小学科学的探究课教学策略研究

小学科学的探究课教学策略研究

科学探究指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。它的内容不仅包含从事探究的能力，还包含对探究本身的理解以及探究何以导致科学发现的理解。探究的能力以及对探究的理解不可能凭空产生和发展。探究与科学问题紧密相联--学生需要运用他们已掌握的知识进行探究，并且在探究过程中增长知识。

一、课外探究活动是课堂探究活动的前提与补充

在课堂教学中，由于时间的限制，一些课堂教学中延伸知识不可能在课堂中进行探究式教学，教师在教学中可以多创设一些出其不意、耐人寻味的情景，激发学生的求知欲望和学习、探究的兴趣。在教学三年级《植物生长变化》这个单元，要求学生通过课外种植观察植物的变化并记录。但是因为大部分学生是第一次种植，观察时都不会很认真，所以，我在布置学生种植植物的之前先给学生们看了两幅种子发芽出土的图：（1）嫩豆芽的图--就两片硬硬的子叶（2）课本p9左下角的凤仙花刚出土的图--有的苗有两片叶子有的苗有三片叶子，让学生们讨论：种子刚出土时到底长了几片叶子，是不是一发芽就长叶？没想到，看似简单的一个问题竟然引发了同学们热烈的讨论，并且相当多的同学认为第二幅图，幼苗一开始应该就能生长两三片叶子才是正确的......--借着孩子们的探究热情，我趁机布置了孩子们的种植观察任务：（1）观察种子发芽的时候先长什么（几乎所有的孩子都认为是先长茎）（2）植物第一次长