所罗门学习风格测试

附录6：

所罗门（B.A.Soloman）学习风格测量表

一、自测问卷

1.为了较好地理解某些事物，我首先

（a）试试看。（b）深思熟虑。

2.我办事喜欢

（a）讲究实际。（b）标新立异。

3.当我回想以前做过的事，我的脑海中大多会出现

（a）一幅画面。（b）一些话语。

4.我往往会

（a）明了事物的细节但不明其总体结构.。

（b）明了事物的总体结构但不明其细节。

5. 在学习某些东西时, 我不禁会

（a）谈论它。（b）思考它。

6. 如何我是一名教师，我比较喜欢教

（a）关于事实和实际情况的课程。（b）关于思想和理论方面的课程。7. 我比较偏爱的获取新信息的媒体是

（a）图画、图解、图形及图象。（b）书面指导和言语信息。

8. 一旦我了解了

（a）事物的所有部分, 我就能把握其整体。

（b）事物的整体，我就知道其构成部分。

9. 在学习小组中遇到难题时，我通常会

（a）挺身而出，畅所欲言。（b）往后退让，倾听意见。

10. 我发现比较容易学习的是

（a）事实性内容。（b）概念性内容。

11. 在阅读一本带有许多插图的书时，我一般会

（a）仔细观察插图。（b）集中注意文字。

12. 当我解决数学题时，我常常

（a）思考如何一步一步求解。（b）先看解答，然后设法得出解题步骤。

13. 在我修课的班级中，

（a）我通常结识许多同学。（b）我认识的同学寥寥无几。

14. 在阅读非小说类作品时，我偏爱

（a）那些能告诉我新事实和教我怎么做的东西。

（b）那些能启发我思考的东西。

15. 我喜欢的教师是

（a）在黑板上画许多图解的人。（b）花许多时间讲解的人。16. 当我在分析故事或小说时，

（a）我想到各种情节并试图把他们结合起来去构想主题。

（b）当我读完时只知道主题是什么，然后我得回头去寻找有关情节。

17. 当我做家庭作业时，我比较喜欢

（a）一开始就立即做解答。（b）首先设法理解题意。

18. 我比较喜欢

（a）确定性的想法。（b）推论性的想法。

19. 我记得最牢是

（a）看到的东西。（b）听到的东西。

20. 我特别喜欢教师

（a）向我条理分明地呈示材料。

（b）先给我一个概貌，再将材料与其他论题相联系。

21. 我喜欢

（a）在小组中学习。（b）独自学习。

22. 我更喜欢被认为是：

（a）对工作细节很仔细。（b）对工作很有创造力。

23. 当要我到一个新的地方去时，我喜欢

（a）要一幅地图。（b）要书面指南。

24. 我学习时

（a）总是按部就班，我相信只要努力，终有所得。

（b）我有时完全糊涂，然后恍然大悟。

25. 我办事时喜欢

（a）试试看。（b）想好再做。

26. 当我阅读趣闻时, 我喜欢作者

（a）以开门见山的方式叙述。（b）以新颖有趣的方式叙述。

27. 当我在上课时看到一幅图, 我通常会清晰地记着

（a）那幅图。（b）教师对那幅图的解说。28. 当我思考一大段信息资料时，我通常

（a）注意细节而忽视概貌。（b）先了解概貌而后深入细节。

29. 我最容易记住

（a）我做过的事。（b）我想过的许多事。

30. 当我执行一项任务是，我喜欢

（a）掌握一种方法。（b）想出多种方法。

31. 当有人向我展示资料时，我喜欢

（a）图表。（b）概括其结果的文字。.

32. 当我写文章时，我通常

（a）先思考和着手写文章的开头，然后循序渐进。

（b）先思考和写作文章的不同部分，然后加以整理。

33. 当我必须参加小组合作课题时，我要

（a）大家首先“集思广益”，人人贡献主意。

（b）各人分头思考，然后集中起来比较各种想法。

34. 当我要赞扬他人时，我说他是

（a）很敏感的。（b）想象力丰富的。

35. 当我在聚会时与人见过面，我通常会记得

（a）他们的模样。（b）他们的自我介绍。

36. 当我学习新的科目时, 我喜欢

（a）全力以赴，尽量学得多学得好。

（b）试图建立该科目与其他有关科目的联系。

37. 我通常被他人认为是

（a）外向的。（b）保守的。

38. 我喜欢的课程内容主要是

（a）具体材料（事实、数据）。（b）抽象材料（概念、理论）。

39. 在娱乐方面，我喜欢

（a）看电视。（b）看书。

40. 有些教师讲课时先给出一个提纲，这种提纲对我

（a）有所帮助。（b）很有帮助。

41. 我认为只给合作的群体打一个分数的想法

（a）吸引我。（b）不吸引我。

42. 当我长时间地从事计算工作时

（a）我喜欢重复我的步骤并仔细地检查我的工作。

（b）我认为检查工作非常无聊，我是在逼迫自己这么干。

43. 我能画下我去过的地方

（a）很容易且相当精确。（b）很困难且没有许多细节。44. 当在小组中解决问题时，我更可能是

（a）思考解决问题的步骤。

（b）思考可能的结果及其在更广泛的领域内的应用

二、所罗门学习风格分析表

（1）在下表适当的地方填上“l”（例如你第3题的答案为a，则在第3题的a栏填上“1”；如果你第15题的答案为b，在第15题的b栏填上“l”）（2）计算每一列总数并将其填在总计栏内。

（3）这4个量表中，每一种均用较大的总数减去较小的总数，记下差值（1到11）和字母（a或 b）。例如在“活跃型／沉思型”中，你有4个“a”和 7个“b”，你就在那一栏的最后一行写上“3b”（3=7—4，并且因为选b的要比选a的多）；又如若你在“感悟型／直觉型”中，你有8个“a”和 3个“b”，则在最后一栏记上“5a”。

每一种量表的取值可能为11a、9a、7a、5a、3a、a、11b、9b、7b、5b、3b、b中的一种。其中字母代表学习风格的类型不同，数字代表程度的差异。若得到字母“a”，表示属于前者学习风格，且“a”前的系数越大，表明程度越强烈；若得到字母“b”，表示属于后者学习风格，且“b”前的系数越大，同样表明程度越强烈。例如：在活跃型/沉思型量表中得到“9a”，表明测试者属于活跃型的学习风格，且程度很强烈；如果得到“5b”，则表明测试者属于沉思型的学习风格，且程度一般。在视觉型/言语型量表中得到“a”，表明测试者属于视觉型的学习风格，且程度非常弱；如果得到“3b”，则表明测试者属于言语型的学习风格，且程度较弱。

三、各种学习风格特征

1．活跃型与沉思型

活跃型学习者倾向于通过积极地做一些事—讨论或应用或解释给别人听来掌握信息。而沉思型学习者更喜欢首先安静地思考问题。活跃型学习者比倾向于独立工作的沉思型学习者更喜欢集体工作。

