儿童视觉图像思维能力培养之案例研究

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/d44566533.html,

儿童视觉图像思维能力培养之案例研究

作者：文\陈丽英

来源：《新课程·小学》2014年第05期

摘要：立足于小学美术课堂教学，探寻和设计小学美术绘本教学案例，有针对性地培养

学生适应时代的视觉图像思维能力，使其更加适应时代发展的需要。

关键词：美术教学；视觉艺术；绘本教学

美术是一种视觉艺术，是不用翻译、全球流行的图形语言。在视觉文化时代，“视觉文化”即“图像文化”，是指文化脱离了以语言为主导的理性主义形态，日益转向以形象、影像为中心的感性主义形态。在视觉文化时代，需要“视觉图像思维能力”来处理大量信息，具有鲜活的生命力。从这个意义上说，“视觉图像思维能力”就成了视觉文化时代一种重要的学习方式。

一、以绘本为突破口

研究证明，小学低年级儿童在朗读或讲述的时候，经常需要图画或具体形象作为支柱，否则描述或想象人物、情景就感到困难。由此，儿童绘画就是通过事物表象在孩童大脑中形成一种图像思维的概述。通过儿童绘画可促进图像思维能力。

而绘本恰恰是图像和文字的结合，它能提高学生图像思维能力。它运用一组图画与文字表达一个故事。绘本中高质量的图与文，对培养学生的认知能力、图像思考能力、想象力等，都有着难以估量的影响。

二、绘本教学实例

开展绘本教学有利于打破以往按照教材学习的固定模式，学生根据开展阅读绘本活动，感受绘本创作的不同形式。绘本中大小不等的构图、夸张有趣的造型易被低年级学生所接受，加强视觉冲击，提高学生对图像的思考能力。

在教学“江南水乡”的家乡风貌中，和学生视觉感受家乡常熟的特点：常熟虞城、黑瓦白墙、杨柳依依、小桥流水、尚湖碧波、虞山剑阁、沙家浜芦苇荡……家乡古城风貌特征尽显眼前，通过图片、视频观察感受江南水乡的特色、感受水乡独特的美感；也可通过春游、秋游等活动感受家乡美景，感受家乡人文气息、古老的历史韵味。建构主义“情景”学习环境中的情景必须有利于学习者对所学内容的意义建构。因此围绕“江南水乡”这一主题的教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要创设情境教学。学生在观察体验家乡美景之余，师生共同分析古城的文化符号和历史遗迹，如方塔结构、窗棂格形式、石拱桥……在教师指导下，整理素材，搜集各种有关家乡特征的资料，用绘本创作形式表达江南古城——常熟的特征:碧波荡漾的湖水、洁白圣洁的广玉兰、有古城特色的方塔、黑瓦白墙、小桥流水、杨柳依依、有挂着酒旗的古色酒家、古老的石拱桥……