁纳的思想

11、一位数学老师讲解菱形这一特殊的平行四边形之前，先帮学生回顾一下平行四边形的性质，在这里，平行四边形的引入起到了（）的作用。

A脚手架 B 先行组织者 C 认知地图 D同化

12、运用偏爱的刺激来强化不偏爱的刺激,这被称为强化中的:______。

A普雷马克原理 B行为塑造 C适时表扬 D正面练习

13、有些学生平时测验考分很高,而一到大考就发挥失常,用行为主义的观点看,称为______。

A泛化 B消退 C辨别 D负强化

14、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（）

A、正强化

B、负强化

C、惩罚

D、消退

15、儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是。

A、避免学生观看这类影视片；

B、对有模仿行为的儿童进行说理教育；

C、影片中尽量少描写反面人物；

D、影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”。

四、简答题

1、举例说明什么是正强化、负强化、惩罚？

2、发现学习与接受学习的比较

3、观察学习经历了什么过程？请举例说明。

4、简要说明建构主义的学习理论的现实意义。

5、简要说说布鲁纳的结构主义学习观。

6、加涅将态度作为5类学习结果之一，请阐述：

（1）态度形成与改变的基本学习机制？

（2）影响态度形成与改变的内外条件有哪些？

7、奥苏伯尔在美国教育心理学史上被誉为“有意义言语学习”的开创者，其突出贡献是提出了“有意义接受学习理论”。

（1）简述有意义接受学习的基本含义。

（2）并说明这一理论对于学校教学工作有何启示。

五、教学设计

1、请结合行为矫正技术为恐怖症患者制定一个具体的矫正方案。

2、一位教师试图使小学儿童形成利他的习惯。他采取的方法是提供榜样法，其中的强化是当众表扬。试分析：

（1）这种方法最初可能使学生形成的是什么？

（2）使用这种方法形成利他习惯的内外条件是什么？

（3）仅仅以表扬作为强化物能使学生形成持久的利他习惯吗？

（4）形成高尚的利他习惯还需要什么条件？提供自私的榜样对形成这种习惯必要吗？

第四章学习的动机

一、名词解释

1、学习动机

2、成就动机

3、归因

4、认知内驱力

5、叶克斯-多德森定律

6、需要层次论

7、控制点

8、自我效能感

9、问题情境

10、习得性无助

二、判断

1、学习动机水平越高，学习效果越好。（）

2、在学习动机结构中需要和诱因是两个主要的因素，而需要又是更为基本的。（）

3、自我决定理论认为，外在奖励都会提升学生的内部动机。（）

4、情境动机是在一定条件下产生的，暂时的、可变的，而人格动机是不随情境的改变而变化的，是长期的、概括的。（）

5、内控型学生通常将个人成败的原因归结为努力程度。（）

6、激发学生认知内驱力的有效手段是，提供的教材能最大限度的引起“观念冲突”、“认知不协调”或“认识的不确定性”。（）

7、学习动机与学习之间的关系是互为因果的关系。（）

8、根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择中等难度的任务。（）

9、斯金纳将动机与学习作了区分，认为学习可以用强化解释，而动机不能用强化解释。（）

10、使用连续强化，行为及行为倾向建立快，但消退也快。（）

三、单项选择题

1、在下列各种学习动机中属于内在动机的是：（）

A、获得解答

B、获得高分

C、获得老师表扬

D、获得好名次

2、把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设作出贡献而学习的动机属于：（）

A、间接的远景性动机

B、直接的近景性动机

C、间接的近景性动机

D、直接的远景性动机

3、学生为了获得老师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏泊尔成为：（）

A、附属内驱力

B、自我提高内驱力

C、认知内驱力

D、主导内驱力

4、某学生害怕老师，这说明他在班上最缺少马斯洛所说的下面哪一种需要的满足：（）

A、求知需要

B、自尊需要

C、归属和爱的需要

D、自我实现的需要

5、实施启发式教学的关键在于：（）

A、反馈信息

B、合理设置课堂环境

C、创设问题情境

D、作业难度

6、某学生把学业失败的原因说成是运气不好，这种归因属于：（）

A、内部稳定性的归因

B、外部不稳定的归因

C、外部稳定性的归因

D、内部不稳定的归因

7、一般认为，喜欢非常容易的任务或者很难完成的任务的人：（）

A、成就动机水平较高

B、成就动机水平较低

C、避免失败的动机较高

D、不确定

8、根据叶克斯-多德森定律，在完成较为复杂的任务时，学习动机的最佳水平：（）

A、偏低一些

B、偏高一些

C、中等水平

D、不能确定

9、下列各项中不属于维纳提出的归因3个维度的是：（）

A、内外源 B.普遍性

C.可控性

D.稳定性

10、根据归因理论，如果一个人将成功归因于（），会产生自豪感

A、外部因素

B、人为因素

C、自然因素

D、内部因素

四、问答题

1、简述奥苏泊尔的学习动机理论。

2、简述Ts=Ms*Ps*Is的含义，其理论的主要思想。

3、不同的归因对学生的学习有什么影响？如何指导学生进行积极归因？

4、自我效能理论对学习动机的激发和培养有何启发作用？

5、结合马斯洛的需要层次理论，讨论教师为什么应全面关心学生。

6、如何正确看待学校教育中的惩罚问题？简述教学工作中惩罚的积极作用与消极作用。

8、如何进行有效的学习反馈？

9、什么是习得性失助感？如何防止学生的习得性失助感？

五、设计题

案例分析：小东是个小学四年级学生，智力正常，二年时成绩还可以，属中等水平，但三年后成绩开始下滑。四年级更明显。他上课不认真听讲，作业也是应付老师和父母。每次试卷和作业发下来，看都不看就塞进书包。老师批评他，他无所谓。小东爱看电视，爱玩电脑游戏，每天匆匆忙忙做完作业就想看电视，爱玩游戏。父母均为某企业职工，自己文化程度不高，因此对孩子读书期望较高，一直对孩子的成绩不满意。

问题：

1、请根据小东的实际情况设计一个具体的激发小东学习动机的方案。

2、结合实际，谈谈教师要如何使学生从“要我学”转化为“我要学”的学习动机呢？

第五章学习的迁移

一、名词解释

1、迁移

2、学习定势

3、官能心理学

4、形式训练说

5、共同因素说

二、判断

1、一切有意义的学习都包括迁移。( )

2、 J．R．安德森等人提出了影响学习迁移的三个认知结构变量。( )

3、相比较而言，形式训练说重视学习的形式，共同因素说则强调学习的内容。( )

4、形式训练说认为迁移不是一个自动过程，概括化理论则认为迁移是自动实现的。( )

5、两项学习具有共同因素是迁移现象发生的必要的客观条件。( )

6、“为迁移而教”的提出者是奥苏伯尔。( )

7、先行组织者的引入之所以可以促进学习迁移，是因为它增加了新旧知识的可辨别性。( )