2．感悟型与直觉型

感悟型学习者喜欢学习事实，而直觉型学习者倾向于发现某种可能性和事物间的关系。感悟型的不喜欢复杂情况和突发情况，而直觉型的喜欢革新不喜欢重复。感悟型的比直觉型的更痛恨测试一些在课堂里没有明确讲解过的内容。感悟型的对细节很有耐心，很擅长记忆事实和做一些现成的工作。直觉型的更擅长于掌握新概念，比感悟型的更能理解抽象的数学公式。感悟型的比直觉型的更实际和仔细，而直觉型的又比感悟型的工作得更快更具有创新性。感悟型的不喜欢与现实生活没有明显联系的课程；直觉型的不喜欢那些包括许多需要记忆和进行常规计算的课程。

3．视觉型与言语型

视觉型学习者很擅长记住他们所看到的东西，如图片、图表、流程图、图像、影片和演示中的内容，言语型学习者更擅长从文字的和口头的解释中获取信息。当通过视觉和听觉同时呈现信息时，每个人都能获得更多的信息。

4．序列型与综合型

序列型学习者习惯按线性步骤理解问题，每一步都合乎逻辑地紧跟前一步。综合型学习者习惯大步学习，吸收没有任何联系的随意的材料，然后突然获得它。序列型学习者倾向于按部就班地寻找答案；综合型学习者或许能更快地解决复杂问题或者一旦他们抓住了主要部分就用新奇的方式将它们组合起来，但他们却很难解释清楚他们是如何工作的。

沟通测试：自我认知风格测试

沟通测试：自我认知风格测试1 测试评分: 自我认识风格测试的目的是要帮你发现在面临碰到的各类信息时的思考方式。答案没有对错之分。要试着去真正发现你现实的或可能的反应，而不要刻意去想我应该如何反应。对于每个场景我们都会给出三对选择。在每一对选择中，选择最真实反映你的反应的答案。假如你不是非常肯定，就猜测与你最接近的答案。当回答完所有的问题后计算你的得分，这个得分可作为与他人比较的基础。 1. 假设你是一个天体科学家，你的工作是收集有关水星的卫星的信息。下列哪条是你在研究中最感兴趣的？ （1）a．卫星之间的相似点 b．卫星之间的差异点 （2）a．整个卫星系统是如何运作的 b．每个卫星的特性 （3）a．水星及其卫星与地球及地球的卫星之间的区别所在 b．水星及其卫星与地球及其卫星之间的相同之处 2．假设你是一个企业的总经理，要求你的分公司主管在年末做述职报告。下列哪条对你最有吸引力？ （4）a．一个有详细分析数据的述职报告 b．着重整体愿景的述职报告 （5）a．展示分公司对公司整体贡献的述职报告 b．展示分公司单独贡献的述职报告 （6）a．分公司的运作细节 b．分公司业绩数据的大体概括 3．假设你正在某一个亚洲国家访问，现在你正要写信回家讲述你的游行经历。下列哪一种是你最典型的叙述方式？ （7）a．对人和事件的详细描述 b．一般性的观感和感受 1魏江. 管理沟通：通向职业成功之路. 北京：高等教育出版社. 2009：45-47

（8）a．重点介绍与本国文化的相似之处 b．重点介绍他国文化的独特之处 （9）a．整体的、概括性的经历观感 b．经历中某几个片段的个别的、独特的观感 4．假设你正欣赏由著名交响乐队演奏的音乐会。下列哪一条是你最有可能去做的？ （10）a．倾听单个乐器的不同演奏内容 b．倾听所有乐器合奏的和谐乐章 （11）a．集中于欣赏音乐整体旋律的全部情感 b．主要欣赏乐曲不同部分所带来的不同的感受 （12）a．集中于欣赏指挥的整体风格 b．重点在于欣赏指挥是如何演绎不同乐章的 5．假设你正考虑接受某一组织的工作。就决定是否接受这项工作，下列哪一种行动是你最可能采取的？ （13）a．系统收集该组织的有关信息 b.依赖个人直觉或灵感 （14）a．首先考虑该工作是否适合自己 b．首先考虑在组织中要取得成功所需的政治关系问题（15）a．收集数据和做决定都是很有条理性的 b．主要考虑个人本性和内在感受 6．假如你继承了一份遗产，并准备进行投资。恰好你得知一家新成立的高科技企业在发行股票。当你决定购买该企业的股票时，下列哪一条同你实际情况较一致？ （16）a．你是依靠自己的预感来投资 b．只有在经过对该企业的系统调查以后，你才进行投资（17）a．你进行投资多多少少有些冲动 b．你按照一个预定的程序进行投资决策 （18）a．你能理智地将投资于不同企业的投资决策进行比较 b．理智地将投资于不同企业的投资决策进行比较对你来说是件很困

归因方式量表

归因方式量表（Attributional Style Questionnaire）姓名性别年龄填写日期 提示: 1)阅读每一个情境, 设想你处在这种情境中 2)考虑如果它实际发生在你身上, 你认为一个重要的因素是什么 3)把这个因素写在空白处 4)回答六个关于因素的问题, 对于每个问题, 圈出相应的数字. 不要圈出文字. 5)完成每个情境后继续下一道题目 情境 你遇到一个朋友, 他/她称赞你的外表 1.写下上述情境发生的一个主要因素 2.你朋友的称赞是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况 完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我 3.以后, 当你和你朋友在一起的时候, 这个因素有可能再次出现吗 绝不会再次出现1 2 3 4 5 6 7 会总出现 4.这个因素只是影响朋友之间的交往, 还是也影响你生活的其他方面 只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境 你找工作不成功已经有一段时间了 5.写下上述情境发生的一个主要因素 6.你找工作不成功是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况 完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我 7.以后, 当你找工作的时候, 这个因素有可能再次出现吗 绝不会再次出现1 2 3 4 5 6 7 会总出现 8.这个因素只是影响你找工作, 还是也影响你生活的其他方面 只影响这个特定的情境 1 2 3 4 5 6 7 影响我生活中的所有情境 你变得非常富有 9.写下上述情境发生的一个主要因素 10.你变得富有是因为你本身的原因, 还是由于其他人或情况 完全因为其他人或情况 1 2 3 4 5 6 7 完全因为我

归因风格问卷说明

归因风格问卷说明 PmB代表“坏事件的持久性归因”维度 题号：2、7、13、14、19、22、28、31 这是测量你是不是把坏事件归因于持久性的原因，把这8项得分相加，如果你的总分是0或1，那么你在这一维度就是一个很乐观的人，得分2或3是一个中等乐观的人，4既不乐观也不悲观，5或6就是有点悲观，而7或8则意味着十分悲观。 PmG代表“好事件的持久性归因”维度 题号：1、6、8、9、16、17、26、27 同样把这8项的得分相加，如果总分是7或8，那你在这个维度就是一个很乐观的人，6是中等乐观的人，5或4是既不乐观也不悲观，3是有点悲观，2、1和0则是十分悲观。 PvB代表“坏事件的普遍性归因”维度 题号：5、10、11、12、15、21、30、32 PvG代表“好事件的普遍性归因”维度 题号：3、4、18、20、23、24、25、29 依照前面的方法得出总分，并据此得出在相关维度上是否乐观，PvB得分低、PvG 得分高，意味着乐观；PvB得分高、PvG得分低则意味着悲观。 你，乐观还是悲观呢？

测试：归因风格问卷——你乐观还是悲观？ (2007-01-03 23:28:26) 转载▼ 分类：MSN搬家 标签： 杂谈 仔细阅读下面每一个叙述，想象这些情形可能发生在你身上，选出最适合你的选项并做好记录，每一个叙述只能有一个选项（先不要去管每一道题目后的字母，如PmB、PvG等）。 1、你和你的伴侣在一场争吵后和解了（PmG） A我原谅了他0 B我通常是一个宽大的人1 2、你忘记了你伴侣的生日（PmB） A我不善于记住生日1 B我由于忙于其他的事情0 3、你从一个神秘的敬佩者那里获得了一束鲜花（PvG） A我对他很有吸引力0 B我是一个普通人1 4、你想竞争一个部门负责人的位置，你成功了（PvG） A我在竞争过程中花了很多的时间和精力0 B我在我做的每一件事情上都尽心尽力1 5、你错过了一个重要的约会（PvB）

学习风格测试

学习风格测试 不符合-------1分 说不清-------2分 符合-------3分 1.我常以图像或涂鸦装饰我的功课。 2.如果我没有将事情写下来，我便会遗忘。 3.我必须使用写下或者是地图，以找到新地方。 4.如果有意识写下或图示一个新名字,我更容易记忆。 5.考试时，我能够从笔记或书中，汲取图标信息应试。 6.如果没有看见演说者的脸，我便很难去听他说什么。 7.在教室里, 我会因为室外人的移动而转移注意目标。 8.我比较喜欢用大量的幻灯片或是图片学习。 9.当我买一个新电器时, 我比较喜欢先阅读说明手册。 10.我能够边学习边听收音机，但不能边看电视边学习。 11.即使从容不迫的书写，我手写的字并不整齐。 12.当我阅读时默读或者朗读，能读的更好。 13.如果有人给我指路，我会更容易找到一个新地方。 14.我比较喜欢用简报的方式取代写文章来交课堂作业. 15.当我做决定的时候，与别人商量会帮助我做决定。 16.有时候我会弄混一些很像的词，如「gun」和「gum」。 17.相同的内容，我比较喜欢听的胜过读「它」。 18.我比较喜欢有大量讨论与客座讲者的课程。 19.当我买一个新电器时，我喜欢别人告诉我如何使用。 20.我会因为咳嗽、小声说话、或是椅子响而分心。 21.我能够在没有说明与指导的情况下完成事情。 22.如果能够动手做，我可以学得更好。 23.听完或读完某人的文章后，我可能买下其光盘或书。 24.当拼写字时, 我就写下这个字所有可能的拼法。 25.如果有大量的休息，我会学得更好。 26.当我起身绕一绕时，有助于我念书或回答问题。 27.我四处绕绕就能够在新环境找到我要去的地方。 28.我喜欢大量进实验室实验或实地田野考察的课程。 29.学习新实验时, 我喜欢询问他人找出方法解决。 30.当我在说话时会大量使用手势。 第01-10题：视觉型 第11-20题：听觉型 第21-30题：触觉型 当你完成了这30题后，将每一部份10题的答案加在一起。分数最高的那一个类型就是你所倾向的学习风格。 如果你在某两种或三种类型的测试中是持平的或基本持平，说明你在这两种或三种类型上是一个综合性的。

认知风格调查表

□认知风格 虽然教育者早就注意到学生们在学习风格（或可称认知风格）方面有很大差异，但苦于没有很好的测试方法。北卡罗莱纳州立大学的所罗门（Barbara A. Soloman）从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为4个组对8种类型，它们是：活跃型与沉思型、感悟型与直觉型、视觉型与言语型、序列型与综合型，并设计了具有很强操作性的学习风格量表，可以较好地进行学习风格的测试。你属于什么样的学习风格？不妨使用“所罗门学习风格自测问卷表”测试一下（https://www.wendangku.net/doc/d84487681.html,/learningstyles/ilsweb.html）（链接），以确定你自己的学习风格。 通过所罗门学习风格自测问卷表，你测定的你自己的学习风格是（可填写）： □控制点类型 说明：这个测验来自互联网，完全是趣味性的测验，并不反应真实情况。对于下面的每一个问题，你同意哪一种说法：（下面三题可每题做成选择后并提交，最后统计对于上述问题，选“1”多还是“2”多，对于这两个结果系统会给出相应的判断：如果你对于上述问题多选“2”，那么就说明你是一个具有内部控制特征的人；而如果你对于上述问题多选“1”，则说明你是一个具有外部控制特征的人。） 第一题： 1．人们生活中很多不幸的事都与运气不好有一定的关系。 2．人们生活的不幸起因于他们所犯的错误。 第二题： 1．想要知道一个人是否真的喜欢你很难。 2．你有多少朋友取决于你这个人怎么样。 第三题： 1．很多时候我都感到对自己的遭遇无能为力。 2．我根本不会相信机遇或运气在我生活中会起重要作用。 做完后提交的结果为以下两种的一个： ①如果你对于上述问题多选“2”，弹出：你是一个具有内部控制特征的人； ②而如果你对于上述问题多选“1”，弹出：则说明你是一个具有外部控制特征的人。 控制点是一个连续谱，一极是外控性另一极为内控性。请根据“理论学习”部分有关内外控制点的内容，对照自己的实际情况，看看自己在哪些地方属于内部控制者，哪些地方属于外部控制者，并最终确定自己是哪种控制占主导因素(把此处实现为：网上填写并能够提交的方式或者是可以下载后上传的方式)

所罗门学习风格自测问卷表

《所罗门学习风格自测问卷表》是教育领域比较有权威的一种测试方式 1. 为了较好地理解某些事物，我首先 (a) 试试看。 (b) 深思熟虑。 2. 我办事喜欢 (a) 讲究实际。 (b) 标新立异。 3. 当我回想以前做过的事，我的脑海中大多会出现 (a) 一幅画面。 (b) 一些话语。 4. 我往往会 (a) 明了事物的细节但不明其总体结构.。 (b) 明了事物的总体结构但不明其细节。 5. 在学习某些东西时, 我不禁会 (a) 谈论它。 (b) 思考它。 6. 如何我是一名教师，我比较喜欢教 (a) 关于事实和实际情况的课程。 (b) 关于思想和理论方面的课程。 7. 我比较偏爱的获取新信息的媒体是 (a) 图画、图解、图形及图象。. (b) 书面指导和言语信息。