8、利用学生已经掌握长方形和三角形的概念和面积计算公式，推导出梯形面积计算公式并解决有关梯形面积计算问题，是纵向迁移的实例。( )

9、直角、钝角、锐角等概念学习之间的相互影响就属于水平迁移。( )

10、“熟能生巧”的教育心理学根据在于，一个人所掌握的知识经验越是精熟，就越是能从多方面把握事物之间的关系，对能运用这些知识经验的情境就越是敏感，迁移就越是顺利。( )

三、选择

1、小学生学习汉语拼音的同时学习英语，如果不能辨别某些字母的发音区别，则常常会出现（）

A正迁移 B负迁移 C垂直迁移 D水平迁移

2、学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于（）

A顺向正迁移 B顺向负迁移 C逆向正迁移 D逆向负迁移

3、举一反三，触类旁通属于哪种迁移？（）

A纵向迁移 B侧向迁移C特殊迁移 D一般迁移

4、学习一门外语有利于学习另一门外语，不能用下面哪个迁移来解释？（）

A正迁移B顺向迁移 C水平迁移 D垂直迁移

5、两项学习，如果刺激相同或相似，而反应不同或相反，则容易产生（）。

A 正迁移 B负迁移 C顺向迁移D逆向迁移

6、“水下击靶”实验是（）的经典实验。

A 形式训练说 B共同因素说 C类化说（概括化理论） D关系理论

7、对学习迁移现象最早作出系统解释的是（）

A 形式训练说 B共同因素说 C类化说（概括化理论） D关系理论

8、当前流行的教会学生“学会学习”，本质上就是让学生产生（）

A 顺向迁移 B逆向迁移 C特殊迁移 D一般迁移

9、迁移的核心是（）

A 泛化

B 概括 C顿悟 D同化

10、两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显。这表明何种因素起主要作用？( )

A 相似性

B 概括经验

C 学习策略

D 心向

四、问答

1、什么是正迁移、负迁移？请举出一个正迁移实例、一个负迁移的实例，一个既有正迁移又有负迁移的实例。

2、简述影响迁移的基本条件

3、举例说明布鲁纳和加涅对迁移的分类

4、简评形式训练说

5、简述贾德（C.H.Judd）的“水下击靶”实验

6 、简评共同因素说

五、研究设计

试设计一个具体的教学实验或教学方案，证明学习迁移在具体学科教学中的重要性。

第六章知识的分类和陈述性知识的学习

一、名词解释

1、陈述性知识

2、命题

3、概念同化

4、变式

5、图式

二、判断

1、 2、3、5、7、11、13等既是“质数”的变式，又是它的正实例。（）

2、同一事物，既可以以表象表征，也可以用定义的命题形式表征。（）

3、幼儿掌握“外婆”的概念即为一种典型的概念同化的过程。（）

4、为了记住√2的值1.41421……，某中学生这样记忆：意思意思而已……这位学生采取了组织策略。（）

5、为了理清教材各章节的关系，某学生尝试着画出了教材各章节的关系图。这种策略即组织策略。（）

6、概念形成属于发现学习，概念同化属于接受学习。（）

7、人们在长时记忆中保持的是命题，而不是句子。（）

8 、小学生的识字学习，既有机械学习，又有意义学习。（）

9 根据概念的定义，天安门、地球等都是概念。（）

10、儿童在理解了一首歌曲的意义后，要背诵它，最合适的记忆策略是精加工策略。（）

11、“例子—规则—例子”的概念学习方式，更适合高年级或者有了一定的基础概念的学生。（）

12、“我们知晓的比我们能说说出的多”讲的是程序性知识。（）

三、选择

1、梅耶（R.E.Mayey）在综合了加涅、安德森的知识技能观的基础上提出来了广义知识观。在他的广义知识观中，不包括（）

A语义知识 B情景知识 C程序性知识 D策略性知识

2、现代认知心理学认为，人的较复杂的整块知识是用（）来表征的。

A 命题 B命题网络 C 图式 D产生式

3、下列名称属于城市概念的正例的是（）

A 长安街 B北京 C 长城 D市区

4、“既要教学生知识，又要教学生技能”中的“知识”是指（）

A 理论

B 能力 C陈述性知识 D程序性知识

5、陈述性知识与程序性知识是什么来划分的？（）

A 习得方式

B 作用方式 C表征类型 D应用领域

6、不属于奥苏伯尔提出的原知识同化新知识的三种模式的是（）

A 交叉学习B上位学习 C下位学习 D 并列结合学习

7、直观不包括（）

A 实物直观

B 表象直观

C 模象直观

D 言语直观

8、、信息编码的基本策略是（）

A 复述策略

B 组织策略

C 精加工策略

D 以上都是

9、为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）

A 复述策略

B 组织策略 C精加工策略 D 生成技术

10、年幼儿童获得概念的典型方式从本质上说属于（）

A 建构学习 B发现学习 C顿悟学习 D意义学习

11、学习三角形和四边形的关系，这种学习属于（）

A 词汇学习

B 符号学习

C 概念学习 D原理学习

12、概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（）

A 正例 B规则 C反例 D变式

四问答

1、试述陈述性知识的获得过程。

2、试述影响概念与规则学习的条件

3、请用“如果 / 则”的形式写出1/3+1/2的产生式。

4、简述陈述性知识与程序性知识有什么区别与联系。

5、简单谈谈你对“为概念转变而教”的理解。

五、研究设计

1、联系学科教学实际说明变式、正反例在概念教学中的运用。

2、用概念学习中“例子—规则—例子”的方法设计一堂概念学习课。

第七章程序性知识的学习

一、名词解释

1、程序性知识

2、产生式

3、智慧技能

4、元认知

5、学习策略

二、判断

1、行为主义心理学的刺激—反应理论只能解释动作技能，不能解释智慧技能。（）

2、相比而言，智慧技能一种对内调控的技能，认知技能则是一种对外办事的技能。错。（）

3、认知策略的范围大于学习策略的范围。（）

4、技能和程序性知识这两个术语其实是完全等价的。（）

5、概念和命题既可以作为陈述性知识学习，也可以作为智慧技能学习。（）

6、多数心理学家一致认为，单独设课进行认知策略的教学更好。（）

7、技能是在练习的基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成某种智慧任务或身体协调任务的能力，包括运动技能和智慧技能两种。（）

8、程序性知识的表征方式有图式、产生式和产生式系统。（）

9、技能的本质是规则支配行为。（）

10、许多认知策略是儿童在学习和解决问题的过程中，自发习得的。（）

11、打乒乓球是一种封闭性技能，踢足球则是一种开放性技能。（）

12、王国维在《人间词话》中曾说过，一个人走向成功必须经历三大境界：一者，昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；二者，衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；三者，众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。其中第二境界就相当于高原阶段。（）