8. 一旦我了解了 (a) 事物的所有部分, 我就能把握其整体。 (b) 事物的整体，我就知道其构成部分。 9. 在学习小组中遇到难题时，我通常会 (a) 挺身而出，畅所欲言。 (b) 往后退让，倾听意见。. 10. 我发现比较容易学习的是 (a) 事实性内容。 (b) 概念性内容。 11. 在阅读一本带有许多插图的书时，我一般会 (a) 仔细观察插图。 (b) 集中注意文字。 12. 当我解决数学题时，我常常 (a) 思考如何一步一步求解。 (b) 先看解答，然后设法得出解题步骤。 13. 在我修课的班级中， (a) 我通常结识许多同学。 (b) 我认识的同学寥寥无几。 14. 在阅读非小说类作品时，我偏爱 (a) 那些能告诉我新事实和教我怎么做的东西。 (b) 那些能启发我思考的东西。 15. 我喜欢的教师是

初中生归因风格问卷

初中生归因风格问卷 班级：编号: 下面每件事都有A或B两种原因解释，圈出最符合你解释习惯的一项，每件事只能选一个，选哪个都没有对错之分，只要比较符合你的情况就好： 1.你考试得了个A A.我很聪明 B.我很擅长这门功课 2.你跟一个朋友玩一个游戏，你赢了 A.跟我玩的人不太会玩这个游戏 B.我很会玩游戏 3.你在朋友家过夜，你们玩得很愉快。 A.我的朋友那天晚上心情很好。 B.我朋友家的每一个人那天晚上都很友善。 4.你跟一群人去度假，你玩得很开心。 A.我那时心情很好，轻松愉快。 B.大家的心情都很轻松愉快。 5.你的朋友都感冒了，只有你没有。 A.我最近很健康。 B.我是一个健康的人。 6.你的宠物被车子压死了。 A.我没有好好照顾我的宠物。 B.开车的人太不小心了。 7.有的朋友说他们不喜欢你。 A.有的时候他们对我很不好 B.有的时候我对他们很不好。 8.你的学习成绩很好 A.学校的功课简单。 B.我很努力。 9.你碰到一位朋友，你朋友说你看起来很好。 A.我的朋友那天可能很想称赞别人的外表。 B.我的朋友通常会称赞别人的外表。 10.一个好朋友告诉你说他很恨你。 A.我的朋友那天心情不好。 B.我那天对我的朋友不好。 11.你说了一个笑话，但是没有人笑。 A.我不太会说笑话。 B.这个笑话大家都知道了，所以不好笑。

12.你听不懂老师今天上的课。 A.我今天什么课都没有注意听。 B.我没有注意听老师讲的话。 13.你考试不及格。 A.老师出的题目很难 B.过去几个星期老师出的题目都很难。 14.你体重增加了很多，看起来很胖。 A.我所吃的食物都是会发胖的。 B.我喜欢吃会发胖的食物。 15.有个人偷你的钱。 A.那个人不诚实。 B.现在的人都不诚实。 16.你的父母夸奖你做的东西。 A.我很会做东西。 B.我的父母喜欢我做的东西。 17.你玩一个游戏，你赢了钱。 A.我是一个幸运的人。 B.我玩的时候运气都很好。 18.你在河里游泳的时候差一点淹死。 A.我不是一个很小心的人。 B.有时候我不太小心。 19.你被邀请去参加很多的宴会。 A.最近很多人都对我很友善。 B.我最近对很多人都很友善。 20.有个大人骂你。 A.那个人碰到第一个人就开始骂。 B.那个人那天骂了好多人。 21.你跟一组朋友合作进行一个计划，但是结果很不理想。 A.我跟那一组的人合作不好。 B.我跟一组人合作从来没有好过。 22.你交了一个新朋友。 A.我的为人很好。 B.我遇见的那个人很好。 23.你和你的家人处的很好。 A.我跟我的家人在一起时，我很容易相处。 B.有的时候我很容易和我的家人相处。 24.你去卖糖果，但是没有人买。 A.最近很多小孩都在卖东西，所以很多人都不愿意去小孩那里买东西。

(完整版)所罗门学习风格量表

所罗门学习风格量表 说明：虽然教育者早就注意到学生们在学习风格（或可称认知风格）方面有很大差异，但苦于没有很好的测试方法。所罗门（Barbara A. Soloman）从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为4个组对8种类型，它们是：活跃型与沉思型、感悟型与直觉型、视觉型与言语型、序列型与综合型（详见“专题座篇”第四讲《教学过程》中的第三部分《教学策略与学习策略》），并设计了具有很强操作性的学习风格量表，可以较好地进行学习风格的测试。你属于什么样的学习风格？不妨利用下面的自测问卷表和分析表来测试一下。

所罗门学习风格分析表 1. 在下表适当的地方填上“1”（例：如果你第3题的答案为a，在第3题的 a栏填上“1”；如果你第15题的答案为b，在第15题的b栏填上“1”）。 2. 计算每一列总数并填在总计栏地方。 3. 这4个量表中每一个，用较大的总数减去较小的总数，记下差值（1到11） 和字母（a或b）。例如：在“活跃型/沉思型”中，你有4个“a”和7个“b”，你就在那一栏的最后一行写上“3b”(3 = 7- 4，并且因为b在两者中最大)； 又如若你在“感悟型/直觉型”中，你有8个“a”和3个“b”，则在最后

解释：每一种量表的取值可能为11a、9a、7a、5a、3a、a、11b、9b、7b、5b、3b、b中的一种。其中字母代表学习风格的类型不同，数字代表程度的差异。若得到字母“a”，表示属于前者学习风格，且“a”前的系数越大，表明程度越强烈；若得到字母“b”，表示属于后者学习风格，且“b”前的系数越大，同样表明程度越强烈。例如：在活跃型/沉思型量表中得到“9a”，表明测试者属于活跃型的学习风格，且程度很强烈；如果得到“5b”，则表明测试者属于沉思型的学习风格，且程度一般。在视觉型/言语型量表中得到“a”，表明测试者属于视觉型的学习风格，且程度非常弱；如果得到“3b”，则表明测试者属于言语型的学习风格，且程度较弱。

考试命题双向细目表

考试命题双向细目表 考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。 双向细目表是包括两个维度(双向)的表格，细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。较常见的有四种： （1）反映测验内容与测验目标关系的双向细目表。 （2）反映测验内容与测验目标、题型之间关系的双向细目表。

该表是上一个表的改进，增加了题型。 （3）反映题型与难度、测验内容之间关系的双向细目表。

该表可以体现题型数量、难易度、测验内容的分配问题。优点是试题取样代表性高，试题难易程度也可以作适当控制，表中数据容易分配。局限性是未能反映测验目标。 （4）反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表。

难易度：A.较易 B.中等 C.较难 D.难度较大 认知度：Ⅰ识记Ⅱ理解Ⅲ简单应用Ⅳ综合运用 下面主要说明反映测验内容与测验目标(学习水平)和题型分数的双向细目表。即把要考查的知识内容与学习水平(能力)、试题的类型和分数呈现在一张表上，这样命题时，一目了然，便于操作。

该表是由一张概括程度比较高的知识内容和分类比较细的学习水平构成，在表中，纵、横两表头双向决定的每个点(交叉的格)为一个考察点，每个考察点要体现题型、题量、得分点三个参数。这样对试卷结构、对考查的主要内容就具有了明确的指向性。 举例，假设每一个得分点的分数值定为2分，以100分为满分，则整个试卷可以有50个得分点。再假定每个得分点考生平均能以一分钟时间答完题，并考虑考生复核、检查时间，那么这次测验时间可定为60分钟。另外，由于实际上不同考查点的重要性与难度不同，在所占分数上它们应当占有不同的比例；由于不同题型的解答难度不同，通常按不同题型给出不同的权重。这样通过各题型中每个得分点原有的分数值乘以各考查项目中得分的数目，就可以使不同考查得分达到需要的比例。如，选择题的权重取0.5，设每一道选择题只含有一个得分点，根据上面已定出的得分点的分数值，每个2分，则每一道选择题的实际分数为2分×1(得分点)×0.5(权重)＝1分。 权重也叫权数，或加权。是表示每一个知识点在全部测量计划中所占的比重。权重的总和为100。在命题时，权重的分配一般根据教学大纲、考核大纲对每章指定的要求，权衡每章应占的比重。小的章节可以少占一些，重点内容可以多占一些，各章的权重分配完毕之后，再具体分配学习水平的权重。 一般双向细目表纵向为要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，通常采用识记、理解、应用、分析、综合、评价六个等级。这是按美国教育家布鲁姆(B.Bloom)目标分类划分的，是

所罗门学习风格量表及分析

所罗门学习风格量表所罗门学习风格自测问卷表 1. 为了较好地理解某些事物，我首先 (a) 试试看。 (b). 深思熟虑。 2. 我办事喜欢 (a) 讲究实际。 (b) 标新立异。 3. 当我回想以前做过的事，我的脑海中大多会出现 (a) 一幅画面。 (b) 一些话语。 4. 我往往会 (a) 明了事物的细节但不明其总体结构.。 (b) 明了事物的总体结构但不明其细节。 5. 在学习某些东西时, 我不禁会 (a) 谈论它。 (b) 思考它。 6. 如何我是一名教师，我比较喜欢教 (a) 关于事实和实际情况的课程。 (b) 关于思想和理论方面的课程。 7. 我比较偏爱的获取新信息的媒体是 (a) 图画、图解、图形及图象。. (b) 书面指导和言语信息。 8. 一旦我了解了 (a) 事物的所有部分, 我就能把握其整体。 (b) 事物的整体，我就知道其构成部分。 9. 在学习小组中遇到难题时，我通常会 (a) 挺身而出，畅所欲言。 (b) 往后退让，倾听意见。. 10. 我发现比较容易学习的是 23. 当要我到一个新的地方去时，我喜欢 (a) 要一幅地图。 (b) 要书面指南。 24. 我学习时 (a) 总是按部就班，我相信只要努力，终有所 得。 (b) 我有时完全糊涂，然后恍然大悟。 25. 我办事时喜欢 (a) 试试看。 (b) 想好再做。 26. 当我阅读趣闻时, 我喜欢作者 (a) 以开门见山的方式叙述。 (b) 以新颖有趣的方式叙述。 27. 当我在上课时看到一幅图, 我通常会清晰地记着 (a) 那幅图。 (b) 教师对那幅图的解说。 28. 当我思考一大段信息资料时，我通常 (a) 注意细节而忽视概貌。 (b) 先了解概貌而后深入细节。 29. 我最容易记住 (a) 我做过的事。 (b) 我想过的许多事。 30. 当我执行一项任务是，我喜欢 (a) 掌握一种方法。 (b) 想出多种方法。 31. 当有人向我展示资料时，我喜欢 (a) 图表。 (b) 概括其结果的文字。.

认知风格测验

(三)测量工具 本调查所采用的《认知风格镶嵌图形测验》是一个知觉测验(北京师范大学心理学系1998年的修订本)。测验要求被试者在较复杂的图形中找出并描绘出隐藏在其中的一个指定的简单图形，测验得分的高低反映了被试克服隐藏图形的知觉能力——即空间改组能力的强弱。场依存——场独立性的理论认为，场独立性的被试能够顺利克服隐藏作用而分离出简单图形，而场依存性的被试克服隐藏作用分离简单图形则相对比较困难。 该图形测验是为了了解个体认知风格的场依存——场独立性这一维度而设计的纸笔测验，它对文化背景没有要求(不同文化程度的被试者都可以完成)。它主要由测验说明和测验题目组成。其中测验题目又细分为三个部分：第一部分，9道题，这是为了让被试熟悉题型供练习而用的，不记成绩，但事先不告诉被试第二、三部分，各含10道题，是正式测验题，每道题下面都标出了要找出的简单图形号码，简单图形附在测验的最后一页。测验分数是以第=、三部分中正确画出指定简单图形总数记分，每题1分，最高应为20分。 根据场依存——场独立理论，在镶嵌图形测验中得分较高者应划为典型的独立于场的人，得分较低者应划为典型的依存于场盼人。在本研究中我们是以《认知风格镶嵌图形测验》给出的成人常模为依据，按照公式：标准分数z=(被试得分一相应常模团体的平均分)／相应常模团体分数的标准差和公式：T=50+10Z。计算出T作为认知风格的代表值，如果T值大于50则表明被试倾向于场独立性，其值越大(越接近80)独立性越强；反之，如果T值小于50，则表明被试倾向于场依存性，其值越小(越接近20)，依存性就越强。 三、结果分析 (一)129位藏族成年人的认知风格 从结果可知，测查的129位藏族成年人总体认知风格的代表值T=55.7，说明他们的认知风格倾向于场独立性(T值大于50分)。其中男性的代表值T=52.6，女性的代表值T=58.2，说明被调查的女性的场独立性强于男性。 (二)不同生态环境和生产方式下藏族的认知风格 从结果可知，被测查的72位生活在海拔3000m～3500m主要从事农业的藏族成年人的认知风格倾向于场依存性(T值小于50分)；33位生活在海拔3500m～4000m从事以多种经营为主的混合型生产方式的藏族成年人的认知风格倾向于场独立性(T值大于50分)，其独立性最强}24位生活在海拔4000m以上的以游牧为主的藏族成年人的认知风格倾向于场独立性。 (三)三种生态环境和生产方式的被试在认知风格倾向上的差异性比较 该方差分析表由SPSS统计软件完成。 从表3的结果可知，三种不同生态环境和生产方式的被试在认知风格倾向上有极显着的差异。 结果进一步证实了不同生态环境和生产方式的被试在认知风格的倾向上确有本质的差异，其中差异最为显着的是游牧与综合这一组。说明不同的生态环境和生产方式是影响认知风格的重要因素。 四、讨论 从以上取得的测查数据，我们可得出三个有关藏族认知风格的重要结论： (1)129位藏族成年人总体认知风格倾向的代表值T=55.7，说明其总体的认知风格倾向于场独立性。也就是说，被调查的藏族成年人总体认知风格是倾向于场独立性。 (2)测查结果显示，女性的T值为58.2，男性的T值为52.6。这显示了一个特殊现象，即藏族成年女性的认知风格比男性更倾向于场独立性。 (3)藏族成年人总体认知风格虽倾向于场独立性，但不同的生态环境和生产方式下其认知风格却呈现了明显的差异：反映海拔在3000m～3500m从事农耕的72位被试者的T值