三、选择

1、个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为（）

A感性知识 B理性知识 C描述性知识 D程序性知识

2、辨别技能的形成过程实际上也就是（）的习得过程。

A区分能力 B比较能力 C对比能力 D模式识别能力

3、结论和原理等陈述性知识经过一定的（），就可以转化成人们的办事规则，即技能。

A 强化 B练习C 组织 D迁移

4、规则学习中的规—例法是一种（）

A 上位学习 B下位学习 C 接受学习 D B和C

5、不属于认知策略但属于学习策略的是（）

A 时间管理策略

B 复述策略

C 精加工策略 D组织策略

6、“去银行办理转帐业务”的图式也叫（）

A 脚本B表征 C产生式 D 技能

7、特殊的受控的认知策略即专门领域策略，也叫（）

A一般策略 B强方法 C弱方法 D 基本策略

8、自我提问、作笔记等都是一种促进（）的策略。

A短时记忆 B长时记忆 C 选择性注意 D新旧知识联系

9、属于认知策略学习的内部条件的是（）

A原有知识背景 B学生的动机水平 C反省认知发展水平 D以上都是

10、认知策略的学习不同于智慧技能学习的特点是（）

A前者具有内潜性 B 前者具有高度概括性和模糊性

C前者多数是启发式的 D以上都是

11、学业求助属于学习策略中的（）

A 认知策略

B 精加工策略

C 元认知策略

D 资源管理策略

12、下列有关动作技能学习中练习说法不正确的是（）

A练习包括有意义的重复和反馈

B练习就是不断地重复

C练习中存在高原现象

D练习有先快后慢，先慢后快，快慢变化不大三种形式

四、问答

1、智慧技能和认知策略的区别

2、试述程序性知识的获得过程

3、请从策略学习的观点，说明学生能陈述写文章的方法却写不出好文章的原因

4、如何利用认知策略的学习条件，提高认知策略教学的效果

5、简述习惯和熟练技能的关系

6、结合教学谈谈如何进行认知策略教学？

五、研究设计

应用概念同化模式设计一个概念教学方案，帮助学生能顺利掌握这个概念。

第八章问题解决及创造性

一、名词解释

1、问题解决

2、问题空间

3、同构问题

4、顿悟式问题

5、启发式策略

6、功能固着

7、酝酿效应

8、创造性思维

9、流畅性

二、判断

1、广义的说，桑代克的迷箱实验中的猫学会了逃出迷箱，则猫解决了问题。（）

2、学生学习了某种类型的解题规则，然后将学到的规则应用于新的情境，这种学习就是解决问题的学习。（）

3、在加涅的八种学习中，解决问题是该分类系统中最高学习形式。（）

4、从思维过程看，真创造与类创造无实质性区别。（）

5、试误式解决问题是动物解决问题的特征；顿悟式解决问题是人类解决问题的特征。（）

6、专家解决问题时由于善于应用一般解题策略，所以他们比新手解决问题快而且不易出错。（）

7、新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家。（）

8、创造能力不可以通过教学得到提高。（）

9、高创造性定有高水平的智商，反之亦然。（）

10、创造性受到动机和个性因素的影响。（）

三、选择题

1.、下列任务属于问题解决的是（）

A、运用公式S=πR2计算R为15cm的圆面积

B、系鞋带

C、写创造性思维的论文

D、打电话

2.、熟悉了砖头是盖房子用的，却看不到可以把砖头当作锤子砸钉子，这是（）

A、定势

B、功能固着

C、缺乏生活经验

D、粗心大意

3、某学生在解题时，发现了把梯形分割成矩形和三角形，从而求出梯形面积的方法，这是一种（）

A、真创造

B、类创造

C、假创造

D、无创造

4、关于专家和新手表征问题的时间差异，以下表述正确的是（）

A、专家比新手要快

B、新手比专家要快

C、在解决常规问题时，专家比新手快

D、在解决困难问题是，专家比新手快

5、熟练的阅读者能做到所谓的“一目十行”，这是专家和新手在（）方面的差异

A、有意义的知觉模式

B、技能执行速度

C、表征问题的时间

D、表征的深度

6、以下关于创造力和智力关系，错误的是（）

A、创造力高者智力必高；

B、智力低者创造力必低；

C、高智力者可能有高创造力，也可能有低创造性；

D 低创造力者智力必低

7.、个人面对某种问题情景时，在规定的时间内产生观念的数量，表示的是创造性的什么特征（）

A、独创性

B、变通性

C、流畅性

D、新颖性

8、奥苏泊尔和鲁滨逊解决问题模式强调（）在解决问题中的作用

A、原有知识结构

B、背景命题

C、推理规则

D、策略

9、在空棋盘上复现棋子位置，国际象棋大师看一眼就能复现20多个棋子及其位置，新手只能复现4-5个棋子及其位置，这说明（）

A、专家能知觉较大的有意义的刺激模式

B、专家有较大的短时记忆容量

C、专家有较强的自我监控技能

D、专家表征的深度更深

10、认为解决问题就是机体获得对新的刺激情境做出适当反应的过程，这是（）的观点

A、杜威

B、奥苏泊尔

C、行为主义

D、格式塔学派

四、问答题

1.、举例说明问题解决的策略有哪些

2、就如何培养学生创造力提出几条建议。

3、简述问题解决的信息加工模式

4、简述奥苏泊尔和鲁宾逊的解决问题模式

5、简述专家和新手解决问题能力的差异

6、简述梅耶关于问题解决教学的观点

五、研究与设计

1、结合实际，谈谈影响问题解决的因素有哪些？

2、举例说明数学问题解决过程及不同类型知识在解决问题过程中的作用

第十章品德的形成

一、名词解释

1、品德

2、价值观

3、亲社会行为

4、道德情感

5、观察学习

6、道德两难

二、判断题

1、根据皮亚杰的道德认知发展论，3岁的儿童处在他律阶段。（）

2、李伯黍等人的研究表明，我国儿童4岁时，已经基本能摆脱成人的影响，做出较多的独立的道德判断。（）

3、在儿童道德判断的发展上有情境论和阶段论之争，行为主义者是倾向于阶段论的。（）

4、受到替代强化和直接强化的行为以后发生的概率都会增加。（）

5、内化是社会规范学习的最高阶段。（）

6、在儿童的社会规范学习中，教师的信服度越高，他的教育要求越容易被学生所接受。（）

7、移情是通过对别人的处境的认识而产生与之相同的情感体验。（）

8、儿童道德判断的发展进入权威阶段，标志着他的品德发展由他律进入自律。（）

9、柯尔伯格的道德发展阶段论采用的是两难故事法，对女性是不公平的。（）

10、在转化不良品德的学生是，往往鼓励比惩罚更有效。（）

三、选择题

1、通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称为：( )

A．品德 B．态度 C．意向 D．技能

2、科尔伯格对儿童道德发展阶段的研究主要采用的方法是（）

A、实验法

B、临床法

C、对偶故事法

D、道德两难故事法（道德困境）

3、皮亚杰所提出的影响个体认知发展的主要因素不包括（）

A、成熟

B、物理环境

C、社会环境

D、教学

4、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近称之为： ( ) A．模仿 B．从众 C．服从 D．认同