归因风格问卷

ASQ问卷 仔细阅读下面每一个叙述，并想象这些情景可能会发生在你身上，选出最适合你的选项并在其标记字母A或B上画一个圈，每一道题只能选择一项。 1.你和你的伴侣（男朋友或女朋友）在一场争吵以后和解了 A 我原谅了他或她 B我通常是一个宽大的人 2.你忘记了你伴侣（男朋友或女朋友）的生日 A我不善于记住生日 B我由于忙于其他的事 3.你从一个神秘的敬佩者那获得了一束鲜花 A我对他或她很有吸引力 B我是一个普通人 4.你想竞争一个办公室官员的位子，结果你成功了 A我在竞争过程中花了很多的时间和精力 B我在我做的每一件事情上都尽心尽力 5.你错过了一个重要的约会 A有时候我的记忆会出错 B有时候我会忘记我的约会记录本 6.我作为主人成功地举行了一场晚宴 A那天晚上我特别迷人 B我是一个好的主人 7.你因为超期而欠图书馆一些钱（如80多元） A我太沉浸在我现在所看的书了，所以我忘记了归还日期 B我由于忙于我要写的报告，所以我忘记了归还 8.你的股票为你赚取了很多钱 A我的经纪人决定在一只新股票上碰碰运气 B我的经纪人是一个出色的投资人 9.你赢得了一场田径比赛 A我觉得我不会被击败 B我训练很刻苦 10.你在一次重要的考试中失败了 A我考试时不如别人聪明灵活

B我没有为这次考试做好准备 11.你精心为朋友准备了一顿午餐，可他或她却几乎什么也没有吃 A我不是一个好厨师 B我准备得太匆忙了 12.尽管你为此训练了很长时间，但你还是在这次体育比赛中失利了 A我不是很好的运动员 B我不擅长体育运动 13.你对你的朋友发了脾气 A他或她总是责骂抱怨我 B他或她心情不好 14.你因为没有及时去交个人所得税而领到了罚款 A我总是延迟去交税 B今年我一直懒得去交税 15.你邀请一个人去约会，他或她拒绝了 A那天我受到了沉重的打击 B我邀请他或她约会只是嘴上说说而已 16.你在晚会上会经常被邀请跳舞 A我在所有晚会上都很突出 B那天晚上我打扮得很帅气 17.你在工作面试中表现得特别好 A我在面试过程中感到非常自信 B我应答得很好 18.你的老板几乎没有给你足够时间完成一项工作，但你还是完成了 A我很会做我的工作 B我是一个讲效率的人 19.你近来一直感到筋疲力尽 A我从来就没有休息的机会 B这周我特别忙 20.你救了一个快要窒息死的人 A我知道怎样帮助别人摆脱窒息的技术 B我知道在危险情形下应该做些什么 21.你的恋爱对象想要把你们的关系凉上一段时间 A我太自我为中心了 B我在他或她身上花的时间太少了

学习风格调研问卷

学习风格调查问卷 所罗门（Soloman）从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为4个组对8种类型，它们是：活跃型与沉思型、感悟型与直觉型、视觉型与言语型、序列型与综合型，并设计了具有很强操作性的学习风格量表，可以较好地进行学习风格的测试。您属于什么样的学习风格？不妨利用下面的自测问卷表和分析表来测试一下。 1. 为了较好地理解某些事物，我首先 a 试试看 b深思熟虑 2. 我办事喜欢 a 讲究实际 b 标新立异。 3. 当我回想以前做过的事，我的脑海中大多会出现 a 一幅画面 b 一些话语。 4. 我往往会 a 明了事物的细节但不明其总体结构 b 明了事物的总体结构但不明其细节 5. 在学习某些东西时, 我不禁会 a 谈论它 b 思考它 6. 如何我是一名教师，我比较喜欢教 a 关于事实和实际情况的课程 b 关于思想和理论方面的课程 7. 我比较偏爱的获取新信息的媒体是 a 图画、图解、图形及图象 b 书面指导和言语信息。 8. 一旦我了解了 a 事物的所有部分, 我就能把握其整体 b 事物的整体，我就知道其构成部分 9. 在学习小组中遇到难题时，我通常会 a 挺身而出，畅所欲言 b 往后退让，倾听意见 10. 我发现比较容易学习的是

a 事实性内容 b 概念性内容 11. 在阅读一本带有许多插图的书时，我一般会 a 仔细观察插图 b 集中注意文字 12. 当我解决数学题时，我常常 a 思考如何一步一步求解 b 先看解答，然后设法得出解题步骤。 13. 在我修课的班级中， a 我通常结识许多同学 b 我认识的同学寥寥无几。 14. 在阅读非小说类作品时，我偏爱 a 那些能告诉我新事实和教我怎么做的东西 b 那些能启发我思考的东西。 15. 我喜欢的教师是 a 在黑板上画许多图解的人 b 花许多时间讲解的人。 16. 当我在分析故事或小说时， a 我想到各种情节并试图把他们结合起来去构想主题 b 当我读完时只知道主题是什么，然后我得回头去寻找有关情节。 17. 当我做家庭作业时，我比较喜欢 a 一开始就立即做解答 b 首先设法理解题意 18. 我比较喜欢 a 确定性的想法 b 推论性的想法。 19. 我记得最牢是 a 看到的东西 b 听到的东西。 20. 我特别喜欢教师 a 向我条理分明地呈示材料 b 先给我一个概貌，再将材料与其他论题相联系

[最新]所罗门学习风格

[最新]所罗门学习风格 所罗门学习风格 虽然教育者早就注意到学生们在学习风格(或可称认知风格)方面有很大差异，但苦于没有很好的测试方法。所罗门(Barbara A. Soloman)从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为4个组对8种维度: 1(知识的加工:活跃型与沉思型 沉思型的特点是反应慢，但精确性高。这种学生总是把问题考虑周全以后，再作反应，他们看重的是解决问题的质量，而不是速度。但是当他们回答熟悉的比较简单的问题时，反应也是比较快的。在回答比较复杂的问题时，沉思型的特点表现得更得为明显。沉思型学生的信息加工策略多采用细节性加工方式，所以他们在完成需要对细节做分析的学习任务时，学习成绩会更好些。 活跃型学习者倾向于通过积极地做一些事—讨论或应用或解释给别人听来掌握信息。沉思型学习者更喜欢首先安静地思考问题。 “来，我们试试看，看会怎样”这是活跃型学习者的口头禅。而“我们先好好想想吧”是沉思型学习者的通常反应。活跃型学习者比倾向于独立工作，沉思型学习者更喜欢集体工作。每个人都是有时候是活跃型，有时候是沉思型的，只是有时候某种倾向的程度不同，可能很强烈或一般，亦或很轻微。 2( 知识的感知:感悟型与直觉型 感悟型学习者喜欢学习事实，而直觉型学习者倾向于发现某种可能性和事物间的关系。 感悟型的不喜欢复杂情况和突发情况，而直觉型的喜欢革新不喜欢重复。感悟型的比直觉型的更痛恨测试一些在课堂里没有明确讲解过的内容。