5、从整体发展来看，小学生品德发展的关键时期大致在： ( )

A．一年级 B．三年级 C．五年级 D．六年级

6、儿童道德发展要由他律进入自律，出现最初的自律道德，他的道德判断发展应该处于（）

A、自我中心阶段

B、权威阶段

C、可逆性阶段

D、公正阶段

7、品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是( )

A．比较不稳定的 B．受先天因素制约的 C．时稳时变的 D．比较稳定的

8、与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的( )

A．自觉性主动性和稳定性 B．积极性 C．适应性和社会性 D．内化性和意志性

9、态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是( )

A．态度的核心成分 B．动力性成份 C．非智力成分 D．内化了的成份

10、态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的( )

A．行为方式 B．意向或意图 C．行为习惯 D．语言或行为

四、简答题

1、品德与道德之间的区别与联系？

2、他律道德与自律道德的主要特征分别是什么？

3、观察学习的基本过程与条件？

4、谈谈如何对品德问题进行矫正。

5、西方学者提出的道德认知发展理论对于学校德育工作有何启示？

6、班杜拉关于品德发展的社会学习理论的主要观点是什么？他的理论对当前的道德教育有何启示？

五、研究设计

设计一个实验，来验证适时的干预有利于儿童提高抗拒诱惑。

教育心理学试题及答案

《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍

教育心理学第四章练习题

第四章学习动机 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（）附属内驱力最为突出。 A．儿童早期 B．少年期 C．青年初期 D．青年晚期 2．个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（）。 A．学习需要 B．学习动机 C．学习迁移 D．学习期待 3．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。A．认知内驱力 B．附属内驱力 C．自我提高内驱力 D．交往内驱力 4．自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。 A．内部动机 B．直接动机 C．外部动机 D．一般动机 5．林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为（）。A．认知内驱力 B．自我提高的内驱力 C．附属的内驱力 D．求知欲 6．内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（）。 A．社会意义 B．动机的作用与学习活动的关系 C．个人的前途 D．动力来源 7．由个体内在需要引起的动机是（）。 A．高尚动机 B．内部动机 C．低级动机 D．外部动机 8．阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类

是（）的动机。 A．追求利益 B．追求刺激 C．避免困难 D．避免失败 9．以下哪种学习动机属于内部动机（）。 A．“万般皆下品，唯有读书高” B．读书是一种乐趣 C．“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” D．“为中华之崛起而读书” 10．学习动机的强化理论是由（）学习理论家提出来的。 A．格式塔派 B．认知派 C．联结派 D．建构派 11．学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。 A．作用 B．社会意义 C．动力来源 D．个人的前途 12．来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是（）。 A．高尚的动机 B．远景的间接性动机 C．低级的动机 D．近景的直接性动机 13．与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是（）。 A．近景的直接性动机 B．内部动机 C．远景的间接性动机 D．外部动机 14．个体的成就动机中含有两种成分：（）和回避失败的倾向。 A．追求利益的倾向 B．追求刺激的倾向 C．追求成功的倾向 D．回避困难的倾向 15．维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指（）。 A．努力 B．能力 C．任务难度 D．运气 16．学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是（）。A．高尚动机 B．内部动机 C．外部动机

教育心理学分章练习题

第一章教育心理学概述 一. 选择题 1. 1903年，美国心理学家_______A_____出版了《教育心理学》这是西方第一本以教育心理学著名的著A．桑代尔 B．斯金钠 C．布鲁钠 D．皮亚杰 2. 世界上第一本以“教育心理学”著名的书是1977年_____C_____出版的《教育心理学》 A．乌中斯基 B．桑代尔 C．卡普切列夫 D．列昂节夫 3. 教育心理学的成熟时期是_____C_____ A．20世纪20年代以前 B．20世纪20-50年代 C．20世界60-70年代 D．20世纪80年代以后 4. 心理学的创始人是_____D_____ A．桑代尔 B．斯金钠 C．布鲁钠 D．冯特 5. _____B_____是教学内容的裁体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 A．教学内容 B．教学媒体 C．教学环境 D．教学过程 6. 心理学属于_____C____ A．自然科学 B．社会科学 C．自然科学何时会科学双重性质的科学 D．哲学 7. 心理学作为一门独立的学科诞生于____A____年A．1879 B．1897 C．1789 D．1798 8. 心理学是研究人的____B_____的科学 A．心理活动的规律 B．行为何心理活动的规律 C．心理与心理活动的规律 D．行为活动的规律9. 在苏联被称为教育心理学之父的心理学家是_____C____ A．卡普杰列夫 B．桑代尔 C．乌中斯基 D．???斯基 10. 教育心理学是一门研究学校情景中学与教的____C_____规律的科学 A．基本教育 B．基本教学 C．基本心理 D．基本身心 11. 教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展，这属于_____A_____ A．遵循性原则 B．教育性原则 C．系统性原则 D．客观性原则 12. 教育心理学的研究对象是_____D______ A．学与教的心理规律 B．学与教的心理规律，但以前者为主 C．学与教的心理规律，但以后者为主 D．学与教以及二者相互作用的心理规律 13. 要求把人的心理看作是与人的社会实践活动密切相连的过程来考察何研究的原则是______C_______ A．客观性原则 B．教育学原则 C．实践性原则 D．知识性原则 14. 下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是_____ B_____ A．描述 B．鉴测 C．解释 D．预测 15. 20世纪20年代，教育心理学主要受到_______C______ A．实验教育学 B．教育社会学 C．心理测量学 D．和序教学 16. 1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是_____D_____ A．陶门知 B．蔡元培

高等教育心理学试题库最终版

《高等教育心理学》（第二版）试题库（2009年7月） 一、名词解释 1、高等教育心理学:指研究高等教育过程中的心理现象和规律的科学 2、教师角色:指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 3、教学风格：教学风格是指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自特长，经常所采用的教学方式方法的特点。 4、自我效能感: 所谓自我效能感，是指人对自能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断，如学生对顺利答完试卷产生结果的推测。而效能预期是指个体对自己有能力完成某种作业水平的信念，如学生对自己是否有能力顺利答完试卷的主观判断。 5、教学效能感：教师在进行教学活动时，对自己教学活动能力的主观判断。 6、动机与学习动机: 动机是引起维持人们从事某项活动，以达到一定目标的部动力。动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后才对活动产生动力作用。动机包括两方面容：一是对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二是具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。 学习动机是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要基础上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或部动力。 7、学习迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境能、知识的获得或态度的形成的影响。 8、问题解决：个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决存在三种状态：初始状态，中间状态以及目标状态。 9、自我意识：自我意识就是一个人对自己的意识。美国心理学家詹姆斯把“我”分解为主体我和客体我。自我意识也就是主体我对客体我的意识。概括地说，自我意识包括人体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。 10、心理健康教育：指根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。 11、教师期望效应：又称皮格马利翁效应，是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。 12、教学监控能力：指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 13、教师胜任力：教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪察觉能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。 14、教学反思: 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 15、学习：狭义的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，在较短时间接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。广义的学习是人类在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。 16、创造力: 创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。 17、品德与品德心理结构：品德是道德品质的简称，是指个体依据一定的社会道德准则和规行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。

1教育心理学第一章

教育心理学 第一章教育心理学概述 第一节教育心理学的基本内涵 一、教育心理学的研究对象与研究内容★ (一) 教育心理学的概念 教育心理学是一门研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。 它拥有自身独特的研究课题，即如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。(二)教育心理学的学科性质 从学科范畴来看，它既是心理学的一个分支学科，又是以教育学与心理学结合而产生的交叉学科。 从学科作用来看，它既是一门理论性学科（具有基础性），又是一门应用性较强的学科（具有实践指导性），并以应用为主。 （三）教育心理学的研究对象 教育心理学的研究对象是学校教育、教学情境中人（主体）的心理。 （四）教育心理学的研究内容 学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起组成。 学习过程是教育心理学研究的核心内容。 学与教实际上是对同一过程的不同理解，要知道教师该如何教，首先就要理解学生该怎样学，故学习心理是教育心理学的核心。 二、教育心理学的作用★★ 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。（多选题） 具体来说包括以下几个方面： （1）帮助教师准确地了解问题； （2）为实际教学提供科学的理论指导； （3）帮助教师预测并干预学生； （4）帮助教师结合实际教学进行教育研究。 第二节教育心理学的发展 教育心理学的发展史，就是心理学与教育学相结合并逐步形成一门独立的心理学分支的历史，大致经历了以下四个时期：（试述教育心理学的发展进程及阶段特点。）一、作为独立学科初创时期（20世纪20年代以前）★ 瑞士教育家裴斯泰洛齐第一次提出“教育教学心理学化”的思想。 德国教育家与心理学家赫尔巴特首次提出把教学理论的研究建立在科学基础之上，而这个科学基础就是心理学。 1868年俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，对当时的心理学发展成果进行了总结，他因此被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 1877年，俄国教育学和心理学家卡普捷列夫发表了《教育心理学》一书，这是最早正式以“教育心理学”命名的著作。 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。此后，该书又扩充为三卷本的《教育心理大纲》，奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。桑代克认为教育心理学因教育需要而产生，其研究是以了解人性及改变人性从而实现教育目的为取向的。他提出的学习三大定律及个别差异理论，成为20世

(完整版)教育心理学题库1000道

教育心理学题库1000道 11.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：( ) A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.中学生期 12.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( ) A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁 D.11~15岁 13.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是( ) A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感 14.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：( ) A.男优于女 B.男女总体水平大致相等 C.女优于男 D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等 15.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：( ) A.准备律 B.刺激律 C.失败一成功律 D.成功一成功律 16.信息加工学习理论的创始者是( ) A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒 17.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验?( ) A.完形一顿悟说 B.认知一结构学习论 C.信息加工学习理论 D.建构主义学习理论 18.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：( ) A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 19.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：( ) A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 20.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：( )

(完整版)发展与教育心理学_分章练习题(有答案)

发展与教育心理学第三章 单选题 1．心理发展的生物前提是（ C ）P58 A.环境 B.成熟 C.遗传 D.教育 2 .教育和心理发展之间的中间环节是知识的（ D ） P72 A.积累 B.迁移 C.学习 D.领会 3. 随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称为（ D ）P63 A.发展 B.发育 C.遗传 D.成熟 4. 印刻现象可以作为下列哪一种心理现象的证据?( A ) P78 A.关键期 B.形式运算思维 C.表征 D.表象 5. 常见的由基因异常而导致的遗传性疾病为（ B ）P60 A.唐氏综合症 B.苯丙酮尿症 C.特纳氏综合症 D.克兰费尔特氏综合症 6. 通过选育来观察生物产生（或消除）某个特性（或性状），以此来推断遗传的作用的方法，称为（ D ）P58 A.高尔顿法 B.基因突变法 C.消除法 D.孟德尔法 7. 知识的（ A ）是教育和心理发展之间的中间环节。 A.领会 B.灌输 C.传授 D.接受 8. 印刻现象可以作为下列哪一种心理现象的证据?( A ) A.关键期 B.形式运算思维 C.表征 D.表象 9. 随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称作( D ) A.学习 B.发展 C.遗传 D.成熟 10. 亲代的某种特性通过基因在子代再表现的现象，称为（ B ）58 A．成熟 B．遗传 C．发育 D．发展 11. 关键期这一概念，其最基本的含义是来自动物习性学家所提出的（ C ） A．图式 B．平衡 C．印刻 D．发展 12. 以下称为先天愚型的是（ A ） A.唐氏综合症 B.特纳氏综合症 C.克兰费尔特氏综合症 D.杭亭顿舞蹈症 13. 选出一个具有某一特征的对象作为指标个案，然后从这个指标个案出发，调查其家族史中出现相似特征的对象的数目。这种方法称为（ C ）P62 A.孟德尔法 B.高尔顿法 C.家谱分析法 D.基因突变法 14. 在个体心理发展中起主导作用的是（ D ）P68,71 A．遗传与环境 B．遗传 C．环境 D．教育 15. 提出“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是（ B ）P69 A．高尔顿 B．霍尔 C．伍德沃斯 D．皮亚杰 16. 提出著名的成熟决定论的心理学家是( D )P64 A.华生 B.霍尔 C.埃里克森 D.格塞尔 17. 根据辩证唯物主义的观点，心理发展的动力是( D )P74

教育心理学分章节

第一章教师职业道德 一、单项选择题 1.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（）。 A.为人师表 B.清正廉洁 C.敬业爱业 D.团结协作 【参考答案】A 【名师点睛】为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。 2.教师之间要"谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风".这是师德教育的（）。 A."双赢"协作原则 B.和平共处原则 C.互助原则 D.尊重原则 【参考答案】A 【名师点睛】《中小学教师职业道德规范》指出，教师之间要"谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风".这就告诉教师，任何一所学校，全体教师必须本着双赢的思维，齐心协力，才能完成教书育人的重任。 3.陶行知先生的"捧着一颗心来，不带半根草去"的教育信条体现了教师的（）素养。 A.教育理论知识 B.崇高的职业道德

C.文化学科知识 D.过硬的教学基本功 【参考答案】B 【名师点睛】该信条主要表现了教师的奉献精神，体现了教师崇高的职业道德。 4.加强教师职业道德建设是（）的根本。 A.以德治国 B.以德兴教 C.依法执教 D.育人为本 【参考答案】B 【名师点睛】加强教师职业道德建设是以德兴教的根本，职业道德是公民道德建设的一个重要着力点。所谓教师职业道德，是指教师在从事教育劳动过程中，教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。 5.从某种意义上说，教师的（）比道德宣言或道德演讲更能教育学生。 A.人格魅力 B.知识学问 C.道德行为 D.教学业绩 【参考答案】C 【名师点睛】教师的道德教育对学生道德意识的形成具有非常重要的作用，因此，从某种意义上说，教师的道德行为比道德宣言或道德演讲更能教育学生。 6.加强教师职业道德修养，必须以（）教育为核心。