感悟型的对细节很有耐心，很擅长记忆事实和做一些现成的工作。直觉型的更擅长于掌握新概念，比感悟型的更能理解抽象的数学公式。 感悟型的比直觉型的更实际和仔细，而直觉型的又比感悟型的工作得更快更具有创新性。 感悟型的不喜欢与现实生活没有明显联系的课程;直觉型的不喜欢那些包括许多需要记忆和进行常规计算的课程。 每个人都是有时是感悟型的，有时是直觉型的，只是有时候其中某一种的倾向程度不同。要成为一个有效的学习者和问题解决者，你要学会适应两种方式。如果你过于强调直觉作用，你会错过一些重要细节或是在计算和现成工作中犯粗心的毛病。如果你过于强调感悟作用，你会过于依赖记忆和熟悉的方法，而不能充分地集中思想理解和创新。 3(知识的输入:视觉型与言语型 视觉型学习者很擅长记住他们所看到的东西，如图片、图表、流程图、图像、影片和演示中的内容，言语型学习者更擅长从文字的和口头的解释中获取信息。当通过视觉和听觉同时呈现信息时，每个人都能获得更多的信息。 在大学里很少呈现视觉信息，学生都是通过听讲和阅读写在黑板上及课本里的材料来学习。不幸的是，大部分学生都是视觉型学习者，也就是说学生通过这种方式获得的信息量不如通过呈现可视材料的方法获得的信息量大。 4(知识的理解:序列型与综合型 序列型学习者习惯按线性步骤理解问题，每一步都合乎逻辑地紧跟前一步。综合型学习 者习惯大步学习，吸收没有任何联系的随意的材料，然后突然获得它。

Soloman & Felder 学习风格量表

Soloman & Felder 学习风格量表------所罗门学习风格问卷 1. 以下何种方法比较能够使我理解一件事物(a) 实际操作(b) 思考 2. 我比较希望别人认为我是(a) 实际的(b) 创新的 3. 当我想到昨天做过的事情，我最有可能(a) 想起一幅完整的画面(b) 用语言或文字来表述 4. 我倾向于(a) 理解事物的某些细节，但对于整体结构却不十分清楚(b) 理解事物的整体结构，但对具体细节却不十分清楚 5. 何种方法比较能够帮助我学习一件新的事物(a) 谈论(b) 思考 6. 假若我是老师，我会比较倾向讲授何种课程(a) 有关事实及实际生活的课程(b) 有关观念及理论的课程 7. 我比较偏好藉由下列何种形式获得新的信息(a) 相片、图表、示意图或者地图(b) 书面指示或语言讯息 8. 一旦我理解了(a) 各个部分，我就能够理解一件事情的整体(b) 整体事物，我就会理解各个局部的关连特性 9. 在小组学习中，面对一个比较困难的问题时，我比较有可能(a) 积极投入其中并提出自己的想法(b) 坐在旁边听其他小组成员的意见 10. 我认为下列何者较容易学习(a) 事实性的内容(b) 概念性的内容 11. 在有很多图表的书中，我可能会(a) 把所有图表仔细的看过(b) 更专注于其中的文字说明 12. 当我在求解数学问题时(a) 我通常会一步步的解题，直到最后得到答案 (b) 我通常会先想到答案，之后才努力想办法找出解题的步骤 13. 在我修的课堂中，我通常(a) 会去认识大部分同学(b) 不太认识其他同学 14. 当我在阅读「非小说」的读物时，我偏好的是(a) 能告诉我事实和如何实际操作的读物 (b) 能提供我新的想法去思考的读物 15. 我喜欢的老师是(a) 会利用很多图表讲课的老师(b) 会花很多时间在解说上的老师 16. 当我分析一个故事或小说时(a) 我会先想到书中的各个情节，之后再试着整理出整个故事的主题(b) 在读完之后，我就知道故事的主题，然后再倒回去找出体现主题的情节 17. 当我面对作业中的问题时，我通常会(a) 立刻开始尝试去解答(b) 先尝试完全理解问题 18. 我比较喜欢的想法是(a) 确定性的(b) 理论性的 19. 我最能够记住的是(a) 我看到过的(b) 我听到过的 20. 对我来说比较重要的是，教师能(a) 以一连串清楚的步骤呈现课程材料 (b) 能给我总体性的概念并与其他主题相关联 21. 我比较喜欢这样的读书方式(a) 在一个学习小组中(b) 独自一人 22. 我比较有可能被认为是(a) 对于工作细节很仔细关注(b) 对于如何工作具有创造力 23. 当我到了一个陌生的地方时，会希望拿到的指南是(a) 一本地图(b) 一本说明书 24. (a) 我总是以非常规律的步调学习，经过努力学习之后，最后一定能学会(b) 我总是断断续续的学习，学习过程中我会有疑惑，但最后我可以顿悟到学习的内容 25. 我做事情较喜欢(a) 直接尝试付诸行动(b) 先仔细思考该怎么做 26. 当我纯粹为了娱乐而阅读时，我偏好作者(a) 清楚明白地说明他想表达的内容 (b) 用具有创意、有趣的方式说出某些事物 27. 当我看过课堂中的图表或草图之后，我比较有可能会记住(a) 这幅图(b) 教师的解释