教育心理学题库名词解释篇

教师资格证考试心理学题库名词解释篇（1） 心理学：是研究心理现象及规律的科学。 认识过程：感觉、知觉、记忆、想象和思维都是属于对客观事物的认识活动，在心理学上的称谓。 心理过程：认识过程、情感过程、意志过程统称为心理过程。 个性差异：人们之间的个性差异主要体现在个性倾向性和个性心理特征。包括需要，动机、兴趣、信念和世界观等。 个性心理特征：是个性的外在表现，包括能力、气质和性格。 注意：是心理活动对一定对象的指向与集中，指向性和集中性是注意的两个基本特点。 有意后注意：指有预定的目的，不需要意志努和的注意。（又称随意后注意） 注意的广度：（又叫注意的范围）指在同一时间内人所能清楚地觉察到对象的数量。 注意分散：也叫分心。 感觉：是对直接作用于感官的客观事物个体属性的反映。 知觉：是对直接作用于感官的客观事物整体属性的反映。 记忆：是人脑对经历过的事物的反映。 思维：是人脑对客观事物概括的间接的反映。 发散思维：又叫辐射思维或求异思维） 动机水平：指对问题解决的迫切程度，它决定于被主体解决问题的需要所诱发的情绪状态。 原型：在解决问题时，对于新假设的提出有启发作用的那些事物。 迁移作用：指原有的知识经验在新情况新问题中的应用。（正迁移、负迁移） 定势：指人在进行心理操作活动中的一种准备状态。 想像：是人对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。 幻想、理想、空想P46 意志：（意志过程）：是人自觉地确立目的，并根据目的支配调节自己的行动，克服各种困难的实现预定目的的心理过程。 个性：主要是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。 需要：是对客观事物的要求在头脑中的反映。 动机：是直接推动人进行活动，达到某一目标的内部动力，也是激励人行为的原因，是以需要为基础的，但动机产生还必须有外部刺激的作用。 兴趣：是个体积极探究某种事物的认识倾向。 能力：指直接影响活动效率并使活动顺利完成的必备的个性心理特征。 气质：指受先天因素影响较大的，表现在心理活动和行为动力方面稳定的个性心理特征。

教育心理学章节习题第一章教育心理学概述

教育心理学章节习题:第一章教育心理学概述
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的 字母填在题后的括号内。 1．西方公认的科学教育心理学的创始人是（ ）。 A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 2．1877 年（ ）出版了世界上第一本命名为《教育心理学》的书。 A．赫尔巴特 B．桑代克 C．华生 D．卡普捷列夫 3．教育心理学主要研究的是学校教育中的（ ）。 A．学生的学习 B．教育措施 C．学校环境 D．教与学的规律 4．教育心理学初创时期的时间大致为（ ）。 A．19 世纪 20 年代以前 B．19 世纪 80 年代 C．20 世纪 20 年代以前 D．20 世纪 80 年代 5．科学教育心理学的诞生是在（ ）。 A．1903 年 B．1913 年 C．1924 年 D．1934 年 6．20 世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是 1908 年由房东岳翻译，日本的小原又 一撰写的（ ）。 A．《教育实用心理学》 B．《教育心理学》 C．《教育心理大纲》 D．《教育心理统计》 7．教育心理学完善时期的时间大致为（ ）。
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A．19 世纪 20 年代以前 B．19 世纪 80 年代 C．20 世纪 20 年代以前 D．20 世纪 80 年代以后 8．学习的主体因素是（ ）。 A．学生 B．教师 C．教学内容 D．教学方法 9．心理学作为一门独立的科学诞生于（ ）。 A．1879 年 B．1897 年 C．1789 年 D．1798 年 10．教育心理学的发展时期是（ ）。 A．20 世纪 20 年代以前 B．20 世纪 20 年代至 50 年代 C．20 世纪 60 年代至 70 年代 D．20 世纪 80 年代以后 11．我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（ A．陶行知 B．杨贤江 C．廖世承 D．潘菽 12．观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研 究方法是（ ）。 A．测验法 B．观察法 C．实验法 D．调查法 13．（ ）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的一种工具。 A．教学工具 B．教学环境 C．教学设施 D．教学媒体 14．教育心理学研究的核心内容是（ ）。 A．教学方法
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）。

湖南教师资格证考试 教育心理学分章习题及参考答案

湖南省教师证考试（中学）《教育心理学》习题参考答案 一、选择题 1.儿童的心理发展存在着关键期，这是由以下哪位学者最早提出的？(D) A.瑞士皮亚杰 B.奥地利劳伦兹 C.美国桑代克 D.苏联维果斯基 2.青少年自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力叫做：(C ) A.心理自我 B.生理自我 C.社会自我 D.自我意识 3.智商是能力测验中的一个重要概念，简称IQ，其公式表述为：(B) A.IQ = 智力年龄/实际年龄 X 100% B.IQ = 智力年龄/实际年龄 X 100 C.IQ = 实际年龄/智力年龄X 100% D.IQ = 实际年龄/智力年龄X 100 4.将符号所代表的新知识与学习者认识结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于：(B) A.机械学习 B.意义学习 C.接受学习 D.发现学习 5.教师的组织管理能力包括( D) A.组织教学能力 B组织管理学生集体的能力 C.组织教学能力和组织学生能力 D.组织教学的能力和组织管理学生集体的能力 6.班杜拉提出的学习理论是(C ) A.操作性条件反射理论 B.认知建构理论 C.社会学习理论 D.认知识结构理论 7.在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背来进行的学习属于典型的（C ） A.接受学习 B.发现学习 C.机械学习 D.意义学习 8.场独立与场依存概念的提出者是（D ） A.卡特尔 B.威特金 C.吉尔福特 D.列维托夫 9.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（D） A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁 D.11~15岁 10.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：（A） A.准备律 B.刺激律 C.失败一成功律 D.成功一成功律 11.信息加工学习理论的创始者是（C） A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒 12. 自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（ D ） A.自我了解 B.自我实现 C.自我行动 D.自我临近 13.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（ C ） A. 基本教育规律 B.基本教学规律 C.基本心理规律 D.基本身心规律 14.儿童刚刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改进错误的行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是（B） A.正强化 B.负强化 C.正惩罚 D.负惩罚 15.操作条件作用中，强化出现在反应的（C） A.前面 B.后面 C.同时 D.很久以后