大学生认知风格与阅读成绩关系的实证研究

2012年第05期 吉林省教育学院学报 No.05，2012 第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总281期） Total No .281 收稿日期：2011—12—19 作者简介：曹海英（1975—），女，江苏南京人。金陵科技学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：应用语言学（二语习得）。 大学生认知风格与阅读成绩关系的实证研究 曹海英 （金陵科技学院外国语学院，江苏南京210004） 摘要：本文采用镶嵌图形（CSFT ）和问卷调查相结合的方法对249名大学生的认知风格进行了测试。同时通过一份四级考试真题确定了被试者的阅读成绩，再应用SPSS11．5对认知风格和阅读成绩的关系进行描述性分析。研究表明：目前中国大学生英语学习者中场依存的较场独立的略多一点；场独立者的阅读成绩高于场依存者的，两者间的差异具有统计学上的显著性。最后， 根据以上研究结论，对场依存者如何提高阅读成绩提出了一些建议。关键词：认知风格；场独立；场依存；阅读成绩中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2012）05—0030—03 一、认知风格的相关研究 （一）场独立/依存的定义 认知风格是指个体对信息和经验进行组织和加 工时所表现出来的特有的、 一贯的倾向和方式。［1］ 美国心理学家Witkin ＆Goodenough 等人提出了场 依存性和场独立性两种典型的认知风格。所谓的“场”就是指周围的环境，它对人的知觉具有不同程度的影响。他们认为场独立和场依存是一对连续体，在连续体的一端是场独立，另一端是场依存。每个个人的认知风格均可看作连续体上的一个点。但一般说来， 一种认知风格会占主导地位，个体也就表现出这种认知风格倾向。［2］ 场独立和场依存代表了人们在处理信息方面的两种截然不同的倾向：场独立者善于从比较复杂的背景中识别出独立的个体，能够把部分和整体分开；在分析某一因素的时候可以不受相关因素的影响，往往依靠自己内部具有的知识框架， 倾向于自己独立分析问题。场依存者则把整个环境看作一个联合的整体框架轮廓，难以将个体从整体中分离出来。他们往往依靠外部提供的相关信息，倾向于从整体上认知事物。 二、研究设计 （一）受试者 本调查的249名受试者是金陵科技学院09级的学生。根据高考的英语成绩，该校学生被分为A ， B ，和 C 三个级别。受试者来自两个A 班，两个B 班。作者于2010年5月17日至5月31日之间进行了实验。 （二）测量工具 1．CSFT （Cognitive Style Figure Test ） 由北京师范大学心理学系的学者们经过研究，根据中国国情对GEFT 图进行改进后的CSFT 图，目前被广泛应用于认知风格的测定。CSFT 由9个简单图形和三个部分共29个复杂图形组成。第一部分9个复杂图形是练习题，不算入总分。受试者被要求在4分钟内从第一部分9个复杂图形中找出与简单图形方向、大小完全一样的隐藏于复杂图形的简单图形；第二、第三部分10个复杂图形计入总分，每题1分，总分20分，每部分耗时4分钟。评判标准是：得10分以上者为场独立者；10分以下者包括 10分的为场依存者。 ［3］ 2．问卷调查 在南师大博士生导师倪传斌教授的帮助下，根 据Witkin ， Moore ，Goodenough and Cox ［4］描述的场独立和场依存学习者的特点，作者设计了一份调查表 来鉴定学生的认知风格。在调查表中第1题至第15题为场依存者的主要特征，第16题至第30题为 场独立者的特征。选“从来不”的得0分，选“有时”的得1分，选“经常”的得2分，选“总是”的得3分。 3

关于教师自主合作探究教学方式的问卷调查分析报告

关于教师自主合作探究教学方式的问卷调 查分析报告 ------高生 一：调查目的： 为了更好地使教师在课堂上进行自主、探究、合作的教学，形成一定的教学能力，增强创新意识和实践能力，充分发挥教师的引导意识和创造性，我们开始进行实验研究。在实验的前期，对教师的已经具有的教学方法和教学能力进行一次问卷调查，以便今后有的放矢的进行实验。现在的教师对于一般的自主合作探究教学方式和自主合作探究方法已有一定的掌握，但还没有太高深的自主合作探究教学的能力，在教学时遇到困难也不会主动探究其问题的根源，同时在教学时缺乏与他人合作的意识。针对这种情况，此次测试的目的是了解教师在独立进行教学的时候遇到一定的困难时如何应对，教师的教学方式、教学方法及教学能力处于何种程度。 二: 调查时间：2010年2月 三：调查对象：部分数学教师 四：问卷内容：

在问卷的设计上，我们采用了开放题目，设计了备课、上课、测试、评价等几个方面的测试题：让教师在认为符合自己情况的题后进行适当的选择。 关于备课方面的调查，这一方面我们设计了2道问题，主要目的是看一看教师目前拥有的备课方式是怎样的。关于上课方面的测试我们设计了10道题，主要是看一看教师如何对待教学，自己教学的能力如何。在测试方面我们设计了2道题，主要看看教师如何使用对学生的成绩的衡定方法。在评价方面，我们设计了10道题，主要看看教师如何从全方位评价自己和学生的教学工作。其他方面的题目有3道，主要是教师针对教材的编排等方面的看法。 五：调查结果：这次实验前测共有6名数学方面的骨干教师参加测试。 通过调查问卷我们得到下面的结果： 1、实施自主合作探究教学模式后，您认为备课所花的时间与以前相比花更长时间的占92%以上，与以往差不多的占8% 。 2、您认为实施自主合作探究教学模式，要设计一个较好的教学方案其难度与以往相比 66%的人认为更大。

大学生情绪智力与认知风格的调查问卷

大学生情绪智力与认知风格的调查问卷 亲爱的同学： 您好！这是一项旨在了解有关大学生情绪智力与认知风格的调查。请您填答本问卷，提供相应的个人基本资料、感受。我们将根据这些材料进行研究分析，以了解大学生的情绪智力与认知风格的关系及影响因素。您提供的资料非常宝贵，我们衷心希望能得到您的支持。对您提供的资料，我们将以匿名处理，仅供学术研究之用，请安心填写，谢谢您的合作！ 情绪智力量表(EIS) 请您仔细阅读每一个句子,然后根据您的实际情况,在句子后面相应的数字上画O。数字表示该句与你相符合的程度。 提示:1、很不符合;2、较不符合;3、有时符合,有时又不符合;4、较符合;5、很符合。 1我知道与别人谈论问题的恰当时机。1 2 3 4 5 2我遇到困难时会想起以前遇到并解决同样困难的时候。1 2 3 4 5 3我希望能够做好我想做的大多数的事情。1 2 3 4 5 4别人觉得我很容易信赖。1 2 3 4 5 5我发觉我很难理解别人的身体语言。1 2 3 4 5 6人生中的一些变故改变了我的世界观。1 2 3 4 5 7心境好的时候我就会看到新的希望。1 2 3 4 5

8情绪是决定我们生活有意义的重要因素1 2 3 4 5 9我能清楚意识到自己每一刻的情绪。1 2 3 4 5 10我盼望能事事如意。1 2 3 4 5 11我喜欢与别人分享自己的情感。1 2 3 4 5 12情绪好的时候，我会想方设法使它延长一些。1 2 3 4 5 13安排有关事情,我尽量使别人感到满意。1 2 3 4 5 14我喜欢做能使自己感到高兴的事情。1 2 3 4 5 15我很清楚我传递给别人的非语言信息。1 2 3 4 5 16我尽量做得好一些,使别人对我的印象好点。1 2 3 4 5 17我能察颜观色辨别别人的情绪。1 2 3 4 5 18心情好的时候解决有关问题容易一些。1 2 3 4 5 19我知道我为什么情绪不好。1 2 3 4 5 20心境好的时候，新异的想法就会多一些。1 2 3 4 5 21我能控制自己的情绪。1 2 3 4 5 22我很清楚自己某一刻的情绪。 1 2 3 4 5 23工作时我会想象自己取得好成绩，来激励自己。1 2 3 4 5 24发现别人在某一方面做得很好,我会称赞他。1 2 3 4 5 25我能理解别人传递给我的非语言信息。 1 2 3 4 5 26当别人告诉我他人生中经历的某件重大事件时,我感觉上好像发生在自己身上一样。 1 2 3 4 5 27心境变好时新颖的思想会大量涌现。 1 2 3 4 5 28遇到困难时一旦想到会失败，我就会退却。 1 2 3 4 5