教育心理学期末试题库

教育心理学

教育技术教育心理学练习题 一、单项选择题 1、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A、最新的内容； B、最形象、生动的内容； C、事例或案例； D、学科的基本概念与原理 2、关于智力与学业成绩关系的正确陈述是（） A、智力越高，学业成绩越好； B、在所有因素中，智力是影响学业成绩的最重要因素 C、中等智力水平的学生学业成绩最好； D、智力与学业成绩存在中等程度的正相关 3、“学会如何学习”实质上是指（） A、培养对学习的浓厚兴趣 B、学会在适当的条件下应用适当的认知策略。 C、掌握系统的科学概念与原理 D、掌握大量而牢固的言语信息 4、奥苏伯尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（） A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。 C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为 5、在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（） A、努力； B、能力； C、难度； D、运气 6、提出“试误说”学习理论的心理学家是（） A、斯金纳； B、桑代克； C、巴甫洛夫； D、布鲁纳 7、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（） A、正强化 B、负强化 C、消退 D、惩罚 8、下面能反映个人品德的行为是（）。 A、他每天坚持把卧室打扫得干干净净； B、他总是烟酒不离； C、营业员不小心找错了钱，他主动退还； D、他有病也不去看医生 9、在日常经验中感到，形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是（） A、双重编码理论； B、加工深度说； C、图式理论； D、知识分类学习论。 10、研究表明，学习成功的儿童往往对学习抱积极态度，学习屡受挫折的儿童对学习抱极 态度。这种现象的最合理的解释是（） A、效果律； B、经典条件反射； C、认知失调； D、社会学习论 11、某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该继续读（）

教育心理学第一章答案

第一章教育心理学概述 一、单项选择题 1．A 【解析】 教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。 2．C 【解析】 l903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，它标志着教育心理学的诞生。 3．A 4．A 【解析】 桑代克的联结说、华生的习惯说、赫尔的内驱力递减说、斯金纳的操作条件作用说、巴甫洛夫的联想一反射说、格式塔的完形说、勒温的场论、布鲁纳的认知发现说、奥苏伯尔的认知一同化说等等。 5．D 【解析】 在中国，第一本教育心理学著作是1 908年由房东岳译、日本小原又一著的《教育实用心理学》。l924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。一些学者进行了一定的科学研究，但研究问题的方法和观点，大都模仿西方，没有自己的理论体系。 6．C 7．D 8．D【解析】 l9世纪资本主义市场经济的形成、政治经济的发展、普及教育的改革相继在世界范围内展开，都对教育心理学的产生起到了巨大的作用。 9．D 10．D 【解析】 教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。因此，教师的社会地位不属于教育心理学的研究范畴。 11．D 【解析】 教育心理学作为一门教育学科的根本任务在于：研究如何运用学生的学习及其规律，去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则，而非揭示学习结果的性质。 12．A 【解析】 维果茨基强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化论”。布鲁纳等人重视教育心理学理论与教育教学实际结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动。人本主义心理学家罗杰斯也提出了以学生为中心的主张。 13．B l4．A l5．C 16．A 【解析】 俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育对象》一书，卡普杰列夫于1877年出版了世界上第一本《教育心理学》。 17．D 【解析】 教育心理学作为心理学科的根本任务在于：研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点和类型以及各种学习的过程和条件，从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。 18．D 【解析】 教育心理学发展中存在的问题很多，其中以本学科作为一门独立学科而独立存在的一些根本性问题最为严重，主要表现在：教育心理学研究对象不明确，意见分歧大；传统的教育心理学的内容庞杂，体系零乱；教育心理学与邻近学科的关系以及研究方法有待改进。 19．C 【解析】 研究趋势：①在理论思想方面，外因论和机械论被逐渐克服。②实验采用心理模拟法。③理论研究与实验研究相结合。④在传统理论及课题基础上提出了许多新的理论、研究课题与研究方法。⑤微观研究与宏观研究相结合。⑥分析性研究与综合性研究相结合。⑦定量研究与定性研究相结合。 20．C 【解析】 在20世纪20年代以后，行为主义占优势。30年代后，学科心理学发展很快，也成了教育心理学的组成部分。40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。50年代，程序教学和教学机器兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。 21．D 【解析】 扩大教育内容不是教育心理学学科的任务。 22．D 【解析】 巴甫洛夫的联想～反射说，加里培林的学习活动。 23．B

教育心理学各章习题

各章习题 第1章教育心理学概论 第10章原有知识与学习迁移 第2章学习与学习研究的性质与分类 第11章儿童与青少年认知发展 第3章学习论流派及其主要争论问题 第12章个别差异 第4章知识的性质与陈述性知识的学习 第13章学习动机 第5章智慧技能的学习 第14章教师、班级与家庭 第6章认知策略的学习 第15章网络媒体与多媒体 第7章问题解决与创新性学习 第16章基于学习分类理论的教学论 第8章动作技能的学习 第17章目标导向的教学设计 第9章态度与品德学习 返回补充习题说明页 第一章教育心理学概论 五、判断 1.教育心理学虽然是一门应用科学，但它必须具有自己独立的体系和研究方法学。 2.桑代克是教育心理学这门学科的奠基人，对此西方各国学者不存在什么争议。 3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。 4.在教育史上，赫尔巴特是第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家。 5.教育心理学在西方也称“学校心理学”。 6.从科学心理学发展历史来看，学习的科学研究先于教学的科学研究。 7.科学心理学与教育的结合在我国古代就出现了。 六、问答 1.从课本以外列举实例，说明我国古代教育家和思想家早已应用哲学心理学的知识从事教育工作。 2.简述亚里士多德的《灵魂论》是怎样为德、智、体三育提供哲学心理学依据的。 3.简述赫尔巴特及其学派是怎样把教学过程模式建立在哲学心理学原理的基础上的。 4.简述实验教育学派产生的原因及其对教育心理学成为一门独立的心理学分支学科的影响。 5.简述桑代克对教育心理学学科建立的贡献。 6.简述学习心理学和教育心理学研究对象与任务的异同。 7.简述教育心理学学科与《教育心理学》教科书之间的关系 第二章学习与学习研究的性质和分类 五、判断 1.学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。 2.学习与表现(performance)之间可能有很大的差异。

中学教育心理学考试试题汇总

中学教育心理学考试复习辅导资料及答案(整理) 一、选择 1. 1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1) A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [A] 2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2) A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [D] 3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 (2.1) A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [ A] 4. 儿童形状知觉形成的关键期在(2.2) A．2-3 B．4、岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [B ] 5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的 A．行为系统 B．意识特点 C．综合心理特征 D．品德与修养 [ C] 6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4) A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意识 [ D] 7. 广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1) A．地升华 B．发挥 C．表现 D．持久的变化 [ D] 8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的 A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激—反应联结 [D ] 9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是 A．苏联心理学家 B．美国心理学家 C．俄国生理学家和心理学家 D．英国医生 [C ] 10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克 [C ] 11. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 (4.1) A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．交 往动机与荣誉动机 [ C] 12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为 A．近景的直接动性机 B．兴趣性动机 C．情趣动机 D．直接性动机 [ A] 13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志向性动机 [A ] 14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作 A．外部学习动机 B．需要学习动机 C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机 [C] 15. 由于外部诱因引起的学习动机称作 A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机[ A] 16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1) A．另一种学习的影响 B．对活动的影响 C．对记忆的促进 D．对智力的影响[ A] 17. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。 A．举一反三 B．聪明过人 C．思维敏捷 D．物以类聚[ A] 18. 下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。 A．态度学习迁移 B．情感迁移 C．知识与技能迁移 D．气质迁移[ D] 19. 下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的： A．形式训练迁移说 B．同化学习迁移说 C．经验类化迁移说 D．认知结构迁移说 [ A] 20. 知识是个体通过与环境相互作用后获得的 (6.1) A．感受与体验 B．前人经验 C．记忆的内容 D．信息及其组织 [ D]

教育心理学第一章练习题及答案

《教育心理学》平时练习题 第一章教育心理学概述 一、选择题： 1、1903年，西方第一本以教育心理学命题的专著出版了，它的作者是【 B 】P9 A．斯金纳 B．桑代克 C．弗洛伊德 D．华生 2、西方第一本《教育心理学》作者是以下哪一位心理学家【 C 】 A．埃里克森 B．皮亚杰 C．桑代克 D．斯金纳 3、世界上第一本以《教育心理学》命名的专著作者是【 B 】 A．皮亚杰 B．桑代克 C．弗洛伊德 D．华生 4、教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于【 D 】P9 A．18世纪 B．19世纪 C．19世纪中叶 D.19世纪末20世纪初 5、上世纪60年代初，由谁发起课程改革运动，自此，美国心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段。【 B 】P10 A．斯金纳 B．布鲁纳 C．皮亚杰 D．布卢姆 6、布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为主动性研究、反思性研究、合作性研究以及【 A 】P11 A．社会文化研究 B．家庭环境研究 C．学校环境研究 D．班级气氛研究 7、我国的教育心理学最初是从哪里引进的【 B 】P12 A．俄国 B．西方 C．日本 D．澳人利亚 8、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是【 B 】P12 A．陶行知 B．廖世承 C．潘菽 D．蔡元培 9、教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于【 C 】P10 A．20世纪20年代以前 B．20世纪20年代到50年代末 C．20世纪60年代到70年代末 D.20世纪80年代以后 10、学科心理学成为教育心理学组成部分是在【 B 】P10 A．20世纪20年代 B．20世纪30年代 C．20世纪40年代 D.20世纪50年代 11、教育心理学研究的内容众多，其中核心内容是【 B 】P5 A．教学过程 B．学习过程 C．评价过程 D．反思过程 12、教育心理学的作用涉及【 B 】P7-9 A．三大方面 B．四大方面 C．五大方面 D．六大方面 13、教育心理学初创时期的时间大致为【 C 】。P9 A．19世纪20年代以前B．19世纪80年代 C．20世纪20年代以前D．20世纪80年代 14、教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是【 C 】P10 A．20世纪20年代到50年代B．20世纪80年代以后 C．20世纪60年代到70年代末D．20世纪90年代起 15、在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是【 C 】。P4

教育心理学各章

第一章绪论 1、教育心理学的研究对象 教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。 2、西方教育学确立的名称与标志 真正使教育心理学成为一门独立学科的人是桑代克，他是美国教育心理学的奠基人。他在1903年著成《教育心理学》一书，后又在1913-1914年扩充为三卷本的《教育心理学》，这是世界上公认的最早的、比较科学而又系统的教育心理学专著。西方教育心理学的名称和体系由此而开始确立。 3、教育心理学的研究必须坚持哪些原则 1、客观性原则 2、系统性原则 3、理论联系实际的原则 4、教育性原则 第二章学习与学习理论 1、什么是学习 学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。 2、负强化与惩罚有什么区别 负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。反之，凡是能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件叫做惩罚。 3、观察学习的过程是什么 包括注意、保持、复制和动机四个子过程。 4、什么是直接强化（外部强化）、替代强化、自我强化 直接强化指观察者因表现出观察行为而受到强化。替代强化指观察者因看到榜样受强化而受到强化。 自我强化，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。 5、奥苏贝尔有意义学习的标准和条件 标准：新符号或符号所代表的新知识观念能与学习者认知结构中已有的表象、有意义的符号、概念或命题建立内在联系 条件：1、学习材料必须具有逻辑意义2、学习者必须具有有意义学习的心向。 3、学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。 4、学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与其认识结构中有关的旧知识发生相互作用。结果，旧知识得到改造，新知识就获得实际意义，即心理意义。 6、什么是概念形成、概念同化、先行组织者、接受学习、发现学习 接受学习：教师应该给老师提供的材料是经过仔细考虑的、有组织的、有序列的、完整的形式。因此学生接受的是最有用的材料，他把这种强调接受学习的方法叫做接受教学。 概念形成：学习者可以对同类事物的各种实例进行分析,对比它们与其它事物的区别,从而发现这类事物的共同关键特征,这种方式叫做概念形成。 概念同化：所谓概念同化，就是利用学习者认知结构中原有的概念，以定义的方式直接给学习者提示概念的关键特征，从而使学习者获得概念的方式。它的基本形式包括上位学习、下位学习和并列结合学习。

《教育心理学》题库及答案

《教育心理学》题库及答案 一、名词解释 1. 心理学 2. 实验法 3. 性格 4. 教师威信 5. 遗忘 6. 健康 7. 身心发展 8. 主导性动机 9. 智力技能 10. 学习 11. 知识迁移 12. 学习策略 二、填空题 1. 注意是心理活动对对象的（）和集中。 2. 思维的最主要的特征是间接性和（）。 3. 根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为（）、短时记忆和长时记忆三种。 4. 情绪一般分为心境、（）、应激和热情四种。 5. 期望理论认为，激励力量的大小等于（）乘期望值。 6. 认知发现学习理论的倡导者美国心理学家（）。 7. 心理学是一门界与自然科学与（）之间的跨界学科。 8. 心理学研究中实验者所要测定的行为和心理活动，叫（）或依从变量。 9. 动机是直接推动一个人进行（）的内部动力。 10. 诱因可分为（）和负诱因两种。 11. 据动机目标的远近，可分为远景性动机和（）动机。 12. 教育机智是教师面临复杂的（）情景时所表现出来的机敏、迅速而准确的判断和反应能力。 13. 心理学(psychology) 是以（）方法研究人的心理和行为的学科。 14. 以调查法搜集资料有两种基本的方法：一是（）调查，一是访谈式调查。 15. 根据需要的起源，可以把需要分为自然需要和（）。 16. 动机是由需要内驱力和各种内外（）相互作用形成的。 17. 根据动机的自主性水平，可分为内在动机和（）。 18. 情感是人对客观现实的（）体验。 19. 教育心理学重点研究人类的（）与教育。 20. 需要是由人的生理或社会的、物质或精神的某些（）与不平衡引起的机体的状态。 21. 动机的形成是以（）为根本的内驱力。 22. 根据动机的意义，可分为合理动机和（）动机。 23. 兴趣是带有积极（）色彩的认知和活动倾向。 三、选择题